小學(xué)英語教學(xué)反思[匯總15篇]
身為一名剛到崗的人民教師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點,快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧!下面是小編整理的小學(xué)英語教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。
小學(xué)英語教學(xué)反思1
上了一段時間下來,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課上表現(xiàn)不錯,但是回家作業(yè)不能保質(zhì)保量完成,口頭作業(yè)的反饋情況也不好。由此,我在考慮一方面提高課堂教學(xué)效率,盡量把部分作業(yè)在課上完成。另一方面,加強口頭作業(yè)的抽查力度,以不同形式抽查學(xué)生的背誦及閱讀反饋。從教學(xué)方面,我的每個單元的教學(xué)流程一般都是從學(xué)習(xí)新單詞以及C部分句型操練。上課之前我先通過Free talk來復(fù)習(xí)一下已學(xué)過的句型和單詞,接著通過一個情境創(chuàng)設(shè)或猜謎的游戲引出新學(xué)單詞,學(xué)生一下就能準確地猜出我要的東西,從而提高了他們的學(xué)習(xí)氛圍,在鞏固單詞時我從聽、看兩個方面著手,通過高、低聲說單詞,看老師嘴型說單詞兩個小游戲幫助學(xué)生鞏固單詞,接著我出現(xiàn)了一些物品的部分形狀,讓學(xué)生結(jié)合句型來鞏固單詞,效果很好,只是由于隱藏的部分并不多,學(xué)生一下就看出了是什么物品,缺少難度,最后還做了聽力練習(xí),通過練習(xí)來檢測學(xué)生單詞的掌握情況。
在復(fù)習(xí)C部分句型時,我先讓學(xué)生看圖來編對話,并進行適時地指導(dǎo),由于在操練對話時會遇到了人稱代詞,我在Free talk時就作鋪墊,學(xué)生出錯的并不多。最后鞏固運用部分,我讓學(xué)生拿出自己身邊的物品進行編寫類似的對話,由于之前操練、鋪墊的`比較牢固,學(xué)生都掌握了句型,最后一個環(huán)節(jié)學(xué)生編的都不錯,充分調(diào)動了他們的積極性。
但在每個單詞教學(xué)的過程中也存在著一定的問題,比如由于單詞教學(xué)的部分時間花得太長,導(dǎo)致后面的句型操練有點壓縮,給人前松后緊的感覺。再比如讓學(xué)生猜圖的時候給出的部分太多,導(dǎo)致學(xué)生很容易就猜出是什么物品,在以后的教學(xué)中還要有待改進。
小學(xué)英語教學(xué)反思2
開始工作已經(jīng)快一個月的時間了,忙忙碌碌的日子總是過的特別快,等到停下來往回看的時候,才恍然發(fā)現(xiàn)我已經(jīng)真的是一名人民教師了,從剛開始的茫然不知所措,經(jīng)過一點點的學(xué)起,現(xiàn)在的工作和生活也都慢慢走上了正軌,雖然偶爾也會有無助的時候,好在我幸運的遇到了很多很好的人,他們很真誠的對我,熱心的幫助我,讓我在成長的更快更好;仡欉@一個月的教學(xué)工作,從剛開始在課堂上有點控制不住場面,到現(xiàn)在上的越來越順,我已經(jīng)開始享受課堂上與孩子們在一起的時光,看著他們高昂的學(xué)習(xí)勁頭,我打心眼里開心。這一個月里也有不少的問題,需要在今后的工作中,不斷改進方法。
第一、要學(xué)習(xí)多種多樣的教學(xué)形式和策略
剛開始教單詞的時候,我只是機械的跟讀記憶,很快孩子們的積極性就沒有了,開始倦怠了,慢慢的我嘗試了一些小組比賽,選數(shù)字讀單詞,大小聲等方法,收到了很好的效果,現(xiàn)在學(xué)起單詞,連那些平時不太認真聽講的孩子都能積極的參與到課堂上來,小學(xué)英語主要是在活動中教與學(xué),在課堂上要充分調(diào)動學(xué)生的積極性,把他們的注意力吸引到課堂上來,所以課堂上的教學(xué)活動一定要更加的豐富多彩,這一點需要在以后的工作中不斷摸索總結(jié),掌握更多的方法和策略。
第二、要學(xué)習(xí)更多的課堂調(diào)控方法
還記得剛開始,我不喜歡去2班上課,因為那幫孩子既不認真聽講,課堂紀律還特別差,我怎么吼都沒有用,那時候上課特別無助,看著他們那樣吵吵鬧鬧完全沒有辦法,有一次差點哭出來。后來跟師父請教,知道紀律不是管出來的,要用一些手段幫助孩子養(yǎng)成常規(guī)習(xí)慣,讓他們一上英語課,條件反射的就知道什么時候該做什么,這樣上起課來也會輕松很多。現(xiàn)在我開始嘗試通過小組為單位加減分的方法來做監(jiān)督,這一方法要達到效果,就必須把懲罰和獎勵落到實處才能讓孩子們真正的重視這個加分減分,否則時間長了也就流于形式了。這些課堂管理方面的知識,自己要通過閱讀增長更多的理論知識,也要向老教師多取經(jīng),借鑒和學(xué)習(xí)的他們的方法,再根據(jù)實際情況進行合理的運用。
第三、要加強課下的監(jiān)控
首先就是對作業(yè)的監(jiān)控,必須要按時認真的完成家庭作業(yè),不能打任何折扣,有一些頑固分子很讓人頭痛,屢教不改,要采取一些方法慢慢感化,不能太急于求成,幫助他們一點點的進步。其次是對聽寫的`監(jiān)控,這一點操作起來很費事,需要花很多平時的休息時間幫助學(xué)困生加強對單詞的記憶,從現(xiàn)在開始恢復(fù)家庭聽寫,但稍微降低一些難度,讓家長能在課下幫助老師監(jiān)督孩子復(fù)習(xí)鞏固。然后是對課文背誦的監(jiān)控,每個單元的基本對話句型,要求能夠熟練背誦,并能默寫,因為我發(fā)現(xiàn)很多課本上的句型在做題目的時候還是不能辨認,所以要加大對課文掌握情況的檢查,最后就是對練習(xí)冊的完成和改錯情況的監(jiān)控,通過批改作業(yè),發(fā)現(xiàn)孩子們這方面的習(xí)慣很差,絕大多數(shù)同學(xué)在我訂正答案以后,不會改正自己的錯誤,還是把錯的答案放在那,這樣他們以后做題仍然還是會做錯,所以這一點必須嚴格要求,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,自己的錯誤自己主動地去更正,這樣才能進步和提高。
一個月的時間,我看到了自己的進步,也看到了孩子們的進步,這個星期的課,我跟孩子們都上的很開心,以后的工作中,我們要共同努力,爭取更好的成績。
小學(xué)英語教學(xué)反思3
今天上午第二節(jié)課我在四年二班講了四年級上冊Lesson14。本周一上午我們在實驗小學(xué)集體教研,吳作軍主任講的是同一課。吳主任的這堂課對我的啟發(fā)很多,從整堂課的.設(shè)計到知識的拓展都十分的到位。因此,我在設(shè)計本課時也從中借鑒了一些思路。董翠翠老師的點評深入到位:1.Apple song 導(dǎo)入新課,層次清楚。2.Chant中的grapes的復(fù)數(shù)最好及時給學(xué)生們指出來。3.orange的三種意思講得很好。4.鼓勵孩子的用語非常到位。以下是我對本節(jié)課的幾點反思:
第一,在給孩子們?nèi)龔坆anana,orange,watermelon的圖片時,最好一張一張的給出,將孩子們的難點分散。
第二,an orange 的讀音不正確,應(yīng)該是連讀。
第三,kiwifruit,watermelon的幻燈片最好讓學(xué)生們自己組合在一起,成詞讀詞的效果會更好。
第四,eat最好使用實物講解,效果更好。
第五,孩子們讀詞和課文拉長音,應(yīng)該指導(dǎo)。
第六,拖堂4分鐘。
今后的我會汲取經(jīng)驗,盡最大努力使課堂教學(xué)高效到位。
小學(xué)英語教學(xué)反思4
我們冀教版的三年級起始版的教材中,每一個單元都有一個故事,很多老師往往忽略了故事,跳過這一環(huán)節(jié),其實,這是不應(yīng)該的,故事教學(xué)是應(yīng)該進行的,它不僅能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,增加學(xué)生的知識面,還可以通過一個好的教學(xué)設(shè)計來培養(yǎng)學(xué)生的語感。
很多人都會有這樣的疑問,故事教學(xué)怎么培養(yǎng)學(xué)生的語感?其實在小學(xué)英語教學(xué)中,故事教學(xué)的目的`是把英語的字、詞、句放在生動的故事中學(xué)習(xí),在聽故事的同時聽英語,在講故事的同時學(xué)說英語,故事中動人的情節(jié)吸引學(xué)生,同時也極大地激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣,調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。
我們在學(xué)習(xí)故事無論采取怎樣的教學(xué)模式,我們都要聽說讀寫兼顧的。
一、聽故事學(xué)英語完全是聲音的學(xué)習(xí),模仿地道、準確、流利、優(yōu)美、抑揚頓挫的英語發(fā)音,以形成正確的聽覺表象,對學(xué)生語感的培養(yǎng)是非常重要的。
二、朗讀是訓(xùn)練和提高學(xué)生正確掌握語音、語調(diào),培養(yǎng)學(xué)生的英語感悟能力的有效途徑。有計劃地指導(dǎo)學(xué)生朗讀是學(xué)生獲得語言感受的重要手段
三、表演故事是對學(xué)生學(xué)習(xí)故事、閱讀故事、理解故事后的一種藝術(shù)表演形式,也是學(xué)生運用新語言進行流利表達及表演才能的展示。任務(wù)型教學(xué)理論指出:要讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式,實現(xiàn)任務(wù)目標,感受成功。小學(xué)生的好奇心強,表現(xiàn)欲旺、什么都想體驗、實踐。學(xué)生表演的故事越多,詞匯和句子的表達也就越豐富,語感是教師創(chuàng)設(shè)情境、學(xué)生扮演角色、進行故事表演的最直接、最有效的形式。語感越好的學(xué)生運用語言的能力也就越強。
因此,我們要好好利用故事教學(xué),這可是一箭三雕哦。
小學(xué)英語教學(xué)反思5
1、摸鼻子
這是訓(xùn)練學(xué)生聽單詞并快速做出反應(yīng)的游戲,在學(xué)了單詞nose, ear, eye, leg, hand, arm, finger等單詞后,教師可快速說出這些單詞,學(xué)生聽到指令便用手觸摸這個部位,最快最準的獲勝,當學(xué)生做得非常熟悉后,還可以增加難度,可要求學(xué)生聽到哪個單詞不許摸哪個部位,如教師說“nose”,學(xué)生不可以摸鼻子,但可以摸眼睛,耳朵,嘴等其它部位,這個游戲可以用競賽的形式進行,每組抽一名學(xué)生到前面作動作,做錯了就被淘汰,最后剩下的一人或兩人為優(yōu)勝。
2、聽單詞做動作
這個游戲的玩法與“摸鼻子”差不多,在學(xué)了run, walk, sit, stand, swim, skate, play football, play basketball等動詞和動詞詞組后,教師可快速說出這些動詞或詞組,學(xué)生聽到便做動作,最快最準的獲勝,這個游戲同樣可以用競賽的形式進行,每組抽一名學(xué)生到前面做動作,做錯了就被淘汰,最后剩下的一人或兩人為優(yōu)勝。
3、賓狗(Bingo)
這個游戲的玩法與字母游戲(7)相同,每個學(xué)生準備一張紙,并在上面畫一個井字,將紙分成九格,然后教師隨便念九個學(xué)過的單詞,學(xué)生邊聽邊將單詞寫在格子中,隨便填在哪格里都好。學(xué)生填好后,教師再打擾次序逐個念這九個單詞,學(xué)生邊聽邊在聽到單詞上畫圈,當畫的圈在橫行、豎行或?qū)蔷上成為一條直線時,學(xué)生就可邊喊“賓狗(Bingo)”邊將紙舉起讓教師檢查,最先喊“賓狗”寫得準確的獲勝。這個游戲還可以用于數(shù)詞,也就是說,教師可以隨意念九個數(shù)詞來代替九個單詞,讓學(xué)生填入格子中。
4、報電話號碼對抗賽
以下幾個游戲都是訓(xùn)練學(xué)生說數(shù)詞能力的,這個游戲的玩法是:將全班分成若干個小組,對抗賽在兩個小組中進行,參賽的每個學(xué)生都要準備一張紙,上面寫一個六位數(shù)的電話號碼,在教師宣布游戲開始后,第一組的第一名學(xué)生立即出示他手中的號碼,第二組的第一名學(xué)生應(yīng)立即用英文將這個號碼說出來,然后該學(xué)生出示手中的.號碼,第一組的第二名學(xué)生應(yīng)立即將這個號碼說出來,說錯或不能迅速說出的記負分,最后哪組扣發(fā)最少為優(yōu)勝。
5、猜年齡
教師事先準備好一批人物的圖片,如Mike, Kate等,在圖片的反面寫上數(shù)字,如5,8,11,15等。這個游戲可以每一縱行為一組進行競賽。由教師或一位學(xué)生出示一張圖片,由每組的第一名學(xué)生輪流猜,可以說:Is he (she)twelve(eleven)?等。哪個組的學(xué)生猜對了就給該組記10分,然后接著往下猜。第一排的學(xué)生猜過后第二排接著猜。哪個組得分最多為優(yōu)勝。
6、加減運算對抗賽
將全班分成若干個小組,對抗賽在兩個小組中進行,在教師宣布游戲開始后,第一組的第一名學(xué)生立即出一道加減題,如:Three and four。等,第二組的第一名學(xué)生應(yīng)立即用英文將答案說出來,如:seven, three等,然后,該學(xué)生出另一道題,由第一組的第二名學(xué)生回答,答錯或不能迅速答出的記負分,最后哪組扣分最少優(yōu)勝。
7、猜袋中東西數(shù)
將全班分成若干小組,每組抽一人到前面,背對著班級。教師拿一個袋子,并向?qū)W生們借一些書本,鉛筆,鋼筆,橡皮等,放入袋中,然后讓各組學(xué)生輪流猜袋子里東西的數(shù)目,猜對的給該組記10分。
小學(xué)英語教學(xué)反思6
新課標教育理念非常強調(diào)教師的反思,倡導(dǎo)教師作一名“反思型的教師!毕旅媸俏以诮虒W(xué)中的幾點反思和大家交流:
這是一堂五年級的英語課,本課時學(xué)習(xí)單詞星期一至星期五:Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday,要求學(xué)生開動腦筋巧記單詞,并結(jié)合所給句型靈活運用這幾個單詞。根據(jù)五年級學(xué)生的生理、心理特點和接受能力等因素設(shè)計這堂英語課的。
一、在教學(xué)各個環(huán)節(jié)體現(xiàn)梯度。
在新授環(huán)節(jié),討論、對話的形式引出新單詞—講述有關(guān)星期知識,明白新單詞—采用不同形式讀學(xué)習(xí)新單詞—同桌認讀練習(xí)新單詞—拍手歌鞏固新單詞—找規(guī)律寫單詞—歌曲唱出新單詞。無不體現(xiàn)由淺到深,由易到難。在結(jié)束課堂環(huán)節(jié),布置的作業(yè)體現(xiàn)“下要保底,上不封頂”原則,一是讓學(xué)生會寫七個單詞,二是讓學(xué)生把今天的收獲說給父母聽。
二、評價體現(xiàn)科學(xué)性。
“好言一句三冬暖,惡語傷人六月寒,”學(xué)生在英語方面樹立的自信心很脆弱,需要老師的細心呵護,不是沒有優(yōu)秀的學(xué)生,而是教師缺少一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點,及時給予鼓勵,教師要善待學(xué)生的.不足,及時給予鼓勵,但要注意度的把握在評價性語言方面體現(xiàn)科學(xué)性,不要動不動就“very good”,另外要針對問題本身,針對學(xué)生回答情況,要“量體裁衣,”不能是good, you did very well. Best,等簡單重復(fù)。還有我們要善于利用肢體語言表達情感,一個人心的微笑,一個贊許的大拇指,一個認可的點頭,一個鼓勵的眼神同樣也會起到潛移默化的作用。
三、打好地基,注重單詞教學(xué)
只要打好堅實的基礎(chǔ),才能蓋起摩天大樓,學(xué)生只有把單詞掌握扎實才能很好地達到運用的高度;只有把基礎(chǔ)做實、做厚,才能拓展延伸。在英語教學(xué)中,我們強調(diào)聽說領(lǐng)先,讀寫跟上,但往往是讀寫跟不上。因此教學(xué)中,我安排了大量讀的練習(xí)和寫的練習(xí)。
四、利用歌謠識記單詞,事半功倍。
在單詞教學(xué)中,我除了運用實物、圖片、簡筆畫外,歌謠運用的也很多,歌謠膾炙人口,通過教師自編的歌謠,會讓學(xué)生讀起來瑯瑯上口,很容易記住單詞,我認為這也是我這節(jié)課的一個優(yōu)點。
在教學(xué)中也存在一些問題,如時間上的安排還欠妥當,抽學(xué)生說的面還不夠廣,對學(xué)生的評價是注意了,但最后沒有落實到位等等,這還有待于我在今后的教學(xué)中去改進。
小學(xué)英語教學(xué)反思7
一、課堂上鼓勵學(xué)生積極發(fā)言。
我們現(xiàn)在使用的高中英語教材主題貼近現(xiàn)實生活,重點強調(diào)學(xué)生動口動手,而不是死記單詞和語法規(guī)則。課堂上要求學(xué)生要聽從老師的指揮,積極參與對話、討論,發(fā)言,要敢于開口,不怕出錯,珍惜課堂上的每一分鐘,不放棄每一次用英語交流的機會。英語是一門實踐性很強的學(xué)科,只有大膽實踐,才能提高交流能力。
二、重視句子和的朗讀背誦 。
要做到詞不離句,句不離文,句子比單詞重要,記句子比記單詞劃算,要養(yǎng)成背句子的好習(xí)慣,因為句子中既包含了發(fā)音規(guī)則,又有語法內(nèi)容,還有詞的具體用法。學(xué)過的課文要高聲朗讀,精彩段落和要讀透背熟。朗讀也是提高口語的'辦法。學(xué)英語語感很重要,而朗讀、背誦,多聽多說有助于培養(yǎng)語感。
三、重視復(fù)習(xí)。
英語知識點多,需要大量記憶。很多同學(xué)抱怨,說自己的記性差,記了又忘了。最好的辦法是反復(fù)地聽,反復(fù)地讀,課文中的語言點、詞匯在錄音帶中不斷被重復(fù)。這跟我們提倡朗讀是一個道理,聲音對大腦的刺激有助于記憶。
小學(xué)英語教學(xué)反思8
每當?shù)搅嗽履,漸漸地習(xí)慣了總結(jié)過去,反思一下自我!坝袆t改之,無則加勉”嘛。這個月中,我把教學(xué)面向全體,關(guān)注情感培養(yǎng),并且注重其交際的發(fā)展。在我的教學(xué)中,要面向全體,要為學(xué)生全面發(fā)展和終身生展奠定基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)各種情境,鼓勵學(xué)生,大膽的使用英語,對他們在學(xué)習(xí)過程中的英語和錯誤采取寬容的態(tài)度。為學(xué)生帶給自主學(xué)習(xí)和直接交流的機會,以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。鼓勵學(xué)生,透過體驗、實踐、合作、探究等方式,發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合潛力。
創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生能夠探究他們自我的一些問題,并自主解決問題。
在我的教學(xué)過程中,多關(guān)注學(xué)生的情感,創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氣氛。學(xué)生只有對自我,對英語及其文化有用心的情態(tài),才能持續(xù)英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績,刻板的情態(tài),不僅僅會影響英語的學(xué)習(xí)效果,還會影響其他發(fā)展,情態(tài)是學(xué)好
英語的重要因素,因此,我努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的教學(xué)空間,尊重每個學(xué)生,用心鼓勵他們在學(xué)習(xí)中嘗試,保護他們的自尊心和用心性。把英語教學(xué)與情態(tài)有機會結(jié)合起來,創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動,促進學(xué)生互相學(xué)習(xí),互相幫忙,體驗成就感,發(fā)展合作精神。關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)生,盡可能的為他們創(chuàng)造語言的機會。建立融洽、民主的師生交流渠道,互相鼓勵和幫忙,做到教學(xué)相長。
學(xué)習(xí)英語一個重要的目的是運用英語進行交際,兩人之間的交際是活動的.重要形式,因此,語言訓(xùn)練中應(yīng)常開展二人活動。兩人之間的對話活動是最常見的兩人活動。要求學(xué)生就某一話題、某一張圖片、某一個人等進行一問一答形式的對話,也可要求學(xué)生發(fā)展一個發(fā)指令,另一個做的活動,還能夠開展兩人之間的討論、辯論、商量等活動。兩人活動,很容易在課桌上開展,不需要學(xué)生離開課堂,有時為了活躍課堂氣氛,或者帶給更多與不一樣人進行訓(xùn)練的機會,能夠讓前排的學(xué)生轉(zhuǎn)身和后排的學(xué)生進行兩人活動。
時間過的很快,在以后的教學(xué)過程中,我會把我的所想一點點的付諸于實踐,爭取讓我的孩子們學(xué)英語方面有更大的提高!
小學(xué)英語教學(xué)反思9
時光飛逝,轉(zhuǎn)瞬間我已帶走一屆學(xué)生,雖然只有短短的兩年時間,在這兩年的英語教學(xué)過程中,我認為自己已經(jīng)基本上適應(yīng)了這里的學(xué)校生活和教學(xué)環(huán)境,在各位老教師的幫助下,在我自己的努力下,無論從專業(yè)知識上還是在業(yè)務(wù)水平上,我都有了一定的進步。在今后的教學(xué)中,我會繼續(xù)向老教師們學(xué)習(xí)。他們經(jīng)驗豐富,無論是對對教材教參和教學(xué)大綱的把握,還是對學(xué)生的心理分析和把握上,都有著我非常羨慕的經(jīng)驗,非常值得我去深入地學(xué)習(xí)。我相信,在他們的引領(lǐng)下,我會逐漸地成長的。
古人云:吾日三省吾身。作為一名教師,我覺得更應(yīng)該如此。每節(jié)課后都做認真地反思,找有代表性的學(xué)生談話,了解他們對本節(jié)課所將知識的理解和接受程度,詢問他們對老師講授方法上的建議。不斷地反思,不斷地詢問,不斷地總結(jié),不斷地反思。長此以往,我逐漸地發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)過程中的缺點和不足之處,結(jié)合教學(xué)實際,結(jié)合學(xué)生的實際情況,我在逐漸地調(diào)整自己的教學(xué)方法來提高自己。慢慢地,我發(fā)現(xiàn)自己的缺點和不足之處在逐漸地減少,我在教學(xué)中成長,學(xué)生在學(xué)習(xí)中成長,我在學(xué)生的教學(xué)反饋中進步,學(xué)生在我逐漸改進的教學(xué)中進步,這就是教學(xué)相長的道理。教與學(xué)相互促進,相互融合,只有這樣,教師才不會只是知識的傳授者,更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和導(dǎo)學(xué)者。
下面是我教學(xué)過程中存在的問題以及今后應(yīng)該努力的方向。問題主要有:
第一,缺乏對整本教材的`宏觀把握,對教學(xué)大綱理解得還不深入。對所講授的知識缺少一種高屋建瓴地把握,達不到綱舉目張的效果。
第二,在課堂環(huán)節(jié)的設(shè)置上,尤其在時間的合理分配上,我做得還不夠好。
第三,對每一個單元教材的知識還缺乏一種合理高效的整合。
第四,在處理教材與同步的關(guān)系上,我沒有將兩者更加有效地結(jié)合起來運用。
第五,每天的作業(yè)布置缺乏長遠的規(guī)劃和思考,沒能讓作業(yè)更好地發(fā)揮強化所學(xué)知識的作用,同時對于所布置的作業(yè),有時候不能及時批改,也就起不到很好的及時反饋的作用。
有了這些反思之后,我就能在日后的教學(xué)中更加注意改正我所存在的問題,不斷提高自己。
小學(xué)英語教學(xué)反思10
在教學(xué)本單元時,我先教A、B部分的Let’s learn,我先教學(xué)“boy”和“girl”兩個單詞,我指著一個男學(xué)生說:“He’s Mike. He’s a boy. ”再指著另一個男學(xué)生說:“He’s John. He’s a boy.”示范三四次之后,以同樣的方法指著三四個女學(xué)生說:“She’s ?. She’s a girl.”然后,指著不同的男女學(xué)生說:“He’s a boy. She’s a girl.”經(jīng)過反復(fù)幾次的示范,一部分學(xué)生能夠模仿我的話了,我又讓幾個優(yōu)生進行示范,最后讓學(xué)生進行小組口語操練。結(jié)果,學(xué)生學(xué)得很快,一下子就把boy和 girl兩個單詞記住了。即使我沒有特意強調(diào)語法點:男的他要用“he”,而女的她用“she”;在小組活動時,有的學(xué)生會嘲笑一些 “he”和“she”不分的學(xué)生,但那些聰明的學(xué)生都會幫他們糾正錯誤。三年級的學(xué)生居然學(xué)得這么快,不僅會說單詞,還會說句子了。在設(shè)計教學(xué)時,我還擔心這些學(xué)生難以接收這種單詞在句子中的教學(xué),看來我的擔心是多余的。在學(xué)生掌握“boy”和“girl”兩個單詞后,我以同樣的法教學(xué)“teacher”和“student”。只是變換句型為“I’m a teacher. You’re a student.”
為了鞏固這四個新單詞,我和學(xué)生玩一個正問反答的游戲。我向一個學(xué)生連連發(fā)問:“Are you a teacher?”學(xué)生必須根據(jù)我的發(fā)問做出與事實相反的回答:“Yes. Are you a boy? No.”當這個學(xué)生不承認自己是男孩時,其他學(xué)生都大笑起來,情緒也高漲起來,我和三個學(xué)生示范這個游戲后,就讓他們同桌之間玩。這個游戲不僅鞏固了此前所學(xué)的四個單詞,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,還培養(yǎng)了學(xué)生的聽說英語反應(yīng)能力。
由此可見,在小學(xué)英語入門階段加強聽力訓(xùn)練是極其重要的.。在本節(jié)課中,雖然只是學(xué)習(xí)四個新單詞,但是老師的示范卻是一個大量輸入英語的過程,因為老師在真實的情景下,用不同的句型去呈現(xiàn)這四個新單詞,讓學(xué)生在句子中學(xué)習(xí)單詞。學(xué)生在認真聽老師示范的過程中,逐漸地吸收內(nèi)化。 “聽說領(lǐng)先,讀寫跟上!边@條教學(xué)原則是完全符合教學(xué)規(guī)律的,也是非常科學(xué)的教學(xué)方法,而聽又是說的前提。只有讓學(xué)生多聽,聽熟了,聽懂了,學(xué)生才會自然而然脫口說英語。因此,在教學(xué)中,我們要注意加強學(xué)生英語的聽力訓(xùn)練,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的聽說習(xí)慣。
小學(xué)英語教學(xué)反思11
追求課堂教學(xué)的高效率,是每一個教師不斷追求的目標,它是教學(xué)過程的最優(yōu)化,教育效果的最大化,是師生完美配合的結(jié)晶。如何打造高效課堂,是一個在實踐過程中很值得思考的問題。細節(jié)成就完美,于細微處見功夫,是當下課堂教學(xué)真正走向有效、高效的法寶。本文結(jié)合自己的教學(xué)實踐,就如何打造高效英語課堂,談?wù)剮c粗淺的做法。
一、采用小組合作學(xué)習(xí)方式
小組合作學(xué)習(xí)的方式讓老師在課堂上發(fā)揮了很好的作用。通過小組合作學(xué)習(xí),學(xué)生積極活躍,生生之間相互交流,為學(xué)生自主發(fā)展拓展了空間,使每一位學(xué)生都有均等的參與交流展示的機會。小組合作培養(yǎng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力,啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成與同學(xué)合作學(xué)習(xí)、在合作學(xué)習(xí)中陳述自己意見的習(xí)慣。這樣,不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,而且增強了學(xué)生的集體榮譽感。不過,我認為,如何使小組合作更有成效,還須我們多加思考。
二、師生關(guān)系和諧融洽
和諧的師生關(guān)系應(yīng)該是教師和學(xué)生在人格上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的。它體現(xiàn)在:一方面,學(xué)生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自己,獲得成就感與生命價值的體驗,獲得人際關(guān)系的積極實踐,逐步完成自由個性和健康人格的確立;另一方面,教師通過教育教學(xué)活動,讓每個學(xué)生都能感受到自主的尊嚴,感受到心靈成長的愉悅。課堂上,教師要注重與學(xué)生的情感交流。教師的情感到位,激情飽滿,在情感處理上,又不像演員那樣只注重自己的情感渲染,而是通過自己與學(xué)生的情感交流,給學(xué)生學(xué)習(xí)的安全感和開口表達的欲望,達到有效激活課堂氣氛和同學(xué)之間默契配合的效果。
三、教師的主導(dǎo)意識
課堂上要充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用,因為在課堂教學(xué)的整個過程中,無論是教學(xué)目標的確立、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)程序的設(shè)計、教學(xué)方法的'選用,還是多媒體教學(xué)手段的運用、學(xué)生積極性的調(diào)動、主體地位的發(fā)揮等等,教師都起著關(guān)鍵性的主導(dǎo)作用。因此,我校的英語教師能用新課程的教學(xué)思想、教學(xué)理念作指導(dǎo),以學(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生進行自主、合作、探究性學(xué)習(xí),充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和自覺性;創(chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計,課型分為兩種:預(yù)習(xí)指導(dǎo)課和學(xué)生展示課。課前預(yù)習(xí)充分,自主學(xué)習(xí)和分組合作使差生也積極主動的參與到學(xué)習(xí)中來。展示課學(xué)生積極活躍,表現(xiàn)欲望強烈,個性得到張揚,不斷有新的思想火花出現(xiàn)。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,教師真正的成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、和學(xué)生充分展示自我的點撥者。改進了課堂教學(xué)方法,從而提高了課堂教學(xué)效率,構(gòu)建了一個開放、高效的初中英語新課堂。
新課程理念強調(diào)教師角色的轉(zhuǎn)變,并不是要削弱教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用,而是對教師的主導(dǎo)作用提出了更高的要求,意在促使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,提高思想認識,增強業(yè)務(wù)素質(zhì),提升教學(xué)技能水平,促進教師快速成長,快速實現(xiàn)“角色”轉(zhuǎn)變,快速成為新課程改革的生力軍和主力軍。
也許葉瀾教授的一句話能給我們留下思考:沒有聚焦的發(fā)散是沒有價值的,聚焦的目的是為了發(fā)展。在關(guān)鍵時刻,教師該點撥的要點撥,該設(shè)問的要設(shè)問,該出手時要出手……失去了教師對學(xué)生的有價值的引導(dǎo),剩下的課堂往往只是虛假的主體。
四、學(xué)生的主體地位
我認為,以學(xué)生為主體并不是不要教師的引導(dǎo)指導(dǎo)作用,教師不應(yīng)放手不管,放任自流。教學(xué)策略,教學(xué)環(huán)節(jié)還應(yīng)設(shè)計,并合理安排學(xué)生展示的流程。課上展示的幾個方面內(nèi)容要讓學(xué)生做到心中有數(shù),即要確定好學(xué)習(xí)目標,然后由淺入深,條理清晰的進行展示,使整個教學(xué)流程層層推進,清新而流暢,從而把知識轉(zhuǎn)化成能力,并面向全體學(xué)生,不要讓尖子生引領(lǐng)課堂,要推開學(xué)生的參與面,讓每個學(xué)生都有話語權(quán),讓人人都得到成功的快樂。
五、教師的創(chuàng)新意識
在新課改的背景下,要成功地構(gòu)建一個開放、高效的初中英語課堂,其關(guān)鍵在于教師要有改革創(chuàng)新的意識,樹立體現(xiàn)課改精神的教學(xué)思想和教學(xué)理念;要學(xué)習(xí)和掌握先進的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法,如洋思教學(xué)經(jīng)驗,杜郎口教學(xué)課型;要有豐富的學(xué)識和深厚的專業(yè)知識,要有較高水平的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)技能;要有善于思考、奮發(fā)進取的創(chuàng)新意識;要有善于總結(jié)經(jīng)驗、不斷進行自我反思的進取精神?傊獦(gòu)建一個“開放、高效的英語課堂”,首先就要鍛造錘煉出一個“好老師”!肮び破涫,必先利其器”,以人為本,教師尤先。因為“好老師”是“開放、高效的課堂”的“設(shè)計師”和“工程師”。只有教師的觀念轉(zhuǎn)變了,思想認識提高了,業(yè)務(wù)素質(zhì)增強了,教學(xué)技能提升了,才能充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用,也才能充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性,也才能充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。
六、練習(xí)題的設(shè)計應(yīng)形式多樣,有層次
課堂習(xí)題的設(shè)計也很重要,平時自己的教學(xué)設(shè)計不能十足地吸引學(xué)生,沒有了興趣談何“高效”。一節(jié)課要上好,提前就應(yīng)該把課堂中會出現(xiàn)的各種情況、問題想周全,使自己運籌帷幄,還應(yīng)該注重與學(xué)生的交流,不要為了傳授知識而教學(xué),應(yīng)該發(fā)自內(nèi)心地尊重、保護學(xué)生。
總之,經(jīng)過這段時間對高效課堂的不斷實踐和認真學(xué)習(xí),使我更深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感,在以后的教學(xué)中,本著吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)去努力,不斷學(xué)習(xí),博采眾長,充分利用一切學(xué)習(xí)機會,學(xué)習(xí)百家而頓悟,積淀教學(xué)素養(yǎng)。雖不能成為名師名家,但也會亮麗自己的教學(xué)生涯。
總之,構(gòu)建開放、高效的初中英語課堂,就是要堅持:以人為本,關(guān)注生命;開放課堂,群體參與;師生互動,教學(xué)相長;氣氛和諧,環(huán)境寬松;自主參與,個性發(fā)展;合作探究,提高智能
小學(xué)英語教學(xué)反思12
在《小學(xué)英語教學(xué)法》里使我學(xué)到了很多的教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計,本書從小學(xué)英語教學(xué)的特點和原則開始介紹小學(xué)英語教學(xué)中教與學(xué)的活動,運用恰當?shù)慕虒W(xué)方法,通過小學(xué)教學(xué)活動的趣味性,直觀性,實踐性使小學(xué)生愛學(xué),會學(xué),主動學(xué).小學(xué)英語教學(xué)法課是一門理論和實踐相結(jié)合的專業(yè)課.不是會講英語的人就能教好英語.我們不僅要具有堅實的英語基礎(chǔ)知識和運用語言的能力,還必須學(xué)習(xí)有關(guān)英語教學(xué)的理論,提高自身的教學(xué)能力。
一、分享我在書中學(xué)到的在小學(xué)英語教學(xué)中如何使用游戲教學(xué)法,體現(xiàn)出趣味性。其實根據(jù)小學(xué)生的好奇、好動的特點,在教學(xué)過程中,教師往往會根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計出一些具有趣味性的游戲,游戲確是最能體現(xiàn)趣味性,可以極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如書中出現(xiàn)的:學(xué)習(xí)詢問人物時 Who is ...? she/he is ... 可以設(shè)計聽音猜人的游戲;學(xué)習(xí)詢問事物的方位時Where is / are ...? Is it in/n/under ...可以設(shè)計藏物猜地點的游戲等。
二、分享如何巧妙運用歌曲童謠展現(xiàn)英語課堂的魅力。在英語教學(xué)中,我們要充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)編出一些有律動的chant,也可以把教學(xué)的內(nèi)容放在朗朗上口的兒歌旋律中,這樣便于學(xué)生的記憶,也增加了趣味性。書中說的這一點給了我很大的靈感,在Greeting(問候)環(huán)節(jié)師生能不能不用一問一答的方式進行問候呢,于是我用了兩只老虎的.旋律把加上問好的句子和學(xué)生問好,學(xué)生一下子覺得有趣多了。總之,教師應(yīng)重視歌曲童謠這方面的應(yīng)用,對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)將有著無窮的魅力!
三、分享如何使用教具烘托課堂的氣氛,利用直觀的教具能吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生把形象事物和抽象思維相結(jié)合。教具可以是實物,如蘋果、梨、鉛筆、桌子等這些簡單易尋找的都可以用實物;難找的可以利用卡片和掛圖進行教學(xué),再制作出,配以幻燈、投影儀等使用;也可以制作一些手工教具,如動物頭飾、人物頭飾等。這些可以烘托課堂氣氛,使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中獲得知識。
四、英語老師不但是音樂家、美術(shù)家、還要是一個好演員。在教學(xué)過程中運用豐富的表情、身體語言、手勢、語音語調(diào)等去創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)環(huán)境。根據(jù)小學(xué)生愛表演、善模仿的特點,可以創(chuàng)設(shè)情景,安排角色扮演的活動讓學(xué)生參與表演,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍,促使他們能積極熱情的進行英語交際,有利于提高學(xué)生的口語、聽力等能力。
五、在英語教學(xué)中,我們還要注意及時給與學(xué)生表揚和鼓勵,注意學(xué)生的差異,實現(xiàn)全體進步。贊可夫說:教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的心理需求,這種教學(xué)就會變得高度有效。
教學(xué)有法,學(xué)無定法,要上好一節(jié)英語課,還需要我們英語老師在教學(xué)中不斷積累和探索出更好的小學(xué)英語教學(xué)方法來提高教學(xué)能力。
小學(xué)英語教學(xué)反思13
隨著時代的發(fā)展和社會的進步,英語越來越受到人們的普遍重視。英語學(xué)習(xí),英語教學(xué)就尤為重要。從點點滴滴的日常工作中,總結(jié)以下幾點反思:
一、靠持續(xù)不斷的語言知識,而不是靠“玩”來培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。
小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣,但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過,孩子們就會厭倦。所以,唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識、技能的一些手段,而不是培養(yǎng)興趣的`手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強的時期多記單詞,多學(xué)習(xí)語言規(guī)則,并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會,提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中,聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行,讀寫跟上。光聽說不讀寫,很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,很難掌握語言知識。所以小學(xué)生還是應(yīng)當認真進行語言學(xué)習(xí)。
二、英語應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯。
在小學(xué)的低年級的英語教學(xué)中,不要求學(xué)生掌握詞匯,而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞,其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背,鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練,不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則,單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起,因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難,并成了小學(xué)生學(xué)英語的困難。所以在單詞教學(xué)中,應(yīng)滲透語音教學(xué)尤為重要。
三、努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
英語教師的教學(xué)重點是放在教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)大綱和考試形式上呢,還是將教學(xué)注重點轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制?這是,現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大問題。所以,英語教師在教學(xué)中保持“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、富于邏輯性和快樂”態(tài)度,其英語教學(xué)效果就會很突出。在外語學(xué)習(xí)過程中,由于外界因素的影響,學(xué)習(xí)者會出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況,英語教師作為教學(xué)活動的組織者,應(yīng)注意對外語學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學(xué)的低年級階段,英語教師要培養(yǎng)對學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語教師要十分尊重學(xué)生,注意激勵學(xué)生,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程,更要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受,親近學(xué)生,使學(xué)生喜愛英語教師和英語課,從而提高英語課堂教學(xué)的效益。
小學(xué)英語教學(xué)反思14
教學(xué)二年級的第二課時,學(xué)生對世界各國的國名、首都及其主要的城市了解甚少。當問及DoyouknowLondon?Paris?Sydney?WhereisNewYork?知道的`學(xué)生并不多,有的學(xué)生還只是腦海中存在依稀的概念,并無明確的地理位置,所以一堂課上下來學(xué)生只是一味的接受,毫無興趣而言。
于是在第二天上課前,我先分小組讓學(xué)生收集世界各國的材料,制作卡片,每個國家--張卡片,卡片可注明該國國名、首都及其主要大城市,畫有該國國旗、主要標志性建筑物等信息。通過收集信息、學(xué)生對一些主要世界各國的國名、首都及其主要大城市有了深刻的印象。上課時當問起London都爭著小手告訴我這是英國的首都,Paris是屬于法國,Sydney是澳大利亞的大城市,并知道Sydney有舉世聞名的悉尼歌劇院,學(xué)生們的信息量還挺大,還反饋了許多書本外的國家,如:Japan,France等等。
由此看來,教師要善于觀察和捕捉學(xué)生的反饋信息,把學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難和普遍存在的問題及時進行反思,以利有針對性改進教學(xué),讓學(xué)生學(xué)得輕松、自信。
小學(xué)英語教學(xué)反思15
小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣,但不能單靠唱、玩,單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過,孩子們就會厭倦。所以,唱歌游戲就應(yīng)作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識、技能的一些手段,而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們能夠采用多種手段幫忙小學(xué)生在記憶力強的時期多記單詞,多學(xué)習(xí)語言規(guī)則,并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會,提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中,聽、說、讀、寫、譯五種潛力是能夠互補的。真正做到聽說先行,讀寫跟上。光聽說不讀寫,很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)潛力,也難減輕學(xué)習(xí)負擔。所以小學(xué)生五年級的學(xué)生還是應(yīng)當認真進行語言學(xué)習(xí)。
1。英語應(yīng)用潛力需要相應(yīng)的詞匯。
“不學(xué)習(xí)語言規(guī)則、不掌握相當數(shù)量的詞匯,英語應(yīng)用潛力就是空中樓閣”。目前在小學(xué)的低年級的英語教學(xué)中,不要求學(xué)生掌握詞匯,而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞,其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背,鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練,不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則,單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一齊,因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難,并成了小學(xué)生學(xué)英語的瓶頸。
2。小學(xué)英語教師應(yīng)有文化意識
在小學(xué)英語的教學(xué)中,因為課文的簡單易懂,所含的信息量少的緣故,很多小學(xué)英語教師忽視了文化對語言的影響,而導(dǎo)致了一些語言情景的不真實,和虛假的語言的產(chǎn)生。跨文化交際意識的`培養(yǎng),是英語教學(xué)的一個重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語詞匯的準確理解,和對語言環(huán)境的認識和創(chuàng)設(shè)和把握,需要對文化的比較深刻的理解。外族文化知識的獲得,主要是透過對該族文化歷史的研究和學(xué)習(xí),透過對該族語言文學(xué)作品的研讀,透過對該族文化生活習(xí)慣、生活方式的了解。而讀原版英語經(jīng)典著作的學(xué)習(xí),是到達這三條的捷徑。但是小學(xué)英語的閱讀資源實在太少了,學(xué)校也沒能在這個方面重視起來,所以英語教學(xué)的質(zhì)量長期都是處于滯后的狀態(tài)。
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