生物的教學反思
作為一位到崗不久的教師，我們的工作之一就是課堂教學，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，教學反思要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的生物的教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
生物的教學反思1
生物學作為一門以實驗為基礎的學科，具有很強的實踐性和科學的嚴謹性。在自然界和人類社會不斷發(fā)展變化的今天，我們每一位生物老師應不斷轉變教育觀念、更新教育思想、改革教學模式、改進教學方法和手段，使學生具有扎實的基礎知識、科學求實的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強烈的創(chuàng)新意識。這就要求我們在課堂教學中應牢牢把握“求實、求活、求新”的教學三原則，不斷取得新的教學成果。
一、求實——扎實嚴謹，聯(lián)系實際
在生物課堂教學中，要切實抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎知識的教學，在具體教學中，要搞清生物要領的形成過程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時要通過舉例、作圖等手段讓學生加深對抽象生物要領的理解。對生物規(guī)律的講解中，要注意引導學生通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動得出結論，同時要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的關系，必要時對其相關的概念規(guī)律要加以比較區(qū)別，消除學生對生物概念規(guī)律的模糊感。
生物課堂教學應理論聯(lián)系實際，注重應用，這既是生物學科特點的必然體現(xiàn)，也是適應素質教育的迫切需要的表現(xiàn)。在課堂講授中，教師應盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實例，向學生介紹現(xiàn)代科技知識，這樣可拓展學生的視野，提高認識問題和解決問題的能力。此外，在習題的'講析中，選例除了要注重習題的典型性外，更要注意習題的實用性，以及滲透相關學科知識的結合性。加強課堂演示實驗教學，除了課本上必做的演示實驗外，教師應當善于觀察，挖掘生活實例中的生物原則，設計一些實驗裝置在課堂上演示，激發(fā)學生的學習興趣。
二、求活——方法科學、靈活多變
教師在課堂講授中，應根據(jù)課程結構設置內(nèi)容特點、課型特征以及學生的實際和教學環(huán)境，采用靈活多變的教學方法和手段，達到最佳教學效果。
知識方法教育要靈活，在課堂上，教師應根據(jù)不同的課型采取不同的教學方法，思維方法訓練要靈活。在解決生物問題過程中，教師應引導學生，從不角度、不同側面去分析問題，做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解，教師應當有目的對學生進行各種思維訓練。
三、求新——轉變觀念，創(chuàng)新教育
“求實、求活、求新”三原則在課堂教學過程中是有機的統(tǒng)一體。二者相輔相承，層層遞進，求實是基礎，求活是關鍵，求新是目的，只有具備扎實嚴謹?shù)幕A知識，才能轉變成靈活的思維方法，最終表現(xiàn)出獨特的創(chuàng)新能力。
新學期開始了，我要加倍努力，開拓進取，為附中做出更大貢獻。
生物的教學反思2
彈指間時光流逝，我又送走了一屆畢業(yè)剩�；厥走^去一年的教學，有喜有憂，有可取之處，亦有不足的地方。
我所教的班級有150，也有平行班152。針對各班學生的特點，我采取了一系列的措施，自認為在以下方面取得了較好的效果。
一、研究課標考綱，分析高考趨勢，把握高考動態(tài)
20xx是新課程高考。研究新課程標準及湖南省命題思路非常重要。在復習中我以新課標為依據(jù)，集中精力，重點突破核心和主干知識。這樣，在復習中就具有里很強的針對性和有效性。
二、緊扣教材，夯實基礎，全面培養(yǎng)學生能力
高三的課堂教學既要源于教材，又要對教材內(nèi)容進行調(diào)整拓展和深化。從往年的高考看，不管試題怎么變化，但考查的內(nèi)容仍是書中基礎知識。因此，在教學中我要求學生以教材為依據(jù)，抓住教材知識的主線，對知識進行梳理和歸類。對教輔資料則以合理應用，并再三強調(diào)學生不可陷入資料的提海而不顧教材的.復習。
三、改革課堂教學方法，提高學生學習的興趣
高三復習可以說是一個枯燥無味的過程。如果按照以往“滿堂灌”的教學方法，學生可能走兩個極端：一心走入高校大門而刻苦學習以苦為樂的學生；對前途感到迷茫對課堂教學感到厭煩而自暴自棄的學生。這樣的教學方法是不受學生歡迎的。因此，我在教學中采取多種教學方法來活躍課堂氣氛，給學生充分的發(fā)揮空間。
四、通過專題復習，培養(yǎng)了學生學科內(nèi)綜合能力
專題教學是培養(yǎng)學生學科內(nèi)綜合能力行之有效的方法。針對各班學生基礎不同的特點，我主要進行了以下專題訓練：選擇題專題。選擇題是平行班學生得分的關鍵，進行這項訓練可以有效提高學生的得分效率。圖表曲線專題。圖表曲線考查學生圖文轉換能力，是學生的弱項。遺傳變異專題。遺傳變異既是高考的重點，也是高考的難點，更是學生的難點。實驗專題。包括實驗題型的歸納講解和生物學實驗設計的講解和分析及題型訓練。
五、調(diào)整學生復習心態(tài)，培養(yǎng)學生良好的心理素質
高考是實力加心態(tài)加機遇的一次綜合大演練。具備健康向上勇于進取自信自強的積極心態(tài)是搞好復習的重要保證，也是高考成功的關鍵。高三學生面臨巨大的升學壓力和竟爭壓力，心理極其脆弱。如果教師處理不當，會對復習帶來不利影響。因此，我們在教學中要及時發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，給予及時的表揚和肯定。要給學生更多的關愛和耐心，不能因為一次考試失誤就打擊漫罵。
生物的教學反思3
一、初中生物科學的教育對象是面向全體學生的，他的目的并不是要培養(yǎng)生物學家培養(yǎng)生物人材，初中生物教學的目的是提高所有中學生的生物科學素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛大自然，自覺保護環(huán)境的情操，提高他們對生物科學的興趣，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎。也就是說，初中生物教學的目的是全面、基礎、科學素養(yǎng)教育，從這一觀點出發(fā)，在我的生物教育理念中，從我接觸學生的那一刻開始，我就是一直以培養(yǎng)他們對生物學科的興趣為主要目的的。我的每一個課堂設計、每一個活動安排都是以學生為中心，并且以培養(yǎng)學生基本素質為中心思想。在課堂教學的準備中，我會多注意選擇與書本知識相關的課外知識，例如在講生態(tài)環(huán)境時做關于生物圈二號計劃的專題講座，在拒絕時會讓學生觀看中國拒絕的宣傳片等�？傊�，豐富學生知識、提高學生對生物學科的興趣，培養(yǎng)他們的生物科學素養(yǎng)是教學理念的心。
二、作為老師，教材是必須要了解掌握的，但是，教材對于老師來說只是一個承載知識的工具，而不能作為教學的依賴。我認為，教材就好比一池水，要站在高處去看才能覺得清澈見底，也就是說，要站在一個比教材更高的角度去把握教材。作為一名教師的第一步就是研究教材，不僅是研究所教年級的教材，還要把整個中學階段的教材都要研究，首先要知道在整個初中階段，生物課程都需要學生掌握些什么知識，知識體系是怎樣安排的，學生在每一個學習階段需要學習哪些知識，那些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。在我的教學中，通常我都是把教材中的知識通過自己的安排糅合成一個一個專題，然后再根據(jù)學生的具體學情合理安排教學進度。并且在整個教學過程中貫穿很多的活動，例如一些課堂小游戲、調(diào)查、競賽等等，讓學生在松的學習氛圍中掌握知識。
生物學作為一門以實驗為基礎、研究自然界中一切物質的運動、物質結構及變化、物質相互作用的基本規(guī)律的學科，具有很強的實踐性和科學的嚴謹性。同時作為一門基礎學科，以技術應用廣泛、知識創(chuàng)新快的特點，具有廣泛的應用性和不斷的創(chuàng)新性。在自然界和人類社會不斷發(fā)展變化的今天，我們每一位生物老師應不斷轉變教育觀念、更新教育思想、改革教學模式、改進教學方法和手段，使學生具有扎實的基礎知識、科學求實的`態(tài)度、靈活多變的思維方式和強烈的創(chuàng)新意識。這就要求我們在課堂教學中應牢牢把握“求實、進活、求新”的教學三原則，不斷取得新的教學成果。
一、求實——扎實嚴謹，聯(lián)系實際
1.扎實嚴謹
在生物課堂教學中，應當扎扎實實抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎知識的教學，在具體教學中，要搞清生物要領的形成過程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時需要通過舉例、作圖等手段讓學生加深對抽象生物要領的理解。對生物規(guī)律的講解中，要注意引導學生通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動得出結論，同時要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的關系，必要時對其相關的概念規(guī)律要加以比較區(qū)別，消除學生對生物概念規(guī)律的模糊感。
在習題講析中，要培養(yǎng)學生科學的思維方法和良好的學習習慣。即啟發(fā)引導學生認真審題，挖掘隱含條件，抽象生物情境，提出規(guī)律列式求解，做出結論并加以討論等，做到解題過程步驟完整，推理嚴密。
2.聯(lián)系實際
生物課堂教學應理論聯(lián)系實際，注重應用，這既是生物學科特點的必然體現(xiàn)，也是適應素質教育的迫切需要的表現(xiàn)。
在課堂講授中，教師應盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實例，向學生介紹現(xiàn)代科技知識，這樣可拓展學生的視野，提高認識問題和解決問題的能力。此外，在習題的講析中，選例除了要注重習題的典型性外，更要注意習題的實用性，以及滲透相關學科知識的結合性。
加強課堂演示實驗教學，除了課本上必做的演示實驗外，教師應當善于觀察，挖掘生活實例中的生物原則，設計一些實驗裝置在課堂上演示，激發(fā)學生的學習興趣。
二、求活——方法科學、靈活多變
1.方法科學
在生物課堂教學中，教師應注意引導學生分析、體會建立生物概念、生物規(guī)律的科學方法。在中學生物課本中，用科學方法建立生物概念、探索生物規(guī)律的內(nèi)容是很多的。
2.靈活多變
教師在課堂講授中，應根據(jù)課程結構設置內(nèi)容特點、課型特征以及學生的實際和教學環(huán)境，采用靈活多變的教學方法和手段，達到最佳教學效果。
知識方法教育要靈活，在課堂上，教師應根據(jù)不同的課型采取不同的教學方法，思維方法訓練要靈活。在解決生物問題過程中，教師應引導學生，從不角度、不同側面去分析問題，做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解，教師應當有目的對學生進行各種思維訓練。
三、求新——轉變觀念，創(chuàng)新教育
“求實、求活、求新”三原則在課堂教學過程中是有機的統(tǒng)一體。二者相輔相承，層層遞進，求實是基礎，求活是關鍵，求新是目的，只有具備扎實嚴謹?shù)幕A知識，才能轉變成靈活的思維方法，最終表現(xiàn)出獨特的創(chuàng)新能力。
生物的教學反思4
針對自己所帶的新課改實施下第一屆高三畢業(yè)班，培養(yǎng)學生自主學習能力，讓合作、探究的理念指導自己的教學，以便更有效地提高課堂教學效率，這是新形勢下，我們每位教師都必須思索的現(xiàn)實問題。而在教學中具體實施則從如下幾方面入手。
第一：夯實基礎，注重學科內(nèi)的知識聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡
根據(jù)高考試題強調(diào)以能力立意、加強能力測試，但不是說我們可以忽視和放松基本知識的教學，恰恰相反，生物學的基本概念、規(guī)律和原理還是非常重要的。因為離開了知識的積累，能力是很難形成的。在基礎知識的復習中教師要注重讓學生從整體上把握學科的主體知識，注重各知識點之間的聯(lián)系，要引導學生及時歸納總結，構建生物學知識的網(wǎng)絡體系。在復習課中，不少教師喜歡用括號的形式把知識點的有關內(nèi)容括起來，認為這就是知識網(wǎng)絡，我認為那只是概括了一個知識點的內(nèi)涵，是某個知識點或某方面知識的具體化而已。要把它擴展為一個知識網(wǎng)，應該是以一個知識點為中心盡量聯(lián)系與此有關的知識點，并使它們有機地連成一體。例如光合作用是一個知識點，它的內(nèi)涵包括光合作用的概念、條件、場所、意義和過程、反應式等。把光合作用與葉綠體的結構和功能，與呼吸作用、生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)和能量流動、水分代謝及礦質代謝（從光合作用的原料、酶的組成、ATP的組成等方面看）等知識有機地聯(lián)系起來才是一個知識網(wǎng)。這個網(wǎng)還可以進一步擴展與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中作物增產(chǎn)、社會熱點問題（如溫室效應）等聯(lián)系起來。
第二：注重改革課堂教學
課堂教學重在準備，做到有備而教，教而有思，思而有得。反思教學設計要堅持“以學定教”的精神，就要有較強的預見性。
1、把自己當初學者，能預測學生在學習某一教學內(nèi)容時，可能會遇到哪些問題；
2、能設想出解決這些問題的`策略和方法。這就對教學計劃的科學性和合理性進行思考，主要包括四個方面：
�、賹ο蠓治�。只有全面了解學生，根據(jù)學生的實際情況自我反思，才能科學地切合實際地確定教學的起點、深度和廣度。
�、诮滩姆治�。首先要通覽教材，鳥瞰全局；其次，精讀教材，把握重點和難點；再次，泛讀教材，多涉獵。這樣才能對一些內(nèi)容進行必要的刪減、調(diào)換和補充；才能分析教材中呈現(xiàn)的排列順序能否直接作為教學順序。在教學重、難點上教學目標與學生實際有否差異等。如在制定學期教學進度計劃時，就把教材中的排列順序做適當?shù)恼{(diào)整。如“有絲分裂”與“減數(shù)分裂”結合，“減數(shù)分裂”再與“遺傳的基本規(guī)律”結合，選修本的“光合作用”與必修本的“光合作用”結合等。
�、劢虒W組織，包括提問設計、組織形式，反饋策略。
④總體評價。教學特色、教學效果、教學困惑與改進方案。這種反思能使教學成為一種自覺的實踐。第三：課中反思
1、應該多做練習，這樣能迅速把握重點、難點和�？键c。
2、每節(jié)課都給學生布置一道開放性練習，比如，講到生物的特征時，就要求學生課后討論：結合本節(jié)知識，人作為生物，具有哪些特征？提高學生的興趣。
3、每節(jié)課講完后可要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)把相關重點知識背下來。
4、對平時不認真聽講、不做筆記本、不帶課本的同學及時補救�？梢宰屗麄冊诜艑W后留下來抄筆記或課本，或者背課本。
5、想盡辦法尋找實物讓學生形象地了解知識。比如“做細胞的模型”時，可用月餅盒、硬紙板、玻璃片等等向學生展示實驗用具；講到種子植物時可多帶幾樣種子觀察，同時也可以讓學生了解到我們學的知識就在身邊運用。
6、多舉例子讓學生更明白。比如講到“生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力”時，課本上是這樣舉例的：如果草原上放養(yǎng)的牲畜太多，就會嚴重破壞草場植被，造成土地沙化，草場就很難恢復原樣了。學生對于“太多”“過多”“十分”“非�！敝惖某潭仍~能基本理解，但如果老師在講課時把這個例子改為：如果適合放牧1000只羊的草場，你放了20xx只將會怎么樣？這樣學生就加深了理解和記憶。第四：加強對學生實驗能力的培養(yǎng)
連續(xù)幾年的高考試題都十分強調(diào)考生的實驗能力。有的題目是改正錯誤的實驗步驟、有的是要求設計實驗步驟、有的要求預測實驗結果或分析實驗現(xiàn)象等。這些題目從方案到結果的分析都是開放的，給學生以更大的思維空間，有利于提高學生的科學素質和創(chuàng)新精神，真正是在考能力。它給我們一個導向：教師講實驗，學生背實驗肯定不行；照著教材的實驗設計依樣畫葫蘆做實驗也不行。在實驗教學中我們必須讓學生真正弄懂實驗原理，弄清實驗中每一步設計的科學依據(jù)。要讓學生掌握整個中學階段生物學實驗所涉及到的一些科學實驗的基本方法，如對比實驗法、單因子實驗法等。同時應增加一些探索性的、開放性的實驗，放手讓學生自己設計方案、動手操作，切實提高學生的實驗能力。
總之，在生物教學中教師經(jīng)常進行換位思考能求得與學生思維上的同步和心理上的共鳴，使教學過程得到優(yōu)化，從而能扮演好“教”和“學”的雙重角色，達到教學的預期目的。
生物的教學反思5
地球上70%多的面積是海洋，最早的地球生物也是從海洋中孕育而生的。于是，海洋一直給著我們神秘感。《海洋生物》就是圍繞海洋中的各種生物和學生進行有趣味的教學和交流，本課力求使學生對海洋中多姿多彩的生物有所認識和了解。對于這節(jié)課，我做了如下思考：
如何讓學生能對海洋產(chǎn)生自己獨特的思考和想象
改善一貫臨摹、寫生和想象繪畫的學習定勢
怎樣有效地進行學習過程的評價
備戰(zhàn)——課前武裝、適當準備
《海洋生物》這一課的總體學習目標是感受海洋的美，并能來表現(xiàn)這種美給他們產(chǎn)生的獨特感受。但是學生真實的生活狀態(tài)離海洋有一段距離，很難達到教學目標。于是我借助網(wǎng)絡的優(yōu)勢，采用了DREAMWEAVER的網(wǎng)頁制作軟件給學生建構一個《海洋生物》網(wǎng)絡的平臺，解決實際困難。整個網(wǎng)頁分為學習目標、海底探游、制作方法、海底俱樂部和論壇（魚兒對話）5個方面。通過本課的學習希望學生能夠從生活中去發(fā)現(xiàn)美、感受美，并且更加熱愛大自然，培養(yǎng)它們保護自然生態(tài)環(huán)境的意識。
雖然海洋離孩子的生活范圍比較遙遠，但是海洋也一直被孩子們所關注，奇異瑰麗的海底景色，生動活潑的海底生物這些海洋的一切仿佛有著無窮的魔力吸引著孩子們。課前，他們就自發(fā)組織“預習”起了這堂美術課：有的跑圖書館閱讀有關海洋的書籍，有的動員家長找來家中收藏的海邊帶回的海洋標本，還有的自己上網(wǎng)找尋相關資料，還信誓旦旦地說也想建一座網(wǎng)上的海洋博物館呢。
傳統(tǒng)課堂教學曾過分關注知識的接受和技能的訓練，從根本上失去了對人的生命存在及其發(fā)展的整體關懷，從而使學生成為被“肢解”的人，甚至是被窒息的人�，F(xiàn)在的課堂正因為教學思想及教育方式的改變而逐漸靈動起來，更多關注了學生自身的發(fā)展和需求。
探游——聲光結合、探游海底
打開網(wǎng)頁既可聽到一段海底的聲音，同時配有漂亮的海底動畫。這一多媒體手段的運用大大激發(fā)了同學們探游海洋的興趣。瞧！他們聽的多專注、看的.多入神啊，仿佛水中的魚兒正暢游在他們周圍呢。此時學生從聽覺方面對海洋有自己的理解，產(chǎn)生初步的了解。趁熱打鐵，同學們在老師的學習建議下迫不及待地操作起鼠標，分別瀏覽海洋生物的網(wǎng)站和互聯(lián)網(wǎng)（第一次是學生瀏覽海洋生物的網(wǎng)頁，第二次是瀏覽互聯(lián)網(wǎng)，找尋更多有特點或感興趣的海洋生物）。教室中不時傳來驚嘆聲和嘖嘖稱奇聲，看來神秘的海底世界此時已經(jīng)真正把孩子們吸引住了。還有的同學已經(jīng)把自己找到的有意思的圖片和小動畫及時傳送到網(wǎng)絡平臺上讓更多的同學可以欣賞�？磥硪粋�個都想小試牛刀了，更有甚者已經(jīng)在論壇短消息中請求老師讓同學們趕緊“動”起來。
多媒體進入課堂，一改過去“一本書+一張嘴+一支粉筆”的單調(diào)的教學模式，充分調(diào)動了學生的視聽感覺，學生興趣增濃了，學習投入了。多媒體運用還引發(fā)了學生的好奇心，激發(fā)了學生的興趣。“興趣是我們最好的老師�！睕]有學習興趣，學生也就不會積極提出問題，積極回答問題，懶于思考；興趣是學習的動力，有了興趣，就會學而不厭。學生在原有的基礎上對“海洋生物”有新的認識，發(fā)揮想象，既形象有不枯燥，并能深刻地記住與了解這些內(nèi)容，為能表現(xiàn)各種不同的海洋生物埋下伏筆。
合做——小組合作、協(xié)同表現(xiàn)
此時，協(xié)作小組同學間就開始了合作，共同來表現(xiàn)大家趕興趣的海底話題。這次的小組合作我一改平時前后四人小組合作的模式，組織的時候讓同學們根據(jù)自己的要求自由組合。我在搭配上盡量避免性格、思維方面懸殊太大的現(xiàn)象。這樣在合作的時候，可以實現(xiàn)優(yōu)勢互補，以好帶差，讓學生去影響學生。孩子的思維方式、語言表達的方式是相通的，他們之間的交流與溝通要比與老師之間的交流與溝通容易實現(xiàn)的多。有5人一組的在做布貼畫，有2人一組的一起在電腦前建立他們自己的網(wǎng)絡海洋王國，有3人一組的在準備泥塑，還有的同學一個人靜靜地在搗鼓什么呢？連錘子電池都準備上了？原來是一個男同學根據(jù)自己的特點把電動車改裝成電動魚。我此時也就成了課堂上的“自由人”，穿插在各個小組中參與他們的合作。
小組學習注意到小組成員間的對等性，有共同的活動和相互交往的技能和意識。所以，總之，只要搭配的好，小組合作學習的效果一定會事半功倍。有了這樣的合作平臺，就發(fā)揮了小組合作的優(yōu)勢，小組活動才能生動有效地開展下去。
生物的教學反思6
這周學校組織了“高三復習引路課”，我準備了一節(jié)《生物體內(nèi)的蛋白質》專題復習課。在備課、講課過程中進行了探索、實踐，讓我感受到了很多，現(xiàn)將這一過程總結如下。
一、備課反思
高三復習課綜合性強，我是第一次講復習課公開課，對于我來說有很大難度，也是一次挑戰(zhàn)和學習機會。在準備中，我是以考綱和近幾年的考試題為指導思想，同時結合了學生的實際情況進行綜合分析設計這節(jié)課。在設計時，通過圖片引課，引發(fā)學生的興趣與思考引出這節(jié)課，先介紹這節(jié)課在高考中的地位及趨勢，然后由淺入深、層層深入地進行講解。這樣設計較為合理，重難點突出，內(nèi)容精練，習題有代表性。不足之處，幻燈片有些顏色對比不強烈，學生看不清楚。
二、授課過程反思
1、優(yōu)點
語言簡潔，注重語言聯(lián)系性和準確性，注重了知識銜接過度，語速也達到了自己設計的要求，內(nèi)容講解有條理。注重基礎、注重方法歸納、注重學生能力的培養(yǎng)。
2、缺點和不足
師生互動不夠，沒有更充分的調(diào)動學生的積極性。由于教材的重要性，應更好的引領學生閱讀教材。過分注重課堂完整性，課件設計上有的'字體較小，影響學生聽課。
三、課后反思
信息技術在備課中起了重要的作用，在講課過程中也起了很大輔助作用。自己應該多掌握一些制作課件的知識，基于考綱和近年來的高考題指導和導向作用，應更多研究考綱和近年高考題。
雖然參加工作幾年了，但在教學上仍然是新教師，尤其是復習課，設計和教學更應該做充分準備，多向專家和同學科其他教師請教學習。
生物的教學反思7
在高三復習過程中，“回歸課本”“習題整理”是我們最常提及并要求學生貫穿始終的復習方法，但很多學生對此卻很茫然�！盎貧w課本”就是看書，但書要怎么看？“習題整理”就是把做過的題目再看一遍，看什么？針對這樣的問題，我覺得應該給出具體的指導和方法。
一、回歸課本
每堂生物課課前預備鈴響之后，針對學生不能馬上進入學習準備狀態(tài)，我就給學生準確了基礎知識的復習資料，以及教學單元章節(jié)后的“本章小結”，由課代表負責，領學生們熟讀，強化記憶。這樣做，一方面，強化復習了基礎知識，另一方面，也能幫助學生更有效地集中注意力，為上課鈴響之后更快更好地進入學習狀態(tài)。這種堅持已經(jīng)半年了，效果還不錯。
每堂生物課的最后五分鐘，時間充分時，就進行動筆訓練，如繪圖訓練，細胞結構圖、細胞分裂圖、物質跨膜運輸示意圖、光合作用、呼吸作用、ATP、影響酶活性曲線、遺傳圖解、DNA分子結構、神經(jīng)元結構、反射弧結構、突觸結構、血糖調(diào)節(jié)、水平衡調(diào)節(jié)、體溫調(diào)節(jié)、種群增長曲線、種群特征之間的關系、生態(tài)系統(tǒng)的成分關系圖解、碳循環(huán)及能量流動圖解等等，這些都是要求學生要會認會畫會分析的內(nèi)容，學生自己練習的效果并不佳，這樣通過統(tǒng)一的強化訓練，可以讓學生在有效的時間內(nèi)提高學習的效率。并且老師可以及時的獲得反饋信息，有效地把握學生的學習動態(tài)，同時也可以讓學生充分利用好課上的這五分鐘。
二、習題整理，弄清知識內(nèi)在聯(lián)系
高三的復習必須做一定量的的題目，如何把教材的內(nèi)容轉變成可以應用的.知識，這是需要用做題來解決的。有些學生做了很多題，卻并不能提高成績，而有些學生只完成老師布置下的卻能拿高分，這就是題目做到的程度不同。對于一些頂尖選手，題一遍即可，會了，也基本記住了，再次見到，可以立刻識別出來，但是對于大多數(shù)學生來說，很多題做了，卻不能保證對，時對時錯，沒有把握，針對這類問題，我要求學生要及時回復，具體的做法是：
1、及時翻看，經(jīng)常翻看已經(jīng)做過的題目，特別是自己做錯的，老師已經(jīng)講過的題目，把它們找出來，最好抄下來（可摘錄關鍵錯誤點），就是很多學生都有的“錯題本”。
2、通過看解析，老師的講解，充分理解題目，找到問題的癥結，是“審題問題”，還是“知識點記憶”還是“理解上”的對癥處理。
3、親自解答，這一步很重要，好多學生往往停留在上一步，看懂了就以為會了，可是再次遇到時，并不能保證會，必須親自操作一下，實戰(zhàn)一下，才能整理出清晰的思路，而且，過兩天還要親自解答一遍，不看任何解析，提示，三次下來，才能解決。這樣的題目隨著這樣的處理會越來越少，達到高分也就是很自然的事了。
4、針對不會做的題目，也應該在看過解析，通過講解后，采用以上的方法去解決，哪怕題量上少些，但能達到真正的會，這是很重要的。這是我在高三復習中的一些體會，愿與同行們交流學習。
教學效果在現(xiàn)行的教育體制下的具體體現(xiàn)形式就是學生成績，學生、家長、學校、社會都在問我們老師要成績，所以提高每一節(jié)課的課堂效果也就是我們這些戰(zhàn)斗在教學一線的教師們所應該努力尋求的目標，通過對本學年教學工作的深刻反思，在今后的工作中不斷改進，相信以后的教學效果一定會有所提高。
生物的教學反思8
一、獲得的教學經(jīng)驗
1、放慢速度，注重基礎，以舊代新，建立知識體系。
高三第一學期的教學任務主要是復習三冊書，但是高三的內(nèi)容是在高一，二知識的基礎上聯(lián)系實際的一些深入的應用，從高考的最終任務出發(fā)，最好方法就是以舊代新，先復習，逐步深入，再引出新知識，這樣復習舊知識，學習新知識的同時，還可以幫助學生建立完整的知識體系。此外還應注意，現(xiàn)在的學生，初中學習的生物知識所剩無幾，高中課本對這些知識的涉及也很少，但是高考對知識的考查非常全面，復習時應有目的的把一些重要的初中知識整合到高中所學得知識中，幫助學生全面的復習。
2、充分利用多媒體教學，提高學習興趣，降低教學難度。
由于高三復習需要學生記憶的知識比較多，內(nèi)容相對比較抽象，課堂教學中要把握住運用多媒體的過程，我針對教學的內(nèi)容查閱了大量的可利用的教學資源，按照自己的教學意圖修改后，運用于課堂教學，例如框圖，表格，圖片，錄像等媒體方式，可以把抽象的知識形象直觀的呈現(xiàn)出來，提高了學生學習的興趣，更有利于學生接受新知識，同時也節(jié)省了課堂寫板書的時間。
3、加強理論與實際的聯(lián)系，關注生物學科研究的熱點問題。
近幾年來，生物高考愈發(fā)注重社會生活中的熱點問題，如人類基因組計劃、克隆、基因工程、生物多樣性與可持續(xù)發(fā)展等。對于理論聯(lián)系實際的考察也逐漸增多，例如：無土栽培與植物的礦質代謝、癌變與生物的變異、環(huán)境與生態(tài)學知識、光合作用與糧食增產(chǎn)等等。所以要求我們引導學生去關心跟生物有關的社會熱點問題，并且學會將學到的生物理論知識應用于解決一些實際問題中。
4、加強對學生實驗能力的培養(yǎng)。
連續(xù)幾年的高考試題都十分強調(diào)考生的實驗能力。有的題目是改正錯誤的實驗步驟、有的是要求設計實驗步驟、有的要求預測實驗結果或分析實驗現(xiàn)象等。這些題目從方案到結果的分析都是開放的，有利于提高學生的科學素質和創(chuàng)新精神，真正是在考能力。教師講實驗，學生背實驗肯定不行；照著教材的實驗設計依樣畫葫蘆做實驗也不行。在實驗教學中我們必須讓學生真正弄懂實驗原理，弄清實驗中每一步設計的科學依據(jù)。要讓學生掌握整個中學階段生物學實驗所涉及到的一些科學實驗的基本方法，如對比實驗法、單因子實驗法等。同時應增加一些探索性的、開放性的實驗，放手讓學生自己設計方案、動手操作，切實提高學生的實驗能力。
二、教學中做得不到為的地方
1、精簡習題
精選精練，不搞題海戰(zhàn)術。有的學生手里有大量的參考書，好的教學輔導書一本足夠，練習冊一本足夠。高三的時間很緊，要做的題太多，把所有的高考題都做一遍是不可能、不現(xiàn)實的，做題之前一定精選具有代表性的、經(jīng)典的題型或內(nèi)容，讓學生學會舉一反三，觸類旁通。每次考試后有的學生就急于知道答案，把正確答案記在卷子相應的位置就完事大吉了。其實重要的是要知其然，發(fā)、更要知其所以然�，F(xiàn)在的考試，強調(diào)考的是用知識，用的是能力，而不是死記硬背，要把知識活學活用，才能解好這個題。考完試后講評很重要，要讓學生分析自己做的題的對錯在什么地方，把知識點深挖、吃透。不能簡單的歸于馬虎或者粗心大意，根本的問題還是對概念的理解和運用的.不夠。
重點突出，全面復習，不能“押寶”。有人說做歷年的高考題，能預測高考的出題方向。高考內(nèi)容顯然是主要考主干知識，但不可能避免個別偏題、怪題，涉及細枝末節(jié)的知識點。復習要把握復習主干知識，但不能忽略小節(jié)。猜測或給學生猜測考哪部分內(nèi)容是不可取的。高考年年考實驗題，但是考的知識點，考的方式、角度是不同的復習必須全面。從實驗的目的、原理、實驗材料、處理、觀察記錄結果、現(xiàn)象分析、得出結論都要認真分析。
布置給學生的練習一定要精簡，不能圖多，否則學生做了很多題，任務重，卻抓不住重點，效果反而不好。精選習題就需要老師去做很多題，并且細致的整理，歸類。例如有針對性的找出不同的難度的題目適合學生在不同的時期去練習，某一類型的題不圖做得多，弄懂綜合的一道題，一系列題目都可以掌握。
2、鼓勵學生多討論，多思考，培養(yǎng)分析能力
教學中不能只顧自己講解，一味的講授式，使學生長期的只是被動的接受，不利于培養(yǎng)學生的獨立思考，分析問題的能力。更多的應該讓學生主動的思考，并且去交流討論，找到自己的問題，帶著問題去理解老師的講解，同時一些簡單的問題，同學討論就可解決，老師不必題題講解，耽誤課堂時間。不要限制學生的思維。有些教師盲目地拿著答案來對，凡是跟“答案”一樣的就算對，不一樣就算錯。實際不管是老教師還是新教師，把題拿給學生之前，最好自己先認真做一下，多聽聽學生的“答案”，有無道理，是否恰當，有沒有新意。學生的思維活躍、創(chuàng)造力強，有時，會有意想不到的結果。應該多鼓勵學生、欣賞學生。這樣才能教學相長，是教師自己得到提高。
三、教學中需要加強的方面
1、強調(diào)審題的重要性
高考中非選擇題所占比重比較大，學生在平時的練習中遇到的問題就是，自己的答案和正確答案偏差較大，但是并不知道如此答題的原因。做再多的題，仍然不會思考。原因在于學生不會審題，針對這個問題，平時練習中，注重訓練學生在題目中劃出關鍵詞，找出考察的知識點，有針對性地思考，并寫出分析后的答案，使學生找到答案唯一的原因。
2、注重基礎知識的落實
高考試題雖然難度大，對能力要求高，但是考察的方向依然是注重學生對于基礎知識的掌握，沒有知識的積累，能力是很難形成的，所以教學中仍然要注重落實基礎知識。高三下學期我們要做大量的練習，講評試卷的環(huán)節(jié)非常重要，我再講題的時候，不是在講某一道題為什么選A，更多的是，利用每一道題的4個選項，將所涉及到的所有知識點，不厭其煩的帶著大家重復，去復習，為的就是讓學生對于反復去熟悉這些基本知識，熟悉的基礎上才能靈活運用。
3、訓練學生學會歸納總結
高三一學年，練習模擬題非常多，如果只是機械的做題，講題，題目越做越多，錯題越來越多，做過的再做也仍然出錯，學生感覺收獲并不大。這樣就需要老師教會學生對做過的習題有目的的歸納總結，例如：針對考試說明，找出高考考察的知識點，把比較重要的幾套題目分別進行整理。同一個知識點，可以考察的方法很多，可以正向推理，也可以逆向思考，放在一起進行歸納總結，難點就更容易突破，學生印象也比較深刻，總結的資料也有利于后邊的復習。
生物的教學反思9
經(jīng)過一輪復習，二輪復習也近尾聲。在復習中一直思考復習課效率的問題，感覺常見問題主要是：學生做題有思路，但不知如何表達。學生對知識有印象，但對知識的記憶是模糊的，不準確的。針對以上問題我嘗試了一些復習課做法，與大家分享一下。
1、將口頭提問轉變成筆頭填空
把以前復習課“灌輸式”的教學為主，轉變?yōu)橐詫W生自己“回憶式”的學習為主。就是先引導學生自己回憶已學知識，然后根據(jù)回憶情況再重點講述。在實施中結合填空式的學習案效果比較好。這樣加深學生印象，比較來看比學生口頭回答記憶深刻，同時對專業(yè)術語的記憶也深刻，為書寫時表達意思積累了詞匯。增強學生的表達能力
2、講評課上讓學生多講，多問
學生是教學活動的中心，是學習效果好壞的決定因素，任何高明的教師都不能替代學生學習。因此在講評課上，把學習的主體地位還給學生，學生真正成為課堂的主人、學習的主人。先讓學生提出問題，然后讓其他同學給予解答，最后教師再總結。對于學生沒有找出的易錯點，教師再點出，可以用問題式的方法提出，比如這樣說：“好，同學們你們的問題解決了，我還有一個疑問A項中的”這樣鍛煉學生的表達能力和分析問題的`能力。
3、給學生提供適宜的問題讓學生自己去分析
在考試中試題與學生的關系其實就是提出問題與解決問題的關系，因此高中生物復習教學中，提高課堂效益的重要途徑在于給學生提供鍛煉解決問題的機會和方法。根據(jù)考綱的知識和能力要求，設計一些有思維價值和探究價值的問題，教師所提出的問題應具備啟發(fā)性和探究性，能激發(fā)學生的學習興趣，最后一定讓學生形成文字。
4、繪制概念圖理清知識網(wǎng)絡關系
利用概念圖可以充分激發(fā)我們使用大腦的左右兩個部分。通過使用概念圖，學生不再被動地去設法記下老師的每句話和閱讀一串串長長的句子，而是積極地對關鍵字進行加工、分析和整理，對知識進行系統(tǒng)化，并和老師積極進行對話。它會自動地激發(fā)學生對學習的興趣，同時概念圖還能清晰地表達各知識點的關系，便于學生對知識的記憶。
生物的教學反思10
20xx—20xx學年度我在高三A組擔任高三（2）班、（3）班和（5）班的生物課教學任務。并擔任學科組長的工作。高三的學生面臨高考，全面復習是高三教學工作的主要任務。經(jīng)過一年的努力和付出，現(xiàn)將復習情況總結如下：
1、復習時以“教材”為本、夯實基礎
夯實基礎是提高綜合能力的前提，沒有扎實深厚的基礎知識，解題效率、綜合能力就不可能提高的提高。我們的復習以“教材”為本，以不脫離教材為原則。復習每一個知識點，我們都是有目的引導學生深入理解，多角度多層次的發(fā)問和引導思考分析，然后跟上典型題目的練習，通過典型題目來訓練和鞏固，加深記憶。以培養(yǎng)學生對基礎知識靈活運用并能成功遷移的能力。不搞題海戰(zhàn)術，不追求學科間的綜合，步步夯實教材基礎知識。從20xx年的北京的理綜生物題來看，考試內(nèi)容緊扣教材，注重基礎，沒有偏題、怪題，基礎性強，學生感覺難度降低。因此，可以說我們的復習方向是正確的。
2、整個復習過程中要構建完整知識體系
簡單重復式的復習，這樣容易引起學生的厭學情緒，復習過程中要努力進行創(chuàng)新。多層次多角度的.理解把握基礎知識是點，構建知識體系，是貫穿整個復習中的主線。我們以每節(jié)考點知識為起點或平臺，聯(lián)系穿插相關章節(jié)內(nèi)容，使知識結構合理化，讓學生在消化記憶中構建知識框架，這種通過教師的引導，由個人融會各章節(jié)內(nèi)容而完成的知識網(wǎng)絡，便于迅速準確提取信息、處理信息，科學的解決問題。
3、嚴格把關、精選習題
復習時我們也選用了復習資料，但在每做一節(jié)練習時，我們之前都要經(jīng)過認真挑選排除一些所謂的原創(chuàng)題、試題嚴重超教材，甚至有科學性錯誤的題。每一次檢測，我們也要經(jīng)過嚴格挑選，保證每次考試的質量，同時也保證了知識覆蓋面的廣度。06年北京理綜生物試題中知識點的分布及所占分數(shù)如下表：
題號考查知識點所占分值所占比例1生物工程68、3%2光合作用68、3%3微生物的代謝68、3%4DNA復制、細胞分裂68、3%29生態(tài)系統(tǒng)的結構和功能、微生物的代謝類型1216、6%30遺傳變異1825%31人體的物質代謝及調(diào)節(jié)1825%可以看出試題全部考查的是考試說明中的主干知識，同時也說明復習過程中我們挑選習題的做法是正確的。
4、重視實驗與探究能力的培養(yǎng)。
生物學的知識是在觀察、實驗的基礎上得出或通過實驗得到實證的�；A實驗的復習一方面要求理解所學實驗、實習的內(nèi)容，包括實驗目的、原理、方法和操作步驟，掌握相關的操作技能，另一方面要能將這些實驗、實習涉及的方法和技能進行綜合的運用。
復習時我們加強學生對實驗的基本思想、方法以及實驗題的解題技能、技巧的形成訓練。要求學生掌握實驗與探究的基本方法以及解答實驗類試題的基本技能。試題最后一道題給出了：“從突變植株中獲得了高蛋白顯性純合體，為驗證該性狀是否有一對基因控制，請設計實驗方案”。該實驗設計題非常新穎，可以考查學生是否真正掌握并理解了基因的分離規(guī)律、自由組合規(guī)律的實質，同時還考察兩對基因控制一對性狀的特殊現(xiàn)象，學生需有扎實的基礎知識，才能得高分。
今后高三的復習工作，我會依然本著這幾點原則努力的做好高三的復習教學。
生物的教學反思11
初中生物雖然內(nèi)容比較簡單但是學生接觸到的第一科理科學科，對于培養(yǎng)學生的對理科的學習興趣和理科學習能力是非常重要的，認識到這一點筆者在日常的教學工作中就非常注意從教學方法的和學生的學習方法方面對學生興趣和能力的進行培養(yǎng)
1、教師的課堂教學方法
課堂教學是整個教學工作的中心環(huán)節(jié)，是提高教學質量的關鍵所在。開課即一堂課的開始，心理學研究表明：精彩而藝術的開課，往往給學生帶來新異親切的感受，不僅能使學生的大腦皮層的神經(jīng)細胞迅速由抑制轉為興奮，而且還會讓學生把學習當作一種自我需要，自然地進入學習新知識的情境。課的導入是生物學課堂教學的首要環(huán)節(jié)，開課激趣激疑，激活學生的“動情點”，可以激發(fā)學生的求知欲望。教師可采用問題型、娛樂型、直觀型、實驗型和說課型等開課方式導入新課，以吸引學生注意力，振作學生精神，讓學生帶著強烈的探究欲望進入下一環(huán)節(jié)的學習。這樣，在師生互動配合下，順利完成教育教學任務，正所謂良好的開端就等于成功了一半。
2、學生的學習方法培養(yǎng)
（1）指導學生學會思考、學會學習
“授人以魚不如授人以漁”在教學過程中重要的是重視對學生的學法指導，培養(yǎng)學生的學習創(chuàng)新能力。
學習游戲就是要打破傳統(tǒng)的死記硬背的學習方法，形成科學的高效的學習習慣。例如在學習人類傳染病的種類時，教師可引導學生把常見的一些傳染病作如下歸類：呼吸道傳染�。喊莅蒿w馬流星拳（百日咳、白喉、肺結核、流行性腦脊髓膜炎、猩紅熱）消化道傳染�。弘u傷病系二蟲（脊髓灰質炎、傷寒、病毒性肝炎、蛔蟲病、蟯蟲病）血液傳染�。函懠擦鞒龊诮z蟲（瘧疾、流行性乙型腦炎、黑熱病、出血熱、絲蟲病、）體表傳染�。荷逞劢戬彴_，炭（炭疽�。┢疲ㄆ苽L）血吸與狂犬。這樣讀起來朗朗上口，學生很快就能記住了。在學習神經(jīng)系統(tǒng)時，名詞多而抽象，可以把易混淆的名詞列出來，讓學生在組成和分布上分析、比較它們的異同點。例如灰質和白質、神經(jīng)中樞和神經(jīng)節(jié)、中樞神經(jīng)系統(tǒng)和神經(jīng)中樞等。當學到“神經(jīng)元”時教師可讓學生取一節(jié)有節(jié)的樹枝，那么枝節(jié)就可比喻為細胞體，較細的可看為樹突，較粗的就可比喻為軸突。樹皮就可理解為髓鞘，那么較粗的枝條和樹皮合起來就“組成”了一條神經(jīng)纖維。像這樣在學習過程中把知識進行創(chuàng)造性地再加工，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維。
�。�2）培養(yǎng)學生解決問題的能力，系統(tǒng)梳理知識的能力
學生的學習過程的是一個積極主動的認識過程。只有經(jīng)過學生自己的思維。概括和理解，生物學知識結構才能真正被接納為認知結構。從而獲得深刻的領悟。在課堂教學中，要培養(yǎng)學生解決問題的能力。教師首先要激發(fā)學生具有積極的'探索欲望，同時在教學中利用一切教學材料，生活實際現(xiàn)象引導學生去探索。分析和總結，使學生的學習過程本身構成一個解決問題的過程。例如在傳染病后，我就出了這樣一個問題某人患了重感冒。出現(xiàn)流黃鼻涕和頭昏的現(xiàn)象，請學生分析原因。要解決這一問題，教師要充分引導學生利用所學知識主動參與。積極探索，把上述實際實際問題納入原有的認知結構中。教師可行引導學生思考感冒屬于哪一種傳染��？是由什么病原體引起的？學生在這樣經(jīng)常性問題解決過程中，領略到了問題解決的一般方法。經(jīng)過長期訓練。學生解決問題的能力估在潛移默化中得到提高。從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。
對知識的系統(tǒng)梳理是掌握知識的重要途徑。教師要引導學生發(fā)現(xiàn)知識的系統(tǒng)規(guī)律。及時對知識進行梳理。如在學習心臟的結構時，可啟發(fā)學生結合實物或掛職圖將其總結為“四腔”“八管”（主動脈、肺動脈、上腔靜脈、下腔靜脈各一條。肺靜脈四條）“兩瓣膜”（指房室瓣和動脈瓣兩種）。而在學習人體“血液循環(huán)”時，不同部位血液的性質可概括為：“左心動。右心靜。肺相反。體相同”。這樣學生懂得生物學“怎么學”、學什么“。長期訓練可培養(yǎng)自學的習慣。有利于形成學習創(chuàng)新能力。
�。�3）培養(yǎng)學生設計簡單實驗方案的能力訓練學生的創(chuàng)造性思維。
在教學中，教師要精心設置情境，鼓勵學生設計簡單的實驗方案，這有助于培養(yǎng)學生的探究能力和思維能力。在學生掌握了一定的生物學知識后，可讓他們親自設計實驗。在實驗條件許可的情況下，都可讓他們?nèi)ピ囈辉�。學生自己設計實驗和按書用做的感覺和效果是不太一樣的，通過這些過程，既能培養(yǎng)他們獨立且科學地思考問題的能力，又能培養(yǎng)他們觀察、實驗、思維、自學等能力，從而提高學生的科學素質。
生物的教學反思12
一、調(diào)動學生學習生物學的興趣
俗話說：親其師，信其道。怎樣施展自己的魅力，讓學生佩服你，從而喜歡你，愛屋及烏，進而喜歡上你所教的學科。我主要有以下幾點做法：
首先，上課語言要生動。“生動”不僅是幾句幽默，但幽默也決不可少的。在我校教學比賽時我深有感觸，凡是課上得棒的、課堂氣氛活躍的，老師都是很幽默的。在我課上，學生偶然有打盹的，我會友好地請他“再堅持一會兒，下節(jié)課再睡”，也有時學生會自己看書而忽略我講的，此時我會向他發(fā)出廣告“相信我，沒錯的”，也有時外面發(fā)生了奇特的自然現(xiàn)象，我會進行恰當?shù)奶幚�，如一次課上，外面突然風雨大作，風是從未有過的狂，雨點也是從未見過的大，雖然不少學生還在跟著我，但也有的學生開始溜號，說實在的我也想看看外面。此時我干脆放了一分鐘，條件是一分鐘后不得再有走神的，后面上課的效果是出奇的好。生動還包括提問的技巧，提問是一門藝術，不是問題的問題提出來當然激發(fā)不了學生的興趣。王美珍老師說過，問題提出，學生異口同聲，人人都會，看似熱鬧，其實意義不大，問題就應該有思考性，能激發(fā)學生的思維。備課時精心設計問題是我花時間較多的地方之一。提出的問題需要他們通過認真仔細思考才能回答出來，誰先想出來老師給予肯定后，他一定會有一種自豪感，誰又會不動腦筋呢？
其次，給“差生”更多的機會。要使一個學校集體水平高，僅幾個“好生”是解決不了問題的，必須有更多的學生好，且特差生幾乎沒有，如何讓“差生”成為生物上的高手，第一是樹立榜樣，第二是鼓勵，生物不是一門太難學的科目，對形象思維、邏輯思維等要求特低，每個班都有這樣的例子，其他功課很不理想，但生物學得不錯，有一門優(yōu)勢學科總比沒有好，生物可以成為每一個學生的優(yōu)勢學科。通過這樣的例子，可以讓“差生”看到希望。當學生第一、第二次考試成績下來，一定要做好文章，好的要領先，差的不要相信這就是你的.水平，下次我也會成為最好的，讓他們心中憋著一口氣，最后可導致整體水平提高。
二、提高課堂效率，盡量少用學生課后時間。
一些老師認為生物成績是“死背”出來的。我認為這是一種錯誤的觀點，學習生物不必在課外多花時間，相反在課堂上都是下足了功夫就行，我一直堅持“從不虛度每一節(jié)課”，也就是向45分鐘要效率，在教研組其他老師聽了我的幾節(jié)隨堂課后，給了我很高的評價，這更堅定了我要嚴格把好課堂教學關的信心。教育改革家魏書生教會學生自己批改作業(yè)后就很少批改作業(yè)，并教會學生學會自學。我也學了王老師一點，就是少批、不批作業(yè)。由于學科特點不同，可能其他學科不易做到，而生物多少年來我一直堅持。如果是習題課，我會給學生20到25分鐘時間做題，留下一半時間講題，學生討論題，讓學生找出有哪些精彩的題，精彩的空，說出答題中的困難及從中吸取的教訓。題不在多而在精，在及時反饋。不改作業(yè)省下的時間花在精心選題上，重難點的突破上。課后適當留點題，但決不能多，選擇題幾個或簡答題一個足矣，多了學生會應付，沒有效果，少了學生可能認真去做。做題的目的是提高分析問題能力，不是碰題、猜題，我從不認為我能猜到題而去猜題、押題。學生通過深刻接受課本知識點和適當有效的訓練，自然就能分析到位，取得高分
三、加強理論學習。
這一點應該是放在第一位的，但迫于教學任務繁重，只能是擠出時間學理論，更新教學理念，學校很重視這方面，我們自己買了不少理論書。對于每一本書，我都認真去讀，由于理論功底薄，有些章節(jié)看起來非常吃力，我就有詳有略地看，對于自己教學體會深的地方看起來當然容易接受�？磿r也有不少感觸，有些做法我運用了，但不知其理論依據(jù)，通過學習可以使自己零散的做法系統(tǒng)化。另外，我自己還買些或借些這方面的書看，如為了對自己所教學科的指導性更強，我買了《生物教育心理學》、為了從課堂上獲得更大的收益，借了《課堂提問的藝術》等，為了提高自己運用電腦的水平，自學了《Windows基礎》、《辦公自動化》、《Flash動畫制作》等教材。對于簡單的課件自己也可試著做，對于平常的講授式教學學生已習以為常時，換點方式，換個面孔學生感覺耳目一新，上課精神明顯好。
四、要有團結協(xié)作意識
在我們生物教研組內(nèi)，我是一名沒有工作經(jīng)驗的新教師，學校給我找了一名師傅，我們師徒關系融洽，我認真學，師傅也毫不保留，發(fā)現(xiàn)好的想法大家共享，發(fā)揮集體優(yōu)勢，我們經(jīng)常集體備課，共同說課，評課，共同進步。
生物的教學反思13
今年第一年擔任高三教學工作，既緊張又興奮。緊張的是家人的支持、學校的信任及學生的期盼給我?guī)砹藷o形的壓力，興奮的是有了提高和升華我的教學經(jīng)驗的機會。回顧這一年高三教學工作，有以下幾點體會：
一、教學工作上，以課本為主題，以高考考綱為主線，幫學生系統(tǒng)整理所學知識。
進入高三前，我仔細做了這幾年高考考題，大致了解了考題方向，保證復習方向與高考命題思路及范圍較好地保持一致。按照考綱，逐個講解、落實。認真復習基礎知識。生物知識能力的考查離不開基礎知識，基礎不牢，反應遲鈍。復習中，把課本梳理一遍，解決有疑問的知識點。理解和掌握知識由淺入深，循序漸進，對基本的實驗原理，操作，設計有一個比較清楚的思路。系統(tǒng)整理所學知識。對知識進行系統(tǒng)整理，認真分析做過的試卷及練習題，查找試題練習中出現(xiàn)錯誤的原因。對知識進行網(wǎng)絡整理，建立起知識體系，通過比較，歸納，綜合，分析等方法再現(xiàn)知識，讓知識在大腦中形成聯(lián)系，進一步督促學生去理解知識，加強審題，提高正確率，避免犯同樣的錯誤。精練精講，注重解題策略。平時練好基本功，作好基本題。根據(jù)學生的實際情況，制定復習計劃，基礎好的同學，可做一些綜合能力較強的題目，爭取拿高分；基礎較差的同學，以基本題目的練習為主，保證不丟基本分。領略解題技巧，尋求正確的解題策略。
二、教育工作上，注意學生的思想動向，協(xié)助班主任做好心理疏導。
林涵（化名）是一個羞澀內(nèi)向的姑娘，一直因為成績不好，心理脆弱，心理壓力極大，不敢抬頭走路。班主任是位男老師，也不敢深說，怕措辭不準就傷害了她，使她精神崩潰。由于科任老師與學生的距離更近，我就利用課余時間跟她從閑聊開始，然后她開始可以和我聊一些學習上的困惑，我沒有講一些大道理，只是一“過來人”身份以自己的親生經(jīng)歷開勸導她，使其放松，使其自信。
廖凡（化名）是一個陽光帥氣的小伙，但學習習慣非常不好。高三了，仍然上課坐不住，一個無聊的笑話要大聲的笑半天。我抓住他應試飛行員的機會，先幫他分析飛行員無論從就業(yè)、待遇，還是社會地位都有明顯的優(yōu)勢，讓他從試試看的心態(tài)越來越認真的對待這件事；隨著一輪一輪考試，淘汰的人越來越多，而他順利晉級，樹立了他的自信心，而利用他對勝利的渴望，只需最后高考成績的成功，幫助他克服自身的毛病，是他的生物成績已經(jīng)由不及格進步到及格，并能分析的頭頭是道。
三、教研工作不放松
本學年《孟德爾的豌豆雜交試驗（一）》參加“全國中學高效課堂案例研修展示邀請賽”并獲優(yōu)秀獎。繼續(xù)區(qū)級課題《理化生實驗課對學生創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)的研究》相關工作的`開展，市級課題《后進生心理問題的表現(xiàn)、成因及轉化教育的個案研究》順利結題。并且論文《模擬探究實驗在生物教學中的應用》獲市級三等獎，在本校組織的青年教師學術論壇比賽中獲優(yōu)秀獎，青年教師創(chuàng)新論文比賽中榮獲一等獎。
四、工作中存在的問題
1、復習進度把握不準，速度較慢。
2、補缺補差工作有待進一步加強。
3、尖子生特別輔導工作欠到位。
“教無止境，學更無止境”，教師從課本、教學雜志中可以學到很多的知識，但是也可以從教學實踐中、從學生中可以學到更多的東西。教學過程中會遇到很多問題，并且這些問題更具有個體性、針對性，解決這些問題的過程本來就是一個生動的學習的過程。反思這些問題，更有助于我們高中生物教學的開展，有助于教師教學水平的提高。
生物的教學反思14
又到一年學期結束，回望一年來走過的路程，有得有失。
本人擔任高二年級三個班的生物教學工作，一個是年級實驗班，一個是理科普通班，一個是文科普通班。三個班的學習基礎完全不同，通過一年的努力，取得了一定成績，現(xiàn)總結如下：
一、課堂教學重在準備，做到有備而教，教而有思，思而有得。反思教學設計要堅持“以學定教”的精神，就要有較強的預見性。
1、能預測學生在學習某一教學內(nèi)容時，可能會遇到哪些問題；
2、能設想出解決這些問題的策略和方法。這就對教學計劃的科學性和合理性進行思考，主要包括四個方面：
①對象分析。只有全面了解學生，根據(jù)學生的實際情況自我反思，才能科學地切合實際地確定教學的起點、深度和廣度。
②教材分析。首先要通覽教材，鳥瞰全局；其次，精讀教材，把握重點和難點；再次，泛讀教材，多涉獵。這樣才能對一些內(nèi)容進行必要的刪減、調(diào)換和補充；才能分析教材中呈現(xiàn)的排列順序能否直接作為教學順序。在教學重、難點上教學目標與學生實際有否差異等。如在制定學期教學進度計劃時，就把教材中的排列順序做適當?shù)恼{(diào)整。如“有絲分裂”與“減數(shù)分裂”結合，“減數(shù)分裂”再與“遺傳的基本規(guī)律”結合，選修本的“光合作用”與必修本的“光合作用”結合等。
�、劢虒W組織，包括提問設計、組織形式，反饋策略。
④總體評價。教學特色、教學效果、教學困惑與改進方案。這種反思能使教學成為一種自覺的實踐。
二、課中反思，以下是我在以后的課堂中自己應該完善的地方。
1、應該多做練習，這樣能迅速把握重點、難點和�？键c。
2、每節(jié)課都給學生布置一道開放性練習，比如，講到生物的特征時，就要求學生課后討論：結合本節(jié)知識，人作為生物，具有哪些特征？提高學生的興趣。
3、每節(jié)課講完后可要求學生在規(guī)定的'時間內(nèi)把相關重點知識背下來。
4、對平時不認真聽講、不做筆記本、不帶課本的同學及時補救�？梢宰屗麄冊诜艑W后留下來抄筆記或課本，或者背課本。
5、想盡辦法尋找實物讓學生形象地了解知識。比如“做細胞的模型”時，可用月餅盒、硬紙板、玻璃片等等向學生展示實驗用具；講到種子植物時可多帶幾樣種子觀察，同時也可以讓學生了解到我們學的知識就在身邊運用。
6、多舉例子讓學生更明白。比如講到“生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力”時，課本上是這樣舉例的：如果草原上放養(yǎng)的牲畜太多，就會嚴重破壞草場植被，造成土地沙化，草場就很難恢復原樣了。學生對于“太多”“過多”“十分”“非�！敝惖某潭仍~能基本理解，但如果老師在講課時把這個例子改為：如果適合放牧1000只羊的草場，你放了20xx只將會怎么樣？這樣學生就加深了理解和記憶。
總之，高中生物課的教學，教師要不斷地進行反思，也就是能在課前對課堂教學發(fā)生的一切具有鮮明的預見性，在課后能將課中的教學行為和相關體驗上升為一種新的教學理念，在教學中能根據(jù)各種教育現(xiàn)象適時作出適當?shù)姆从�，從而體現(xiàn)和實踐自己的教學風格與教學特色。布魯巴赫指出：“反思性實踐是使教師在其職權范圍內(nèi)，改進自己的教學實踐，成為更好、更有效率、更富創(chuàng)見的行家的工具”。
生物的教學反思15
新課改下的生物教學反思不僅僅是對教學活動一般性的回顧或重復，更應該是教師置身于整體的生物教學情境中，從社會實踐、情感價值觀層面激發(fā)自我意識的覺醒。對新課改下的生物教學反思，我覺得應包括以下幾個方面的內(nèi)容：
一、教學觀念的反思。
以前，教師的教育觀念往往是在非主動條件下形成的，沒有教師的實踐反思，往往只是簡單的重復或照抄，其效果很不理想。因此，教師應進行新課程理念學習，積極對自身的教學觀念進行反思，在深層次上促進教育觀念的更新與轉變，并以此指導教學實踐。
如：“人類對自然資源不合理的開發(fā)利用”。筆者先輕松愉快地說：“同學們，據(jù)史學家考證，六千年前，陜西、甘蕭一帶是個風景優(yōu)美，充滿生機的地方，那里山清水秀，林木參天，遍地綠草如茵，處處鳥語花香”。講到這兒，學生因受老師情感的感染，內(nèi)心充滿喜悅，那種對美好大自然的向往熱愛之情油然而生。接著心情沉重地說：“由于人們?yōu)E伐森林、濫墾草原、圍湖造田、環(huán)境污染等造成的不良后果，使生態(tài)系統(tǒng)受到了破壞，同學們，我們要有環(huán)保意識，要走可持續(xù)發(fā)展的道路”。講到這里，師生情感產(chǎn)生共鳴，近而產(chǎn)生共振，教學的效果得到優(yōu)化。生物新課標不僅對生物知識的教學提出了具體的、符合實際的要求，同時也對學習過程中學生能力和方法的培養(yǎng)、學生情感態(tài)度與價值觀的形成提出了具體可操作的目標�！芭囵B(yǎng)學生必備的生物素養(yǎng)”是高中生物課程的基本理念之一，我們的課堂教學必須更加符合素質教育的要求，必須有利于學生的可持續(xù)發(fā)展，幫助他們形成正確的生物觀。
二、教學設計的反思。
在生物教學過程中，教師應積極反思教學設計與教學實踐是否適合，不斷思考教學目的、教具準備、教學方法等方面的問題，并積極改進，從而優(yōu)化教學，有效地促進學生的學習。
例如學習“應激性”概念時，我先做一個簡單的小實驗：用黑板擦敲打講臺桌發(fā)出聲響，結果學生循聲觀望，這一情景引入后，我分析實驗現(xiàn)象，學生很容易得出應激性概念，“聲響”是刺激，“觀望”是反應，生物對刺激作出反應的現(xiàn)象就是應激性。事實證明，這種教學學生很感興趣，而且能將抽象內(nèi)容轉化為直觀、形象的東西，比一味灌輸?shù)男Ч玫枚唷?/p>
三、教學方法的反思。
第一、班級授課要面向全體學生、要照顧絕大多數(shù)同學，課后不僅要對學習成績好的同學輔導，更重要的是對學習有困難的學生進行輔導。記得有人說過“教師對好學生的感情是不需要培養(yǎng)的”，在平時的教學過程中，教師會有意無意地將太多的精力、時間花在成績好的學生身上，教學、輔導的重心自然向成績好的學生傾斜，將學習有困難的學生視為差生，缺乏對他們的鼓勵和幫助，好像他們不存在似的，從而造成好的`學生越學越好，差的學生越來越差，直接導致整體成績兩級分化。所以，教師要特別關注學習有困難的學生，注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的群體”。
第二、培養(yǎng)學生的參與意識，讓他們有充足的動手、動口、動腦的時間，學生的思維才能得到真正的鍛煉，體現(xiàn)出學生的主體角色。所以，在課堂教學中教師應改變那種以講解知識為主的傳授者的角色，努力成為一個善于傾聽學生想法的聆聽者。
第三，教學方式多樣化。恰當運用現(xiàn)代化的教學手段，提高教學效率，為新時代的教育提供了更多的教學平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學模式注入了新鮮的血液。老師除了采用對學生提問、分組討論、要求學生查資料、寫小論文等等傳統(tǒng)的教學方式之外，還可以適當?shù)倪\用多媒體教學手段——投影儀、錄音錄像、多媒體課件，特別是制作復雜生命現(xiàn)象演示動畫等視聽設備和手段。它除了增強對學生的吸引力，增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊外，更重要的是為學生提供大量而豐富的感性材料，突破傳統(tǒng)教學手段在時間、空間上的限制，能將傳統(tǒng)教學手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過程生動地表現(xiàn)出來，取得良好的教學效果。
四、教學過程的反思。
新課標提倡“探究式學習”。體現(xiàn)在加強對學生探究能力、問題解決能力和應用知識能力的訓練；加強了對學生收集信息能力的要求；知識總量減少并且少而精；增加了生物技術的內(nèi)容。這種探究式學習模式對教師提出了很高的要求，教師必須有較高研究能力，有豐富的教學設計方案和知識儲備，能隨時調(diào)控學生的學習障礙，對學生的研究成果能作出正確的評價。例如，在分析“肺炎雙球菌轉化實驗”內(nèi)容時，教材中并沒有指明細菌是如何轉化的，轉化的機制是什么。因此，教師備課時，在指明“該實驗設計的原理，成功的關鍵之處”的基礎上，應設計下列探究問題：R型菌轉化為S型菌，是R型菌使被“殺死”的S型菌復活了，還是被“殺死”的S型菌中存在某種活性物質使得R型菌轉變成S型菌呢如果是后者，該活性物質又是什么呢該活性物質又是如何使R型菌轉化為S型菌的呢教師在備課分析教材時，只有把這些探究問題設計出來，才能做到心中有數(shù)，運籌帷幄。
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