《10的認(rèn)識》教學(xué)反思15篇
作為一位剛到崗的教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？以下是小編為大家收集的《10的認(rèn)識》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《10的認(rèn)識》教學(xué)反思1
首先引入數(shù)字寶寶的故事：“這些數(shù)字寶寶決定成立一個數(shù)字隊(duì)。9最大，當(dāng)上了隊(duì)長。9當(dāng)上隊(duì)長后很得意，有一天，9對0說：“你呀，沒頭沒腦地，表示一個也沒有，和我比起來，你實(shí)在是太小了，真沒用�！�0聽到9這么一說，傷心地哭起來，1在旁聽見了，就很有禮貌地對9說：“如果我和0站在一起，比你還要大呢！”。9一聽，覺得非常吃驚，小朋友，數(shù)字1說得對不對呢？我們一起來看看，1和0站在一起，就組成數(shù)字幾呀？”就直接讓學(xué)生看課本的主題圖，直接問學(xué)生：“圖上有些什么，它們的數(shù)量是多少？”時。有一個學(xué)生很快說出圖上有10只鴿子。對于學(xué)生的回答我很快給予了肯定，但我沒有追問下去你有什么好辦法能這么快就數(shù)出結(jié)果。其實(shí)這里也是突破教學(xué)重點(diǎn)的一個有利契機(jī)，如果我讓這個孩子到前面數(shù)一數(shù)不僅能讓學(xué)生鞏固10的數(shù)法同時也教會了學(xué)生數(shù)物體個數(shù)的方法。而我卻忽視了
其次是在教學(xué)10的組成時，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)2到9的認(rèn)識時，已經(jīng)對數(shù)的分解有一定的方法了，所以，讓他們自己去探索和學(xué)習(xí)，發(fā)散了學(xué)生的'思維。同時這也是對初入學(xué)的小學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的一次培養(yǎng)。在匯報完答案之后，出示兒歌記憶了10的分成。沒有讓學(xué)生說說看到什么，就能想到什么，找出各個分解式之間的聯(lián)系，不利于培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括能力。對學(xué)生活動指導(dǎo)的不夠。
在以后的教學(xué)中注意加強(qiáng)應(yīng)變能力，使課堂更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
《10的認(rèn)識》教學(xué)反思2
第一，師生在課堂上不僅要有知識方面的信息傳遞，更應(yīng)有情感方面的互動。一年級的新生由幼兒園進(jìn)入小學(xué)，他們面對的是一個全新的環(huán)境、全新的學(xué)習(xí)模式。他們既好奇又困惑，既憧憬又害怕。根據(jù)一年級新生的心理特點(diǎn),我耐心的指導(dǎo)他們,真誠的鼓勵他們,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵他們說出自己對事物的認(rèn)識，從而達(dá)到教學(xué)的目的。
第二，生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活。數(shù)學(xué)知識源于生活而最終服務(wù)于生活。在教學(xué)中要力求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生的興趣與動機(jī)。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并能學(xué)以致用。
第三， 在分類教學(xué)中，我讓孩子們應(yīng)用自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)試著分一分，和自己的`小伙伴說一說，結(jié)果許多孩子們的分法令我始料不及，他們除了按年齡，按性別，有的還按衣著分、按發(fā)型分，按面部表情分。說明了這樣的教材設(shè)計(jì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們感受到的是一個親切的數(shù)學(xué)問題，使他們樂于接收。
第三， 在分類教學(xué)中，我讓孩子們應(yīng)用自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)試著分一分，和自己的小伙伴說一說，結(jié)果許多孩子們的分法令我始料不及，他們除了按年齡，按性別，有的還按衣著分、按發(fā)型分，按面部表情分。說明了這樣的教材設(shè)計(jì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們感受到的是一個親切的數(shù)學(xué)問題，使他們樂于接收。
《10的認(rèn)識》教學(xué)反思3
“10的認(rèn)識”這節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識了8、9的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。課本先顯示一幅主題圖供學(xué)生數(shù)數(shù)并抽象出數(shù)10，再認(rèn)識10、10以內(nèi)數(shù)的順序，比較相鄰兩個數(shù)的大小，最后學(xué)習(xí)10的組成和寫數(shù)。這部分內(nèi)容在編排上與8、9的認(rèn)識主要有兩點(diǎn)不相同：一是沒有安排10的序數(shù)意義，因?yàn)閷W(xué)生對自然數(shù)的序數(shù)意義已比較熟悉了；二是將10的組成提前到寫數(shù)前面，這樣既有利于在教學(xué)中利用10以內(nèi)數(shù)的順序和大小比較去更好地突出10的組成，同時也有助于學(xué)生集中練習(xí)10的書寫。由于我們采用的計(jì)數(shù)法是十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，滿十要向前一位進(jìn)1，因此10的組成十分重要，它是今后學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法和進(jìn)一步認(rèn)識100以內(nèi)、萬以內(nèi)以及多位數(shù)的基矗教材先讓學(xué)生擺小棒，并根據(jù)擺的過程填10的五種組成，然后又讓他們推想出10的另外四種組成，這樣逐步加深學(xué)生對10的組成的理解。因?yàn)橐荒昙壍膶W(xué)生年齡孝生活經(jīng)驗(yàn)少，選擇兒童身邊最熟悉的事，容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，便于理解和接受。因此，“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)”，在研究現(xiàn)實(shí)問題的活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)。
因此我在設(shè)計(jì)“10的認(rèn)識”這一課時，力求體現(xiàn)了以下幾個特點(diǎn)：1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.從舊知出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識。3.巧妙設(shè)計(jì)游戲，引導(dǎo)學(xué)生探究新知。在上課時的導(dǎo)入部分，我選用了小朋友熟悉的現(xiàn)在是幾月份引人，讓學(xué)生知道10，通過寫10觀察10，明確10與其他數(shù)寶寶的不同。接著我又先用了小朋友喜歡的小精靈聰聰?shù)膯栴}引出10的序數(shù)和大小比較。我還讓學(xué)生認(rèn)真地去觀察畫面上有什么數(shù)學(xué)知識，物體是表示10的，
然后抽象出用點(diǎn)子圖來表示，在抽象出10，在用珠子撥一撥，是學(xué)生感受到9添上是10，10去掉1是9，接著在直尺上認(rèn)一認(rèn)，達(dá)到數(shù)型結(jié)合的思想，還認(rèn)識直尺，還讓學(xué)生動手動口用10說一句話或做一個動作，使學(xué)生獲得感性的認(rèn)識，并逐步上升到理性認(rèn)識，取得了較好的教學(xué)效果，這也很好地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會到數(shù)學(xué)就在身邊、就在生活中。
在10的`分解和組成時，讓學(xué)生同桌合作一人記一人分，給學(xué)生提供自主探究、合作交流的機(jī)會。再讓學(xué)生上臺分等多種活動使學(xué)生對10的組成由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。最后通過多種活動師生游戲、生生游戲；你說我說一起組成
10。允許學(xué)生用自己不同的方法去學(xué)習(xí)，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了因材施教的過程。一節(jié)課下來，基本達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，但還有一些值得進(jìn)一步改進(jìn)和研究的問題：1、“10的認(rèn)識“這部分內(nèi)容在編排上與8、9的認(rèn)識其中有一點(diǎn)是不相同的：沒有安排10的序數(shù)意義的教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生對自然數(shù)的序數(shù)意義已比較熟悉了，那么在這種情況下10的序數(shù)意義還要不要拿來當(dāng)作新授部分來講還是點(diǎn)到為止呢？新課程下的教材如何來正確把握，如何讓教學(xué)在第一線的老師來挖掘這個有效素材呢？這是我從事新課程教學(xué)幾年來的一個困惑。2、讓學(xué)生在合作交流中理解10以內(nèi)數(shù)的順序時，能讓學(xué)生順著數(shù)和倒著數(shù)。再讓學(xué)生親自動手?jǐn)[10個小棒。并將它們捆成一捆，讓學(xué)生了解“10個一，可以組成1個十�！痹谔幚磉@個難點(diǎn)時，我覺得我做得還不夠,忽視了10還是個計(jì)數(shù)單位的教學(xué)。
《10的認(rèn)識》教學(xué)反思4
認(rèn)識6時，通過老師操作撥珠，學(xué)生擺了6個圓片，學(xué)生的頭腦里形成的6這個抽象數(shù)字的認(rèn)知是比較到位的，而對7、8、9、10 的認(rèn)識，我為了緊縮課堂時間，以為學(xué)生憑借原有的知識經(jīng)驗(yàn)，不需要通過操作擺圓片，就能夠建立數(shù)感，結(jié)果大失所望，學(xué)生只認(rèn)識了數(shù)字，根本沒有形成數(shù)的概念。
數(shù)概念本身是抽象的。單獨(dú)一個數(shù)字存在的意義和價值并不大，關(guān)鍵在于它和具體的事物結(jié)合在一起，才會產(chǎn)生實(shí)際意義。認(rèn)數(shù)教學(xué)中要充分利用實(shí)物動手操作，把數(shù)感培養(yǎng)落實(shí)到具體的操作活動中，可使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有一個明顯的表象，再遇到相似的情境時，他們會在頭腦中有一個明顯的參照物，真正建立起良好的數(shù)感。
如果“7、8、9、10的認(rèn)識”的`教學(xué)過程中，能不惜時間，讓學(xué)生操作擺圓片，學(xué)生通過圓片的個數(shù)逐漸增多，感受到8、9、10都比7大，也就不會出現(xiàn)認(rèn)為10不比7大的錯誤認(rèn)識了；如果在游戲中讓學(xué)生擺的圓片比7多，有學(xué)生擺了10個，肯定不會認(rèn)為是非得擺8個才對。
一年級學(xué)生年紀(jì)小，認(rèn)知水平較低，讓他們多感受、體驗(yàn)數(shù)從實(shí)物到抽象過程是有必要的，動手操作活動就是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的展現(xiàn)，是經(jīng)驗(yàn)不斷內(nèi)化、提升的過程，也是學(xué)生主動發(fā)展的自由天地。數(shù)概念有了切實(shí)體驗(yàn)和理解，這與數(shù)感培養(yǎng)是分不開的。
《10的認(rèn)識》教學(xué)反思5
[片斷一]：
師：同學(xué)們我們已經(jīng)學(xué)過哪些數(shù)？
生1：0—9
生2：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9
師：今天，老師把這幾個數(shù)字娃娃一同請來了。（電腦出示0—9數(shù)字娃娃）�？纯催@些數(shù)中哪個最大？
生：9
師：聽老師下面的故事：有一天，0—9這幾個數(shù)字娃娃做排隊(duì)的游戲，9最大，理所當(dāng)然當(dāng)上了隊(duì)長，于是，他就驕傲起來，看不起別的數(shù)字娃娃，它神氣地對0說：“你呀，沒頭沒臉的，表示一個物體也沒有，和我比起來真是太小了�！�0聽了，圓圓的眼里流出了眼淚，于是悄悄地走掉了。0走后，1又成了最小的，1也隨之走掉了，可是不一會兒娃娃“1”牽著“0”的手走回來。（動畫顯示0、1走掉，又一起回來的情景）。娃娃“1”對隊(duì)長說：“隊(duì)長，如果我和0站在一起，比你還要大�！�9聽了非常的吃驚。
師：同學(xué)們，你們認(rèn)為數(shù)字娃娃1說的話對么？我們來看看數(shù)字1和0站在一起這個數(shù)怎么讀？10是不是比9大呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)“10的認(rèn)識”
出示課題：10的認(rèn)識
評析：以童話故事引出數(shù)學(xué)問題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，數(shù)學(xué)教師必須從學(xué)生的生活情景和感興趣的問題出發(fā)，最大限度地調(diào)動學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性。通過數(shù)字9見到數(shù)字10的疑問引出數(shù)學(xué)問題，引發(fā)了學(xué)生要思考的問題，使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，為他們探索新知做了有力的鋪墊。）
[片斷二：]
師：同學(xué)們，10月1日是什么日子？
生：國慶節(jié)
師：，這天，小朋友們約到一起到動物園去玩，我們看到他們都看到些什么？（電腦出示動物園的情景），請同學(xué)們數(shù)一數(shù)。
生1：10只鴿子
生2：10只熊貓
生3：10棵翠竹
�。◣煆�(qiáng)調(diào)：大家數(shù)了9以后再添上一個就是10，10是9后面一個數(shù)。）
師：請同學(xué)們說一說生活中還有哪些數(shù)量是10的物體？
生1：我有10支鉛筆
生2：我家種了10盆花
生3：我有10個手指頭
……
評析：
在這個環(huán)節(jié)中，教師創(chuàng)生了教材中的主題圖，把和平廣場改為參觀動物園，主要是考慮到農(nóng)村學(xué)校中和平廣場與學(xué)生生活實(shí)際有一定的距離，改為參觀動物園后，使創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)問題與學(xué)生生活情景緊密聯(lián)系起來，為學(xué)生的觀察提供更多的參與機(jī)會，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種親切感）。[片段三]
師：老師這兒有10朵智慧花，準(zhǔn)備分成兩份，一份獎給今天表現(xiàn)好的男同學(xué)，一份獎給今天再現(xiàn)好的女同學(xué)，同學(xué)們想一下有有幾種分法？同學(xué)們可拿出自己的小棒動手分一分。
�。ㄍ瑢W(xué)們開始動手分小棒，擺出不同分法）
師：誰想把自己的分法說給大家聽？
生1：我認(rèn)為男女同學(xué)都表現(xiàn)好，各分5朵。
�。ㄉ饡r，師板書）
生2：我認(rèn)為男生表現(xiàn)好分6朵，女生分4朵。
生3：我認(rèn)為女生發(fā)言
積極應(yīng)分7朵，男生分3朵。
……
（學(xué)生說出不同的分法，師一一進(jìn)行板書）
評析：
學(xué)生的自主操作，提問，熱烈地討論，解答，使他們不僅參與了知識的發(fā)生、發(fā)展和形成的過程，掌握了基礎(chǔ)知識，體驗(yàn)了成功的快樂，同時也感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
活動一：師生對口令，師說1，同學(xué)們說1和9組成10。
活動二：同桌做游戲，伸手指。同桌互伸手指，伸出的手指數(shù)合起來是10。
活動三：找朋友，把1—9卡片發(fā)給學(xué)生，再請9位學(xué)生上臺來，讓他們到學(xué)生中去找朋友，使自己的卡片號與找的朋友卡號和為10。
評析：
這三個反饋練習(xí)活動的.設(shè)計(jì)，教師把“學(xué)”寓于“玩”中。使學(xué)生在體會了“做數(shù)學(xué)”后，還可以高興地“玩數(shù)學(xué)”，使學(xué)生在一種愉悅的課堂氣氛中不知中不覺地吸取數(shù)學(xué)養(yǎng)分，親自經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題、設(shè)計(jì)活動的過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的興趣。
反思：
這節(jié)課主要是10的認(rèn)識�！稑�(biāo)準(zhǔn)》在總體目標(biāo)中提出要使學(xué)生“經(jīng)歷用數(shù)學(xué)符號和圖形描述現(xiàn)實(shí)世界的過程，建立數(shù)感和符號感，發(fā)展抽象思維�！痹谶@節(jié)課中：
1、體現(xiàn)“數(shù)感”教學(xué)的主要內(nèi)容，能讓學(xué)生理解數(shù)的意義，會用多種方法表示數(shù)，能在具體的情景中把握數(shù)的相對大小關(guān)系，能用數(shù)表達(dá)和交流信息等。
2、在數(shù)概念數(shù)學(xué)中重視數(shù)感的培養(yǎng)。在教學(xué)中使學(xué)生“舊”的概念形成經(jīng)歷了一個過程：通過參觀動物園回憶經(jīng)歷有關(guān)的情境和實(shí)例，在現(xiàn)實(shí)背景下感受和體驗(yàn)，使學(xué)生更深刻地把握數(shù)概念、建立數(shù)感。
3、《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式……，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程�！彼哉n堂上通過幫“老師分智慧花”這個活動的創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生充分的從事數(shù)學(xué)活動的時間和空間，在自主探索、親歷實(shí)踐、合作交流的氛圍中，清楚地明確自己的思想，并有機(jī)會分享自己與他人的想法。
4、教師把游戲引進(jìn)活動，也成為游戲的參與者，寓教學(xué)于游戲中，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩的氛圍中獲取知識，發(fā)展思維，一定會讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一件快樂的事情。這節(jié)課中與老師對口令，與同桌互伸手指，自己在《找朋友》歌聲中“找朋友“這三個活動具有恰當(dāng)?shù)你暯有�、針對性，使練�?xí)的目的不僅關(guān)注了知識的教學(xué)，更關(guān)注了學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。
《10的認(rèn)識》教學(xué)反思6
我所教授的《10的認(rèn)識》這節(jié)課，是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊第64頁的內(nèi)容。10是一個特殊的數(shù)，由于我們采用的計(jì)數(shù)法是十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，滿十要向前一位進(jìn)1，因此10的組成十分重要，也是今后學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法和進(jìn)一步認(rèn)識100以內(nèi)、萬以內(nèi)以及多位數(shù)的基礎(chǔ)。
課前我做了充分的準(zhǔn)備，包括教具、課件和整節(jié)課的設(shè)計(jì)等等，課后，我再回過頭來思考課中的每一個細(xì)節(jié)時，發(fā)現(xiàn)其中有些地方處理得不錯，有些地方就需要改進(jìn)。
這節(jié)課我力圖通過愉快的情景啟發(fā)學(xué)生初步來認(rèn)識10。在上課時的導(dǎo)入部分，我選用了小朋友喜歡的數(shù)字人物課件引人入勝，讓學(xué)生幫0和1想出辦法對付橫行霸道的9，學(xué)生在這個過程中感悟到兩個數(shù)字可以組成一個新的數(shù)，數(shù)和數(shù)之間是有聯(lián)系的，是可以組合的。在這樣的問題情境里，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的'學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。接著我又讓學(xué)生觀察課本上的主體圖，說一說畫面上有什么物體是表示10的，還讓學(xué)生動口用10說一句話，使學(xué)生獲得感性的認(rèn)識，并逐步上升到理性認(rèn)識，取得了較好的教學(xué)效果，這也很好地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會到數(shù)學(xué)就在身邊、就在生活中。
在教學(xué)10的組成這部分內(nèi)容中，我注意創(chuàng)設(shè)有意義的活動情境，給學(xué)生提供自主探究、合作交流的機(jī)會。在10的分與合活動中，學(xué)生可以用擺小棒的方法，也可以用1～9排列組合的辦法，能力強(qiáng)的學(xué)生可以不擺，直接用類推的辦法都可以。允許學(xué)生用自己不同的方法去學(xué)習(xí)，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了因材施教的過程。
雖然我打破了傳統(tǒng)陳舊的教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，但是在二人小組合作交流討論及評價等方式來組織教學(xué)活動時，做得還不夠，收放得不夠自如，似乎有點(diǎn)擔(dān)心一年級小朋友沒有完全養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，不能很好地完成某些教學(xué)環(huán)節(jié)，上完這節(jié)課后，我覺得很多的擔(dān)心是不必要的，一個成功的好老師就是要在教學(xué)上敢于突破和創(chuàng)新，我應(yīng)該大膽放手讓學(xué)生去操作、去探索，今后我也會努力地朝這個方向去做。
《10的認(rèn)識》教學(xué)反思7
設(shè)計(jì)思想：
在通過一一對應(yīng)的方法比較物體多少的基礎(chǔ)上比較兩個數(shù)的大小，學(xué)生通過比較操作在具體情境中逐步建立數(shù)感和符號感。
教學(xué)目標(biāo)：
1、運(yùn)用一一對應(yīng)的方法，學(xué)習(xí)“〉、〈、=”三種符號。
2、幫助學(xué)生建立數(shù)感。
3、能夠比較1—5各數(shù)，能夠運(yùn)用三種符號。
4、初步體驗(yàn)到結(jié)論的不確定性。
5、培養(yǎng)學(xué)生做文明人。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入（課件）
游泳館里要舉行游泳比賽了，紅隊(duì)和藍(lán)隊(duì)排好了隊(duì)伍，站在旁邊的小貓咪著急了，不能比賽，不能比賽，為什么不能比賽呢？
二、新授
1、兩組學(xué)生進(jìn)行拔河比賽：第一次，3人一組和4人一組進(jìn)行拔河比賽，
學(xué)生說出理由，人數(shù)不一樣。
2、誰大誰小？學(xué)生發(fā)現(xiàn)4大于3，3小于4，所以比賽不公平。
3、用大于號連接，教讀法
5、還可以怎樣表示？怎樣用符號表示？（象這樣較小數(shù)在前面，較大數(shù)在后面我們用小于號連接）
6、再來幾人可以比賽？如何表示（小組討論）（如果兩部分同樣多，就可以用等號連接）
7、書寫指導(dǎo)〈、〉號書寫，要注意筆畫斜著點(diǎn)，重點(diǎn)指導(dǎo)起筆收筆
8、如何使比賽公平？學(xué)生說理由，3=3或者4=4。
9、書寫指導(dǎo)=。
三、鞏固練習(xí)
1、比一比填一填
注：教學(xué)生學(xué)會看懂題意（橫看豎看）
2、填數(shù)
3、比較大小
4、多個數(shù)比較大小？
注意指導(dǎo)學(xué)生方法的運(yùn)用
5、里可以填幾？
6、猜猜圖中共幾人？說想法。
四、小結(jié)：今天我們學(xué)了什么知識？
五、作業(yè)：把今天學(xué)的知識講給家長聽。
板書：例題圖
4>33<44=4
教學(xué)反思：學(xué)生能夠在運(yùn)用一一對應(yīng)的`方法比較物體多少的基礎(chǔ)上比較兩個數(shù)的大小，但在教學(xué)過程中，缺少對學(xué)生的語言的訓(xùn)練，個別學(xué)生在練習(xí)中沒有理解題意，無從下手。
《10的認(rèn)識》教學(xué)反思8
一、本節(jié)課我從學(xué)生熟悉的生活情景出發(fā)，應(yīng)用了生動有趣、直觀形象的熟悉活動。在一開始，利用故事引入，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生既復(fù)習(xí)了9以內(nèi)數(shù)字的大小，又引起了新的數(shù)學(xué)思考：用什么辦法不讓9這么驕傲，幫一幫傷心的0，很自然的引出了今天要學(xué)習(xí)的新數(shù)“10”。
二、在正確認(rèn)識了10之后，我設(shè)計(jì)了找找主題圖中的10，動手?jǐn)?shù)出10朵小紅花，再找找生活中的10。這個環(huán)節(jié)給學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，可以從生活中找出許許多多跟10有關(guān)的事情，讓學(xué)生經(jīng)歷了由物抽象到數(shù)的過程，感受到數(shù)與生活的聯(lián)系，體會到數(shù)學(xué)就在身邊，就在我們生活中。
三、在教學(xué)10的組成時，我采用了同桌合作、實(shí)際操作等方法進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)2到9的認(rèn)識時，已經(jīng)對數(shù)的'分解有一定的方法了，所以，讓他們自己去探索和學(xué)習(xí)，發(fā)散了學(xué)生的思維。同時這也是對初入學(xué)的小學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的一次培養(yǎng)。在匯報完答案之后，又讓學(xué)生說說看到什么，就能想到什么，找出各個分解式之間的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括能力。
四、創(chuàng)設(shè)生活中的游戲，吸引學(xué)生參與，鞏固新知。
民主和諧的氣氛加上分富多彩的學(xué)習(xí)活動組織形式，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營造學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情感，積極主動、全身心投入學(xué)習(xí)。愛玩愛動是孩子的天性。日常生活中的游戲各種各樣，可以創(chuàng)造性的把游戲移植到數(shù)學(xué)教學(xué)中，使學(xué)生在數(shù)學(xué)游戲中長知識、長智慧。在練習(xí)的環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了有關(guān)10的組成的歌謠，師生伸手指對口令，動手涂色等活動。從實(shí)際的教學(xué)情況來看，學(xué)生在不知不覺在游戲中得到了學(xué)習(xí)和練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得輕松、學(xué)得主動、學(xué)得深刻。
課后我及時做了反思有很多要改進(jìn)的地方：
1、課堂討論是促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的最有效的方法之一，有效的討論，有利于調(diào)動全體學(xué)生投入自我探索，有利于師生間、生生間的情感溝通和信息交流，有利于思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)，尤其有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。雖然本課學(xué)生課堂上的討論交流較多，但我發(fā)現(xiàn)有時討論的并不充分，過早停止討論，影響了學(xué)生參與的積極性。組織效率也不高，往往只有十幾個學(xué)生參與，部分中差生積極性不高且很少有發(fā)表意見和提出問題的機(jī)會。我想，在以后的教學(xué)過程中，應(yīng)注意明確討論的目的，給予充足的討論時間，重視討論的組織和引導(dǎo)，積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，充分發(fā)揮課堂討論的獨(dú)特作用，促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
2、對學(xué)生活動指導(dǎo)的不夠。
每次講一次公開課，我覺得自己都會有不同的收獲，學(xué)校組織這樣的活動對我來說是一次鍛煉也是一次提高，給老師提供了很好的平臺。這樣的活動雖然會讓人覺得有點(diǎn)累但是在品味自己進(jìn)步的時候又是一種快樂。
《10的認(rèn)識》教學(xué)反思9
其實(shí)，這個反思，早就應(yīng)該寫出來了，不過，由于實(shí)在有點(diǎn)忙，所以到現(xiàn)在和第二單元同時出來。
第1單元，是10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，屬于小學(xué)數(shù)學(xué)的起始內(nèi)容，也是今后學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的加減法的知識基礎(chǔ)，更是以后學(xué)習(xí)更復(fù)雜的'數(shù)學(xué)計(jì)算的基礎(chǔ)，所以總體說來，這部分內(nèi)容是非常關(guān)鍵的。
多數(shù)孩子，由于平常生活中接觸到這部分內(nèi)容較多，所以掌握得也很好。
不足之處：
1、在按順序?qū)憯?shù)時，倒著寫，寫單、雙數(shù)時容易出現(xiàn)問題�？梢允窃谄匠Ｉ钪校⒆觽兘佑|到單、雙數(shù)的機(jī)會較少導(dǎo)致，今后應(yīng)加強(qiáng)練習(xí)。
2、比多、比少時，部分孩子存在不清楚誰前、誰后的問題。
3、圈出“幾個”、“第幾個”時，較容易出現(xiàn)問題，特別是要求從“后面”數(shù)時。
4、個別學(xué)生對10以內(nèi)數(shù)的組成，不太熟練。
針對以上幾個問題，首先應(yīng)在課堂上進(jìn)行有針對性地訓(xùn)練，并且應(yīng)多次練習(xí)，在練習(xí)中再次發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)錯誤的孩子，再進(jìn)行個別輔導(dǎo)，對于單元測試中不達(dá)優(yōu)秀的孩子，進(jìn)行平行性測試，力爭讓全部孩子都能達(dá)到優(yōu)秀。
另外，還有幾個孩子在寫字時，書寫得較潦草，字跡極不工整。這些孩子應(yīng)與其家長聯(lián)系，爭取家長的支持，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。
《10的認(rèn)識》教學(xué)反思10
這次的教研活動內(nèi)容是大班數(shù)學(xué)活動《認(rèn)識10以內(nèi)的單雙數(shù)》，我在想，這樣的一個活動會給我們帶來怎樣的思考，能提高我們多少的能力？不由對這個活動充滿了期待。
教學(xué)流程是這樣的：情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣——找朋友，感知單雙數(shù)——交流討論，理解單雙數(shù)——操作、游戲，鞏固單雙數(shù)。
首先是找朋友環(huán)節(jié)，第一個活動中教師先演示怎樣進(jìn)行游戲“找朋友”，第二個活動中教師也是先演示圈一圈，直接把卡片覆蓋在相應(yīng)的錢上。幼兒在圈一圈完成后直接可以進(jìn)行，減少了幼兒的等待時間，使環(huán)節(jié)更加緊湊。這個環(huán)節(jié)中兩位老師的處理都是教師先示范，幼兒再操作。我在想的是教師是否可以再放開些，讓幼兒操作在前，教師提升總結(jié)在后呢？
在交流環(huán)節(jié)，一個活動中老師先讓剩下一個果子的幼兒逐一說，老師逐個出示相應(yīng)的數(shù)字并按順序排列。另一個活動中老師用的策略——剩下一個的放上邊，沒有剩的放下邊，讓幼兒一下子把果子分成了兩組排列，然后教師再進(jìn)行小結(jié)出示漢字“單數(shù)”、“雙數(shù)”以及相應(yīng)的小孩圖示。這個“小孩”圖示也是為接下來的幼兒操作活動打下了基礎(chǔ)。給我的啟示是同樣的一個環(huán)節(jié)，教學(xué)效果會因設(shè)計(jì)的不同而有所不同，教師要更加關(guān)注環(huán)節(jié)的緊湊和有效，避免重復(fù)和冗長。
在感知單雙數(shù)排列規(guī)律上，用了兩種顏色的`卡片來寫單雙數(shù)，也都是按照順序進(jìn)行了排列，但第二個活動中幼兒很快就能發(fā)現(xiàn)排列的規(guī)律是一個單數(shù)、一個雙數(shù)。我想原因是由于第一個活動中的卡片既有數(shù)字又有圖示，使幼兒的視線受到干擾。從中我得到的啟示是教具的設(shè)計(jì)使用要盡量減少干擾因素。
另外我還有一個想與大家探討的是幼兒分組操作后的交流環(huán)節(jié)是否一定需要？我感覺這樣的操作活動在當(dāng)時的效果不是很大，因?yàn)榇蠹业牟牧喜煌�，糾錯也只是該組幼兒的參與，對大多數(shù)孩子來說是沒有效果的；其次是導(dǎo)致教學(xué)活動時間過長，幼兒注意力無法很好集中。我想解決的辦法是教師可以在課后進(jìn)行批改，看看孩子是否掌握。對于個別的問題，教師可以采用個別輔導(dǎo)的方法，而對于大家都存在的問題，教師可以針對該問題再次集體教學(xué)。
教研活動結(jié)束了。這樣的研討活動使我們關(guān)注的重點(diǎn)不在于一節(jié)課的成與敗，而是引發(fā)我們思考怎樣更好地上好一節(jié)課！它留給我們思考的很多，如幼兒記錄經(jīng)驗(yàn)的積累問題，孩子操作快慢的問題、教師提問語言的指向性問題等等。還有，教研活動中幼兒的人數(shù)都只是班級中的少數(shù)，而且一般還是能力較好的幼兒。那么，在平時的教學(xué)中面對全班全部幼兒教學(xué)時對個體幼兒的關(guān)注和指導(dǎo)問題，班級中剩下的能力更差的孩子的指導(dǎo)問題等等，都將引發(fā)我們的思考、研討和實(shí)踐，期待著這樣扎扎實(shí)實(shí)的教研活動給我們帶來更多的收獲。
《10的認(rèn)識》教學(xué)反思11
教材是教學(xué)資源之一，它為我們老師的教學(xué)提供主要的教學(xué)內(nèi)容。但是，不同的學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)需求，教師提供的教學(xué)內(nèi)容就不應(yīng)該僅僅只有教材上提供的內(nèi)容，應(yīng)該結(jié)合具體上課的環(huán)境、時間、目的而有機(jī)增加、修改教材，當(dāng)然教材中承載的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和能力訓(xùn)練的要求，教師不能夠任意改變。
我執(zhí)教的這節(jié)課，關(guān)于教材主要做了以下幾個方面的改變：
�。ㄒ唬╆P(guān)于主題圖
1、把靜態(tài)的10只鴿子改變成動態(tài)的9只鴿子，又飛來了1只鴿子，使學(xué)生經(jīng)歷9增加1就是10的過程。
2、把遠(yuǎn)處模糊的樹木清晰化，具體成10棵數(shù)，豐富學(xué)生數(shù)數(shù)的對象。
3、借助課件，把畫面中所有的物體全部動態(tài)，而且這里的交互性非常強(qiáng)，可以從任何物體開始數(shù)，方便學(xué)生用點(diǎn)數(shù)法正確數(shù)出10個物體。
4、借助課件，幫助學(xué)生感受“生活中的事物——學(xué)習(xí)用具——數(shù)學(xué)符號”的抽象過程。
�。ǘ╆P(guān)于10的分合
1、小組合作學(xué)習(xí)形式，要求不同的學(xué)生有不同的表現(xiàn)：
有的小組合作有序、有的小組合作無序；有的學(xué)生能夠想出多種分合方法、有的學(xué)生只能夠想出一種分合方法；有的學(xué)生能夠有序想出多種分合方法、有的學(xué)生不能夠有序想出多種分合方法。
2、操作基礎(chǔ)上整理：同樣整理分有序和無序，還有的學(xué)生能夠從一組分合想到另外一組分合。
（三）關(guān)于練習(xí)
1、在學(xué)習(xí)活動中處理相關(guān)練習(xí)，使學(xué)生輕松完成。
2、練習(xí)中先提問題，幫助學(xué)生理解題意，使學(xué)生明確練習(xí)目的，練習(xí)更落實(shí)。
教材的改變，使我上課得心應(yīng)手，教法和學(xué)法融和，課上學(xué)生和我成為好朋友，彼此共同就“10的認(rèn)識”進(jìn)行研究。這節(jié)課的教學(xué)，有如下三點(diǎn)體會：
第一，教方法的教學(xué)使得學(xué)生越來越聰明。
大家都知道數(shù)是在數(shù)的過程中產(chǎn)生的，學(xué)生學(xué)習(xí)10以前已經(jīng)認(rèn)識了1——5、0、6個7、8和9，對于數(shù)數(shù)不是陌生的，可是我在教學(xué)中并沒有因?yàn)槭煜ぞ偷藬?shù)數(shù)過程，要知道我們的.教育對象只有6、7歲，知識需要在具體的活動中練習(xí)才能轉(zhuǎn)化為能力，所以我請學(xué)生先數(shù)主題圖中的具體對象：9個小朋友、9只鴿子，然后借助“又飛來一只鴿子，還是9只鴿子嗎？不是9只，那是幾只呢？”使學(xué)生在數(shù)的過程中初步認(rèn)識10，也滲透了“數(shù)是在數(shù)的過程中產(chǎn)生的”。經(jīng)過這樣的改變，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)數(shù)能力提高了，而且知道了“遇見要了解某個事物有幾個的時候，就需要去數(shù)數(shù)。”這樣教方法的教學(xué)使得學(xué)生越來越聰明。
第二，分層教學(xué)解放了學(xué)生和老師。
在進(jìn)行10的分合教學(xué)時，我設(shè)計(jì)的學(xué)生分組進(jìn)行，可是對學(xué)生研究的成果不做統(tǒng)一的要求，因?yàn)椤安煌膶W(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)速度是不一樣的”，有的小組是完整的；有的小組是不完整的；有的小組是無序的；有的小組是有序的。因?yàn)槲易约侯^腦中沒有對學(xué)生一定要達(dá)到什么樣的研究結(jié)果的界定，在上課中我真正投入到學(xué)生的研究中去做個參與者，同時學(xué)生也放開手腳自我探索，這樣解放了學(xué)生和老師，使得課堂真實(shí)呈現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知過程，出現(xiàn)了多種多樣的操作結(jié)果，我現(xiàn)場選擇兩個小組的結(jié)果全班交流，使學(xué)生既明白了自己的操作是否正確，又了解了同伴的操作結(jié)果，最后提煉成為完整的、有序的五組10的分合，即書本第65頁出現(xiàn)的填空部分。
尤其是第一小組的研究結(jié)果出現(xiàn)了0和10，我根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情景啟發(fā)學(xué)生思考：“小明要把這10瓶牛奶放在兩個帶子里，你這樣是放在兩個帶子里嗎？”該學(xué)生搖頭。我又說：“那你能夠自己改改你的分法嗎？”該學(xué)生想了想點(diǎn)點(diǎn)頭，然后動手把他擺在右邊的學(xué)具一個個往左邊挪。我靜靜地看著他挪，他挪完了望著我的時候，我才問他：現(xiàn)在你是怎么放的”他說：“一個帶子放8瓶，一個帶子放2瓶。”我表揚(yáng)他：“不錯，這樣改一改就很好地幫助小明解決了問題。”這樣，我借助輔導(dǎo)該學(xué)生的過程也使全體學(xué)生體會到“數(shù)的分合是要把數(shù)分成為兩個數(shù)，一般不含零�！�
第三，老師多一份情感，學(xué)生就多一堆表現(xiàn)。
新課程提倡營造和諧的教學(xué)氛圍，可是教師帶著職業(yè)性的微笑對著學(xué)生，學(xué)生的心怎么能夠熱起來呢？本節(jié)課，我真心投入，為每個學(xué)生的發(fā)言賀彩，為每個學(xué)生的操作捧場，自己都上得熱血沸騰，你說課堂里學(xué)生會不動嗎？因?yàn)閷W(xué)生不是天天和我見面，在短短40分鐘里，我要靠我的熱情去感染、吸引他們，我能職業(yè)性的微笑嗎？在精心設(shè)計(jì)的教學(xué)中，我用我的語言不斷鼓勵學(xué)生，用我的手勢啟發(fā)學(xué)生，學(xué)生表現(xiàn)越來越積極，越來越精彩，真是老師多一份情感，學(xué)生就多一堆表現(xiàn)啊！
《10的認(rèn)識》教學(xué)反思12
新課一開始，我利用故事引入，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生既復(fù)習(xí)了9以內(nèi)數(shù)的大小，又引起了新的數(shù)學(xué)思考：用什么辦法不讓9這么驕傲，幫一幫傷心的0，很自然的引出了今天要學(xué)習(xí)的新數(shù)“10”。同時，學(xué)生在這個過程中感悟到了兩個數(shù)字可以組合成一個新的數(shù)，數(shù)與數(shù)之間是有聯(lián)系的，是可以組合的。
在數(shù)數(shù)的時候，創(chuàng)設(shè)大量的情境：數(shù)人物，數(shù)鴿子，數(shù)珠子，數(shù)刻度等內(nèi)容都是讓學(xué)生在生動的情境中學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高，教學(xué)效果好。
在教學(xué)10的組成時，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)2~9的`認(rèn)識時，已經(jīng)對數(shù)的分解有一定的方法了，所以，讓他們自己去探索和學(xué)習(xí)，這樣鍛煉了學(xué)生的思維，使學(xué)生把以前學(xué)到的方法順利遷移過來。在回報完答案之后，再讓學(xué)生評一評哪種方法最好。然后通過師生間，生生間的對數(shù)游戲鞏固新知。又讓學(xué)生說說看到什么，就能想到什么，找出各個分解式之間的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括能力。最后以一首兒歌《湊十歌》結(jié)束新課，學(xué)生學(xué)得輕松活潑，興趣十足。
《10的認(rèn)識》教學(xué)反思13
10是一個特殊的數(shù)，既是計(jì)數(shù)的結(jié)果，又是計(jì)數(shù)單位，在計(jì)算中以10來進(jìn)位和退位，所以是小朋友認(rèn)數(shù)的一個重點(diǎn)內(nèi)容，也是20以內(nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)。本節(jié)課知識點(diǎn)多，容量大，面對厭靜好動的低齡兒童，我力求為學(xué)生營造一個怡人、精美的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，使學(xué)生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知。于是我從學(xué)生熟悉的生活情景出發(fā)，應(yīng)用了生動有趣、直觀形象的熟悉活動。
在一開始，利用故事引入，調(diào)動學(xué)生的'積極性，使學(xué)生既復(fù)習(xí)了9以內(nèi)數(shù)字的大小，又引起了新的數(shù)學(xué)思考：用什么辦法不讓9這么驕傲，幫一幫傷心的0，很自然的引出了今天要學(xué)習(xí)數(shù)“10”。同時，學(xué)生在這個過程中感悟到了兩個數(shù)字可以組合成一個新的數(shù)，數(shù)與數(shù)之間是有聯(lián)系的，是可以組合的。
在數(shù)數(shù)的時候，創(chuàng)設(shè)大量的情境：數(shù)人物，數(shù)鴿子，數(shù)珠子，數(shù)刻度等內(nèi)容都是讓學(xué)生在生動的情境中學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高，教學(xué)效果好。在教學(xué)10的組成時，我采用了小組合作、實(shí)際操作等方法進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)2--9的認(rèn)識時，已經(jīng)對數(shù)的分解有一定的方法了，所以，讓他們自己去探索和學(xué)習(xí)，發(fā)散了學(xué)生的思維。同時這也是對初入學(xué)的小學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的一次培養(yǎng)。在回報完答案之后，又讓學(xué)生說說看到什么，就能想到什么，找出各個分解式之間的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括能力。
雖然我打破了傳統(tǒng)陳舊的教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，但是在同桌合作交流討論及評價等方式來組織教學(xué)活動時，做得還不夠，收放得不夠自如，似乎有點(diǎn)擔(dān)心一年級小朋友沒有完全養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，不能很好地完成某些教學(xué)環(huán)節(jié)，上完這節(jié)課后，我覺得很多的擔(dān)心是不必要的，一個成功的好老師就是要在教學(xué)上敢于突破和創(chuàng)新，我應(yīng)該大膽放手讓學(xué)生去操作、去探索，今后我也會努力地朝這個方向去做。
《10的認(rèn)識》教學(xué)反思14
孩子們天性愛活動，他們的生活就是活動，他們的學(xué)習(xí)也是各種有趣的活動。本節(jié)課的教學(xué)就是充分利用多媒體強(qiáng)大的功能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在操作中感知，在實(shí)踐中探究。
1、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
本節(jié)課無論是課題的引入還是學(xué)習(xí)內(nèi)容的展開，都力求創(chuàng)設(shè)有啟發(fā)性的問題情境。課始故事引入，巧妙有趣。有利于吸引學(xué)生注意力，使其帶著一種愉悅的心情投入到學(xué)習(xí)活動中去。課件中設(shè)計(jì)的猜一猜、說一說、玩一玩等活動，更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的'積極性，學(xué)生在輕松愉快的活動中走進(jìn)數(shù)學(xué)王國。
2、通過各種途徑，培養(yǎng)數(shù)的概念
教學(xué)中，多媒體向?qū)W生提供了豐富的信息資源，如主題圖中的鴿子與人物;計(jì)數(shù)器上的珠子，直尺、蘋果等，讓學(xué)生通過具體的物體個數(shù)或事物，體會到數(shù)是數(shù)出來的。注重讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)數(shù)的過程，而不是簡單的讀數(shù)、數(shù)數(shù)、寫數(shù)，如在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)。通過對直尺的觀察感知數(shù)的順序，用不同的方法幫助學(xué)生建立數(shù)的概念，發(fā)展數(shù)感。
3、緊密聯(lián)系生活，提高應(yīng)用能力
為了讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識周圍的事物，教學(xué)中特地安排了這些環(huán)節(jié)：生活中的數(shù)、用10說一句話、火箭發(fā)射前的倒計(jì)時等這幾個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用數(shù)來表達(dá)和交流，不僅加深了對數(shù)概念的理解，對身邊處處有數(shù)學(xué)的體會，也使學(xué)生獲得了用數(shù)學(xué)的體驗(yàn)。教學(xué)中，通過數(shù)一數(shù)、做一做、拔一拔、分一分、涂一涂、排一排等活動，激活學(xué)生的知識和思維，讓學(xué)生動手操作，自主探究，這樣，學(xué)生在操作中探索，在探索中創(chuàng)新，不僅能學(xué)知識，而且能學(xué)方法，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。
4、精心組織活動，快樂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
本節(jié)課設(shè)計(jì)以學(xué)生的活動為主，精心安排了找朋友、對口令、考一考、試一試、玩一玩這幾個既有趣又有意義的游戲活動，讓學(xué)生玩中做，做中學(xué)，在快樂游戲中輕輕松松地學(xué)習(xí)。同時，多媒體課件的人機(jī)對話功能，培養(yǎng)了學(xué)生意志品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生更加積極主動去學(xué)習(xí)。如在尺子或數(shù)軸的空格處填數(shù)、練習(xí)中的數(shù)一數(shù)、做一做，填對時則顯示對，否則顯示叉。練習(xí)由易到難，逐層推進(jìn)，采用“答題+評分”，學(xué)生每回答對一道題，多媒體用它那層出不窮的表揚(yáng)方式讓學(xué)生興奮不已，以調(diào)動全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在課件的表揚(yáng)或激勵下，不斷獲得“獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的愉快體驗(yàn)”。
這節(jié)課，我和同學(xué)們?nèi)跒橐惑w，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。但是，也存在一些不足：課堂紀(jì)律不是太好,對學(xué)生的數(shù)學(xué)活動放手不夠。在教后我感到自己在處理預(yù)設(shè)目標(biāo)和達(dá)成目標(biāo)的問題上還有待磨練和提高。如：當(dāng)學(xué)生沒有回答出自己想要的答案時，引導(dǎo)不夠;由于內(nèi)容安排較多，所以有些環(huán)節(jié)倉促而過，并且減少了學(xué)生的回答次數(shù)等。
《10的認(rèn)識》教學(xué)反思15
這節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊第64頁的內(nèi)容。10是一個特殊的數(shù)，由于我們采用的計(jì)數(shù)法是十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，滿十要向前一位進(jìn)1，因此10的組成十分重要，也是今后學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法和進(jìn)一步認(rèn)識100以內(nèi)、萬以內(nèi)以及多位數(shù)的基礎(chǔ)。
課前我做了充分的準(zhǔn)備，包括教具、課件和整節(jié)課的設(shè)計(jì)等等，課后，我再回過頭來思考課中的每一個細(xì)節(jié)時，發(fā)現(xiàn)其中有些地方處理得不錯，有些地方就需要改進(jìn)。這節(jié)課我力圖通過愉快的情景啟發(fā)學(xué)生初步來認(rèn)識10。在上課時的導(dǎo)入部分，我選用了小朋友喜歡的.數(shù)字排排坐課件引人入勝，讓學(xué)生幫0和1想出辦法對付橫行霸道的9，學(xué)生在這個過程中感悟到兩個數(shù)字可以組成一個新的數(shù)，數(shù)和數(shù)之間是有聯(lián)系的，是可以組合的。在這樣的問題情境里，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。接著我又讓學(xué)生觀察課本上的主體圖，說一說畫面上有什么物體是表示10的，還讓學(xué)生動口用10說一句話，使學(xué)生獲得感性的認(rèn)識，并逐步上升到理性認(rèn)識，取得了較好的教學(xué)效果，這也很好地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會到數(shù)學(xué)就在身邊、就在生活中。
在教學(xué)10的分解和組成這部分內(nèi)容中，我注意創(chuàng)設(shè)有意義的活動情境，給學(xué)生提供自主探究、合作交流的機(jī)會。在10的分與合活動中，學(xué)生可以用擺小棒的方法，也可以用1～9排列組合的辦法，能力強(qiáng)的學(xué)生可以不擺，直接用類推的辦法都可以。允許學(xué)生用自己不同的方法去學(xué)習(xí)，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了因材施教的過程。雖然我打破了傳統(tǒng)陳舊的教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，但是在小組合作交流討論及評價等方式來組織教學(xué)活動時，做得還不夠，收放得不夠自如，似乎有點(diǎn)擔(dān)心一年級小朋友沒有完全養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，不能很好地完成某些教學(xué)環(huán)節(jié)，上完這節(jié)課后，我覺得很多的擔(dān)心是不必要的，一個成功的好老師就是要在教學(xué)上敢于突破和創(chuàng)新，我應(yīng)該大膽放手讓學(xué)生去操作、去探索，今后我也會努力地朝這個方向去做。
【《10的認(rèn)識》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
10的認(rèn)識教學(xué)反思09-27
10認(rèn)識教學(xué)反思08-26
認(rèn)識教學(xué)反思06-25
《比的認(rèn)識》教學(xué)反思10-01
認(rèn)識比教學(xué)反思07-20