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矛與盾教學反思15篇
身為一位優(yōu)秀的教師，我們的工作之一就是課堂教學，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，教學反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編整理的矛與盾教學反思，歡迎閱讀與收藏。
矛與盾教學反思1
通過發(fā)明家發(fā)明坦克的故事來揭示“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這樣一個道理。告訴學生要像發(fā)明家一樣去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，這也是我們學習這篇課文的目的。
本堂課的教學目標明確，課堂結(jié)構(gòu)清晰，關(guān)注學生在課堂上的練習，并給學生留下了自學的空間。教學始終圍繞著“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這一教學難點展開。從一開始的聽寫詞語，選擇其中幾個詞語來說說課文的主要內(nèi)容，到發(fā)明家發(fā)現(xiàn)了什么問題?想到了什么解決辦法?”這一環(huán)節(jié)帶動全體學生參與到探究之中，讓學生了解坦克發(fā)明的過程，一直到最后，坦克在戰(zhàn)場上是如何大顯神威的.，這些設(shè)計都是為了突破以上這一教學難點。
我采用表演的形式讓學生對“如雨點般”“左抵右擋”“難以招架”等詞語進行了理解，并指導有感情地朗讀課文。
為了幫助學生理解發(fā)明家是怎樣不斷地深入思考，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，最后，不斷地產(chǎn)生新的發(fā)明創(chuàng)造的過程，讓學生找關(guān)鍵詞完成表格，理解了文本語言，也了解了坦克發(fā)明的過程。但在按表格復(fù)述時，可以用上關(guān)聯(lián)詞讓生說一說。
過多地關(guān)注了教學內(nèi)容，忽視了段的教學，教學時，可讓生找一找哪幾個自然段寫發(fā)明家發(fā)明坦克的過程，教完一段可讓生說一說，這段主要講了什么。
夸發(fā)明家這一環(huán)節(jié)可放到學生復(fù)述完發(fā)明家發(fā)明坦克的過程之后，這樣教學就更緊密了。
教學總是有那么多遺憾，在今后的教學道路上，我一定會繼續(xù)在教學中探索，在探索中前進!
矛與盾教學反思2
這節(jié)課重點是引導學生了解矛和盾是怎樣集合起來發(fā)明坦克的。難點是通過學習，引導學生理解、體會由坦克發(fā)明的小故事引發(fā)的道理。圍繞教學重難點，我是這樣設(shè)計的：通過談話導入，讓學生說說他們生活中對矛和盾的認識，然后找學生到黑板上畫一畫矛和盾，深化對矛、盾的認識，激發(fā)學生學習本文的興趣。檢測字詞預(yù)習環(huán)節(jié)過程中，通過小老師領(lǐng)讀、搶讀生字，激發(fā)學生學習字詞的興趣，活躍課堂氣氛。
在講讀課文的環(huán)節(jié)中，通過質(zhì)疑，引導學生思考解疑，抓住關(guān)鍵詞句，幫助學生理解課文。采用課堂表演的形式，引導學生理解“左抵右擋”“難以招架”等關(guān)鍵詞語，從而指導學生有感情地朗讀課文。使學生在課堂上有讀書聲、掌聲、笑聲，在輕松地學習氛圍中學習，充分發(fā)揮以學生為主體，教師為指導的作用，達到好的教學效果。
引導學生在朗讀中感悟，感知坦克發(fā)明的過程，進而理解最后一句話“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這一道理。
設(shè)計了拓展環(huán)節(jié)，給學生拓展了幾道生活中常見的趣味數(shù)學題，告訴孩子生活中其實還有很多類似的這種例子，把兩種事物的優(yōu)點合二為一，發(fā)揮更大的價值。引導學生在生活中仔細觀察，認真思考，創(chuàng)新思維。
最后給學生補充了一個跟本文相關(guān)的材料，即畢昇活字印刷術(shù)的小故事，引導學生思考問題，感悟在生活中應(yīng)處處留心，細心觀察，取長補短的道理。
總的來說，這節(jié)課的課堂氣氛還不錯，學生也能通過朗讀感悟故事中的道理。但課堂上還有很多不足之處，反思如下：
1.導入時，讓學生上黑板畫一畫矛和盾，雖然想法很好，但目的不明確，并且浪費了時間，不如讓學生說一說矛和盾的作用，是一個無效的環(huán)節(jié)。
2.讓學生通過自由讀課文，用一句話來簡單概括課文的主要內(nèi)容，對于三年級的孩子有些難度。2個學生在課堂上都把這個故事復(fù)述了一遍，概括不出來。對于三年級的孩子，應(yīng)該在這個問題上給予引導，出示一些提示性的詞語，比如：（誰）結(jié)合了（什么）和（什么）發(fā)明了（什么）。
3.表演環(huán)節(jié)活躍了課堂氣氛，但在表演之前，由于學生讀得不充分，上臺表演的同學沒有抓住幾個關(guān)鍵詞來做動作，沒有達到這個環(huán)節(jié)語氣的效果。
4.忽視了課文中一些有特點的'詞語，沒有抓住詞語引導學生理解。應(yīng)該把這幾個詞語提出來，知道學生理解意思，并且加以運用。
5.對教材不夠熟悉，備課沒有完全做到備學生，沒有預(yù)設(shè)到每個環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的問題。課堂上有學生提到“履帶”，沒有給學生講清楚，容易被學生帶跑。
6.課堂上學生讀得不充分。
在今后的課堂教學中，我會更加用心地上好每天的家常課。在課前做好充分的準備，熟悉教材，查找相關(guān)資料，做到既備教材，又備學生，對學生在課堂上可能回答到的問題答案、對課文的疑問都會提前做好預(yù)設(shè)。在教學環(huán)節(jié)設(shè)計上，我會參考教學用書，以有目的有效為前提設(shè)計各個環(huán)節(jié)，力求每個環(huán)節(jié)都能夠有效地進行，減少拖沓、無效的環(huán)節(jié)。在課堂上重視對學生朗讀的指導，多給學生讀書的時間，讓學生能夠在充分朗讀中有所悟有所得。
另外，作為年輕教師，如果沉浸在自滿自足，自我感覺良好的狀態(tài)下，只會停滯不前。多聽有經(jīng)驗老教師的課、多看相關(guān)的教學書籍是捷徑，取長補短，才能在教學上不斷進步。我相信，用心一定能夠有所收獲。
矛與盾教學反思3
90學時的實踐培訓結(jié)束了，自己執(zhí)教的三上的《矛和盾的集合》，又讓自己收獲良多。
一、激發(fā)學習漢字的興趣。
本節(jié)課的生字教學從導入課題，讓孩子們認真地看我寫“矛”，然后展示“矛”的漢字演變，讓孩子們感知，一個漢字就是一幅畫。“盾”的字理：（護身擋牌）（十，“又”的變形，表示持握）（目，眼睛，代頭部），表示手持護牌，舉在頭上，重點保護頭部。讓孩子明白，一個漢字可以是一個故事。然后在生字教學環(huán)節(jié)，讓孩子情景表演發(fā)明家和朋友手持矛和盾激烈比賽的情景，讓孩子在動手演示中，理解了“雨點般”和“左抵右擋”和“難以招架”。還有“集”的教學，也是字理，先問孩子們“隹”是指什么（“短尾巴的鳥”），加上“木”，孩子們得出原來“集就是指群鳥棲息在樹木上�！比缓笞尯⒆觽冋f說在實際生活中，你什么時候聽過“集合”，孩子們舉例“早上出操的時候，上體育課的時候，電視里軍訓的時候，戰(zhàn)士們大戰(zhàn)的時候”。最后引導孩子們到課文中去找找能解釋集合意思的詞或句子，孩子們嗅覺靈敏，找出了“坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威�！焙汀笆堑模l善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。”借助文中的句子了解課文里的意義。孩子們學得興致盎然，最重要的是讓孩子們再次感知原來漢字這么得有意思，希望孩子對學習漢字興趣濃濃。
二、簡潔安排教學環(huán)節(jié)。
原先試教的.時候，生字教學已經(jīng)演示了詞語，然后在學習課文的時候，又把比賽的場景再現(xiàn)，重復(fù)，又浪費了寶貴的學習時間，所以在正式教學的時候，我讓孩子自己先找出課文中描寫“矛和盾”的詞語，采用副板書的形式，將孩子找到的詞語一一板書，讓每一個孩子在自己的位置上動作演示，然后出示含有這些詞語的句子，讓孩子感受有這些詞語組成的句子“對方的矛如雨點般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架�！保胱屛覀兏惺艿竭@是一場怎么樣的比賽？在孩子們得出這是一場激烈的比賽的結(jié)論是，又請兩個孩子情景演示，所有詞語的理解就在孩子們自己的親眼見識和親手演示中各個擊破。順勢引導正式這場激烈的比賽，激發(fā)了發(fā)明家的靈感，集合了矛和盾的長處發(fā)明了坦克。鼓勵孩子們用“矛、盾、集合、坦克”連起來說說課文的主要內(nèi)容。原先計劃這一個環(huán)節(jié)是在學習了課文內(nèi)容之后，來一個整體概括�？墒窃嚱毯�，發(fā)現(xiàn)初讀環(huán)節(jié)不能少了整體內(nèi)容的感知，于是有提到了學習生字之后，這樣環(huán)節(jié)的安排簡潔有相扣。
三、親身走進發(fā)明家的內(nèi)心。
在學習生字，整體感知課文之后，學習的重心就是“科學家是怎么樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明了坦克的？”再次自由讀文本，讓孩子在發(fā)明家“發(fā)現(xiàn)問題”的句子旁邊打上“哭臉”在“解決問題”之后打上“笑臉”。課文在“裝輪子，安履帶”前，留了發(fā)明家發(fā)現(xiàn)問題的空白，于是我在這里鼓勵孩子“你就是那位發(fā)明家，在這時，請問，你發(fā)現(xiàn)了什么問題？你當時是怎么想的？”一路上，孩子們跟發(fā)明家“心心相連”。
四、保證寫字時間足夠
在最后一個教學環(huán)節(jié)，安排的寫字環(huán)節(jié)，一是為孩子們好好寫字，而是在寫字的同時再次整體感知課文的主要內(nèi)容。在這個環(huán)節(jié)，導師建議：反饋的時候，一定要注意字的間架結(jié)構(gòu)的處理，不僅要把自己寫對，還要把字寫漂亮。受教！
矛與盾教學反思4
閱讀是個性化的行為，為此，我在設(shè)計本課教學時，力求體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本，全面提高學生的語文素養(yǎng)”理念，把學生的自主體驗、個性閱讀作為教學的主導方式，重視知識能力、過程方法、情感態(tài)度價值三維目標的統(tǒng)一生成，同時，注重“工具性和人文性的統(tǒng)一”，讓學生在閱讀的過程中發(fā)展語文能力，受到人文熏陶。
因為這是第一課時的教學，我以對“矛”、“盾”這兩種兵器的認識和對這兩個生字的識記入手，導入新課，激發(fā)學生的學習興趣，形成探究期待。接著，我把教學重、難點放在引導學生通過閱讀實踐，了解發(fā)明家把盾的自衛(wèi)和矛的進攻合二為一的過程。通過引導學生多種方式的朗讀，以讀促悟，在朗讀中體會發(fā)明家的發(fā)明過程、感受集合的神奇、感悟課文所蘊含的道理。
1、在引導學生了解發(fā)明家產(chǎn)生想法時，我讓學生和我一起演一演，感受比賽的緊張激烈，抓住“如雨點般、左抵右擋、難以招架、固然”等詞語進行品讀指導，既調(diào)動了學生的學習積極性，又進行了朗讀的訓練。
2、引導學生了解發(fā)明家修正想法、延伸想法時，我換了種方式，以置換角色的形式讓學生以發(fā)明家的身份來說感受，再帶著自己的.感受來讀句段，這種方式讓學生在接近文本的基礎(chǔ)上，與文本更深入地對話。
3、在了解了發(fā)明家發(fā)明坦克的過程后，我出示坦克圖和視頻，展示坦克的威力，引導學生讀好第5段，讀出坦克的威力，感受集合的神奇。這時，學生對文章所蘊含的道理“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的感悟已是水到渠成，我再以自己的激情引讀將這個道理深深地印在學生的腦海中。
最后，在學完課文后，我又讓學生根據(jù)板書復(fù)述本課所學內(nèi)容，進一步感受作者描述坦克發(fā)明過程的表達方法：產(chǎn)生想法→修正想法→延伸想法，為第二課時的學習作鋪墊。
當然，教學作為一門藝術(shù)，有完美的，就有缺陷的，在復(fù)述總結(jié)本課所學內(nèi)容時，本來想讓學生用上文中的詞語“左抵右擋、難以招架、合二為一、龐然大物、集于一身、大顯神威”來說一說課文的大意。但學生表現(xiàn)不大盡人意，我沒能及時引導點撥，此環(huán)節(jié)有點草草過場之嫌，心中難免有點遺憾。敬請各位專家、同行多多指教。謝謝！
矛與盾教學反思5
學習本課時，我從題目入手，先讓學生知道“矛”“盾”兩個字分別是古代的兵器，然后讓學生或畫或表演說出這兩種兵器的優(yōu)缺點，引導學生思考這兩種如果集合在一起會是什么樣子呢？進入課文學習。學生基本在讀了課文后就可以理解大概內(nèi)容，所以我請學生說說自已讀懂了什么，學生一下子就找到了發(fā)明家是在恩怨把矛和盾結(jié)合的句子，接著再引導學生用個性化的語言來說，我相機指導學生品味了“雨點般向他刺來；左抵右擋，還是難以招架；固然安全”等詞語來理解。最后再抓住 “進攻、自衛(wèi)、合二為一、大顯神威”這四個詞語統(tǒng)領(lǐng)全文，突破重點。
另外為了學生理順文章的順序，我反復(fù)地研讀了課題——矛和盾的集合，矛和盾的集合就是集合了矛和盾的優(yōu)點，它們的優(yōu)點是什么？矛的進攻和盾的自衛(wèi)。這個想法怎樣產(chǎn)生的呢？因此，我就讓學生在同伴中互相說一說。這樣學生就明白了發(fā)明家在比賽的過程中發(fā)現(xiàn)問題，認真思考，發(fā)現(xiàn)了各自的優(yōu)點，然后再不斷思考，想到了發(fā)明一種新的東西，使它集合兩者的優(yōu)點，發(fā)揮更大的作用，于是發(fā)明了坦克。當我再讀文本時，發(fā)現(xiàn)文本的'第五自然段的第一句話是：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。這句話其實就是對課題的很好的詮釋，也蘊含了文本要揭示的道理。于是想到從這句話入手前后勾連。那么，如何引入這句話呢？這時就想到了這四個詞語，在詞語教學中引出這四個詞，“同學們，文中有一個句子，把這四個好詞語都用上了，請大家找一找，認真地讀一讀”。這樣的銜接自然貼切。學生也很快找到答案。在復(fù)習時，還讓學生默寫了這句話，以突出這個重點句子。
最后讓學生說說自已讀了這個故事的感受，再集體讀最后一段，讓學生明白這篇課文是通過一個故事來講一個道理。讓學生知道以后寫一個道理時就可以用事例來說明的寫作方法。最后讓學生從生活中找出一些“矛和盾的集合”的例子，由于學生一時想不到，我只好先提示了雙層汽車、帶橡皮鉛筆等，學生經(jīng)提示馬上也說了一些。如帶燈泡的鋼筆，帶音樂聲的拖把等等。這樣學生通過學文后可以在生活中去尋找類似的現(xiàn)象，也可以說是學以致用。
矛與盾教學反思6
這篇課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽中，由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克。由此說明，“誰善于把別人的'長處集于一身，誰就是勝利者”的道理。 指導學習第一部分時，可以先讓同學了解發(fā)明坦克的過程，坦克是怎么把盾的自衛(wèi)和矛的進攻合二為一的，再用自己的話把說一說這個發(fā)明過程。最后一自然段是課文的難點，使學生了解本文所要闡明的道理，就是要善于發(fā)現(xiàn)事物的優(yōu)點，根據(jù)需要，把優(yōu)點很好的集中起來，為我所用。
但是，在理解方面學生對于一些詞語把握不準確。比如最后一自段，學生很自覺地歸納總結(jié)為取長補短�？墒侨绾维F(xiàn)實相結(jié)合，學生不知如何說，我就給了他們一些提示：鉛筆、兩用空調(diào)等物品是如何發(fā)明的，學生從中也可以領(lǐng)悟到集合優(yōu)點所得。
矛與盾教學反思7
這篇課文主要講的是發(fā)明家手持矛和盾，與朋友對打比賽時，由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者的道理�！�
一、趣味導入
本節(jié)課我先從成語《自相矛盾》入手，引出矛和盾這兩種兵器。然后展示矛和盾的實物,讓學生聯(lián)想到古代的兵器,并說出這兩種兵器的優(yōu)缺點,想象這兩種兵器如果集合在一起會是什么樣子的進入課文。
二、品讀詞語
在引導學生了解發(fā)明家產(chǎn)生想法時,抓住”如雨點般、左右抵擋、難于招架、固然”等詞語進行品讀指導，既調(diào)動了學生的學習積極性，又進行了朗讀的訓練。
三、質(zhì)疑問難
在課堂中，我放手讓學生質(zhì)疑，互相交流。有的說：“坦克為什么能在戰(zhàn)場上大顯神威?”學生在交流中不難發(fā)現(xiàn),課文中“1916年，英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場。德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團，一下子退了幾十公里!”這種生動具體的描寫無疑是對“大顯神威”的最好詮釋。其原因在于坦克巧妙地將盾的自衛(wèi)和矛的進攻合二為一，既保護自己的鐵屋子，又有進攻的槍口或炮口，更深層的原因在于發(fā)明家勤于思考，善于實踐的優(yōu)秀品質(zhì)。這樣質(zhì)疑深化了對課文內(nèi)容的理解。
四、感悟語言
一堂好的語文課是讀出來的，語文課要讀得多，“以讀為主，合理想象，適當展開”。在指導第5自然段朗讀時，我讓學生說從哪些詞語中可以看出坦克的威力。同時讓學生想象“哇哇直叫”“亂成一團”會是怎樣的景象?這樣學生自然而然會把有關(guān)詞語讀重音，并且在朗讀時感受到了發(fā)明家發(fā)明出的坦克的威力，驚嘆創(chuàng)新的神奇威力。
五、拓展升華
最后讓學生說說自己讀了這個故事后的感受，再集體讀最后一段，讓學生明白這篇課文是通過一個故事來說明一個道理。讓學生知道以后寫一個道理時就可以用事例來說明的'寫作方法。最后讓學生從生活中找出一些“矛和盾的集合”的例子，有的說：“雙層汽車�！庇悬c說：“帶橡皮擦的鉛筆�！庇械恼f：“帶燈泡的鋼筆�！边@樣學生通過學文后可以在生活中去尋找類似的現(xiàn)象，也可以說是學以致用。
矛與盾教學反思8
案例簡述：……（學了課文1――5自然段之后的教學片斷）
師：這個故事告訴我們什么道理？
生：“誰善于把別人的長處集于一生，誰就會是勝利者�！�
師：你能用生活中的事例來說明這個道理么？
生：我們要吸取別人的長處，改正自己的缺點，才能變得更優(yōu)秀。
師：對，這是從做人方面來說的。也就是我們要善于取長補短。還有其它的例子么？
生：我們用的空調(diào)就是吸收了風扇制冷和電熱器升溫的長處，可調(diào)節(jié)溫度。
生：帶橡皮擦的鉛筆不僅可以寫字，還可以擦字。
師：孩子們說的真好。是啊，發(fā)明家們善于觀察，善于集中事物的長處，發(fā)明新的事物，給人們生活帶來了很大的方便。這種“優(yōu)點組裝法”可讓許多新產(chǎn)品不斷問世。
在我們身邊，還有許多事物不如人意，你能當個小小發(fā)明家，集中事物的長處，把它加以改進么？
生：我想在鑰匙上裝一個小燈,這樣在黑暗中我們也能找到門眼。
生：我想發(fā)明一種聲控門，只要你把家里人的聲音錄在里面，通過聲波，它就能識別家里人的聲音，你說“開”它就開，你說“關(guān)”它就關(guān)。如果壞蛋來了它就報警。
生：我想發(fā)明一種保護視力的筆。這種筆的頂上有一個半圓形的小燈，里面有感應(yīng)器。當你的坐姿不正確的時候，小燈就會閃光發(fā)出警告
案例評析：
語文學習的外延與生活的外延相等，課內(nèi)外的聯(lián)系，校內(nèi)外的溝通，學科間的融合，使語文學習的天地更為廣闊，有利于學生的整體素質(zhì)的均衡發(fā)展和創(chuàng)新精神，實踐能力的培養(yǎng)。
課程標準實驗教科書三年級上冊，《矛和盾的集合》這篇課文主要介紹了一個發(fā)明家把矛和盾的長處集合起來發(fā)明了坦克，說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者�！睂W生對于這個道理的理解是教學的難點，怎樣攻破這個難點呢？我想：教材只是閱讀的'文本，我們應(yīng)該研究教材的價值，創(chuàng)造性的使用教材，把哪些反映時代精神，先進科學理念，關(guān)注社會、自然、生命等的有價值的問題挖掘出來。所以我設(shè)計了以上的教學流程。其凸顯的優(yōu)勢有三：
其一，這種設(shè)計聯(lián)系了生活實際，使課內(nèi)向課外延伸，實現(xiàn)了“文本、學生、生活”三位一體的大整合，在讓學生思維得以拓展的同時，讓學生放飛想像的翅膀，大膽設(shè)想，使學生的創(chuàng)新思維又得到飛躍。充分體現(xiàn)了“語文課程的人文性是指語文教學過程中自我實現(xiàn)自我成長的過程，激發(fā)人的創(chuàng)造力和生命力的過程�！倍鴮W生的想像來源于生活又高于生活，確是讓人震撼。
其二，這種設(shè)計培養(yǎng)了學生的口語表達能力。老師為學生表達能力的形成搭建了展示平臺和提供了寬松的空間，學生暢所欲言，準確、清楚、流暢地表達了自己的設(shè)想和見解�？梢哉f學生口語能力的形成和個性發(fā)展，是在健康豐富的對話活動中完成的，沒有任何刻意追求的痕跡。
其三，這種設(shè)計產(chǎn)生了創(chuàng)新模式，學生在思維的交流與碰撞中，從文本出發(fā)，由漸悟到頓悟，產(chǎn)生了新的創(chuàng)新模式，例如：“缺點彌補法”中的“帶燈的鑰匙”；仿生字聯(lián)想法中的“聲控門”與“保護視力筆”等，就大大超出文本提供的思維方式，這是學生在創(chuàng)新思維方式上的拓展與突破。我深深地感覺到孩子們的思維空間是多么廣闊，想像力是多么豐富。使我不由的想起一句話：“給我一個支點，一根足夠長的杠桿，我會把地球撬起來�！蔽矣X得，在教學中，只要我們多為孩子創(chuàng)造想像的條件，大膽放手，鼓勵孩子們異想天開，孩子們得到的就可能是撬起地球的“支點”或“杠桿”。
矛與盾教學反思9
今天我們學習了《矛和盾的集合》一課，孩子們在閱讀、思考、交流中了解發(fā)明坦克的過程，懂得了坦克是怎樣把矛和盾的長處合二為一的。由坦克的發(fā)明引出“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。理解了發(fā)明家是一個很會觀察、很會思考的人，如果誰善于發(fā)現(xiàn)事物的優(yōu)點，把優(yōu)點集中起來，為我所用，他就是勝利者。你是怎樣理解這句話的？我請孩子聯(lián)系生活實際談?wù)剬ψ詈笠痪湓挼睦斫狻：⒆釉谡J真思考、交流的基礎(chǔ)上說出了自己的理解，很多孩子回答的點大多是在學習上:善于學習別人的長處等，但有一個孩子說帶著橡皮的鉛筆，是把二者的優(yōu)點結(jié)合在一起的。雖然他的說法遭到有些同學的“反對”，（說練習冊上有），但我依然為他的勤學精神感到高興，而且他給大家做了一個很好的示范，引導同學們進行深入思考。我鼓勵大家，生活中還有沒有這樣的例子，或者生活有什么不方便的地方，你想到了解決的辦法？Xxx說要發(fā)明一個又會跑又會飛得汽車，堵車時可以飛起來順利通過。他的話讓我想起了謝鑫的《我家的汽車會變形》，汽車迷老莫克擁有了一輛世界上最完美的汽車——一輛變形汽車，開始了神奇的“道路之旅”。好吧，也許這是不錯的注意，那你生活中實際應(yīng)用的.例子，有沒有把二者的優(yōu)點結(jié)合在一起的？孩子的思維是那樣的敏捷又富有創(chuàng)造性，孩子思考一會后說出這樣的答案：笤帚、飛機、電話手表、礦井下工人戴的安全帽......我真的被震撼了，這還真是我沒想到的答案，我的小小發(fā)明家們就是這么棒！孩子們也興奮起來，那不如趁機上一節(jié)手工課，讓孩子的思考和動手結(jié)合起來，也為語文園地七的口語交際做準備。于是我宣布了下午上手工課的決定，在我話音還沒落下來時，全班已經(jīng)沸騰了，他們高興地跳起來，興奮的議論著要做什么。我提出了制作要求：
1、發(fā)現(xiàn)事物的優(yōu)點，把二者優(yōu)點結(jié)合在一起的物品。
2、生活中你遇到過哪些不便之處，你想怎樣解決？大家自由組成小組，討論、交流制作內(nèi)容，自帶工具。孩子們的熱情空前高漲，這會兒的創(chuàng)作熱情是前所未有的飽滿。下午我一進班，他們已迅速拿出工具擺在桌子上，他們已經(jīng)迫不及待的要開始制作了。接下來是專注、自由、團結(jié)合作的美妙的一小時。
在這期間我發(fā)現(xiàn)了很多讓我感動又欣慰的東西。
1、雖然孩子們興奮的自由組成小組，但確實有幾個孩子不知所措地站在那里，沒有主動要去哪一組，這時第一組組長向離她最近的一個男孩招手：“來我們這一組吧，快來。”這是她這一組唯一的一個男生。當然，那幾個孩子很快的被邀請到不同的組了，沒有剩下誰，我們是一個集體。此刻，我想到了雷夫老師的一句話：“孩子們在創(chuàng)作、享受樂趣的同時，也落實了我希望灌輸給他們的仁慈和關(guān)懷精神�！�
2、孩子們開始制作的時候，他們分工明確，有的在紙上畫樣，有的拿著剪刀剪，有的拿膠布，有的拿彩筆涂色，孩子互相幫忙粘貼，一切是那樣的井然有序，他們的計劃性、團結(jié)協(xié)作的精神讓我欣喜。
3、他們在摸索中不斷進步。在制作過程中發(fā)現(xiàn)不合適的地方，會重新改正，這種嘗試會讓他的思維更活躍。有一個小組制作了一架飛機，我不知道為什么飛機上還有氣球，但后來他們把氣球摘掉了，在不停地嘗試中，想法才會趨近完美。
4、興趣才是最好的老師，讓我再次產(chǎn)生這種想法的是最后一組。他們的姿勢不同于別的組，他們有的蹲在地上，有的干脆坐在地上，他們似乎忘記了周圍的一切，只專注地折疊、剪裁著手中的紙張。此刻的他們才是真正的自由和快樂吧。我曾設(shè)想在班里設(shè)一個玩的區(qū)域，這是實現(xiàn)了嗎？
5、沒有一個孩子不是投入的，連平時表現(xiàn)不好的孩子也在認真著手中的制作，這時你看到了一個個獨特的可愛天使。當他們真正做成的時候，也許就像《風箏》中所說的，“我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做‘幸福鳥’也許他們比我想象中收獲的還要多，因為松開比握緊可以擁有更多。
矛與盾教學反思10
昨晚為了作業(yè)設(shè)計的論壇，折騰到凌晨1點了，《矛和盾》教學反思（第15天）。雖然知道自己今天也不去參加學校的初選，但總覺得應(yīng)該扎扎實實把事情做好。完全就是自律的學習，一坐電腦前就是四五個小時，躺下后做了個夢鬧鐘又響了。到了這樣的階段，完全就是自己要學習了。昨晚寫了一篇古詩的作業(yè)設(shè)計，自我感覺還是有點東西，口也切得較小。寫完以后又配了PPT，為自己的認真感動，只為求一個心安。沒有人管我，我只能自己管自己。但近期明顯感覺眼睛有些不行，視力下降好點。天天對著電腦，要不就是看書，也花了好些時間。
今天早上，在三《4》班上了《矛和盾》的集合。王校和另外三位老師聽課，設(shè)計思路還是如上，整整花了一天時間來備的課，做的課件。理念是想舍去旁枝細節(jié)，從大方向出發(fā)。一個概括文章的方法：課題擴展法，教學反思《《矛和盾》教學反思（第15天）》。一個寫作的手法：層層設(shè)置懸念。為的是突出一個道理：誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。
大方向是想從這方面去把握，但學生處有些拉不動�；蛟S也是因為這堂課還不夠生動有趣吧，還是要不斷提高自己的教學水平，同時也帶給我個人一些思考。一是如何帶一個讓每個老師來上課都覺得愉悅的班級。二是如果走到任何一個無論好壞的班級都能上好課，這是帶給我的思考。
今天上這堂課，自己感覺還是很從容的`，也不緊張。本來頭也暈暈沉沉，但現(xiàn)在上課可以更穩(wěn)重些了。很淡定的上了一堂課，雖然結(jié)果不管好壞，拉下來就當是順利了。王校說下午第一節(jié)評課，下課要改他們班的語文課堂作業(yè)本，下午還得備好明天的課文。又是一個緊張的下午！
想好好對待下自己的眼睛了！
矛與盾教學反思11
《矛和盾的集合》這篇課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時，由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。這篇課文由三部分組成：第一部分講發(fā)明家手持矛和盾，與朋友對打過程中，為了保護自己，由盾想到了鐵屋子；為了進攻，由矛想到了炮口，把兩者結(jié)合起來，發(fā)明了坦克。第二部分講發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上打敗敵軍，大顯神威。第三部分由坦克的發(fā)明引出“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這一道理。作者按發(fā)明坦克的過程──坦克的實際應(yīng)用──從中引發(fā)道理的.順序敘述。
在教學本課時，學生對于課文的內(nèi)容并不難理解，他們讀完課文對文中滲透的道理“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”理解到位，但是，很多學生在讀這篇文章時，對于發(fā)明家發(fā)明坦克的過程卻是一帶而過，這也正是學生理解的難點，也就是說，要把別人的長處集于一身，這是有前提條件的。發(fā)明家一定是一位善于思考的人，因此，我引導學生，在讀課文的時候，看發(fā)明家遇到了哪些難題，遇到問題后他是如何想辦法解決的？學生帶著這個問題再讀課文時就會多了一層思考，看來發(fā)明家遇到問題時沒有退縮，而是積極主動地思考，想辦法，因此，我認為，這是學習著一課除了讓學生理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”之外也非常重要的一點。
當然，語文課不能上成品德課，在學生理解的基礎(chǔ)上，老師還要引導學生用事例加以說明的表達方法，以及如何把這個過程寫清楚寫具體，這一點，我認為做的還不夠細致，這也是下一步需要引起重視并且需要下一番功夫的地方。
矛與盾教學反思12
這則寓言很短，意思一眼就能望穿。備課之時，我就想，就這么幾句話，一節(jié)課下來，我和孩子們得收獲點什么呢？
是啊，得收獲點什么呢？帶著這個思考，我認真鉆研了課程標準、教材和教參，然后確定了這節(jié)課的教學目標。有了目標，一切就都好做了，教法、學法，生成、預(yù)設(shè)，朗讀、對話，一切都萬變不離其宗了。
那這目標是什么，實現(xiàn)的方式如何選擇，達成情況又怎么樣呢？課上好了，我想來談一談：
一、知識與能力
學習文言文，字會讀會認會寫，課文能正確流利地朗讀是第一步。所以，讓學生跟著我寫“矛、盾”二字；讓學生朗讀課文，讀準字音；讓學生對著參考停頓讀課文，讀出停頓和語氣，我是認認真真來對待的。
這些知識與能力，必須扎實。所以，“矛、盾”二字得跟著我一筆一筆地寫，第一次寫得不對，第二次還要寫，直到寫對為止。所以，書沒讀正確，就一定要再讀，這次讀錯了，下次就一定要讀對。
當然，語文課，我們還要發(fā)展學生說的能力，寫的能力，具體到這堂課，還可以發(fā)展課標上說的“在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷”的能力。所以，在師生交流后，在學生已經(jīng)理解了課文內(nèi)容，領(lǐng)悟了課文所講的道理后，我出題“假如楚人來到我們中間，你想對他說些什么？”，我要求學生拿出筆把話寫出來。所以，我找了美國國防部和腦白金的廣告讓學生學會判斷，學會表達。
二、過程與方法
教是為了不教，而小學的文言文學習，自學能力的培養(yǎng)顯得更為重要。因為等他們上了中學，接觸更長更難的文言文時，他們最好能在老師教課前就能把課文讀通，讀懂句子的基本意思。所以，我們都會告訴學生，要學會看注釋。
是的，學習文言文一定要學會看注釋。不過，學習這則寓言，插圖也要好好看，插圖對學習很有幫助。其實，何止是這篇課文呢，許多課文，插圖都是一個很好的但容易被我們忽視的資源（這是一個值得討論的話題，我將專門作文來談?wù)劊Ｋ�，在要求他們默讀時，我告訴他們要學會看注釋，還要看插圖。默讀很重要，因為默讀最有利于思考，課堂不僅僅要書聲瑯瑯，也要靜思默想。但是，默讀是有方法的，方法一定要教。
當然，在小學，朗讀顯得更重要。不過，怎樣讀是有效的，值得研究。這堂課，我指導朗讀是有層次的，一讀什么，二讀如何，三讀怎樣，體現(xiàn)出一個循序漸進的過程，潛移默化地告訴學生：書，應(yīng)該這樣讀。
三、情感、態(tài)度、價值觀
對于這一點，我想我應(yīng)盡量幫助學生燃起對文言文的興趣，盡量教得生動而有趣，使學生對傳統(tǒng)文化抱有熱愛。當然，一則寓言教學就讓學生愛上傳統(tǒng)文化幾乎是神話，不過略有親近倒是有的，我本人就曾因為讀了王子遒夜訪戴安道的事，而更喜歡《世說新語》，更喜歡文言文的。所以，我要盡量上得有趣，說著也許算得上幽默的話，拿著矛和盾的道具，做出楚人無言的尷尬表情……還有課件的制作，題目的設(shè)置，我都精心考慮：楚人是緩緩走出來的，“弗能應(yīng)也”的是美國國防部和CCTV廣告部。
而且，我很注意文明教育，我的話語里沒有教參上的詞語“蠢人蠢事”，我也沒有反問學生“楚人可笑嗎？”我只是在分析楚人的錯誤后，帶領(lǐng)學生感謝楚人“帶給我們笑聲”，我只是在學生把“子”翻譯成“你”時，告訴他，應(yīng)該說成“您”！也因此，在學生回答“想對楚人說些什么”時，幾位學生的稱呼都不約而同地使用了“楚人叔叔，你……”
�。ㄗⅲ喝S目標應(yīng)該是個統(tǒng)一體，是相互融合而不好分割的，為了行文方便，我故做此段落性分解。）
四、做得不夠的地方
坦白地說，這堂課，我有許多重要方面做得不夠。第一說讀，做得就不夠，許多時候是狡猾而過。比如開始的讀準字音階段，指名讀時，學生沒讀對，為了“趕時間”，我就來了個過渡，讓大家齊讀過去了。第二說寫，“你想對楚人說些什么”，給學生寫的時間就不充分，對寫的指導也很欠缺（書寫、內(nèi)容等），包括指名匯報時對語言的指導也很不夠（通順等）。
第三，我覺得，我的課堂還存在著部分“教師中心”的細節(jié)。比如問學生“楚人是怎樣的語氣” 時，學生正欲動情朗讀，我立即打斷了他，要求道：“你先說該用什么樣的語氣”，然后才讓他帶著所謂的語氣讀。我這樣做，無非是因為學生的反應(yīng)超出了我“逐步誘導”的打算。應(yīng)該說，我是比較關(guān)注生成美的'，對自己的課堂機智也比較自信，但這堂課，我的很多生成是預(yù)設(shè)到的。因為我已經(jīng)充分設(shè)計出了面對可能生成的對話的“備選處理方案”。這雖可說我備課花功夫，但也讓我不可避免地出現(xiàn)想牽著學生鼻子走的問題。
第四，我認為個人教學基本功還需要錘煉，比如我個人的朗讀，我的粉筆字，都需要繼續(xù)加強。說實在的，這些在學生時代沒學好的功課，做語文教師了就一定要補課。當然，還有文化底蘊等，也需要繼續(xù)豐富。而王玲湘、張娟，他們給我的啟示更多就在這些方面。
五、對幾個細節(jié)的反思
課堂上的許多細節(jié)，我們會反復(fù)權(quán)衡，希望作出最好的選擇。下面的幾個細節(jié)，有關(guān)選擇，寫出來，留給今后自己備課時參考。
1、說與不說？
原先在設(shè)計聯(lián)系生活的拓展題時，我是想讓學生認真判斷和自由表達的，題目為：
◆ 下面的幾則事例中有沒有自相矛盾的地方？請說出你的看法。
�。�1）、美國國防部：我們的F—117隱身戰(zhàn)機可以穿越一切防御而不被發(fā)現(xiàn)；我們的“宙斯盾”雷達系統(tǒng)可以捕捉到一切來犯目標。
�。�2）、CCTV廣告：今年過節(jié)不收禮，收禮只收腦白金。
可后來，我改成了：
◆ 根據(jù)提示語填空。
�。�1）美國國防部：我們的F—117隱身戰(zhàn)機可以穿越一切防御而不被發(fā)現(xiàn)；我們的“宙斯盾”雷達系統(tǒng)可以捕捉到一切來犯目標。
或曰:“以子之 ,穿越子之 ,何如？”; 弗能應(yīng)也。
或曰:“以子之 ,捕捉子之 ,何如？” 弗能應(yīng)也。
�。�2）CCTV廣告：今年過節(jié)不收禮，收禮只收腦白金。
或曰:“ 非禮乎？”CCTV廣告部 。
雖然我更喜歡第一道題的開放與綜合，但我還是改成了更具可控性的填空題。這樣一改，對判斷力的鍛煉少了，組織語言進行表達的鍛煉也弱了，我不喜歡。當然，它的優(yōu)點就是聯(lián)系課文形式，能檢驗學生對自相矛盾道理的運用。
2、糾正與不糾正？
對于課堂上學生出現(xiàn)的錯誤，我們常常要糾正。比如讀書有誤，有些教師不忍心打斷學生，往往在學生讀完后再做糾正；而賈志敏老師則習慣隨時打斷，幫助學生糾正。我現(xiàn)在上課，也習慣一有問題馬上就糾正，因為我們不希望學生的錯誤不斷延續(xù)。
在教學本課時，我曾讓學生跟我學寫“矛、盾”兩個生字，學生筆畫說明多有不對，我及時糾正，告之正確筆畫與生字書寫。十分鐘后，再次板書“矛、盾”二字，我便再次讓學生跟我一起書寫。這樣，錯誤被糾正，正確被牢記，我很滿意。
而在做聯(lián)系生活的拓展題時，有一女學生起來發(fā)言，把“CCTV”讀成了“西西TV”，當時，我第一反應(yīng)是她讀錯了。可要不要糾正呢？幾秒鐘時間，我必須作出判斷。好吧，不糾正了。為什么？因為根據(jù)生活經(jīng)驗，我猜想這個讀音的出錯肯定不是臨時性的，而是長期形成的，我在課堂上很難幫她糾正過來。因為舌頭習慣不是教讀幾次就能解決的，好比《鄉(xiāng)村愛情》里的那個王木生，豈是對著鏡子練幾次就能解決問題的？如果我硬要幫助指正，那只能讓學生難堪，感覺丟面子。所以，面對她不準確的讀音和而隨之出現(xiàn)的輕微笑聲，我選擇了聽而不聞。我覺得，關(guān)注和保護學生有時比糾正錯誤更重要。
3、給盾不給盾，表演不表演？
試講時，有老師對我建議，在學生讀書時，能否把盾和矛也遞給學生，讓他們拿到讀？因為整堂課，“矛、盾”的道具都在教師手中，學生摸都沒摸一下。我覺得很有道理，但我沒這么做。
試講時，有老師對我建議，能否在教師扮作楚人賣矛和盾后，也讓學生上來賣一賣，演一演？如果不是考慮到學生可能演不好，而我又不可能在語文課上抽很多時間給學生排練，我肯定會這么做。
試講時，有老師對我建議，能否把課文的寓意用比較簡練的話語概括給學生，讓他們既懂得寓意，又學會用精練的話語來表達？如果不是怕和課標倡導的“用自己的話自由表達”的要求矛盾，我一定會這樣設(shè)計。
……
是啊，給盾不給盾？表演不表演？齊讀不齊讀？需要我們認真思考，正確選擇。
矛與盾教學反思13
一節(jié)課下來，總是感覺不足之處很多，比如說對《矛與盾》寓意的理解過于單一、死板而導致偏頗，強調(diào)了“實事求是”的同時似乎忽略了它的“自相矛盾”，到現(xiàn)在想來覺得還是在此環(huán)節(jié)中多給學生一些時間，引導同學們充分發(fā)表自己的見解、體現(xiàn)“自讀自悟”才好。
對學生的評價不足，是我在執(zhí)教這一節(jié)課中暴露出來的`另一問題。可能是重視的程度不夠，所以造成了課上評價的嚴重匱乏，比如在讓學生自由選擇“買與不買”“想買什么不想買什么”時有三名同學選擇了買矛，一名同學選擇了買盾，而大部分同學則是讀懂了課文，選擇了不買，在處理這一情況時我匆忙了許多，沒能對這四名同學作出“你敢于堅持自己的意見，這是一種可貴的品質(zhì)”“現(xiàn)在你怎樣想？”“知錯就改，更加難得”等評價，造就了缺憾。在課下吉校長也曾和我交換過意見： “課的設(shè)計固然重要，但教師的預(yù)設(shè)和生成在課堂上更為重要，是細節(jié)成就了完美。”老師們認為呢？
備得充分、設(shè)得巧妙的同時讓我們對學生的評價更貼確與美麗些吧！
矛與盾教學反思14
小學第十二冊最后一組《古代寓言兩則》的第一則文言文寓言是《矛與盾》。學生在第十一冊接觸過文言文，都有了一定的學習基礎(chǔ)和經(jīng)驗。語言教學著重于讀，文言文教學更基于此，且文言文教學與普通精讀課文的讀相比，更應(yīng)著重于讀。不讀就顯不出語言的特點，就品嘗不出文中的韻味，就難以理解出文中的意思。要反復(fù)讀，多讀，才能理其義。
“書讀百遍、其義自見�！痹谶@節(jié)課上，我從學生的實際出發(fā)，首先給學生充分自己讀書的`空間，力求通過朗讀激發(fā)學習古文的興趣。進入新課時，我先范讀課文，一下子把學生帶入到文言文的情境之中，點燃了學生閱讀文言文的熱情。最終把背誦課文變成了自覺行為。學生神情專注，搖頭晃腦，沉醉其中，讀得正確流利，讀出停頓、節(jié)奏，也對課文的內(nèi)容有了一個整體的把握。其次，讓學生感悟課文，分小組進行議一議，深入理解重點句。 “讀而不思則罔，思而不學則怠�！蔽以谘惨晫W生對照注釋讀懂句意時，注意尊重學生個性化學習，注重對文言文學習方法的提煉。如：一邊讀一邊看插圖，標明注釋快速學習，聯(lián)系上下文猜讀，這些都是學生自主學習文言文不可缺少的拐杖。尤其是對照注釋，揣摩句意。如果將學習文言文比作一幅國畫，那么這一步是一個局部精細勾勒的過程。經(jīng)過這一步，課文的文言形式已在學生頭腦中逐步稀釋為相當?shù)陌自捨�。這些學習方法從學生中來又回歸于學生中去，學生在讀通的基礎(chǔ)上再去讀懂。
讀“吾盾之堅，物莫能陷也。”“吾矛之利，于物無不陷也。”兩句時，要指導學生自然地將對古文的理解和讀緊密地結(jié)合起來，讀得有滋有味，讀出了張揚夸耀的語氣。最后，我讓學生進行表演，讓孩子們親身體驗一下賣矛與盾的人是怎樣叫賣的，旁人又是怎樣質(zhì)問的，他的矛與盾賣得出去嗎？通過表演，學生們體會到楚人說話言過其實，自相矛盾。這節(jié)課不需要教師的解釋，更不需要教師去概括寓言中蘊含的道理，學生通過讀、議、演就能完全明白了。
矛與盾教學反思15
孩子都有愛玩的天性，但是隨著年齡的增長，他們的時間被做不完的習題，背不完的筆記占用的所剩無幾。作為一名年輕的小學語文教師雖也有著對于考試成績的壓力與無奈，但我更想尋找一種“魚”和“熊掌”兼得的途徑——讓學生快樂地學習，以下是我的幾點反思。
矛和盾的故事教學是一篇古文原文的寓言，文字特別簡練，卻又不失形象生動。托寓的'道理明了深刻，而又頗能讓人體味到其中的含蓄和幽默，但因其畢竟是文言文，在文字表達上與現(xiàn)代文有著很大的差異，學生學起來多少會感到有些困難枯燥。因此在設(shè)計這堂課時，我不僅力求堅持以自讀為主，重在感悟的策略，更在思索一種能調(diào)動起學生學習積極性的學習方式。
導入課堂就以學生們感興趣的古代兵器入手，暢所欲言自己對古代兵器的了解，使得上課一開始教室里的氣氛就比較輕松。學生們說出了矛和盾的形狀、質(zhì)地，連它們進攻和防御的典型特點也答了出來。整堂課充實緊湊又不失輕松愉悅，教學任務(wù)行云流水般流暢自然，教學重難點也在學生們的積極參與下不攻自破。這讓我更深地體會到教學方法對教學效果的巨大影響，一名老師的教學藝術(shù)是何等的重要：讓學生實現(xiàn)從“要我學”到“我要學”，關(guān)鍵在于教師是如何引導啟發(fā)。
備課時多一分對學生的尊重理解，上課時老師就會多幾分輕松順利。投其所好設(shè)計教學過程將收到事半功倍的效果，努力讓每堂語文課充滿快樂！
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