葡萄溝教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思要怎么寫呢？下面是小編精心整理的葡萄溝教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
葡萄溝教學(xué)反思1
創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。我深深地體會(huì)到，把新大綱精神貫徹到教學(xué)中去再加上自己創(chuàng)新的思想，一堂原本呆板的識(shí)字課也會(huì)變得生動(dòng)有趣，從而達(dá)到事半功倍的效果。
一、精妙的導(dǎo)入：
向老師講的生字是五年制小學(xué)語(yǔ)文課本第四冊(cè)第19課葡萄溝。葡萄溝在遙遠(yuǎn)的新疆吐魯番，同學(xué)們都沒(méi)有去過(guò)，上課伊始，她播放了新疆風(fēng)格的.音樂(lè)和葡萄溝的風(fēng)光片，一個(gè)小小的片段把學(xué)生帶到了遙遠(yuǎn)而迷人的新疆，美麗的風(fēng)景讓人陶醉，一串串葡萄讓人垂涎欲滴，這樣更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有了興趣，就有了探索和追求知識(shí)的動(dòng)力，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
二、自主的學(xué)習(xí)
在這節(jié)識(shí)字課中，向老師非常重視學(xué)生的自學(xué)，有句話說(shuō)得好：“授人以魚，不如授人以漁�！苯虝�(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法學(xué)生會(huì)終生受益。在課堂上給學(xué)生充分的時(shí)間以小組的形式開(kāi)展討論，自學(xué)生字，讓他們?cè)趯捤勺栽诘男√斓貢乘�，發(fā)表見(jiàn)解，互相切磋，自學(xué)后學(xué)生匯報(bào)，讓學(xué)生當(dāng)“小老師”可以邀請(qǐng)小朋友一起讀，并給予評(píng)價(jià)，甚至可以讓同學(xué)們圍繞這個(gè)生字的學(xué)習(xí)向這位“老師”提問(wèn)。這樣在口語(yǔ)交際時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生說(shuō)話的準(zhǔn)確性，流利性也培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力和課堂調(diào)控能力，對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的提高會(huì)有很大的幫助。
三、開(kāi)放的學(xué)法
這節(jié)識(shí)字課中向老師還重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)漢字可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，記憶力和想象力。識(shí)記生字可以讓學(xué)生自己創(chuàng)造識(shí)記方法，編字謎，編口訣。孩子們自己編的字謎也許粗糙了一點(diǎn)兒，幼稚了點(diǎn)兒，甚至在大人看來(lái)并不那么合乎情理，但是孩子們?cè)诰幵熳种i的過(guò)程中也對(duì)字反復(fù)地推敲研究了一番。當(dāng)孩子們的思維進(jìn)入了一種積極的狀態(tài)中又何愁記不住這些生字呢？
葡萄溝教學(xué)反思2
在語(yǔ)文課堂里，學(xué)生對(duì)待語(yǔ)文學(xué)習(xí)的態(tài)度，不應(yīng)該是被動(dòng)地旁觀者似地學(xué)，而應(yīng)該是讓學(xué)生真正感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程就是我們生活的過(guò)程，也就是說(shuō)，要讓學(xué)生在語(yǔ)文的情感世界里真正走一趟，用情感驅(qū)動(dòng)語(yǔ)文知識(shí)的.學(xué)習(xí)與吸收，這就是我們學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)。
因此，在課堂中，我始終尋求一種能貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)模式，帶領(lǐng)孩子們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中也能不斷學(xué)會(huì)生活的教學(xué)理念。
比如在教授《葡萄溝》一課時(shí)，里面講到的有“葡萄干”的制作過(guò)程，這對(duì)于低段年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)可能有些困難，所以，在課堂上我采用了實(shí)物感知的方式，決定給學(xué)生們每人分發(fā)一粒葡萄干，讓他們用自己的味覺(jué)去真切地感受一下葡萄干的“顏色鮮、味道甜”這一特點(diǎn)。在學(xué)生們品嘗美味的同時(shí)，再循序漸進(jìn)地引導(dǎo)著大家一起來(lái)思考葡萄干的制作過(guò)程，相信學(xué)生們就會(huì)印象深刻了。
語(yǔ)文的學(xué)習(xí)離不開(kāi)情感的催化，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，其實(shí)也是一種情感認(rèn)知，任何教學(xué)模式都是建立在一定情感基礎(chǔ)上的滲透和灌溉。語(yǔ)文即生活，讓我們學(xué)會(huì)在生活中感悟語(yǔ)文，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中感悟生活。
葡萄溝教學(xué)反思3
《葡萄溝》是一篇非常優(yōu)美的文章，課文緊緊圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”這句話而展開(kāi)。葡萄溝的葡萄種得多，在山坡的梯田上，“茂密的枝葉向四面展開(kāi)，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚”；葡萄結(jié)得多，“一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了”；葡萄收獲得多，“收下來(lái)的葡萄有的運(yùn)到城市去，有的運(yùn)到陰房里制成葡萄干”。葡萄溝的人好，“要是這時(shí)候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄，讓你吃個(gè)夠”。葡萄溝的葡萄干也好，“這里生產(chǎn)的葡萄干，顏色鮮，味道甜，非常有名”。
在整堂課中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生去領(lǐng)略葡萄溝的風(fēng)光，以一名游客的身份去感受葡萄多，色鮮，葡萄味甜，老鄉(xiāng)熱情好客。在課堂上，我首先出示葡萄溝的地理位置，位于新疆吐魯番，讓學(xué)生對(duì)葡萄溝有個(gè)感性上的認(rèn)識(shí)。然后圖片出示葡萄溝的特產(chǎn)，特別是課文第二段中：“茂密的枝葉向四面展開(kāi)，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚�！薄耙淮蟠淮蟠貟煸诰G葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。”的畫面，讓學(xué)生對(duì)葡萄溝產(chǎn)生一種喜愛(ài)之情，同時(shí)這種情景結(jié)合文字在學(xué)生心目中留下了一個(gè)難以磨滅的印象，為課文的理解與分析打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。學(xué)生在一種非常愉悅與興奮的心情與教師一起閱讀課文，起到了事半功倍的效果。
在文本的第三段，本來(lái)這不是課課文的重點(diǎn)，但是在教學(xué)過(guò)程中有學(xué)生對(duì)“陰房”“烘干”等詞語(yǔ)不理解，由于事先課件中沒(méi)有陰房的具體圖片，學(xué)生受人生經(jīng)驗(yàn)限制，在頭腦上想象不出來(lái)，教學(xué)中我只有根據(jù)以前山區(qū)農(nóng)村做烤煙的的烤房形狀結(jié)合課文給學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫畫出了大致的圖形，讓學(xué)生有一個(gè)直觀理解。根據(jù)學(xué)生課堂的'表現(xiàn)，我及時(shí)對(duì)這一段的教學(xué)進(jìn)行了深入的講解，讓學(xué)生明白葡萄干的制作過(guò)程，感受到葡萄干的色鮮味甜。
在朗讀方面，我具體的指導(dǎo)了學(xué)生第一、二自然段的朗讀，學(xué)生通過(guò)朗誦，透露出對(duì)葡萄溝的熱愛(ài)之情。而對(duì)于文中最后一段：葡萄溝真是個(gè)好地方。雖然這句話沒(méi)有用感嘆號(hào)，但是我們通過(guò)課文，實(shí)實(shí)在在的感受到了葡萄溝的風(fēng)土人情與美好。所以學(xué)生在朗誦的時(shí)候，我讓學(xué)生用自已心中的感受去朗讀，正所謂“情由心生”，學(xué)生都能夠以一種贊嘆的語(yǔ)氣進(jìn)行朗讀。
課文講解重點(diǎn)突出，不足之處主要是在由于事先準(zhǔn)備不夠充分，所以在第三段的講解中，擔(dān)誤的時(shí)間較多，沒(méi)有較好的完成課堂教學(xué)。顯得課堂結(jié)構(gòu)不夠嚴(yán)整。在課件出示方面，圖片多了一點(diǎn)，讓學(xué)生的注意力沒(méi)有及時(shí)有效的轉(zhuǎn)移到文本中來(lái)，學(xué)生沉浸于美麗的圖片中，而對(duì)閱讀有所忽視。
葡萄溝教學(xué)反思4
《葡萄溝》是一篇介紹我們祖國(guó)一個(gè)美麗地方的文章，此篇文字優(yōu)美，圖文并茂。文中先整體介紹了葡萄溝的特點(diǎn)，然后從葡萄的枝葉、葡萄、老鄉(xiāng)、陰房這幾個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)的介紹。讀過(guò)之后，令人陶醉，令人向往，是一篇符合兒童心理的游記式的文章。為此，在教學(xué)此篇文章時(shí)，我采用了 “導(dǎo)——游——讀——說(shuō)”式的情境教學(xué)，通過(guò)牽引、點(diǎn)撥，讓學(xué)生帶著向往祖國(guó)秀麗山河的激情進(jìn)入情境，自由游歷文中，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)課文。
一、猜謎導(dǎo)入，激趣揭題
上課伊始，我采用猜謎語(yǔ)的方式導(dǎo)入課題。興趣是最好的老師，謎語(yǔ)是孩子們最喜愛(ài)的節(jié)目之一，以謎語(yǔ)開(kāi)場(chǎng)引入“葡萄溝”，極大地吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。
二、自主探究，趣味識(shí)字。
識(shí)字教學(xué)始終是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容之一，而識(shí)字教學(xué)又是相對(duì)比較枯燥的。為了增強(qiáng)識(shí)字的趣味性，本節(jié)課，我采用了小老師帶讀、開(kāi)火車讀、男女生賽讀等多種方式，先引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音；接著采用“表演動(dòng)作識(shí)字、編字謎猜字謎識(shí)字、摘葡萄識(shí)字”等多種識(shí)字游戲，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主識(shí)字的興趣。最后，我還設(shè)計(jì)了“小小書法家”這一具有挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生寫字，在優(yōu)美的古箏曲伴奏下，學(xué)生享受著寫字的樂(lè)趣，盡情展示著自己的書寫才能。
三、創(chuàng)設(shè)情境，讀中感悟
1、創(chuàng)設(shè)旅游的情境。伴隨著一曲具有新疆風(fēng)情的音樂(lè)，我利用動(dòng)畫課件，為學(xué)生“請(qǐng)”來(lái)了一位美麗的新疆姑娘作導(dǎo)游，讓學(xué)生一邊欣賞課件展示的與課文革內(nèi)容相關(guān)的美麗圖片，一邊聽(tīng)導(dǎo)游深情的講述，用音樂(lè)渲染情境，用語(yǔ)言描繪情境，用圖畫再現(xiàn)情境，同學(xué)們仿佛真的來(lái)到美麗、神奇的葡萄溝，見(jiàn)到那一眼望不到邊的葡萄園，觸摸到那一串串沉甸甸的“五光十色”的葡萄，吃夠了熱情的維吾爾老鄉(xiāng)摘下的最甜的葡萄，還走進(jìn)山坡上的.陰房，隨意地品嘗那些已經(jīng)變成和正在變成的葡萄干??當(dāng)學(xué)生完全被陶醉時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地與學(xué)生交談：此時(shí)，你最想說(shuō)些什么？學(xué)生脫口而出：葡萄溝真是個(gè)好地方。利用多媒體展示課文最后一句話“葡萄溝真是個(gè)好地方”，讓學(xué)生自己先讀一讀，體會(huì)一下可用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)朗讀。有的學(xué)生用自豪的語(yǔ)氣讀，有的學(xué)生讀出了贊美的語(yǔ)氣，還有的讀出了興奮的語(yǔ)氣。學(xué)生有了自己個(gè)性化的體驗(yàn)，并把自己的情感通過(guò)讀，淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)。
2、圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開(kāi)讀書活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生找出能體現(xiàn)葡萄溝好的句子，通過(guò)讀來(lái)體會(huì)，在讀中理解，在讀中表達(dá)喜愛(ài)、贊美之情。并通過(guò)小組合作學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)當(dāng)小導(dǎo)游，把自己體會(huì)到的說(shuō)給小伙伴聽(tīng)，也可以把相關(guān)的句子美美的讀給小伙伴聽(tīng)。學(xué)生能能自己選擇旅游地點(diǎn)，把體會(huì)復(fù)述出
來(lái)，還能得到小伙伴的掌聲，老師的鼓勵(lì)，學(xué)生的表達(dá)熱情增加。這也是自我嘗試、自我感悟的過(guò)程。激發(fā)了他們的主動(dòng)意識(shí)和探究精神，在探究的樂(lè)趣中又持續(xù)不斷地激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。實(shí)際上，這是一個(gè)自由朗讀的過(guò)程，學(xué)生游歷于文中自讀、自悟。
三、重視文本，開(kāi)發(fā)課程資源。課文有兩幅插圖。在教學(xué)中，我能重視對(duì)文章插圖的充分利用，引導(dǎo)學(xué)生看圖想象或是理解關(guān)鍵詞。如第一幅插圖畫的是新疆姑娘、小伙子摘完葡萄，滿載而歸的畫面。于是，我就引導(dǎo)學(xué)生觀察框里的葡萄和人們的表情，想象他們會(huì)說(shuō)些什么，從而體會(huì)葡萄溝的葡萄大豐收，人們喜悅的心情；又如第二幅插圖則是老鄉(xiāng)招待客人的畫面，可以引導(dǎo)學(xué)生想象熱情的老鄉(xiāng)對(duì)客人說(shuō)的話和客人品嘗過(guò)葡萄后發(fā)自內(nèi)心的贊嘆。雖是模擬情境，同學(xué)們卻十分投入、認(rèn)真，合作得非常默契，仿佛身臨其境。學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主動(dòng)角色”，此時(shí)，他們的整個(gè)身心都投入到教學(xué)活動(dòng)中了，因?yàn)樗麄円呀?jīng)“進(jìn)入情境——擔(dān)當(dāng)角色——理解角色——體驗(yàn)角色——表現(xiàn)角色——自己與角色同一”了。其中還穿插朗讀訓(xùn)練和德育的滲透，渾然一體。
四、重視語(yǔ)言文字的積累運(yùn)用。課文中有許多優(yōu)美的詞句，能過(guò)比較、指導(dǎo)朗讀、背誦等方式，鼓勵(lì)學(xué)生積累運(yùn)用。如給“五光十色”換一個(gè)詞、用“熱情好客”來(lái)夸夸老鄉(xiāng)、照樣子說(shuō)出類似“一大串一大串的葡萄”這樣的詞等，這些環(huán)節(jié)豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累。
五、挖掘文本資源，拓寬寫話訓(xùn)練。新疆的葡萄又多又美，收下的葡萄除了吃，制作葡萄干，還有一大部分要運(yùn)到城市去賣。教學(xué)中我抓住這一內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行小練筆：美羊羊邀請(qǐng)?jiān)蹅儼嗟男∨笥岩黄馂闊崆楹每偷睦相l(xiāng)設(shè)計(jì)一則廣告，幫助他們宣傳五光十色的葡萄，希望能在城市里買個(gè)好價(jià)錢。由于之前剛學(xué)過(guò)《卡羅爾和他的小貓》，孩子們對(duì)寫廣告有興趣，因此能比較有創(chuàng)意地為老鄉(xiāng)設(shè)計(jì)有關(guān)葡萄的廣告。孩子們?cè)谠u(píng)選“最佳廣告設(shè)計(jì)師”的活動(dòng)中用心地寫下自己設(shè)計(jì)的廣告。“巧用文本，有效練筆”這一課題的教學(xué)模式得到充分體現(xiàn)。
不過(guò)，這節(jié)課還有許多不足之處。如課堂教學(xué)密度太大，出現(xiàn)了前松后緊的現(xiàn)象。最后的兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，如寫字指導(dǎo)不夠細(xì)，拓展練習(xí)“為老鄉(xiāng)設(shè)計(jì)一則廣告，宣傳葡萄溝的葡萄”本是學(xué)生非常感興趣的活動(dòng)，但由于時(shí)間不夠，學(xué)生寫好的廣告沒(méi)有更多的時(shí)間展示。
總之，每個(gè)孩子是一個(gè)鮮活的個(gè)體，他們的內(nèi)心世界，是豐富多彩的，生動(dòng)有趣的，充滿著想象和童趣。在語(yǔ)文課堂上，需要老師用她豐富無(wú)比的情趣、點(diǎn)到即來(lái)的才識(shí)、娓娓動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言去點(diǎn)燃他們內(nèi)心世界情感的火苗；她能為學(xué)生精心設(shè)置情境，在窄小的教室里構(gòu)筑一個(gè)個(gè)想象的王國(guó)，帶領(lǐng)學(xué)生插上翅膀，飛出課堂，“在他們的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者�！保ㄌK霍姆林斯基語(yǔ)）而語(yǔ)文老師就是他們探索路上的導(dǎo)航者，在語(yǔ)文的世界里去發(fā)現(xiàn)、去研究、去探索。
葡萄溝教學(xué)反思5
《葡萄溝》這篇課文是人教版二年級(jí)下冊(cè)第三單元的內(nèi)容。這篇課文主要介紹了新疆吐魯番的葡萄溝，那里出產(chǎn)水果，尤其是葡萄最受人們的喜愛(ài)，那里的葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”而展開(kāi)，使學(xué)生通過(guò)理解語(yǔ)言文字，對(duì)那里產(chǎn)生喜愛(ài)之情。
新疆對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)既遙遠(yuǎn)又陌生，同時(shí)又充滿著好奇和向往。孩子渴望了解那里，對(duì)教材中的許多地方充滿了好奇，因此我從以下幾幾方面進(jìn)行了課堂教學(xué)：
1、多媒體展示圖片：通過(guò)多媒體展示各種各樣的圖片，讓學(xué)生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2。品讀重點(diǎn)句子：讓學(xué)生自讀課文，從課文描寫的語(yǔ)句中了解葡萄溝好在什么地方？然后再學(xué)習(xí)葡萄溝好在哪些方面。我引導(dǎo)學(xué)生試著抓住重點(diǎn)的詞句，圖文結(jié)合，來(lái)深入思考、理解課文內(nèi)容。如“到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，紅的、白的、紫的、暗紅的.、淡綠的，五光十色，美麗極了。”一句，出示圖片，讓學(xué)生充分感受葡萄的顏色多，及“五光十色”與“五顏六色”的區(qū)別。
3、讀中悟情：前面的每一個(gè)步驟的最終目的都是為了讓學(xué)生感受到葡萄溝的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)葡萄溝的熱愛(ài)之情。
不足之處：
一節(jié)課下來(lái)發(fā)現(xiàn)考慮欠妥當(dāng)?shù)牡胤胶芏�，以使課堂教學(xué)中出現(xiàn)了好多遺憾之處。
1、插入的課文朗讀由于在本張幻燈片上播放了一下，導(dǎo)致在幻燈片放映時(shí)，課文朗讀沒(méi)有從頭開(kāi)始。
2、幻燈片的展示與課堂教學(xué)沒(méi)有很好地結(jié)合起來(lái)。
3、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有待改善，比如學(xué)生的坐姿，讀書的姿勢(shì)與回答問(wèn)題的姿勢(shì)等，這些都是我在今后的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題。
總之，這堂課給我的啟發(fā)很大，讓我充分認(rèn)識(shí)到了自己身上的不足和平時(shí)上課時(shí)自身存在的問(wèn)題。在以后的教學(xué)中，我要積極向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，不斷提升自己的教學(xué)水平。
葡萄溝教學(xué)反思6
《葡萄溝》這篇課文一開(kāi)始就向我們展現(xiàn)了一幅美麗的畫面：神秘的吐魯番，美麗富饒的葡萄溝，令孩子們心馳神往。通過(guò)讀語(yǔ)句，看地圖，引導(dǎo)學(xué)生找出葡萄溝的位置，從而形成葡萄溝的初步感知，激發(fā)心中對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。
在讀到“五光十色的.葡萄”一段時(shí)，與語(yǔ)文園地中三道練習(xí)，仿寫比喻句，仿寫其他顏色的詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文的方法。通過(guò)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生做葡萄園的“小主人”，在充分朗讀的基礎(chǔ)上將文本語(yǔ)言進(jìn)行內(nèi)化，向游客（老師同學(xué)）介紹家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，同學(xué)們通過(guò)這樣的場(chǎng)景介紹地有聲有色，象模象樣。
在本節(jié)課中朗讀評(píng)價(jià)語(yǔ)很關(guān)鍵，恰到好處的評(píng)價(jià)語(yǔ)，既會(huì)非常簡(jiǎn)潔，又能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，這需要老師的教育機(jī)智，但同時(shí)也需要積累，積累多了才能運(yùn)用自如，自己在這方面平時(shí)注意的還不到位，指導(dǎo)朗讀這方面以及語(yǔ)言評(píng)價(jià)還需要完善。
還有最大的問(wèn)題就是自己沒(méi)有走進(jìn)自己設(shè)計(jì)的情境中去，當(dāng)你自己都沒(méi)覺(jué)得葡萄溝有多美，又怎能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情呢？總的來(lái)說(shuō)就是自己沒(méi)有把自己投入到課文中去，只是想讓學(xué)生感到美，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)做不到的。其實(shí)有幾個(gè)學(xué)生去過(guò)葡萄溝，可以把照片給所有孩子看一看，也分享一下自己去葡萄溝的感受，再結(jié)合課文的描寫，感覺(jué)更真實(shí)一些，也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)葡萄溝的向往。
另外板書設(shè)計(jì)，板書是為了明確文章脈絡(luò)，但好得板書不只是起到這個(gè)作用，還會(huì)引發(fā)學(xué)生對(duì)寫作方法的指導(dǎo)，可以慢慢嘗試圖片文字相結(jié)合和思維導(dǎo)圖的方法，更能說(shuō)明文章為什么這么寫，總之講一篇文章，要明確：文章寫了什么？怎么寫的？為什么這么寫？由繁入簡(jiǎn)，由簡(jiǎn)入深，抓住關(guān)鍵詞句，多朗讀進(jìn)行體會(huì)。
葡萄溝教學(xué)反思7
《葡萄溝》是一篇充滿濃郁風(fēng)土人情的游記式文章，課文以“葡萄溝真是個(gè)好地方”為主線貫穿全文，主要介紹了新疆葡萄溝的葡萄品種多，顏色鮮，味道甜，產(chǎn)量高，葡萄干非常有名的特點(diǎn)。葡萄是孩子們最喜歡的水果之一，在授課時(shí)我會(huì)激發(fā)孩子們對(duì)葡萄溝的向往和熱愛(ài)之情。教學(xué)中我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，挖掘情感因素，采用圖文并茂、朗讀、導(dǎo)游等方式引導(dǎo)學(xué)生入情入境、自主賞析，在各種語(yǔ)文活動(dòng)中提升審美情趣，受到情感熏陶。本節(jié)課我所采用的教學(xué)方法主要是通過(guò)指導(dǎo)朗讀讓學(xué)生在讀的過(guò)程中感受到葡萄溝的葡萄香甜和熱情好客的人民，引導(dǎo)學(xué)生理解“五光十色”的含義。本堂課在師生融洽的合作中，我感覺(jué)效果還可以，有較以往進(jìn)步的地方，也有值得反思的`地方。
優(yōu)點(diǎn)：
1、歌曲導(dǎo)入吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生快速進(jìn)入上課情境；
2、小組合作探討葡萄干制作方法，能夠激發(fā)學(xué)生的交流意識(shí)和合作氛圍。
不足：
1、教師評(píng)價(jià)語(yǔ)不是很豐富，雖然在慢慢進(jìn)步，但由于孩子們各種各樣，回答也是五花八門，所以我的評(píng)價(jià)語(yǔ)還不是太豐富。
3、拖堂了，沒(méi)有把握好40分鐘一節(jié)課的時(shí)間和節(jié)奏，
所以出現(xiàn)拖堂現(xiàn)象。所以在提前備課時(shí)還是要注意時(shí)間把握。
葡萄溝教學(xué)反思8
《葡萄溝》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)中的一篇課文。本文主要介紹了我國(guó)新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開(kāi)學(xué)習(xí)的，使學(xué)生通過(guò)理解語(yǔ)言文字，對(duì)那里產(chǎn)生喜愛(ài)之情。
在熟讀課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生自學(xué)找找課文的中心句，初步感受葡萄溝是個(gè)好地方。在初步感知后，又引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么說(shuō)葡萄溝是個(gè)好地方呢？并讓學(xué)生充分朗讀，感受“好地方”。圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開(kāi)了三個(gè)方面的內(nèi)容：葡萄溝盛產(chǎn)水果；葡萄溝葡萄多，景色美；維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客。
本文的教學(xué)中我著重抓重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀。如：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛(ài)的葡萄成熟了�！薄懊艿闹θ~向四面展開(kāi)，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚�！薄暗搅饲锛荆咸岩淮蟠淮蟠貟煸诰G葉底下，有紅的、白的`、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。”“要是這時(shí)候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄，讓你吃個(gè)夠�！蓖ㄟ^(guò)朗讀，感受葡萄溝水果之多，景色之美，老鄉(xiāng)之好客，從而體會(huì)到葡萄溝真是個(gè)好地方。
運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)作為本課教學(xué)的重要支撐，在課上讓學(xué)生欣賞各種顏色的葡萄圖片，體會(huì)葡萄的多和美。通過(guò)欣賞各個(gè)地方水果豐收的場(chǎng)景讓學(xué)生仿佛身臨其境，好像去葡萄溝游覽了一番，從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。
另外在文本的賞析中，一個(gè)重點(diǎn)段落中的重點(diǎn)詞匯“五光十色”引起了我的注意。如果把握好的話，學(xué)生的情感將被充分調(diào)動(dòng)�！拔骞馐背祟伾啵�寫出了這些葡萄很有光澤，甚至可以聯(lián)想到這些晶瑩剔透的葡萄在陽(yáng)光的照耀下如珍珠般閃閃發(fā)光。通過(guò)該詞的學(xué)習(xí)孩子們對(duì)葡萄的美感受更深了。
本課的遺憾之處是：文本解析的不夠透徹。在本堂課中，老師說(shuō)的太多，以致學(xué)生留給學(xué)生自主合作的時(shí)間少了一點(diǎn)，在以后教學(xué)中，要多留時(shí)間給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的展示熱情。
另外在以后的教學(xué)中，要更加注重教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性，力求問(wèn)題設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)潔。讓課堂教學(xué)思路能夠更加清晰明了，問(wèn)題設(shè)計(jì)更有層次性，和啟發(fā)性。
葡萄溝教學(xué)反思9
《葡萄溝》是浙教六年制小學(xué)課本第五冊(cè)中的一篇課文。本篇課文介紹了位于我國(guó)新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)——葡萄溝。課文圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開(kāi)了三個(gè)內(nèi)容：
一、葡萄溝盛產(chǎn)水果。那里不僅有人們最喜愛(ài)的葡萄，還有杏子、香梨、蜜桃、沙果等（第一自然段）；葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名。
二、葡萄溝景色美麗、獨(dú)特。夏季，種在梯田里的葡萄長(zhǎng)出了茂密的枝葉，山坡上就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚；秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地掛在綠葉底下，十分美麗。
三、葡萄溝不僅物產(chǎn)豐富、景色美麗，而且那里的人也特別好。淳樸的老鄉(xiāng)非常熱情好客，當(dāng)葡萄成熟的時(shí)候，他們一定會(huì)拿出最甜的葡萄讓你吃個(gè)夠。
再?gòu)恼麄�(gè)單元來(lái)看，理解掌握句子跟句子之間的連接方法——按時(shí)間順序連句成段是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。因此，本課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是第二自然段。如果說(shuō)《家鄉(xiāng)的秋白梨》的第二自然段是個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的按時(shí)間順序?qū)懙亩蔚脑�，那么這一段就是一個(gè)“不標(biāo)準(zhǔn)”的按時(shí)間順序?qū)懙亩�。這一段共有4句。第一句寫葡萄的種植地點(diǎn)，從第2句開(kāi)始是按時(shí)間順序?qū)懙�，分別寫了夏季和秋季，葡萄成長(zhǎng)和成熟時(shí)的情況；第4句寫在葡萄成熟的日子里熱情好客的老鄉(xiāng)的表現(xiàn)。文章的難點(diǎn)也在第二自然段，要準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)第二自然段的詞句，并體會(huì)其中的情感。
1、自主學(xué)習(xí)合作探究
新課程導(dǎo)引的新課堂，其本質(zhì)特征在于學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體，是實(shí)踐主體、認(rèn)識(shí)主體，又是道德主體、審美主體。一句話，他們應(yīng)當(dāng)是自主發(fā)展、自我構(gòu)建的主體。而活動(dòng)是主體存在和發(fā)展的方式。
離開(kāi)了自主的.、具體的、感性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生是無(wú)法獲得主體地位，也不能發(fā)揮主體作用的。因此在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我盡可能地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主選擇朗讀方式，自主選擇作業(yè)方式，自讀自悟，自己觀察發(fā)現(xiàn)……讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
在學(xué)習(xí)第2段時(shí)，有兩個(gè)季節(jié)，我做了隱性設(shè)計(jì)，學(xué)生喜歡夏季則先學(xué)第二句，若學(xué)生喜歡先學(xué)秋季的，則先學(xué)第三四句，以此作為課堂調(diào)節(jié)手段去調(diào)適和引導(dǎo)學(xué)生的主體行為。
2、創(chuàng)設(shè)情境，角色表演
一般的表演活動(dòng)是排演成熟后的成果展示，而課堂表演不一樣，表演的過(guò)程也就是琢磨課文、推敲語(yǔ)言、體會(huì)情感并如何“形諸于外”的排演過(guò)程。正是課堂表演的這種動(dòng)態(tài)生成，才使得它具有很高的教學(xué)價(jià)值，即表演不是目的而是手段，一種深讀課文，感受語(yǔ)言含義，提高閱讀能力和審美情操的手段。孩子喜歡表演，也喜歡看別人表演。這不僅是因?yàn)槟歉挥星槿さ慕巧蜗筇貏e接近兒童生活的戲劇形式，而且有角色效應(yīng)的作用。
當(dāng)了角色，孩子就由“本角色”我——一個(gè)小學(xué)生為“他角色”——老鄉(xiāng)，那種新異、好奇心，使孩子激動(dòng)不已。在本節(jié)課中，學(xué)生扮演老鄉(xiāng)來(lái)招待游客，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，同時(shí)還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)愛(ài)學(xué)。
3、開(kāi)放課堂，課外延伸
語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放在而富有創(chuàng)新活力的，新《課標(biāo)》中指出，語(yǔ)文課程應(yīng)該拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和和方法的相互交錯(cuò)、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率……
因此我在課前請(qǐng)學(xué)生搜集有關(guān)于葡萄溝的資料，課內(nèi)請(qǐng)學(xué)生提取教師提供的關(guān)于梯田、蔭房的信息，課后請(qǐng)學(xué)生給老鄉(xiāng)寫寫信……以此培養(yǎng)學(xué)生的綜合能務(wù)。
葡萄溝教學(xué)反思10
【摘要】
傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)很難將課文里的詩(shī)情畫意完美地表達(dá)出來(lái)，這時(shí)的現(xiàn)代教育手段就成為首選的教輔手段。新編小學(xué)語(yǔ)文教材十分注重學(xué)生各種素質(zhì)的綜合發(fā)展，要求通過(guò)“音樂(lè)美、圖畫美、意境美”的熏陶來(lái)培養(yǎng)良好的人文素質(zhì)。因此，將現(xiàn)代教育技術(shù)手段和傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能讓現(xiàn)代教育技術(shù)更好地為教學(xué)服務(wù)。
【關(guān)鍵詞】
現(xiàn)代教育技術(shù)，語(yǔ)文教學(xué)，教學(xué)案例，《葡萄溝》。
一、前言
現(xiàn)代教育技術(shù)，尤其是以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的廣泛運(yùn)用，為教學(xué)改革注入了新的活力。眾所周知，現(xiàn)代教育技術(shù)有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。信息技術(shù)不僅僅只是一種輔助工具，而是與文本融為一體，成為知識(shí)的載體、教學(xué)媒介和交流工具。因此，為了貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神，要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，充分利用信息技術(shù)資源，促進(jìn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的改變，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，以學(xué)為本，學(xué)會(huì)自主探究，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)不斷創(chuàng)新。現(xiàn)以《葡萄溝》一文的教學(xué)為例談?wù)勅绾芜\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化語(yǔ)文閱讀教學(xué)。
《葡萄溝》是人教版義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。課文以新課標(biāo)的思想為指導(dǎo)，要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文對(duì)葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟，領(lǐng)略葡萄溝的風(fēng)土人情，產(chǎn)生對(duì)葡萄溝的向往和對(duì)維吾爾族人民的喜愛(ài)之情。
二、案例
老師：同學(xué)們，今天我們要去的一個(gè)地方是哪兒呢?
(播放錄像：秋天，葡萄溝的葡萄成熟了，一個(gè)個(gè)綠色的涼棚下掛著一大串一大串五光十色的葡萄，關(guān)極了。人們把收下來(lái)的葡萄有的運(yùn)到城市去，有的運(yùn)到陰房制成葡萄干。維吾爾族老鄉(xiāng)用最大最甜的葡萄招待客人們。)
學(xué)生：我們要去的地方是葡萄溝。
老師：葡萄溝在哪里?
學(xué)生：葡萄溝在新疆的吐魯番。
老師：誰(shuí)能從地圖上找到吐魯番?
(大屏幕上出示地圖，學(xué)生找出吐魯番)
老師：接下來(lái)我們要去課文中欣賞葡萄溝的風(fēng)土人情，感受它的獨(dú)特魅力。請(qǐng)大家自由朗讀全文。
(學(xué)生大聲自由地朗讀課文)
老師：請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)葡萄溝的總體印象。
學(xué)生：葡萄溝出產(chǎn)水果，有杏子、香梨、蜜桃、沙果、葡萄。
學(xué)生：那里的葡萄最受人們喜愛(ài)。
學(xué)生：葡萄溝是個(gè)好地方。
老師：我們現(xiàn)在就去葡萄園看一看。
(點(diǎn)擊課件)
老師：葡萄種在哪里?
學(xué)生：葡萄種在山坡的梯田上。
老師：這是什么?
(點(diǎn)擊課件：讓學(xué)生看見(jiàn)梯田開(kāi)在山坡上，一層一層的，上面種滿了葡萄)
學(xué)生：梯田。
老師：我們又看到了什么?
(點(diǎn)擊課件)
學(xué)生：我們看到了茂密的枝葉向四面展開(kāi)，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。
老師：在這樣的涼棚下感覺(jué)怎樣?
學(xué)生：涼快，舒服。
老師：請(qǐng)同學(xué)們讀句子：到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。
(在大屏幕上顯示上面這句話)
老師：讀了這句話你知道了什么?
學(xué)生：葡萄很大、很多。
學(xué)生：還知道葡萄五光十色，美麗極了。
老師：把“五光十色”換成“五顏六色”或別的詞，感覺(jué)怎樣?
(點(diǎn)擊課件：各色的葡萄在陽(yáng)光照耀下反射著光芒)
學(xué)生：“五光十色”這個(gè)詞講葡萄顏色多，有光澤。句子用這個(gè)詞更合適。
老師：看了剛才的畫面，你想說(shuō)什么?
學(xué)生：葡萄溝的葡萄真多、真美、真想吃。
老師：這兒的葡萄又多又美，這里的老鄉(xiāng)怎樣呢?
學(xué)生：這里的維吾爾族老鄉(xiāng)熱情又好客。
學(xué)生：我喜歡這里。
學(xué)生：葡萄溝真是個(gè)好地方。
老師：同學(xué)們，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的新疆音樂(lè)響起來(lái)了，讓我們伴著這動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，帶著我們對(duì)葡萄溝的喜愛(ài)，一起朗讀課文第二自然段。
老師：這么多的葡萄收下來(lái)后怎么辦呢?
學(xué)生：有的運(yùn)到城市去，有的運(yùn)到陰房里制成葡萄干。
老師：什么是“陰房”?請(qǐng)看大屏幕，看后說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生：“陰房”修在山坡上，四壁有小孔，里面有木架子和掛鉤，鉤子上掛著一串串的葡萄。
老師：葡萄干怎樣制成的呢?
學(xué)生：掛鉤上葡萄的水分慢慢被蒸發(fā)掉，就成了葡萄干。
老師：葡萄干的顏色、味道如何呢?請(qǐng)大家邊吃邊觀察。
(教師發(fā)葡萄干)
學(xué)生：葡萄干的'顏色鮮，味道甜，非常有名。
老師：課文學(xué)到這里，你想說(shuō)什么?
學(xué)生：葡萄溝真是好地方。
教師總結(jié)：(動(dòng)聽(tīng)的新疆音樂(lè)響起)同學(xué)們，葡萄溝的確是個(gè)好地方。有機(jī)會(huì)我們一定要到葡萄溝，親眼看一看那里的美景，親口嘗一嘗盛產(chǎn)的水果和甜美的葡萄，親自感受維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客。同時(shí)希望你們把查閱的各類資料相互交流，辦一次板報(bào)，組織一次演講，好嗎?
三、教學(xué)反思
1、情景交融，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：
�、� 播放錄像，配上優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的新疆音樂(lè)，加上教師聲情并茂的解說(shuō)，用假想旅游的方式：運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生進(jìn)入葡萄溝，暢游葡萄溝，盡情欣賞葡萄溝的景色，領(lǐng)略新疆的風(fēng)土人情，喜愛(ài)那里熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)。
通過(guò)欣賞葡萄溝的視頻資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把聲像巧妙地結(jié)合在一起，化靜為動(dòng)，變無(wú)聲為有聲，讓學(xué)生面對(duì)絢麗的畫面、鮮艷的色彩、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，做到目觀其形、耳聞其聲，感知課文的整體美，為學(xué)生領(lǐng)悟課文鋪路架橋。
�、� 在大屏幕上顯示地圖，用動(dòng)畫技術(shù)突出吐魯番的位置，將干巴巴的講解變?yōu)槎喔泄俅碳�，使抽象變具體，使靜止變活動(dòng)，使教材活起來(lái)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，吸引他們的注意力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的積極性。
2、形象直觀，突破教學(xué)重難點(diǎn)
由于小學(xué)生缺乏生活體驗(yàn)，不知“梯田”、“陰房”是什么樣子的;茂密的枝葉怎么會(huì)搭起一個(gè)個(gè)綠色的涼棚;五光十色的葡萄又是怎樣的。此時(shí)利用現(xiàn)代教育手段，將山坡上一層層的梯田，陰房的外觀，墻四壁的小孔，陰房?jī)?nèi)的木架及掛鉤，綠色的涼棚，五光十色的葡萄，運(yùn)用動(dòng)畫形式展示給學(xué)生看，很好的突破了教學(xué)重難點(diǎn)。正如《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所說(shuō)：“閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，教師必須充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感，使他們通過(guò)直觀的形象步入文本境界，感知課文內(nèi)容。
四、查閱資料，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)天地
《基礎(chǔ)課程改革》提出：“提倡學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，解決問(wèn)題以及交流合作的能力�！毙陆滩奶岢袟l件的學(xué)生上網(wǎng)、查詢、閱讀，以促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的改革。為了使學(xué)生初步具備搜集和處理信息的能力，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生在課前及課后，利用各種信息渠道搜集資料，在課上、課下相互交流，以此擴(kuò)大學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀量，開(kāi)拓學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的新天地。
五、結(jié)束語(yǔ)
現(xiàn)代教育技術(shù)利用多媒體的文字、圖像、聲音、動(dòng)畫的形象逼真、生動(dòng)新穎等優(yōu)勢(shì)和不受時(shí)空限制的特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激勵(lì)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)民主和諧的氣氛，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。將現(xiàn)代教育技術(shù)引入語(yǔ)文課堂教學(xué)中，給教學(xué)注入了新的生命力，為語(yǔ)文教師傳授知識(shí)提供了技術(shù)保障。只要語(yǔ)文教師能以新的理念和創(chuàng)造性的勞動(dòng)去精心搜集選擇合適的教輔材料，制作符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的課件，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)機(jī)，靈活運(yùn)用，語(yǔ)文閱讀教學(xué)將會(huì)獲得最佳教學(xué)效益。
葡萄溝教學(xué)反思11
《葡萄溝》是人教版新課標(biāo)二年級(jí)下冊(cè)第三組課文的第二篇文章，這組課文主要是讓孩子感受不同的風(fēng)土人情，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。我把朗讀做為了本節(jié)課的目標(biāo)，本文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，詞匯豐富，是訓(xùn)練朗讀的好教材。內(nèi)容易理解，不要做瑣碎的分析講解，以說(shuō)每個(gè)自然段意思為統(tǒng)領(lǐng)最后落腳到文章的中心句的“葡萄溝真是個(gè)好地方”。
在理解重點(diǎn)句子上，我采用了配圖理解，加上老師的引導(dǎo)，孩子們讀的基本可以。特別是描寫葡萄顏色美的`句子孩子們基本背誦了下來(lái)。但我覺(jué)得給孩子朗讀時(shí)間還是不夠，老師語(yǔ)言不夠精煉和有力，所以整節(jié)課前松后緊，草草收尾。學(xué)生的自主性沒(méi)有得到充分體現(xiàn)。我覺(jué)得一節(jié)課其實(shí)是老師的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文基本功考驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)生平時(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的展示。功在平時(shí)，無(wú)論學(xué)生還是老師都應(yīng)扎扎實(shí)實(shí)的去做。
葡萄溝教學(xué)反思12
新疆吐魯番的葡萄溝是個(gè)好地方。學(xué)習(xí)這篇課文不但要讓學(xué)生領(lǐng)略到葡萄溝的風(fēng)土人情，更要讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)葡萄溝的向往和對(duì)人民的喜愛(ài)之情。
孫老師在上這堂課時(shí)，運(yùn)用了多種手段，較好地達(dá)到了教學(xué)目的。首先孫老師讓小朋友們聽(tīng)《吐魯番的葡萄熟了》這首歌，歌曲優(yōu)美的旋律，迷人的異族風(fēng)情一下子把學(xué)生帶到了葡萄溝的.意境里。
孫老師讓學(xué)生提問(wèn)題，然后選擇了兩個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，用這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)統(tǒng)領(lǐng)整堂課的教學(xué)。在教學(xué)第一個(gè)問(wèn)題“為什么叫葡萄溝？”時(shí)，運(yùn)用了課件，讓學(xué)生欣賞了一段葡萄溝的片子，學(xué)生很輕松地理解了“涼棚、五光十色、熱情好客”等詞語(yǔ)。指導(dǎo)學(xué)生朗讀這四句話里也水到渠成。再學(xué)習(xí)第二個(gè)問(wèn)題“葡萄溝在什么地方？”時(shí)，讓學(xué)生到地圖上去找這個(gè)地方，清晰地理解了新疆、吐魯番、葡萄溝三個(gè)不同外延的詞語(yǔ)。
孫老師還根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，采用了活動(dòng)的教學(xué)方法，他讓小朋友們到講臺(tái)前面來(lái)貼葡萄，幫助學(xué)生理解葡萄的多，讓女孩子們像新疆姑娘一樣來(lái)給大家分葡萄�？粗骞馐钠咸眩灾鹛鸬钠咸�，相信葡萄溝這篇課文一定給小朋友們留下了深刻的印象。在民族風(fēng)情的課件的影響下，在優(yōu)美的朗讀聲的感染下，九十月份的葡萄溝一定是小朋友們心目中最向往的地方。
葡萄溝教學(xué)反思13
今天，我執(zhí)教了二年級(jí)上冊(cè)第四單元的第11課《葡萄溝》，課前我了解到，新疆對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)是既遙遠(yuǎn)又陌生，同時(shí)又充滿著好奇和向往。對(duì)于諸如“葡萄溝在哪里？”，“梯田是什么樣的？”，等問(wèn)題不是僅僅依靠教師的解說(shuō)就能解決的。于是將所傳授的知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象生動(dòng)的畫面，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的情境中獲取知識(shí)，又能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，向課堂四十分鐘要質(zhì)量，提高教學(xué)水平。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)《葡萄溝》這一課時(shí)的反思。
一、借助多媒體導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣
俗話說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半。一堂課巧妙的開(kāi)頭，能使學(xué)生的注意力很快集中到教學(xué)內(nèi)容上，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，并能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。多媒體教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)手段而言，直觀新穎，能有效利用情景演示激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，使有意識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)和無(wú)意識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)相結(jié)合。不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，也活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的自覺(jué)性和主動(dòng)性。在揭題時(shí)，以謎語(yǔ)的方式引入課題，并將成串成串的葡萄作為背景，課中描述到的沙果，蜜桃等水果，學(xué)生接觸機(jī)會(huì)很少，于是課件出示圖片。在識(shí)字的過(guò)程中，讓學(xué)生談識(shí)字方法，然后利用多媒體課件，讓學(xué)生玩摘葡萄的游戲進(jìn)行識(shí)字，提高了學(xué)生的識(shí)字興趣。在隨后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)葡萄的.初步印象時(shí)，學(xué)生的小手林立，氣氛活躍，能初步說(shuō)出葡萄的大，多等特點(diǎn)，為解決第二段中的重點(diǎn)和難點(diǎn)做了鋪墊。在整堂課中，我始終充滿激情，用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情。讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)全篇課文。
二、用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)有利于突破重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)過(guò)程中，遇到學(xué)生很難理解和必須掌握的知識(shí)，老師使盡渾身解術(shù)，學(xué)生還是難以想象，有時(shí)真有點(diǎn)束手無(wú)措。如第二段中的“梯田”對(duì)于平原的孩子來(lái)說(shuō)是沒(méi)有什么概念的。我故意賣關(guān)──讓學(xué)生猜猜什么叫“梯田”。等學(xué)生實(shí)在無(wú)法用語(yǔ)言具體表達(dá)時(shí)，我展示了“梯田”課件──學(xué)生豁然解疑。本段中“茂密，一大串一大串，五光十色”及課文中葡萄的幾種顏色，是重點(diǎn)和難點(diǎn)。而這些詞若要老師講解，則要費(fèi)些口舌。我采用出示圖片，讓學(xué)生感受的方法。當(dāng)我圖片出示的時(shí)候，學(xué)生完全被葡萄溝的葡萄所吸引，他們驚呆了，世上居然有這么美的葡萄，能不好好的贊美贊美嗎？從他們深情的朗讀中，我能感受到他們喜歡上了這篇課文。隨著圖片的出示，他們體會(huì)到葡萄溝的葡萄大、多，一大串一大串的；葡萄溝的葡萄顏色多、光澤好，用“五光十色”比“五顏六色”更恰當(dāng)；更讓我意外的是，他們體會(huì)到葡萄是沉甸甸的“掛”在葡萄架下的。當(dāng)我問(wèn)到：看到這么美的葡萄你最想干什么時(shí)？學(xué)生紛紛說(shuō)：我想吃；我想把這些葡萄種到我們這里來(lái)；我也想去葡萄溝看看……
二、不足之處
1.好文章要三讀：初讀讀通——細(xì)讀讀懂——品讀讀美。應(yīng)該放手讓學(xué)生自主讀書，在“放”中讓學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境，感受語(yǔ)言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如葉圣陶先生所說(shuō)“設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親�！边z憾的是我沒(méi)有很好地讓學(xué)生的讀書，達(dá)到第三種境界，稍顯粗糙、匆忙了點(diǎn)。
2.在課堂上沒(méi)有更充分地面對(duì)全體。為了使更多的學(xué)生在課堂上讀、說(shuō)、寫等能力都得到不同程度的提高，在課上應(yīng)注意學(xué)生小組中的合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生利用更多的時(shí)間在小組內(nèi)有讀書的機(jī)會(huì)，交流感受的機(jī)會(huì)，而這也是新課標(biāo)中所倡導(dǎo)的。在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，提出的是自學(xué)要求，結(jié)果巡視時(shí)，發(fā)現(xiàn)好幾個(gè)學(xué)困生還不理解什么意思，如果設(shè)計(jì)成小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣學(xué)困生在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下初步知道了學(xué)習(xí)任務(wù)，然后在教師的引導(dǎo)下二次來(lái)理解課文，就會(huì)更好。
總之，每一堂課都不可能是完美的，只要我們淺下心來(lái)鉆研教材，認(rèn)真教學(xué)，研究教法，相信在不斷地學(xué)習(xí)中學(xué)有所獲。
葡萄溝教學(xué)反思14
《葡萄溝》是人教版義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。課文以新課標(biāo)的思想為指導(dǎo)，要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文對(duì)葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟，領(lǐng)略葡萄溝的風(fēng)土人情，產(chǎn)生對(duì)葡萄溝的向往和對(duì)維吾爾族人民的喜愛(ài)之情。
一、圍繞“好地方”展開(kāi)教學(xué)
課文圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開(kāi)了三個(gè)方面的內(nèi)容：葡萄溝盛產(chǎn)水果；葡萄溝葡萄多，景色美麗，維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客；葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名。在學(xué)生初讀課文之后，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，“葡萄溝給你留下了什么印象？”找找課文的中心句，初步感受葡萄溝是個(gè)好地方。在初步感知后，又引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么說(shuō)葡萄溝是個(gè)好地方呢？激發(fā)了學(xué)生再次朗讀的興趣。
二、充分朗讀，感受“好地方”
抓住重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀。如：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛(ài)的葡萄成熟了�！薄懊艿闹θ~向四面展開(kāi)，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚�！薄暗搅饲锛�，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了�！薄耙沁@時(shí)候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的.葡萄，讓你吃個(gè)夠�！蓖ㄟ^(guò)朗讀，感受葡萄溝水果之多，景色之美，老鄉(xiāng)之好客，從而體會(huì)到葡萄溝真是個(gè)好地方。
三、巧妙對(duì)比，凸顯“好地方”
在引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟句子：“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了�！睍r(shí)，孩子們很快感受到了葡萄很美，但是葡萄溝葡萄之多，孩子們很難體會(huì)到，怎么辦？課堂上，教師通過(guò)朗讀示范，有意識(shí)地將“一大串一大串”改成了“一串一串”；“五光十色”改成了“五顏六色”。通過(guò)對(duì)比，孩子們很快發(fā)現(xiàn)：“一大串一大串”說(shuō)明葡萄溝葡萄非常之多，“一串一串”已經(jīng)很多了，兩個(gè)“大”字，說(shuō)明每一串都長(zhǎng)了很多。孩子們還發(fā)現(xiàn)了“五光十色”除了顏色多，還寫出了這些葡萄很有光澤，甚至有學(xué)生聯(lián)想到這些晶瑩剔透的葡萄在陽(yáng)光的照耀下如珍珠般閃閃發(fā)光。孩子們對(duì)葡萄的美感受更深了，朗讀也更有感情了，也進(jìn)一步感受到了“葡萄溝真是個(gè)好地方�！�
在理解感悟句子“要是這時(shí)候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄，讓你吃個(gè)夠�！贝藭r(shí)，孩子們對(duì)葡萄溝充滿了向往，對(duì)維吾爾族人民充滿了無(wú)比喜愛(ài)之情，教學(xué)的難點(diǎn)得以突破，并且通過(guò)對(duì)比，孩子們從心底里感嘆道：“葡萄溝真是個(gè)好地方�！�
四、遺憾之處
由于小學(xué)生缺乏生活體驗(yàn)，不知“梯田”、“陰房”是什么樣子的；茂密的枝葉怎么會(huì)搭起一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。此時(shí)利用現(xiàn)代教育手段，將山坡上一層層的梯田，陰房的外觀，墻四壁的小孔，陰房?jī)?nèi)的木架及掛鉤，綠色的涼棚，五光十色的葡萄，把相關(guān)的圖片展示給學(xué)生看，很好的突破了教學(xué)重難點(diǎn)。
葡萄溝教學(xué)反思15
這篇課文備課很倉(cāng)促，沒(méi)有好好研讀一番，本來(lái)計(jì)劃好的道具也沒(méi)有準(zhǔn)備。最近瑣事太忙，完全碾壓正事。但是我還是要調(diào)整好狀態(tài)，身忙不能心忙，任何時(shí)候都要保持氣定神閑的狀態(tài)，方可守住心。
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過(guò)談話引出葡萄溝，接著說(shuō)出葡萄溝在什么地方（課文第一段的內(nèi)容）。這一環(huán)節(jié)本來(lái)計(jì)劃在黑板上繪制地圖，教學(xué)環(huán)節(jié)一進(jìn)行給忘了。
學(xué)習(xí)我會(huì)認(rèn)的詞語(yǔ)時(shí)通過(guò)開(kāi)火車、男女生比賽讀，學(xué)生掌握的'還不錯(cuò)，部分程度差的學(xué)生接受速度有點(diǎn)慢。
在講課文時(shí)，我通過(guò)一個(gè)大問(wèn)題“葡萄溝真是個(gè)好地方。你從哪里感覺(jué)到葡萄溝是個(gè)好地方？”貫穿學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程。在學(xué)習(xí)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)，孩子們普遍都會(huì)選擇第二自然段，里面有對(duì)葡萄顏色的生動(dòng)形象的描寫，還有對(duì)熱情好客的維吾爾族人的細(xì)致描寫。很少有孩子選擇第三段，如何制作葡萄干。為了激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)第三段的興趣，我設(shè)置一個(gè)小導(dǎo)游的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生給大家講講如何制作葡萄干，孩子們學(xué)習(xí)興趣很濃厚。
整體感覺(jué)：沒(méi)有多媒體課件的良好輔助，孩子們無(wú)法直觀形象地感受到葡萄溝的美，全憑閱讀時(shí)的想象。所以我一定要耐心引導(dǎo)孩子們充分發(fā)揮想象力，并把想象到的畫面帶入到課文的朗讀中。
另外我要提前充足備課，設(shè)置有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓孩子們的思維動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，而不是被動(dòng)機(jī)械地接受。我需要認(rèn)真思考如何充分利用小組的作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
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