《語(yǔ)文園地六》教學(xué)反思
作為一名人民老師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編精心整理的《語(yǔ)文園地六》教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《語(yǔ)文園地六》教學(xué)反思1
小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)《語(yǔ)文園地六》圍繞提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)共安排了五個(gè)方面的訓(xùn)練內(nèi)容,分別是“感謝和安慰”的交際訓(xùn)練、“勝似親人”的習(xí)作訓(xùn)練、“我的發(fā)現(xiàn)”的閱讀方法訓(xùn)練、誦讀《過(guò)故人莊》的積累訓(xùn)練、朗讀理解《杏林春滿》的成語(yǔ)故事訓(xùn)練等。在設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程的時(shí),我依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,并結(jié)合學(xué)生的年齡特征及知識(shí)的儲(chǔ)備狀況,側(cè)重了幾點(diǎn):一是整合資源,將“我的發(fā)現(xiàn)”和“成語(yǔ)故事”結(jié)合起來(lái)進(jìn)行;二是注重了學(xué)習(xí)方法的自主性,將學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)與有效交流結(jié)合起來(lái);三是適度進(jìn)行拓展訓(xùn)練,在習(xí)作訓(xùn)練中,不僅讓學(xué)生寫出來(lái),而且還引導(dǎo)學(xué)生將習(xí)作“寫出去”。這樣設(shè)計(jì)并實(shí)踐,確保了訓(xùn)練目標(biāo)的實(shí)效性。從實(shí)踐來(lái)看,以下幾點(diǎn)還是比較滿意的:
(一)讓所有的學(xué)生都參與“園地”的勞動(dòng)。比如在“口語(yǔ)交際”訓(xùn)練和“習(xí)作訓(xùn)練”中,老師都進(jìn)行了各種形式的分組學(xué)習(xí),由于調(diào)控得當(dāng),各種層次的學(xué)生都得到了鍛煉。學(xué)生的全員參與和參與的有效性在這次訓(xùn)練中體現(xiàn)得很充分。
(二)讓所有的.學(xué)生在“園地”里都能形成勞動(dòng)技能。比如“口語(yǔ)交際”訓(xùn)練中,不僅訓(xùn)練學(xué)生“好好說(shuō)”,更要求學(xué)生養(yǎng)成“好好聽(tīng)”的習(xí)慣。在“我的發(fā)現(xiàn)”的訓(xùn)練中,引導(dǎo)學(xué)生了解并掌握了“小林”和“小東”的讀書方法后,還啟發(fā)學(xué)生回顧自己平時(shí)的一些閱讀方法,幫助學(xué)生總結(jié),促使了閱讀技能的形成。
(三)指導(dǎo)體現(xiàn)了有序性、拓展性。如“口語(yǔ)交際”訓(xùn)練時(shí),根據(jù)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)識(shí)水平,以理解“感謝”和“安慰”為切入點(diǎn),有利于學(xué)生圍繞中心表達(dá)。另外,還適度地把學(xué)生引向“園地”以外,如回去把“感謝”和“安慰”的故事講給父母聽(tīng),習(xí)作完成后,把自己的作品整理后發(fā)給媒體等。
(四)注重了整合,體現(xiàn)了綜合性。如訓(xùn)練了“我的發(fā)現(xiàn)”以后,為鞏固形成的經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)閱讀“成語(yǔ)故事”。
《語(yǔ)文園地六》教學(xué)反思2
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)三年級(jí)習(xí)作提出這樣的基本要求:樂(lè)于表達(dá),對(duì)習(xí)作有興趣;留心周圍的事物,不拘形式地寫下見(jiàn)聞、感受和想象,內(nèi)容要有趣、有益;課前可以引導(dǎo)學(xué)生看看有關(guān)寫自己的,以啟發(fā)思路。在習(xí)作中嘗試運(yùn)用平時(shí)積累的語(yǔ)言,特別優(yōu)美的詞句;學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句、標(biāo)點(diǎn)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽向大家介紹一個(gè)真實(shí)的自己,不要胡編亂造。指導(dǎo)學(xué)生注意選取合適的角度來(lái)表現(xiàn)自己。
《說(shuō)說(shuō)我自己》是人教版教材三年級(jí)下冊(cè)第三單元的習(xí)作題,本次作文的內(nèi)容是向別人介紹自己。本次習(xí)作和口語(yǔ)交際的訓(xùn)練可以緊密結(jié)合。在口語(yǔ)交際課學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、評(píng)的一系列活動(dòng)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生交流課前搜集的一兩篇寫自己的佳作,從讀中學(xué)寫。然后選擇最能反映自己特點(diǎn)的某一方面,將它們寫下來(lái)。
基于此,我在作文教學(xué)指導(dǎo)時(shí),首先作了三方面的習(xí)作要求:一、介紹的是自己而不是別人;二、介紹要抓住特點(diǎn)來(lái)講述;三、要說(shuō)真話,寫完后加個(gè)題目。為了激發(fā)學(xué)生作文的興趣,我還設(shè)計(jì)了一個(gè)&ldqu;題目套餐&rdqu;打開學(xué)生的思路,讓他們有話可說(shuō),有話可寫,感受到作文不是一件困難的事。
然后要求學(xué)生們按下面的習(xí)作提示進(jìn)行習(xí)作:1.選擇合適的角度來(lái)表現(xiàn)自己,可以突出個(gè)人的某一方面的特點(diǎn),如<<電視迷>>.<<游戲高手>> ,也可以是多角度介紹自己,如<<這就是我>>。2.怎樣寫自己?介紹自己的方法有很多,可以先向讀者問(wèn)好,可以描寫自己的外貌.身材.性格.愛(ài)好等作自我介紹。 3.寫自己只要你能有條理的把自己的各方面情況介紹清楚就可以了。
最后為了讓學(xué)生更好的把握的結(jié)構(gòu)和重點(diǎn),我通過(guò)出示了一篇習(xí)作范文,讓孩子們看看別人是怎樣介紹自己的,幫助學(xué)生打開寫作的思路,起到了非常好的效果。這樣指導(dǎo),大部分的學(xué)生作文興趣高,基本上把自己的相貌介紹給別人,還寫得很形象,自己的特點(diǎn)方面寫得更好。尤其是有一部分學(xué)生將發(fā)生在自己身上的一些有趣的'、難忘的、與眾不同的事情,與自己的性格特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)寫,更是生動(dòng)有趣、別具一格!
從課堂上學(xué)生的表現(xiàn)看,孩子們對(duì)于自己的性格、優(yōu)缺點(diǎn)以及發(fā)生在自己身上的有趣的、難忘的事還是講得相當(dāng)有條理的,這說(shuō)明他們確實(shí)很了解自己。雖然有時(shí)候表達(dá)的語(yǔ)句不是很清晰,但意思很明確,課堂上我們班的孩子給了我很多的收獲!
《語(yǔ)文園地六》教學(xué)反思3
。劢虒W(xué)反思]
教是為了不用教。教學(xué)就是指導(dǎo)學(xué)生自己會(huì)學(xué)。當(dāng)學(xué)生有了充分的空間展示自我時(shí),就會(huì)不斷地超越自己原有的認(rèn)知水平和想像能力,就會(huì)形成積極的創(chuàng)造精神,促進(jìn)自身的悟感、想像、思維的發(fā)展,這樣我們的語(yǔ)文教學(xué)也真正做到了人文性和工具性的交融。 語(yǔ)文終究姓“語(yǔ)”,語(yǔ)文學(xué)科的根本屬性是工具性,語(yǔ)文學(xué)科的根本任務(wù)是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。知識(shí)在學(xué)生大腦中的形象不能是課本的翻版,而是充滿個(gè)性思辯和眾人智慧的個(gè)性化知識(shí)體系,是富有生命力和創(chuàng)造空間的知識(shí)框架;顒(dòng)的開展首先要考慮的是千方百計(jì)給學(xué)生帶來(lái)認(rèn)知的歡樂(lè),讓學(xué)生在聽(tīng)做、說(shuō)唱、玩演、讀寫、視聽(tīng)等活動(dòng)方式中不斷將知識(shí)積累、儲(chǔ)存。因此,本設(shè)計(jì)意在搭建一個(gè)活動(dòng)平臺(tái),老師和和學(xué)生一起開動(dòng)“知識(shí)快車”,教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生先將自己的收獲裝入“小成果袋”內(nèi),然后再有選擇地“買票上車”。這樣的活動(dòng),貌似無(wú)序,但卻會(huì)有很多內(nèi)在的規(guī)則支持著有序的運(yùn)作,學(xué)生會(huì)成為真正的知識(shí)主人!墩Z(yǔ)文園地》的教學(xué)設(shè)計(jì)更應(yīng)如此。
。劢虒W(xué)反思] 本節(jié)口語(yǔ)交際課,教師的角色已發(fā)生變化,由教授者轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)的合作者。這一探討,有相當(dāng)?shù)姆e極意義,應(yīng)大力提倡。學(xué)生也由聽(tīng)課者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者,課堂上的主人。學(xué)生由被動(dòng)地接受知識(shí),變?yōu)樽约旱挠H身體驗(yàn)。教師由灌輸變?yōu)橹笇?dǎo),學(xué)生由認(rèn)真聽(tīng)變?yōu)樽约簞?dòng)腦動(dòng)口。注重了自主、合作、探究教學(xué)模式的運(yùn)用,為充分地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性創(chuàng)設(shè)了廣闊的空間。同時(shí),這樣的堂課也充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主體,教師是主導(dǎo)者。實(shí)際上課堂重心已發(fā)生轉(zhuǎn)移:由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變,由過(guò)去的重結(jié)果,向重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變。原來(lái)那種教師強(qiáng)調(diào)“注意聽(tīng)”的呆板模式,被教師的適時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)取代。這就是注重了學(xué)生學(xué)習(xí)的親身體驗(yàn)和實(shí)踐。學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了變化。但對(duì)教師的要求可更高了?谡Z(yǔ)交際的習(xí)慣養(yǎng)成不是一朝一夕的事,教師對(duì)學(xué)生的這種訓(xùn)練要持之以恒,堅(jiān)持下去。這樣就能養(yǎng)成良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣。需要說(shuō)明的是,在教學(xué)過(guò)程中,教師要重視學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成文雅的.舉止談吐,培養(yǎng)學(xué)生的自信心和良好的個(gè)性品質(zhì)。
。劢虒W(xué)反思]
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》專門將“綜合性學(xué)習(xí)”作為教學(xué)目標(biāo)的五個(gè)板塊之一,目的是要著力體現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。
學(xué)生是有靈性的生命個(gè)體。語(yǔ)文的“綜合性學(xué)習(xí)”,是學(xué)生與文本、學(xué)生與教師、學(xué)生與環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容與環(huán)境之間的一種充滿生命活力的交互過(guò)程,這種“活動(dòng)”在于學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦去“工作”,把所學(xué)知識(shí)用于實(shí)際,由學(xué)生親自進(jìn)行計(jì)劃、觀察、操作,這本身就創(chuàng)造了生命活力煥發(fā)、生命價(jià)值不斷顯現(xiàn)的過(guò)程。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,教師為學(xué)生提供自我表達(dá)、獨(dú)立思考、敢于嘗試與創(chuàng)造的一切環(huán)境,讓學(xué)生去接觸、感受、操作、參與和支配各種活動(dòng),從而激發(fā)學(xué)生在實(shí)現(xiàn)愿望與困難抗衡中產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力,進(jìn)而去體驗(yàn)挫折、成功、失敗和沮喪。學(xué)生總能找到自己想干的事情,學(xué)會(huì)與他人合作、交往,實(shí)實(shí)在在地通過(guò)“三自”(自己提出問(wèn)題、自己分析問(wèn)題、自己解決問(wèn)題)、“三有”(有發(fā)現(xiàn)、有討論、有創(chuàng)新)和“三動(dòng)”(自動(dòng)、互動(dòng)、聯(lián)動(dòng))煥發(fā)出生命的活力。從而提高自己實(shí)踐運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。在課堂上我們教師應(yīng)讓學(xué)生有更多的時(shí)間去直接接觸語(yǔ)文材料,在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握語(yǔ)文的規(guī)律,提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
《語(yǔ)文園地六》教學(xué)反思4
這一單元的“語(yǔ)文園地”由三個(gè)板塊構(gòu)成:交流平臺(tái)、詞句段運(yùn)用、日積月累。“交流平臺(tái)”要求我們閱讀時(shí),聯(lián)想類似的文章加以比較,動(dòng)腦筋思考有什么異同,從中有所收獲。
“詞句段運(yùn)用”
1.讀出示的句子,體會(huì)排比的修辭方法;
2.讀出示的句子,說(shuō)一說(shuō)分號(hào)的用法。“日積月累”這里選編了一首唐代詩(shī)人孟浩然的《過(guò)故人莊》。
一、教學(xué)效果
圍繞本課教學(xué)目標(biāo),我取得了以下教學(xué)效果:
1.“交流平臺(tái)”教給學(xué)生閱讀時(shí)聯(lián)想相似的文章加以比較,動(dòng)腦筋思考有什么異同,再找出有關(guān)句子進(jìn)行品析,和同學(xué)交流自己的新發(fā)現(xiàn),常讀常新。
2.“日積月累”打破了以往古詩(shī)教學(xué)的思路,躍過(guò)了先理解詩(shī)句中的生詞,再將理解后的詞語(yǔ)連起來(lái)串講詩(shī)句,進(jìn)而理解整首古詩(shī),并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行感悟古詩(shī)所描繪的意境的教學(xué)過(guò)程,而是在學(xué)生熟讀古詩(shī)后,通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)問(wèn)題情境:認(rèn)真地讀一讀這首古詩(shī),仔細(xì)地看一看這幅插圖,用心地聽(tīng)一聽(tīng),你會(huì)聽(tīng)到大詩(shī)人孟浩然正在對(duì)我們深情地訴說(shuō)呢。讓學(xué)生自主地感悟古詩(shī)。
二、成功之處
在上這節(jié)課的時(shí)候,我最大的成功之處是:在進(jìn)行“日積月累”的教學(xué)活動(dòng)時(shí),我采用導(dǎo)語(yǔ)將學(xué)生引入感受詩(shī)的`意境中來(lái)。通過(guò)導(dǎo)語(yǔ)“同學(xué)們,你們真不愧是大詩(shī)人孟浩然的知己,這么快就將好朋友的詩(shī)記了下來(lái)。那為了讓更多人知道大詩(shī)人的所見(jiàn)所聞所感,你們能通過(guò)你們的筆把它寫下來(lái)嗎?學(xué)生:能。好,我將全班分為四個(gè)大組,第一組的同學(xué)寫第一句“故人具雞黍,邀我至田家”,其他組依次類推,請(qǐng)你們充分發(fā)揮自己的想象力,將詩(shī)句所描繪的情景盡可能具體地寫下來(lái)。”學(xué)生寫的過(guò)程其實(shí)就是他們感悟的過(guò)程,在這里,他們盡其所能地還原了作者的生活場(chǎng)景,走進(jìn)了詩(shī)中描繪的情景。而且是學(xué)生分組合作,節(jié)省了時(shí)間,創(chuàng)設(shè)了高效的課堂。
三、不足之處
“日積月累”對(duì)詩(shī)句的理解沒(méi)有給學(xué)生思考、討論和交流的時(shí)間,只是老師用口述的形式簡(jiǎn)單地說(shuō)給大家,學(xué)生對(duì)詩(shī)句根本沒(méi)有理解,以至于在背誦時(shí)死記硬背,感到困難。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新上這節(jié)課的話,我會(huì)這樣做:教學(xué)《過(guò)故人莊》時(shí),先讓學(xué)生自由練習(xí)讀。讀準(zhǔn)“黍shǔ”“圃pǔ”等字音,接著認(rèn)真地讀一讀這首古詩(shī),仔細(xì)地看一看這幅插圖,用心地聽(tīng)一聽(tīng),學(xué)生自由進(jìn)行整體感悟,教師參與到學(xué)生中去。組織學(xué)生小組內(nèi)討論、交流。然后教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句。如“具雞黍”“綠樹村邊合,青山郭外斜”等。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)人與朋友相聚時(shí)的濃濃情誼,激發(fā)學(xué)生珍惜朋友之間情誼的美好情感。最后學(xué)生通過(guò)自己的體會(huì),結(jié)合插圖練習(xí)寫片段,教師巡視輔導(dǎo)學(xué)習(xí)時(shí)有困難的學(xué)生。
《語(yǔ)文園地六》教學(xué)反思5
我在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地(六)》“我的發(fā)現(xiàn)”時(shí)遇到了下列問(wèn)題:
1、海水有深有淺。
2、夜深了,老師還在工作。
該題目的目的在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同一個(gè)字在不同的句子里意思是不同的!吧睢痹诘谝粋(gè)句子里是“從上到下或從外到里的距離大”的意思;在第二個(gè)句子里是“距離開始的時(shí)間很久”的意思。當(dāng)然,后者還可以理解為“時(shí)間很晚”的意思。
經(jīng)過(guò)認(rèn)真研究之后,我為學(xué)生補(bǔ)充了下列句子:
3、魯迅先生的學(xué)問(wèn)很深。
4、這本書的內(nèi)容很深,初學(xué)者不容易看懂。
5、這件事影響很深。
6、他們的感情很深。
7、這件衣服的顏色是深紅的。
8、河水有三尺深。
其中,第三個(gè)句子的“深”是“知識(shí)廣博”的意思;第四個(gè)句子的“深”是“深?yuàn)W”的意思;第五個(gè)句子的“深”是“深刻”的意思;第六個(gè)句子的`“深”是“感情很好”的意思;第七個(gè)句子的“深”是“顏色很濃”的意思;第八個(gè)句子的“深”是指深度。
從《新華字典》看,“深”共有五個(gè)基本義項(xiàng),兩個(gè)引申義項(xiàng):
1、從表面到底或從外面到里面距離大的,跟“淺”相反;
2、從表面到底的距離;
3、久,時(shí)間長(zhǎng);
4、程度高的;
5、顏色重;
6、深度;
7、說(shuō)話的分寸。
總而言之,“深“主要表示三種意思:
1、深淺;
2、時(shí)間;
3、程度。
經(jīng)過(guò)一番研究,我回想起一次聽(tīng)崔麗老師匯報(bào)外出學(xué)習(xí)體會(huì)時(shí)提到賈志敏老師在《我不怕鬼》一文時(shí)處理的句子:
1、鬼點(diǎn)子;
2、日本鬼子;
3、鬼頭鬼腦;
4、真鬼;
5、見(jiàn)鬼去吧!
句子中加點(diǎn)的字含義也是各不相同。
看來(lái),必須對(duì)課本深入鉆研,才能得心應(yīng)手。過(guò)去那種認(rèn)為“一本教材,一支粉筆”的上課模式早已落伍,何況現(xiàn)在電子技術(shù)日益深入課堂。只有不斷學(xué)習(xí),不斷汲取新的知識(shí),新的營(yíng)養(yǎng),才不會(huì)在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中失敗。
《語(yǔ)文園地六》教學(xué)反思6
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)分清文章主次、詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法。
2.了解不同詞語(yǔ)表達(dá)同一個(gè)意思的表達(dá)方法。
3.了解不同習(xí)俗的寓意。
4.學(xué)寫一段文字,提高書寫速度。
5.誦讀古詩(shī)詞,積累優(yōu)美詞句。
一、導(dǎo)入新課。
1.(談話導(dǎo)入)同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元的4篇課文,今天,我們將學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地的內(nèi)容。
2.請(qǐng)同學(xué)們先回憶一下本單元的4篇課文,說(shuō)一說(shuō)每篇課文給你留下什么印象。(學(xué)生自由交流)
二、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”。
1.現(xiàn)在我們來(lái)交流一下,本單元的幾篇課文讓你學(xué)到了什么?(學(xué)生自由交流)
2.交流《北京的春節(jié)》,課文重點(diǎn)寫了什么?(臘八、臘月二十三、除夕、元旦<舊時(shí)指農(nóng)歷正月初一>、元宵節(jié))為什么這么寫?(突出最具特色的民俗活動(dòng))
3.交流學(xué)習(xí)心得。
、佟杜D八粥》主要寫了等粥和喝粥兩件事情。其中八兒等粥寫得詳細(xì),一家人喝粥寫得簡(jiǎn)略。八兒等粥之所以寫得詳細(xì),是因?yàn)橥ㄟ^(guò)八兒母子的對(duì)話以及八兒渴望吃粥的心理描寫,更能表現(xiàn)出臘八粥的色香味美,及一家人溫馨美好、其樂(lè)融融的氛圍。而對(duì)一家人吃粥這件事,作者別出心裁地用簡(jiǎn)略生動(dòng)的語(yǔ)言描寫了一家人吃飽后的情景,對(duì)表現(xiàn)臘八粥的美味,及一家人其樂(lè)融融的氛圍起了錦上添花的作用,使文章結(jié)構(gòu)完整緊湊。
②詳略得當(dāng)能使文章中心突出、條理清晰、表達(dá)清楚。要做到詳略得當(dāng),首先應(yīng)想好要表達(dá)哪些主要內(nèi)容,哪些次要內(nèi)容,然后主要內(nèi)容詳細(xì)寫,次要內(nèi)容則要簡(jiǎn)略。
、蹖懭说奈恼,首先確定好想表現(xiàn)的人物的性格特點(diǎn)和思想品質(zhì),圍繞中心選材,對(duì)表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)和思想品質(zhì)的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等進(jìn)行詳寫。
4.小結(jié):讀文章的時(shí)候,分清文章的主次,就能領(lǐng)會(huì)作者要表達(dá)的主要意思。習(xí)作的時(shí)候,先想好要表達(dá)哪些主要內(nèi)容,這些內(nèi)容要寫得具體詳細(xì)一點(diǎn),而次要內(nèi)容則寫得簡(jiǎn)略一些。詳略安排得當(dāng),中心突出,表達(dá)才清楚。
三、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”。
(一)第一題。
讀下面的句子,注意加點(diǎn)的部分,說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。
課件展示:學(xué)生自由讀后交流:“一律”“清一色”“都是”“通通”都是“全部”的意思。“勇奪第一”“喜獲金牌”“摘得桂冠”“拔得頭籌”都是“取得第一”的意思。這樣寫的'好處是什么?(不同詞語(yǔ)表達(dá)同一個(gè)意思,避免重復(fù),讓文章表達(dá)更生動(dòng)。)
(二)第二題。
1.課件展示問(wèn)題:你知道下面這些習(xí)俗的寓意嗎?你還知道哪些寓意吉祥的習(xí)俗?
過(guò)年的時(shí)候吃年糕:寓意萬(wàn)事如意年年高。
過(guò)年的時(shí)候吃魚:
建筑上雕刻蝙蝠:
2.學(xué)生自由交流。
四、學(xué)習(xí)“書寫提示”。
1.學(xué)生觀察書寫提示里的文字,交流書寫注意事項(xiàng)。
(1)大小相兼。每個(gè)字字形大小不同,存在著一個(gè)字的筆與筆相連,字與字之間的連帶,既有實(shí)連,也有意連,有斷有連,顧盼呼應(yīng)。
(2)收放結(jié)合。一般是線條短的為收,線條長(zhǎng)的為放;回鋒為收,側(cè)鋒為放;多數(shù)是左收右放,上收下放,但也可以互相轉(zhuǎn)換,不排除左放右收,上放下收。
(3)疏密得體。一般是上密下疏,左密右疏,內(nèi)密外疏。被包圍部分大小適宜,周圍留白越小越好。
2.學(xué)生照樣子寫一寫,教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。(強(qiáng)調(diào)書寫速度)
3.師生交流、評(píng)價(jià)。
五、學(xué)習(xí)“日積月累”。
1.學(xué)生自由讀“日積月累”的詩(shī)句,注意讀準(zhǔn)“晞(xī)”的讀音。
2.學(xué)生交流詩(shī)句意思,明白時(shí)間是寶貴的,要珍惜時(shí)間。
園中的葵菜都郁郁蔥蔥,晶瑩的朝露等待陽(yáng)光照耀。
春天給大地普施陽(yáng)光雨露,萬(wàn)物生機(jī)盎然欣欣向榮。
?帜敲C殺的秋天來(lái)到,樹葉兒黃落百草也凋零。
百川奔騰著東流到大海,何時(shí)才能重新返回西境?
年輕力壯的時(shí)候不奮發(fā)圖強(qiáng),到老來(lái)悲傷也沒(méi)用了。
(學(xué)生在交流句子意思時(shí),只要大致說(shuō)出語(yǔ)意就好。)
3.多種形式朗讀,熟讀成誦。說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。(“少壯不努力,老大徒傷悲”,表明要珍惜時(shí)間。)
4.結(jié)合實(shí)際,學(xué)生談?wù)勅绾握湎r(shí)間。
六、小結(jié)。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了抓住特點(diǎn)介紹事物、詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒?學(xué)習(xí)了用不同的詞語(yǔ)表達(dá)同一個(gè)意思的表達(dá)方法,了解了不同習(xí)俗的寓意,同時(shí)積累了珍惜時(shí)間的古詩(shī)詞。同學(xué)們要學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間,好好學(xué)習(xí),為自己的理想而努力奮斗。
教學(xué)反思
1.通過(guò)本單元的學(xué)習(xí),學(xué)生習(xí)得抓住特點(diǎn)描寫、詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>
2.通過(guò)詞語(yǔ)比較,了解了不同詞語(yǔ)表達(dá)同一意思的表達(dá)方法。
3.結(jié)合生活體驗(yàn),了解不同習(xí)俗的寓意,豐富了生活體驗(yàn)。
《語(yǔ)文園地六》教學(xué)反思7
在口語(yǔ)交際時(shí),我創(chuàng)設(shè)情境,激起學(xué)生說(shuō)話的興趣。在交際過(guò)程中,學(xué)生調(diào)動(dòng)了平時(shí)的生活積累和閱讀積累,展開了想象的翅膀,豐富了交際的內(nèi)容,學(xué)生有話想說(shuō),有話可說(shuō),想交際,也樂(lè)于交際。習(xí)作安排在口語(yǔ)交際后,在這個(gè)基礎(chǔ)上,教師再明確習(xí)作要求,并示范引路,學(xué)生就會(huì)覺(jué)得有話可說(shuō),有話可寫。
“多元評(píng)價(jià)”是提高學(xué)生作文能力的好辦法,通過(guò)評(píng)價(jià)、比較,學(xué)生能發(fā)現(xiàn)在以自己及他人的`優(yōu)點(diǎn)與不足,這樣,學(xué)生就能揚(yáng)長(zhǎng)避短,取百家之長(zhǎng),不斷提高自己的習(xí)作能力。雖然三年級(jí)的學(xué)生現(xiàn)在做得不是很好,但是,良好的開端就是成功的關(guān)鍵。我相信,只要堅(jiān)持這樣做,學(xué)生的習(xí)作能力會(huì)很快提高的。
“我的發(fā)現(xiàn)”與“日積月累”這部分,學(xué)生始終站在“主角”的位置,不斷地發(fā)現(xiàn)知識(shí)王國(guó)的“秘密”,體驗(yàn)了發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣,感受了成功的喜悅。“寬帶網(wǎng)”這部分,我主要讓學(xué)生自己動(dòng)手,拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道,學(xué)生興致極高。
《語(yǔ)文園地六》教學(xué)反思8
在語(yǔ)文教學(xué)的“強(qiáng)勢(shì)領(lǐng)域”──閱讀教學(xué)中,已倍受關(guān)注,并在很大程度上得以落實(shí)。而在“弱勢(shì)領(lǐng)域”,特別是“語(yǔ)文園地”中,人們還是深受“強(qiáng)化訓(xùn)練、專項(xiàng)集訓(xùn)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,老師們習(xí)慣于把目光聚焦在知識(shí)與能力上,把手段鎖定在反復(fù)訓(xùn)練上,師生根據(jù)語(yǔ)文園地原有的板塊,按圖索驥,就題解題,語(yǔ)文園地還是應(yīng)試“練”獄──毫無(wú)情趣。要落實(shí)新教材改革的精神,讓豐富、有趣、具有人文內(nèi)涵的園地綻放魅力,教師要肯動(dòng)腦筋,善于分析園地中的各種題型特點(diǎn),巧妙整合三維B標(biāo),變以往枯燥機(jī)械的`練習(xí)為情趣盎然的語(yǔ)言實(shí)踐;诖,筆者認(rèn)真鉆研“語(yǔ)文園地六”,從以下三方面整體規(guī)劃,讓三維目標(biāo)在語(yǔ)文園地里“結(jié)義”。①順路徑──根據(jù)題型特點(diǎn),重新調(diào)整練習(xí)板塊。由“我的發(fā)現(xiàn)”中詞語(yǔ)重疊的特點(diǎn)引到“讀讀記記”,再由詞語(yǔ)──對(duì)應(yīng)的特點(diǎn)引到“日積月累”,最后由詩(shī)句描繪的自然風(fēng)光引到“寬帶網(wǎng)”。整個(gè)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣,追求的是教學(xué)的自然順暢,情趣便暗含其中。②新刺激──圍繞練習(xí)的重點(diǎn),變換實(shí)踐方式,新的刺激給學(xué)生新的感受,讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中習(xí)得。③巧滲透──在練習(xí)中滲透人文體驗(yàn),培植學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。
教是為了不用教。教學(xué)就是指導(dǎo)學(xué)生自己會(huì)學(xué)。當(dāng)學(xué)生有了充分的空間展示自我時(shí),就會(huì)不斷地超越自己原有的認(rèn)知水平和想像能力,就會(huì)形成積極的創(chuàng)造精神,促進(jìn)自身的悟感、想像、思維的發(fā)展,這樣我們的語(yǔ)文教學(xué)也真正做到了人文性和工具性的交融。
語(yǔ)文終究姓“語(yǔ)”,語(yǔ)文學(xué)科的根本屬性是工具性,語(yǔ)文學(xué)科的根
本任務(wù)是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。知識(shí)在學(xué)生大腦中的形象不能是課本的翻版,而是充滿個(gè)性思辯和眾人智慧的個(gè)性化知識(shí)體系,是富有生命力和創(chuàng)造空間的知識(shí)框架;顒(dòng)的開展首先要考慮的是千方百計(jì)給學(xué)生帶來(lái)認(rèn)知的歡樂(lè),讓學(xué)生在聽(tīng)做、說(shuō)唱、玩演、讀寫、視聽(tīng)等活動(dòng)方式中不斷將知識(shí)積累、儲(chǔ)存。
《語(yǔ)文園地六》教學(xué)反思9
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 能表達(dá)清楚、思路清晰、內(nèi)容詳實(shí)地介紹鄉(xiāng)村生活或景物
2. 能將自己的收獲寫成文,內(nèi)容表達(dá)清楚,能運(yùn)用積累的優(yōu)美詞句
3. 學(xué)會(huì)寫擬人句,體會(huì)擬人句的特點(diǎn)
4. 能背誦6句和鄉(xiāng)村景物、生活有關(guān)的詩(shī)句
5. 充分準(zhǔn)備展示資料,大膽展示
二、教學(xué)重難點(diǎn)
目標(biāo)2.3
三、教學(xué)過(guò)程
● 口語(yǔ)交際習(xí)作
1. 在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中,我們對(duì)鄉(xiāng)村生活和田園景物有了更多的了解和感受,讓我們一起來(lái)交流交流學(xué)習(xí)的'收獲。
2. 在四人小組里交流自己的感受、體驗(yàn)。
3. 小組代表在全班展示匯報(bào),可展示自己搜集到的圖片和資料
4. 評(píng)一評(píng)誰(shuí)的收獲大、感受深
5. 我們聽(tīng)了同學(xué)的匯報(bào),自己也有很深的體會(huì),把自己最想寫的內(nèi)容寫下來(lái),可以寫自己的經(jīng)歷、聽(tīng)到的、看到的或想到的,可以是景物、人或事,也可以是感受或體會(huì)
6. 寫完后認(rèn)真讀一讀,改一改
● 我的發(fā)現(xiàn)
1. 自己輕聲讀一讀句子,仔細(xì)看看句子中帶點(diǎn)的部分,思考:你有什么發(fā)現(xiàn)?
2. 生匯報(bào)
3. 全班齊讀,再次感受
4. 你能仿寫出這樣的句子嗎?
● 日積月累
1. 自讀,想一想,這組詩(shī)句和什么有關(guān)?(都是和鄉(xiāng)村田園生活有關(guān)的)
2. 師指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音和停頓
3. 有感情地朗讀
4. 試著背一背
5. 比一比誰(shuí)在短時(shí)間內(nèi)記得又多又好
● 展示臺(tái)
可結(jié)合口語(yǔ)交際,展示小組合作和單獨(dú)完成的成果。如:“農(nóng)村風(fēng)光”圖片展、講一個(gè)農(nóng)村兒童生活的故事、描寫鄉(xiāng)村景色的小詩(shī)等。
《語(yǔ)文園地六》教學(xué)反思10
本課時(shí)注重了同學(xué)的積累能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練,做到了以“游戲”“創(chuàng)新思維”的智力開發(fā)為主,拓寬了教材所要求的知識(shí)度,為 同學(xué)掌握“難音字”提供了巧記的捷徑。
缺乏之處在于,教學(xué)內(nèi)容的'容量過(guò)大,還可精簡(jiǎn)一些,讓課程的知識(shí)緊跟“難音字積累”的主題,從而,讓同學(xué)以此方法,去自學(xué)《語(yǔ)文園地六》的前四項(xiàng)內(nèi)容。如這樣改進(jìn)后,本課的教學(xué)會(huì)在同學(xué)“積累難音字”能力方面,有較高的突破和提高,又可留出很多時(shí)間,讓同學(xué)靈活運(yùn)用,去發(fā)現(xiàn)和尋找“難音字”,教學(xué)效果會(huì)更好。
《語(yǔ)文園地六》教學(xué)反思11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、口語(yǔ)交際:
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、想象能力、表達(dá)能力,并注意聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)的發(fā)明創(chuàng)造,互相交流。交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方,表達(dá)流利,內(nèi)容比較充實(shí)。
2、習(xí)作練習(xí):
寫一篇想象作文,寫出自己想象的奇特和合理。做到既清楚又明白,內(nèi)容有新鮮感,培養(yǎng)學(xué)生寫作的良好習(xí)慣。
3、自主發(fā)現(xiàn):
能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)多音字,引導(dǎo)學(xué)生從音、形、義上加以區(qū)分。
4、日積月累:
讀讀背背有關(guān)天氣的諺語(yǔ),讀讀認(rèn)認(rèn)關(guān)于調(diào)料的字、詞語(yǔ)。
5、拓展延伸:
通過(guò)寬帶網(wǎng)了解科學(xué)技術(shù)的本領(lǐng),也可以到圖書館上網(wǎng)等收集更多的資料作成剪報(bào)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
。、口語(yǔ)交際。
2、習(xí)作練習(xí)。
【課前準(zhǔn)備】
收集自己準(zhǔn)備的科技新聞。
【教學(xué)課時(shí)】
。凑n時(shí)。
第一課時(shí)
口語(yǔ)交際 我想發(fā)明的機(jī)器人
1、激趣導(dǎo)入:
同學(xué)們,隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,我們的生活不斷改變,宇宙奧秘不斷被人探索。我們知道了太陽(yáng)的`許多特點(diǎn),有了登月之旅,跨上了“信息高速路”,發(fā)明了能干農(nóng)活的果園機(jī)器人……
機(jī)器人還能幫我們干什么?展開想象把你想象發(fā)明的機(jī)器人告訴同學(xué),并注意聽(tīng)聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)明。如果對(duì)誰(shuí)的發(fā)明感興趣,可以和他一起探討。
2、小組交流:
前后兩方的同學(xué)組成四人小組,相互交流自己的想象,共同分享發(fā)明創(chuàng)造的快樂(lè),探討機(jī)器人的本領(lǐng)。交流時(shí)可以互相問(wèn)答,互相補(bǔ)充,互相評(píng)價(jià)。
3、全班交流:
每組推薦出介紹得好的大家都感興趣的到班上進(jìn)行交流,共同探討,進(jìn)行評(píng)價(jià)。
4、小結(jié)延伸:
同學(xué)們的發(fā)明真神奇,真美妙!看來(lái)只要我們?cè)谏钪辛粜挠^察,用心思考,勤于動(dòng)手,善于動(dòng)腦,就能有所發(fā)明,有所收獲!
不過(guò),想真正發(fā)明你們想象中的機(jī)器人,必須掌握豐富的科學(xué)知識(shí)。希望你們努力學(xué)習(xí),掌握科學(xué)知識(shí)、科學(xué)技能,長(zhǎng)大后讓想象成為現(xiàn)實(shí)。
《語(yǔ)文園地六》教學(xué)反思12
本次《語(yǔ)文園地》中“交流平臺(tái)”安排的是讓同學(xué)們根據(jù)任務(wù),選擇有效的閱讀方法進(jìn)行閱讀。
《語(yǔ)文園地》中“詞句段運(yùn)用”安排的是:
1、讀出示的兩段話,學(xué)習(xí)作者描寫人物神態(tài)的方法;
2、讀出示的片段,注意加點(diǎn)的詞語(yǔ),學(xué)習(xí)有條理,有次序地表述自己的`觀點(diǎn)。
《語(yǔ)文園地》中“日積月累”安排的內(nèi)容是宋代詩(shī)人朱熹的《春日》。
一、教學(xué)效果
本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo),我取得了一些效果:
《語(yǔ)文園地》中“交流平臺(tái)”教學(xué)時(shí),首先讓學(xué)生回顧本單元學(xué)過(guò)的課文,交流不同的文章根據(jù)不同的閱讀目的,選擇有效的方法進(jìn)行閱讀,既能提高閱讀速度又能達(dá)到閱讀目的。
《語(yǔ)文園地》中“日積月累”教學(xué)時(shí),先讓學(xué)生自己用喜歡的方式讀《春日》這首古詩(shī),把字音讀準(zhǔn),想一想每句話的意思,不懂的詞語(yǔ)借助詞典加以理解。從而感受詩(shī)人珍惜美好春天的情感。
二、成功之處
上這節(jié)課的時(shí)候,我最大的成功之處是:《語(yǔ)文園地》中“日積月累”教學(xué)時(shí),設(shè)計(jì)巧妙,用闖關(guān)游戲充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課前老師讓每位學(xué)生都自制了一張闖關(guān)卡。闖關(guān)卡的形式多樣,別出心裁,可見(jiàn)每位學(xué)生的用心投入。課堂上,老師設(shè)計(jì)讀一讀、背一背、譯一譯、試一試四關(guān),通過(guò)同桌互學(xué)互查、小組合作等形式,讓每位學(xué)生參與到活動(dòng)中,獲得闖關(guān)成功的愉悅,達(dá)到寓教于樂(lè)的效果。
三、不足之處
要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生在理解詩(shī)意時(shí),浮于表面,與其說(shuō)是理解詩(shī)意,不如說(shuō)是在背誦詩(shī)意。學(xué)生匯報(bào)時(shí),對(duì)詩(shī)的理解都是一個(gè)模式,缺乏新意,缺乏自己的理解,老師此時(shí)應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己獨(dú)特的感受和理解,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新上這節(jié)課的話,我會(huì)這樣做:在教學(xué)古詩(shī)《春日》時(shí),首先揭題。出示《春日》插圖,提問(wèn):這是怎樣的春天?讓學(xué)生暢談春天。接著初讀《春日》,感知“春”美。然后精讀《春日》,品悟“春”美:同桌或小組間互相說(shuō)一說(shuō)詩(shī)意。重點(diǎn)把握:“勝日”“尋芳”“等閑”等詞語(yǔ)的意思;理解詩(shī)句的意思;全班交流。最后賞讀《春日》,懂得惜“春”。延伸課文,布置作業(yè):到大自然中去走一走,看一看,畫一畫你眼中的春天。
《語(yǔ)文園地六》教學(xué)反思13
《語(yǔ)文園地三》是部編版六年級(jí)上冊(cè)的第三單元知識(shí)總結(jié)。本語(yǔ)文園地一共涉及到了三方面的內(nèi)容:即交流平臺(tái)、詞句段運(yùn)用、日積月累!敖涣髌脚_(tái)”旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)有目的的閱讀方法,在閱讀過(guò)程中以目的為主,采取相應(yīng)的閱讀方法。“詞句段運(yùn)用”意在讓學(xué)生學(xué)會(huì)描寫一種情景和有條理地表述一件事情的描寫方法!叭沼浽吕邸绷艚o我們的是一首宋代朱熹的詩(shī)《春日》,增加學(xué)生們?cè)娫~的累積。通過(guò)教學(xué),我有以下想分享的內(nèi)容:
一、教學(xué)效果
通過(guò)教學(xué),我取得了以下效果:
1、在進(jìn)行教學(xué)時(shí),我通過(guò)讓學(xué)生討論,總結(jié)出閱讀時(shí)需要注意:我們要根據(jù)不同的任務(wù)選擇不同的閱讀材料,其次是讀文章時(shí),與閱讀目的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)的內(nèi)容,需要略讀,關(guān)聯(lián)性強(qiáng)的內(nèi)容要詳讀?傊,通過(guò)討論,最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出讀書時(shí)要先想想閱讀的目的,再有針對(duì)性地選擇適合的閱讀方法。
2、“字詞句段”中描寫入迷時(shí)的樣子,我讓學(xué)生們自己動(dòng)筆寫一小段入迷的場(chǎng)景,然后讓他們跟課文中描寫入迷的場(chǎng)景進(jìn)行比較,從而得出怎么才能描寫得更加生動(dòng)、有趣。再有,一段話在表達(dá)時(shí)要用一、二、三進(jìn)行表述,可以讓所表述的更加清晰、明了。之后讓學(xué)生利用文中給出的'材料,用這種表達(dá)方式說(shuō)明理由,進(jìn)行練筆。學(xué)生們都很熱衷于寫,這種練習(xí)效果很不錯(cuò)。
3、對(duì)于古詩(shī)的學(xué)習(xí),先讓學(xué)生自己朗讀古詩(shī),糾正學(xué)生的字音,使學(xué)生能正確、有節(jié)奏地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī),通過(guò)品讀、吟誦、想象畫面等方式體會(huì)美的意境、美的情感、美的語(yǔ)言,理解和積累詩(shī)句。
二、成功之處
我在課堂的教學(xué)中,還是以學(xué)生為主體,通過(guò)引導(dǎo),讓學(xué)生們通過(guò)朗讀、討論、自己練筆、與文中對(duì)比等方法,總結(jié)出閱讀和表達(dá)方法,這樣,學(xué)生們印象深刻。對(duì)于古詩(shī),更是讓學(xué)生們通過(guò)各種形式的讀、品讀、理解詩(shī)意,從而理解詩(shī),背誦詩(shī),使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)詩(shī)的方法。
三、不足之處
對(duì)于語(yǔ)文園地的學(xué)習(xí),我總是按照老一套的方法,一個(gè)版塊一個(gè)版塊地進(jìn)行,很死板,學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)有的自制力不強(qiáng)的學(xué)生容易開小差,無(wú)法調(diào)動(dòng)起所有學(xué)生的積極性是我這節(jié)課最大的不足。
四、改進(jìn)措施
如果重上這節(jié)課的話,我會(huì)繼續(xù)努力地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性,增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,合理地把握時(shí)間,設(shè)計(jì)一些容易、適合中差生的問(wèn)題,使學(xué)生們都參與進(jìn)來(lái),提高中差生的參與度,激發(fā)所有學(xué)生的積極性,使每一個(gè)學(xué)生都學(xué)有所獲。
《語(yǔ)文園地六》教學(xué)反思14
《語(yǔ)文園地》的教學(xué),既能落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn),夯實(shí)基礎(chǔ),同時(shí)又能幫助學(xué)生揭示規(guī)律,拓展學(xué)習(xí)途徑,讓學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文,用語(yǔ)文。讓語(yǔ)文園地成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“樂(lè)園”。
《語(yǔ)文園地四》緊扣動(dòng)物主線,安排了我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、趣味語(yǔ)文,讓學(xué)生在充分的感知、體驗(yàn)生活,思索生活,理解生活的同時(shí),體驗(yàn)到其中的樂(lè)趣。在“我的發(fā)現(xiàn)”板塊,編者都以“對(duì)話”的形式給學(xué)生帶來(lái)了一定的啟發(fā)。在日積月累板塊,將課內(nèi)外的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源整合起來(lái),因日積月累板塊的存在,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分被調(diào)動(dòng)起來(lái),課內(nèi)的知識(shí)向課外拓展延伸,學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力將會(huì)發(fā)揮得淋漓盡致。教師要做的就是大膽放手,引導(dǎo)學(xué)生去自己理解、運(yùn)用。趣味語(yǔ)文板塊是個(gè)趣味盎然的小故事,故事通俗易懂,教學(xué)時(shí)重點(diǎn)抓住有趣的對(duì)聯(lián),引導(dǎo)學(xué)生理解短文的趣味所在。教師鼓勵(lì)學(xué)生練習(xí)講述,課后講給別人聽(tīng),進(jìn)行語(yǔ)言積累。
在這節(jié)課中我注重了以下幾方面上好課:
一、回憶所學(xué)課文,歸納閱讀方法
首先,讓學(xué)生回憶本單元學(xué)過(guò)的課文,想一想自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中有哪些發(fā)現(xiàn)(說(shuō)說(shuō)為了能使身邊的動(dòng)物栩栩如生地展現(xiàn)在大家面前,作者用了什么方法。)并把自己的發(fā)現(xiàn)說(shuō)出來(lái)與大家分享。再看看小林和小東同學(xué)的發(fā)現(xiàn),我們一起來(lái)分享一下他們的發(fā)現(xiàn)。然后,讓師生歸納小結(jié)閱讀方法。如:采用明貶實(shí)褒的方法能使句子變得更生動(dòng)形象。最后,讓學(xué)生從自己的習(xí)作實(shí)例中總結(jié)的寫作方法。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中做有心人,多發(fā)現(xiàn),多收獲。
二、積累關(guān)于動(dòng)物的.成語(yǔ),激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)
在學(xué)習(xí)日積月累時(shí),我課前讓學(xué)生通過(guò)查詞典等方式理解詞語(yǔ)的意思,并讓學(xué)生收集更多的關(guān)于動(dòng)物的成語(yǔ)。教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生在小組里自由讀,然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些成語(yǔ)有什么共同的特點(diǎn),使學(xué)生意識(shí)到這些成語(yǔ)中都含有動(dòng)物名稱,增加學(xué)習(xí)的趣味性。再讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自已對(duì)成語(yǔ)的理解,并從中選擇一些說(shuō)說(shuō)自己的理解,并聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。
為了使內(nèi)容更加的豐富,在語(yǔ)文活動(dòng)課時(shí),我還設(shè)計(jì)了考考你環(huán)節(jié),繼續(xù)交流自己平時(shí)積累的包含動(dòng)物名稱的其他成語(yǔ),以豐富學(xué)生的詞語(yǔ)積累,激發(fā)主動(dòng)積累成語(yǔ)的興趣。
在“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”和“趣味語(yǔ)文”這三大板塊內(nèi)容的教學(xué)中,是否注意了訓(xùn)練方式的新穎和鮮活,是否注意了“由此及彼”的適度拓展,因?yàn)檫@類型的教材,在傳統(tǒng)教學(xué)中,一直被定位于“基礎(chǔ)訓(xùn)練”的層面,教學(xué)的主要策略亦長(zhǎng)期沒(méi)有跳出“熟讀強(qiáng)記”、“爛熟于胸”的怪圈,枯燥乏味之極;而今,在新課程理念下我們的教學(xué)應(yīng)賦予這些“死”的教材以“活”的情趣,讓它深深的吸引學(xué)生。
總之,《語(yǔ)文園地》的教學(xué)過(guò)程是有目標(biāo)、有計(jì)劃的活動(dòng),教學(xué)的運(yùn)行也需要一定的程序,因此有一定的封閉性。如何在《語(yǔ)文園地》的教學(xué)過(guò)程中,實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一;如何開發(fā)整合,實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化;如何情境互動(dòng),實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法生活化;如何拓展延伸,實(shí)現(xiàn)教學(xué)時(shí)空生活化;如何多元評(píng)價(jià),實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)生活化,這是值得我進(jìn)一步去實(shí)踐并不斷提升自己的。
《語(yǔ)文園地六》教學(xué)反思15
《語(yǔ)文園地》教學(xué)模式初談·大力改進(jìn)課堂教學(xué),讓同學(xué)在愉悅的氛圍中進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
英國(guó)哲學(xué)家約翰?密爾曾說(shuō)過(guò):天才只能在自由的空氣里自由自在地呼吸。心理學(xué)研究還標(biāo)明:人在輕松和諧的'環(huán)境里,思維才表示得最活躍。相反,在壓抑的思想環(huán)境里,在禁錮的課堂教學(xué)氣氛中,是很難發(fā)生發(fā)明性思維的。教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上就是師生交往過(guò)程中相互影響,相互交流,從而增強(qiáng)師生情感交融,促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)能力提高的過(guò)程。所以,在“語(yǔ)文園地”課堂教學(xué)中,只有這種良好的、民主的伙伴關(guān)系,才干進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)和諧、愉快、輕松的教學(xué)氛圍。
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