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小學四年級上冊語文教學反思

時間:2025-04-27 04:37:41 教學反思 我要投稿
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小學四年級上冊語文教學反思

  作為一名優(yōu)秀的教師,我們需要很強的教學能力,通過教學反思可以有效提升自己的教學能力,優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢?以下是小編為大家整理的小學四年級上冊語文教學反思,希望對大家有所幫助。

小學四年級上冊語文教學反思

小學四年級上冊語文教學反思1

  根據(jù)本學期的教材特點,按照《課程標準》,比較圓滿地完成了本學期的教育教學任務,不斷培養(yǎng)和提高學生分析和解決問題的能力,本學期的教育教學工作有成功之處,也存在著很多不足之處,為了認真總結經驗,吸取教訓,進一步提高教育教學質量,為以后的教學工作打下基礎,F(xiàn)將本學期的語文教學反思如下:

  一、成功之處

  1、結合課文和“積累運用”,培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的思想感情,指導學生正確地理解和運用祖國語言文字,豐富學生對語言的.積累。

  2、根據(jù)新課程的教育教學理念,在平時教學中,做到了認真?zhèn)湔n(備教材,備教法,備學生),精心設計教案,按時批改作業(yè),落實三維目標,體現(xiàn)素質教育的思想。根據(jù)本班的實際情況,逐一分析每個學生的基本素質和接受知識能力的情況,不斷改進教學方法。

  3、在教學中重視發(fā)展學生智力,加強學生思維的培養(yǎng),注重培養(yǎng)學生的觀察、思維、表達能力。結合“口語交際”和“習作”教學,培養(yǎng)學生的口頭表達能力,激發(fā)學生的想象能力和創(chuàng)造力。

  4、重視課前的預習工作,教給學生預習的方法,培養(yǎng)課前預習的習慣。

  二、不足之處

  1、全班有四分之三的學生比較努力學習,能按要求完成學習任務。四分之一的同學學習處于被動狀態(tài),學習不用心,理解能力差、記憶力差,學習用品缺少,家長忙于打工,不顧及孩子的學習生活,還要繼續(xù)做思想工作。

  2、對后進生的課外輔導太少,使其語文基礎知識掌握不住,書寫速度慢、潦草,說話不通順,對作業(yè)不能按時完成。

  3、現(xiàn)代技術教育手段的運用有待加強,在今后的教學中要堅持繼續(xù)學習新課程的教育教學理念,提高自己的業(yè)務素質。

  總之,在今后的教學工作中,對不完成作業(yè)或不用心學習的同學重抓到底,要充分調動起學生學習的積極性、主動性,激發(fā)學生學習語文的興趣。

  20xx.1.10

小學四年級上冊語文教學反思2

  今天聽了張丹君老師的《泉城》一課,想法頗多。張老師能根據(jù)教材特點,注重朗讀訓練,幫助學生理解語言文字,感受泉城的特點,培養(yǎng)學生的語感,但在朗讀指導的過程中,缺乏有效的控制,教師的主導作用沒有充分的發(fā)揮。

  1。恰當發(fā)揮范讀的作用。小學生模仿力很強,教師的`范讀對于提高學生的朗讀水平十分有效。范讀時機的選擇也要恰當,不是學生初次接觸文本就范讀,我們要充分相信學生對文本的感知能力,在什么時候范讀依具體情況而定,可在學生遇到困難不能解決時范讀,在學生要求范讀時再范讀,教師要做到語言準確,富有激情,表情到位,感情到位,真正為學生起到示范作用。范讀的內容:依具體情況而定,為了讓學生進一步體會文章內容可范讀全文,為解決難點可范讀一些重點句段,范讀那些與中心思想關系密切、語言鮮明生動的段落。范讀時可以由教師范讀,也可以找領悟快、朗讀能力強的學生范讀。

  2。朗讀要充分調動每個學生的參與熱情。朗讀作為閱讀教學的一部分,不是少數(shù)學生的表演、展示,要充分調動每個學生的積極性,除了要采用多種形式讓學生朗讀以外,教師一定要當好朗讀活動的組織者、調控員,多抓學生閃光點,多鼓勵學生,讓每個學生的朗讀水平都有不同程度的提高。

  3。朗讀要與培養(yǎng)學生語感,積累語言有機結合起來。葉圣陶指出:語言文字的訓練最要緊的是訓練語感。呂叔湘先生也認為語文教學的主要任務是培養(yǎng)學生的語感。也就是說,學習語言的方法不是靠理性分析,而是靠對語言直接感受積累。朗讀就是對語言的直接感受,讀的多了,文章的語言、節(jié)奏、句式、格調等自然而然地浸潤到學生的內心深處,不知不覺中就提高了學生對語言的感受力,轉化成了自己的語言,古人所言:“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”就是這個道理。

  4、要處理好朗讀與理解、感悟課文內容的關系。朗讀與理解、感悟課文內容都屬于閱讀教學的范疇,它們之間的關系是緊密相連的,朗讀可以幫助學生深入理解、感悟課文內容,而理解了課文內容才能進行感情朗讀,它們不能孤立地進行,也無法孤立地進行。在教學時,可以讓學生“充分地讀”,在指導朗讀的過程中幫助學生理解課文內容,把它們有機地結合起來。學生已經悟出了文章的語言美、意境美,我們還能說學生對課文不理解嗎?沒有自己的感悟嗎?通過教師有意識地引導學生朗讀,學生一定能理解、感悟課文內容。

  總之,朗讀是一種最常見的學習活動,教師要多一些思考,精心設計,使朗讀成為培養(yǎng)語感,學習語言,陶冶情操的藝術創(chuàng)造,藝術享受,使我們的語文課堂充滿瑯瑯的讀書聲。

小學四年級上冊語文教學反思3

  《長城》這篇課文主要是讓學生了解長城是世界文化遺產,體會我國古代勞動人民的偉大,激發(fā)學生的民族自豪感。

  課文重點介紹了長城的兩個特點,遠看像長龍,近看高大堅固。在讓學生學習這兩個特點時,我先從圖入手,再回到語言文字中咀嚼、品讀。如學習長城的長時,我先讓學生看圖,談感受,再抓住語言文字“一萬三千多里、蜿蜒盤旋”等進行品讀感悟。于是我設計了從兩方面入手理解這個詞語。一是抓住課文中“從東頭的三海關到西頭的嘉峪關”,讓學生到地圖上去找一找長城經過的省市,讓他們感受這個數(shù)字有多長。二是補充資料,曾經有一個人徒步走長城,共用了508天。這樣這個數(shù)字的概念一下子就在學生心中厚實起來了。

  在理解長城的高大堅固時,我通過板畫先讓學生了解了長城的結構,“垛子、嘹望口、射口、城臺”分別在什么地方?干什么用?這為學生理解后面“勞動人民的智慧”埋下了伏筆。抓住“條石、城磚”補充澆筑的東西來感悟長城的高大堅固。

  在引導學生理解“多少勞動人民的智慧和血汗才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城!薄斑@樣氣魄雄偉的工程,在世界歷史上是一個偉大的奇跡!边@句話時,這句話就成了我課堂教學中的中心句。接下來,引導學生從遠看長城、近看長城、建造長城的偉大人民三個方面一次次地理解感悟這個句子。在教學中,學生對中心句子的理解是層層遞進,朗讀也是一次比一次更有激情。在課的結尾,讓學生進行小練筆。“面對這萬里長城你最想說什么?”學生寫得還是比較精彩的。

  《長城》這篇課文主要是讓學生了解長城是世界文化遺產,體會我國古代勞動人民的偉大,激發(fā)學生的民族自豪感。

  課文重點介紹了長城的兩個特點,遠看像長龍,近看高大堅固。在讓學生學習這兩個特點時,我先從圖入手,再回到語言文字中咀嚼、品讀。如學習長城的長時,我先讓學生看圖,談感受,再抓住語言文字“一萬三千多里、蜿蜒盤旋”等進行品讀感悟。于是我設計了從兩方面入手理解這個詞語。一是抓住課文中“從東頭的三海關到西頭的嘉峪關”,讓學生到地圖上去找一找長城經過的省市,讓他們感受這個數(shù)字有多長。二是補充資料,曾經有一個人徒步走長城,共用了508天。這樣這個數(shù)字的概念一下子就在學生心中厚實起來了。

  在理解長城的高大堅固時,我通過板畫先讓學生了解了長城的結構,“垛子、嘹望口、射口、城臺”分別在什么地方?干什么用?這為學生理解后面“勞動人民的智慧”埋下了伏筆。抓住“條石、城磚”補充澆筑的東西來感悟長城的高大堅固。

  在引導學生理解“多少勞動人民的'智慧和血汗才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城!薄斑@樣氣魄雄偉的工程,在世界歷史上是一個偉大的奇跡。”這句話時,這句話就成了我課堂教學中的中心句。接下來,引導學生從遠看長城、近看長城、建造長城的偉大人民三個方面一次次地理解感悟這個句子。在教學中,學生對中心句子的理解是層層遞進,朗讀也是一次比一次更有激情。在課的結尾,讓學生進行小練筆。“面對這萬里長城你最想說什么?”學生寫得還是比較精彩的。

  《長城》這篇課文主要是讓學生了解長城是世界文化遺產,體會我國古代勞動人民的偉大,激發(fā)學生的民族自豪感。

  課文重點介紹了長城的兩個特點,遠看像長龍,近看高大堅固。在讓學生學習這兩個特點時,我先從圖入手,再回到語言文字中咀嚼、品讀。如學習長城的長時,我先讓學生看圖,談感受,再抓住語言文字“一萬三千多里、蜿蜒盤旋”等進行品讀感悟。于是我設計了從兩方面入手理解這個詞語。一是抓住課文中“從東頭的三海關到西頭的嘉峪關”,讓學生到地圖上去找一找長城經過的省市,讓他們感受這個數(shù)字有多長。二是補充資料,曾經有一個人徒步走長城,共用了508天。這樣這個數(shù)字的概念一下子就在學生心中厚實起來了。

  在理解長城的高大堅固時,我通過板畫先讓學生了解了長城的結構,“垛子、嘹望口、射口、城臺”分別在什么地方?干什么用?這為學生理解后面“勞動人民的智慧”埋下了伏筆。抓住“條石、城磚”補充澆筑的東西來感悟長城的高大堅固。

  在引導學生理解“多少勞動人民的智慧和血汗才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城!薄斑@樣氣魄雄偉的工程,在世界歷史上是一個偉大的奇跡!边@句話時,這句話就成了我課堂教學中的中心句。接下來,引導學生從遠看長城、近看長城、建造長城的偉大人民三個方面一次次地理解感悟這個句子。在教學中,學生對中心句子的理解是層層遞進,朗讀也是一次比一次更有激情。在課的結尾,讓學生進行小練筆!懊鎸@萬里長城你最想說什么?”學生寫得還是比較精彩的。

小學四年級上冊語文教學反思4

  這篇課文是一個感人的童話故事,在學習本課時,有的學生被感動的哭了,它教會學生要“信守諾言,珍惜友情”,我在教學時,重點抓住四次的對話讓學生品味童話的語言,體會童話的特點,進一步感受童話的魅力。鳥兒為了尋找樹,都去了哪些地方?讓學生帶著問題去讀課文。主要通過分角色朗讀,學生充分的體會到思想感情,讓學生展開想象,假如你就是那只小鳥,你會對樹說什么?讓學生入情入境,與文本對話。課堂教學是一門遺憾的`藝術,這節(jié)課也存在不少缺陷,在導入新課中,語言不夠簡練,應該直接切入課文的中心。

  我認為,講好一堂課,教師必須認真研讀教材,拋出教學參考和教學設計的束縛,自己用心思考,要有自己的思想,將會取得更多的進步,也會發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。

小學四年級上冊語文教學反思5

  《說勤奮》這篇課文是一篇議論文,雖在說理,但不抽象。在本課教學中,我突出了兩個比較和一個聯(lián)系。對“司馬光”和“童第周”兩個例子的比較,完全由學生討論概括。同學們概括出了他們之間的三點不同:所處年代不同,一古一今;學習基礎不同,司馬光從小天資聰穎而童第周卻基礎很差;獲得成就不同,司馬光是用17年的時間完成了史學巨著《資治通鑒》,童第周實施了青蛙卵剝離手術在生物學界產生了很大影響。兩點相同:他們都勤奮;彼此都取得了成功。然后再讓學生討論:在不同和相同之中,你們能發(fā)現(xiàn)什么?引導學生最終得出這樣的結論:是勤奮讓司馬光和童第周都走向了成功。在此基礎上,我要求學生聯(lián)系自己的學習與生活,把自己和其他同學做比較,比較彼此間的異和同,讓部分學生認識到自己在學習付出上存在的不足。

  這樣的.兩個比較和一個聯(lián)系,不僅加深了學生對“勤奮是通往理想境界的橋梁”的理解和認識,也讓他們認識到了自身學習的不足,對他們今后能更加端正學習態(tài)度也很有幫助。

  但課后背書的情況不是很理想,我讓他們分自然來被背誦,主要是課文太長,課上沒有充足的時間朗讀,看來讀書仍需加強。不過,現(xiàn)在的教學任務較重,這一情況有其客觀原因,我今后要盡可能的在課堂上指導學生完成背誦任務。

小學四年級上冊語文教學反思6

  《觀潮》是四年級上冊第一課,課文寫景為主的散文。文章語言優(yōu)美,詞語豐富,句子變化錯落有致。特別是“潮來時”一段,把錢塘江大潮描繪得有聲有色,讀來令人如臨其境,如聞其聲,如見其景。

  本課我主要通過學生的讀來讀懂、理解課文,感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議、品的環(huán)節(jié)里,我始終以學生自主學習為主線,學生喜歡哪句我便導哪句,打破傳統(tǒng)的教師教,學生聽的模式,而改為學生學,老師導,充分體現(xiàn)學生主體性,教師主導性。教師的指導主要體現(xiàn)在組織學生進行語言訓練,在訓練過程中給予適當?shù)闹笇А?/p>

  為提高語文教學的效率服務。這堂課我還采用了錄音和錄像手段。首先播放江潮來時的錄音,有悶雷滾動的聲音,也有山崩地裂的響聲,讓學生想象,說說自己聽到了什么,達到“入境”的效果。接著播放潮來時的錄像,第一次整體觀潮,對大潮先有感性認識;第二次結合有關語句相機觀看錄像,讓學生感受觀潮時的氣氛,從而更好地理解文章內容;第三次讓學生邊看錄像邊背誦,既幫助學生理解,又能促進記憶?梢哉f,這節(jié)課的情境教學法落到實處,也達到了事半功倍的效果。

  這堂課略顯不足的.是課堂上學生的學習氣氛跟平時的課堂相比還顯得不夠活躍,除了客觀的原因外,我想我的教學感染力還有待于提高。

小學四年級上冊語文教學反思7

  《搭石》是四年級上冊的一篇課文。全文語言質樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。劉章爺爺通過身邊平凡的小事——搭石,把鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德默默無聞的在文中字里行間表達出來。

  一、成功之處:

  1。在本文的教學中,我引導學生緊緊抓住“搭石,構成家鄉(xiāng)的一道風景。”這一主題,教學中以學生自讀自悟為基礎,注重引導學生充分地讀,在讀中體驗、感悟,在讀中積累、內化,在讀中欣賞、升華。把 “美”這條主線,貫穿于課堂始終。讓學生在感知美、體會美、欣賞美、感受美、發(fā)現(xiàn)美的`過程中,感悟到風景的自然之美,感悟到景人合一的和諧之美,感悟到樸實的為人之美。

  2。努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在詞句教學時,我不光引導學生了解意思,還提示理解方法,如抓住重點詞語理解,聯(lián)系上下文理解等,并注重進行聽、說、讀、寫的訓練,如引導學生想象“假如還有哪些人來走搭石,家鄉(xiāng)人會怎樣做的”,進行說話的訓練。最令我難忘的還是引導學生學習一行人走搭石的內容時:我設計“踏踏的聲音,像輕快的音樂“的文本情境,再將文本轉換成詩的語段,通過朗讀訓練,使得孩子們讀出鄉(xiāng)親們過搭石時的和諧之音。

  存在不足及整改措施:

  1。教學語言不夠自然,靈活性不夠。

  2。在課堂上,個別地方有點走過場,如:在講“謙讓美”這部分時,挖掘得不夠,可以引導學生想象,倆人會說些什么家常話呢?從而進一步體會家鄉(xiāng)人淳樸的感情。

  3。朗讀指導欠佳。

  4。如果能增加一些課外的資料豐富課堂就更好了。

小學四年級上冊語文教學反思8

  《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學反思

尊敬的各位領導、老師們:

  大家好,今天能和大家一起研討古詩的教學模式,我感到萬分榮幸,在這兒,我要感謝我們學校領導給我的這次寶貴的鍛煉機會,感謝局領導一次又一次的悉心指導,感謝四年級教研組的老師們給與我的支持和幫助,還要感謝在座的老師們給與我的鼓勵,這節(jié)課我執(zhí)教的是四年級上冊《古詩兩首》中的第一首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。這是一首千古傳誦的名篇,重點是引導學生感悟詩歌的內容,品味古詩的意境,體會朋友間的情誼。這節(jié)課下來,我的總的一個感受就是:“怎一個情字了得!”大家都知道,短短的二十八個字,卻寄情于景,為我們用語言文字描繪了一幅江畔送別圖,我自己在備課的時候,無數(shù)次的誦讀的時候,都被詩中情深深感動了,怎樣把這種情感傳遞給學生呢?劉勰曾經在《文心雕龍》里說過這樣的一句話:“綴文者情動而辭發(fā),觀文者披文以入情!彼栽陬A設教學設計的時候,我是這樣想的:在感悟準備階段,讀懂詩題,整體把握情,在讀悟階段,想象意境,賞析詞句,體驗情,最后在感悟的形成階段,反復誦讀體會情。從今天的課堂效果看,基本達到了預期目標,學生通過誦讀理解感悟到了詩歌的內容,通過品悟交流體會到了朋友之間的深情厚誼,有效達成了三維目標。我以為比較突出的有:

  一、注重多種形式的讀。

  語言學家呂叔湘先生還曾經說過:“學習語文主要是讀,聽別人讀,自己讀,七讀八讀,課文讀熟了,內容也就理解了。”所以,我還設計了多種形式的讀,默讀、朗讀、齊讀、引讀。做到讀有層次,讀有要求,讀有指導,讀有評價。以讀悟情,以讀入境。尤其是引導學生讀后兩句的時候,我創(chuàng)設情境發(fā)自內心的引讀,使學生不禁進入詩中意境,為情所動,隨情而讀!

  二、注重讓學生入情、入境地感悟。

  本節(jié)課的教學我沒有停留在傳統(tǒng)教學中字、詞、句的解析,也沒有停留在讀、背等應付考試的知識點的掌握上,而是在理解文意的基礎上讓學生帶著獨特的個性色彩在生動感人的離別場景中讀悟結合,品味別意,感悟真情,感受祖國語言文字的無窮魅力。要讓學生從短短四句詩中去體會詩人的情感,感悟詩歌的意境,無疑是有很大的'困難。在教學中我引導學生深入文本,超越文本,發(fā)揮想象,用自己的語言、動作、神情等,去再現(xiàn)這感人的“話別場面”。學生通過想象當時分別的情景,走進了詩句,走入了詩人的內心,品味到了詩人豐富的情感世界,感受到了兩位詩人濃厚的友情。

  然而教學永遠是一門遺憾的藝術,課后靜靜地反思,覺得在初讀環(huán)節(jié),還應再多找?guī)讉學生讀讀,擴大學生的朗讀面;在學生想象朋友告別的情景時,還應再深入些,還應再多找些學生想象當時告別的畫面,使學生更深刻地體會他們分別時的依依惜別之情,最后我想說,反思是為了提高,展示是為了做得更好,希望大家提出批評指正意見,謝謝大家。

小學四年級上冊語文教學反思9

  《爬山虎的腳》是一篇說明文,這種文體很淺顯易懂。這篇課文細致的描寫了爬山虎生長的地方,爬山虎的葉子,爬山虎腳的形狀和特點,以及它是如何一步一步往上爬的。讀后使我們也產生了探究的愿望,激起我們留心觀察周圍事物的強烈興趣。

  在教學中,我只注重了學生如何理解爬山虎腳的形狀和特點,以及它的爬的過程,而忽視了學生的朗讀能力的`培養(yǎng),使學生在沒有讀熟課文的基礎上就開始切入課文內容,因此,這堂課的教學目標沒有教好的完成。整堂課學生讀的較少,而且學生存在讀書拖長音的現(xiàn)象。 學生參與的較少,只有少數(shù)同學參與到課堂中來,小組合作學習的組織還有待提高。

  在以后的教學中,我應該重視學生的朗讀能力的培養(yǎng),多示范,培養(yǎng)出學生的語感,力爭每篇課文都讓學生能讀準,讀熟,讀出自己的感受。

小學四年級上冊語文教學反思10

  教學目標:

  知識目標:積累課文中的好詞句,了解九寨溝美麗的自然風光。

  能力目標:培養(yǎng)學生的積累能力;通過各種形式的課文朗讀,培養(yǎng)學生的朗讀能力。

  情感目標:感受九寨溝神奇的自然風光,增強學生環(huán)保意識,知道美麗和諧的自然是建立在人們保護環(huán)境、愛護動物的基礎上。

  教學重點:感受九寨溝美麗的自然風光,滲透環(huán)保意識。

  教學重、難點:感受九寨溝美麗的自然風光,體會風光描寫的寫作手法。

  教學準備:九寨溝風景圖片。

  教學過程:

  第一課時

  一、談話激情,揭示課題

  在很久以前,一個叫達戈的男神,熱戀著美麗的女神沃洛色嫫。一次,達戈用風月磨成一面寶鏡送給心愛的女神色嫫。不料魔鬼插足,女神不慎打碎寶鏡,寶鏡的碎片散落人間,變成了114個晶瑩的海子,像寶石一樣鑲嵌在山谷幽林之中。從此,人間便有了這處童話般的夢幻仙境———九寨溝。(齊讀課題:九寨溝)

  讀了課題后大家有什么問題要問嗎?(生問略)下面我們就帶著這些問題來學課文。

  二、初步感知課文

  1、教師范讀課文,一邊聽一邊思考上述問題。

  2、讀后交流。

 。1)九寨溝在哪兒?

 。2)它的名字是怎樣來的?解釋“九寨”、“溝”。

 。3)它為什么能成為著名的旅游勝地?找出有關句子,讀一讀。(板書:童話世界)

  三、教學生字、詞。

  過渡:剛才大家通過大家之間的交流大致課文的主要內容。為了更好地閱讀課文,請同學們認真地學習課文中的生字、詞。

  1、檢查交流。

  生詞拼讀:九寨溝三縣圖畫恰似繼續(xù)逃竄若無其事敏捷異獸珍禽

  四字詞語:清澈見底色彩斑斕銀花四濺高低錯落蔚為壯觀林深葉茂憨態(tài)可掬古木參天詩情畫意

  2、學生自由讀課文。

  3、你覺得哪些難讀句子,你能讀好它嗎?指名分節(jié)讀課文:師生共同評議。

  4、通過剛才我們反復的讀,九寨溝給我們留下了最深刻的印象的是什么?

  5、找出課文概括九寨溝特點的兩句話(齊讀最后一段話)這句話中寫到了九寨溝的哪些景物?(板書:雪峰插云,古木參天,平湖飛瀑,異獸珍禽),找找課文中哪個自然段分別描寫了這些景色?

  4、過渡:俗話說得好:“只有站得高,才能望得遠;只有入得深,方可知其妙。”這節(jié)課,我們將再次走進九寨,透過文字去聆聽九寨的天籟之音,去感受九寨如詩如畫的自然風光。

  四、走進九寨,感受詩情

  1、指導學生閱讀:請同學們用邊讀邊想邊做記號的讀書方法來學習課文的第三自然段。

 、倩貞泴W過的閱讀時做記號的方法。(板貼寫有這些閱讀方法的4條卡片:重要的地方或生字新詞下畫“——”;關鍵詞語下加“.”;精彩的語句下加“!保挥幸蓡柕牡胤较录印?”)

 、谀阕钕矚g九寨溝哪兒的美景,用重點號標出,可以是一處或是兩處。

  ③這些美景都美在哪兒,找到句子用波浪線劃下來!

  2、你覺得九寨溝美在哪?你喜歡什么景物?

 。1)雪峰(出示雪峰圖片及相關語句:一座座雪峰插入云霄,峰頂銀光閃閃。)你為什么喜歡雪峰,作者用的哪些詞吸引了你?在這句話中你是怎樣做記號的?“插入云霄”“銀光閃閃”(雪峰的特點:高、美),指導朗讀

 。2)湖泊說說作者是怎樣描寫出湖泊的美的?你在這段中又是怎樣做記號的?

  湖泊的特點:(湖泊多、湖水清、湖底石塊色彩斑斕)抓住“大大小小”“顆顆寶石”“彩帶般的溝谷”“清澈見底”“五彩繽紛的圖畫”等詞語體會,指導朗讀。

 。3)介紹原始森林的情況。

  原始森林的特點:(多、廣)抓住“遍布”體會,(出示圖片)

 。4)瀑布

  瀑布的特點:氣勢磅礴多姿多彩抓住“高低錯落白練騰空銀花四濺蔚為壯觀”等詞語

  指導朗讀,讀出瀑布的磅礴氣勢。

 。5)學到這里,九寨溝的雪峰、翠海、彩林、疊瀑這四絕一定深深地刻在了大家的腦海中,就讓我們用朗讀的方式把這人間仙境留在記憶里吧。(齊讀第三自然段)(板書:人間仙境)

  五:知識拓展,創(chuàng)作小詩:

  同學們,九寨溝的山美、樹美、水也美,能用書本中的相關語句來描述嗎?

  這是一個()的童話世界:

  這里有一座座(銀光閃閃)的雪峰,

  這里有一個個(色彩斑斕)的湖泊,

  這里有一片片(古木參天/五彩繽紛)的森林,

  這里有一道道(高低錯落/層層疊疊)的瀑布。

  九寨溝真是個()!

  板書:9九寨溝

  雪峰插云

  古木參天

  童話世界人間仙境

  平湖飛瀑

  異獸珍

  《九寨溝》的課后反思

  這是我在學校參加一年一度的資深教師教學公開課,為了真實反映學生學習的課堂狀態(tài),還原于一種常態(tài)的課堂教學,也想把我平時對教材的研讀成果做一次系統(tǒng)的展示。也想為本學期的教學定位做一次自我評估。所以在選擇文本時就摒棄了故事性強含義深刻的方案,即選擇一篇寫景文章《九寨溝》。本次課為《九寨溝》第一課時,我在設計教學目標時,更多的.是考慮結合自己班級現(xiàn)狀特點出發(fā),從目前班級的學情來看,班級有將近三分之一的后進生,他們對文本的具體景物描繪中語言文字,他們的感悟是嚴重滯后。因此,在設計能力目標為培養(yǎng)學生的積累能力;通過各種形式的課文朗讀,培養(yǎng)學生的朗讀能力。我把目標要求放的很底,只是想保底。在實際的課堂上大家可以看到我讓學生整體感知時采用了老師范讀學生聽讀方式,從一上課就牢牢地抓住了學生的心思,讓學生對九寨溝產生一種向往,引發(fā)他們學習課文、探究知識的興趣。

  其次,給學生留有充足的時間自讀?此坪芷匠5淖宰x環(huán)節(jié),學生讀得很投入但卻用去相當長的時間,剛開始會有自讀變成齊讀,這個現(xiàn)象在平時上課沒有的,我想其真正原因在于學生對自讀訓練還有待提高,及學生回家預習的效果不好,對課文不完全熟悉,更談不上理解與體驗了。這讓我想起某一個教研員曾經講過:“每篇課文不通讀五遍不開講!逼淠康木褪亲寣W生熟悉文本。

  我本人將整個教學流程為:以傳說故事引題——教師范讀整體感知課文——用邊讀邊做筆記的方法精讀第三自然段——抓住關鍵詞語來體會描繪景物描寫的表達方式——指導朗讀,提升情感體驗。目的就是想讓學生靜下心讀一讀文本,用自己方式感受九寨溝的神奇的自然風光,同時積累文本中的好詞佳句。

  這節(jié)課的亮點:1、借助文本指導學生采用“讀書做記號”的方式獨立理解文本,正確指導學生學用抓住關鍵詞體味描寫景物的方法。從而指導學生在讀課外讀物時,學生也采用做記號方式積累好詞佳句。2、注重讀寫短線與長線相結合,因為四年級習作要求不僅要把句子寫明白做到文從字順,還有新鮮的詞語。本次通過課后創(chuàng)作小詩,恰到好處的把文本中的四字詞語進行積累和運用。3、在設計第一課時,能根據(jù)本班學情預設保底的“雙基”的知識的教學的內容,花一定時間讓學生自由地讀文本,保證學生在課堂上有時間扎扎實實地將讀落在實處。

  不足之處:教師在設計課堂語言時,文本的語言不夠潤色,沒有積極調動學生主動思考、主動體驗這如詩如畫的意境。今后對本班學生的語言表達上多下功夫,改變學生欲言又止的現(xiàn)狀。

小學四年級上冊語文教學反思11

  《長城》這課主要是讓學生了解長城是世界文化遺產,體會我國古代勞動人民的偉大,激發(fā)學生的民族自豪感。但我感覺到,長城對現(xiàn)在四年級的學生來說,在情感上,空間上還是有一定的距離的,所以在設計這一課的教學時,我把著力點放在拉近學生和文本之間的情感距離上,通過今天的教學實踐,我感覺到這種處理還是比較恰當?shù)摹?/p>

  一、感受長城的氣勢雄偉。

  首先請學生自讀第一自然段,說說長城給自己留下了什么樣的印象,學生在讀文后,體會到長城很長,我們討論了長城東起山海關西至嘉峪關之間需要經過的省份,感受長城之長,然后我又給學生補充資料說,曾經有人徒步走長城,用了兩年的多的時間,這樣把“一萬三千多里”轉化成學生可感知的'形象,學生走出文本,又走進文本,一個來回,對長城的長有了具體的感知。

  二、感受長城的高大堅固。

  對于這一段的處理,我覺得要讓學生讀懂課文,充分利用課本資源,正好書上有一幅小的長城近景圖,于是我采取默讀的方法,要求學生邊默讀課文,邊對照小圖,在圖上把長城各個部位的名稱和位置標出來,這樣一來,學生在讀課文時,圖文對照,邊讀邊看,讓學生理解文本有了一個依托,在這個依托上又加深了學生對長城的理解。讀懂了課文,對長城的高大堅固的理解也就水到渠成了。

  三、體會古代勞動人民的艱辛。

  這一點與學生在情感上的距離是非常大的,如何讓學生體會長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶,我先讓學生讀這一自然段,說說你體會最深的句子,然后抓住“抬”“陡峭”“無數(shù)”“兩三千斤”等詞語,啟發(fā)學生運用已有的知識經驗去體會,特別是“兩三千斤”,我讓他們先說說自己的體重是多少,那一塊石頭相當于我們多少個小朋友重,有了這樣的對比,學生對巨石的感受更深了,也更能體會到古代勞動人民在沒有火車沒有汽車沒有起重機的情況下,肩抬手扛著這巨大的條石在陡峭的山嶺上勞動是多么艱難的事,從而體會勞動人民的偉大。

  在充分說的基礎上,我讓學生閉上眼睛聽老師讀自己想象,似乎能看到什么樣的畫面,學生有的說似乎看到了許多人抬著一塊巨石艱難得行走在山路上,有的說似乎看到了有的人不小心就掉下了懸崖,有的說似乎還能看到監(jiān)工用皮鞭抽打著勞工,有的說似乎看到有人眼里噙著淚,還要在勞動,通過學生的說,我感到學生在情感上已突破了時間和空間的距離了。

小學四年級上冊語文教學反思12

  學生上課與老師配合還不是那么密切,發(fā)言還不夠大膽積極,老師的熱情還不夠,作為一個優(yōu)秀的教師,要時時刻刻保持教學的熱情,不僅要用大量的時間來準備課,更要下功夫備學生,要做到因材施教,積極引導,不能讓學生的情緒影響自己。

  如果老師提出問題更精確化,課堂效率會更高一些;如果讓學生學會在讀思中去自發(fā)的`發(fā)現(xiàn)問題,老師將教得更輕松,學生學得更愉快;如果教學環(huán)節(jié)中細微處弘揚學生個性,教師大膽放開,學生綜合能力培養(yǎng)將會真正落到實處。今后我會努力彌補這些不足,爭取打造出使學生更喜歡的課堂來。

小學四年級上冊語文教學反思13

  課文《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》是四年級上冊第二組的一篇選讀課文,課文主要是通過魏格納因為觀察世界地圖而發(fā)現(xiàn)了大陸漂移說。通過這篇課文的學習告訴學生要善于觀察,做一個善于觀察的人,科學真理就在我們身邊。

  這篇課文的學習我用了兩個課時,第一課時講了課文中的生字詞和課文內容大意;第二課時主要將了魏格納是如何有這個發(fā)現(xiàn)的,以及從魏格納身上我們學會了哪些品質。但是在教學中,我發(fā)現(xiàn),我怎么講也不能將文章講透,講得學生無論從內容還是中心思想上面都理解透。但是,這是一篇選讀課文,道理上,我只要上一個課時就行,可是為什么我上了兩個課時還不夠呢?那么這種選讀課文,我究竟要怎么教呢?對此,我查閱資料,也請教了有經驗的老師,學會了很多。

  一、《小學語文新課程標準》指出,3到4年級學生要“學習略讀,粗知文章大意”,選的課文不必要像精度課文講得那么詳細,要不就不能分選讀和精讀,所以對于這一類的課文,只要掌握課文中要認、寫的生字詞,粗知課文大意即可。

  二、怎樣讓學生粗知文章大意呢?我請教了有經驗的老師,從他們那里得知,對于這樣的課文,可以提出一、兩個大問題讓學生思考,將這個大問題答出即可。例如《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》一文,只要提出:魏格納是怎樣發(fā)現(xiàn)大陸漂移學說?即可,學生只要圍繞這個問題進行必要的討論,然后再稍作小結,這篇課文就可以結束。

  三、要培養(yǎng)學生的自學能力,課前讓學生學會通過工具書理解課文生字詞和難理解的.詞語,掃清課文閱讀障礙,F(xiàn)在四(4)班和四(3)班的學生都沒有課前預習和自學的習慣,所以要對他們有一些硬性的規(guī)定,學新課文之前一定要對照字典或者《小學教材全解》來理解課文中生字詞。

  以后的教學中,要分清新課標教學大綱,不做無用功。

小學四年級上冊語文教學反思14

  《巨人的花園》是一篇童話故事,全文以墻為線索,抓住花園的變化展開敘述,我在教學時,讓學生在小組學習中,探索發(fā)現(xiàn)花園的變化,結果有的小組發(fā)現(xiàn)與巨人的砌墻和拆墻有很大的聯(lián)系,當巨人砌墻以后,花園一直都是冬天,“巨人在孤獨與寒冷中不知過去了多久”。還有的組發(fā)現(xiàn)當巨人拆掉墻之后,花園里就有了很大的變化,巨人有自私變的寬容了很多。我讓學生主動在黑板上板書,花園的前后變化。在整堂課中,我充當了引導者的作用。但也有一些不足之處,對學生的引導不夠充分。一些問題的提出,學生不能很好的回答,教師包辦的太多,厄殺了學生的思考。例如, “站在樹下的小男孩再一次創(chuàng)造了奇跡。仔細默讀8-11自然段,畫一畫,小男孩創(chuàng)造了哪些奇跡?”學生發(fā)揮自己的`想象力,回答的內容很豐富,其實學生的回答也是對的,可是自己卻偏要把學生向預設的答案引導,總怕時間不夠,結果自己說出答案,這樣做是不對的。我深刻的體會到教師應該充分放手給學生,教師點撥語言、總結語言應該具有感染力,注重教師的示范朗讀。

小學四年級上冊語文教學反思15

  和時間賽跑是一篇充滿禪意的散文,就像作者林清玄所癡迷的佛學一樣,似乎有一些飄渺。說到珍惜時間,每個三年級的孩子都能說出幾句豪言壯語,但是其實在生活中,對于時間的流逝孩子們并沒有深刻的體會與思考。如何讓學生真正理解文中父親說的話,也就是:“所有時間里的事物,都永遠不會回來了。”這個深刻的哲理是我處理教材時遇到的難題,思量很久,我決定從兩個方面入手:

  1、從學生已有的經驗入手;

  2、從文章氛圍上入手。

  和時間賽跑是一個很容易讓人深入疑問的問題,上課一開始,我讓學生根據(jù)已掌握的詞語進行一個小的比賽,通過比賽,孩子們一下子就明白了什么是和時間賽跑,從而理解了文題。上課時,我根據(jù)學生已有的學習經驗,把讀書的'自主權充分交給學生,讓學生選擇自己喜歡的帶有生字生詞的段落去朗讀,對于父親的話,也讓學生在讀中去體會。而且讓學生聯(lián)系生活實際去談一談生活中有哪些事物是永遠也回不來的,孩子們體會的非常深刻。在文章氛圍上做文章,我只是把父親說的那句話“所有時間里的事物,都永遠不會回來了”做一個切入點,讓學生隨著作者一起去迷惘、憂傷。課前我準備了音樂,也準備了自己成長的照片,這些教師預設的在課堂上都得到了極好的展現(xiàn),真正把學生帶到了一種時光流逝無情的感嘆中去,我想,體驗憂傷也是成長中所必須經歷的,這種有引導的體驗有利于學生的成長,它能觸動學生的心靈,讓學生對閱讀有興趣,對生活有思考,對時間有更深刻的認識。在課堂上,我還講到了兩個詞語“光陰似箭”、“日月如梭”。這兩個詞語學生平時都聽過,但是并沒有深刻的理解,講它們主要有兩個目的,一是讓學生對我們中國的漢語言文字有更深刻的理解,更感興趣;二是讓學生掌握一些簡單的寫作技巧。通過學生回答,這兩個詞語主要表示時間過的非?,我感受到學生對這種強調的寫法有一定的掌握。在課堂上我還為學生帶來了一首詩歌《攬鏡》,朗讀的時候,孩子們興趣盎然,滿懷激情,眼神里都透露著欣喜。多帶領他們讀一些好文章,更能激發(fā)學生的閱讀興趣。

  作為一名語文老師,我們應該積極地去引導學生博覽群書,當然在課堂上也會有這樣那樣的問題,希望大家能給我多提出寶貴的意見,謝謝!

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