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英語教學反思

時間:2025-05-22 19:39:29 教學反思 我要投稿

英語教學反思【熱門】

  身為一名剛到崗的教師,我們要有一流的教學能力,教學反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗,快來參考教學反思是怎么寫的吧!以下是小編為大家收集的英語教學反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

英語教學反思【熱門】

英語教學反思1

  現(xiàn)在我任七年級的英語老師,英語是中學生的一門主課,無論是學校,家庭還是學生都很重視它,但是不少學生覺得這門課單調(diào)枯燥,學起來吃力,甚至有不少學生放棄它。究其原因,是學生對英語掌握的接觸面小,說練機會少,以及他與中文的部分反差的諸多要素,使得學生對英語學習常常存在“厭,怕,棄”的不健康的心理,這使我不得不改變教學法。這學期我做的成功之處是:

  第一,確立與新課程相適應的教育觀念。

  學生是學習的主體,老師不代替學生讀書,代替字生感知,代替掌生觀庭、分析、思考,代替學生明白任何一個道理和規(guī)律。老師只讓學生自己讀書,自己感覺事物,自己觀察,分析,思考,從而明白任何道理和掌握任何一條規(guī)律。于是我把課還給學生,形成師生交往,積極互動、共同發(fā)展的學習過程。

  第二,使學生明白學習目的。

  要學好英語,先要使學生認識到這門語言的目的和意義,眾所周知,人類社會已經(jīng)進入了21世紀,新的世界將是個充滿競爭和多變的世紀,中國要在同世紀的競爭中取得主動,中華民族要騰飛,要終取決于優(yōu)秀科技人才。如果我們不懂英語,怎么去了解世界?只有學生自覺地把自己的理想與祖國的前途和命運聯(lián)系起來,才會對英語學習真正感興題,這可能轉(zhuǎn)為學習英語的`動力。因此我結(jié)合學生的實際情況,通讀和節(jié)選教材,國情若最簡單基本、最常用的英語詞匯、句型、交際會話等進行教學,使學生產(chǎn)生興趣,形成學習動機。

  第三,改革課程基礎(chǔ)上,積極響應學校的改革,在每一節(jié)英語課中都認真使用講學稿,并認真出好每一份講學稿,督促檢查好每一位學生做講學稿并實行周周清每周小測試,檢查學生掌握知識的熟悉程度,以查漏補缺,扎實打好學生的英語基礎(chǔ),盡快提高學生的英語成績。

  第四,則力建立建治的師生關(guān)系。

  相對來說,初中生比小學生獨立性強,內(nèi)心也逐漸增強,渴望得到尊重,師生之間只有相互尊重,互相信任,才能建立起友好關(guān)系,從而促進學生學習的興趣。所以樹立正確的學生觀,正確認識學生的主體地位。我用自己的力量去關(guān)心,尊重學生耐心地指導學生,溝通和學生的思想感情,使自己成為學生歡迎和愛戴的人。

英語教學反思2

  本課時是四年級英語下冊第一單元第二課時,屬于對話教學內(nèi)容,小學生活潑好動,喜歡在玩中學,英語課堂上進行活動教學能直接激發(fā)他們對語言學習的興趣,使孩子們的多元智能在交際活動中得到體現(xiàn)和發(fā)展。我的設(shè)計思路:

  1.表演引入,營造氛圍

  教學以學生表演模仿Unit1BLet’stalk動畫引入,不但活躍了課堂,營造了良好的英語學習氛圍,而且集中了學生的注意力。

  2.創(chuàng)設(shè)游戲,培養(yǎng)能力

  如猜人游戲,請一名學生到前面,蒙上他/她的眼睛,再叫一名學生說幾句英語,全班學生問:Who’sthatboy/girl?猜的人說:He’s/She’s猜對了,就蒙住說話學生的'眼睛,繼續(xù)游戲。這個游戲比誰反應快,以培養(yǎng)他們的想象力、快速反應能力和競爭意識。

  再如游戲Drawyourbestfriend.學生以最快的速度畫出自己的父母或好朋友,以培養(yǎng)學生的想象力和對日常生活的觀察力。

  3.聯(lián)系實際,靈活運用

  通過介紹自己現(xiàn)在和過去的快樂家庭,不僅靈活運用了所學句型,同時增進了人與人之間的溝通并培養(yǎng)了學生的交際能力。以小組活動的形式進行討論對話,使每個學生都參與其中,體現(xiàn)了合作精神。

  4.文化滲透,情感教育

  通過古今中外的名人、偉人,適當加入一些文化滲透,激勵學生有所做,有所為,向他們看齊。

  通過在小組中談論自己的家,引起學生對家的熱愛之情;同時教育學生要尊敬,孝敬長輩。

  在教學中,為了體現(xiàn)學生的主體性,充分發(fā)揮他們的主體作用,我采用聽聽、說說、做做、唱唱、玩玩、演演的方式,通過各個有趣、實用、輕松、活潑的活動,使每個學生都參與進來,并以“happyfamily”這一主題貫串整個教學過程,注重培養(yǎng)學生語言交際能力和思維發(fā)展能力。此外,合理利用多媒體輔助教學,優(yōu)化課堂教學過程,真正體現(xiàn)了在情境中教學,在活動中學習英語。

英語教學反思3

  小學生在上英語課時,在最初的好奇與興趣之后,學生就為掌握英語單詞和基本的對話發(fā)愁了。如何有效的激發(fā)和維持學生學英語的持久興趣?這一問題不容忽視的擺在我們英語教師的面前。顯然,英語教學僅僅靠枯燥的模仿和機械的記憶是肯定不行的。針對小學生好動、好奇、喜歡親身經(jīng)歷的心理特征,本人認為在教學中應嘗試創(chuàng)設(shè)各種情境,給學生親身體驗的機會,充分運用各種感官,讓學生在說說、唱唱、跳跳、畫畫、演演的情景中身臨其境的學英語

  第一次給小學生上英語課時,學生們可能就會不停地用“Hello, Mi Zheng!”“Hello!”熱情地向教師招呼。他們所表現(xiàn)出來的`對英語的熱情似乎很高。然而剛開始的好奇與興趣之后,學生就為掌握英語單詞和基本的對話發(fā)愁了。如何有效的激發(fā)和維持學生學英語的持久興趣,顯然靠單純地枯燥地模仿和機械記憶是不行的。

  興趣是最好的導師。心理學家皮亞杰說:“一切有成效的活動須以某種興趣作為先決條件!睂W生對某種知識感興趣,一是學生的情感心理的作用,二是外部條件刺激的作用。教師對學生英語學習興趣的喚起,最重要的是濃烈的學習氛圍的創(chuàng)設(shè)。教學中根據(jù)學生身心特點創(chuàng)設(shè)情境,引導學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,激發(fā)、喚醒學生的情感以及內(nèi)在的求知欲,好奇心,使其形成一種“心求通而未得”的憤悱心理,從而使學生主動地參與學習,并進入自主式閱讀的最佳學習狀態(tài)之中。德國教育家第斯多惠指出:“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵、喚醒、鼓舞!薄队⒄Z課程標準》強調(diào)英語課程應從培養(yǎng)學生的學習興趣入手,最大限度地發(fā)揮學生的潛在能力,使學生積極主動地參與學習的全過程,將學習變成學生自覺、自愿、高興的事,讓學生做學習的主人。這就要求小學的英語教學無論從內(nèi)容上,還是從形式上均要富有趣味性,以吸引學生的興趣。

  因此,針對小學生好動、好奇、喜歡親身經(jīng)歷的心理特征,本人認為在教學中應可能多的創(chuàng)設(shè)各種情境,使學生親身體驗,充分運用各種感官,讓學生在說說、唱唱、跳跳、畫畫、演演中學英語。

英語教學反思4

  時光過得真快,轉(zhuǎn)眼間,我已在學校擔任英語教學10年多了,回顧已經(jīng)過去的一些日子,真是感慨萬分。我激動,也深知自己所擔負的重任。

  英語是人與人之間用來交流的,在課上我經(jīng)常鼓勵學生勇于開口,大膽說英語,用英語交流,調(diào)動學生的積極性,要求學生不怕犯錯誤,敢于開口,用英語與教師和同學交流。其實有好多學生在內(nèi)心也都有用英語與教師同學交流的欲望,但他們迫于“壓力”,怕說錯或說不好會被教師批評、同學嘲笑,于是選擇了堅持沉默。所以在課上我積極引導學生排除這種心理障礙,上課的時候態(tài)度比較溫和,只要學生用英語說話,哪怕是一點點,就給予表揚,以調(diào)動他們的積極性;態(tài)度真誠,努力挖掘?qū)W生做的好的`方面,盡量不表露出失望、生氣和不耐煩等諸多情緒,從而不影響學生的情緒。對于每次學生說話中的比較明顯的錯誤,諸如:發(fā)音不正確的詞、嚴重的語法錯誤等,對他們進行及時指出并幫忙其改正,并且進行不斷地鼓勵,因為學生有了積極性,有了學英語的樂趣,他們就會對自己充滿信心,于是開始主動地說了。

  可是課上過于簡便的學習氣氛,致使部分學生上課不遵守紀律,從而影響其他同學的學習。所以,在接下來的教學過程中我應當總結(jié)過去半個多學期教學工作中存在的不足之處,不斷改善自己教學和管理方法,不斷學習,不斷實踐,不斷反思,不斷成長提高。

英語教學反思5

  子曰:“道千乘之國,敬事而信,節(jié)用而愛人,使民以時。”大意是:治理一個國家,要嚴肅認真地對待工作,待人誠信勿欺,使人信服,節(jié)儉費用而不奢靡,愛護子民,役使百姓注意掌握時間分寸,不致耽誤農(nóng)時。在試卷講評中同樣要注意輕重緩急,講究“舍”“得”智慧,有所為有所不為,在有限的時間里做重要的事情。

  一、不是從頭到尾,題無巨細,都要一一講評

  有時候,我們講評試卷是從第一題的第一小題開始,按照試卷的題目順序:現(xiàn)代文閱讀、古代詩文閱讀、文學類文本閱讀、實用類文本閱讀、語言文字運用、寫作,從前往后,一題一題地逐一講解,學生會的也講評、可以一筆帶過的也講評,就像記錄流水賬一樣。毛澤東在其軍事思想中,一直堅持“傷其十指不如斷其一指”,他曾反復強調(diào),要消滅敵人,必須首先保證兵力是敵人的三倍、四倍甚至更多,即使是在總兵力不利的情況下,也必須保證局部兵力的絕對優(yōu)勢,這樣才能保證集中優(yōu)勢兵力,有效消滅敵人。試卷講評也是同樣的道理,處處力則處處無力,畢其功于一役則力拔千鈞。所以,必須有選擇地進行講評。

  二、不是沒有錯誤的`題目或錯誤少的題目,就不必講評

  有時候,試卷中的一些題目學生做的效果很好,正確率很高,這時我們可能就認為,學生已經(jīng)掌握得很好了,沒有再進行講評的必要,便直接將這些題目跳了過去。殊不知,有些題目可以于平淡中見神奇,以這些題目為基礎(chǔ),稍加變換,便可以衍生出一類問題,可以有效引導學生觸類旁通,進行思維能力的訓練。如果我們將這些有價值的題目因為學生沒有犯錯誤或錯誤較少就放過去,實在是暴殄天物。

  三、不是錯誤多的題目,就一定要花大力氣講評

  因為考試中某一道或一類題目錯得比較多,我們就認為,需要在這個地方進行有針對性的、花大力氣的講解和練習?墒,我們可曾認真地分析題目錯誤的原因:是方法完全沒有掌握,還是題目意思模棱兩可導致學生理解困難,或是題目本身偏僻,或是題目已經(jīng)超出學生所學范圍等。對于一些由于題目本身超前、偏僻等原因造成的錯誤,則沒有必要花大力氣進行講評。

  四、不是只對對答案、改正錯誤即可

  有一種做法是,在講評試卷時,將題目的答案進行訂正即可,這是一種極端不負責的行為?荚囀菫榱藥椭鷮W生系統(tǒng)梳理知識、完善知識結(jié)構(gòu),通過考試、練習查缺補漏,幫助學生將掌握的知識在實際應用中靈活掌握、融會貫通,內(nèi)化為自己的知識結(jié)構(gòu)。到底結(jié)果如何,我

英語教學反思6

  在英語教學的過程中,教師有時往往為了培養(yǎng)學生對英語學習的興趣,經(jīng)常會利用游戲,因為游戲受到學生的喜愛。課堂上唱唱跳跳,說說演演,形式花哨,十分熱鬧,使學生在快樂中理解教師預設(shè)的價值取向。但時光一久,我們不難發(fā)現(xiàn):很多學生原有的最初的學習熱情急劇下降,原始的興趣正逐漸地不復存在,他們會因為有些游戲的重復,而顯得無精打采。在課堂教學中經(jīng)常會遇到這樣的狀況:課前教師不遺余力的精心設(shè)計游戲組織來吸引學生興趣;課上學生走來走去,又是叫又是跑,甚是熱鬧,這樣的教學次序直接影響教師的教學流程,教學環(huán)節(jié)流于形式;往往一堂課后,學生懵懵懂懂,一知半解;長此以往,學生捧著課本迷惑地望著你,不明白自我到底要學習和掌握書上的哪些資料。究其原因不難發(fā)現(xiàn),課堂環(huán)節(jié)安排不合理,所學的知識沒及時鞏固,知識沒能螺旋上升,直接導致教學的畸形,學生的`學習成績往往大家都不滿意。應對如此頻頻告急的教學危機,這不能不引發(fā)我們的反思。

  我個人認為,激發(fā)學生對學科興趣的過程中,不能只停留在課堂表面的“活”,“樂”,“玩”中。我們更要注重學科本身,從學得后產(chǎn)生的成功體驗來不斷滋長興趣,挖掘?qū)W生學習的內(nèi)驅(qū)力。在教學中我們就應做到如下幾點:

  一、靠持續(xù)不斷的語言知識,而不是“玩”來培養(yǎng)學生持久的興趣

  小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣,但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學生持久的興趣。新鮮勁兒一過,孩子們就會厭倦。所以,唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段,而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞,多學習語言規(guī)則,并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會,提高學生的語音和語調(diào)。在英語學習中,聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行,讀寫跟上。光聽說不讀寫,很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學習能力,也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習。

英語教學反思7

  在學習問名字這節(jié)課時,我為每位學生準備了一個英文名字的胸卡,教師指著自己的胸卡說:“My name is Daisy .”示范性地告訴學生自己的名字,接著教師又使用一年級配套的小木偶Mocky和Booky對話,教師的對話里Mocky是機靈的小猴子,說話要用童音,而Booky是一個戴眼鏡的老者,教師用了老年人的說話聲音。教師的設(shè)計安排是從培養(yǎng)學生學習興趣出發(fā),改變了以往的教學模式,你叫什么名字:What’s your name ?我叫------。My name is --- .一問一答式,把枯燥的形式在情景中進行,學生對兩個布偶既新奇,又感到有趣,他們都豎著耳朵觀看表演,更使他們不由自主的產(chǎn)生了要模仿的念頭。教師經(jīng)過2—3遍的情景表演,讓小布偶與學生對話,學生指著自己的胸卡基本上都能回答出來,這時老師的任務只是給少數(shù)幾個發(fā)音不正確的同學正正音而已,老師經(jīng)過1—2次的示范很快就完成了教學任務,這一簡潔又生動的案例,要說明的.是教師在設(shè)計教學活動時,一定為完成教學目標而服務,克服教學的盲目性,努力探索優(yōu)化課堂教學的有效途徑。

  案例分析和反思:

  小學英語的教學無論哪個年級都應以學生活動為主要教學形式,教師是活動的組織者和指導者。21世紀課改的基本理念是學生的需要和利益為依據(jù),就學習語言的特點應是“學習活動化”“活動交際化”的原則。郭老師就每個重點教學內(nèi)容都設(shè)計了課堂游戲的環(huán)節(jié),教學活動的設(shè)計體現(xiàn)了學習語言是為了做事情;在做事情的過程中學習語言的原則。師生共同參與,使學生體會到真正地什么叫“用英語做事情”。這樣改變了過去以教師為中心的講授方式和學生被動的接受學習方式。努力鼓勵每個學生都參與到教學活動實踐中去,使學生在活動過程中逐步建構(gòu)語言知識和形成語言技能。培養(yǎng)用語言進行交流的能力,從而也激發(fā)、調(diào)動學生學習英語的積極性和興趣。

  (1)目前英語學科的教師經(jīng)過各級培訓,在理念上有了一定的認識,在教學中注重以學生活動為主,設(shè)計了大量的游戲。但聽課過程中發(fā)現(xiàn),教師的設(shè)計試只圖表面上的熱熱鬧鬧,不重實效性,不重教學效果,我們要將教學的雙基和課堂活動緊密結(jié)合,課堂上的各種活動是為了使教學產(chǎn)生更良好的效果而服務,是為課堂教學內(nèi)容和目標服務的,這一本質(zhì)的東西教師一定要掌握好。如:一年級的教參為教師提供了許多活動范例。有的教師一一照搬,根本完成不了教學任務。培養(yǎng)學生動手、動惱的能力,使英語課與活動課緊密結(jié)合,學生動手圖畫上的顏色,然后剪下圖形,再讓學生在小組內(nèi)擺圖形,小組內(nèi)學生相互討論,合作著用圖形搭建自己美麗的家園。最后,同學們結(jié)合自己的作品用英語進行描述,一節(jié)課下來,學生不但學會了簡單的英語會話,還陶冶了藝術(shù)情操,真正的學會了用語言做事情。

  (2)師應具備扎實地基本功

  21世紀課改實驗中對老師的基本要求,除具有良好的語言素質(zhì),語言基本功和廣博的科學知識和文化素養(yǎng),同時還要在教學中充分體現(xiàn):聽、做、說、演、玩(游戲)的特點。21世紀課程改革與實驗提出了更高的要求。聽課中教研員發(fā)現(xiàn)不少年輕老師在教學中放不開,拘泥、死板、單調(diào),延用傳統(tǒng)的一問一答式,這些不利于調(diào)動學生學習的積極性和興趣,我們要在教師技能要不斷的提高。本學期要搞一次基本功的驗收或達標活動,以保證21世紀課改實驗在我區(qū)的順利實施。

英語教學反思8

  小學英語教學中,單詞教學是必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。由于小學生年齡小,好玩,不愿把更多的精力花費在記單詞上,因此,幾乎所有的小學生一提起英語單詞,就感到很頭痛。這就要求教師注意教學方法,充分調(diào)動學生的學習積極性,把單詞教學貫穿到娛樂之中,使學生學起來不感到枯燥、乏味,激發(fā)他們的學習興趣,使他們每個人的學習才能得以充分發(fā)揮。

  一、英語單詞教學的五個步驟

  1、讓學生仔細聽單詞的讀音。教師可放錄音給他們聽,使學生從聽覺上正確地感受某個單詞的讀音。

  2、讓學生看所學單詞所代表的事物之形狀。因為小學英語中,大部分單詞是表示具體的事物,抽象的甚少。這樣教師就可以通過實物、卡片或了了幾筆的簡筆畫,把要學的單詞展示在學生面前,使學生有一種直觀感受。如學習用品、交通工具、動物等單詞,可以用實物或玩具進行直觀教學。象sun,moon,star等單詞,教師可用簡筆畫幫助教學,既生動,又形象。

  3、讓學生拼讀單詞。教師把所學單詞書寫在黑板上或卡片上,讓學生拼讀,掌握單詞是由哪些字母組合而成的。

  4、讓學生想其讀音和構(gòu)成。通過以上三個步驟的訓練,所學單詞的讀音和構(gòu)成已基本上在學生大腦中形成。這時要求學生想一想所學單詞讀音和字母組合,主要是加深印象,讓學生記牢。5、讓學生說出和寫出單詞,目的是檢驗學生的掌握情況。教師拿出實物或卡片,要求學生正確拼讀出來,并能在三線本上寫出來。如教師拿出蘋果,學生觀其形,就拼寫出a-p-p-l-e。

  以上五個步驟,缺一不可,只有通過聽、看、讀、說、寫的練習,才算系統(tǒng)地完成了一個新單詞的教學。

  二、教單詞與做游戲相結(jié)合,寓單詞教學于娛樂之中

  僅僅憑以上五個步驟的訓練教學還不夠,因為它們?nèi)菀资箤W生產(chǎn)生疲勞感,會使學生感到厭煩,課堂教學氣氛沉悶,不利于提高學生學習的積極性。于是,我在教單詞時,輔以游戲,主要是測學生的記憶力如何。要求每個學生自制一朵大紅花。教師教每個單詞都只用3分鐘,那就是讓學生聽30秒,看30秒,讀1分鐘,寫1分鐘。然后就聽寫所學單詞,看誰的記憶力強。

  教師備有一本記錄本。

  一次通過的,記憶力為100%,譽為"記憶力強者",自己拿出大紅花戴在胸前。有時教師還可備些小的獎品。3分鐘不能通過,再重新背一遍。

  兩次通過者,記憶力為80%,

  三次以上通過者,記憶力為60%。這樣,調(diào)動了學生學習的積極性。個個都爭做"記憶力強者"。有的同學因記憶力較差,就在教師教新單詞前提前預習,做到笨鳥先飛。于是全班記憶單詞的能力有了很大的提高。下面是我在一個班做的實驗結(jié)果。

  五年級剛學英語時,全班58人,教一個新單詞,

  一次就通過的,32人,占全班55%;

  兩次通過的,16人;占全班28%;

  三次以上通過的,10人,占全班17%;

  到了六年級,同樣教一個新單詞,

  一次通過的,48人,占全班的83%;

  兩次通過的.,8人,占全班15%;

  三次以上通過的,2人,占全班2%。

  由此可見,把競爭機制引入課堂,激發(fā)了學生的興趣和求勝的欲望,確實起到了良好的效果。

  三、注意關(guān)心差生,對他們加以個別輔導

  每次單詞測試結(jié)果,必然會產(chǎn)生個別"記憶力弱者",他們會有種自卑感。教師應正面引導,對他們要有耐心,單獨地進行補缺補差,同時要求好的同學多多幫助差生,使差生感受到周圍的師生沒有瞧不起他們,而是在關(guān)心他們,讓他們重新樹立起學好英語的信心。這樣全班就形成了一個你追我趕、互幫互學的良好的英語學習氛圍。

英語教學反思9

  上一學期結(jié)束,回首看看每節(jié)課后的記錄,感受頗多?偟膩碚f,感受最深是:八年級的確是學生思想和成績嚴重分化的階段。下面是我所積累的一些教學經(jīng)驗和發(fā)現(xiàn)的不足。

  一、面向全體學生滿足不同學生的需求。

  升入八年級后發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有一部分學生的基礎(chǔ)知識打得不牢,甚至有的已經(jīng)產(chǎn)生厭學的情緒。因此,從開始對學生就該有個全面的了解,不管學習成績高低課堂上都要照顧到,我在每節(jié)課堂上都要叫上幾名成績差的學生讀讀單詞或課文。讓他們找到自信,以后不斷的增加難度,逐步提高他們的成績。千萬不能冷落這些學生,否則他們也會失去信心而放棄努力。當然對于基礎(chǔ)好的學生一定要求熟練的背誦課文,增加英語的練習量。

  二、培養(yǎng)學生合作性學習的能力。

  在英語課上,學生們有各自新的座位。每節(jié)課前學生會很高興找到自己的搭檔坐到一起,而這些搭檔們都是優(yōu)差搭配的,課堂上我們會給出一些任務通過合作來完成。例如編對話,互相檢查默寫或檢查背書。這樣即鍛煉了大家的口語學生自主學習的能力,也有助于差生的提高增強了他們的成就感。

  三、重視筆頭訓練缺少聽力及口語訓練。

  八年級后英語教學任務比較重,有時為了節(jié)省時間常常自己閱讀課文或聽力材料。課后回想一下不但沒能節(jié)省時間自己嗓子還很累。我們都明白畢竟錄音比較純正學生聽著也比較感興趣,要想學好英語,聽、說、讀、寫這四部分缺一不可。只有培養(yǎng)出綜和型的人才才能適應社會發(fā)展的需要。

  四、學生的單詞默寫批后沒能及時點評。

  由于自已擔任班主任事情多加之在工作中的懶惰思想,作業(yè)批改不及時,導致有時學生默寫的效果不好,學生們沒有趁著剛寫完的勁頭去改正,時間略一長,就把東西忘了,導致最后的效果不強。甚至兩個班學生一百多個,改下來確實也很麻煩,而我改變策略課堂上全班交換批改,五分鐘后再發(fā)下去訂正這樣效果很明顯。

  通過上一學期的教學實踐,每日堅持寫教學后記的確讓我受益匪淺,新的學期已經(jīng)開始了,在今后的教學工作中,要把理論和實踐相結(jié)合,不斷的提高自身素質(zhì),多聽有經(jīng)驗老師的課,取其精華,并將其運用到自己的教學當中,不斷反思自己教學不足。但作為一個年輕的教師,我想通過自己的努力,學習和不斷吸收。成績會取得更大的進步的。

  講當然是必要的,問題可能在如何看待講和怎樣講。只讓學生暢抒己見而沒有教師精細的講授和適時的點撥,學生的思維不可能深入;只讓學生想象體驗而沒有教師開啟聰明的引導,學生的創(chuàng)新精神很難得到培養(yǎng)。因此教師作為學生學習的組織者、引導者、促進者,必須從教育規(guī)律和學生實際出發(fā),精心設(shè)計好自己的“講解點”。

  1、自讀之前啟發(fā)講:即在學生自主閱讀之前,簡明扼要地揭示閱讀要求和重點。

  2、重點地方著重講:對材料中的重點、難點和要害之處,在學生自讀、自悟的基礎(chǔ)上進行重點講解。

  3、疑難問題明確講:當學生在材料理解上碰到疑難時教師要鮮明地講,從而為學生解難釋疑,讓學生正確理解、領(lǐng)悟材料內(nèi)容。

  五、語法教學也要引起重視

  《新目標英語》倡導和鼓勵任務型語言教學。就是讓學生通過表達、溝通、解釋、詢問等各種語言活動形式來學習和把握語言。新教材圖文并茂、交際性強。如八年級(上)中的Unit6重點是講授形容詞的比較級,教材中根本沒有提到任何語法規(guī)則。但在教學實踐中到底要不要教學語法?

  我認為應該教學語法,應該重視語法教學。當然,語法教學的重要性并不是要回到傳統(tǒng)的語法教學中去,而是強調(diào)培養(yǎng)學習者的語法意識。語法在語言中起的是調(diào)節(jié)性的作用,但是這一功能必不可少。事實上,在農(nóng)村大多數(shù)學生在離開課堂之后并沒有多少聽說英語的機會,他們十分缺少環(huán)境英語的氛圍。而在課堂中學到的畢竟有限,假如讓他們把握了規(guī)律,那么在任何時候他們都能通過思考,轉(zhuǎn)化成自己的知識,繼而形成語言能力。一旦有了良好的外語交際環(huán)境,學生們自然也就能自如地運用。

  六、如何進行聽力教學

  把握語言技能是語言學習的主要目的,所謂語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。一個人運用語言的能力必須在吸收信息與表達自己的交際過程中得到提高。在英語教學中,聽、說、讀、寫既是學習目的,又是學習手段。所以,我們在英語教學中,一定要引導學生通過大量的.聽、說、讀、寫的實踐,提高他們綜合運用英語的能力!缎履繕擞⒄Z》設(shè)計了大量的聽說材料,而現(xiàn)在這些聽力材料正成為學生學習過程中的一個難點。

  1、首先進行大量的聽說練習。“聽”是對輸入信息的“加工”,“說”是表達,是“輸出”,沒有輸入就沒有輸出。在聽懂的基礎(chǔ)上說,在說的同時增強聽的能力,使兩者有機結(jié)合,相互促進。

  2、接著進行聽寫練習。有意識地安排聽寫一些音相近的單詞,一些含有同化、強弱讀、連讀、失去爆破或包含否定的句子,以強化學生的記憶力。

  3、注重聽讀練習。即聽完一兩遍錄音后,讓學生進行模擬跟讀。學生在跟讀時,仔細揣摩句子的重讀、弱讀、失爆規(guī)則從而把握一些朗讀技巧。

  七、如何運用新教材教學

  《新目標英語》每個單元由兩個部分組成。其中sectionA教學本單元的基本語言結(jié)構(gòu)和詞匯;sectionB有擴展的詞匯及表達方法。雖然教材的編寫非?茖W,但是由于學生基礎(chǔ)的不同,我認為教師可適當調(diào)整教學內(nèi)容及教學重點。如我校,七年級的學生在小學沒有接觸過英語,所以起始單元也應該是重點內(nèi)容。又如我校八年級學生的聽力基礎(chǔ)較差,而setionB中聽力材料難度偏大,我認為在講這一部分的時候,應做適當?shù)恼{(diào)整;蛘呦戎v閱讀材料,或者提示重點單詞或句型等等。

  總之,我們在教學中應將傳統(tǒng)與現(xiàn)代的有效的結(jié)合起來,按照新《課標》的要求,在教學思路和方法上求實、求新、求變;同時留意學生在學習方法上的突破,養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略;培養(yǎng)自主學習的能力以及觀察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng)新精神,拓展視野,為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

英語教學反思10

  一、在單詞讀音教學上,應教給學生直拼方法

  1.指導學生初步的拼讀,再進行詞不離句的操練。

  2.要慢,到位、準確,難的單詞,先讀一個,再讀升降調(diào)。

  3.示范到位,糾音到位,用多種方式指導學生的讀音,做到糾音自然親切,不打擊學生。

  4.時間上合理分配,難易區(qū)分,突破難點,難的發(fā)音,可以強調(diào)元音ai ai ai kite kite kite fly fly fly運用chant進行練習。

  二、形上,在示范寫,提前給學生寫的概念,為學生以后的英語書寫做充分的鋪墊。

  三、板書呈現(xiàn)上,要做到從圖到文字,可以寫好單詞序號,再把卡片拿掉。在聽音時,讓學生聽音選單詞,即訓練聽力又加強了單詞的讀音,使板書反復利用。

  四、在教學環(huán)節(jié)的設(shè)計上,確定好層次,由易到難,如本課在教完單詞后,應讓學生聽、認讀單詞,進行猜一猜的簡單活動操練單詞,之后,再讓學生讀單詞。

  五、當堂檢測個別學生掌握單詞發(fā)音的情況,這一方式能培養(yǎng)學生傾聽的習慣,使學生在短時間內(nèi)對單詞讀音進行集中復習,效率極高,并且用獎品激勵學生讀單詞,促使學生之間互相傾聽,互相學習,很好地利用了學生這一寶貴資源。具體操作如下:學生齊讀五個單詞后,讓學生再聽一次默記,然后給他們準備時間練一練,再進行反饋,這樣讓學生有心理和讀音上的準備,給學生營造安全的氛圍。反饋時,根據(jù)學生掌握單詞的`個數(shù),發(fā)放不同的獎品,體現(xiàn)分層目標,使每個層次的學生都能有參與其中的機會,擴大活動操練面。

英語教學反思11

  冀教版八年級英語的語法知識點增多,難度也有所提高,對學生的口語表達能力和閱讀能力都有新的要求,這就對教師的要求有了新的提高。

  一、教師在教學的過程中首先要把握重、難點。

  我認為這是教學中對教師最基本的要求。如果無法很好的把握重難點,則會對重點知識的講授蜻蜓點水,導致學生也無法分清重、難點。學生在學習的過程中把大量的時間花費在零散知識上,而忽視了重中之重。教師為了更好的把握重難點就要認真的研讀教材,仔細研讀新課程標準,并且做好教學反思,從同學們的錯誤中反饋自己的失誤,不斷地摸索和探索。

  二、其次語法講解一定要清楚,透徹。

  在講解重點語法的過程中,教師要多舉例子,并且要學生造句子,不能光停留在枯燥,抽象的講解過程中。

  三、應加強學生的對話強度,鼓勵不開口說英語的學生開口。有些學生是對自己不自信,是因為曾經(jīng)對話的過程中,出現(xiàn)失誤卻被老師尖刻的言語刺傷,所以當學生出現(xiàn)錯誤的時候應微笑著讓他坐下,然后再糾正錯誤。有些同學的對話可能會脫離現(xiàn)實生活,但只要開口說英語就要鼓勵。

  四、在教學過程中應以學生為主體。

  整個課堂是學生在開口說而不是老師在干巴巴的講授,尤其是教材的最后一部分,閱讀部分。要使同學們在默讀的前提下做課本上要求的練習題,也可以確定幾個話題,學生用英語進行討論,鍛煉他們用英文思考的能力,運用所學語言的能力。課文部分教材給出了一篇文章然后學生進行閱讀,并且每篇文章后面都有若干個話題,在這一部分一定要讓學生在默讀的前提下獨立完成回答問題,鍛煉他們的應試能力。

  五、冀教版八年級英語教學單詞仍然是基礎(chǔ)。

  我個人認為應該打好學生的單詞基礎(chǔ),在講授的過程中可以讓同學們記它們的同義詞及反義詞,并且讓同學們自己造句子。

  六、培養(yǎng)學生們的`課文背誦能力。

  嚴格要求學生要背誦下來課文,這樣可以培養(yǎng)他們的英語語感。

  七、當堂鞏固,注重反饋。

  教學時要處處考慮如何發(fā)揮學生的主體作用,要以學生的參與程度和教學評價的得失作為課堂教學成功與否的尺度,所以,在學生經(jīng)過一段學習活動后,進行歸納分析,以鼓勵表揚為主,滿腔熱情幫助學生,及時處理反饋信息,當堂鞏固,如果時間允

  許的話,還可引導學生對一些易出錯的地方,如人稱變化,謂語動詞的形式變化、某些習慣表達的異同進行歸納分析,讓學生真正地學有所得。

  八、注意培養(yǎng)自學能力。

  “授人以魚,不如授人以漁”教是為了學生的“學”,是要讓學生擁有學習的能力。因此,我重視對學生的課外學習的指導,幫助他們養(yǎng)成良好學習習慣和自學能力。

  ⑴早讀課,堅持聽教材的課文錄音,加強聽力訓練,讓學生模仿地地道的英美人語音、語調(diào)。

 、浦笇W生訂出學習英語長期計劃和短期安排,每天堅持搞好課前預習,發(fā)動家長幫助督促實施。

 、菙U大學生課外英語的攝入量。建議學生收看《希望英語》等節(jié)目,并鼓勵他們多讀一些英語小故事,嘗試去讀一些英文原著。

  ⑷強調(diào)作業(yè)的獨立完成,培養(yǎng)學生克服困難的意志。幫助學生認識到,做作業(yè)實際上是新舊知識的運用過程,一定要養(yǎng)成自覺獨立完成作業(yè)的習慣。

 、膳囵B(yǎng)學生認真聽課,初步運用英語思維和理解。

 、蕪囊、形、義幾方面培養(yǎng)觀察力和記憶力,打好語音基礎(chǔ)。⑺用聯(lián)想對比,歸納演繹等記單詞和語法知識。

  英語作為一門外語,其重要性已漸漸為學生們所認同。那么,如何幫助學生真正地掌握這一重要學科,更好地做好英語教學工

  作,作為一名教育工作者,我們需要付出更多的辛苦,努力成為一名真正合格的英語教師。

英語教學反思12

  時間飛逝,轉(zhuǎn)眼從事小學英語教學已有十七個年頭了。記得剛從學校畢業(yè)那會兒,認為小學英語還不簡單,自然好教啦。殊不知看似簡單的東西,實際運用操作起來可有難度。那薄薄的簡單教材自己是一看就了然,可要教會學生,讓學生在短短的幾十分鐘課堂上掌握并不是件容易的事。

  經(jīng)過這十幾年來的不斷總結(jié),在此我想談談自己在英語教學方面的幾點想法:

  首先,要讓學生對自己所教的這門學科感興趣,讓他們愿意跟著老師學下去。如何讓學生有興趣呢?我覺得首先老師的語言要有感染力;在教學的過程中借助各種肢體語言幫助學生理解;多用鼓勵性語言調(diào)動學生的積極性;做到英語課堂上全英或多英少中這種模式,讓學生融入這種語言氛圍。調(diào)動學生開口說,學生會說了,說的較溜了再引導他們?nèi)懀鸩接珊喨腚y,層層深化。說到英語讀寫,很多學生在課堂上跟著老師好像會讀會說了,可英語課堂有限,短短40分鐘,一周三節(jié)課,下了課放了學,拿起英語書,自己又不會讀了。因此,有些學生就采取了中文拼音標注的方法,這些不良現(xiàn)象看似很小,但是對學生的學習習慣和學習效果會造成很大的影響,拼音標注一不準確,二很容易讓學生受漢語干擾產(chǎn)生依賴影響今后的英語口語發(fā)音,一旦習慣養(yǎng)成是很難糾正的。我覺得老師要正確引導學生學習自然拼讀法,讓學生見詞能讀,聽音會寫。然后,要提高學生的英語學習能力,除了課堂的40分鐘,課后也要根據(jù)不同年齡段的學生開展不同形式的'補充閱讀。如低年級的繪本閱讀,趣配音,看圖說話等活動,高年級可以閱讀一些英語小故事,開展講故事比賽,寫作比賽等。以調(diào)動學生的興趣,拓寬他們的視野,豐富他們的知識。

  總之,小學生學習英語不同于成人,小學生喜歡玩、喜歡游戲、喜歡唱歌畫畫、喜歡動手表演,我們要結(jié)合他們這些特點,給他們對提供展示的平臺,提高學生綜合語言運用能力。

  在今后的英語教學中,我要不斷給自己充電,提高自己語言素養(yǎng)和專業(yè)理論知識,正所謂“給學生一杯水,教師要有源源不斷的河流”;向其他名師名家學習,取其之長;在不斷的總結(jié)歸納中完善自己,使自己成為一名出色的小學英語教育者。

英語教學反思13

  PEP教材三年級下冊第四單元話題fruits,我講的Part A部分的單詞教學,本課的教學重點是學習四個單詞,pear,peach,orange,watermelon,以及理解運用句型It’s taste good。單詞教學其實是很枯燥的,學習起來很無味,考慮到學生的好奇心及求知欲,我設(shè)計了不同的游戲和操練方法學習這幾個單詞。并加入了一些表達自己喜好的句型,如:I like …。Do you like…?Yes,I do。 /No,I don't。讓學生在特定的語境內(nèi)領(lǐng)悟和使用,進行有意義的交際,以此達到語言教學的真正目的。下面我就結(jié)合這節(jié)課我談談自己在突破難點時的一些做法和體會。

  一、歌曲開篇,引入情境

  學生剛上課時心理處于緊張狀態(tài),所以我通過用英語與學生打招呼,和他們一起唱Color Song,活躍了課堂氣氛,消除了緊張,使學生的注意力很集中,激發(fā)了學習興趣,使學生很自然地進入了良好的學習狀態(tài),并且為下面的教學環(huán)節(jié)作好鋪墊。

  二、不同方式,教學單詞

  小學生對新事物總是充滿著好奇,真實的水果對于他們來說是再熟悉不過,恐怕很難保持他們長時間的注意和高漲的情緒,所以四個單詞我分別設(shè)計了不同的呈現(xiàn)方法。首先,讓學生用chant的形式復習顏色學生興致高昂;然后通過顏色卡另一面的水果圖形,使學生眼前一亮,調(diào)動了他們的積極性;其次我利用簡筆畫讓學生主動參與,猜水果,以此保持了他們學習單詞的興趣;另外又讓學生通過聞、摸等形式導出新單詞,激發(fā)了學生的好奇心。最后利用“我說你做、大小聲、生說生指”的游戲,給學生提供了一個有趣、輕松、活潑、競爭的氛圍去操練單詞。

  三、聯(lián)系實際,靈活運用

  倡導體驗,實踐,參與,合作與交流的學習方式是英語教學的一個重點。本課時我通過“聞,摸,嘗”的`環(huán)節(jié),創(chuàng)造了真實的生活情境,拉近了所學知識與學生間的距離,同時練習了句型“It’s taste good!苯虒W單詞后,利用1、2、3、4單詞卡片讓學生選擇喜歡的數(shù)字,利用數(shù)字后面的單詞用“ Do you like …?Yes,I do 。/No,I don’t。的句型小組內(nèi)來練習然后分別匯報表演”讓他們親身體驗,主動參與,真正達到語言的交際目的。

  四、尊重全體,自主發(fā)揮

  我們常說教學要面向全體,要因材施教,因此為了每個學生都達到一定的交際目的,我在最后設(shè)計了一個任務型活動Let’s draw 。在這活動中,我讓學生通過指令畫各種水果并涂上相應的顏色,增強趣聞性;畫好后,師生操練句型,要求學生用基本的語句進行交流,并也擴充了一些與水果相關(guān)的單詞,如apple,banana,melon等,同時也在I like …。的基礎(chǔ)上,深入了句型:I like…best。這樣,每個學生根據(jù)自己的能力,自由的發(fā)揮,達到了各自的語言目的,不僅如此,同學之間的情感也在此活動中不知不覺的有所提升了。

  五、存在的不足

  整堂課上完之后,雖然有成功之處,但也發(fā)現(xiàn)存在著不足的地方,那就是我的語速過快,有些課堂用語,學生聽得不是很清晰,這樣就導致學生不理解教師發(fā)出指令的意思,使學生在回答問題時無從下手。從學生們的眼神中我知道自己犯下了嚴重的錯誤,這是我在以后的教學工作中急需改進的地方。

  通過這次課,我深深地感受到,教師應該真真正正的關(guān)注每一名學生的發(fā)展,把學生的興奮細胞統(tǒng)統(tǒng)調(diào)動起來,才能讓學生真正的成為課堂上的小主人。

英語教學反思14

  本課的內(nèi)容是牛津英語3B Module1 Unit3 Tasting and smelling的第一課時。在本課時之前,學生已經(jīng)對Touch this. How does it feel? It’s … What is it? It’s… What can you see? I can see …的句型比較熟悉,上學期的學習讓學生對一些日常的水果,食物都比較了解,這就為本課時的教學提供了有利條件。

  由于這節(jié)課主要是幾個詞匯的教授,所以難點也存在于這幾個詞匯上,如taste, salt等單詞的發(fā)音,sweet 和sour相對的中文意思。

  以及學生可能會把本課時的內(nèi)容和上一課時的'內(nèi)容混淆在一起,如taste 和touch。

  在反復的操練過程后,同學們對salt, salty, sour這三個單詞掌握不夠牢固。還需要進一步的鞏固。而后開始教授課文的對話部分。該對話大部分內(nèi)容在上學期已經(jīng)學過。因此整個對話以復習操練為主。

  英語課是語言課,是訓練課。許多知識的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠老師教出來的,而是靠學生“練”出來的。只有通過多說多練才能達到理想的效果。

  因而整堂課的側(cè)重于學生們的角色扮演上。課堂上的學生們的反應也很良好。

英語教學反思15

  在我設(shè)計的這堂課中,我使用了兩個游戲。第一個是簡單的傳話游戲。我先讓學生們安靜,悄悄地告訴第一個學生一句話“Is it on your desk?”或“Is it in your desk?”并讓學生悄悄地把這句話傳到后面的學生。最快把話傳到最后的學生并準確地說出來的一組為勝。這游戲的目的.是讓每個學生有機會機械地練習所學的句型。第二個游戲是先讓學生閉上眼睛,一個學生把文具藏起來,并讓其他的學生用所學的句型找出文具。在這個游戲中,學生可以在我設(shè)計的情景中運用所學的語言,并在原來的句型上加以擴展,如Is it in your bag/ pencil case?等。小學生好勝心強,集體榮譽感也強。我在游戲中開展一些競賽活動,既可以更好地調(diào)動學生的學習積極性,又可以培養(yǎng)學生的競爭意識。

  對于小學生來說,游戲教學是有趣的,對學習是很有幫助的。因為游戲不但是有趣的,而且游戲提供給學生一個開口說英語的欲望,連平時很少說話的學生都參與到游戲中,并大膽地說幾句。在課堂上善用游戲能幫助學生練習英語的聽、說,詞匯和句型,并在課堂上形成一種良好的學習氣氛,在小學英語教學中的作用不可估量。游戲不僅是提高小學生學習興趣的途徑,也是提供給學生用語言交際的一種途徑。

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