《識字一》教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，我們要有一流的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的《識字一》教學(xué)反思 ，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《識字一》教學(xué)反思 篇1
識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),也是低年級語文教學(xué)的重點,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望”列為教學(xué)的主要目標(biāo)。
以學(xué)生喜歡的摘星星游戲活動引入。由于學(xué)生學(xué)前已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，所以本節(jié)課的生字對學(xué)生來說并不難。設(shè)計這樣的導(dǎo)入，不僅激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，同時增加了孩子的自信心，也為下面集中識字做好了鋪墊。學(xué)習(xí)過程的布置，學(xué)習(xí)內(nèi)容的出現(xiàn)，由“字詞句拓展造句”，符合學(xué)習(xí)語文的規(guī)律。
對學(xué)生的要求一步一步提升，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒時時高漲，學(xué)習(xí)效率時時增高，且學(xué)得輕松愉快。由于教材倡導(dǎo)“多認(rèn)少寫，及早閱讀”的識字教學(xué)理念，所以在教學(xué)設(shè)計上先讓學(xué)生看圖說、看圖找本課生字，使所認(rèn)的字得到鞏固；接著充分挖掘教材，根據(jù)教材插圖中的事物與所學(xué)內(nèi)容緊密融合，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面，看圖說話，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的語言能力。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“要運用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的.教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率。”教學(xué)生字時，把小韻文與反義詞結(jié)合，借助帶圖的生字來進行教學(xué)，讓學(xué)生在情境中感受反義詞的特點，學(xué)習(xí)效果事半功倍。同時，拓展更多的反義詞，讓學(xué)生去感受漢字的博大精深。
同時采用游戲的形式進行識字。低年級學(xué)生年齡小，游戲是孩子們最喜歡的形式，教學(xué)中設(shè)計了“對對碰”的游戲，使學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，加深對生字的認(rèn)識。
幫助學(xué)生識記漢字的游戲,教師要根據(jù)不同的教學(xué)要求而定,如剛教完生字,大部分學(xué)生對所學(xué)的生字還不熟悉,一般采用“當(dāng)小老師”、“猜字謎”、“摘蘋果”(把你認(rèn)識的“蘋果”摘下來讀一讀,放在籃子里,看誰摘得多)等游戲;當(dāng)學(xué)生能大體識別所學(xué)生字時,可以通過“開火車”(按順序依次認(rèn)讀)、“找朋友”(把若干個音節(jié)放到若干個生字中,各自找出自己的伙伴)、“換衣服”(給一個字連續(xù)換幾個形旁,讓其余同學(xué)分別讀其音、釋其義,練造句)等形式來鞏固識記生字的效果。
根據(jù)學(xué)生好勝心強的特點,還可以把各種練習(xí)寓于競賽之中,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,進而更好地鞏固所學(xué)的生字。
游戲雖然可以提高學(xué)習(xí)興趣,但游戲的形式不宜過多,要精心設(shè)計,突出重點,切不可為追求課堂形式的多樣而片面搞形式主義的游戲。否則,就會過多占用課堂教學(xué)時間,影響教學(xué)效果。
此外，在本節(jié)課還設(shè)計了書寫漢字的環(huán)節(jié)。學(xué)生認(rèn)識一下田字格各個部分的名稱，可以幫助他們今后寫字時更好地掌握漢字間架結(jié)構(gòu)，明確每筆起始、結(jié)束位置，為今后規(guī)范書寫奠定基礎(chǔ)。而教師的范寫，又可以直觀、清晰地再現(xiàn)每個筆畫行進過程及先后順序，對于剛剛學(xué)寫漢字的學(xué)生來說，大大降低了寫字的難度。
《識字一》教學(xué)反思 篇2
《識字1》是《國標(biāo)本(蘇)語文》一年級下冊的教學(xué)內(nèi)容，它以詞串識字的形式出現(xiàn)，圍繞“春天”這個主題勾畫出了一幅春光旖旎、鳥語花香的春景圖。全文共12個詞語，分為四組，每一橫行又從“氣象”、“草木”、“動物”、“花朵”不同的方面揭示了春天的特征。所以教學(xué)時我們不能為了識字而識字，要通過朗讀、想像去體會、感悟，要讓學(xué)生由詞語想到具體的事物，由詞串想到特寫的`畫面，由整篇課文想到春天特有的場景，要讓學(xué)生在腦海中留下一組關(guān)于“春天”詞語的記憶板塊，為今后的閱讀和寫作做必要的儲備。所以，識字和記憶詞串應(yīng)該是本課的教學(xué)重點和難點。
詞串識字都有押韻合轍的特點，讀起來朗朗上口，由此，“以讀為本，讀中感悟”成為本課教學(xué)的重要手段之一。通過多種形式的朗讀幫助學(xué)生理解、感悟語言，從單個詞兒的認(rèn)讀，到每行詞串的連讀，最后詞串成文的誦讀，由易到難，循序漸進，在反復(fù)誦讀中，讀出詞語間的停頓和整個詞串的誦讀節(jié)奏，掌握誦讀的技巧，為今后誦讀詩歌奠定了基礎(chǔ)。
另外，運用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，把生活帶進了課堂，使學(xué)生已有的感性認(rèn)識與生活經(jīng)驗和抽象的詞兒融合在一起，一邊誦讀，一邊產(chǎn)生與詞語相對應(yīng)的圖像，既有利于學(xué)生理解詞義，又訓(xùn)練了語言。學(xué)生們雖然對獨立的詞兒理解增多了，但像沒組裝的機器零件，只有把它們組合起來，才能發(fā)揮真正作用，所以，在教學(xué)中，我充分挖掘詞與詞之間的間歇、空白，引導(dǎo)學(xué)生憑借已有的知識和經(jīng)驗，通過想像進行補充和擴展。在學(xué)生們的相互討論中，原本貌似獨立，實際具有相似關(guān)系的詞語整合成一個“春天”的模塊，在進行反復(fù)誦讀、積極記憶后，一幅鮮活的“春天”畫面就以模塊形式建構(gòu)、存儲于學(xué)生腦海中，為學(xué)生日后激活、選擇、匹配、重組相似模塊提供了資源。
《識字一》教學(xué)反思 篇3
一，顏色
春天和冬天的區(qū)別之一，就是顏色。所以，如果你想要好好地描述春天的句子的話，那就從顏色上入手。顏色，如何說，顏色的改變，就是從素白無生機，變成了綠色盎然，一片生機活潑。從淡白無色，轉(zhuǎn)變成鵝黃嫩綠，這就是一種狀態(tài)。
例如：近處的柳樹依然枯枝干葉，死氣沉沉，可遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，鵝黃色的卻鋪滿一片，那便是告訴我們，春姑娘來了。
二，狀態(tài)
對于狀態(tài)來說，也是一樣的。狀態(tài)是什么，就是指一種事物所面臨的感覺。冬天的時候，所有的事物，都是寂靜的，安靜的，毫無氣息的，可是春天的事物卻變得有了復(fù)蘇，有了生氣。一個是靜態(tài)的，一個動態(tài)的，這樣，兩者一對比，就能把春天的氣息寫出來。
例如：昨天還是冰封千里，兩岸森白的小溪，今天卻在明媚的陽光下閃光著波光，兩側(cè)的冰雪也化了，正一滴一滴地融入到溪水中。幾只水鳥快樂地游在水里，享受著活水帶來的歡愉。
三，氣候
氣候就更不用說了，這點大家自然是感受多多，冬天的天氣是緊裹衣領(lǐng)，春天穿得稍厚一點就冒熱汗。所以，這點，就要寫出來，還要包括風(fēng)。冬天的風(fēng)是冷刀子，刮在臉上生疼，春天的風(fēng)是媽媽溫暖的手，撫過我們的臉頰。
例如：走在春風(fēng)里，感受著春天媽媽溫暖的撫摸，我仿佛感受到春姑娘在召喚，快來吧，看我鮮花做成的衣裳多么漂亮。冬姑娘卻裹著一身銀色厚衣，黯然地望向我們，傷心地離去。
四，心態(tài)
對于春天來講，人的心態(tài)是不一樣的。因為春天來了，人對于春天的.喜愛是表現(xiàn)出來的。當(dāng)然我們不能說全世界的人都喜歡春天，自然也有人喜歡冬天，但是，記得，我們對于春要表現(xiàn)出來的，就是一種美好的事物的開端。
例如：春天來了，帶來了希望，帶來了播種的快樂。我仿佛可以看得見，秋天那金燦燦的果實在向我們招手。春天告訴我們一個道理，今日不播種，來日收虛無。
五，變化
對春天的感受，你有，家里人也有，身邊的人也有，朋友們就更不用說，可能會與你去春游或者是踏青。自然，這些活動對于你們來講，就是一個大的變化。在寫春天的句子的時候，可以純抒情，但是，如果有故事穿插在里面的話，會更有效果。
例如：在班長的帶領(lǐng)下，我們踏著青青的小草，聞著小道兩旁花的清香，向活動地點進發(fā)。當(dāng)聽到流動的水聲，我們知道，目的地到了，大家都很開心等。
總結(jié)，對于描寫春天的句子來講，大家也在書本上看到過好多，千萬要記得，不要去過多地背誦或者是在自己的作文里寫那些句子，因為那些句子，老師也知道，所以，過多地寫在自己的作文里，即使只出現(xiàn)了這一句是摘抄的，也會讓你的作文大打折扣，所以，不如所有的文字全用自己的親身感受來寫，是再實在不過的了。
《識字一》教學(xué)反思 篇4
《識字4》是小學(xué)語文一年級下冊的一篇韻文。本識字課共有14個生字，其中11個為蟲字旁的生字，韻文體現(xiàn)了夏天的美好、快樂。通過本課的教學(xué)激發(fā)了學(xué)生識字和觀察小動物的興趣。讓孩子愉快主動地識字是我這節(jié)課的設(shè)計理念。
第一，我運用多媒體課件巧設(shè)情境，并聯(lián)系學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生去觀察發(fā)現(xiàn)，將學(xué)生快速帶入學(xué)習(xí)的情境之中，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開課時，我設(shè)計了導(dǎo)語，簡單，但可以激發(fā)孩子的興趣�！跋奶斓搅�，你喜歡干些什么呢?你知道有哪些小動物出來了嗎?”孩子們七嘴八舌的討論開了，然后我出示了一組本課小動物的圖片，興趣濃濃的開始了一節(jié)課的學(xué)習(xí)。
第二，我采用以多種形式復(fù)現(xiàn)的方法來讓學(xué)生識記、鞏固生字。在這課的教學(xué)中，學(xué)習(xí)生字我分為如下幾個步驟進行：第一步，對子一起借助拼音識記生字;第二步，對子互查去掉注音的'生字。第四步、小組討論交流識字方法，發(fā)現(xiàn)這些字有什么特點。通過引導(dǎo)他們對形聲字特點的分析來鞏固識記;不僅對生字的音、形有了深刻的印象，還了解了字的意思。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，注意了方法的變化。如，開始時，問“哪些字音你想提醒大家注意?”說的過程中，我適時的加入孩子們易錯又注意不到的一些字音，如“’蜘’是整體認(rèn)讀音節(jié)，還有哪些也是整體認(rèn)讀音節(jié)?”不僅會讓學(xué)生復(fù)習(xí)舊知，還可以運用聯(lián)系的方法進行學(xué)習(xí)，也不容易形成學(xué)習(xí)疲勞。第五步、出示無拼音的詞語讓學(xué)生認(rèn)讀學(xué)生在生字的反復(fù)呈現(xiàn)與識記中不斷識字深化。
第三，教學(xué)中中注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。識字教學(xué)不僅僅只是把教科書上規(guī)定的那幾個字教給孩子，它的最終目的是讓學(xué)生能獨立識字。在教學(xué)中我比較準(zhǔn)確地把握住了識字教學(xué)的這一目的，注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握識字的方法。如，在學(xué)生認(rèn)識了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引導(dǎo)學(xué)生掌握借助形聲字特點識字的方法。在整個識字過程中，我積極引導(dǎo)學(xué)生自己去探究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力。
第四，注重遷移學(xué)習(xí)成果，發(fā)展學(xué)生語言。我充分利用教材，在完成識字、讀書基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生語言實踐活動。通過說話練習(xí)，鼓勵學(xué)生運用課文的句式說句子，讓學(xué)生感到“我也能編兒歌”，從而使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)語言、運用語言的樂趣，增強學(xué)生的成就感，調(diào)動他們學(xué)習(xí)語文的積極性。
不足：內(nèi)容設(shè)計有點多，上課有點趕節(jié)奏，有兩個字孩子讀得不標(biāo)準(zhǔn)，只是稍微糾正了一下讀音，沒有重點教讀，忽視了教學(xué)的目的性。因為時間不夠，寫字教學(xué)也是草草收兵。這都是在以后的教學(xué)中應(yīng)該注意的問題。
《識字一》教學(xué)反思 篇5
1、識字教學(xué)：
教學(xué)時，教師借助生字卡片安排了多種形式的識字比賽，如開火車比賽、男女生比賽等，教學(xué)效果較好，“疊、染、翠”三個字不常見，學(xué)生識記較慢，需在今后教學(xué)中重復(fù)出現(xiàn)，復(fù)習(xí)鞏固。
2、朗讀教學(xué)：
教師借助圖畫讓學(xué)生感受秋天的美麗，讀文與看圖結(jié)合，學(xué)生置身其中，讀出了自己的感覺�！皩恿直M染，疊翠流金”較難理解，教師邊講解邊范讀，加深了學(xué)生的感悟。
3、寫字教學(xué)：
寫字指導(dǎo)一課時完成，不細(xì)致，還應(yīng)分在兩課時學(xué)習(xí)。
本課中，利用課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，學(xué)生感受不深，如果利用課件展示秋天的不同美景，讓學(xué)生觀察，效果一定更好。
在識字環(huán)節(jié)中，為使學(xué)生的興趣得以保持，我采用放手讓學(xué)生自主識字的做法，并進行小組點評，力求創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)的積極氣氛。
在閱讀中，我留大量的時間給學(xué)生充分的'自讀、自悟，通過讓學(xué)生反復(fù)的多種形式的朗讀，使學(xué)生對詞語讀出感受和體會。并以獎給金色小星星這樣的比賽形式促進學(xué)生朗讀，學(xué)生興趣較高。
在拓展環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生展示他們收集的關(guān)于秋天的詞語，學(xué)生完成較好。他們大部分是在與家長的合作下，共同查閱資料，或走進大自然去體會，去完成的。這樣課內(nèi)與課外的有機融合，既提高了學(xué)生的語文能力，又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生活的情感。
《識字一》教學(xué)反思 篇6
《識字6》是篇優(yōu)美的看圖識字課文，要讓學(xué)生在感悟中朗讀、識字，進而體會到祖國各地的美麗風(fēng)光并且了解到祖國各地的風(fēng)情，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛。在時間、空間不允許的情況下，我借助多媒體讓學(xué)生在課堂上去祖國各地盡情游覽，在交流朗讀時相機出示多媒體畫面：風(fēng)景秀麗的江南，細(xì)雨蒙蒙，杏花格外嬌艷；海島盛夏，驕陽似火，高大的椰樹綠蔭如蓋；塞北秋風(fēng)瑟瑟，駿馬在草原上奔騰；冰雪覆蓋的高原上，牦牛在緩慢前進。同時配上相關(guān)的音樂<美麗的草原我的家>等，生動的畫面，各具風(fēng)情的`音樂，調(diào)動學(xué)生多種感官，使學(xué)生仿佛身臨其境，獲得深刻的體驗，以感情朗讀的方式外現(xiàn)表達(dá)自己的感受，激發(fā)學(xué)生對祖國河山的熱愛，小朋友在一種外出游玩的喜悅心情的驅(qū)使下饒有興趣地學(xué)習(xí)韻文。
這堂課是在多媒體的呈現(xiàn)下使學(xué)生在一種輕松、愉快的氛圍中完成教學(xué)。學(xué)生在這樣鮮活、廣闊的課堂上盡情馳騁，非常興奮。并且在教學(xué)的過程中主要通過學(xué)生自己體會來學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主性得到了發(fā)揮。整堂課受到了良好的教學(xué)效果。
《識字一》教學(xué)反思 篇7
一年級學(xué)生，經(jīng)過一到兩個月的拼音教學(xué)，就進入的很重要的識字教學(xué)。一年級第一學(xué)期識字教學(xué)，對學(xué)生剛?cè)腴T，就要求會寫的字有100個，會認(rèn)的字有400個，當(dāng)中要教會學(xué)生認(rèn)識筆畫、偏旁部首、還要交學(xué)生學(xué)會筆順、間架結(jié)構(gòu)等，識字任務(wù)是很重的。如果沒有一定的趣味性，學(xué)生就會覺得非�？菰铮瑓捑�。如果學(xué)生沒有過好識字的這一關(guān)，將會給學(xué)生未來的學(xué)習(xí)帶來很大的困擾，更嚴(yán)重的，還會影響孩子一生的學(xué)習(xí)。因此，識字教學(xué)一定要注意要有趣性。那么些有趣識字要從何引導(dǎo)呢？我是這樣做的：
1、 從造字源頭說起。中國文字幾千年，文字是有一個演變過程。有些字是要跟學(xué)生簡單講一講造字過程。如象形字：“口耳目，羊鳥兔，木禾竹”這些獨體結(jié)構(gòu)的字。就給學(xué)生講述造字的演變過程，給學(xué)生一個深刻的記憶。再如教學(xué)《日月明》這一課生字時，發(fā)現(xiàn)這些生字都是單獨的.字加起來的合體字，而且還是會意字。大部分學(xué)生對一些簡單的造字是很感興趣的。老師要讓學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律。老師一定要把這些字，講清楚這些字的造字規(guī)律，要給學(xué)生分析造字思路，讓學(xué)生思考造字原理。如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一特點，識字興趣就會大大提高。
2、 用同偏旁方法識字。當(dāng)學(xué)生智力發(fā)展到一定程度時，老師可以適當(dāng)交給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，進行自主識字。如“木”旁的字有——樹、林、森、機、橋、杏、松等；“艸”頭字的字有——花、草、苗、蘋、蘿、藍(lán)、落等；“氵”的字有——海、沙、河、洋、洗、清等，這些字只要交給學(xué)生識字的方法，引起學(xué)生的興趣，學(xué)生就會很有興趣去認(rèn)識很多字，識字教學(xué)也會變得輕松。
3、 課外識字。老師要鼓勵學(xué)生多用課外識字，如利用電視、廣告、招牌、商標(biāo)等方法識字�，F(xiàn)在社會是一個發(fā)展的社會，學(xué)生的智力隨著社會迅速發(fā)展也會增進發(fā)展，接受能力也會相當(dāng)快。讓學(xué)生從這方面識字，增長學(xué)生識字興趣也是一個好辦法。
4、 此外還可利用讀課外書進行識字�，F(xiàn)在教育觀都要求學(xué)生讀課外書。學(xué)生通過讀課外書，會根據(jù)字的意思組詞；從組詞中可以識字，或是從連詞成句讀一讀中也會認(rèn)識很多字；從跳讀課文過程中認(rèn)識一些生字。因此老師要給予學(xué)生一定的時間讀課外書，如每周一節(jié)課余時間讀課外書，利用圖書角作用，讀圖書角的書；還要要求家長配合讀課外書。學(xué)生通過多讀課外書，不僅會提高學(xué)生的讀書的興趣，也是大提高學(xué)生識字量，是一個識字的好辦法。
總之，一年級識字教學(xué)，必須從學(xué)生識字興趣入手。這樣學(xué)生學(xué)得輕松，老師也教得輕松。教學(xué)效果也會大大提高。
《識字一》教學(xué)反思 篇8
“識字3”是以對對子的形式識字，對子的內(nèi)容都與大自然的景物有關(guān)。教學(xué)這篇課文既要引導(dǎo)學(xué)生多種方式識字，引發(fā)學(xué)生喜歡對對子的興趣，同時也要激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。
一、圖片引入，直觀認(rèn)識，培養(yǎng)審美情操
這篇對對子中有眾多的景物很美，而且學(xué)生對有些景物只懂詞面，具體事物的形象不一定很了然。于是，課伊始我就借助課件中的圖片讓學(xué)生觀賞。晨霧彌漫的山村，樹葉上層層粒粒的秋霜，火紅的朝霞，五彩的晚霞，噴薄而出的朝陽，留戀花間的彩蝶，辛勤采蜜的'蜜蜂，這一幅幅生動美妙的圖片深深吸引著學(xué)生的眼球。從學(xué)生一聲聲的驚嘆聲中，我感受到學(xué)生不僅通過圖片認(rèn)識了這大自然中美好的景物，激發(fā)了學(xué)生審美的情感，同時也為對對子內(nèi)容的學(xué)習(xí)做了鋪墊。
二、識字為主，激發(fā)識字興趣
這一課中的字詞主要是自然景物，而且“霞、霜、霧”都是雨字頭�！暗�、蜂”都是蟲子旁，“楊、李”都是木字旁。在識字教學(xué)中可主要運用歸類識字的方式，借助圖片、課文引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀，幫助他們逐步發(fā)現(xiàn)這幾組漢字的規(guī)律：它們都是蟲子旁、雨字頭或木字旁的字，都與動物、雨水、植物有關(guān)。所以本節(jié)課圍繞這一識字主題展開探索，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，對于學(xué)生來說不僅能體會到漢字的神奇，更能體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，并初步了解到一定的識字方法。
三、教給朗讀方法，讓學(xué)生沉浸在經(jīng)典文化之中
對對子的課文是學(xué)生第一次碰到，他的朗讀方法和其他課文全然不同，不必輕重緩急，其朗讀的音步和節(jié)奏是相對固定的，注重節(jié)奏，大聲讀，讀地朗朗上口就可。教學(xué)時我先范讀，在我有節(jié)奏的范讀聲中，學(xué)生情不自禁地用手和腳為我打起了節(jié)奏。我順勢引導(dǎo)學(xué)生用手邊打節(jié)奏邊讀，一遍下來學(xué)生有了初步的節(jié)奏感。我繼續(xù)要求：要是能再大聲一點讀，肯定會讀得很開心很痛快的。學(xué)生在我的鼓勵下第二遍合著節(jié)奏大聲地讀起來。這一遍讀得一氣呵成，孩子們已經(jīng)有了朗讀的方法和興趣。接下來又通過師生對讀，男女生對讀等方式，使學(xué)生沉浸在中華經(jīng)典文化之中。
《識字一》教學(xué)反思 篇9
今天早上起床的時候，以為是個陰天，料想今天一天必定是天氣不好，沒想到，太陽眷顧了我們，一下子覺得，整個操場都充滿了生機。
早上第二節(jié)課，我上了《比一比》這一課，昨天在備課的時候，考慮到這樣幾個問題：其一，學(xué)生的朗讀會不會出現(xiàn)問題，讀的毫無生氣，拖拖沓沓的'？其二，教案的生字教學(xué)設(shè)計">教學(xué)設(shè)計會不會令學(xué)生感到很難；其三，能不能少用課件，多用文本？由于擔(dān)心的問題比較多，所以上課之前心里還是沒底的。
上完《比一比》后，看來問題不是我所想象的那么嚴(yán)重，這兩節(jié)課下來，學(xué)生學(xué)的不錯，而且下課后還意猶味盡的討論誰大誰小，誰多誰少？第一個問題，學(xué)生的朗讀不會想象的那么差，現(xiàn)在我上課盡量讓學(xué)生手腳并用，學(xué)生能用動作表演來讀，本來學(xué)生是非常好動的，但是一加上動作，比如說：一堆杏子，學(xué)生就能用動作很好的表現(xiàn)出來，然后再加上語調(diào)，看來這個問題不難。第二個問題，其實有時忽略了學(xué)生的觀察力跟表現(xiàn)力，以為他們還是簡單的思維，可是現(xiàn)在的孩子思維真的太快了，有時連自己都跟不上，第三個問題，這個問題是我一直在深思的問題，孩子的文本問題一直都是很棘手的，很多孩子學(xué)不會看書，而單調(diào)的翻書看書，學(xué)生又注意力不集中，課件又是必不可少的，這節(jié)課還是沒協(xié)調(diào)好，看來還得多下功夫才行。
《識字一》教學(xué)反思 篇10
一、總體感受
因為沒有帶低段數(shù)學(xué)的歷史，生怕自己的言行舉止不適應(yīng)兒童，不被兒童所認(rèn)可，因此對本節(jié)課的成功我頗感意外。說實話，一節(jié)課下來，我完全忘了自己是一位老師，是站在三尺講臺上為孩子們在傳授知識，而的的確確是把自己當(dāng)成了學(xué)習(xí)的參與者與合作者，與孩子們一道愉快地學(xué)習(xí)，共同的探討問題，甚至相互反駁，直到達(dá)成共識，圓滿解決問題�？傊�，與孩子們一起學(xué)習(xí)，其樂無窮。
二、成功之處
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：理解平均數(shù)的意義，掌握求平均數(shù)的方法，運用平均數(shù)的.知識解決生活中的實際問題。根據(jù)這個目標(biāo)，我是從以下幾個方面進行設(shè)計和組織教學(xué)的：
１、根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知沖突，創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。第一環(huán)節(jié)的設(shè)計遵循了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理規(guī)律，關(guān)注了學(xué)生的情感態(tài)度。眾所周知興趣是最好的“老師”，低年級的學(xué)生往往不是對教材和抽象的數(shù)學(xué)知識本身感興趣，而是對外部事物感興趣，根據(jù)這個特點，我首先演唱一首《敢問路在何方》讓學(xué)生來猜此歌出自什么電視劇，然后再講《西游記》里猴子摘桃比賽的故事，讓學(xué)生判斷究竟誰是冠軍這一有爭議性的問題引發(fā)學(xué)生的思維矛盾，使學(xué)生認(rèn)識到平均數(shù)在生活中的應(yīng)用，感受認(rèn)識平均數(shù)的必要性。在引發(fā)矛盾和解決矛盾的過程中，產(chǎn)生思維碰撞，燃亮智慧的火花，從而引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容──平均數(shù)。在認(rèn)識了平均數(shù)的必要性后，再通過擺圓片這一活動，進一步理解平均數(shù)的意義，并歸納出求平均數(shù)的方法，使學(xué)生的思維由感性上升到理性。
�。�、讓生活的問題數(shù)學(xué)化�！墩n標(biāo)》中要求教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，課堂中我從學(xué)生熟悉的生活事例出發(fā)，設(shè)計了“誰是冠軍？”，“誰是足球先生？”，“老師有危險嗎？”等一系列的生活問題，把學(xué)生的注意力吸引到解決身邊的問題之中，而不是練習(xí)事不關(guān)己的“應(yīng)用題”，是整節(jié)課圍繞著生活化，情景化，游戲化來進行學(xué)習(xí)。
�。场⒆屧u價多元化。評價的目的是為了了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歷程，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和改進教師教學(xué)。這節(jié)課，我力爭對學(xué)生進行多方面的評價，評價重在關(guān)注他們參與學(xué)習(xí)活動的熱情，特別是他們在活動中表現(xiàn)出來的良好品質(zhì)與習(xí)慣。如：敢于提出問題，善于傾聽他人意見，和同伴合作并表達(dá)自己的想法等。讓學(xué)生在評價中認(rèn)識自我，學(xué)會欣賞他人。
三、存在的問題
雖然這節(jié)課總體感覺較好，但也存在著一些問題。
�。薄�別學(xué)生還是受已有知識的局限，對“平均數(shù)”持“懷疑”態(tài)度，教師沒能給學(xué)生充分的時間發(fā)表觀點，小組討論，只是為了節(jié)省時間而一帶而過。
�。�、在學(xué)生解決“誰是冠軍？”這一實際問題時，教師沒有強調(diào)當(dāng)兩組人數(shù)相等時可直接看總分來決定誰是冠軍，只是一味的讓學(xué)生求平均數(shù)來解決，因而忽視了解決問題方法多樣性的教學(xué)，這是本節(jié)課的一大敗筆。
《識字一》教學(xué)反思 篇11
本節(jié)課是一節(jié)識字課，語文新課標(biāo)要求，低年級的識字教學(xué)要多識少寫，通過這樣的課堂模式的變革，我努力實現(xiàn)把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生全身心地參與課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂上能書善寫、能言善辯、心靈手巧、思維活躍。
在整個教學(xué)過程中，我注重落實新課程，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力在課堂上實現(xiàn)，由“教師為主體”向“以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主”教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，切實提高課堂教學(xué)效率，促進師生發(fā)展。
各環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，生生都能參與探究；注重情感，尊重學(xué)生的自我意識，避免正面否定學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的態(tài)度。在這樣一個生動愉悅的教學(xué)中，識字是水到渠成的事情。
這節(jié)課我認(rèn)為已基本達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)，首先教學(xué)設(shè)計符合兒童的心理水平，創(chuàng)設(shè)貼近兒童生活實際的教學(xué)內(nèi)容，呈現(xiàn)由淺入深，步步落實。既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又符合學(xué)生的心理需求。
第二，學(xué)生的主體性與教師的主導(dǎo)性有機融合。新課標(biāo)要求，語文課程一定要學(xué)生“掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”，學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會產(chǎn)生兩個飛躍，一是由“學(xué)會”變?yōu)椤皶䦟W(xué)”；二是由“被動地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃拥貙W(xué)”。這樣學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會大大提高。學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮，我注重夯實“雙基”教學(xué)。采用“龐光輝識字寫字教學(xué)法”，指導(dǎo)學(xué)生更加熟練地運用四種寫字法寫好字，注重寫字指導(dǎo)，提高自主學(xué)習(xí)寫字的能力。
第三，教學(xué)中，既重視獨立學(xué)習(xí)又恰當(dāng)?shù)匕才藕献鲗W(xué)習(xí)，還注意良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的`培養(yǎng)。在集體識字中，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，達(dá)到了預(yù)設(shè)。
第四，本節(jié)課我平等地對待每一位學(xué)生，并不斷地鼓勵他們獲得成功。學(xué)習(xí)過程的安排，學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)，對學(xué)生的要求一步一步地提升，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒不斷高漲，學(xué)習(xí)效率很高，且學(xué)得輕松愉快。
教學(xué)目標(biāo)是由教師的教和學(xué)生的學(xué)共同來實現(xiàn)的，教師是教學(xué)活動的主體，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在課堂教學(xué)方面我重在“優(yōu)化教法、指導(dǎo)學(xué)法”上，強調(diào)師生互動，生生互動。重視反饋，指導(dǎo)學(xué)生鞏固深化。
綜上所述，我在整個教學(xué)過程中，生生都能參與探究；注重情感，尊重學(xué)生的自我意識，避免正面否定學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的態(tài)度。在這樣一個生動愉悅的教學(xué)中，識字是水到渠成的事情。
《識字一》教學(xué)反思 篇12
第一次接觸一年級人教版的教材，驚訝于其內(nèi)容的新穎，識字編排上的形式多樣，同時又為一年級上冊要認(rèn)識400個漢字——那么大的識字量所深深震撼。
下面我就這段時間來的識字教學(xué)進行反思。
一、培養(yǎng)學(xué)生“我愛識字”
新課標(biāo)在識字教學(xué)中提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”的要求。要讓學(xué)生達(dá)到這樣的要求，濃厚的學(xué)習(xí)興趣就顯得非常重要。因此，在教學(xué)中教師必須調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。低年級的學(xué)生活潑好動，喜歡游戲，在教學(xué)中把識字融入豐富的游戲活動中，讓學(xué)生在新奇有趣的識字場景中體驗識字的快樂。比如《識字1》一課，我先向?qū)W生介紹了阿拉泊數(shù)字1——10，說了它們的來歷，再告訴學(xué)生我們中國人也有自己表示數(shù)字的符號——“一到十”的漢字。這樣一引導(dǎo)，使他們對相應(yīng)的詞語產(chǎn)生興趣。學(xué)生情趣盎然，認(rèn)真地讀、記詞語。在進入第二個教學(xué)環(huán)節(jié)時，我告訴學(xué)生數(shù)字的好朋友，互相幫助，團結(jié)友愛，本領(lǐng)大著哩。相機的出示數(shù)字詩，再讓學(xué)生一邊觀察圖一邊說說數(shù)字在這里的“本領(lǐng)”，讓學(xué)生理解詩歌的'意思也就水道渠成了。學(xué)生在這種輕松愉悅的課堂氣氛中牢牢記住了漢字。
二、倡導(dǎo)學(xué)生“我識字最棒”
由于學(xué)前教育水平參差不齊，導(dǎo)致了學(xué)生在識字方面的差異：有的學(xué)生一年級上冊要求認(rèn)識的字學(xué)前差不多都會認(rèn)了，但有的學(xué)生可以說還是一片空白。再加上學(xué)習(xí)能力的差異，如果要統(tǒng)一地從頭學(xué)起、從零開始，學(xué)生一定不喜歡，這樣就會影響教學(xué)效果。能不能將認(rèn)識較多字的學(xué)生作為我們識字教學(xué)中的有利條件，讓他們成為我們最有利的教學(xué)資源呢？我進行了嘗試：
1．培養(yǎng)合作能力，實現(xiàn)優(yōu)勢互補
剛?cè)雽W(xué)的兒童大部分不會與他人合作，現(xiàn)在一般都是獨生子女，有的孩子甚至不愿意與他人交往。但是通過我三個月的培養(yǎng)，學(xué)生已初步形成合作習(xí)慣。在識字教學(xué)時，我通常先讓學(xué)生嘗試讀課文，不會讀的除了借助拼音認(rèn)讀以外，還讓他們請教小組里的其他同學(xué)或老師。在這一環(huán)節(jié)里，小組成員就可以實現(xiàn)異質(zhì)互補，會的教不會的，達(dá)到互相幫助、共同提高的目的。在學(xué)了一篇課文后，可以讓小組里的同學(xué)互相聽讀課文，辨識生字，并告訴他們：如果你的同學(xué)讀得好，請你夸夸他；如果你的同學(xué)需要幫助，請你幫幫他。這樣做，既讓識字量多的孩子更有自信，也會讓暫時有困難的學(xué)生及時獲得幫助。
2．聘任“小老師”，實現(xiàn)多元評價
一個班級共有61個學(xué)生，可見我的語文教學(xué)任務(wù)相對來說是比較重的。課堂上我要在短時間里了解每一位學(xué)生的識字情況是很難的。于是我采用聘任“小老師”的方法，取得了較好的效果。學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了剛學(xué)的（甚至是未教的）生字，就讓他讀給老師聽。對于確實讀得好的，就聘任其為“小老師”，其他同學(xué)都可以到他那兒認(rèn)讀生字。為了激發(fā)學(xué)生的識字興趣，每一位識字過關(guān)的同學(xué)都可以被聘為“小老師”。因此學(xué)生學(xué)完一篇課文后，就積極地到老師、“小老師”處認(rèn)讀生字，學(xué)習(xí)主動性得到了很好的體現(xiàn)。
三、鼓勵學(xué)生“我是識字小能手”
比如可讓學(xué)生把自己最愛看的動畫片里的人物的名字認(rèn)下；把自己家的生活用品認(rèn)下；把愛吃的蔬菜、水果等名稱記下；把自己家的小區(qū)認(rèn)下等等，在課堂上舉行各種形式的課外識字大比武，以此激發(fā)學(xué)生課外識字的興趣。這樣，將課堂與課外相結(jié)合，大大提高了學(xué)生的識字量。
但是，這些方法也不是每一堂課都用得上的。教師的啟發(fā)誘導(dǎo)與調(diào)控作用也是不可忽視的。不過，只要我們根據(jù)兒童的年齡特征，讓學(xué)生在課堂上能看一看、聽一聽、唱一唱、畫一畫、動一動、賽一賽，讓課堂充滿童趣，讓快樂充滿課堂，一定能提高拼音教學(xué)的效率，收到事半功倍的效果。
《識字一》教學(xué)反思 篇13
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，掌握著學(xué)習(xí)的主動權(quán)，在一年級識字教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)生字的方法,以《雪地里的小畫家》這篇課文為例，談?wù)勛约旱淖龇ǎ?/p>
一、教會學(xué)生在預(yù)習(xí)中讀準(zhǔn)字音
預(yù)習(xí)是專為學(xué)習(xí)新知識做準(zhǔn)備的。為提高學(xué)生的識字效率，在上新課前，我要求學(xué)生預(yù)習(xí)生字。首先，我讓學(xué)生借助拼音初讀課文，在初讀的過程中學(xué)生基本上讀準(zhǔn)了字音；其次，我讓學(xué)生看田字格中有幾個生字，并要求他們從文中一個一個地找出來拼讀。這樣，通過預(yù)習(xí)，學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)生字的主動權(quán)，也為課堂上學(xué)習(xí)生字做好了心理準(zhǔn)備。
二、教會學(xué)生聯(lián)系上下文，在具體的語言環(huán)境中理解字義
《雪地里的小畫家》一文中有“畫”這個生字，我在教學(xué)中讓學(xué)生聯(lián)系上下文，體會“畫竹葉……”的“畫”與“一幅畫”的“畫”的不同意思。學(xué)生通過反復(fù)朗讀、體會，知道前者指“動作”，后者指“圖畫”。再讓學(xué)生說說誰會畫什么？“畫”字還可以組成哪些詞？這樣教學(xué)，遵循了“在語言環(huán)境中識字”的原則，學(xué)生理解到了同一個字在不同的語言環(huán)境中意義是不同的。
三、教會學(xué)生同時運用眼、耳、腦記住字形
聽課是重要的學(xué)習(xí)途徑，又是很難掌握的學(xué)習(xí)技巧。讓學(xué)生同時運用眼、耳、腦去積極地捕捉知識。眼，要注意看老師寫在黑板上的字及筆順。耳，要善于發(fā)現(xiàn)老師指出的`重點，如老師說“雪”字上面是“雨字頭”，“雨字頭”第三筆是橫鉤，不要寫成橫折或橫折鉤；“牙”，共４筆，第二筆是豎折，不要把它寫成兩筆等。腦，要牢記字的讀音、字義、字形。簡單的字，如“畫”“葉”可以運用已有知識，自己分析字形；“幾、用、筆”可與熟字“兒、同、毛”比較字形，加深記憶。
四、教給學(xué)生運用“自我再現(xiàn)法”復(fù)習(xí)鞏固生字
記憶的東西在保持中會發(fā)生遺忘。因此，復(fù)習(xí)鞏固生字很重要。我教給學(xué)生學(xué)會自我再現(xiàn)生字，實踐證明對鞏固生字十分有益。
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將課堂上學(xué)的生字的讀音、筆畫、筆順、組詞等，不看生字口頭復(fù)述出來。說出來之后，再看書或與黑板上的范字對照，及時糾正復(fù)述中的錯誤；也可以說給同位聽，說完后讓同位指出正誤。此法可用于課堂鞏固練習(xí)或放在課間休息時進行。
《識字一》教學(xué)反思 篇14
這節(jié)課是本學(xué)期的第一節(jié)公開課，為了準(zhǔn)備這節(jié)課也花了不少心思。首先選定課題，因為自己本身比較喜歡這種對子歌，而且本文篇幅較少，所以就選了這篇。
前期準(zhǔn)備時參考了一些教案，也觀看了一些名師的視頻。再加上對自己班學(xué)情的考慮，初步確定了教案。整堂課上下來，有些許收獲，更多是發(fā)現(xiàn)了自己的.不足。
一、導(dǎo)入
我以做對子游戲?qū)�，學(xué)生畢竟是孩子，有著愛玩的天性。一聽游戲馬上來了精神。對子從簡單到復(fù)雜，孩子也慢慢投入進來。這個導(dǎo)入一則和課文有關(guān)聯(lián)，二則快速讓學(xué)生進入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
二、教學(xué)過程
1、讀
對子歌最主要就是通過各種讀去感悟那些韻味。我這節(jié)課主要采取個人讀和集體讀。但是發(fā)現(xiàn)學(xué)生在集體讀的時候沒有氣勢，沒有精神。有些學(xué)生起來讀的時候其他學(xué)生沒有認(rèn)真聽。這些我在教學(xué)過程中沒有及時做調(diào)整，導(dǎo)致整堂課的集體讀有氣無力，讀不如不讀。這也和我備課過程中預(yù)設(shè)不足有關(guān)，這是我非常值得反思的一點。
在教學(xué)字詞這塊，我通過字形變化，意思理解，圖片借助理解等方法來學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)“朝”和“夕”兩個字時，我讓學(xué)生自己組詞，而因為積累有限，大部分學(xué)生都回答不出來，這里我其實可以自己出示詞語讓學(xué)生認(rèn)識。最后回歸詞語環(huán)節(jié)忘了處理，本來打算讓一個同學(xué)當(dāng)小老師讀的。圖片幫助理解倒是取得了較好的效果。
在最后打拍子讀的環(huán)節(jié)也沒有處理好，可能也因接近下課，我也就匆匆而過了，導(dǎo)致這一環(huán)節(jié)顯得蒼白。
2、寫
這節(jié)課主要寫“秀”和“和”兩個字，這兩個字都有一個“禾”，但“秀”的禾撇捺要舒展，“和”的捺要變點。先讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)不同點，再范寫。在巡視過程中，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生寫不好“秀”下面的“乃”，掌握不好結(jié)構(gòu)。這也是我頭痛的問題，如何能讓學(xué)生對寫字興趣。
總體來說，值得改正的地方還有很多，以后上課之前要多了解學(xué)情。希望自己再接再厲，繼續(xù)加油。
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