初中化學教學反思(15篇)

　　作為一名到崗不久的老師，我們需要很強的課堂教學能力，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，教學反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的初中化學教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

初中化學教學反思1

　　化學學科的重要特征之一。化學實驗對全面提高學生的科學素養(yǎng)有著極為重要的作用。化學實驗有助于激發(fā)學生學習化學的興趣，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學情景，幫助學生理解和掌握化學知識和技能，啟迪學生的科學思維，訓練學生的科學方法，培養(yǎng)學生的.科學態(tài)度和價值觀。

　　實驗教學要求培養(yǎng)學生發(fā)展性學力，兼顧創(chuàng)造性學力的培養(yǎng)，并發(fā)展學生喜歡化學、贊賞化學的個性。所以，可利用新教材中的學生實驗和研究性課題。多開展一些有趣的小實驗，以及家庭小實驗，化學實驗的教學和活動形式必須更多樣和多元化，化學實驗有助于激發(fā)學生學習化學的興趣，提高學生的動手能力，更好幫助學生理解和掌握化學知識

　　除上述之外，我覺得還可以發(fā)揮活動課和化學史教育的作用。開展課外化學實驗和家庭化學實驗活動，都有助于全面培養(yǎng)學生的化學實驗?zāi)芰Α?/p>

初中化學教學反思2

　　今天上午第三節(jié)我執(zhí)教了《質(zhì)量守恒定律和化學方程式》一節(jié)復習課。

　　質(zhì)量守恒定律是自然界中普遍存在的一條規(guī)律，它適用于一切的化學反應(yīng)!更是初中化學最重要的基本原理之一;化學方程式是學生學習化學的工具，是以后學習物質(zhì)的化學性質(zhì)、用途及制取方法的根本!當然也學習第三節(jié)《化學反應(yīng)中的有關(guān)計算》的前提條件，兩者都是學考的重點。也由于學習過程中大約有三分之一的.學生解決不了化學方程式的書寫與配平、讀法與意義的問題，本人覺得有必要在這兒與學生認真總結(jié)一下學考對本部分知識的考查側(cè)重點、題型等，基于此安排了這節(jié)復習課!

　　本節(jié)課我按照1檢查聽寫-2基礎(chǔ)知識復習-3重難點知識強調(diào)-4練習鞏固-5學生講解(注重基礎(chǔ)知識基本能力基本觀點基本方法等的四基訓練與培養(yǎng)，基本是學友互助+組長補充的解決模式)-6教師及時點撥、講解的思路來達成目標，同時這也是按照學�！�6+2”小組合作學習化學復習課常規(guī)模式的一節(jié)常態(tài)課!

　　本節(jié)課課前教師做了精心的準備，課前激勵性語言選取，精心備課包括備教材、備教法、備學生、備學法，查看課標要求確定學習目標，精選習題也包括近幾年學考題的選擇與甄別!還包括課件與學案的編制與印刷等!

　　但通過這節(jié)課的執(zhí)教整體感覺還不錯，不管是學生的學習態(tài)度、學友之間的配合，還是學生的知識講解、方法運用，但自我感覺學生積極主動性稍有點問題，本來預(yù)設(shè)的目標要求還有一點化學方程式的意義和讀法沒有來得及落實，略顯遺憾!

　　反思本節(jié)課

　　1. 81班學生基礎(chǔ)知識，基本能力較差，很多記憶和了解的知識還掌握不起來!看來以后教學過程中應(yīng)注意學生雙基的檢查與督促!

　　2.學生基本觀點、基本方法的訓練與培養(yǎng)還有待遇提高，這也是以后學考立于不敗之地的根本!本節(jié)課也因為基本觀點和基本方法的訓練與培養(yǎng)付出了較多的時間，以至于課前的預(yù)設(shè)與實際生成的課堂稍有差距，但是我覺得這樣做應(yīng)該對學生化學學習的后續(xù)發(fā)展更有益!

　　3.學校“6+2”小組合作學習學友之間的配合與各小組之間的競爭氛圍還不夠濃厚!此小組全組解決不了的問題放到全班，其他組不管優(yōu)秀生還是差生竟無人愿問津!

　　4.平時就讓班長對全班各組回答問題的得分情況進行記錄，如平時第一環(huán)節(jié)檢查聽寫，是全組作為一個整體計分，1人全對得1分，幾人全對就得幾分;其余環(huán)節(jié)指定1-6號中某號回答問題，幾號回答且正確就得幾分，若需學友幫助且學友回答正確減半計分，學友也解決不了，組長回答且正確再減半計分;若此問題還解決不了將放到全班，搶到的組并回答正確記10-12分!可能由于有聽課教師的緣故，絕大多數(shù)的學生放不開，自我表現(xiàn)欲不強，導致稍難的問題浪費時間較多，以后要加強學生自信心與勇氣的培養(yǎng)與訓練!

　　以上是自己執(zhí)教后的一點體會，不妥之處敬請各位領(lǐng)導老師指正!謝謝!

初中化學教學反思3

　　一、以學生實際情況為出發(fā)，認真?zhèn)浜妹恳惶谜n

　　備課是教師課前所作的準備工作。教學是一種有目的、有計劃的活動，它既有明確的意義又有大致的范圍，因此上課前教師（尤其對新教師而言）必須做好充分的準備�？梢酝ㄟ^認真?zhèn)湔n來了解教學大綱、熟悉教材、收集和組織材料，更應(yīng)從備課活動中對學生的情況進行分析，減少教學時的不確定感，找到一個有針對性的教學方法，教學質(zhì)量就會顯著提高。

　　在我第一年的教學中，我更多的是從教材、教參出發(fā)來進行備課，很少考慮學生的實際情況。因此在教學中時常出現(xiàn)這樣的情況：當我自認為講解分析清楚的時候，學生卻不知所云、鴉雀無聲；當我自認為內(nèi)容簡單、不必強調(diào)時，學生卻常在此出現(xiàn)錯誤；當我自認為學生在考試中能取得較好成績的時候，學生的成績卻讓我慘不忍睹。另外，我校在初三年級實行了分層教學，將學生分成快、慢班兩部分。但在第一年的教學中我錯誤地認為化學學科在初三年級是起始科目、任何學生都沒有基礎(chǔ)；因此對快、慢班的學生提出了相同的要求、教學上也采用了相同的進度。這樣一來逐漸磨滅了后進生的學習積極性，讓本已學習習慣、行為習慣較差的他們對新學科的學習更加失去了興趣。

　　經(jīng)過反思，我在第二年的教學中加以改進，備課環(huán)節(jié)更注重“備學生”。我發(fā)現(xiàn)我們的學生缺乏主動思考問題的能力，更缺少發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，他們更多的是寄希望于老師直接的講解。這一點與正在實施的“二期課改”中對學生能力培養(yǎng)目標是背道而馳的。要讓學生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，就得先讓他們學會主動思考問題。因此在教學中我的陳述更少了、提問更多了，學生思考與回答問題的機會也就越多了。讓學生在不經(jīng)意中樹立這種觀念——想知道為什么，不能再坐等老師的講解，自己要先行思考。對于后進生，我將教學要求適當降低、教學進度適當減緩、課后作業(yè)量適當減少，讓他們覺得這門課程并不難學、并能保持對化學學科的興趣。我也始終堅信——我們的'后進生是“一桶金”。

　　二、虛心學習、加強同事間的合作

　　兩年初三教學能取得這樣的成績，離不開與同事間的合作、特別是帶教老師的悉心指導。新教師接受新信息、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力可能要優(yōu)于老教師，但缺乏教學經(jīng)驗是一個無可爭議的事實。若在教學活動只沒有一位“指路人”，我想我會在“黑暗”中摸索更長的時間、要多走很多彎路。

　　我的帶教老師——劉榮權(quán)老師——從帶教我的第一天起，就毫無保留的將他多年的教學經(jīng)驗和資源與我分享。在互相聽課、評課活動中，劉老師更是不斷地為我提出許多建設(shè)性的意見和建議。特別是在“二期課改”背景下，從備課到上課等許多環(huán)節(jié)都與過去傳統(tǒng)的方法有所不同，但過去的教學模式、教學理念，對我的影響又十分深刻，以致在課堂教學中時常出現(xiàn)“新教師、老教法”的局面。因此，劉老師每次聽課后給予我開導，為我所上內(nèi)的容進行了重新設(shè)計和策劃，并主動給我上示范課。在這一次次的聽課、評課活動中，我潛移默化的轉(zhuǎn)變了過去的一些觀念，對正在進行的“二期課改”有了新的認識。

初中化學教學反思4

　　新課程改革的實施給學校帶來了新的活力，給課程注入了新的生機，給教師迎來了新的發(fā)展機遇。新的《九年級化學課程標準》為化學教學樹立了新理念，提出了新要求。化學教學正在隨著課程改革的不斷深入發(fā)生巨大的變化，廣大的化學教師響應(yīng)積極，他們認真理解新的化學課程觀，學習 新教材，逐漸樹立起了新的化學教學觀。教育心理學指出：構(gòu)成學生學習 動機的重要成分主要是學生的學習自覺性和對學習產(chǎn)生的直接興趣。初三化學是學習化學的啟蒙階段，如何在這個階段中調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)造能力，提高教學質(zhì)量都能起到事半功倍的效果。通過3個月的“國培”學習，在教學中我有了許多體會和反思，現(xiàn)總結(jié)如下：

　　一、對化學新教材的認識

　　新教材用先進的化學科學知識充實了化學教材，加強了化學與人們關(guān)心的課題，如材料、能源、環(huán)境、生命等的融合與滲透，引導學生從日常的生產(chǎn)、生活 入手，用以科學探究為主的多元的學習方式，引導學生積極主動地學習，激發(fā)學生學習化學的興趣，使其形成科學的觀點和方法，學會用化學的知識解決社會生活 中的實際問題。特別突出了以下幾點：

　　1、注重學習方式的轉(zhuǎn)變

　　新教材將“科學探究”作為化學教學的重要內(nèi)容，充分體現(xiàn)了以學生發(fā)展為本的基本理念，有力地促進了學生學習方式的轉(zhuǎn)變。將化學知識的學習與科學探究過程緊密結(jié)合、融為一體，使學生在獲得化學知識和技能的同時，學會學習、進行科學探究和形成科學的價值觀。學生學習方式的轉(zhuǎn)變通過活動與探究、觀察與思考，討論與交流等一系列活動來實現(xiàn)。

　　2、突出與社會生活實際的聯(lián)系

　　化學推進了現(xiàn)代社會的.文明與進步，對人類解決當前面臨的環(huán)境、資源、糧食危機、人類健康等一系列的重大問題提供了可能的途徑。新教材注意從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，有目的地介紹日常生活和現(xiàn)代社會建設(shè)中所用到的化學知識和化學技能，為學生提供了他們比較熟悉的情境素材，了解化學與日常生活的密切聯(lián)系，讓學生體驗到學有所用，激發(fā)起學生學習化學的欲望與興趣，使學生能解決一些生產(chǎn)生活中與化學有關(guān)的簡單實際問題。

　　3、強化了實驗的探究性

　　化學是以實驗為基礎(chǔ)的科學，學生通過探究活動獲得更多的實驗知識與技能，化學實驗不再是簡單的訓練某個技能或驗證某個知識。同時新教材不再劃分演示實驗與學生實驗，而是留有一定的空間讓教師創(chuàng)造性教學和學生自主學習。教師通過實驗創(chuàng)設(shè)學習情境，學生通過實驗探究認識物質(zhì)，掌握化學基礎(chǔ)知識和基本技能，初步學會化學研究的實驗方法，在實驗過程中動手動腦，獲得科學探究的樂趣和成功的喜悅。

　　4、加強了科學與人類精神的滲透與融合

　　新教材在對學生進行科學知識、科學方法教育的同時，滲透了科學態(tài)度、情感價值觀、責任感等人類精神文明的教育，使科學知識與人文內(nèi)容相聯(lián)系，達到了科學知識與人文精神的滲透與融合，如“二氧化碳對生活和環(huán)境的影響的教學，以此引導學生關(guān)注資源、環(huán)境等問題，培養(yǎng)學生的社會責任感。

　　二、做新課程的有效執(zhí)行者和建設(shè)者

　　1、凸顯”以人為本“的價值觀

　�、�。把”生活世界“作為化學課程內(nèi)容的范圍。給學生呈現(xiàn)人類群體的生活經(jīng)驗，并把它納入到學生的生活世界加以組織，使化學”進入學生的“生活經(jīng)驗”和“親歷情境”。例如，學生提出為何擦亮了的鋁飯盒蒸幾次飯后又會變暗？通過熱烈的討論，學生深刻理解了金屬發(fā)生的緩慢氧化。

　�、�。通過學生反思性、創(chuàng)造性實踐建構(gòu)人生意義。因為課程所提供的內(nèi)容是與人類群體的生活經(jīng)歷，以及學生個體的“生活經(jīng)驗”和“親歷情境”相關(guān)的內(nèi)容。這些內(nèi)容往往不能通過灌輸而獲得，而需要通過反思人類的生存狀態(tài)，以及個體生活方式來理解。因此，在平時的教學中不把課程僅僅理解為有關(guān)教育內(nèi)容的東西或文本，而是把課程動態(tài)地理解為學生反思性和創(chuàng)造性實踐來探尋人生意義的活動及其過程。例如，通過對燃燒條件和燃燒現(xiàn)象的探究，學生學習化學的興趣濃了，對化學知識的理解和應(yīng)用更深刻了，懂得了如何讓可燃物充分燃燒，如何安全 用火和滅火，大大提升了學習化學知識的品位。

　�、邸Ｒ岳斫�、體驗、反思、探究和創(chuàng)造為根本，實施課堂教學。在平時的化學教學中我們不把學生視為書本知識的接受者，而是關(guān)注學生與課程之間的關(guān)系，注意理解、體驗、反思、探究和創(chuàng)造等基本的活動方式�！盀榱嗣總�學生的發(fā)展”“讓每一個學生個性獲得充分發(fā)展”這是當前十分重要的課程理念，是一名化學，教師進行課堂設(shè)計和實施課堂教學的根本落腳點。

　　2、倡導學習方式的改變—積極推行“自主、探究與合作式”學習

　　在教學中我們改變了原有的按教材內(nèi)容灌輸?shù)慕虒W方式，加強實驗教學，積極創(chuàng)造條件讓學生開展化學實驗和探究活動，強調(diào)自主、探究與合作學習。把學習過程中發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認識活動凸顯出來，使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。

　　3、嘗試運用新的評價—注重評價的“發(fā)展性”和“多元化”

　　在教學中我們鼓勵學生個人思考，嘗試運用學生成長檔案袋、小論文、答辯、各式各樣的小制作等多元化的評價形式。重視受評人的積極參與及其自我評價，并讓受評人學會自我評價。更加重視對評價本身的再評價，使評價成為一種開放式的、持續(xù)的行為，確保了評價的自身不斷完善。

初中化學教學反思5

　　我認為不足之處：做“活動與探究”演示實驗時因為沒有吸干白磷上面的水使實驗延長了3min，原因是在探究時間控制上把握欠佳，討論問題過細，花費時間較長。說明什么時候探究、什么時候討論，要探究多長時間，討論什么問題、討論多長時間等，需要調(diào)整。思考的問題。為此我著重反思了以下幾方面：

　　1、貼近生活，聯(lián)系社會實際，增加動手實踐能力是激發(fā)學習興趣的重要方法；貼近生活、聯(lián)系社會實際、增加動手實踐能力是學生的強烈希望和要求，也是學生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展、提高科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的需要。因此，教學時要充分發(fā)揮化學課程對培養(yǎng)學生人文精神的積極作用，注意從學生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，尋找新的視角和切入點，引導他們感受身邊的化學物質(zhì)和化學變化，增強學習的興趣，發(fā)現(xiàn)問題、展開探究以獲得新的知識和經(jīng)驗，加深對化學知識在生活實際中應(yīng)用的認識，關(guān)注人類面臨的與化學相關(guān)的社會問題，有意識地引導學生從多個角度對有關(guān)問題作出價值判斷，培養(yǎng)學生的社會責任感、參與意識與決策能力。

　　2、把握已有經(jīng)驗是激發(fā)學生創(chuàng)新潛能、提高實踐能力的重要前提；從教學過程與調(diào)查所見，科學探究能力的形成與發(fā)展是一個逐步提高、不斷進步的過程。教學時立足于學生的學習基礎(chǔ)、能力發(fā)展水平以及興趣愛好和潛能，根據(jù)其形象思維、感性思維和經(jīng)驗型的邏輯思維為主的特點，設(shè)計必要的教學環(huán)節(jié)，讓學生自我發(fā)現(xiàn)其原有認識中的不科學和片面的成分，主動構(gòu)建抽象的概念和結(jié)論，理解化學、技術(shù)和社會的相互作用，提高學生的`實踐能力。

　　3、加強學生自我評價、活動表現(xiàn)評價等多種評價方式，是關(guān)注學生個性發(fā)展、激勵學生走向成功、改進我的教學方式的有利途徑；本節(jié)課教學過程中，不僅采用了獨立、小組或團體的形式，通過觀察、記錄和分析、反思，評價學生在活動過程中的表現(xiàn)和活動成果；更在學習結(jié)束后，自我反思探究過程的活動表現(xiàn)，對自己的參與意識、合作精神、實驗操作技能、探究能力、分析問題的思路、知識的理解和認知水平以及表達交流技能等方面是否在原有基礎(chǔ)上得到了盡可能大的進步與發(fā)展，以達到學生自我激勵發(fā)展的目的。

初中化學教學反思6

　　一、備課包括制訂學期教學計劃和課時教學計劃兩項資料。

　�。ㄒ唬┲朴喗虒W計劃通讀《初中化學課程標準》，個性是要領(lǐng)會課程標準中對本冊教學資料的目標要求。根據(jù)學生的具體狀況制定教學計劃，計劃一般包括以下資料：

　　1．課程標準對本冊教學資料的具體要求，做好教材分析及學期化學教學目標分析；

　　2．狀況分析。包括尖子生、學困生及中等生的人數(shù)、學生的學習習慣等；

　　3．目標要求。理解并把握《化學課程標準》關(guān)于9年級化學知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度的階段目標；

　　4．教學進度。寫出單元和課時的教學時數(shù)，包括課題學習、復習、檢測等時光安排（要寫明具體日期和周）。要求以表格的形式呈現(xiàn)。

　�。ǘ�）教學設(shè)計化學課教學要精心設(shè)計，注重知識的落實，務(wù)必提前備課1～2課時，并做到：

　　1．鉆研教材。研究并熟悉教材相關(guān)資料的編寫思想、特點、體例、呈現(xiàn)方式，例、習題的編排意圖，難易度、層次；

　　2．了解學情。充分了解學生已有知識及經(jīng)驗基礎(chǔ)，學習態(tài)度與方法；明確學生在本節(jié)課的化學學習中，難在哪里？為什么難？怎樣破難？

　　3．熟悉課型。根據(jù)教學進度安排，進行三類課程的備課，即基礎(chǔ)性課程（包括新授課，復習課、評講課）、拓展性課程（應(yīng)用性或活動性課）、綜合性課程（課題學習課）等課型的備課；

　　4．設(shè)計教學過程與方法①教案要求學習目標(包括知識技能目標與過程性目標)明確；②化學活動過程設(shè)計(問題的提出、理解、構(gòu)成、應(yīng)用、拓展過程)明晰；③學習活動方式設(shè)計得當，評價調(diào)控處理適度；④教學資料要重視基礎(chǔ)知識與基本技能，重視學生的情感體驗。

　　5．媒體與教具使用，根據(jù)教材資料、課型和教學方式，要求學生提前備好上課務(wù)必的學習用品。媒體的使用要適度，知識的過程展示要詳盡。

　　6．板書設(shè)計：對教學中關(guān)鍵性信息資料進行提煉，在黑板或展示板（屏）上的以圖文呈現(xiàn)式的設(shè)計，設(shè)計要圍繞教學目標，有利于鞏固和反饋。

　　7．編寫教案在思考上述幾個方面問題的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材的要求、學生的智能水平，把課堂教學程序及方法步驟等寫成文本（即所謂的教案或教學設(shè)計）。

　　以便于教學的應(yīng)用和調(diào)整。一般化學教案規(guī)范格式包括以下六個方面：教案序號，授課日期、節(jié)次。

　　①課題：指教學課題

　�、诮虒W目標：包括知識、技能、情感三維目標及本課教學的創(chuàng)造性或拓展性目標。

　�、壑攸c、難點：指教學思考的要點和關(guān)鍵所在，要突出重點，分散難點。

　�、芙虒W過程：寫出教學程序的具體設(shè)計與安排。對化學問題的提出、理解、構(gòu)成、應(yīng)用、拓展過程要有必須的層次，突出構(gòu)成性練習，注重學生板演等形式的知識反饋與糾錯。

　　⑤作業(yè)布置：精選習題（在課本與作業(yè)本范圍內(nèi)選），難度適當，份量適中，關(guān)注減輕學生過重課業(yè)負擔。

　　⑥板書設(shè)計：對教學中關(guān)鍵性信息資料進行提煉，有利于鞏固和反饋。

　�、呓虒W反思：教后心得體會。要及時總結(jié)、分析，善于發(fā)現(xiàn)問題，提出對策。教學反思字數(shù)不限。

　　二、上課

　　1．做好課前準備。熟悉教案，理清教學思路，準備好教材、演示實驗器材等，準時進入課堂，不空堂、不拖課，不以任何理由拒絕學生進課堂。

　　2．精神飽滿地投入到教學活動中去，用普通話講授，教態(tài)親切、自然，語言清晰、生動、準確；板書工整、規(guī)范、有序；合理適當使用媒體輔助教學。

　　3．面向全體學生。教學活動的組織兼顧好、中、差不一樣層次的學生。選取恰當合理的教學方法，幫忙學生克服學習上的困難，樹立自信心，并養(yǎng)成良好的學習習慣。

　　4．遵循化學學科特點和教學規(guī)律，引導學生觀察實驗現(xiàn)象并加以解釋，重視學生觀察潛力、思維潛力的培養(yǎng)，情感態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展。

　　5．有效組織好學生的學習活動。提問要有思考價值，鼓勵學生質(zhì)疑問難，發(fā)表自我的見解。學習活動要突出重點，突破難點，處理好教學中預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。

　　6．課堂教學時光分配合理，結(jié)構(gòu)科學。留有學生獨立思考和基本練習的時光。認真組織好課堂的練習與反饋，及時調(diào)節(jié)，練習要有梯度、層次，適應(yīng)絕大部分學生，對學困生有針對性的措施和方法。

　　三、作業(yè)布置與批改

　　1．作業(yè)設(shè)置。要求：①從課本作業(yè)題、作業(yè)本中精選習題；②作業(yè)難度適當，份量適中，對不一樣水平的學生有不一樣的作業(yè)要求。除拓展性課程（應(yīng)用性或活動性課）、綜合性課程（課題學習課）課型外，每節(jié)課后留3-4道作業(yè)題（解答題），選取題、填空題每3道折算成一道解答題作業(yè)。初三總復習教學階段，每周至少批改2次單元或綜合檢測題。

　　2．作業(yè)輔導。輔導是針對班級授課制下，促進每一位學生發(fā)展的有效措施。要求：①針對學生水平，貫徹因材施教原則。發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，個性要面向?qū)W習困難的學生，同時關(guān)注尖子生的發(fā)展和提高，提倡多作個別輔導，多作學習方法上的輔導；②輔導要貫徹在整個教學過程中，包括課前、課中和課后。指導學生按時、認真、獨立完成作業(yè)，培養(yǎng)良好的作業(yè)習慣；③輔導學生應(yīng)耐心，鼓勵為主，幫忙學生樹立學習信心。

　　3．作業(yè)批改。作業(yè)批改是教師了解學生學習狀況，了解教學質(zhì)量和改善教學的重要渠道。①作業(yè)全批全改，批改須及時，重視反饋；②分層次對學生進行作業(yè)評定；③登記學生平時作業(yè)成績；④批改既要嚴格，更要正面鼓勵引導，讓學生養(yǎng)成良好的作業(yè)態(tài)度和習慣。

　　4．作業(yè)講評①講評及時，時光安排適當；②對學生作業(yè)中有創(chuàng)見的解答或典型錯誤，要做好摘錄，作為教學資源備用。對錯誤原因要適時作出綜合分析，提出應(yīng)對的措施和辦法；③講評形式多樣，基礎(chǔ)較差，潛力較弱的學生，可采取面批輔導、學生互助等多種方式給予幫忙和指導。對于普遍存在的共性錯誤，可組織全班學生展開討論、以講解的方式進行分析和糾正；④有計劃地進行優(yōu)秀作業(yè)或數(shù)學實踐成果的展評(每學期1-2次)。

　　四、質(zhì)量測評教學質(zhì)量檢測評價是化學教學的重要組成部分，透過測評，能全面了解學生的化學學習歷程，激勵學生的學習和改善教師的教學。

　　1．化學教學質(zhì)量測評應(yīng)以化學課程標準為依據(jù)，注重學生發(fā)展的進程，建立目標多元、方法多樣的測評體系。應(yīng)用心采用筆試、口試、實踐操作、成長記錄和綜合表現(xiàn)等多種方式，質(zhì)量測評的`資料應(yīng)全面。包括知識與潛力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等，評價要從學生的實際和教學的實際出發(fā)，注意適度性和科學性。

　　2．對化學學習的測評既要關(guān)注學生學習的結(jié)果，更要關(guān)注學習過程。既要關(guān)注學生學習化學的水平，更要關(guān)注他們在化學活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，幫忙學生正確認識自我，建立信心。

　　3．質(zhì)量測評的試題編制應(yīng)以教學課程標準為依據(jù)，并參考所選用的教材。注重對化學“三基”（基本知識、基本技能、基本思想方法）的考查，考查資料應(yīng)盡可能全面并突出重點。注重通性通法，淡化特殊技巧，適度加強對化學應(yīng)用意識和用化學觀點分析解決問題的考查，適當體現(xiàn)對動手實踐潛力的考查，試題應(yīng)有層次性，但容易題（難度系數(shù)0。8以上）應(yīng)占70%，試題表述力求科學、規(guī)范、簡潔、無歧義。

　　4．科學選取測評方式和方法，恰當安排單元檢測和期末考試。認真做好單元檢測，期末考試的組織、批改、成績記載，以及試卷分析等各項工作。每學期單元構(gòu)成性檢測不少于5次，要全批全改，并有講評與訂正。及時對檢測的狀況進行系統(tǒng)的分析、反思與反饋，使學生了解學習過程中存在的不足，使教師反思教學過程中存在的問題，并提出相應(yīng)的措施，進一步提高教與學的質(zhì)量。

　　5．建立學生、教師共同參與的質(zhì)量測評體系，讓學生、教師能多渠道獲取信息，以利于反思、調(diào)整，改善學生的學習和教師的工作，提高教學效率和教學質(zhì)量。

　　6．建立學生數(shù)學學習成長檔案，并及時予以記錄，教師每學期寫一份所任教班級的質(zhì)量分析報告

初中化學教學反思7

　　走近生活新課標指出教學要立足于學生素質(zhì)的全面發(fā)展，從學生生活的原型出發(fā)，激發(fā)學生的求知欲，引導學生地去分析、探究事物及其科學規(guī)律。正是基于這樣的理念，筆者經(jīng)過認真思考，決定從以下兩方面進行設(shè)計《酸堿鹽》這一課。

　　一、在生活中充分挖掘探究素材新課程教學可以通過各種教材來落實教學目標，也就是說教師用教材教，而不被教材束縛，去教教材，要拓寬教學思路，打破常規(guī)，尋求身邊的教學資源。因此，在設(shè)計《生活中的酸堿鹽》一課時，我努力使課堂教學走進學生的生活，把廚房中醋酸和食鹽的妙用引進課堂，大大激發(fā)了學生自主學習的欲望。進而拓展視野，創(chuàng)設(shè)“假鹽”這一生活情境，給學生營造鑒別物質(zhì)真?zhèn)蔚奶骄糠諊�。在生活中學，在學中學生親身體驗了鑒別物質(zhì)的一般方法，有助于他們進一步去利用這種方法鑒別身邊不同的物質(zhì)，樹立起學以致用的觀點。

　　二、在實驗中轉(zhuǎn)變學生的學習方式學習方式的轉(zhuǎn)變是本次課改的顯著特征。改變傳統(tǒng)教學以教師講授為主，學生被動接受式的學習方式，積極引導學生通過自己的活動與實踐來獲得知識，獲得到發(fā)展，發(fā)揮學生主體性的學習是這場教學改革的核心任務(wù)。因此，在《生活中的酸堿鹽》一課中，我著眼于學生的“學”為設(shè)計中心，結(jié)合化學學科的特點，在課堂中讓學生參與到探究學習的過程中。在廚房中鈉鹽的鑒別和氫氧化鈉是否變質(zhì)并除雜的實驗活動中，學生可以通過小組合作，共同交流和討論實驗方案，并在實驗中認真觀察和記錄，得出自己的結(jié)論。在動手、動口、動腦的過程中學生體驗了探究的過程，增強了學生間的.合作意識，提高了實驗探究的能力，培養(yǎng)了嚴謹?shù)目茖W探究精神。但是，由于我實踐新課程的時間較短，盡管在教學設(shè)計和實施上作了努力嘗試，并取得了一定的成效。

　　但認真反思自己的教學，還存在以下的不足之處：

　　一是教學關(guān)注“預(yù)設(shè)”還是“生成”的問題。由于教學課時緊、內(nèi)容豐富，在教學過程中更多的關(guān)注教學任務(wù)的執(zhí)行與完成，即關(guān)注“預(yù)設(shè)”的目標。而對于課堂中“生成”性的目標、內(nèi)容則挖掘不夠。

　　二是如何有效處理學生活動與提高教學效益的問題。本節(jié)教學設(shè)計和具體的教學實踐中，雖然已經(jīng)注意到引導學生參與教學活動，發(fā)揮學生的主體性問題。但是，由于教學理念還沒有完全轉(zhuǎn)化，還未能完全適應(yīng)新課改的要求，因此在學生活動的設(shè)計上，過于關(guān)注活動的頻度，而沒有充分關(guān)注學生活動的效度問題，從而影響了課堂教學效益的提高。

　　通過本節(jié)課的研討，我深感認真學習課程標準理念，把握新課程改革背景下的教學要求，把課堂教學融入到生活中，在生活中體驗探究，這樣的化學教學才會更有價值和魅力。

初中化學教學反思8

　　化學中考分數(shù)為70分，比起其他學科來說，比例偏低了，所以此刻的學生十分不重視化學，覺得這只是一粒芝麻，和其他的西瓜比起來實在是微不足道。表現(xiàn)出的問題是學生用心性不高，有輕視的傾向。在加上化學是文理綜合較強的學科，有性質(zhì)、反應(yīng)規(guī)律、化學用語、基本操作等多方面資料需要記憶，且化學用語、分子、原子等資料的學習又是難點，不易較快的掌握。應(yīng)對此情，我感覺到壓力好大。為提高中考成績，務(wù)必想辦法，經(jīng)過認真反思，決定在復習中從以下以幾點入手：

　　一、曉知以理，讓學生從思想上重視

　　二、復習中扎扎實實打好基礎(chǔ)，拼命趕進度不可取。

　　學生答題中存在的問題，與他們平時沒有準確地理解和掌握初中化學的基礎(chǔ)知識和技能有很大的關(guān)系，因而重視和加強基礎(chǔ)知識和基本技能的學習仍然是首要的。抓基礎(chǔ)知識，就是要抓化學課本知識，教學中力求每章節(jié)過關(guān)。由于各學生之間的智力差異和學習基礎(chǔ)不一樣，學生對化學的知識的掌握潛力不一樣，教師應(yīng)針對學生實際狀況因材施教，盡量降低落后面。那種為了留更多的復習時光而在平時教學中拼命趕進度的做法，必然造成學生對知識的“消化不良”，甚至使部分學習跟不上的學生對化學失去興趣。

　　三、重視獲取知識的過程和科學探究潛力的培養(yǎng)。

　　要提高學生的潛力，就要在教學中加強學生科學素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題潛力的培養(yǎng)。平時教學與復習，都不能“重結(jié)論，輕過程，重簡單應(yīng)用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而就應(yīng)重視獲取知識的過程，讓學生掌握學習化學的“基本學科思維方法”。

　　近幾年化學試題中出現(xiàn)科學探究資料，對初中化學教學提出了更高的要求。我們就應(yīng)準確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究資料，以周圍環(huán)境為參照對象，讓學生親身經(jīng)歷和體驗科學探究活動，主動學習，逐步構(gòu)成科學探究潛力。

　　四、密切聯(lián)系社會生活實際，抓好知識的應(yīng)用。

　　近年試題涉及環(huán)保等社會熱點資料，從多角度對學生的知識與潛力進行考查。這類試題的考查力度近年逐步加強。這就要求化學教學要突破單純灌輸課本知識的限制，減少機械操練耗費的時光和精力，讓學生有時光閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認識社會，用化學視角去觀察問題和分析問題，學以致用。

　　五、對難點資料加強練習

　　化學基本概念都是用簡練的語言高度概括得出來的，常包括定義、定律、規(guī)律、原理和反應(yīng)規(guī)律等。其中每一個字、詞都有其特定的好處，以保證概念的精辟性和科學性。在初中化學教材中，基本概念幾乎每課題中都有，而化學概念是學習化學務(wù)必把握的基礎(chǔ)知識，準確地理解概念對于學好化學知識是十分重要的。因此，教師在教學過程中講清概念，讓學生把握好基本概念是十分重要和必要的。

　　1、概念中要害的詞語必須要講解到位

　　為了深刻講解概念的含義，教師不僅僅要注重對概念論述時用詞的嚴密性和準確性，同時還要及時糾正某些用詞不當及概念熟悉上的錯誤，這樣做有利于培養(yǎng)學生嚴密的邏輯思維習慣。例如，在講“單質(zhì)”與“化合物”這兩個概念時，必須要強調(diào)概念中的“純凈物”三個字。也就是說，單質(zhì)和化合物就應(yīng)在純凈物的范疇內(nèi)進行區(qū)分，然后再根據(jù)它們組成元素種類的多少來判定其是單質(zhì)或者是化合物，否則學生就輕易錯將一些物質(zhì)如氧氣、臭氧的混合物看成是單質(zhì)（因它們就是由同種元素組成的物質(zhì)），同時又可誤將食鹽水等混合物看成是化合物（因它們就是由不一樣種元素組成的物質(zhì)）。

　　2、概念的內(nèi)涵必須要剖析到位

　　一些含義比較深刻，資料又比較復雜的概念必須要進行剖析，以幫忙學生加深對概念的理解和把握。如“溶解度”概念一向是初中化學的一大難點，不僅僅定義的句子比較長，而且涉及的知識也較多，學生往往難于理解。因此在講解過程中，若將組成溶解度的四句話剖析開來，效果就大不一樣了。其一，強調(diào)要在必須溫度的條件下；其二，指明溶劑的量為100ｇ；其三，必須要到達飽和狀態(tài)；其四，指出在滿足上述各條件時，溶質(zhì)所溶解的克數(shù)。這四個限制性句式構(gòu)成了溶解度的定義，缺一不可。

　　3、概念之間的相互關(guān)系必須要練習到位

　　有些概念，是概念中包含概念，學生對這樣概念的理解和把握是有必須困難的。這就要從兩個概念的相互關(guān)系的著重練習做起，使學生加深理解，不致混淆。例如在講了“氧化物”的概念“由兩種元素組成的化合物中，假如其中一種是氧元素，這種化合物叫做氧化物”之后，可之后提出一個問題：“氧化物必須是含氧的化合物，那么含氧的化合物是否必須就是氧化物呢？為什么？”這樣，能夠啟發(fā)學生用心思維，反復推敲，從而引導學生學會抓住概念中要害的詞句“由兩種元素組成”來分析，由此加深對氧化物概念的理解，避免概念的模糊不清，也對今后的學習打下良好的基礎(chǔ)。

　　在進行化學概念的復習中，要抓住每個概念中反映事物本質(zhì)屬性的詞、句子以及相關(guān)特征，把概念講清楚，講透徹，搞清概念的內(nèi)涵和外延。這樣，對培養(yǎng)學生的閱讀潛力，提高理解潛力和增強學習潛力都是大有幫忙的。

　　六、強化教學過程的相互學習、研討。

　　經(jīng)常與老師及時進行交流，精選習題提高課堂效率。在習題處理上：

　　1、選題要有代表性和啟發(fā)性

　　化學習題不在多，而在精。精的標準就是習題類型要全面，有必須的代表性、典型性、針對重點。

　　選題的啟發(fā)性是指選取的習題材料要從學生的知識和潛力的潛在水平出發(fā)，充分發(fā)揮教師的引導、指導、啟發(fā)和激發(fā)作用，將設(shè)計好的一系列問題，作為思維的路標，引導學生循著貼合邏輯規(guī)律的方向進行思考，質(zhì)難問疑、創(chuàng)造提問和答疑的民主氣氛，從而提高學生獨立進行探索的思考潛力。

　　2、以點帶面，突出思路教學

　　在習題課教學中，重視題意的分析，逐步培養(yǎng)學生的審題潛力。透過審題，讓學生弄清每類習題與哪些概念、理論、公式和哪些物質(zhì)的性質(zhì)有關(guān)，進而找出解答的問題與已知條件的關(guān)系，然后根據(jù)習題特點，找出解題的要害，從而構(gòu)成正確的'思路和解題的方案，把握解題方法，并能列出解題格式，要點和注重事項。如根據(jù)化學方程式的計算的一般思路為：⑴審析題意。從中找出已知和求解的關(guān)系。⑵列已知，設(shè)未知。⑶列出比例式、求解。⑷寫出答案并驗算復核。

　　3、要重視習題課的反饋糾正。

　　習題課教學中，對學生習題中出現(xiàn)的范例和錯例應(yīng)及時整理，并反饋給學生。如解題中的簡捷思路、方法和技巧，筆答題邏輯的嚴密條理清楚，透過講評，介紹給其他學生，有利于推廣交流，啟迪思維。使學生熟悉到解任何題目，把握必要的知識是基礎(chǔ)，間接新奇的解題思路、方法和技巧不容忽視，從而調(diào)動學生學的用心性，透過對錯例的分析講解，引導學生用心思維，理解為什么會出錯，從而對癥下藥。對錯誤嚴重的，還能夠進行面批、面改，給予個別輔到，便于因材施教。

　　4、突出化學計算，提倡一題多解

　　化學計算使學生今后從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和繼續(xù)學習及從事科學實驗研究務(wù)必具備的技能之一，它能使學生從量的方面理解物質(zhì)及其變化規(guī)律，把握化學計算的技能和培養(yǎng)一些潛力，因此在化學課教學中我有突出了計算習題的教學，因為：

　�、呕瘜W概念是化學計算的基礎(chǔ)。

　　透過化學計算，能夠了解學生對化學概念的把握程度。這樣，教師就能針對具體狀況，采取必要措施。例如：學生對溶解度的溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的關(guān)系的換算經(jīng)常搞錯，那就務(wù)必從這些概念出發(fā)，弄清它們的涵義，然后從溶質(zhì)、溶劑、溶液的量的單位尋找它們相互間的關(guān)系。得到解題的途徑，這樣透過化學計算，使學生對化學概念有了更準確、更深刻的理解。

　　⑵透過一題多解，能培養(yǎng)學生的潛力。

　　在學生熟悉解題的一般要求，把握一般解題方法的基礎(chǔ)上，逐步培養(yǎng)學生一題多解的愛好，能夠使學生有綜合運用各種知識的機會，尋求解決問題的辦法。這種辦法能夠引導學生多中選優(yōu)開拓思路，提高解題潛力，培養(yǎng)良好的思維習慣。

　�、沁M行綜合計算題的練習，培養(yǎng)學生化學計算潛力和解題技巧

　　化學綜合計算題，把較多的化學基本概念化學原理，物質(zhì)知識和多種計算機能聯(lián)系在一齊。進行綜合計算題的練習，能夠更好的練習學生靈活運用知識，提高學生化學計算技能和解題潛力。在加強綜合計算題指導時，著重點放在題目的分析和解題思路上

　　七、加強實驗教學。

　　中考試題中，實驗題所占的比例越來越大，也是學生易失分點，此類型題應(yīng)引起了我們老師的高度重視。在教學及復習中加強了這一部分的力度，引導如何審題、實驗設(shè)計方案，收集相關(guān)題型加強訓練。

　　以上是我在教學上的一些體會，相信透過自我的努力必須會有收獲。

初中化學教學反思9

　　反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。教學反思被認為是"教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素"。

　　新課程非常強調(diào)教師的教學反思，按教學的進程，教學反思分為教學前、教學中、教學后三個階段。在實際教學中，我通過在三個不同階段對教材的理解、教學目標的制定、教學方法的設(shè)計等多方面進行不斷的思考和更新，使我在理論和實踐經(jīng)驗方面都有了很大提高。

　　一.教學前反思：

　　在教學前進行反思，能使教學成為一種自覺的實踐。在以往的教學經(jīng)驗中，教師大多關(guān)注教學后的反思，忽視或不做教學前的反思。其實教師在教學前對自己的教案及設(shè)計思路進行反思，不僅是教師對自己教學設(shè)計的再次查缺補漏、吸收和內(nèi)化的過程，更是教師關(guān)注學生，體現(xiàn)教學"以學生為本"這一理念的過程。上課前，我認真地對教學思路、教學方法的設(shè)計、教學手段的應(yīng)用及學生的年齡特點、在課上可能有的反應(yīng)做了充分的反思。

　　經(jīng)過課前的反思與調(diào)整，教學內(nèi)容及方法更適合學生，更符合學生的認知規(guī)律和心理特點，從而使學生真正成為學習的主體。

　　1、興趣：學習興趣是我們教師工作的動力基礎(chǔ)，要善于培養(yǎng)學生的學習興趣，不斷提高調(diào)節(jié)課堂氣氛的能力，要敢于和學生說笑話。天南的、地北的、國內(nèi)的、國外的、與化學有關(guān)的、無關(guān)的。有的學生說水是由H2和O2組成的，我說“那壞了，H2和O2是氣體喝一口你就飄忽，喝一杯水是不是就有坐飛機的'感覺，如果喝的再多可能就會飛向美國了。同學們想，如果在空中點火抽一支煙，什么結(jié)果?”，同學們吆喝“爆炸”，因為H2和O2遇火可能發(fā)生爆炸，我說那只有唱“傷心太平洋”的份了，學生哈哈大笑。

　　學生要喜歡這課，肯定要先喜歡老師，如果哪位老師很幽默，學生肯定喜歡與他交流。喜歡老師，就會主動接近老師，肯定會增強學生學習的信心。受到我校演講的林老師的啟發(fā)，我就經(jīng)常對學生說：“你敢不敢喊老師‘我愛你’，怕什么?你是老師的孩子�！�

　　2、激情：熱愛所教的學科，要找一種不吐不快的感覺，找一種與學生分享快樂的感覺;“用教師的激情點燃學生學習的熱情”

　　3、契機：抓住每一個教育的契機，不放過任何一個教育的最佳機會。如：作為一名新的任課教師，用最短的時間認識所教的所有學生，晚自習快下課時不看座次、不看花名冊認識各位學生，“張三，你很聰明” ，“李四，第二節(jié)課你就給老師留下了深刻的印象”，“王五，……”，實在沒有話說，就“認識你很高興”，利用這短短的5分鐘，讓學生知道老師很了解他們，加強了師生間的聯(lián)系。

　　再如：老師檢查目標作業(yè)時，有的學生自信地說“老師，你看”，有的則說“沒問題!”，再看部分沒有做完作業(yè)的同學只有不好意思得份了，老師則說“很多同學作業(yè)寫得很好，老師都很鼓舞，一定盡心教好同學們，你不受鼓舞嗎?下次作業(yè)你能主動給老師看看嗎?”

　　4、 懸念：課堂教學要有懸念，要利用問題或問題組給學生提供閃光的機會，讓學生告訴學生。如：10毫升水和10毫升酒精混合體積如何?猜一猜，有猜大的，有猜等于的，有說不知道的，但有許多學生說“小于”，而且還能說的同學們心服口服，一個小問題就能增強好強心、好奇心，達到激勵學生的目的，同時培養(yǎng)了學生的學習興趣。再如：下課前留一些新穎、難度較大的小題目，告訴學生“老師等待著你的結(jié)果”，往往是當天就有許多學生在課間圍著老師，“答案是幾?”“我做的對不對?”，熱情特別高。

　　5、規(guī)矩：教師的教學要有特點，形成規(guī)矩，并且要引導學生盡快適應(yīng)教師的教法。①課堂新授教學時，爭取當堂內(nèi)容當堂掌握，讓學生感受到學習的輕松、愉快。最本的辦法：講完后領(lǐng)學生集體讀一遍、集體背一遍、個別學生再檢查一遍。②課前作業(yè)必檢查，哪怕寫一個或幾個關(guān)鍵字，也能顯現(xiàn)出對知識的掌握程度。③習題講評課，要求學生拿起筆，把題目種的關(guān)鍵字、關(guān)鍵話劃出來，把牽扯到的計算式子列出來，答案自然就明確了，下次再見到類似的題目，眼睛肯定會一亮。

　　教有規(guī)矩，學有方圓。在學生適應(yīng)老師后，他們就知道了老師要講那一個題、以哪一種物質(zhì)為例、甚至說哪句話，表現(xiàn)出學生較強的主動性。如:在講化合價時，九年級六班一名男同學不等老師開口就一邊聚首，一邊對同學說“老師肯定要問誰把化合價標在題目上”，真是說道黃老師的心里去了，很高興，因為學生知道老師要求他們做什么，知道老師喜歡什么。這樣做的目的就是讓學生適應(yīng)老師，走在教師的前面，占領(lǐng)學習的主動權(quán)，培養(yǎng)學生動手、動腦的習慣，收到事半功倍的效果。

　　二.教學中反思：

　　在教學中進行反思，即及時、自動地在行動過程中反思，這種反思能使教學高質(zhì)高效地進行。課堂教學實踐中，教師要時刻關(guān)注學生的學習過程，關(guān)注所使用的方法和手段以及達到的效果，捕捉教學中的靈感，及時調(diào)整設(shè)計思路和方法，使課堂教學效果達到最佳。

　　在前面的課堂教學實踐中，當學生爭先恐后地展示自己所設(shè)計的實驗方案，并要求用實驗驗證，而且很多學生積極參與討論，來評價其他同學的設(shè)計方案。同時在教學中根據(jù)學生的思路和熱情，我及時調(diào)整自己的教案，一起到更好的引導效果，實現(xiàn)學生為主體，教師為主導的教學理念。在我精心設(shè)計的問題的引導下，學生思路清晰了，課前預(yù)期的目的基本達到。

　　根據(jù)課堂上的具體情況，經(jīng)過我適時地調(diào)整、創(chuàng)新教學內(nèi)容和方法，使學生能夠結(jié)合實際高頻率地運用知識，解決問題的能力，更好的提高了教學質(zhì)量和教學效果。

　　三.教學后反思：

　　教學后的反思--有批判地在行動結(jié)束后進行反思，這種反思能使教學經(jīng)驗理論化。在課堂教學實踐后及時反思，不僅能使教師直觀、具體地總結(jié)教學中的長處，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因及解決問題的辦法，再次研究教材和學生、優(yōu)化教學方法和手段，豐富自己的教學經(jīng)驗;而且是將實踐經(jīng)驗系統(tǒng)化、理論化的過程，有利于提高教學水平，使教師認識能上升到一個新的理論高度。

　　我認識到要善于處理好教學中知識傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系，巧妙地創(chuàng)設(shè)能引導學生主動參與的活動及情境，讓學生在實踐中學習，才能不斷地激發(fā)學生的學習積極性與主動性，既培養(yǎng)學生的學習興趣，又培養(yǎng)學生思維能力、想象力和創(chuàng)新精神，使每個學生的身心都能得到充分的發(fā)展。

　　經(jīng)過一次又一次的反思--提高--再反思--再提高的過程，我受益匪淺，也更加深刻地認識到了在教學中及時反思的重要性和必要性，它會使我逐漸形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。在今后的教學中，我會通過不斷地反思來提高自己的教學水平和創(chuàng)新能力。

初中化學教學反思10

　　如何培養(yǎng)學生在探究實驗中的觀察能力實驗是科學探究的重要手段，學生的探究活動過程當中是否充分發(fā)揮了教師的指導作用將直接影響到探究活動的效果。在探究實驗教學中，教師指導學生觀察實驗應(yīng)是適時的、必要的、謹慎的、有效的指導，使學生集中注意、深入思考、發(fā)展思維能力、迅速掌握實驗操作要領(lǐng)，在探究中獲得新知，并進而逐漸養(yǎng)成進行化學實驗研究所必需的科學態(tài)度和方法。初中生在剛學化學時，往往不知道如何觀察探究實驗。教師在剛開始進行探究實驗教學時就有必要對如何進行實驗觀察給予學生正確的指導。

　　l、全面觀察具有代表性、典型的實驗探究活動，往往需要學生全面而系統(tǒng)地觀察。首先應(yīng)觀察整個裝置的輪廓，是由幾個部分組成，觀察這些部分由什么儀器組成，怎樣連接；然后按試劑添加的順序、數(shù)量和操作步驟進行觀察，這三個內(nèi)容往往是實驗成敗的關(guān)鍵；最后按“反應(yīng)前，反應(yīng)中，反應(yīng)后”的順序，觀察實驗現(xiàn)象，以便他們能較全面地了解物質(zhì)的性質(zhì)和物質(zhì)的變化過程。例如，對蠟燭及其燃燒的探究實驗活動中，有的學生只注意火焰，忽視了燃燒前后石蠟狀態(tài)的變化；有的學生則將注意力集中在澄清石灰水變渾濁，而忽視了燒杯內(nèi)壁有小水珠。若教師在探究活動前給學生進行明確的指導，列出觀察提綱，就可避免觀察的片面性：①觀察蠟燭的顏色、狀態(tài)、形狀和硬度，并嗅氣味；石蠟是否溶于水，石蠟與水的密度比較，誰大？②點燃蠟燭時，火焰分幾層？各層顏色或明暗程度有什么不同？哪層溫度最高？燃燒時是否生成水和二氧化碳？又是如何檢驗的？③石蠟燃燒前后狀態(tài)是否一致？④熄滅時是否有白煙？白煙能否被點燃？

　　2、重點觀察有的實驗現(xiàn)象不很明顯，有的實驗現(xiàn)象稍顯即逝或多種現(xiàn)象并存，教師應(yīng)讓學生由局部到整體，給學生有重復觀察的機會，也可以根據(jù)實驗?zāi)康牡奶囟ㄒ�求，重點觀察實驗中的某一方面或幾個方面，要求學生集中注意力，準確捕捉瞬間變化。如在探究鎂條燃燒前后固體質(zhì)量的變化時，當鎂條劇烈燃燒時好多學生把注意力停留在耀眼的白光上，則產(chǎn)生白煙就會被忽視，探究活動的目的就很難達到。所以，教師在實驗前要啟發(fā)學生觀察的內(nèi)容，教給他們觀察的方法，以逐步提高學生的觀察能力；又如木炭還原氧化銅的實驗中，由于本來固體都為黑色，所以部分固體變成紅色不容易被察覺，為此，教師在實驗前，務(wù)必把觀察重點指明，要求學生注意觀察實驗過程中固體是否有黑色變成紅色。

　　3、對比觀察一般教師在開始進行探究實驗教學時，就要教會學生實驗觀察的`一般方法，從變化前、變化時、變化后三個不同階段進行對比�；瘜W教學中也常用對比實驗，如人體吸入的空氣和呼出的氣體對比探究實驗，實驗過程中，教師應(yīng)指導學生觀察兩個實驗中澄清石灰水變渾濁的程度以及燃燒的木條是否熄滅？從而比較人體呼出的氣體和空氣這兩種氣體中二氧化碳和氧氣含量的多少？從中使學生找出兩者的差異。常言道，善觀察者，可以見常人所未見；不善觀察者，入寶山空手而歸�；瘜W實驗中的觀察要講究方法。要培養(yǎng)學生善于透過紛繁復雜的表面現(xiàn)象，善于撇開事物的那些撲朔迷離的非本質(zhì)特征，有選擇、有重點地捕捉觀察目標，進而抓住事物的本質(zhì)特征。

初中化學教學反思11

　　化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學�？茖W規(guī)律是通過自然現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)、探究和反復驗證形成的�；瘜W研究主要用的是實驗方法。所以，學習化學離不開化學實驗，實驗是化學的“靈魂”。演示實驗室是化學實驗教學的主要形式。本文就個人的教學實踐談一談演示實驗時教師應(yīng)遵循的'一般規(guī)則。

　　一、演示實驗時要有明確的目的，并富有針對性

　　教師演示實驗時，許多學生不知道往哪兒看，看什么，更不知道觀察目的，常常出現(xiàn)看“熱鬧”不看“門道”的現(xiàn)象，誤把演示實驗看成“魔術(shù)表演”。因此，教師選擇的實驗必須服務(wù)于教學目的，有利于突出重點，突破難點。通過演示實驗，揭示概念、原理、規(guī)律，使重點、難點知識形象化，使學生便于觀察、容易理解記憶。首先應(yīng)該使學生明確實驗?zāi)康募坝^察對象。其次，還應(yīng)該教給學生觀察方法，注意觀察的順序性，力求能對所演示的實驗進行全面細致的觀察。如：在鐵和稀硫酸的反應(yīng)，應(yīng)從反應(yīng)前后固體、液體、氣體三方面變化進行觀察，注意觀察固體形狀及顏色的改變，溶液顏色及溫度的變化，產(chǎn)生氣體的速度及氣體顏色、氣味等方面。

　　二、演示實驗的操作要規(guī)范，忌隨心所欲

　　演示實驗中，教師的一舉一動都會成為學生獨立操作的依據(jù)和榜樣，對學生的實驗技能起著示范作用。教師操作應(yīng)按規(guī)定進行，有條不紊，因此每個實驗都要精心備課。1、備實驗內(nèi)容和實驗步驟，明確實驗?zāi)康�，考慮如何引導學生進行觀察，觀察什么，如何觀察。2、試做實驗，演示實驗中哪怕是最簡單的實驗，教師在課前都應(yīng)該試做一遍，對于反應(yīng)溫度、溶液濃度、藥品用量都要做到心中有數(shù)，以保證演示萬無一失。

　　三、演示實驗的現(xiàn)象應(yīng)鮮明清晰，便于學生觀察

　　四、演示實驗要師生配合，忌孤軍作戰(zhàn)

　　演示實驗不同于一般科學實驗，特點是做給學生看，通過教師實驗學生觀察，充分調(diào)動學生學習積極性，使學生化被動接受為主動探索。因此，教師不能僅專心于實驗操作忽視了學生的情緒及觀察效果。要避免教師唱“獨角戲”的形式，只要是沒有安全問題的實驗，都可以讓學生參與，教師可作導演，引導學生上臺演示，同時注意觀察他們的實驗操作是否規(guī)范。如：化學實驗基本操作中固體、液體的取用；收集一瓶呼出的氣體；向澄清石灰水中吹CO2氣體等都可以讓學生完成，讓學生體驗實驗的樂趣。

　　五、把純理論的知識點融化在演示實驗中

　　化學中有些純理論的知識，若由教師直接灌輸給學生，則十分不利于知識的掌握，如果把知識點融化在演示實驗中，將會收到良好的效果。

初中化學教學反思12

　　一、靈活運用教學方法

　　在明確教學目標后，教師就要運用各種有效的教學方法來達到教學目標。選擇教學方法時，教師要結(jié)合學科特點和學生特點來綜合考慮，既要讓學科知識被學生吸收，又要在學生的接受范圍之內(nèi)。初中化學是學生學習化學的基礎(chǔ)，有些概念需要學生去理解和記憶，教師在課堂上要準確描述概念的含義，把一些有關(guān)系的或相似的概念放在一起進行對比講解，如混合物和純凈物，化合物、氧化物和單質(zhì)等，明確各個概念的關(guān)鍵，掌握它們之間的區(qū)別和聯(lián)系。講解時結(jié)合實例特別是生活中的實例效果會更佳，如在講解營養(yǎng)素知識時，教師可把生活中我們常吃的一些食物列舉出來，讓學生說出這些食物主要含有哪些營養(yǎng)物質(zhì)，或把一些食物隨意搭配，讓他們說出這種搭配是否營養(yǎng)均衡，在活動中學生學會了知識，也對化學與生活的聯(lián)系有了進一步的了解�；瘜W是一門以實驗為主的學科，大部分理論都來自于實驗，實驗是化學的重要組成部分，教師要重視對學生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)�；瘜W實驗現(xiàn)象是豐富多彩的，能引起學生的好奇，激發(fā)學生的興趣，教師要多利用不同且新奇有趣的實驗現(xiàn)象來吸引學生的眼球，讓學生產(chǎn)生探究的欲望。學生學習的最終目的是解決實際問題，所以我們在講授知識的同時也要給學生留出練習的時間，讓學到的知識與實際相結(jié)合，將化學知識轉(zhuǎn)化為自身的技能。社會科技的迅速發(fā)展也影響到了學校教育機制的改革，教學方法隨之發(fā)生了變化，多媒體技術(shù)在教學中的應(yīng)用也越來越廣泛�；瘜W的世界是多彩的，用色彩鮮明的圖片制作多媒體課件，更能培養(yǎng)學生學習的興趣，讓學生見識到化學的魅力。有些危險或有毒的化學實驗，也可以用多媒體來展示，完善學生的化學知識。教學有法但無定法，在明確學生主體的基礎(chǔ)上，靈活運用各種教學方法是每個教師所努力的目標。

　　二、關(guān)注全體學生

　　學生是教學的`主體，每一位學生都是性格鮮明的個體，在教學中我們要關(guān)注全體學生。他們化學的學習成績可能會有所區(qū)別，但都有其發(fā)光點，我們要通過各種途徑了解每位孩子的特長，在教學中充分運用這種特長來提高他們的成績，增強他們的自信心，讓他們產(chǎn)生“我能行”的強烈意識。在化學的教學中，教師要把學生作為關(guān)注的焦點，以學生為中心展開教學，充分發(fā)展每一位學生的潛能，要特別關(guān)注學習有困難的學生，在他們遇到阻礙時要及時伸出援手，引導他們解決困難，改正他們欠佳的學習方式。為使學生參與到教學活動中，課堂提問是必要的，教師在設(shè)計問題時要分清層次，不同程度的學生回答不同層次的問題，給“后進生”表現(xiàn)的機會，使他們也能感受成功的喜悅。

　　三、注意考前指導

　　中考不僅考學生的知識，還要考學生的素質(zhì)，有的考生雖然平時學得很好，基礎(chǔ)知識也扎實，卻因為其他因素而導致考試失常，令人惋惜不已。因此，教師不僅要傳授學生化學知識和技能，還要指導學生如何在中考的考場上正�；虺�常發(fā)揮自己儲存的化學知識。首先，考前不要主動給學生增加負擔，只要進行正常的練習即可，幫助他們放松心情，不過度重視中考;其次，讓學生掌握正確的做題順序，拿到試卷后要先通覽全卷，把握卷子的總體構(gòu)成，不漏做試題，大概了解題目設(shè)置的難易程度，然后按照先難后易的順序解題，把有把握的試題收入囊中，最后集中攻克難度較大的試題;再次，解題時要嚴格審題、規(guī)范答題，靈活應(yīng)用解題技巧，化學一門嚴謹?shù)目茖W，化學用語是國際通用，答題中不可錯寫或漏寫，語言的敘述要少而精，嚴格按照規(guī)范的格式答題，減少不必要的失分;最后，答題結(jié)束后要認真復查。

　　四、總結(jié)

　　總之，在初中化學教學中，教師要依據(jù)化學學科的特點和學生本身的個性，制定出合適的教學方法，使學生正確認識化學，初步形成化學思想，掌握合理科學的學習方法，養(yǎng)成嚴謹?shù)膶W習習慣。

初中化學教學反思13

　　今天上午第三節(jié)我執(zhí)教了《質(zhì)量守恒定律和化學方程式》一節(jié)復習課。

　　質(zhì)量守恒定律是自然界中普遍存在的一條規(guī)律，它適用于一切的化學反應(yīng)!更是初中化學最重要的基本原理之一;化學方程式是學生學習化學的工具，是以后學習物質(zhì)的化學性質(zhì)、用途及制取方法的根本!當然也學習第三節(jié)《化學反應(yīng)中的有關(guān)計算》的前提條件，兩者都是學考的重點。也由于學習過程中大約有三分之一的學生解決不了化學方程式的書寫與配平、讀法與意義的問題，本人覺得有必要在這兒與學生認真總結(jié)一下學考對本部分知識的考查側(cè)重點、題型等，基于此安排了這節(jié)復習課!

　　本節(jié)課我按照

　　1、檢查聽寫

　　2、基礎(chǔ)知識復習

　　3、重難點知識強調(diào)

　　4、練習鞏固

　　5、學生講解(注重基礎(chǔ)知識基本能力基本觀點基本方法等的四基訓練與培養(yǎng)，基本是學友互助+組長補充的解決模式)—6教師及時點撥、講解的思路來達成目標，同時這也是按照學校“6+2”小組合作學習化學復習課常規(guī)模式的一節(jié)常態(tài)課!

　　本節(jié)課課前教師做了精心的準備，課前激勵性語言選取，精心備課包括備教材、備教法、備學生、備學法，查看課標要求確定學習目標，精選習題也包括近幾年學考題的選擇與甄別!還包括課件與學案的編制與印刷等!

　　但通過這節(jié)課的執(zhí)教整體感覺還不錯，不管是學生的學習態(tài)度、學友之間的配合，還是學生的知識講解、方法運用，但自我感覺學生積極主動性稍有點問題，本來預(yù)設(shè)的目標要求還有一點化學方程式的意義和讀法沒有來得及落實，略顯遺憾!

　　反思本節(jié)課1. 81班學生基礎(chǔ)知識，基本能力較差，很多記憶和了解的知識還掌握不起來!看來以后教學過程中應(yīng)注意學生雙基的檢查與督促!

　　2.學生基本觀點、基本方法的訓練與培養(yǎng)還有待遇提高，這也是以后學考立于不敗之地的根本!本節(jié)課也因為基本觀點和基本方法的訓練與培養(yǎng)付出了較多的`時間，以至于課前的預(yù)設(shè)與實際生成的課堂稍有差距，但是我覺得這樣做應(yīng)該對學生化學學習的后續(xù)發(fā)展更有益!

　　3.學�！�6+2”小組合作學習學友之間的配合與各小組之間的競爭氛圍還不夠濃厚!此小組全組解決不了的問題放到全班，其他組不管優(yōu)秀生還是差生竟無人愿問津!

　　4.平時就讓班長對全班各組回答問題的得分情況進行記錄，如平時第一環(huán)節(jié)檢查聽寫，是全組作為一個整體計分，1人全對得1分，幾人全對就得幾分;其余環(huán)節(jié)指定1-6號中某號回答問題，幾號回答且正確就得幾分，若需學友幫助且學友回答正確減半計分，學友也解決不了，組長回答且正確再減半計分;若此問題還解決不了將放到全班，搶到的組并回答正確記10-12分!可能由于有聽課教師的緣故，絕大多數(shù)的學生放不開，自我表現(xiàn)欲不強，導致稍難的問題浪費時間較多，以后要加強學生自信心與勇氣的培養(yǎng)與訓練!

　　以上是自己執(zhí)教后的一點體會，不妥之處敬請各位領(lǐng)導老師指正!謝謝!

初中化學教學反思14

　　一、支架式教學理論相關(guān)概述

　　1。支架式教學理論之含義

　　“支架”二字原本主要是指建筑業(yè)中所使用的腳手架，將其引申到教學領(lǐng)域則可以理解為一種教學的方式。這種教學方式是在構(gòu)建主義的基礎(chǔ)上提出，在當前學術(shù)界對其并未有統(tǒng)一定論。本文將支架式教學理論定義為以學習者的需要為基礎(chǔ)，盡可能的為其提供幫助并在其能力得到增長之后及時撤去幫助[1]。

　　2。支架式教學理論之特征

　　第一，教學范圍獨具特征。支架式教學實際上就是在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)開展的教學活動，所謂最近發(fā)展區(qū)是一個虛擬的、潛在的空間，只有在建構(gòu)與學習中相鄰的挑戰(zhàn)時才會凸顯出來。也就是說，在利用支架式教學理論開展初中化學教學時，教師應(yīng)當首先為學生提供一個有利于引起學生已經(jīng)具備的認知發(fā)展水平的情境，并且對其現(xiàn)有的認知水平造成挑戰(zhàn)，以此將新舊知識點之間的連接點、生長點凸現(xiàn)出來。第二，交流方式獨具特征。支架式教學理論的最終目的是讓學習者可以獨立的`開展學習活動，教師在其中扮演的只是過渡者、幫助者的角色。因此，教師在運用此教學理論進行教學時往往需要一種師生之間平等、公開的交流方式，對于初中化學課程而言這種交流方式可以是師生對話。這種對話應(yīng)當是有效、互動的對話，通過對話的方式教師積極的給予學生引導和幫助，鼓勵其自主探索、自主構(gòu)建。

　　二、支架式教學理論對初中化學教學之意義

　　1。通過支架式教學，提升教師專業(yè)素養(yǎng)

　　在使用支架式教學理論進行化學課程教學的過程中，由于教師起到的是引導、幫助、促進、合作的作用，改變了傳統(tǒng)教學中主宰者、灌輸者的地位，在專業(yè)素養(yǎng)上可以說是一次挑戰(zhàn)及提升[2]。

　　2。通過支架式教學，提升學生綜合素養(yǎng)

　　在支架式化學教學過程中，一般步驟為師生探討、研究方案、信息搜集、嘗試解決問題最后得出結(jié)論。通過這一系列的活動，能夠在建立起學習框架的過程中拓展學生的學習空間，并提供了一種學習者共同體的情境，讓學生與教師一起把多種多樣的知識技能融合在一起，不斷地創(chuàng)新、嘗試最后得出結(jié)論。這對于提升學生學習興趣、創(chuàng)新思維等綜合素養(yǎng)非常有幫助。

　　三、支架式教學理論在初中化學中的應(yīng)用建議

　　1。利用舉例子的方式，巧妙搭建支架

　　支架的搭建方式較多，教師應(yīng)當盡可能多的熟練掌握更多的搭建方式，結(jié)合學生實際情況擇優(yōu)選擇。利用舉例子的方式搭建支架是較為常用的一種。舉例子搭建支架可以簡稱為范例支架，其往往是使用學習中最具有代表性、最為典型的例子進行。例如，在學習“氧氣的性質(zhì)”這一知識點時，教師應(yīng)當首先意識到對于學生來說這是首次對O2這種物質(zhì)展開完整的認識，并且至此開始今后會繼續(xù)出現(xiàn)通過O2認識到某一類物質(zhì)的知識點，如，P、S、C等物質(zhì)。教師在進行教學時候就要注意有效支架的構(gòu)建，首先教師可以從O2的物理性質(zhì)、化學性質(zhì)入手對學生進行引導，通過舉出現(xiàn)實生活中一些常見的例子增強學生的體驗。接著，通過實驗的方式，引導學生對燃燒現(xiàn)象進行觀察并描述，并得出O2和其他物質(zhì)的符號表達式，如，4P+5O2？？？點燃2P2O5，注意盡量讓學生體會到科學探究的一般步驟。在教師一步步的引導過程中構(gòu)建其支架，為之后的“二氧化碳制取的探究”提供支架。在利用舉例子的方式搭建支架的過程中需要注意例子的選擇，盡量選取來自生活實際、貼近學生生活的例子。

　　2。利用提建議的方式，構(gòu)建支架

　　提建議構(gòu)建支架的方式主要在學生進行獨立探究、合作性學習的時候運用，一般是在學生遇到困難、瓶頸的情況下，教師將設(shè)問的語氣轉(zhuǎn)變?yōu)殛愂龅恼Z氣，從感覺上來看更加直截了當。例如，在學習“氧氣的實驗室制取與性質(zhì)”這一知識點時，學生在進行實驗的過程中可能由于操作失誤、粗心大意等原因?qū)е聦嶒灥某晒β势毡檩^低，無法觀察到相應(yīng)的現(xiàn)象自然也就得出不了結(jié)論。針對這種情況，教師應(yīng)事先對容易致使試驗出現(xiàn)失誤的關(guān)鍵操作環(huán)節(jié)、注意事項等做出歸納，在實驗開始之前給予建議。比如，需要注意使用的鐵絲表面是否有銹跡，如果已有銹跡則必須使用砂紙將其打磨掉；使用的鐵絲形狀不可為直線型，而應(yīng)當使其繞成螺旋狀等。通過這些建議的提出，構(gòu)建學習支架，讓學生更好的完成實驗，提升學習化學的興趣和熱情�？偠�言之，支架式教學理論由來已久并且在化學學科中作用較為明顯。作為一名初中化學教師，應(yīng)當在不斷地實踐過程中總結(jié)、反思、歸納，更好的利用支架式教學理論。

　　參考文獻：

　　[1]張炳林，寧攀。支架式教學法及其在高中化學教學中的應(yīng)用[J]。中學化學教學參考，20xx（4）：98。

　　[2]陳必云。支架式化學教學設(shè)計及案例分析[J]�？萍夹畔ⅲ�20xx（24）：72。

初中化學教學反思15

　　一、從學生實際情況出發(fā) 認真?zhèn)浜妹恳惶谜n

　　備課是教師課前所作的準備工作。教學是一種有目的、有計劃的活動，它既有明確的意義又有大致的范圍，因此上課前教師必須做好充分的準備�？梢酝ㄟ^認真?zhèn)湔n來了解教學課標、熟悉教材、收集和組織材料，更應(yīng)從備課活動中對學生的情況進行分析，減少教學時的不確定感，找到一個有針對性的教學方法，教學質(zhì)量就會顯著提高。

　　在教學中，我更多的是從教材、教參出發(fā)來進行備課，很少考慮學生的實際情況。因此在教學中時常出現(xiàn)這樣的情況：當我自認為講解分析清楚的時候，學生卻不知所云、鴉雀無聲；當我自認為內(nèi)容簡單、不必強調(diào)時，學生卻常在此出現(xiàn)錯誤；當我自認為學生在考試中能取得較好成績的時候，學生的'成績卻讓我慘不忍睹。有時，在教學中我還會錯誤地認為化學學科在初三年級是起始科目、任何學生都沒有基礎(chǔ)；因此對不同程度的學生提出了相同的要求、教學上也采用了相同的進度。這樣一來逐漸磨滅了后進生的學習積極性，讓本已學習習慣、行為習慣較差的他們對新學科的學習更加失去了興趣。

　　經(jīng)過反思，我在的教學中加以改進，備課環(huán)節(jié)更注重“備學生”。我發(fā)現(xiàn)我們的學生缺乏主動思考問題的能力，更缺少發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，他們更多的是寄希望于老師直接的講解。這一點與正在實施的課改精神中對學生能力培養(yǎng)目標是背道而馳的。要讓學生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，就得先讓他們學會主動思考問題。因此在教學中我的陳述更少了、提問更多了，學生思考與回答問題的機會也就越多了。讓學生在不經(jīng)意中樹立這種觀念——想知道為什么，不能再坐等老師的講解，自己要先行思考。對于后進生，我將教學要求適當降低、教學進度適當減緩、課后作業(yè)量適當減少，讓他們覺得這門課程并不難學、并能保持對化學學科的興趣。我也始終堅信我們的后進生是“一桶金”。

　　二、課堂教學中適時滲透對學生的情感交流

　　課改精神中一直提到要注重培養(yǎng)學生的情感，要在學科教學中適時滲透情感目標。我一貫認為并不是只有班主任才有責任和義務(wù)對學生進行德育工作，每一位老師都應(yīng)當注重對學生的情感交流，特別是對后進生的關(guān)愛。我經(jīng)常在課堂教學中對學生進行正面引導教育，從他們身邊的事說起，從他們所見所聞?wù)f起，不和他們說空話、講大道理，而是讓他們切實感受到學校對他們個人的重視，力求在給學生教授學科知識的同時輔以學生一個健康的心理和積極向上的態(tài)度。我發(fā)現(xiàn)，在課堂教學中適時進行情感交流，拉進了我和學生間的距離，學生變得喜歡老師繼而喜歡所教的學科，老師也能發(fā)現(xiàn)學生中的閃光點和可愛之處！

　　以上兩點是我在多年來的初三化學教學中體會最為深刻的。我們需要改變的是觀念，在與時俱進、不斷探索和創(chuàng)新中尋求最佳的教學方法，進而獲得最大的教學效益。

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