胖乎乎的小手教學反思15篇
身為一名人民教師，我們的任務之一就是課堂教學，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎？下面是小編為大家整理的胖乎乎的小手教學反思，歡迎閱讀與收藏。
胖乎乎的小手教學反思 篇1
《胖乎乎的小手》這篇課文寫的是家人都很喜歡蘭蘭那雙胖乎乎的小手，從爸爸、媽媽、姥姥說的三句話中，可以看出來蘭蘭是個熱愛勞動、關心長輩、體貼父母的孩子，課文充滿了溫馨情感，內容語言都貼近兒童生活實際，學生理解并不困難，對學生有很好的啟發(fā)和教育作用。在本課的教學中，做得比較成功的有以下幾個方面：
一、多種形式加強識字
識字教學是低年級的重點，要想將10多個生字牢牢掌握，一節(jié)課很難達到目的，所以老師要盡量想出許多好的點子讓學生在快樂中學習識字，因此課堂上，我用齊讀、領讀、開火車讀、男女生分讀等方式讀帶拼音的詞語、不帶拼音的詞語、生字、打亂順序的生字，反復鞏固生字的認讀。將“加一加”“減一減”“換一換”“猜字謎”“編兒歌”等等識字方法運用到本課生字的'認讀中，鼓勵學生自己想辦法認字，多種形式的識字讓學生在快樂中識字，記字，為將來的使用打下良好基礎。
二、多種形式進行朗讀感悟
小學語文的教學非常重要的一部分是朗讀教學。這篇課文通過學習第一自然段，引導孩子思考：全家人為什么都喜歡蘭蘭畫的這張畫�！比缓笞尯⒆釉谡n文中找出相關的語句：
�。�1）爸爸“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”
�。�2）媽媽“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊！”
（3）姥姥“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢�。 �
引導孩子讀好這四句話，我主要是利用多種形式讀（包括師范讀、生個別讀、小組讀、開火車讀、男女讀、小組讀、師生共讀等），并且對孩子讀句子是否正確、有感情給予適當?shù)脑u價；另外我還利用了課文的xxx片進行引導孩子朗讀句子，讓孩子觀察xxx片的人物的臉部表情進行指導朗讀。通過一系列的不同形式的朗讀，讓孩子從讀中自己慢慢地感悟，蘭蘭是個怎樣的孩子？在學習的過程中，我還注重培養(yǎng)孩子的想象力，如提問：“蘭蘭除了替爸爸拿過拖鞋，給媽媽洗過手絹，幫姥姥撓過癢癢外，她還會幫家人做些什么呢？”孩子積極地說，積極地回答，為下面引導孩子說出蘭蘭是個怎樣的孩子做了良好的鋪墊。孩子們很快就領悟到蘭蘭是個勤勞而且還是個關愛家人的好孩子。通過學生自讀、自悟，明白文中蘊含的道理，讓學生體驗人與人之間相互的關愛，使課文蘊含的人文精神轉化為引導學生良好行為養(yǎng)成的動力。
三、培養(yǎng)語言運用能力
除了朗讀課文以外，我還注重孩子的口頭表達能力，學完課文后，請學生用上“因為……所以……”，說說全家人為什么喜歡蘭蘭的小手�！鞍职窒矚g蘭蘭的小手是因為；媽媽喜歡蘭蘭的小手是因為；姥姥喜歡蘭蘭的小手是因為”。在教學中我還穿插了完成課后的說說做做。課堂上，我盡量把機會留給孩子，讓他們多說，我少說，讓每個孩子都能在課堂上有機會說，有思考的空間。
反思自己的教學中，有成功之處，但還是存在一定的問題的：比如在讀的指導方面還做的不夠到位，有幾處當學生談得不太好時就急著請別的同學來試試。有的教學環(huán)節(jié)，忽略了學困生。因此在以后的教學中，要關注每一個學生，讓每一個孩子都能感受到學習語文的樂趣，體驗到成功。
胖乎乎的小手教學反思 篇2
《胖乎乎的小手》是蘭蘭畫的一副畫，畫中正是她的一雙小手，家里人都很喜歡她這幅畫。隱含著家人贊揚蘭蘭勤勞、懂得尊敬長輩。課文內容雖有些長，但理解并不難，從爸爸、媽媽、姥姥的話中去理解家人喜歡的這雙“胖乎乎的小手”，重點是指導學生們理解蘭蘭的勤勞、尊敬長輩的好品德。
在教學的導入環(huán)節(jié)中，我首先讓學生猜謎語，激發(fā)學生的興趣。再引導，我們的一雙手可以做些什么？再引入課文，“有一個叫蘭蘭的小女孩，她有一雙胖乎乎的小手，我們看看她的小手都做了那些事情？”
在識字環(huán)節(jié)，我用“爭當識字大王”“交流識字秘訣”這些學生們喜歡的詞匯來激發(fā)學生的興趣。在交流匯報識字情況時，學生們一個個積極地分享自己的“識字秘訣”，不僅有老師教的方法，還有自身的“想象法”，學生們暢所欲言，大大地增加了識字的趣味性，學生也比較容易掌握“我會認”的生字。寫字時候，重點指導“笑”字，第七畫是撇，不是橫，竹子頭也是第一次寫，抓關鍵，豎和豎鉤變點。
指導朗讀部分，由于本文人物語言清晰，我利用分角色朗讀，讓學生們抓人物年齡特點和神態(tài)、表情來朗讀。例如，指導媽媽的對話時，媽媽雖是剛忙完工作，身體疲勞，但見到蘭蘭的畫時，是笑著說話的。因此，讀的時候要讀出那種舒心、贊賞的感覺。
最后重點引導學生理解“等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情！”這一句，其中這“更多的事情”指什么？指引學生開動腦筋思考，并暢所欲言，練習口頭表達能力。
整節(jié)課下來，我感覺到學生們同樣是贊賞蘭蘭這雙胖乎乎的小手，對于重點的理解也比較到位。課堂上，激發(fā)學生興趣是重要的，理解學生的年齡特征與心理特征，整節(jié)課不是緊繃著令人緊張，而是適時地給予寬松環(huán)境，讓愉悅的`氣氛充滿著課堂，爭取達到高效。
反思自己的教學中，有成功之處，但還是存在一定的問題的：比如在讀的指導方面還做的不夠到位，有幾處當學生談得不太好時就急著請別的同學來試試。有的教學環(huán)節(jié)，忽略了學困生。因此在以后的教學中，要關注每一個學生，讓每一個孩子都能感受到學習語文的樂趣，體驗到成功。
胖乎乎的小手教學反思 篇3
上了《胖乎乎的小手》，各位老師給我提了很多寶貴的意見，自己也在反思自己的教學，總結如下：
1、學會適當放手。這堂課在上的時候我就感覺到自己說得太多，主導性太強，牽著孩子走，孩子的想象力和自主性受到了束縛，課堂上的.所得不多，課堂的生成也不夠。這也許是年輕老師的特點，從實習開始，我總是將教學環(huán)節(jié)設計得很細致，一步步，自己清清楚楚，總是希望孩子的回答都能在自己的掌控之中，生怕有些紕漏，這樣使得問題太過細碎。例如：本堂課在比較陳述句和感嘆句這一教學環(huán)節(jié)中，我就自己讀了句子，讓學生區(qū)別不同，這就是在代替學生朗讀，拽得太緊，這個設計可以完善，讓學生比較著讀一讀，說說你喜歡哪一句？這樣孩子的領悟更深，對提高他們的朗讀水平很有幫助。又如：
為什么全家人都喜歡蘭蘭的這張畫？這個問題的提出，可以由老師提出，也可由學生提出，最后的結果一樣，但過程中，是學生提出要好得多，提問題是質疑的過程，能拓展孩子的想象力，從一年級開始滲透，有助于孩子的全面發(fā)展。
2、教師語言要規(guī)范，指向性要明確。例如：本堂課在“全家人指的是誰，包括蘭蘭嗎？”這個問題上指向就不明確，于是在課堂上，孩子無法準確理解我的意圖，浪費寶貴的課堂時間的同時也打亂了課堂的節(jié)奏，如果改成“那些人喜歡蘭蘭這張畫？”相信學生都能很快理解明白，讓課堂更順暢。其次，可愛地讀一讀，高興地讀一讀，這樣的話都是不規(guī)范的，應該說：讀出可愛，讀出高興。師者，傳道授業(yè)解惑也，學高為師，身正為范，教師的一言一行直接影響到全班的學生，所以要求學生說話完整準確，教師自己首先要語言規(guī)范。
每次上課都是一次機會，也是一次挑戰(zhàn)，當然也是一次成長，相信在老師們的幫助下，在自己的及時反思中，會一次次進步！
胖乎乎的小手教學反思 篇4
這堂課使我深深體會到陶行知先生的話：“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子�！北菊n的設計緊扣新課改的觀念，教師注重創(chuàng)設寬松和諧的.自主學習氛圍，調動了學生學習的積極性、主動性。通過謎語以及多媒體課件豐富多彩的畫面，大大激發(fā)了學生學習興趣。與此同時，教師注重課文的語言積累和運用。以讀為本，把讀與理解，讀與欣賞，讀與表演結合起來，讓學生在讀中積累了語言，培養(yǎng)了語感，受到了情感的熏陶，另外，教師還調動學生多種感官的參與活動，給學生自主參與實踐和創(chuàng)新的機會，培養(yǎng)了學生獨立思考、勇于創(chuàng)新以及動手操作能力。尤其是把教材內容與學生感興趣的表演直觀聯(lián)系起來，學生在不知不覺中自主探究的欲望被調動激發(fā)。整堂課學生和教師合作的非常愉快。學生參與面廣、發(fā)言積極，個性得到張揚，既達到訓練學生語言文字的目的，又培養(yǎng)了學生積極向上的情感，收到了良好的教學效果。
但是由于課文從第二冊書中選出來，有許多字學生還不是很熟悉，加上本篇課文又比較長，學生很難較快地接受，課后知識技能掌握并不理想。
胖乎乎的小手教學反思 篇5
人們都說“興趣是學生學習最好的老師”，沒有興趣的學習是枯燥的。因此，激發(fā)學生的學習興趣尤為重要。在講《胖乎乎的小手》一課時，我利用各種方法來調動學生的積極性，讓學生不感到枯燥。
在教學的導入環(huán)節(jié)我依據(jù)學生好動、樂動的心理特點，進行了這樣的設計：首先，我們班里同學誰最愛勞動？再公眾推選這一名同學上臺之后，我讓她出示那雙小手，讓大家說說這雙小手為大家做過什么？大家興致很高。然后我讓她把自己的小手貼在黑板上，我用粉筆摹下那雙小手的印子，看著文中這位小姑娘的“胖乎乎的小手”為家人做過什么？這樣的設計大大激發(fā)了學生學習課文的興趣。
學完課文，我做了這樣的延伸：“蘭蘭的手為大家做了很多事情，大家也有一雙勤勞的.手，一定也做過很多事情，想告訴老師嗎？把你這雙勤勞的手畫出來，并附上小詩：這雙手為誰做過什么？”有的同學這樣寫到：“我為老師收發(fā)作業(yè)。”“我?guī)蛬寢尨驋叻块g。”學生動起來了，從他們的眼神中我看到了學生歡樂的光芒。
在教學生字的環(huán)節(jié)中，我利用“小老師”的游戲，一邊檢查預習情況，一邊調動他們自主識字的愿望。使學生真正做到了快快樂樂學語文，高高興興學識字。
這堂課同學們學習的積極性較高，我將美術、寫話與語文課堂資源相融合，創(chuàng)造了一個良好的教學情境，在生活體驗中激發(fā)學生的興趣，有了學習興趣，學生就有了學習主動性，學習效率也就提高了。
胖乎乎的小手教學反思 篇6
一年級學生的理解能力很有限，而模仿欲又特強。所以，在指導學生理解課文內容時，我發(fā)現(xiàn)以這一形式進行，收效能事半功倍：分角色表演出來，把課文內容演變成學生熟悉的生活細節(jié)，使之生活化。
人教版語文第二冊的《胖乎乎的小手》這一課充滿了家庭的溫馨情感，內容也是平常家庭發(fā)生的事情。上這一課時，我把課堂設計成一個大家庭，把重點放在分角色朗讀表演，讓學生自讀自演自悟，感受家庭親和，感悟文中蘊含的道理。說起表演，學生就興奮起來。針對我班的學生較好動，好勝心強這一特點，我把這一環(huán)節(jié)以小組競賽的形式進行。學生為了能上臺表演好角色，都十分認真地朗讀課文，背誦對白，在小組里預演，忙得不亦樂乎。當我把“家具”一一擺出，變魔術似的把課堂變成了家，配上輕松愉快的`音樂時，學生更樂了，爭先恐后地舉起了小手。于是爸爸、媽媽、姥姥、蘭蘭出現(xiàn)了，他們都十分投入地扮演角色。剛開始，扮演“媽媽”的小女孩因為緊張忘記了對白，直把這一家子急得滿頭大汗，還是“蘭蘭”聰明，把“媽媽”的對白（這胖乎乎的小手為我洗過手絹�。┳兂闪俗约旱膶Π祝ㄎ遗趾鹾醯男∈譃槟催^手絹，對嗎？），同學們樂呵呵接受這一創(chuàng)新。每組一表演完，其他學生就急著把手舉起來，爭著要評一評了。看著學生一臉的認真，小大人似的，直把我樂得從心里笑出來。學生演多了，熟練了，就自然而然地在動作、語言、表情各方面有了新的創(chuàng)意，表演得繪聲繪色，贏得了陣陣掌聲。偶爾我也參與其中，引導學生，啟發(fā)創(chuàng)新，幫助害羞的學生。這樣，學生就可以在體驗中理解、感悟；在創(chuàng)新中欣賞、評價；在評價中進步。這，不正是我們想要的嗎？
把課文內容以提升的生活小節(jié)的形式表演出來，大大激發(fā)了學生的興趣，喚起學生內在體驗。不僅能讓學生如身臨其境地感受意境，感悟情感，提高朗讀能力，還能在表演過程中自主地創(chuàng)新，主動地進行口語交際。
胖乎乎的小手教學反思 篇7
今天上午，按計劃上了一堂教學研討課《胖乎乎的小手》。不知道是不是這段時間的浮躁影響了心境，使我自己都感覺上課就好像在做夢，云里霧里，迷迷糊糊。不知道是不是這半年多來疏忽了對課堂的思考，以至于影響了原本就不太敏銳的思維，使我趨于麻木。上課的感覺越來越差，上課的激情越來越少，對課的思考越來越膚淺。或許，這也是課堂上有孩子會開小差的原因之一吧！真的應該好好反思一下自己的課堂了�？墒牵弥Z文書久久地看，捧著
《教學指導用書》還是久久地看，拿起前后修改的兩份教學設計，依然還是久久的看，不知道自己該反思些什么，不知道自己該從哪個角度去進行反思。對于這堂課我真的沒有反思的能力了嗎？我憂傷！于是，逼著自己必須去思考，而且絕不能三言兩語敷衍過去。即使是很沒有價值的思考。
反思的一個“點”——情感目標的`定位。
爸媽的雙手能工作，姥姥的雙手會做飯，蘭蘭也有一雙手，能畫畫，能寫字，能給爸爸拿拖鞋，能給媽媽洗手絹，能給姥姥撓癢癢，肯定還能做別的許許多多的尊敬長輩、體貼父母的事情。這就是全家人喜歡蘭蘭那雙胖乎乎的小手的原因。課文小中見大，通過一張畫巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛勞動、關心長輩的美好品德。整篇課文充滿了家庭的溫馨情感，內容和語言都貼近兒童生活實際，對學生有很好的啟發(fā)和教育作用。
本課教學的重點是認字和朗讀課文。要讓學生自讀、自悟，懂得文中蘊含的道理。
我將情感目標定位在“勤勞”和“愿意幫助他人”上。在試教中，引導學生通過爸爸、媽媽、姥姥的話來理解全家人喜歡蘭蘭這幅畫的原因，并讓學生夸一夸“蘭蘭的小手真——”。好多孩子能說到“蘭蘭的小手真能干”，“蘭蘭的小手真勤勞”這個層面。由學生的回答可見，“勤勞”兩個字是深入學生心中的，而“愿意幫助他人”就模模糊糊地過去了。
胖乎乎的小手教學反思 篇8
蘇霍姆林斯基曾說過："在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。"認知心理派代表人物布魯納也曾經說過："知識的獲得是一個主動的過程，學習者不應是信息的被動接受者，而應該是知識獲取過程的主動參與者。"這說明每個學生都有主動學習的'愿望和需要，這也是新課程標準下語文教學的目的。
在本次教學中，我始終引導學生成為課堂的主人，讓學生自己"動"起來，使他們的所有感官(眼、耳、口、腦、手)都充分發(fā)揮作用，形成一個"全頻道接收、多功能協(xié)調、立體化滲透、快節(jié)奏反饋"的信息網絡，指導他們從單純的接受式學習走向自已學習、合作學習、探究性學習，構成了新的情景教學，體現(xiàn)了"主動學習"的新課程教學策略，達到了"愉快教學"的目的，也真正體現(xiàn)了"新課程，新理念"。
胖乎乎的小手教學反思 篇9
《胖乎乎的小手》這篇課文寫的是家人都很喜歡蘭蘭那雙胖乎乎的小手，從爸爸、媽媽、姥姥說的三句話中，可以看出來蘭蘭是個熱愛勞動、關心長輩、體貼父母的孩子，課文充滿了溫馨情感，內容語言都貼近兒童生活實際，對學生有很好的啟發(fā)和教育作用。 良好的開端是一節(jié)課成功的一半，這篇課文內容簡單，所以學生理解并不困難，關鍵是讓學生在學習過程中體驗感受蘭蘭勤勞、孝敬的好品德，現(xiàn)在獨生子女較多。勤勞、孝敬長輩正是他們所欠缺的，所以在教學時，我以“手”為主線，圍繞全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手設計教學環(huán)節(jié)。開課時，我以“比手、畫手、夸手”導入課題，以激發(fā)學生的'學習興趣，使其產生躍躍欲試的探索意識，這樣導入既能激發(fā)興趣，又能創(chuàng)設懸念，使學生自然產生主動求知的心理沖動，從而帶著良好的狀態(tài)進入學習。
以讀代講，讀中領悟是語文教學中的重要環(huán)節(jié)。新《課標》中指出：“閱讀是學生的個性化行動，不應以教師的分析來代替學生閱讀實踐�！蔽以谡麄�教學過程中，以一個合作者、引導者的身份出現(xiàn)，不斷地變化變式來激發(fā)學生的閱讀興趣。如：在教學中我采用了自由讀、指名讀、模仿讀、分角色讀、互評互讀的方式，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中感知課文的內容，在讀中受到情感熏陶，讓學生學而不厭、練而不膩，這是學生對課文思想內容最好的詮釋，是學生生活體驗最好的回憶。
實踐是語文教學的核心環(huán)節(jié)。新《課標》倡導語文課要利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，構建課內外聯(lián)系，校內外構通，學科間融合的語文教育體系，拓展學生的學習空間，增加學生的語文實踐機會，在本次教學的尾聲部分，我又將學生的思維拉回自己身上，請學生說說自己的小手現(xiàn)在能做什么？有的同學說：“我為老師抱本子�！庇械耐瑢W說：“我為媽媽添過飯�！边�有的人說：“我用小手自己吃飯、穿衣。自己的事自己做。”從自己的角度寫出了手的作用。這種開放式的教學設計既讓課堂擴展到家庭生活中，與生活實踐聯(lián)系起來，又給學生提供了表現(xiàn)自己、與同學交流、展現(xiàn)自己學習成果的舞臺，同時也突破了本課教學的難點，使學生體驗與人之間的相互關愛，使課文蘊含的人文精神轉化為引導學生良好行為養(yǎng)成的動力。 我認為這堂課之所以能這么順利，最關鍵的就是學生課前，在家里以及早讀時間進行了充分的閱讀。學生在反復地閱讀中已經有了自己的感悟，課堂上一經老師點撥便馬上融會貫通，理解水到渠成。畢竟是一年級的學生，光課堂40分鐘便要求自讀自悟是遠遠不夠的，課前的預習非常重要。
嘗到了這次的成功，我試這教孩子們預習的方法，經過一周的時間，他們大部分已經掌握了自學方法，在今后的教育教學活動中，孩子們會有更多的自瀆自悟的時間，讓他們從文本中悟道更多的道理。
胖乎乎的小手教學反思 篇10
一個良好的開端是成功的一半，而在低年級語文課堂上，一個良好的導語更是一節(jié)課成功的關鍵。
“我只是畫了自己的小手��！我有那么多畫，您為什么只貼這張呢？”這是一年級語文下冊《胖乎乎的小手》一課中小主人公蘭蘭說的一句話，也是我在教學這一課時導入中的環(huán)節(jié)。
首先，我以談話的形式和孩子們說：“有一個跟你們差不多大的孩子名字叫蘭蘭，她很喜歡畫畫，有一天她的爸爸把她的一張作品貼到了墻上，上面只畫了一雙小手�？墒谴蠹叶己芟矚g這張畫？想知道為什么嗎？”
一石激起千層浪，這個問題立刻讓孩子們來了興趣，唧唧咋咋地發(fā)表自己的看法。有的說因為這張畫的顏色最美，有的說因為這畫上的小手很可愛，有的甚至說這是一只胖乎乎的小手……此時我沒有評價他們的答案。而是以有感情朗讀課文的形式，將孩子們引到課文中來：“這雙胖乎乎的小手為爸爸拿過拖鞋，為媽媽洗過手絹，為奶奶撓過癢癢！”
朗讀剛一結束，我看到了一片積極地小手著急地舉著。我請小朋友先把自己的想法跟自己的伙伴交流一下，力求讓每個孩子都有表達的機會，然后指名說出他們的答案，大部分孩子都說到了“因為這雙小手為大家做過好事”。此時我又提出一個問題“為什么做過好事的小手，大家就都喜歡呢？”好多同學一時被難住了，這個時候我請孩子們自己讀課文，從課文里找答案。帶著疑問和想要解決疑問的心理，孩子們讀得非常認真了，讀著讀著，好多同學漸漸領悟到課文中的情感教育，原來做一個關心體貼家人的孩子才最讓人喜歡！
這時我又提問：“小朋友們也都有一雙靈巧的小手，你以前都用它來做過什么事情？”好多同學的答案是：看書、寫字、吃飯、畫畫……“學習了今天這篇課文之后，今后你想用自己的小手來做什么？”回答這個問題的`同學更多了，有的說幫奶奶捶捶背，有的說為值班回來的爸爸倒杯茶，有的說照顧生病的媽媽……還有的孩子說扶起摔跤的小朋友……從各種各樣的答案中我仿佛看到了一道無形的光芒，那不正是孩子們關心他人的優(yōu)良品質嗎？那不正是孩子們心中綻放出來的愛的光芒嗎？
一節(jié)普通的語文課在無形中增加了亮點，孩子們不僅學到了新的語文知識，更重要的是在課堂中又明白了做人的道理。
“黃香溫席”、“臥冰求鯉”這拳拳的孝子之心感動了千千萬萬的炎黃子孫，中華民族的傳統(tǒng)美德在每一個地方都盛開著美麗的花朵。語文課堂不只是教授孩子知識，還是塑造孩子人格的地方，讓語文課堂成為祖國花朵嫣然開放的殿堂吧！
胖乎乎的小手教學反思 篇11
【教學內容】
《胖乎乎的小手》是人教版一年級下冊第二單元的一篇課文，講了蘭蘭胖乎乎的小手幫家人拿過拖鞋，洗過手絹，撓過癢癢，而使全家人都喜歡這雙胖乎乎的小手，從課文中我們感受到蘭蘭從小愛勞動，關心長輩的好品質。
【教學目標】
1、認識胖喜等13個生字。會寫看著等6個生字。
2、正確，流利，有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)孩子養(yǎng)成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。
【教學過程】
一、活動激勵，揭題引文
1、看手：
請同學們伸出自己的小手，看看誰的手是胖乎乎的。
2、畫手：
請學生上臺，在黑板上用粉筆畫出手的輪廓。
3、夸手：
說說自己的小手能做什么，夸夸自己的小手。
4、過渡：
小朋友都有一雙胖乎乎的小手，有個叫蘭蘭的小朋友也有一雙能干的胖乎乎的小手(板書課題)誰能把課題讀讀?
生：(指名學生讀)
師：我們一起把課題讀讀吧!
生：(齊讀課題)
師：讀了課題，你能提出什么問題?
生1：我想知道這雙小手是做了什么事?
生2：我想知道這雙小手還有誰喜歡?
二、初讀課文，識字寫字
師：課文里生字詞你們都會讀嗎?(投影出示帶拼音的生字詞)請小朋友先練習一下，待會兒請小老師來教大家讀難讀的生字詞。
生：練習讀生字詞。
師：誰能當小老師來提醒大家，把那些難讀的生字詞讀準?
生：(指名生帶讀)
師：大家一起讀讀吧。
生：(齊讀生字詞)
師：同學們能讀準字音了，下面我們來個比賽，看看哪個小組能把這些字記住，而且方法簡便，有趣，就給這個小組插一面紅旗。
(小組討論記憶生字詞)
(我們在這以前教過學生用加一加，減一減，分一分，猜字謎，編故事等方法記憶生字，鼓勵學生用我們曾學過的方法記憶)
師：誰先來匯報自己的記字方法?
生1：半個月亮──胖。
生2：十口里面一顆豆──喜。
生3：弓長──張，我們班的張悅，張猛豪，張亞楠的張就是這個。
生4：我用換一換的方法記的，貼可以換成站，情可以換成請，清。
(學生說的時候，師板書)
師：這樣你還認識嗎?(投影出示擦掉音節(jié)的生字詞)誰來試讀?
生：(指名幾學生讀生字詞)
師：想讀的都站起來讀。
生：(絕大多數(shù)學生都站起來讀了)
師：讓我們開火車讀生字詞吧。
生：(開火車讀生字詞)
師：我們認識了這么多生字，現(xiàn)在來寫一寫好嗎?(投影出示帶看著田字格)誰來讀讀這兩個字?
生：(指名生讀字)
師：請小朋友仔細觀察這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么?
生1：他們都是半包圍結構。
生2：著多了個倒八字。
生3：著的第三筆是橫，看的第一筆是撇。
師：請小朋友舉起右手跟著我寫這兩個字(師在黑板上范寫)。
生書空。
師：請小朋友在書上描一個字，寫一個字(播放音樂，師巡視指導)。
師生共同評議學生寫的字。
以此方法學寫另外四個字。
三、完成作業(yè)
在書上書寫我會寫的字。
第二課時
一、復習生字詞
師：生字寶寶剛才休息了一會兒，現(xiàn)在又來到小朋友身邊，你們還認識它們嗎?
生：(指名人讀生字)
二、讀中感悟，合作探究
師：生字會讀會寫了，咱們把它們請回到課文里，相信你們能讀得更好。邊讀邊想全家人為什么都喜歡蘭蘭的那張畫?，把他們說的話畫下來。
生：(自由讀課文，并把爸爸，媽媽，姥姥說的話畫下來)
師：蘭蘭幫全家人做了哪些事?
生：幫爸爸拿拖鞋，幫媽媽洗手絹，幫姥姥撓癢癢。
師：誰愿意站起來把課文讀給大家聽?其他同學邊聽邊想你喜歡哪一自然段?
生輪讀課文。
師：你喜歡哪一自然段?就把那一自然段讀一讀。
生自由讀課文。
師：你喜歡哪一自然段?
(學生說到哪一自然段，就指導哪一自然段)
1、學習第二自然段：
生：我喜歡讀第二自然段，你能讀個大家聽嗎?
生：(讀第二自然段)
師：他讀得怎么樣?
生：他讀得流利，有感情。
生：我好象看到蘭蘭在昂著頭有禮貌地和爸爸說話。
師：體會得真好。誰能扮演一下蘭蘭來讀一讀?
生：(指名讀蘭蘭說的話)
師：我好象也看到了一個可愛的蘭蘭，還有誰想讀蘭蘭的話，想讀的站起來一起讀。
生：(齊讀蘭蘭的話)
2、學習4、5、6自然段：
師：還有誰喜歡讀第三自然段?來讀給大家聽聽。
生：(指名讀)
師：你讀懂了什么?
生：爸爸喜歡蘭蘭胖乎乎的小手，是因為小手幫爸爸拿過拖鞋。
師：想想爸爸說這話時，表情怎樣?誰來模仿爸爸的口吻讀一讀?
生：(指名讀)
師：讀的怎么樣?
生：聲音不夠粗。
生：沒有夸蘭蘭的意思。
師：誰能把爸爸親切的語氣和夸的意思讀出來?
生：(再指名讀)
師：我們都把自己當成爸爸來夸夸蘭蘭。
生：(齊讀第三自然段)
以下4、5自然的學習方法同第三自然段。
3、學習第一和第六自然段：
師：誰能把第六(第一)自然段讀得最好?
生：(想讀的都站起來讀)
師：如果你是蘭蘭，聽了全家人對自己的夸獎，心里怎樣想?
生：高興，興奮。
生：以后還要為全家人做更多的事。
師：誰來把蘭蘭高興的心情讀出來。
生：(指名讀)
師：讀了全家人對蘭蘭的夸獎，你們替蘭蘭高興嗎?把自己當著蘭蘭來感受一下 。
生：(齊讀這段)
三、欣賞朗讀，進入角色(分角色朗讀)
先分四人一小組，分角色，一人一個角色;老師敘述，請學生表演讀。
四、發(fā)散思維，擴展想象
師：蘭蘭長大后，會幫全家人做哪些事情呢?
生：幫姥姥、媽媽梳頭。
生：幫爸爸整理書房。
師：看看你們自己的小手，想一想，你們的小手長大了幫家長做哪些事?
生：替媽媽做飯，讓媽媽好好歇歇。
生：好好工作，為爸媽爭光，讓他們過幸福的生活。
五、課外活動
師：老師知道同學們的小手很能干，今天老師要你們每雙小手布置一項任務，回家后，用你的小手幫家人做一件事，做的時候觀察家里人的表情，事后把當時的情景畫下來，我們來一個比小手畫展。
【教學反思】
《胖乎乎的小手》這篇課文講述了蘭蘭胖乎乎的小手幫家人拿過拖鞋，洗過手絹，撓過癢癢，而使全家人都喜歡這雙胖乎乎的小手，從課文中我們也感受到蘭蘭從小愛勞動關心長輩的好品質。文章開始蘭蘭的疑問：我畫了那么多畫，你為什么只貼這一張呢?也是同學們心中的疑問，學生看到這里會產生強烈地讀下去的`愿望，會主動地去文中尋找答案，而且小學生又善于表現(xiàn)自己。老師給他們充足的時間和空間，讓他們去讀，去想，去說，并引導他們敢于發(fā)表自己的見解，使整個學習過程成為學生自由學習，相互合作，情緒飽滿的共同發(fā)展過程。
一、聯(lián)系生活，引起共鳴
這篇課文的內容很貼近學生們的生活實際，而且在蘭蘭身上也有同學們的影子，在上課的開始我組織學生看手，畫手，夸手后，同學們迫不及待地想知道：這雙小手到底做了什么事?這雙小手還有誰喜歡?由此激發(fā)了學生的主動學習意識，產生了參與學習的愿望。
在結束課文時，再讓同學們聯(lián)系自己的生活實際，也夸夸自己的小手幫家長做了什么，同學們的搶答很熱烈，我差點都招架不住他們的熱情了。我兒子也剛學了這一課，放學回家的路上，我買菜，他主動幫我提著(以前從來沒有過這舉動)，并且是兩手已提好幾樣菜也不讓我?guī)兔�，我趁機夸他的小手能干，他臉上笑開了花�；氐郊依铮∈掷占t了也不叫一聲疼。我由衷地贊嘆這教材和生活貼近了真好。
二、欣賞朗讀，共同參與
有感情地朗讀這篇課文也是一教學重點，而人物角色的不同，說話語氣不同，內容不同，在教學中我讓學生嘗試自讀，同學互評，老師點評，使學生進入了人物角色，又通過分角色朗讀，同學門邊讀自編動作，加上表情，使學生對文章內容有了深的理解，同時也使學生獲得了學習的快樂。
三、發(fā)散思維，擴展想象
課文中蘭蘭可愛、善良，愛勞動，是同學們心目中的榜樣，同時蘭蘭的身上也有他們自己的影子，教學的最后再讓學生想一想蘭蘭長大了會幫家人干什么，實際上是讓學生以自己的身份來替蘭蘭回答。以學生愛模仿，愛參與的特點，又讓他們回家?guī)图议L做一件事，并當時的情景畫下來。從后來同學們交上來的畫可以看出簡直是一個小手比武大賽有畫捶背的，有畫倒水的，有畫洗腳的。盡管畫的畫技幼稚，但內容已充滿了想象。
課堂上，同學們積極參與，氣憤活躍，學生學得輕松，學得快樂，課后又愿意去實踐，對這種親近孩子生活的教材，并讓孩子走進生活的教學活動真好。
胖乎乎的小手教學反思 篇12
《胖乎乎的小手》寫的是一家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、媽媽、奶奶的三句話中看出，蘭蘭是一個熱愛勞動、關心長輩、體貼父母的好孩子。課文充滿了溫馨情感，內容貼近兒童生活實際，對學生有很好的`啟發(fā)和教育作用。
在教學中，我以“手”為主線，首先提出“全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手？”，激發(fā)了學生學習欲望，為學習課文作了鋪墊。然后我范讀課文，要求孩子用鉛筆畫出喜歡的詞語，再把課文讀熟。接著我出示重點詞語、難讀詞語，指名朗讀，對于難理解的詞作重點講解，使學生加深印象。指導朗讀時，我讓孩子在課文中找出爸爸、媽媽、姥姥表揚蘭蘭的話語：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”、“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊！”、“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊！”，引導孩子讀好這幾句話。我主要是利用多種形式讀，讓學生注意在讀中體會其中的意思，讀出感情。通過學生自讀、自悟，明白文中蘊含的道理，讓學生體驗人與人之間相互的關愛。在學習課文以后讓學生說說自己的小手現(xiàn)在能做什么？將來又能做什么？激發(fā)孩子向蘭蘭學習。
最后進行教學拓展，請同學們用自己的小手為家里人做一件事，把學到的道理運用到生活實際中去。注意觀察家里人的表情，事后把當時的情景以日記的形式寫出來，做到讀寫結合。
胖乎乎的小手教學反思 篇13
本學期我校展開了“觀課議課”教研活動，在此次活動中我執(zhí)教了一年級下冊第六課“胖乎乎的小手”。
第一遍是在我班講的，講完后，語文組教師對我的課進行了議課，老師們各選擇了觀察點，談了自己的看法，然后我把老師們的觀點進行了整理，不足之處有挖掘的教材不夠深，從表面看全家人喜歡蘭蘭勤勞的小手，其實是喜歡蘭蘭這個乖巧、勤勞、懂事的孩子，這一點我沒有引導學生去理解。還有一點拓展環(huán)節(jié)“長大后，你幫家人做哪些事情？”，我引導學生不到位，只是局限于一些現(xiàn)在能做的小事，而缺乏層次性，沒緊扣“長大后”三個字，這一點原因在于我沒備好課。
第二遍我在鄰班講的，把第一節(jié)課老師們提出的兩點建議滲透到課堂上，自認為這兩點講的比較理想。在上課之前，我調查了學生，在家長的指導下讀了四五遍，覺得他們應該讀的不錯，所以課上讀的少，把讀書的時間節(jié)省下來，一課時就完成了教學任務。一節(jié)課下來，感覺學生的學習氣氛不高漲，我沒調動起學生的.積極性，仔細想想，歸根結底在于課上讀的少，因為讀的少，學生的字詞認得不熟練，因為讀的少，對課文的內容了解的不夠。
仔細想想，我對學生的朗讀指導太不到位了，沒有給學生充分的時間讀書，更沒有激起讀書的興趣，試想，長此以往，如何提高學生的說話能力，如何提高學生的寫作能力。
在今后，我將把“朗讀”作為語文課堂的重中之重，學生讀得遍數(shù)多了，什么問題迎刃而解，還用得著費盡心思做“問題解答”嗎？
胖乎乎的小手教學反思 篇14
《胖乎乎的小手》寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、媽媽、奶奶說的三句話中，可以看出，蘭蘭是一個勤勞、孝敬長輩的好孩子。這篇課文的內容很簡單，很形象，所以學生理解并不困難。關鍵是要讓學生在學習的過程中體驗、感受蘭蘭勤勞、孝敬長輩的好品德�，F(xiàn)在獨生子女較多，勤勞、孝敬長輩的品德正是他們所欠缺的。所以，在本課教學中，我以“手”為主線，圍繞“全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手”設計教學環(huán)節(jié)。教學中，以“畫手”導入課題，引導學生自己去發(fā)現(xiàn)全家人為什么喜歡蘭蘭的手。在教學中，我主要運用以下教學方法
一、調動識字興趣。
這篇課文生字較多，而且是集中在幾句話中，因此，我采取了分散教學的'方法，在閱讀中進行識字教學。在識字過程中，沒有采用千篇一律的“加一加，減一減，換一換”等方法，而是盡可能地調動學生識字的興趣，聯(lián)系學生的生活實際進行識字教學。這樣上下來，效果是很不錯的。
二、以讀引讀的方法來教學。
通過聽讀課件的范讀整體感知課文內容。我讓學生嘗試自讀，同學互評，老師點評，使學生進入了人物角色，又通過分角色朗讀，同學門邊讀自編動作，加上表情，使學生對文章內容有了深的理解，同時也使學生獲得了學習的快樂。
另外，個別讀，小組讀品析課文，明確蘭蘭的小手會做那些事，大家喜歡她的小手的原因。并進行說話的練習，說說你會幫大家做什么事情呢？訓練學生能完整的說一句話。
最后進行教學延伸，請同學們用你的小手為家里人做一件事。注意觀察家里人的表情，事后把當時的情景畫出來。使學生能把學到的道理運用到生活的實際行動中去。
胖乎乎的小手教學反思 篇15
胖乎乎的小手教學設計與反思（人教版語文一年級下冊）
課題：胖乎乎的小手
總課時數(shù)：
課型：
新授：
輔助工具;課件、生字卡片。
教學內容:《胖乎乎的小手》是人教版語文一年級下冊第二組教材的一篇課文。這組教材圍繞著家庭生活這個專題進行編排，旨在教育學生孝敬長輩、關愛家庭的每一個成員。這篇課文小中見大，通過一張畫巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛勞動、關心長輩的好品德，文中充滿了家庭的溫馨情感，內容和語言都貼近兒童生活實際，對學生有很好的啟發(fā)和教育作用。
學情分析:一年級孩子有了一定的勞動意識本課要培養(yǎng)學生熱愛勞動的好習慣。
教學方法:1、猜謎語。2、角色表演。3、板書示范。
教學目標:根據(jù)低年級閱讀教學的目標及課文特點，我把本課的教學目標確定如下：
�。�、認知（知識）目標： ⑴ 鞏固認識胖、喜等13個生字。會寫看、著。 ⑵ 正確流利有感情地朗讀課文。
�。病⒛芰δ繕耍� ⑴ 繼續(xù)培養(yǎng)獨立識字的能力。 ⑵ 培養(yǎng)有感情朗讀課文的能力。 ⑶ 初步培養(yǎng)學生積累運用語言的能力。
�。场⑶楦心繕耍� 培養(yǎng)尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。 設計理念：《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。本課采用自主、合作、探究的學習方式，以讀為本，學習體會人物的想法，讀出感受，加上評讀，體驗朗讀有語氣的成功及快樂彌補不足。聯(lián)系生活實際解理解人物語言，培養(yǎng)尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。積累語言，培養(yǎng)語感，讀好疑問句和感嘆句，以達到提高語文素養(yǎng)的目的.
教與學
教師的教學過程
一、導入： 同學們，今天老師給大家?guī)硪粋�謎語，比一比，哪位同學最先猜出謎底。人人都有兩棵樹，一棵左來一棵右。不長葉子不開花，天天干活不說話。
二、揭題：
1、同學們真能干，一下子就猜中了老師出的謎語。請大家把小手拿出來看看，老師想找一雙胖乎乎的小手，把它畫在黑板上。（找一雙學生的手，把手印畫在黑板上。）
2、今天我們要學習的課文就是《胖乎乎的小手》，請大家一起讀一遍。（齊讀課題）
三、初讀課文，了解大意。
1、黑板上的這雙小手是XXX的，我們課文中的小手是誰的呢？全家人為什么會喜歡這雙小手呢？請同學們自己輕輕地讀一遍課文，注意讀準字音、讀通句子，你認為比較難讀的地方多讀幾遍。一邊讀一邊思考老師剛才提出的兩個小問題。（學生自由讀課文）
2、讀了課文，你知道這雙小手是誰的？（生答）全家人為什么這么喜歡這雙胖乎乎的小手呢？
3、全家人都喜歡蘭蘭的小手，你能以最快的速度在課文中找出爸爸、媽媽和姥姥表揚蘭蘭的話嗎？請用直線將它劃出來。（學生劃句子）
4、XX，你來說說你找到了哪一句？（學生匯報三句話）
四、生字識記：
1、在這三句話中，有我們今天要學習的五個生字，誰能來當小老師領著大家讀一讀？
2、這幾個字你有什么好方法記住它嗎？
3、通過剛才的學習，我們這節(jié)課已經認識了七個生字了，讓我們一起來讀一讀。
4、這些字有拼音時我們都認識了，老師如果把拼音擦掉，編成一個小故事，你還能認出它們嗎？老師今天想來考考大家。請大家拿起桌子上的紙條，比一比，誰能把這個小故事讀給大家聽聽。（讀故事復習生字） 五、課中操。 同學們真能干。我們小朋友能懂事地幫助大人做自己能做的事，我們的爸爸媽媽們也是一心想著我們的呀。接下來我們一起來欣賞一首古詩，感受一下媽媽的無私的母愛
吧。大家可以一邊欣賞一邊自由發(fā)揮，活動活動我們的小手。
六、朗讀感悟。
1、媽媽對自己的孩子是多么關心呀，我們的小蘭蘭也是一個尊敬長輩的好孩子。請小朋友看看，爸爸在表揚蘭蘭時，臉上的表情是怎樣的？誰來當當爸爸，把這句子話說得更好？（指導學生把句子讀好）
2、在這句話里有這樣一個詞替，你們能不能換個詞說說？
3、蘭蘭不僅給爸爸拿過拖鞋，還給媽媽做過事，誰來當當媽媽，夸夸蘭蘭呢？
4、（先出示句子）師：姥姥是家里年紀最大的人，蘭蘭非常尊敬她，姥姥說（生讀）
5、剛才幾位同學讀得很好。接下來請大家自己選擇一個喜歡的角色，我們一起來把這三話讀一讀。（教師：爸爸說學生）
六、說話練習。
1、蘭蘭的小手這么能干，同學們，你們平時有沒有幫爸爸、媽媽、老師或同學做過什么呢？請同桌兩位同學互相說說。（同桌互相說）
2、誰來告訴大家你幫別人做過什么？（請若干名學生發(fā)言）
七、書寫指導。
1、看來我們班的同學也很不錯，我們小手也能做許多事情了。不管是幫助別人還受到別人的幫助，我們都會非常高興的，瞧，蘭蘭一家人臉上都怎樣的？（笑著）在學校里，我們小手還有一項非常重要的任務，那就是寫出一手漂亮的字。今天我們就來寫一寫這兩個字吧。你覺得這兩個字在寫的`時候有什么需要特點注意的地方嗎？
2、在田字格中寫字，我們要看清楚每一個筆畫的位置，認真地書寫，并且注意自己的寫字姿勢。（教師范寫） 學生書寫，教師指導。
七、課堂小結：
�。ū頁P寫得好的）XX、XX的小手真能干，寫出了非常漂亮的字。（展示）請用水彩筆把你的小手畫在上面，做成一張手印畫，送給你最喜歡的人吧。
八、課外實踐活動：
1、用自己的小手做一套本課生字的卡片。
2、用自己的小手為家長做一件事。
第二課時
課時目標：
1、復習第一課時的學習內容，認識其余的6個生字。
2、分角色朗讀全文，感悟課文所包含的人文關懷。
3、用因為所以說話。
4、正確、端正地書寫看、畫、興、會四個字。
一、復習導入： 上節(jié)課我們學習了第六課（學生回答：胖乎乎的小手）（教師板書課題） 同學們用自己的小手制作了精美的生字卡片，今天我們就用這些卡片來一個游戲吧。（教師出示音節(jié)，學生找出相應的生字。） 二、學習生字：
1、（出示帶拼音的新授字）這是老師要求大家回家預習的字，誰來說說你是用什么方法記住這幾個字的？
2、（出示詞語）這幾個字娃娃非常調皮，它們找到好朋友后把帽子也摘掉了，你還能認出它來嗎？
三、感情朗讀。
1、上節(jié)課，我們已經知道全家人為什么喜歡蘭蘭的小手了。在這篇文章里，你還有什么不明白的嗎？請小朋友再去讀一讀，有問題的提出來大家討論，沒有問題的同學選擇一段你最喜歡的把它讀通，你可以讀給同桌聽，也可以申請請給全班小朋友聽聽。
2、爸爸、媽媽、奶奶、蘭蘭，你最喜歡誰？我們一起把這篇課文編成一個小課本劇來演一演吧。分角色朗讀課文，先請一組較優(yōu)秀的同學上臺示范，再以四人小組為單位角色朗讀，教師巡回指導）
四、說話訓練。 全家都喜歡蘭蘭的小手，你能用上因為所以來說說他們喜歡小手的原因嗎？
五、拓展延伸。
1、蘭蘭的小手可真能干。同學們，你們猜猜，當蘭蘭的小手長成大手后，還會做些什么事情呢？
2、每個小朋友都有一雙手，你們將來又會用你的手做些什么呢？（自由發(fā)言）
六、寫字練習。
1、上節(jié)課我們學寫了笑、著兩個字，這節(jié)課我們還要用自己的小手來寫一寫另外的四個字。（出示生字）誰來說說在書寫這四個字的時候最要注意的是哪些筆畫，你愿意當小老師教教大家嗎？
2、聽了同學們的指點，老師覺得對寫好這幾個字很有信心，你們愿意看老師寫一寫嗎？（教師范寫）
3、請小評委們評一評老師寫的字，既要肯定我的優(yōu)點，也要指出我的不足。
4、學生練習書寫，教師巡回指導。
七、課堂小結束：從同學們剛才認真的書寫態(tài)度中看出，大家都是有志氣的孩子，你們長大一定會為社會做出很多貢獻的。老師希望大家能像蘭蘭一樣從小事做起，從關心身邊的人做起，努力地使自己成為一個人見人愛的好學生。
八、猜謎語 齊讀課題
同學們自己輕輕地讀一遍課文（請45人回答后教師小結并出示句子：全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。學習用喜歡說話。學習生字喜、張。）（學生領讀生字）（交流識記方法）（齊聲讀生字）（請學生欣賞伴樂古詩《游子吟》） （生讀）同桌互相說（觀察分析字形）（學生介紹識字方法）（認讀詞語，再認生字）（學生自由讀課文）（說話訓練）（請學生自由發(fā)言）（請幾名學生介紹重點筆畫和書寫難點）（學生練習書寫）
反饋
1、我會讀 白茫茫紅通通綠油油 灰蒙蒙亮晶晶黃澄澄 你有什么發(fā)現(xiàn)？課文中也有兩個類似的詞，它們是（）和（）。 我還知道這樣的詞，它們是（）、（）、（）。
2、我們的雙手能做什么呢？連一連，并把動作寫下來。
板書設計
胖乎乎的小手 替爸爸拿拖鞋、給媽媽洗手絹、幫姥姥撓癢癢
反思： 《胖乎乎的小手》寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、媽媽、奶奶說的三句話中，可以看出，蘭蘭是一個勤勞、孝敬長輩的好孩子。這篇課文的內容很簡單，很形象，所以學生理解并不困難。關鍵是要讓學生在學習的過程中體驗、感受蘭蘭勤勞、孝敬長輩的好品德。所以，在本課教學中，我以手為主線，圍繞全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手設計教學環(huán)節(jié)。教學中，以猜手、畫手導入課題，引導學生自己去發(fā)現(xiàn)全家人為什么喜歡蘭蘭的手。明理的目的在于導行，最后，我又將學生的思緒拉回到自己的身上，請學生畫畫自己的小手，說說自己的小手現(xiàn)在能做什么？將來又能做什么？整個過程注重學生的參與性，有說有寫，有演有畫，學生真正成了學習的主人。通過學生自讀、自悟，明白文中蘊含的道理，讓學生體驗人與人之間相互的關愛，使課文蘊含的人文精神轉化為引導學生良好行為養(yǎng)成的動力。另外，我覺得在閱讀課的教學中，教師不要逐段地分析，不要把自己的理解強加于學生，要讓學生充分讀，學生肯定會有自己的感受。提高語文教學質量的關鍵在于改革課堂教學模式，加強讀的訓練以讀代析，讀中求悟。 《小學語文課程標準》提出語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。語文實踐說的簡單一點就是讓學生動腦、動口、動眼、動手，主動地進行聽說讀寫的訓練，主動接受情感、態(tài)度、價值觀的熏陶，,達到啟迪思想，提高語文素養(yǎng)的目的。 低年級閱讀教學不僅僅是指導學生會讀課文，讀懂課文，更重要的是要喚醒學生參與學習的意識，使學生產生學習需求。教學開始，我首先給學生提供一個輕松愉快、自主學習的空間。用你想知道嗎這個問題，激發(fā)了學生強烈的學習欲望，又為學習課文作了鋪墊。然后范讀，讓學生提意見，這不僅為學生讀課文作了示范，而且培養(yǎng)了學生認真傾聽、積極評價的能力。
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