八年級(jí)歷史教學(xué)反思4篇
作為一位剛到崗的教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編精心整理的八年級(jí)歷史教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
八年級(jí)歷史教學(xué)反思1
當(dāng)今世界正在發(fā)生廣泛而深刻的變化，在時(shí)代的浪潮中，培育具有社會(huì)主義核心價(jià)值觀的公民既是時(shí)代發(fā)展和社會(huì)前進(jìn)的需要，同時(shí)也符合青少年自身發(fā)展成長(zhǎng)的身心特點(diǎn)。歷史課堂同樣也要順勢(shì)而為，不僅停留于講講歷史故事，照本宣科式的“教教材”，而應(yīng)在歷史唯物史觀的指導(dǎo)下，弘揚(yáng)以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神，以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神!初中學(xué)生，尤其初二學(xué)生，處于青春期，是價(jià)值觀、人生觀和世界觀的形成期，而歷史課堂是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的最好的思想陣地。學(xué)生在歷史課堂中不僅要收獲生動(dòng)的歷史知識(shí)，更應(yīng)學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)分析，會(huì)從歷史的'角度觀察和思考社會(huì)現(xiàn)象，從歷史中獲得感悟，從而指導(dǎo)自身人生之路的發(fā)展。只有在歷史中汲取力量，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，才能發(fā)展為符合時(shí)代需求的具有核心素養(yǎng)的國(guó)際化人才。
人教版八年級(jí)上冊(cè)第19課《七七事變與全民族抗戰(zhàn)》就是很好的課題，能充分借助于歷史知識(shí)而滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀，當(dāng)然如何體現(xiàn)歷史教育的價(jià)值引領(lǐng)作用還需要不小的努力。如何在本課的教授過(guò)程中能夠“潛移默化”地滲透“愛(ài)國(guó)”這一核心價(jià)值觀更是不小的挑戰(zhàn)。
回首舊中國(guó)，從晚清開(kāi)始一次次的被侵略與反侵略，使得中華民族承受了深重的災(zāi)難，而西方列強(qiáng)的瘋狂侵略、瓜分中國(guó)，使得民族矛盾日益尖銳，中華民族面臨著巨大的危機(jī)。為實(shí)現(xiàn)民族獨(dú)立，避免亡國(guó)滅種的可能，中國(guó)人民團(tuán)結(jié)起來(lái)、中華民族終于覺(jué)醒，此時(shí)中國(guó)人的愛(ài)國(guó)熱情從未這么強(qiáng)烈過(guò)!但如何把這樣的愛(ài)國(guó)情緒傳染給生于21世紀(jì)的中學(xué)生呢?歷史的細(xì)節(jié)就很能說(shuō)明問(wèn)題。在本課的教授中，出現(xiàn)了一張張歷史人物的照片，盡管大都是黑白畫面，教師也并未特別說(shuō)明，只是把這些畫像結(jié)合歷史人物所做的事情所說(shuō)的話，相互映照。同學(xué)們通過(guò)自己的觀察與思考，配合照片中的各種表情和動(dòng)作，從而自覺(jué)自發(fā)的給冰冷的文字賦予了“人性”：他們或高或矮，或胖或瘦，或穿戎裝或著便服……不變的是他們?cè)?jīng)存在過(guò)，在歷史的畫卷中留下了濃墨重彩的一筆。
不僅僅是歷史人物，哪怕是沒(méi)有生命的盧溝橋和其上的石獅子，教師也能賦予其“生命”，在本課第一子目“’獅醒’盧溝橋：盧溝橋事變”的教授中，借助無(wú)言的建筑，賦予他歷史見(jiàn)證者的絕佳身份，盡管屹立千年不倒的盧溝橋在1937年7月增添了一些新的傷痕，盧溝橋上神態(tài)各異的石獅也有一些彈孔，這無(wú)疑是文物古跡的缺陷和遺憾，但同時(shí)也讓學(xué)生領(lǐng)悟到過(guò)往中的歷史事物在不同的時(shí)代有不同的境遇，歷史遺跡所擁有歷史的滄桑感也是一種財(cái)富，在今后的人生之路上更要學(xué)著銘記歷史，從而有所得有所悟。
八年級(jí)歷史教學(xué)反思2
經(jīng)過(guò)兩天的備課，這天是我跟崗期間第一次上課，上的是七年級(jí)五班的歷史第八課《金和南宋的對(duì)峙》。上課之前既激動(dòng)又有點(diǎn)緊張。
站上講臺(tái)說(shuō)了一句話我就不緊張了，我先以學(xué)生共同回顧上節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)來(lái)導(dǎo)入新課。之后講授新課，這節(jié)課的重點(diǎn)是女真族的崛起，金滅遼及北宋，難點(diǎn)是南宋的偏安。我把課文的三個(gè)大標(biāo)題的資料都講解了。我主要是以PPT為主，板書為輔，利用提問(wèn)法，問(wèn)題探究法，歸納總結(jié)法來(lái)貫穿整節(jié)課。
經(jīng)過(guò)跟指導(dǎo)老師的溝通總結(jié)這節(jié)課，得出我的優(yōu)點(diǎn)是整節(jié)課的教學(xué)狀態(tài)平穩(wěn)淡定，主要的知識(shí)點(diǎn)都有說(shuō)到，聲音也夠響亮，跟學(xué)生有互動(dòng)。缺點(diǎn)是本課三大塊知識(shí)點(diǎn)之類的過(guò)渡不自然，能夠說(shuō)很生硬，甚至出現(xiàn)一兩次的忘詞，造成中間停頓。二是講課缺乏激情，給學(xué)生枯燥的感覺(jué)，聲音沒(méi)有起伏，一向是一種聲調(diào)。三是資料擴(kuò)展不夠豐富，基本講的都是課內(nèi)的知識(shí)。四是PPT的資料做得不夠詳細(xì)，我原以為我會(huì)記住思路，不用每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都放在PPT上面，就放些地圖之類的，結(jié)果就出現(xiàn)了忘詞。五是我的語(yǔ)言表達(dá)潛力有待加強(qiáng)。
針對(duì)以上存在的`問(wèn)題，我以后決定這樣做：一、備課時(shí)候教學(xué)過(guò)程寫詳細(xì)點(diǎn)，具體到每個(gè)板塊的過(guò)渡要說(shuō)什么，怎樣教，課前多對(duì)鏡子模擬講課。二、多聽(tīng)別的老師講課，學(xué)習(xí)別人的教態(tài)教法，學(xué)習(xí)別人的激情，說(shuō)話起伏技巧。三、備課時(shí)多看書多發(fā)現(xiàn)跟本課相關(guān)的搞笑歷史并適當(dāng)擴(kuò)展，使歷史課變得更搞笑味，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。四、PPT資料要做得完整豐富，即使最后可能不會(huì)講到，但時(shí)間允許的話還是盡量講得豐富精彩點(diǎn)。五、我要多看多練多說(shuō)，加強(qiáng)自身的表達(dá)潛力。期望在未來(lái)的教學(xué)中，我會(huì)變得越來(lái)越好，以上就是我的教學(xué)反思。
八年級(jí)歷史教學(xué)反思3
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我落實(shí)了以學(xué)為主的思想，重視學(xué)生的主體地位和先學(xué)后教的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在平等和諧的氣氛中學(xué)習(xí)了知識(shí)。讓學(xué)生自主討論，給學(xué)生充分的時(shí)間思考，留給學(xué)生充分的思考時(shí)間，學(xué)生在自主、平等的地位上交流，解放了學(xué)生的嘴巴，解放了學(xué)生的頭腦，解放了學(xué)生的心靈。新課程要求課堂教學(xué)的開(kāi)放性，師生關(guān)系的民主性，教學(xué)模式的多樣性和教學(xué)手段的先進(jìn)性，對(duì)教師提出了新的要求。講課的教師在實(shí)際教學(xué)中都轉(zhuǎn)換了自己的角色，從精心設(shè)計(jì)“教”向精心設(shè)計(jì)學(xué)生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變，從重知識(shí)傳授向重學(xué)生全面發(fā)展轉(zhuǎn)變。尤其是劉、彭老師的設(shè)計(jì)更是出色，整個(gè)教學(xué)過(guò)程完全是以學(xué)生的學(xué)為中心，讓學(xué)生分組、放映錄象片段、漫畫、講故事、表演小品等多種教學(xué)方法，學(xué)生緊緊圍繞教師的導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，營(yíng)造了一個(gè)充滿磁性的課堂環(huán)境。在課堂實(shí)踐中推處了“以人為本”的課堂教學(xué)，構(gòu)建了民主、交流、開(kāi)放的課堂氣氛，改變了教師對(duì)課堂的壟斷地位，效果顯著。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生以“活動(dòng)”為主，以“發(fā)現(xiàn)”為主，以“鼓勵(lì)”為主。學(xué)生在知識(shí)探索的過(guò)程中，教師積極引導(dǎo)學(xué)生。這樣的.課堂，這樣就使學(xué)生充滿了自信和勇氣，在這樣和諧融洽的氛圍中，學(xué)生思維的閘門開(kāi)啟了，迸發(fā)出智慧的火花，享受著成功的喜悅，令人欣慰。
本節(jié)課不足之處是：
（一）、學(xué)生方面
1.回答問(wèn)題時(shí)聲音太小，語(yǔ)言不流暢，部分學(xué)生有些緊張。
2、由于本課概念性問(wèn)題較多，學(xué)生展示時(shí)不能做到完全脫稿。
�。ǘ�、教師方面
1、由于時(shí)間關(guān)系有些地方我點(diǎn)撥、提升、指導(dǎo)的不到位。
2、自己放手的力度還不夠，還應(yīng)該再加大力度，要相信學(xué)生的能力。以上是我對(duì)本節(jié)教研課進(jìn)行的反思，自己還存在許多不足之處，在今后的教學(xué)中還需要加倍努力，多向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，在平時(shí)教學(xué)中要多規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
八年級(jí)歷史教學(xué)反思4
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)讀課本是閱讀的最重要的環(huán)節(jié)。閱讀前教師應(yīng)對(duì)課本進(jìn)行深入鉆研。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求精心巧妙地編選幾個(gè)知識(shí)性、思想性都比較強(qiáng)，提綱挈領(lǐng)的思考題，課前準(zhǔn)備多媒體，或上課后迅速簡(jiǎn)要地寫在黑板旁邊，讓學(xué)生閱讀時(shí)心里裝著問(wèn)題，目標(biāo)明確。采用默讀與朗讀相結(jié)合的方法。因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間朗讀會(huì)產(chǎn)生疲勞，影響讀的質(zhì)量。如果長(zhǎng)時(shí)間默讀，又往往會(huì)“一目十行”、“眼神不一”，有的同學(xué)會(huì)“走神”或搞小動(dòng)作，隨時(shí)抽一個(gè)同學(xué)朗讀可提高讀的效果。再者，朗讀也可消除錯(cuò)字，不認(rèn)識(shí)的.字，難懂的詞，可以及時(shí)指出和糾正。這種讀法，既有學(xué)生活動(dòng)，又有教師抽查，能使學(xué)生注意力比較集中。因?yàn)橛兴伎碱}引路，絕大多數(shù)同學(xué)能及時(shí)準(zhǔn)確地抓住課文的中心、重點(diǎn)、特點(diǎn)及難點(diǎn)。
注重習(xí)慣培養(yǎng)
在最近聽(tīng)課中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，窗子的一點(diǎn)點(diǎn)響動(dòng)，立刻會(huì)有學(xué)生東張西望，在學(xué)生展示中，有時(shí)是“事不關(guān)己，高高掛起”的樣子···
行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣造就性格，性格決定命運(yùn)，有無(wú)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)生的成才至關(guān)重要。因此我們應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。包括：自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、課堂教學(xué)中的審題→析題→答題習(xí)慣，一切都以規(guī)范為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。習(xí)慣的培養(yǎng)講究的是持之以恒，好習(xí)慣是高效課堂教學(xué)的有力保障。
當(dāng)然，說(shuō)和做，相去甚遠(yuǎn)，只有在真實(shí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，每每讓學(xué)生感到這事馬上要做，才會(huì)有細(xì)致周到的考慮，才會(huì)有到位的指導(dǎo)。要讓指導(dǎo)、設(shè)計(jì)與想法在現(xiàn)實(shí)中著陸，只有一個(gè)辦法，帶著學(xué)生去“做”。
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