找春天教學(xué)反思18篇
作為一位剛到崗的人民教師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn),寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?以下是小編幫大家整理的找春天教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。
找春天教學(xué)反思1
雖然現(xiàn)在是冬天,可是我們卻在校園里找到了春天的足跡。
漫步在校園里,我觀賞校園的一草一木。仔細(xì)一看,花花草草都長出了嫩嫩的芽。有的嫩芽像一根尖尖的牙簽,有的開了一點(diǎn),像一個(gè)小小的可樂瓶,有的已經(jīng)完全開了,像一把傘。
葉子是那么的嫩,那么的翠,那么的細(xì)滑,一摸就感覺它像小孩子的臉。澆過水之后,小小的水珠在葉子上打轉(zhuǎn),仿佛在跳水上芭蕾。葉子顯得更嫩了。一陣風(fēng)吹來,樹葉發(fā)出“沙沙、沙沙”的聲響,好像在給你彈著美妙的曲子。
小花更可愛了。有的小花擠擠挨挨的在一起,像幾個(gè)永不分離的好朋友。有的像一顆顆星星,又像小孩舉起一拳頭,展示春天的'活力。
還有一些不起眼的小草,只有你細(xì)心去觀察,才看得見。它也吐出新芽,有的小草好象在對你微笑。
啊!春天,深圳的春天來得真早啊!可愛的春天從哪里來?
這時(shí)我看見一個(gè)叔叔在給花草澆水。我明白了,正是因?yàn)橛羞@些不怕苦不怕累的園丁,才培養(yǎng)出一草一木,所以深圳的春天才如此美麗。
找春天教學(xué)反思2
1、我對學(xué)生的活動(dòng)組織不夠到位,缺乏對課堂的隨機(jī)應(yīng)變的`駕馭能力。例如我在分析秦國統(tǒng)一六國原因時(shí),分析到秦國地理位置,指出在西部時(shí),當(dāng)時(shí)學(xué)生在課堂中拋出一個(gè)問題,西部這么落后,為什么秦國經(jīng)濟(jì)卻如發(fā)達(dá)呢?我就以屯田制來回答。同時(shí),有一位學(xué)生提到秦國交通還發(fā)達(dá),沒有路障,四通八達(dá)方面來分析,而我沒有加以點(diǎn)拔引導(dǎo),還有分析中央集權(quán)時(shí),講到地方實(shí)行郡縣制,我以秦朝開始確立,混淆秦朝和秦國的區(qū)分,導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)性錯(cuò)誤,缺乏科學(xué)性。
2、上課節(jié)奏上掌握得不是很到位。我原來在講到難點(diǎn),落實(shí)重點(diǎn)方面原本打算讓學(xué)生寫秦始皇墓志銘,這里睡著一位...........
以此達(dá)到本節(jié)課的一個(gè)高潮。但是很可惜時(shí)間不夠,快下課了,我就把這個(gè)環(huán)節(jié)草率處理。所以我只是把評價(jià)歷史人物的粗略理了一遍,沒讓學(xué)生消化。
3、要大膽地處理課件中不緊湊的教學(xué)材料,這樣導(dǎo)致教學(xué)時(shí)間拖長,影響教學(xué)效果。例如,本人教學(xué)統(tǒng)一貨幣時(shí),牽強(qiáng)地把“貨幣不統(tǒng)一可能會(huì)帶來哪些不便”問題放入教學(xué),導(dǎo)致拖長時(shí)間,影響教學(xué)。
由此可見,教學(xué)是一門藝術(shù),而教無定法,但我們要關(guān)注生活,駕馭課堂教學(xué),合理安排進(jìn)度,突破重難點(diǎn),使學(xué)生在課堂中樂于,愉快中健康成長,同時(shí),使教師的專業(yè)知識(shí)有了長足進(jìn)步。雖然我這次上課有這樣那樣的遺憾和不足。但是比以前所上的課來講還是有進(jìn)步的。我開始在上課想靈活安排課上的內(nèi)容了。但是我想在以后的教學(xué)中一定會(huì)靈活起來的。同時(shí),我還要更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,把課上得更精彩。
找春天教學(xué)反思3
《找春天》是一篇描寫春天的優(yōu)美的,整篇課文讀起來給人一種奮發(fā)向上的活力。課文中通過寫幾個(gè)孩子尋找春天的過程以及找到春天的結(jié)果,讓學(xué)生有一種感同身受的,講述這篇課文時(shí),對于識(shí)字寫字我采用部分生字隨文識(shí)字,大部分生字將課文后集中識(shí)字。課文講解中主要有以下幾點(diǎn)。
首先,我創(chuàng)設(shè)情境,把學(xué)生引入初年這個(gè)美好的季節(jié),雖然現(xiàn)在的天氣仍然給人一種冬天的氣息,但是學(xué)生通過仔細(xì)的觀察還是可以找到春天的跡象的:河里的冰融化了,枯草下面探出了嫩芽,迎春花也綻放了……孩子們已經(jīng)感受到春天來了。所以學(xué)生在欣賞課文中優(yōu)美的句子的同時(shí),在大腦中也播放著自己找到的畫面。
其次,抓住課文中的一個(gè)比喻句,讓學(xué)生感悟春天的特點(diǎn),正因?yàn)榇禾煜駛(gè)害羞的小姑娘,好像跟孩子們捉迷藏,孩子們才需要仔細(xì)地找到了春天的跡象。
再次,通過讓學(xué)生表演的.方式理解新詞語的意思,比如說“害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏”等詞,在理解詞的同時(shí)學(xué)生也加深了對新字詞的記憶。
此外,除了讓學(xué)生欣賞春天的美景,掌握要求會(huì)認(rèn)會(huì)寫的生字,通過最后一段,我還為學(xué)生的寫話訓(xùn)練做出了指導(dǎo)。課文最后一段中寫到“我們看到了她,我們聽到了她,我們聞到了她,我們觸到了她!边@個(gè)句子中的四個(gè)動(dòng)詞“看、聽、聞、觸”,告訴我們描寫事物可以通過多種感官獲得信息,這樣面對寫話,學(xué)生才能有話可寫。
講授這篇課文時(shí),雖然抓住了重點(diǎn),對教學(xué)目標(biāo)也進(jìn)行了落實(shí),但在課堂中缺乏了“多讀”。這么美的課文應(yīng)該讓學(xué)生通過多種形式地讀發(fā)現(xiàn)美。課堂中的失誤,也印證了那句話“課堂是一門遺憾的藝術(shù)。”通過課后的反思,我找到了自己教學(xué)中的不足,這將使我在以后的教學(xué)中不斷去改進(jìn),使課堂不斷地去完善。
找春天教學(xué)反思4
第一堂歷史課對于教師與學(xué)生來說,雙方彼此陌生,卻都有互相了解的強(qiáng)烈愿望。如何上好第一節(jié)歷史課,打破師生雙方原有的陌生感和距離感,實(shí)現(xiàn)自主對話意識(shí)與能力養(yǎng)成非常的重要。如何營造和諧的師生關(guān)系是第一課就要解決的問題。
興趣是最好的老師,初一的學(xué)生對歷史是什么,歷史課講什么是很疑惑的,所以第一課必須讓學(xué)生體會(huì)這一課程內(nèi)涵。
《我們的遠(yuǎn)古祖先》開課的第一部分內(nèi)容是關(guān)于“人類的起源”問題。在導(dǎo)入此課時(shí)我先對自己的“歷史”向?qū)W生作了介紹,其中包括姓名、出生地、家庭環(huán)境、個(gè)人成長歷史,包括興趣與愛好等,我的這一做法深深感染了學(xué)生,他們對我頓時(shí)親近起來,還不是的向我提問,我借此也讓學(xué)生解釋說其實(shí)歷史并不是遙不可及的而是真實(shí)的、可感的;歷史無處不在、無時(shí)不在,歷史就在我們自己的身邊。
之后我引導(dǎo)學(xué)生以拜訪的形式了解了洞穴中祖先(北京人的頭部復(fù)原像、北京人用過的石器),定居的祖先(山頂洞人的.骨針和“項(xiàng)鏈”),并向?qū)W生展示了豐富的圖像材料,并引導(dǎo)學(xué)生對所看到的所想到的東西進(jìn)行交流。這種拜訪式的教學(xué),使學(xué)生似乎成遠(yuǎn)古時(shí)代的人,在那樣的環(huán)境里親自體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的生活,也體驗(yàn)到我們遠(yuǎn)古祖先的智慧和淳樸的情感。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),也讓我感受到這節(jié)課學(xué)生是主動(dòng)的在學(xué)習(xí),主動(dòng)的去探究,并且非?鞓返囊炎约核氲摹⑺惺艿臇|西表述出來與大家分享。這也讓我深深地體會(huì)到要實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主對話意識(shí)與能力養(yǎng)成必須首先營造良好的師生關(guān)系,同時(shí)要深入挖掘課程資源,激發(fā)學(xué)生探究興趣,要賦予學(xué)生思考交流的環(huán)境空間與方法。
找春天教學(xué)反思5
《找春天》作者用細(xì)膩清新的筆觸點(diǎn)染了一幅生機(jī)勃勃、絢麗多姿的春景圖。從探頭的小草、早開的野花、解凍的小溪、飄搖的風(fēng)箏等景物中我們隨處可見春姑娘嬌羞、活潑的身姿。文章圖文并茂,語言優(yōu)美,充滿兒童情趣和文學(xué)色彩,字里行間洋溢著作者對春天的喜愛和贊美之情。
教學(xué)這篇課文時(shí),我把教學(xué)的重點(diǎn)落實(shí)在積累語言和運(yùn)用語言上。我利用教學(xué)課件,讓學(xué)生邊欣賞邊想像:“早開的野花”、“點(diǎn)點(diǎn)嫩芽”、“解凍的小溪”等,再引導(dǎo)學(xué)生探究“野花早開”、“嫩芽吐出”、“小溪解凍”的原因,讓學(xué)生感受“春天來了”的氣息。學(xué)生們緣情入境,根據(jù)“小草從地下探出頭來”去理解“春天地眉毛”根據(jù)“解凍地小溪”去想象“春天地琴聲”等,體會(huì)了找春天地樂趣,從而領(lǐng)悟到發(fā)現(xiàn)的快樂,感受到春天的美。
課文的最后一自然段是這樣的:“春天來了!我們看到了她,我們聽到了她,我們聞到了她,我們觸到了她!睂W(xué)習(xí)這段時(shí)我提了這樣一個(gè)問題:“這里的她指誰?”孩子們齊聲說:“是指春天!蔽艺f:“是啊,可是為什么這里要用‘她’而不用‘它’呢?”孩子們一下子愣住了,是啊,春天怎么會(huì)用“她”來指代呢,孩子們皺起了眉頭。
過了好一會(huì)兒,一名女生許齊齊舉手了:“因?yàn)榇禾旌軠嘏拖駤寢尩膽驯,所以要用‘她’!?/p>
熊逸康也舉起了手:“因?yàn)榇禾煜駛(gè)害羞的.小姑娘,作者把春天當(dāng)小姑娘來寫了,所以要用‘她’!
廖芷穆說:“春天來了,春風(fēng)吹在臉上就像媽媽的手在撫摸著我,所以要用‘她’代表春天。”
說得多好啊,說實(shí)在的在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中根本沒有這個(gè)問題,只是在教學(xué)中看孩子們學(xué)得投入才臨時(shí)提出了這個(gè)問題,沒想到孩子們的回答超出了我的想像。
學(xué)到這里,下課鈴響了,我說:“今天回家后,請同學(xué)們問問家長,查查資料,看看為什么要用‘她’來指代春天。”
第二天孩子們的回答更精彩了,通過交流,孩子們不僅感受到春天的美,還感受到春天如母親一般的溫柔、熱情、和藹、慈愛,感受到春天如母親一般的無私和博愛。通過這個(gè)“她”字的探討,沒有哪個(gè)孩子們不從心底里喜歡春天,熱愛春天。
找春天教學(xué)反思6
在上課之前,我一直在思索:《百家爭鳴》這一課,怎樣 才能既激發(fā)學(xué)生的興趣,獲得較好的教學(xué)效果?通過授課實(shí)踐后,我有了以后幾點(diǎn)感悟:①弄清“百家爭鳴”的時(shí)代!鞍偌覡庿Q”開始于奴隸制瓦解的春秋時(shí)期, 興于新興地主階級登上歷史統(tǒng)治地位的戰(zhàn)國時(shí)期。②明確“百家爭鳴”的背景:各國地主階級通過不同形式先后奪取政權(quán)、封建諸侯割據(jù)天下并不斷進(jìn)行兼并戰(zhàn)爭。 ③把握爭鳴的特點(diǎn)。每位思想家,各個(gè)學(xué)派都對共同關(guān)心的每個(gè)問題分別站在各自的立場上,各抒已見彼此辯論。
這節(jié)課按要求是認(rèn)識(shí)非常多的思 想家,在教學(xué)上我重點(diǎn)突出孔子和韓非子。因此,對于其他思想家學(xué)生只有一個(gè)淺顯的理解,而重點(diǎn)在于探索儒家思想和法家思想的內(nèi)容和影響。學(xué)生通過閱讀課文 概括重要思想家的成就,概括得比較到位。另外,我再加一些思想家的故事,學(xué)生比較感興趣。尤其是介紹老子的.故事,介紹《道德經(jīng)》的由來,學(xué)生既感覺有興 趣,又增長了知識(shí)。另外,我讓學(xué)生講故事、講格言,學(xué)生表現(xiàn)得非常積極。如孟子“孟母三遷”的故事、莊子“坎井之蛙”“庖丁解牛”“游刃有余”的故事、韓 非子受李斯迫害的故事等,學(xué)生講得非常生動(dòng)。
一堂成功的歷史與社會(huì)課要以建構(gòu)主義為指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)。因此,教師要立足于學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)方式及教學(xué)方式,進(jìn)行詳細(xì)的備課和反思,學(xué)正為師,身正為范。
找春天教學(xué)反思7
第1課《我們的遠(yuǎn)古祖先》終于講完了。1班的學(xué)生和第一節(jié)課有了明顯的不同,老師要求做的事情,認(rèn)真完成,學(xué)習(xí)狀態(tài)好,教學(xué)效果好。2班的孩子,卻是不干事兒,《中國古代朝代順序歌》第一節(jié)課就要求回去背,再上課的時(shí)候,卻只有一個(gè)同學(xué)背下來了,第三節(jié)課也只有幾個(gè)同學(xué),1班同學(xué)背下來的卻不少,有一半多。而且2班孩子上課很不積極,一樣上課,一樣的內(nèi)容,孩子的表現(xiàn)怎么這么不同呢?
在這一課的教學(xué)過程中,我發(fā)現(xiàn)自己的一些想法與學(xué)生的實(shí)際情況是不相符的。如在備課時(shí),有關(guān)人類起源的傳說,我覺得我必要向?qū)W生介紹一下,但是在上課的時(shí)候,我剛一說你們知道人是從哪里來的嗎?學(xué)生就說道從猿變來的.。雖然用詞不是很準(zhǔn)確,起碼學(xué)生知道人和猿是有關(guān)系的,那么傳說就沒有必要說了,視頻資料也不用放了。
有關(guān)我國境內(nèi)遠(yuǎn)古人類遺址分布圖的觀察,開始通過學(xué)生看圖,談感受,明確我國是人類的發(fā)源地之一,但是上課的時(shí)候感覺很亂,于是進(jìn)行了調(diào)整。但是感覺還是不好。今天再看,想到應(yīng)該從這節(jié)課,就教給學(xué)生識(shí)圖、讀圖的方法。從整體到局部,重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)觀察。先明確告訴學(xué)生我國是人類的發(fā)源地之一,然后引導(dǎo)學(xué)生觀察地圖,分析遠(yuǎn)古人類遺址分布的特點(diǎn)及造成這種特點(diǎn)的原因,這樣就順暢的多。
有關(guān)炎帝與黃帝的傳說,重點(diǎn)在通過傳說的炎帝、黃帝對人類的貢獻(xiàn),明確當(dāng)時(shí)人們的生產(chǎn)、生活狀況,提取史實(shí)。
學(xué)生的習(xí)慣還要繼續(xù)培養(yǎng),上課前書本的準(zhǔn)備、擺放;上課時(shí),如何回答問題,先舉手,再說話;說練習(xí)題,先讀題,再說答案。關(guān)鍵在老師的堅(jiān)持,老師,堅(jiān)持,學(xué)生的習(xí)慣就會(huì)養(yǎng)成!
找春天教學(xué)反思8
在導(dǎo)入《我們的遠(yuǎn)古祖先》人類的起源時(shí),本來設(shè)想先從傳說入手,問道:“自從有了人類,就有了人類的歷史,那么人是怎么來的呢?”學(xué)生立刻回答:“人是由猿猴變來的!”我有些高興,學(xué)生有知識(shí)基礎(chǔ),又有些疑問,他們這樣肯定,是怎樣知道的?
我接著問:“從古猿到我們現(xiàn)代人的進(jìn)化經(jīng)歷了哪些過程?”
學(xué)生起嘴八舌的回答:“古猿、能人、直立人、智人、現(xiàn)代人。”
“完全正確,你們是怎么知道的?”
“小學(xué)科學(xué)課學(xué)過!
“學(xué)過的同學(xué)舉手!苯Y(jié)果全班學(xué)生都舉起手來,太意外了,學(xué)生的知識(shí)真是很豐富,人的進(jìn)化階段這些知識(shí)在講世界史時(shí)才會(huì)講到。我立刻鼓勵(lì)他們:“大家能把學(xué)過的知識(shí)記住,并能用到,說明大家很會(huì)學(xué)習(xí)!
課程還要繼續(xù),我不想失去這堂課人文的色彩,于是我說:“同學(xué)們已經(jīng)揭去了人類起源的神秘面紗,有了科學(xué)的知識(shí),但在我國和西方,對于人類的'起源,也有著美好的傳說,有誰知道?”學(xué)生講了女媧造人的傳說,對于西方的“亞當(dāng)、夏娃”的故事比較陌生,學(xué)生很驚奇,配合著演示文稿的使用,從學(xué)生的神態(tài)可以判斷出,很感興趣。
傳說雖動(dòng)人,但畢竟不是事實(shí),人類經(jīng)過從猿到人的演變,是一個(gè)漫長的過程,中國什么時(shí)候有古人類居住,是考古學(xué)家一直關(guān)注的問題,考古學(xué)家的發(fā)現(xiàn)證明,中國是人類的發(fā)源地之一,在中國大地上,廣泛分布著我們遠(yuǎn)古祖先的遺跡,我打出《我國境內(nèi)主要遠(yuǎn)古人類遺址分布示意圖》,開始轉(zhuǎn)入正題。
學(xué)生的生活各不相同,事實(shí)說明,不能輕視學(xué)生的知識(shí)資源,但怎樣開發(fā)學(xué)生的資源,真正讓學(xué)生參與、神入學(xué)習(xí),需要在教學(xué)中,了解學(xué)生,做好備課,并在教學(xué)過程中靈活應(yīng)變。
找春天教學(xué)反思9
物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。在物理教科書中有演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),還有每章都安排的小實(shí)驗(yàn)。通過這些小實(shí)驗(yàn),可以開發(fā)學(xué)生智力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)際動(dòng)手操作的能力。
調(diào)節(jié)教學(xué)以和諧教育思想為指導(dǎo),滲透愉快教育、成功教育和創(chuàng)造教育,以系統(tǒng)論、信息論和控制論為科學(xué)依據(jù),使教學(xué)系統(tǒng)優(yōu)化運(yùn)行、教學(xué)信息優(yōu)化傳遞、教學(xué)過程優(yōu)化控制。
發(fā)揮小實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)科調(diào)節(jié)教學(xué)中的作用,符合調(diào)節(jié)教學(xué)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、思維為核心、訓(xùn)練為主線、調(diào)節(jié)為關(guān)鍵、能力為目標(biāo)的原則,能有效地提高物理教學(xué)質(zhì)量。
一、充分發(fā)揮小實(shí)驗(yàn)的作用,降低自學(xué)釋疑環(huán)節(jié)中學(xué)生遇到問題的難度。學(xué)生在預(yù)習(xí)和自學(xué)過程中常會(huì)遇到一些疑難問題,對某些新的物理概念似懂非懂,對某些物理規(guī)律將信將疑,有時(shí)想不通就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒,影響自學(xué)效果。怎樣幫助學(xué)生克服困難呢?指導(dǎo)學(xué)生做個(gè)小實(shí)驗(yàn)就是好辦法。例如小實(shí)驗(yàn)“筷子提米”,學(xué)生通過親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn),確信了摩擦力的存在,認(rèn)識(shí)了摩擦力與壓力的`關(guān)系。小實(shí)驗(yàn)可以起到“引導(dǎo)”、“解惑”的推動(dòng)作用,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解物理知識(shí),降低學(xué)習(xí)難度,通過對實(shí)驗(yàn)的制作、研究、討論、改進(jìn)和提高,幫助學(xué)生逐步掌握一定的學(xué)習(xí)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,教學(xué)效果會(huì)大幅度地提高。
二、充分發(fā)揮小實(shí)驗(yàn)的作用,更好地發(fā)揮學(xué)生在訓(xùn)練操作中的主體作用。訓(xùn)練操作就是要學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,操作是檢驗(yàn)?zāi)芰Φ年P(guān)鍵。小實(shí)驗(yàn)從開始設(shè)計(jì)到制作,從演示實(shí)驗(yàn)到觀察現(xiàn)象,從總結(jié)規(guī)律到運(yùn)用理論解釋現(xiàn)象
三、自己設(shè)計(jì)一些小實(shí)驗(yàn),應(yīng)用于教學(xué)。只要在教學(xué)中肯鉆研,一定會(huì)有很多發(fā)現(xiàn),和學(xué)生教學(xué)相長。
找春天教學(xué)反思10
目標(biāo):
1、鼓勵(lì)幼兒用自己想象的動(dòng)作自由的表現(xiàn)蝴蝶與花的形象和愉快的心情。
2、學(xué)習(xí)聽辨樂句。
3、培養(yǎng)幼兒勇敢、活潑的個(gè)性。
4、培養(yǎng)幼兒思考問題、解決問題的能力及快速應(yīng)答能力。
提供:頭飾,磁帶。
指導(dǎo):
1、引起興趣
今天老師給你們帶來一首好聽的曲子,名字叫蝴蝶找花。你們想聽嗎?我們聽聽看有什么感覺?
邊放錄音教師邊旁白:美麗的春天來了,春風(fēng)輕輕的吹著,花兒睜開了雙眼,看著這美麗的世界。美麗的蝴蝶從遠(yuǎn)處飛來了,在花園里飛舞著,一會(huì)兒轉(zhuǎn)著圈,
一會(huì)兒和花兒親吻著。就象一對好朋友在春風(fēng)中做著美麗的夢。
提問:聽了這首曲子你有什么感覺?
2、再次欣賞音樂聽聽看蝴蝶在什么時(shí)候飛出來了?
3、美麗的蝴蝶看見美麗的花兒會(huì)做些什么?我們再來聽一遍音樂,聽聽蝴蝶在什么時(shí)候會(huì)在花上停留?
4、幼兒做花,聽音樂擺造型。
5、幼兒做蝴蝶,聽音樂擺造型。
6、自由選擇角色,學(xué)習(xí)兩兩合作擺造型。
教學(xué)反思:
談小班數(shù)學(xué)《蝴蝶找花》教學(xué)后的幾點(diǎn)思考小班數(shù)學(xué)活動(dòng)《蝴蝶找花》是基于主題"春天真美麗"下的一節(jié)活動(dòng),執(zhí)教過后,及時(shí)梳理了自己的一些想法。
1、目標(biāo)要吃透對于小班數(shù)學(xué)《蝴蝶找花》這節(jié)活動(dòng),目標(biāo)中很明確地提出"能按1~8實(shí)物卡匹配相應(yīng)數(shù)量的物體",在數(shù)學(xué)關(guān)系中屬于"量與量的對應(yīng)"。然而,教材上的"一只蝴蝶找一朵花"很容易理解為"一一對應(yīng)",所以剛開始一直很糾結(jié),"一一對應(yīng)"與"量與量的對應(yīng)"應(yīng)該是兩個(gè)概念,它們之間能有什么聯(lián)系呢?
與老師們的對話:
意見一:一般會(huì)混淆,因?yàn)椴僮鞯囊?guī)則是'一只蝴蝶找一朵花',孩子也是一只蝴蝶一朵花這樣送的。
意見二:不用讓他們一個(gè)一個(gè)送,讓孩子們數(shù)好幾朵花后找出相應(yīng)數(shù)量的蝴蝶一起送過去,這樣就能避免與"一一對應(yīng)"概念的混淆了。
尋找"理論"的支撐:
《綱要》中提出"感知'一一對應(yīng)'的關(guān)系并用'一一對應(yīng)'的方法確定兩組物體的'多'與'少'以及'等量'的關(guān)系。"所以,孩子在進(jìn)行等量的匹配時(shí),更多地運(yùn)用一一對應(yīng)的方法。
所以在運(yùn)用"一一對應(yīng)"的方法后再來感知量與量的對應(yīng)是有必要的`。
2、自主要適宜在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),總想能突破傳統(tǒng)的"集體學(xué)幼兒操作"模式去組織,讓幼兒學(xué)得更自主。思前想后,對于小班孩子來說,動(dòng)手操作的經(jīng)驗(yàn),語言表述的經(jīng)驗(yàn),規(guī)則的內(nèi)化經(jīng)驗(yàn)等等都尚不成熟,所以如何體現(xiàn)孩子的學(xué)自主,調(diào)動(dòng)孩子的經(jīng)驗(yàn),體現(xiàn)動(dòng)手操作在活動(dòng)中的作用等等,都決定這節(jié)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。"自主要看需要"我還是相信了這樣一句話,所以在活動(dòng)中,"先自主探索后集體學(xué);這樣的環(huán)節(jié)還是沒太敢嘗試,只在第一環(huán)節(jié)中,引導(dǎo)幼兒"你喜歡哪盆花,它有幾朵?""一只蝴蝶找一朵花做朋友,那兩朵花會(huì)有幾只蝴蝶飛過去?"這樣的問題,調(diào)動(dòng)孩子對點(diǎn)數(shù)的經(jīng)驗(yàn),激發(fā)量與量匹配的興趣。事實(shí)上,教學(xué)效果來說,活動(dòng)還是控制成分多一些,生生互動(dòng)不夠充分。
3、品質(zhì)要關(guān)注在活動(dòng)組織的過程中,鼓勵(lì)孩子反復(fù)運(yùn)用"伸出你的食指"進(jìn)行"手口一致"點(diǎn)數(shù)的方法去驗(yàn)證目測的結(jié)果,培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度;"我們一起來說說蝴蝶找花的事情"鼓勵(lì)幼兒將自己的操作結(jié)果通過語言表述出來,雖然這并不作為這節(jié)活動(dòng)的目標(biāo)之一,但有助于幫助孩子理清思路,培養(yǎng)良好的操作習(xí)慣。
4、生活中遷移數(shù)學(xué)來自于生活,應(yīng)用于生活。在這節(jié)活動(dòng)中,取小班主題"春天真美麗"中"蝴蝶找花"的情境貫穿始終,孩子的興趣也較濃厚;顒(dòng)過后仔細(xì)思考,"量與量的對應(yīng)"在生活中又有哪些可以運(yùn)用的情境?如在用餐時(shí),一組有幾位幼兒,需要幾把調(diào)羹;活動(dòng)中,根據(jù)幼兒的量發(fā)放相同量的學(xué)具等等都可以進(jìn)一步強(qiáng)化、運(yùn)用,加深印象,那樣我們的數(shù)學(xué)才真正為生活服務(wù)。
找春天教學(xué)反思11
經(jīng)過這一周的上課,感觸頗多,有很大收獲,也找到自己的許多不足之處,使得我們加以改正,不斷調(diào)整自己的教學(xué)方式以及課堂的教學(xué)過程,重新設(shè)計(jì)教學(xué)過程,更好地把知識(shí)傳授給學(xué)生,做到真正傳道、授業(yè)、解惑。
下面我就從幾個(gè)不同方面說說這一周的教學(xué)心得與體會(huì).
一、教學(xué)過程不連貫,出現(xiàn)“斷層”現(xiàn)象。
由于教學(xué)的時(shí)間太少,各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的銜接比較差,容易出現(xiàn)無話可說的局面,課堂中出現(xiàn)停頓。
二、教學(xué)過程中受學(xué)生的影響較大。
對于課堂上的教學(xué)過程的把握比較差,受學(xué)生的影響較大,很容易打亂整堂課的教學(xué)進(jìn)度,不能合理的把握課程的'時(shí)間進(jìn)度,出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)還沒有講完就到了下課的情況。
三、學(xué)生的基礎(chǔ)較差,起點(diǎn)比較低。
由于對學(xué)生的情況不太了解,整堂課設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容對于學(xué)生來說接受起來比較困難,學(xué)生學(xué)不會(huì),喪失了學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性,無法達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo),不能真正掌握本堂課的知識(shí)點(diǎn)。
四、期望的教學(xué)程度跟實(shí)際的教學(xué)程度之間有較大差距。
在每堂課的教學(xué)中,總是期望所有的或者大部分的學(xué)生能掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn),可是學(xué)生之間的能力參差不齊,差距較大,吃不飽和吃不了的現(xiàn)象較為突出。
五、教學(xué)內(nèi)容較難,學(xué)生聽不明白。
對于稍微難一點(diǎn)的內(nèi)容,學(xué)生就出現(xiàn)無法理解的現(xiàn)象。
解決方法:
一、課下熟讀教案,自己多練習(xí),及時(shí)找出問題,進(jìn)行調(diào)整。
二、對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)的時(shí)候要有針對性,不可能面面俱到,要抓住主要問題,對于出現(xiàn)較多的問題,可以再說一下,讓更多的學(xué)生了解。
三、針對學(xué)生的實(shí)際情況,制定新的教學(xué)目標(biāo),從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),降低難度,讓學(xué)生聽懂學(xué)會(huì)。
四、降低目標(biāo),針對學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生,應(yīng)多加輔導(dǎo),詳細(xì)的講解教學(xué)內(nèi)容,做到每一步都講通講透。
五、及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,由難変易,教學(xué)內(nèi)容更加通俗易懂,貼近學(xué)生的實(shí)際生活,理論練習(xí)實(shí)際,提高學(xué)生的掌握程度。
找春天教學(xué)反思12
今天是新學(xué)期開學(xué)的第二天,學(xué)生上課表現(xiàn)特別好,因此今天本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完成的好,知識(shí)落得很扎實(shí)。
今天上課伊始,我首先進(jìn)行了三分鐘說話訓(xùn)練,進(jìn)行講故事訓(xùn)練,為了給孩子們起個(gè)示范作用,因此我選了一名班級內(nèi)平時(shí)說話表達(dá)能力較好的學(xué)生,她準(zhǔn)備的好,學(xué)生傾聽的`認(rèn)真,效果好,接下來就進(jìn)行新課傳授。
《找春天》這課,我主要以朗讀為主,學(xué)生通過觀察畫面,再加上動(dòng)聽的朗讀,仿佛把他們帶到春天的季節(jié)里,感受到孩子們的快樂和春天的美麗。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí),都能主動(dòng)投入到課堂活動(dòng)中,大家積極舉手發(fā)言,積極參與活動(dòng)。由于學(xué)生的表現(xiàn),我也全身心投入課堂中,和孩子們一起學(xué)習(xí),心情特別開心,課堂上常常能傳出陣陣掌聲,那是學(xué)生給課堂上表現(xiàn)好的學(xué)生的鼓勵(lì),我們班那個(gè)平時(shí)學(xué)習(xí)成績最差的姜濤同學(xué),課堂上都能積極舉手回答問題,同學(xué)們送給他的掌聲更激烈。新學(xué)期孩子們的表現(xiàn),更激發(fā)我講課的激情,本節(jié)課輕松完成任務(wù)。
本節(jié)課針對年組課題,我精心設(shè)計(jì)了說話訓(xùn)練,課文的最后一段的結(jié)尾是省略號(hào),這是很好的說話寫話訓(xùn)練。在學(xué)生有聲有色的朗讀完最后一段就開始進(jìn)行說話訓(xùn)練,展開自己的想象,大家積極舉手,把自己的發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué)們,效果很好。
這節(jié)課準(zhǔn)備充分,課備的好,因此效果好。雖然好的開始是成功的一半,但本節(jié)課也存在許多不足,例如還有一部分學(xué)生只是認(rèn)真聽課,但不能積極參與活動(dòng)中,這有待在今后的教學(xué)中動(dòng)員他們能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中。本節(jié)課由于時(shí)間原因,沒有進(jìn)行指導(dǎo)背誦課文,今后在安排內(nèi)容上要關(guān)注背誦內(nèi)容,落得實(shí)處。
找春天教學(xué)反思13
今天第一天上課,吃驚的是孩子們已經(jīng)比較進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),不難想象出小家伙們開學(xué)之前已經(jīng)備受家長們的“諄諄教導(dǎo)”。看到孩子們注意力比較集中,我決定今天把第一課《找春天》完成。
上午一課時(shí)的時(shí)間,帶領(lǐng)孩子初讀課文、美讀課文、背誦課文,下午一課時(shí)的時(shí)間帶領(lǐng)孩子們再次練習(xí)背誦、識(shí)記、書寫生字。
兩節(jié)課給我的感覺是,雖然表面看似我的教學(xué)任務(wù)已經(jīng)完成,但是孩子們的學(xué)習(xí)并沒有達(dá)到預(yù)期的結(jié)果,課堂效率低,主要表現(xiàn)在以下方面:
一、讀書時(shí)間少,孩子不能走進(jìn)文中領(lǐng)略春天的美麗以及文中小朋友的快樂。
在1—3小節(jié),學(xué)生默讀后,說說從文中讀出了什么,有的孩子說讀出了春天像個(gè)害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏,有的'孩子說讀出了小朋友脫掉棉襖去找春天。從這里看出,孩子還沒有讀進(jìn)文中,沒有領(lǐng)略到文字背后的風(fēng)景。我接著孩子的問題問:“春天像個(gè)害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏,從這句話你還能讀出什么?”孩子有些困惑,我讓學(xué)生聯(lián)系后面的“我們仔細(xì)地找啊,找啊”來理解,孩子們立刻恍然大悟,春天很難找,春天的景色還不明顯,小朋友很喜歡春天。因?yàn)檫@個(gè)地方的訓(xùn)練是“聯(lián)系上下文來理解句子”,所以,老師應(yīng)該及時(shí)給孩子總結(jié)一下這個(gè)讀書方法,但是,我忽略了這個(gè)細(xì)節(jié)。接著學(xué)生又聯(lián)系第二自然段明白了春天來了,孩子們興奮的心情。這個(gè)時(shí)候,引領(lǐng)學(xué)生美讀得不夠充分,所以在下一個(gè)環(huán)節(jié)把1-3自然段背誦下來,學(xué)生練習(xí)的題,費(fèi)時(shí)多,效率低。
二、生字的識(shí)記和書寫依舊存在去年教學(xué)的問但是生字還需要回家繼續(xù)抄寫、背誦還需要回家繼續(xù)練習(xí)、課后“找找說說”練習(xí)也沒有完成。更大的問題是,學(xué)生對語言文字的積累、對春天美麗的感受,對語言文字的感悟都還是淺淺的。
找春天教學(xué)反思14
今天是新學(xué)期第一節(jié)課,非常榮幸王校能走進(jìn)我的課堂聽課,并提出寶貴意見。
《找春天》寫春天來了,她像個(gè)害羞的小姑娘,悄悄地向我們走來。本文的課題呼喚著我們——找春天去吧!我們到校園里找一找,到野外去找一找。課文語言優(yōu)美,充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。孩子們找到春天了嗎?從哪里找到的?怎樣找到的?激發(fā)學(xué)生多讀書吧。讀著這些語句,領(lǐng)會(huì)其中的情與趣,我們會(huì)感到回味無究。
今天上的第一課時(shí),主要目標(biāo)初讀課文,解決字詞。重點(diǎn)放在了認(rèn)識(shí)字詞,說識(shí)字方法。在第二課時(shí)時(shí),將重點(diǎn)放在品讀課文,隨文理解字詞,背誦片段內(nèi)容。
在識(shí)字教學(xué)中,以往都是讓孩子從整篇課文的生字中,說自己認(rèn)識(shí)的字詞,可以從很多方面說,我覺得這樣形式隨意些,孩子的參與度也高一些。王校在評課時(shí)對我提出:在識(shí)字方法上可以集中一下,如組詞時(shí)讓其他孩子也組詞,這樣對孩子積累詞語有很大幫助,且教學(xué)過程清晰。在整堂課上我忽略了孩子初讀整體感悟課文,這是最大的失誤。
在朗讀感悟課文時(shí),我只是在想完成教學(xué)目標(biāo),而不是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中缺點(diǎn)太多。
不能考慮到孩子的理解感悟能力。王校在評課中提到,在語文教學(xué)中,一定要注重孩子的感受,由于孩子年齡段及理解能力還處于很低的水準(zhǔn),所以作為教師要充分考慮到這一點(diǎn)。在理解上應(yīng)有圖片及課文插圖,動(dòng)畫等多媒體材料輔助,讓孩子從感官上獲得一定的理解。
2、整堂課評價(jià)鼓勵(lì)語言較少。好孩子是夸出來的,二年級的孩子從心理特點(diǎn)上看,對孩子的鼓勵(lì)及肯定是極其重要的.。
3、在板書設(shè)計(jì)上要清晰,呈現(xiàn)出整堂課的脈絡(luò)。而我在教學(xué)中卻根據(jù)需要將板書擦掉。
4、在語言上不夠活潑,不能調(diào)動(dòng)孩子的積極性。
通過兩個(gè)課時(shí)的教學(xué),可能自己只覺得亂了陣腳,心理素質(zhì)差,緊張。王校對我的評課,讓我發(fā)現(xiàn)了更多不足,只覺得自己真的應(yīng)該好好反思一下,改正不足,讓自己真正領(lǐng)悟到應(yīng)該怎么教。
找春天教學(xué)反思15
反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對象,對自己在教學(xué)職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程.教學(xué)反思被認(rèn)為是 “教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。
教學(xué)反思,就是認(rèn)教者在上完一堂課或一個(gè)欣賞作品及一個(gè)知識(shí)技能后,進(jìn)行自我評價(jià)、自我總結(jié),用簡明扼要的語言,將教學(xué)中的成績、經(jīng)驗(yàn)和問題、教訓(xùn)寫成書面材料。現(xiàn)在不少教師都堅(jiān)持寫好教學(xué)反思,寫教學(xué)反思確實(shí)是一項(xiàng)有意義、有價(jià)值的工作。因?yàn)檫@是一中教學(xué)上自我鑒定、自忘我評價(jià)、自我提高的有效措施。通過課后有意識(shí)地及時(shí)總結(jié)教學(xué)中成功經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn),分析原因,研究改進(jìn)措施,以作為今后改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)。堅(jiān)持下去,必將不斷提高自身的教學(xué)水平,也有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的`提高。同時(shí),又為日后的教學(xué)總結(jié)或撰寫學(xué)術(shù)論文儲(chǔ)備了寶貴而又說服力的素材,雖然寫教學(xué)反思費(fèi)時(shí)、費(fèi)腦、但是,一舉數(shù)得。
寫教學(xué)反思要趁熱打鐵,課后及時(shí)記載,立即整理歸納,總結(jié)分析,記錄于冊。如果拖久了,課堂教學(xué)情況,回憶起來時(shí)間反而費(fèi)長,甚至遺忘。尤其是藝術(shù)技能方面的,必須在下一環(huán)節(jié)加以糾正掌握知識(shí)點(diǎn),才能順利的往下教學(xué)。
在教學(xué)前進(jìn)行反思,能使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐。在以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中,教師大多關(guān)注教學(xué)的反思,忽視或不做教學(xué)前的反思。其實(shí)教師在教學(xué)前對自己的教案及設(shè)計(jì)思路進(jìn)行反思,不僅是教師對自己教學(xué)設(shè)計(jì)的再次查缺補(bǔ)漏、吸收和內(nèi)化的過程,更是教師關(guān)注學(xué)生,體現(xiàn)教學(xué)“以學(xué)生為本”這一理念的過程。
找春天教學(xué)反思16
《找春天》是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第四冊的第一課。開學(xué)的第一課我格外重視,想把學(xué)生的心吸引到學(xué)習(xí)上來,為新學(xué)期開個(gè)好頭。這篇課文語言優(yōu)美,充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。為了提高課堂效率,我布置讓學(xué)生課前觀察:在回家的路上、在校園中,你有了什么新發(fā)現(xiàn)?而且在教學(xué)這篇課文時(shí),剛巧那天早晨刮得風(fēng)是暖洋洋的,我還發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)跑完操后熱得想把外套給脫了。因此上課時(shí)我及時(shí)抓住這一情節(jié)開始導(dǎo)入課題,一下子把學(xué)生帶進(jìn)了春天。學(xué)生高興極了,爭先恐后地說著自己眼中的春天。接著我就說:“今天,我們一起來學(xué)學(xué)找春天的課文吧!”孩子們興高采烈地打開書本大聲地朗讀起來了。在讀書過程中學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)生字。這時(shí)我出示生字卡片,通過“開火車”、男女賽讀等多種形式讓孩子讀準(zhǔn)字音。通過動(dòng)作表演來理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”“聞到了她”“觸到了她”等詞語,課堂中笑聲一片,學(xué)生在愉快中體會(huì)字詞理解字義。
教學(xué)中我又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)春天的場景,利用多媒體課件,讓學(xué)生欣賞各種春天美麗的畫面,體會(huì)春光的美好,再播放歌曲《春天在哪里》,讓學(xué)生一邊欣賞一邊想象春天的美景。把音樂美與語言文字美圖畫美融合于一體,讓學(xué)生在美景中賞讀課文。隨后讓學(xué)生帶著問題精讀課文,岀示自學(xué)提示:我們看到了春天的什么?我們聽到了春天的什么?我們聞到了春天的'什么?我們觸到了春天的什么?想回答好這幾個(gè)問題,課文必得熟讀才行。于是,我讓學(xué)生四人一小組,在組內(nèi)用喜歡的方式朗讀,把自主權(quán)讓給學(xué)生。有的邊讀邊加動(dòng)作表演,還有的三人讀課文一人表演,有的是一人讀一段等,形式多了,學(xué)生自然愿讀,想讀,課堂效果很好。
在教學(xué)第二課時(shí)上,我想訓(xùn)練學(xué)生的寫話能力,于是我讓學(xué)生模仿4——7自然段寫幾句話。開始學(xué)生有些茫然,不知該寫什么事物,在我的提示下孩子們說出了可以寫柳枝、燕子、筍芽兒、風(fēng)箏、桃花……我給了五分鐘時(shí)間,當(dāng)多數(shù)孩子都寫完了時(shí),我用幻燈出示了幾個(gè)孩子的作品。沒想到孩子們是那么富有想象力,朱美玲寫的是:柳枝隨著春風(fēng)輕輕地?cái)[動(dòng),那是春姑娘的長辮子吧?曹云飛寫:粉紅色的桃花不知不覺地開放,那是春天的笑臉吧?張金貴寫的是:小燕子從南方飛回來,一邊飛還一邊叫著,那是春天在歌唱吧?安啟云寫道:風(fēng)箏在春風(fēng)的帶領(lǐng)下越飛越高,那是春姑娘在放飛希望吧?看到孩子們表達(dá)得這么好,我由衷得感到高興。
通過教學(xué),讓我感受到其實(shí)小孩子想象力是很豐富的,很有語言潛力的,作為教師既要努力鉆研教材,尋找語言訓(xùn)練點(diǎn),又要善于引導(dǎo)學(xué)生,挖掘他們的潛力,培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力。
課標(biāo)指出,教師是最重要的課程資源,必須要有開放性的課程意識(shí)。作為一名語文教師,應(yīng)該樹立大語文的教學(xué)觀,巧妙整合各種教學(xué)資源,融合課內(nèi)課外,把語文與生活融為一體。同時(shí),語文也是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語文實(shí)踐。作為母語教育課程,學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在。正是在這種強(qiáng)烈的課程資源意識(shí)的指引下,我引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)吟春頌春,課外尋春賞春,多次進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng),在語文實(shí)踐中學(xué)語文,用語文,以致生活走進(jìn)了語文,語文走向了生活。
找春天教學(xué)反思17
11月5日,陳昔安老師帶領(lǐng)工作室成員以及廣東省骨干教師一行14人來到了皇崗中學(xué)開展教研活動(dòng),聽我上一節(jié)八年級《歷史與社會(huì)》課——《百家爭 鳴》,課后工作室老師們對我這節(jié)課進(jìn)行了深入點(diǎn)評,并共同探討了我校教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變的情況,在這里由衷的感謝大家對我真切的指導(dǎo),謝謝!
我 校推行教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變,嘗試按照“五步三查”模式開展學(xué)生自主高效課堂,其中五步是:獨(dú)學(xué)---群學(xué)---小展示---大展示---反饋;三查是:查預(yù)習(xí) 訂正---查展示問題---查學(xué)情反饋。對于這種還課堂自主于學(xué)生,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性的理念我還是很贊同的。課前我給班級學(xué)生分成五組,分別代 表:儒家、道家、墨家、法家、兵家,在小組長的帶領(lǐng)下分工合作收集資料,為課堂合作展示做準(zhǔn)備;課堂中我設(shè)計(jì)了預(yù)習(xí)檢查、百家講壇、治國辯論、名言競猜、 達(dá)標(biāo)測試、拓展運(yùn)用等環(huán)節(jié)來帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)。
雖然只是40分鐘的課堂,卻給了我很多思考:
1、課前準(zhǔn)備和展示習(xí)慣養(yǎng) 成不夠。由于是借班上課,師生不熟悉,對學(xué)情不夠了解,學(xué)生沒有養(yǎng)成參與課堂的語言習(xí)慣、秩序習(xí)慣,以致課前做的很到好的作品,如:手抄報(bào)、課件、讀書 卡、詩詞等資料沒有和語言、知識(shí)內(nèi)容緊密結(jié)合,以致表達(dá)不夠流暢、精煉,影響了組與組之間的互動(dòng)、交流。
2、課堂設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)過多,對內(nèi)容的`深度和學(xué)生的思考挖掘不夠深刻,課堂理性分析和情感提升不夠。
3、導(dǎo)學(xué)案應(yīng)更貼切學(xué)生,符合學(xué)生水平,結(jié)合學(xué)情,貫穿于教學(xué)的預(yù)習(xí)、合作、課堂、課后等環(huán)節(jié),以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,理順課堂程序。
在辛苦之余,我也十分感謝工作室給我這次講課的機(jī)會(huì),讓我能全身心的投入的課堂中去,讓我對教好一堂課有了更多的思考、提升,好的課堂應(yīng)該具備真實(shí)、愉悅、參與、思索、知識(shí)、情感等等重要因素,我將在以后的教學(xué)中不斷探尋學(xué)生成長、教師成熟的教學(xué)之道。
找春天教學(xué)反思18
《找春天》是一篇短文,語言優(yōu)美,充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。作者把春天比作一個(gè)小姑娘,她害羞,所以遮遮掩掩,躲躲藏藏;她美麗,有著娕綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛;她活潑,嫻熟地彈奏著動(dòng)人的音符,快樂地蕩著秋千,興奮地叫著、笑著……文章呼喚著我們到大自然中找春天去!春天無處不在。
色彩繽紛的圖畫是低年級小學(xué)生最喜歡的,因?yàn)樗鼙任淖指蜗蟮刂苯幼饔门c兒童的感官,符合低年級學(xué)生思維的特點(diǎn)。因而“圖文結(jié)合”成了小學(xué)低段語文教學(xué)常用的一種手段。但不論是利用插圖或是簡筆畫,甚至多媒體課件,都只是一種簡單的形式輸入過程,學(xué)生只能被動(dòng)的看,缺乏交流和表達(dá)。而低年級的孩子是多么希望表達(dá)啊!他們最喜歡的方式就是畫畫。因此,我在教學(xué)《找春天》一課時(shí),設(shè)計(jì)了畫一畫這個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生拿起畫筆畫出閱讀后的感受,變被動(dòng)為主動(dòng),收到了較好的效果。我們讀著課文,會(huì)感覺自己就是那幾個(gè)脫掉棉襖、沖出家門、奔向田野的孩子,體會(huì)到尋找春天的急切心情,感受到發(fā)現(xiàn)春天的'欣喜。
低年級學(xué)生的形象思維勝于抽象思維。在他們的語言和寫字能力尚未達(dá)到一定水平的情況下,畫畫可能是他們最直接和最輕松的表達(dá)的方式。所以,他們樂于畫畫,愿意用圖畫來表達(dá)他們的思想。
學(xué)生把抽想的語言文字變成形象的圖畫的過程就是一個(gè)對閱讀內(nèi)容回顧、加工的過程。等他把這幅畫畫好以后,也就把自己在閱讀中的感悟表達(dá)出來了。然后,再讓他們根據(jù)畫的畫說一說或?qū)懸粚懽约旱南敕ǎ质且粋(gè)把感悟轉(zhuǎn)化為語言的過程,在不知不覺中提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
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