夏夜多美教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編整理的夏夜多美教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
夏夜多美教學(xué)反思1
《夏夜多美》是一個(gè)童話故事，講述的是在一個(gè)夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進(jìn)池塘，是朋友們幫助它回到了家。讀了這個(gè)故事，就會(huì)感到夏夜的景色美，助人為樂(lè)的精神更美。
在教學(xué)的開(kāi)頭我通過(guò)開(kāi)火車(chē)讀生字的環(huán)節(jié)讓學(xué)生鞏固了的字詞的了解。利用動(dòng)畫(huà)的設(shè)置，小螞蟻的哭聲導(dǎo)入了新課，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了美好的情感體驗(yàn)，從讓學(xué)生做動(dòng)作來(lái)體會(huì)“趴”和“驚醒”的意思，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的品味。
我教學(xué)時(shí)要把重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練上。通過(guò)讓學(xué)生去找找你眼前出現(xiàn)了怎么樣的睡蓮姑姑和小螞蟻來(lái)深入分析螞蟻和睡蓮的對(duì)話朗讀。加上生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)再現(xiàn)，形象的語(yǔ)言渲染，多種方法讀文等形式讓學(xué)生很快進(jìn)入課文情境中，把自己當(dāng)做課文中的一個(gè)角色去感悟夏夜美麗的景色，去體會(huì)睡蓮、蜻蜓、螢火蟲(chóng)美好的'心靈。課堂上“尊重學(xué)生閱讀時(shí)的獨(dú)特體驗(yàn)”，力求體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在情境中誦讀，在誦讀中體驗(yàn)、感悟夏夜的美景。
上完課后發(fā)現(xiàn)自己的不足之出還有很多：
一、課堂上的評(píng)價(jià)語(yǔ)言貧乏單一
在學(xué)生交流課文對(duì)話，談自己的感受時(shí)我經(jīng)常在重復(fù)學(xué)生的回答，而沒(méi)有及時(shí)對(duì)學(xué)生說(shuō)的話進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，錯(cuò)過(guò)了許多課堂上有價(jià)值的生成。如一學(xué)生在讀睡蓮姑姑的話“今晚就在這兒住下吧你瞧，夏夜多美啊！”我就沒(méi)有即使對(duì)該生進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)，只是對(duì)他說(shuō)“讀的不錯(cuò)，誰(shuí)還想讀？”這些單一的，貧乏的語(yǔ)言造成了課堂氣氛沉悶，學(xué)生回答問(wèn)題的積極性不高。要使自己的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言生動(dòng)有趣，這得需要長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉積累，特別是注意平時(shí)每一節(jié)普通的語(yǔ)文課上教師語(yǔ)言的鍛煉，盡量避免重復(fù)學(xué)生的話，不說(shuō)廢話套話。
二、小組合作學(xué)習(xí)沒(méi)有落到實(shí)處
在學(xué)習(xí)完課文中的重點(diǎn)對(duì)話后，我安排了一個(gè)小組合作的環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式選擇自己喜歡的小伙伴的話來(lái)讀一讀，在小組內(nèi)演一演。但實(shí)際的操作中出現(xiàn)了很多問(wèn)題。我在巡視中發(fā)現(xiàn)有的小組學(xué)生在選擇表演對(duì)象，也就是分工上出現(xiàn)了分歧，浪費(fèi)了很多時(shí)間，并沒(méi)有真正的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。也有的小組由于組內(nèi)有學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，別的組員不愿意與他合作。還有的小組則在一旁談笑一些和課堂內(nèi)容無(wú)關(guān)的事情。由于時(shí)間的關(guān)系我停止了小組合作，直接讓幾個(gè)平時(shí)表現(xiàn)較好的學(xué)生上臺(tái)來(lái)演一演。課后一想，這個(gè)小組合作的環(huán)節(jié)完全沒(méi)有發(fā)揮出他的實(shí)效，只是走了一個(gè)過(guò)場(chǎng)，對(duì)實(shí)際的教學(xué)沒(méi)有任何幫助。所以以后在何時(shí)用小組合作以及怎么用小組合作這個(gè)環(huán)節(jié)都要深入的思考和研究。
三、教學(xué)程序上可做適當(dāng)調(diào)整
課文主要讓學(xué)生體會(huì)小伙伴互相幫助的心靈美，這是一個(gè)水到渠成的自然生成�？梢栽谡n文最后星星為什么高興地眨著眼睛上來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，但是我在上課的時(shí)候操之過(guò)急了，在睡蓮姑姑和小螞蟻對(duì)話的時(shí)候就板書(shū)了心靈美，讓人感覺(jué)不自然，有老師強(qiáng)塞知識(shí)給學(xué)生的味道。所以在這個(gè)程序上可以做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，讓整堂課更加自然。
總之在上《夏夜多美》這篇課文課文后，發(fā)現(xiàn)有好的方面，也有許多不足之處。只有不斷地總結(jié)反思，取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣在今后的教學(xué)工作才會(huì)有進(jìn)步。
夏夜多美教學(xué)反思2
《夏夜多美》是一個(gè)童話故事，講述的是在一個(gè)夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進(jìn)池塘，是朋友們幫助它回到了家。讀了這個(gè)故事，就會(huì)感到夏夜的景色美，助人為樂(lè)的精神更美。
在教學(xué)的開(kāi)頭宋老師通過(guò)開(kāi)火車(chē)讀生字的環(huán)節(jié)讓學(xué)生鞏固了的字詞的了解。利用圖片導(dǎo)入了新課，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了美好的情感體驗(yàn)，從讓學(xué)生做動(dòng)作來(lái)體會(huì)“趴”和“驚醒”的意思，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的品味。
教學(xué)時(shí)老師把重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練上。通過(guò)讓學(xué)生去找找你眼前出現(xiàn)了怎么樣的睡蓮姑姑和小螞蟻來(lái)深入分析螞蟻和睡蓮的對(duì)話朗讀。加上形象的語(yǔ)言渲染，多種方法讀文等形式讓學(xué)生很快進(jìn)入課文情境中，把自己當(dāng)做課文中的一個(gè)角色去感悟夏夜美麗的'景色，去體會(huì)睡蓮、蜻蜓、螢火蟲(chóng)美好的心靈。課堂上“尊重學(xué)生閱讀時(shí)的獨(dú)特體驗(yàn)”，力求體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在情境中誦讀，在誦讀中體驗(yàn)、感悟夏夜的美景。
但是，小組合作學(xué)習(xí)沒(méi)有落到實(shí)處。在學(xué)習(xí)完課文中的重點(diǎn)對(duì)話后，老師安排了一個(gè)小組合作的環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式選擇自己喜歡的小伙伴的話來(lái)讀一讀，在小組內(nèi)演一演。有的小組學(xué)生在選擇表演對(duì)象，也就是分工上出現(xiàn)了分歧，浪費(fèi)了很多時(shí)間，并沒(méi)有真正的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。也有的小組由于組內(nèi)有學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，別的組員不愿意與他合作。還有的小組則在一旁談笑一些和課堂內(nèi)容無(wú)關(guān)的事情。這個(gè)小組合作的環(huán)節(jié)完全沒(méi)有發(fā)揮出他的實(shí)效，只是走了一個(gè)過(guò)場(chǎng)，對(duì)實(shí)際的教學(xué)沒(méi)有任何幫助。所以以后在何時(shí)用小組合作以及怎么用小組合作這個(gè)環(huán)節(jié)都要深入的思考和研究。
夏夜多美教學(xué)反思3
《夏夜多美》向我講述了一個(gè)生動(dòng)的童話故事：夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進(jìn)池塘，朋友們幫助它回到了家。課文插圖與課文內(nèi)容緊密配合，圖文并茂。語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，極富童趣，讀了這篇課文想念孩子們能感受到夏夜的景色美，小動(dòng)物們助人為樂(lè)的精神更美。
在開(kāi)始，我在PPT和音樂(lè)的配合下，首先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)美麗夏夜的情景，再提出讀書(shū)的要求，給學(xué)生充分的時(shí)間自由讀書(shū)，并讓他們找出課文中，主要人物。
這篇課文中的小動(dòng)物對(duì)話部分很多，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，小孩子很愛(ài)朗讀。所以我通過(guò)讓孩子們?nèi)フ艺宜徆霉煤托∥浵亖?lái)深入分析小螞蟻和睡蓮姑姑的對(duì)話朗讀。加上動(dòng)畫(huà)的重現(xiàn)，形象的語(yǔ)言渲染，然孩子進(jìn)入課文的'意境中，把自己當(dāng)做課文中的一個(gè)角色去感悟夏夜美麗的景色，去體會(huì)睡蓮、蜻蜓、螢火蟲(chóng)美好的心靈。在課堂上“尊重學(xué)生閱讀時(shí)的獨(dú)特體驗(yàn)”，力求體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在情景中誦讀，在誦讀中體驗(yàn)、感悟夏夜的美景。
這節(jié)課做得較好的地方有這樣幾點(diǎn)：
1、在復(fù)習(xí)詞語(yǔ)的時(shí)候，我沒(méi)有讓孩子直接讀出詞語(yǔ)，而是以游戲的方式，讓孩子們?cè)诮o詞語(yǔ)加上動(dòng)作或者表情讓孩子能夠印象更加深刻。
2、還課堂給學(xué)生，他們就會(huì)成為真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課是在我與孩子們平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行的，我成了學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴和幫手，雙方互相交流、互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充、互相溝通，共同分享彼此的知識(shí)、情感、經(jīng)驗(yàn)。并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，這樣課堂就會(huì)時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)出學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，收到意想不到的效果。
但是值得我改善的和學(xué)習(xí)的地方還更多，比如：
1、課堂上，我的評(píng)價(jià)語(yǔ)言貧乏，單一，在學(xué)生交流課文對(duì)話，談自己的感受時(shí)，沒(méi)有及時(shí)的對(duì)學(xué)生的話進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，錯(cuò)過(guò)了許多課堂上有價(jià)值的生成。要使自己的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言生動(dòng)有趣，這得需要我用更長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)鍛煉和積累，特別是注意平時(shí)每一節(jié)普通語(yǔ)文課上自己語(yǔ)言的鍛煉。這也是我要努力的方向，
2、這堂課，其實(shí)孩子們說(shuō)得很好，但是我讀的時(shí)間其實(shí)少了一些，由于說(shuō)的時(shí)間比較多一下，所以讀的時(shí)間相對(duì)來(lái)說(shuō)就少了一些，感覺(jué)沒(méi)有把閱讀和朗讀落到實(shí)處。
3、在深挖教材和朗讀指導(dǎo)這方面沒(méi)有做好，其實(shí)在“小螞蟻”對(duì)“水蓮姑姑”說(shuō)：“我得回家，要不，爸爸媽媽會(huì)著急的�！边@里，我覺(jué)得這里應(yīng)該有兩個(gè)層次，第一次，“小螞蟻”大聲、堅(jiān)定的對(duì)“睡蓮姑姑”說(shuō)。其實(shí)這里還可以引導(dǎo)孩子想，“睡蓮姑姑”盛情難卻，可是“我”為了不讓爸爸媽媽擔(dān)心，又必須得回家，這里還可以帶著歉意對(duì)“睡蓮姑姑”說(shuō)。
4、在指導(dǎo)學(xué)生感悟方面的引導(dǎo)也需要下大功夫如：?jiǎn)栴}“星星在天空眨著亮晶晶的小眼睛星星看到了什么”在這里，其實(shí)孩子們有意識(shí)的在說(shuō)，可是我卻沒(méi)有好好的引導(dǎo)，感覺(jué)好像是我把主題自己揭示了一樣。其實(shí)這里應(yīng)該讓孩子來(lái)揭示，應(yīng)該效果會(huì)更好，這樣才是真正的把這堂課的教學(xué)落到了實(shí)處。這是需要特別注意的地方。
5、在朗讀的過(guò)程中學(xué)生還可以自己有的配上小動(dòng)物的動(dòng)作，在這方面我應(yīng)該多給他們一些時(shí)間表演，加深對(duì)課文的熟悉程度。其實(shí)昨天的孩子素質(zhì)真的很好，也很感謝他們的語(yǔ)文老師。
總之，這節(jié)課我在課堂上和孩子們學(xué)習(xí)得還算順利，教學(xué)目標(biāo)是基本上完成了，但是更多的細(xì)節(jié)方面我還要注意。路漫漫，其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。
夏夜多美教學(xué)反思4
《夏夜多美》是小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文。這篇課文主要描寫(xiě)了夏夜里小蜻蜓、睡蓮、螢火蟲(chóng)幫助小螞蟻回家的`故事。
本課我圍繞“美”來(lái)設(shè)計(jì)課程。開(kāi)課以板書(shū)“？”的形式讓學(xué)生思考“夏夜究竟美在哪里？”結(jié)尾總結(jié)又以“！”板書(shū)，讓學(xué)生抒發(fā)夏夜多美的感嘆。本課我通過(guò)讓學(xué)生自由說(shuō)：“你最喜歡誰(shuí)？為什么？”從而引導(dǎo)出助人為樂(lè)的精神美，再通過(guò)讓學(xué)生分角色朗讀，多種形式地讀，體會(huì)語(yǔ)言的美。
這節(jié)課的亮點(diǎn)在與孩子們回答：“，你最喜歡誰(shuí)？為什么？”時(shí)孩子們說(shuō)到了小螞蟻，因?yàn)樗ε掳謰寭?dān)心，非常懂事。一開(kāi)始我還擔(dān)心，害怕學(xué)生找不到這個(gè)點(diǎn)，結(jié)果孩子們也非常善于觀察。此外另外一個(gè)亮點(diǎn)在于板書(shū)設(shè)計(jì)，我以？！板書(shū)，以？號(hào)發(fā)文，以！發(fā)問(wèn)。形式很新穎。
這節(jié)課不足之處，感覺(jué)這節(jié)課讀的時(shí)間還不夠，應(yīng)多找?guī)捉M孩子分角色讀。其次就是體會(huì)語(yǔ)言美那塊感覺(jué)講得有些欠缺�？梢杂眉t色的字描紅，反饋投影，這樣進(jìn)一步鞏固生字，寫(xiě)字是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，應(yīng)該多強(qiáng)調(diào)。
夏夜多美教學(xué)反思5
一、激情遭棒喝
那次上完《夏夜多美》后，心情特別激動(dòng)。因?yàn)檎n堂上學(xué)生的表現(xiàn)太出色了。他們個(gè)個(gè)積極發(fā)言，使課堂氣氛異�；钴S。更可貴的是文本反映的睡蓮姑姑和小動(dòng)物們熱心助人的好品質(zhì)完全被孩子們自己悟透，并引伸到自己的日常生活、學(xué)習(xí)中。大家紛紛表示要學(xué)習(xí)睡蓮姑姑和小動(dòng)物們的精神，成為一個(gè)樂(lè)于助人的人�？吹胶⒆觽儤O強(qiáng)的理解能力和美好的心靈，我不禁非常贊賞，內(nèi)心也頗有幾分興奮。我為自己能遇到這樣的學(xué)生感到幸運(yùn)。一時(shí)竟然覺(jué)得天上的云彩美了許多，身邊的空氣爽了許多。以至于不愛(ài)在家里談教學(xué)的“好習(xí)慣”也一時(shí)改變，到家后跟先生講起了那堂課的情形，語(yǔ)言中絲絲抑制不住的興奮四處流淌。先生耐心地聽(tīng)著，居然未像以往一樣給我當(dāng)頭一盆冷水——先生在銀行工作，以往我每次興致勃勃地跟他談?wù)撟约航虒W(xué)的情景時(shí)，他總是毫不留情地用他鑒別假鈔的精確眼光指出我的不足，然后再把些微瑕疵無(wú)限放大，讓人頓時(shí)談興全無(wú)，興味索然。也因此使我養(yǎng)成了不愛(ài)跟他談學(xué)校教育的事的“好習(xí)慣”。今天實(shí)在是因?yàn)樵谡n堂上被點(diǎn)燃的情緒一時(shí)壓制不住，所以情不自禁地又跟他說(shuō)了許多。難得他那么耐心地一直在那兒洗耳恭聽(tīng)，我談興更健，越說(shuō)越興奮，簡(jiǎn)直把整堂課的教學(xué)過(guò)程完整地向他復(fù)述了一遍。許是見(jiàn)我說(shuō)得差不多了，一直在嗯嗯著的先生開(kāi)金口了。真是江山易改，本性難移。先生一開(kāi)口，說(shuō)的就是我不愛(ài)聽(tīng)的話�！皠e人都說(shuō)你們當(dāng)教師的.哄小孩，現(xiàn)在你卻是被學(xué)生哄了。你被那班小家伙哄騙了，還這么開(kāi)心，真是幼稚得可以�！彪S后，不睬我臉上頓時(shí)掛滿寒霜的模樣，他又說(shuō)了一大堆孩子們“狡猾”、“刁”、“善于迎合”、“愛(ài)奉承”之類的話。最后，他還讓我想想，我們這班孩子平時(shí)的行為是不是與這堂課上說(shuō)的相符，要我多看看孩子們的行動(dòng)，少聽(tīng)他們的豪言壯語(yǔ)。
先生的話很不中聽(tīng)，我一開(kāi)始感到的就是當(dāng)頭一盆冷水的滋味，熱情全消。然而職業(yè)的本能和個(gè)性使然，再加上相信先生對(duì)我絕對(duì)是善意的思想，還是讓我靜下心來(lái)細(xì)細(xì)思考了先生的話。這一靜心思索，我居然發(fā)現(xiàn)除了用詞有些過(guò)激外，先生所說(shuō)的現(xiàn)象與本班孩子的現(xiàn)狀卻是極為相似。這就使我不得不更深入地反省了那堂課的情況，甚至對(duì)平時(shí)的教學(xué)行為也作了反思。當(dāng)然，我也不爭(zhēng)氣地在內(nèi)心對(duì)對(duì)先生的眼光有些佩服，對(duì)他的當(dāng)頭棒喝有些感激。“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，身在廬山中，難免看不清廬山了，有個(gè)土地爺爺跑來(lái)給你指點(diǎn)一番，也是蠻幸福的。我承認(rèn)，在教育上被外行的先生指點(diǎn)，我也有這種感覺(jué)。
二、課堂溢愛(ài)心
那天上《夏夜多美》，上得非常舒暢。我讓孩子們找夏夜之美。他們把文中的景美都找了個(gè)遍，還極有表現(xiàn)力地感情朗讀了相關(guān)的語(yǔ)句。然后不等我提示，他們又找出了文中睡蓮姑姑和動(dòng)物心靈美的內(nèi)容，朗讀了有關(guān)語(yǔ)句時(shí)，更投入、更盛情、更感人。顯然是他們對(duì)這種美好心靈的肯定與親近，才使他們那么專注。最讓我驚喜的是我未作任何引導(dǎo)，甚至沒(méi)有一點(diǎn)暗示，學(xué)生在品讀文本后，自動(dòng)地把自己要向睡蓮姑姑和小動(dòng)物學(xué)習(xí)的思想表達(dá)了出來(lái)。他們還聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際說(shuō)了許多具體打算落實(shí)這種好品質(zhì)的做法。
丁鏞：史老師，我以后要向睡蓮姑姑、小動(dòng)物們學(xué)習(xí)，能主動(dòng)幫助同學(xué)。
雨可：如果來(lái)向我借橡皮，我一定會(huì)借給他了。
張森：我以后要主動(dòng)幫怡平削鉛筆。我和她一起星期六在參加畫(huà)素描。畫(huà)素描的鉛筆不能用卷筆機(jī)卷，老師要我們用美工刀削。怡平是女同學(xué)，手沒(méi)有力氣、膽又小，不會(huì)削，以后我要包下幫她削鉛筆的任務(wù)。
朱航：乘公交車(chē)時(shí)，我坐在位子上，看到有老奶奶、老爺爺上來(lái)，我總想把位子讓給他們，可是每次媽媽總是向我使眼色，要我別讓。以后就算媽媽用手按著我，我也要站起來(lái)讓座。
沛成：我鄰居成成弟弟坐在學(xué)步車(chē)?yán)锿嫱婢撸婢呓?jīng)常掉到地上去。以后我再看見(jiàn)，要主動(dòng)幫他撿起來(lái)。因?yàn)轭I(lǐng)成成弟弟的是他奶奶，奶奶年紀(jì)已經(jīng)大了，經(jīng)常彎腰撿地上的東西不方便。
嘉豪：我以后也要多幫幫老師的忙。我經(jīng)�？吹绞防蠋�、薛老師他們抱著很高的本子到教室里來(lái)。以前，我總是顧自己在一邊玩，老師們拿著本子很吃力，我卻就像沒(méi)看見(jiàn)一樣。以后再看見(jiàn)時(shí)，我要上去幫老師拿半疊本子。
曹瀛：我家里，數(shù)我媽最忙，以后我要幫媽媽做些事情，讓媽媽輕松一點(diǎn)。
……
孩子們都說(shuō)得那么好�？粗麄冋嬲\(chéng)、熱切的臉，我絕對(duì)相信他們當(dāng)時(shí)心里就是那樣想的，他們都渴望自己能照自己說(shuō)的去實(shí)踐。雖然我從不想將這堂課上成思品課，但是學(xué)生能從文章中學(xué)到這樣的思想，我想也是非常有益的。我為孩子們的美好心靈所感動(dòng)，我為孩子們的純真與可愛(ài)感到欣喜。這堂課后半段孩子們出色發(fā)揮的時(shí)間里，我始終被他們營(yíng)造的熱烈氣氛激動(dòng)著。也許，在我的內(nèi)心深處，也在為自己教育出這樣懂事的學(xué)生而沾沾自喜。然而即使真是這樣，我也認(rèn)為沒(méi)有什么不對(duì)，畢竟，這是一種令人欣喜的結(jié)果。
三、不足全搜索
就是由于課堂上的成就感太強(qiáng)烈了，我才忍不住與先生“分享”了。誰(shuí)知我吃得津津有味的甜果，到了先生嘴里卻酸倒了他的牙。所以先生拼命指出我的幼稚，孩子們的頑劣。遭棒喝后，我那“挨棍”的頭腦慢慢冷靜了，孩子們平時(shí)一些不盡如人意的舉動(dòng)在我腦子里閃回。
夏夜多美教學(xué)反思6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、 有感情地朗讀課文，邊讀邊體會(huì)夏夜的景美，助人為樂(lè)的精神更美。
2、 會(huì)寫(xiě)送、過(guò)2個(gè)字。
【課前準(zhǔn)備】
制作課件、4幅頭飾、詞語(yǔ)卡片。
【教學(xué)流程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
小蜻蜓想練飛行，誰(shuí)把詞語(yǔ)讀正確了，蜻蜓就能順利地飛過(guò)去了。
課件出示詞語(yǔ)：
睡蓮、螞蟻、蜻蜓、螢火蟲(chóng)、哭聲、趴在、一根水草、非常、感激、謝謝、爬上來(lái)、著急
誰(shuí)會(huì)幫忙?
開(kāi)火車(chē)讀、齊讀。
小結(jié)：謝謝你們，是你們的認(rèn)真朗讀幫助我飛到了終點(diǎn)。
通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，在游戲中復(fù)習(xí)認(rèn)讀詞語(yǔ)，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，為體會(huì)文中助人為樂(lè)的精神埋下伏筆。
二、讀悟課文
1、課件出示夏夜情景圖：
一個(gè)夏天的夜晚，公園里靜悄悄地。
2、課件出示：
小螞蟻往水草上爬和哭的動(dòng)作。
3、小螞蟻的哭聲被睡蓮姑姑聽(tīng)到了，出示對(duì)話場(chǎng)景一：
睡蓮問(wèn)：小螞蟻，你怎么啦?
小螞蟻說(shuō)：我不小心掉進(jìn)池塘，上不了岸啦!
快上來(lái)吧!睡蓮彎彎腰，讓他爬了上來(lái)。
小螞蟻非常感激，連聲說(shuō)：謝謝您，睡蓮姑姑。
睡蓮說(shuō)：今晚就在這兒住下吧!你瞧，夏夜多美啊!
小螞蟻搖搖頭，說(shuō)：我得回家。要不，爸爸媽媽會(huì)著急的。
�、� 自己去讀讀看，相信你們一定會(huì)讀得很棒。
�、� 同桌分角色練讀對(duì)話。
(說(shuō)的話用紅字標(biāo)出)
�、� 交流：老師也很想讀讀，睡蓮姑姑是長(zhǎng)輩，老師來(lái)讀，你們來(lái)當(dāng)小螞蟻。
睡蓮姑姑的話該怎么讀，誰(shuí)來(lái)給我提個(gè)醒?
在學(xué)生的提醒下隨機(jī)指導(dǎo)朗讀：
�、� 讀第一次對(duì)話：
睡蓮問(wèn)：小螞蟻，你怎么啦?
(是關(guān)心、奇怪、吃驚的語(yǔ)氣)
小螞蟻說(shuō)：我不小心掉進(jìn)池塘，上不了岸啦!
(傷心、難過(guò)、哭著企求)
小結(jié)：讀書(shū)就要這樣邊讀邊思，想象著自己就是童話中的人物，把你的理解通過(guò)你的朗讀把他表達(dá)出來(lái)，這樣的朗讀就會(huì)有聲有色。
② 找學(xué)習(xí)伙伴合作練讀第二、三次對(duì)話。
③ 師生分角色合作讀。你們真會(huì)讀書(shū)，還會(huì)聯(lián)系對(duì)話中的提示語(yǔ)彎彎腰、非常感激、連聲、搖搖頭來(lái)讀好對(duì)話。
閱讀是個(gè)性化的行為。學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。讓學(xué)生帶著個(gè)人的理解感悟去朗讀，去思考。讓學(xué)生去提醒別人怎樣讀好對(duì)話，會(huì)抓提示語(yǔ)讀，會(huì)想象畫(huà)面讀，會(huì)合作朗讀，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)主體性。
4、他們的對(duì)話被小蜻蜓聽(tīng)見(jiàn)了，出示對(duì)話場(chǎng)景二：
他問(wèn)：睡蓮姑姑，有什么事嗎?
小螞蟻想回家，可我沒(méi)辦法送他。
蜻蜓說(shuō)：讓我來(lái)送小螞蟻吧!
睡蓮問(wèn)：天這么黑，你能行嗎?
螢火蟲(chóng)說(shuō)：我來(lái)給你們照亮。
�、� 自由練讀。
⑵ 你最喜歡誰(shuí)，你就選誰(shuí)的話來(lái)讀。
⑶ 指名分角色讀。
評(píng)議誰(shuí)讀得好，好在哪里?
�、� 賽讀。
小結(jié)：是呀，睡蓮姑姑、蜻蜓、螢火蟲(chóng)都是盡自己最大的能力、最好的.方法來(lái)幫助小螞蟻度過(guò)難關(guān)。
此環(huán)節(jié)我就放手讓學(xué)生自己去練讀，通過(guò)自由練讀、選角色讀、分角色合作讀、賽讀，在不同形式的朗讀中評(píng)價(jià)點(diǎn)撥理解，使學(xué)生對(duì)小動(dòng)物們的美好心靈的感悟在讀中步步深入。保證了學(xué)生有充分的時(shí)間自己去讀書(shū)、去思考、去探究。
5、他們是這樣說(shuō)的，那又是怎么做的呢?
�、� 出示課件配樂(lè)欣賞：
師旁白：小螞蟻告別了睡蓮姑姑，爬到小蜻蜓的背上。他們飛呀飛，飛過(guò)靜靜的池塘，飛過(guò)青青的高山，飛過(guò)綠綠的草坪，飛到一座花壇前，小螞蟻到家了。
⑵ 說(shuō)說(shuō)你從畫(huà)面中看到了什么，聽(tīng)到了什么，感受到了什么。
6、多美的景色，多感人的故事，那就趕快來(lái)讀一讀吧。
⑴ 自由朗讀課文13～16節(jié)。
�、� 質(zhì)疑理解：
飛機(jī)就是小蜻蜓。
�、� 課件出示：
他們飛過(guò)青青的假山，飛過(guò)綠綠的草坪，飛到一座花壇前，小螞蟻到家了。
指名讀、賽讀、背誦積累。
在動(dòng)態(tài)優(yōu)美的環(huán)境中，學(xué)生如同身臨其境，一起跟隨著走進(jìn)這如詩(shī)如畫(huà)般助人為樂(lè)的童話王國(guó)。他們感受到的不僅是夏夜的景美，更是人物的心靈美。此時(shí)無(wú)聲勝有聲，還有比這含義更深的說(shuō)教嗎?老師營(yíng)造了和諧平等的對(duì)話氛圍，學(xué)生感受到了動(dòng)物們的真情幫助，完全被夏夜的不同一般的美所陶醉。讀中感悟，以讀促情。通過(guò)反復(fù)的讀書(shū)練習(xí)，緊緊抓住了記憶的關(guān)鍵期，形成全面豐厚的積累。
6、分角色表演：
如果我們把這個(gè)美麗的童話故事搬到舞臺(tái)上表演，需要哪些演員?
�、� 四人小組分角色排練：
由小組長(zhǎng)分工，哪個(gè)小組特別認(rèn)真獎(jiǎng)一個(gè)頭飾上臺(tái)表演。
�、� 指名小組上臺(tái)合作表演：
其他同學(xué)會(huì)看、會(huì)聽(tīng)、會(huì)評(píng)，你認(rèn)為他演得好，伸出大拇指來(lái)夸夸。
7、編對(duì)話：
小螞蟻到家了，他會(huì)怎么說(shuō)?朋友們呢?
8、出示句子：
星星看見(jiàn)了，高興地眨著眼。
老師采訪學(xué)生：
小星星，你能告訴大家，你高興什么?
9、齊讀最后一句：
啊，多美的夏夜呀!
各有各的讀法，各有各的理解。再齊讀課題。
小結(jié)：夏夜不光景美，而且小動(dòng)物們的助人為樂(lè)心靈更美，讓月亮笑起來(lái)，讓星星高興地眨著眼睛。
語(yǔ)言學(xué)家曾說(shuō)閱讀是讀者對(duì)文本的再創(chuàng)造。將課文語(yǔ)言內(nèi)化為自己頭腦中的內(nèi)部語(yǔ)言進(jìn)行二度創(chuàng)造帶頭飾表演、編對(duì)話、被采訪。讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去合作表演，體會(huì)童話世界的趣味性和人文性。把美麗的童話搬上舞臺(tái)，學(xué)會(huì)揣摩語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、表現(xiàn)語(yǔ)言，學(xué)生就喜歡讀書(shū)，主動(dòng)地要讀書(shū)，進(jìn)而視讀書(shū)為一種樂(lè)趣，一種享受。
三、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)送、過(guò)
1、 觀察兩個(gè)字的共同點(diǎn)。
2、 注意看，怎樣寫(xiě)好走之兒，說(shuō)說(shuō)關(guān)鍵筆。
3、 師范寫(xiě)，生書(shū)空。
4、 學(xué)生擺好姿勢(shì)描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。
四、課堂拓展閱讀
迷人的夏夜
夏夜，靜悄悄的。花兒睡了，小草睡了，樹(shù)木也睡了。
水池里，睡蓮花閉上了美麗的眼睛。綠綠的大葉子上，停著一只蜻蜓，像一架小飛機(jī)停在機(jī)場(chǎng)上。
池邊的草地里，青蛙呱呱唱歌，紡織姑娘在拉琴，金鈴子在搖鈴。
天上，月亮婆婆笑彎了眉，星星眨著調(diào)皮的眼睛。風(fēng)兒輕輕地吹著。
螢火蟲(chóng)提著小燈籠，在空中飛呀，飛呀，一閃一閃，一閃一閃!
夏天的夜晚多迷人啊!
拓展課外閱讀是語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)重要任務(wù)。我們?yōu)閷W(xué)生訂閱的《同步閱讀》，既有趣味性，又與課文相配套，有針對(duì)性選擇朗讀，進(jìn)行課堂拓展和課外延伸，大大提高了教學(xué)的密度與效率。
【反思】
這是我在市新課程骨干教師研討班上的一節(jié)課。故事講的是在一個(gè)美麗的夏夜，一只小螞蟻掉進(jìn)池塘，是睡蓮、蜻蜓、螢火蟲(chóng)幫助它回到了家。通過(guò)課件情境圖的渲染，我以學(xué)生自主、合作、探究讀書(shū)和與童話故事里的小動(dòng)物間的心靈交匯為主要教學(xué)形式，讓學(xué)生在盎然趣味中感悟夏夜的景色美，助人為樂(lè)的精神更美。文章篇幅較長(zhǎng)，怎樣把握人物的對(duì)話語(yǔ)言，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界?由自讀自悟、選擇喜歡的角色朗讀、找學(xué)習(xí)伙伴合作讀、小組分角色讀、帶頭飾表演讀等，引導(dǎo)學(xué)生去提醒怎樣讀好睡蓮姑姑的話，使學(xué)生完全處于學(xué)習(xí)的主動(dòng)狀態(tài)，自主發(fā)現(xiàn)朗讀要聯(lián)系對(duì)話的提示語(yǔ)，會(huì)想象畫(huà)面走進(jìn)人物的心里去讀。由此，場(chǎng)景二的對(duì)話朗讀，就讓學(xué)生帶著個(gè)人的理解、感悟去賽讀。同時(shí)通過(guò)動(dòng)態(tài)的課件演示，創(chuàng)設(shè)情景，展示動(dòng)物們?cè)鯓訋椭倪^(guò)程，使朗讀更加充分，又能逐步深入。最后在表演中、在課堂拓展閱讀中感受文本語(yǔ)言的魅力，提升閱讀的興趣。
夏夜多美教學(xué)反思7
是一個(gè)童話故事，講述的是在一個(gè)夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進(jìn)池塘，朋友們幫助它回到了家。讀了這個(gè)故事，就會(huì)感到夏夜的景色美，助人為樂(lè)的精神更美。
這篇課文有１６個(gè)自然段，比較長(zhǎng)，生字也比較多，我嘗試以多種形式的讀為主，不做過(guò)多的講解、生硬的說(shuō)教，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，課堂活躍，效果不錯(cuò)。比如由個(gè)人讀到集體讀，再到分角色朗讀，并在讀后給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。特別是在感情朗讀時(shí)，根據(jù)學(xué)生不同的感悟，允許學(xué)生個(gè)性化的朗讀。如在朗讀“我不小心掉進(jìn)池塘，上不了岸啦”時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)應(yīng)該要讀出給人想哭的感覺(jué)，于是我就順?biāo)浦圩屇莻�(gè)學(xué)生給大家示范了一次。尤其是在精讀睡蓮、蜻蜓、螢火蟲(chóng)和小螞蟻他們之間的對(duì)話時(shí)，我采用了自由讀、分角色讀、同學(xué)之間合作讀等形式讓學(xué)生邊讀邊感悟睡蓮、蜻蜓、螢火蟲(chóng)美好的'心靈，充分體現(xiàn)了自主、合作的學(xué)習(xí)方式。在瑯瑯的讀書(shū)聲中，他們獲得了初步的情感體驗(yàn)，感受了語(yǔ)言的美，感悟到夏夜的美。
夏夜多美教學(xué)反思8
《夏夜多美》是一篇童話故事，主要講了一只小螞蟻掉進(jìn)池塘里，睡蓮姑姑把它救了上來(lái)，小蜻蜓背它回家，螢火蟲(chóng)為它們照亮。這篇課文的教學(xué)目的就是讓學(xué)生在朗讀中去體會(huì)夏夜的景色美，助人為樂(lè)的精神美。
我首先給孩子們播放了朗讀視頻，孩子們看著那鮮活的畫(huà)面，很快進(jìn)入了故事情境中，因而我抓住這一時(shí)機(jī)，引導(dǎo)孩子們朗讀課文，分角色朗讀課文，通過(guò)準(zhǔn)確到位的朗讀來(lái)感悟語(yǔ)言文字，感悟故事內(nèi)容，感悟人物的情感。最終達(dá)到感情朗讀，使情感升華。
接下來(lái)，我將鮮明生動(dòng)的動(dòng)物圖片展現(xiàn)在學(xué)生面前，問(wèn)“你們最喜歡誰(shuí)？為什么？”這時(shí)孩子們的情緒高漲起開(kāi)，有的說(shuō)喜歡睡蓮，因?yàn)樗従攘诵∥浵仯挥械恼f(shuō)喜歡蜻蜓，因?yàn)轵唑押苡赂�，送小螞蟻回家；有的說(shuō)喜歡螢火蟲(chóng)，因?yàn)槲灮鹣x(chóng)給它們照路，很熱心；還有的.說(shuō)這些小動(dòng)物都喜歡。我對(duì)他們的回答一一進(jìn)行了肯定，同時(shí)我補(bǔ)充了我的想法，我說(shuō)我還喜歡小螞蟻，因?yàn)楫?dāng)睡蓮姑姑救了小螞蟻，要它留下來(lái)過(guò)夜時(shí)，小螞蟻執(zhí)意要回家，它擔(dān)心爸爸媽媽會(huì)擔(dān)心，這是一只多么懂事的小螞蟻��！孩子們似乎明白了很多，紛紛舉手發(fā)言，說(shuō)他們也應(yīng)該向小螞蟻學(xué)習(xí)，要按時(shí)回家，不能讓爸爸媽媽擔(dān)心。我總結(jié)到不光夏夜的景色很美，小動(dòng)物們的心靈更美！達(dá)到了教學(xué)目的。
這些淺顯易懂的童話故事，它能凈化孩子們的心靈！
夏夜多美教學(xué)反思9
《夏夜多美》是人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第四單元中的一篇課文。這一單元是圍繞著快樂(lè)的夏天這個(gè)主題來(lái)組織材料的�！断囊苟嗝馈穭t是體現(xiàn)本單元特點(diǎn)的一篇童話故事。故事發(fā)生在一個(gè)美麗的夏夜，一只小螞蟻掉進(jìn)池塘，在朋友們的幫助下它回到了家。讀了這個(gè)故事，會(huì)讓學(xué)生們感受到夏夜的景色美，助人為樂(lè)的精神更美。
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中特別把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣作為重要的目標(biāo)提了出來(lái)。因此，在上課開(kāi)始，可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：
同學(xué)們，你們喜歡夏天嗎？各種各樣的回答，我們都應(yīng)給予肯定，使學(xué)生初步獲得滿足感。接著我們可以說(shuō)：老師也喜歡夏天，因?yàn)樵诿利惖南囊�，�?huì)發(fā)生許多有趣的故事，讓我們一起去看看吧！這樣的導(dǎo)入既恰當(dāng)?shù)亟沂玖苏n題，又激發(fā)了學(xué)生的閱讀欲望，創(chuàng)造了我要學(xué)我想學(xué)的積極的學(xué)習(xí)氛圍。
二、初讀課文、整體感知
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。因此在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，我們要把學(xué)習(xí)的權(quán)利完全交給學(xué)生讓他們選擇自己喜歡的方式讀課文，自己想辦法讀準(zhǔn)字音。充分體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的尊重和信任。在此基礎(chǔ)上，我們還可以讓他們圖文對(duì)照，把故事中的小伙伴介紹給大家。
三、合作探究、趣中識(shí)字
識(shí)字教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)字能力。但對(duì)一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該培養(yǎng)他們的識(shí)字興趣。激發(fā)他們主動(dòng)識(shí)字的愿望。為此，首先應(yīng)讓學(xué)生在文中學(xué)會(huì)讀字音，小組內(nèi)互相交流認(rèn)字方法，鼓勵(lì)他們運(yùn)用歌謠、猜謎等方法識(shí)字。這樣做一方面發(fā)揮了學(xué)生自主識(shí)字的積極性和創(chuàng)造性，另一方面又培養(yǎng)了學(xué)生瞬息萬(wàn)變自主識(shí)字的能力，激發(fā)了認(rèn)字興趣。為了加強(qiáng)生字的復(fù)習(xí)和鞏固。我們還可以創(chuàng)設(shè)一定的情境。比如用課件演示；一只哭泣的小雞。當(dāng)孩子們滿臉好奇的時(shí)候，適時(shí)點(diǎn)撥激趣，小雞怎么了？原來(lái)它迷路了。我們也學(xué)學(xué)課文中的小伙伴，幫幫他好嗎？只要我們讀出小雞頭上的詞語(yǔ)，它就會(huì)勇敢地向前走。就會(huì)找到家的。這不僅鞏固了識(shí)字，更重要的是讓學(xué)生感受到了幫助別人的快樂(lè)。體現(xiàn)了課堂教學(xué)不僅是學(xué)科知識(shí)增長(zhǎng)的過(guò)程，同時(shí)也是學(xué)生人格健全與豐富的過(guò)程，課堂教學(xué)關(guān)注了學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
四、朗讀感悟、自主表演
這一環(huán)節(jié)中我們?nèi)匀粦?yīng)遵循以學(xué)生為主體的原則，讓學(xué)生選擇自己喜歡的讀書(shū)方式，選擇自己喜歡的課文內(nèi)容自由讀文。而教師則以一個(gè)合作者、引導(dǎo)者的身份參與其中，適當(dāng)?shù)胤蹲x、引讀、及時(shí)地鼓勵(lì)。讓學(xué)生在“你的朗讀讓同學(xué)們都陶醉了的”評(píng)價(jià)激勵(lì)中享受到“跳一跳，可摘果”的成功喜悅，不斷地調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)能力。
為了突破本課教學(xué)的難點(diǎn)，我們還可以采用比較朗讀法，就是將課文中一些感情較充沛的語(yǔ)句作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，然后引導(dǎo)學(xué)生將調(diào)整后的語(yǔ)句和原型進(jìn)行比較朗讀。教師不做過(guò)多的講解，只讓學(xué)生在朗讀中意會(huì)，在比較中感受。比如：課文中有“小螞蟻非常感激，連聲說(shuō)：‘謝謝您，睡蓮姑姑�！边@樣一句，可將句中的“非常感激”、“連聲”去掉。再讓學(xué)生朗讀品味，學(xué)生便會(huì)感悟到小螞蟻的心情。會(huì)感悟到睡蓮姑姑的熱心助人。之后，教師還可以和學(xué)生一起合作進(jìn)行表演讀，在這個(gè)過(guò)程中，師生自選喜歡的角色來(lái)演。
五、挖掘教材、拓展延伸
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，發(fā)展的主人。學(xué)完這篇充滿童趣的故事，為使學(xué)生的思維得到進(jìn)一步的擴(kuò)展，要設(shè)計(jì)多種延伸作業(yè)，由學(xué)生或小組任選一項(xiàng)去完成。
比如：
�。�、畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)：把你眼中的夏夜，畫(huà)出來(lái)并寫(xiě)下來(lái)好嗎？
�。�、把課文中的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
３、制作你喜歡的小伙伴的頭飾，課下與同學(xué)一起演課本劇。
【課后教學(xué)反思】
《夏夜多美》是一個(gè)童話故事，講述的是在一個(gè)夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進(jìn)池塘，是朋友們幫助它回到了家。讀了這個(gè)故事，就會(huì)感到夏夜的景色美，助人為樂(lè)的精神更美。
在教學(xué)的開(kāi)頭我通過(guò)開(kāi)火車(chē)讀生字的環(huán)節(jié)讓學(xué)生鞏固了的字詞的了解。利用動(dòng)畫(huà)的設(shè)置，小螞蟻的哭聲導(dǎo)入了新課，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了美好的情感體驗(yàn)，從讓學(xué)生做動(dòng)作來(lái)體會(huì)“趴”和“驚醒”的意思，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的品味。
我教學(xué)時(shí)把重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練上。通過(guò)讓學(xué)生去找找你眼前出現(xiàn)了怎么樣的睡蓮姑姑和小螞蟻來(lái)深入分析螞蟻和睡蓮的對(duì)話朗讀。加上生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)再現(xiàn)，形象的語(yǔ)言渲染，多種方法讀文等形式讓學(xué)生很快進(jìn)入課文情境中，把自己當(dāng)做課文中的一個(gè)角色去感悟夏夜美麗的景色，去體會(huì)睡蓮、蜻蜓、螢火蟲(chóng)美好的.心靈。課堂上“尊重學(xué)生閱讀時(shí)的獨(dú)特體驗(yàn)”，力求體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在情境中誦讀，在誦讀中體驗(yàn)、感悟夏夜的美景。
這節(jié)課是在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行的，老師成了學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴和幫手，師生雙方相互交流、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充、相互溝通，師生共同分享彼此的知識(shí)、情感、經(jīng)驗(yàn)。尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，課堂就會(huì)時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)出學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，收到意想不到的效果。尤其是讓學(xué)生來(lái)指導(dǎo)老師這一片段，學(xué)生的主動(dòng)性和表現(xiàn)欲被調(diào)動(dòng)起來(lái)，爭(zhēng)相向老師挑戰(zhàn)，小導(dǎo)演的指導(dǎo)聲情并茂，談的有理有節(jié)，令我欣喜不已！
富于彈性而開(kāi)放的課堂，豐富靈活的教學(xué)手段，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)情緒。本課運(yùn)用了生動(dòng)的多媒體手段，一首輕柔的樂(lè)曲貫穿課堂始終，給學(xué)生一種溫馨之感；對(duì)難點(diǎn)的理解用色彩鮮艷的動(dòng)畫(huà)來(lái)演示幫助，頭飾的設(shè)計(jì)、老師的鋼琴與學(xué)生課本劇表演相得益彰。課堂一片歡聲笑語(yǔ)。
評(píng)價(jià)方式的改變對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向是深遠(yuǎn)的。課后我細(xì)心觀察，生活中的同學(xué)關(guān)系密切了，小伙伴們懂得互幫互助，心貼得更近了，自信心也更強(qiáng)了。
這節(jié)課帶給學(xué)生的收益是巨大的，更給我深刻的啟迪。它使我嘗到了大語(yǔ)文教學(xué)觀所帶來(lái)的甜頭。我在教學(xué)中寓教于情，努力體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，使課堂與生活溶于一體。熔提問(wèn)、啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥于一爐，把讀書(shū)、感悟、思維、表達(dá)各方面的訓(xùn)練緊密結(jié)合起來(lái)，用充分的朗讀使學(xué)生入情入境，適應(yīng)了小學(xué)生的學(xué)齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，效果遠(yuǎn)勝過(guò)傳統(tǒng)的說(shuō)教理解方式。學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，老師教得輕松。同時(shí)，在備課中我參與研制課件，借鑒音體美各科教學(xué)方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用現(xiàn)代科技手段，提高了自己的教學(xué)水平，為構(gòu)建開(kāi)放而有活力的課堂而努力。
這節(jié)課也有些許缺憾。實(shí)踐是語(yǔ)文教學(xué)的核心環(huán)節(jié)�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)語(yǔ)文課要利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生充分朗讀、盡情表演之后，如能增加與本篇課文內(nèi)容相關(guān)的短文拓展學(xué)生的閱讀視野就更好了。靈活多樣的教學(xué)形式激發(fā)了孩子的創(chuàng)造性，也使我深刻的感受到勇于創(chuàng)新的緊迫，提高課堂駕馭能力，與學(xué)生同步前進(jìn)，才能適應(yīng)時(shí)代的需要。
夏夜多美教學(xué)反思10
這是一篇童話故事，故事發(fā)生在一個(gè)夏天的夜晚：一只小螞蟻掉進(jìn)池塘里，睡蓮姑姑把它救了上來(lái)，小蜻蜓背它回家，螢火蟲(chóng)為它們照亮。這篇課文要讓學(xué)生在朗讀中去體會(huì)夏夜的景色美，助人為樂(lè)的精神更美。
一年級(jí)的小學(xué)生很容易進(jìn)入故事情境中，因而在教學(xué)中，我為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與，在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，把故事里的人物擬人化：“你們認(rèn)識(shí)了哪些朋友？”當(dāng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行回顧后，鮮明生動(dòng)的動(dòng)物貼圖展現(xiàn)在學(xué)生面前“你們最喜歡誰(shuí)？為什么？”讓學(xué)生很自然地進(jìn)入情境。即而用自己喜歡的朗讀方式，自由選擇合作的學(xué)習(xí)伙伴，自由選擇喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)入品讀環(huán)節(jié)。
朗讀感悟是《標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀教學(xué)的主導(dǎo)思想之一，提倡以讀為主，縱向推進(jìn)，將“朗讀感悟”作為一篇課文或一堂課的主線來(lái)推進(jìn)閱讀教學(xué)的進(jìn)程。以讀書(shū)促思促悟，通過(guò)準(zhǔn)確到位的朗讀來(lái)感悟語(yǔ)言文字，感悟課文內(nèi)容，感悟人物的情感。在教學(xué)中，我通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)朗讀故事中的人物對(duì)話來(lái)邊讀邊感悟故事人物的心靈美。以讀為本，讀中悟情，在課堂中體現(xiàn)了多種形式的讀：自讀，小組合作讀，比賽讀，交流讀，評(píng)讀。使學(xué)生在讀中感受，讀中理解，最終達(dá)到感情朗讀，使情感升華。在品讀過(guò)程中，我重視自主學(xué)習(xí)，激發(fā)主體潛能，，盡可能地讓學(xué)生自主活動(dòng)，讓學(xué)生一人讀大家評(píng)，一人評(píng)，大家聽(tīng)，我還自己當(dāng)小螞蟻，學(xué)小螞蟻哭，讓學(xué)生扮睡蓮關(guān)心地問(wèn)“小螞蟻，你怎么了？”，還讓學(xué)生動(dòng)手演一演，學(xué)學(xué)睡蓮熱情幫助小螞并邀請(qǐng)小螞蟻?zhàn)∠聛?lái)的動(dòng)作、表情。激發(fā)學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中將自己當(dāng)成課文中的主人公去體驗(yàn)幫助別人的快樂(lè)。使學(xué)生更充分、直接、自如地接觸課文，從而更好地去感知課文、理解課文。讀完課文，當(dāng)我問(wèn)學(xué)生“你們覺(jué)得夏夜美在哪？”學(xué)生一下就體會(huì)到了整個(gè)故事的內(nèi)涵“老師，我覺(jué)得不光夏夜的景色很美，小動(dòng)物們的心靈更美！”達(dá)到了教學(xué)目的。
最后的動(dòng)畫(huà)配音，我選了班里朗讀較好的幾位學(xué)生給小螞蟻、睡蓮姑姑、小蜻蜓和螢火蟲(chóng)配音，自己讀旁白，在美麗的畫(huà)面中，用自己的激情來(lái)感染學(xué)生，將自己的內(nèi)心真情向每個(gè)學(xué)生“輻射”，“是�。∠囊苟嗝腊�，不光景色美，”學(xué)生馬上接著說(shuō)：“睡蓮姑姑、小蜻蜓和螢火蟲(chóng)的心靈更美！”有的學(xué)生甚至說(shuō)：“老師，我還想看�！币庥幢M。
努力方向：
在教學(xué)中我注重體現(xiàn)新課標(biāo)在閱讀教學(xué)中的要求：著重培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)能力。
但在教學(xué)過(guò)程中，也感覺(jué)到學(xué)生年齡還小，以后要在平時(shí)的'訓(xùn)練中引導(dǎo)學(xué)生從多種角度去評(píng)價(jià)別人的朗讀；如從人物的心情，說(shuō)話的語(yǔ)氣，心理活動(dòng)方面去評(píng)價(jià)。并且要讓每個(gè)學(xué)生逐步達(dá)到熟練評(píng)價(jià)的能力，這樣評(píng)價(jià)起來(lái)就更容易達(dá)到準(zhǔn)確、熟練。其二，在這堂課中，由于讓學(xué)生朗讀過(guò)睡蓮姑姑和小螞蟻的一段話后再讓其他同學(xué)評(píng)，學(xué)生在評(píng)過(guò)幾句話后，導(dǎo)致讀和評(píng)的時(shí)間相隔較長(zhǎng)，影響了學(xué)生更好的發(fā)揮評(píng)價(jià)的能力。在以后教學(xué)中，要注意把握好讀和評(píng)的最佳時(shí)機(jī)。
夏夜多美教學(xué)反思11
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。有些詩(shī)文要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感。”所以在《夏夜多美》這樣一篇對(duì)話豐富、輕快活潑的童話故事的教學(xué)中，我特別重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為本。朗讀的形式也是多樣的。由讀通到讀懂，再到有感情地讀，并在讀后給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。特別是在感情朗讀時(shí)，根據(jù)學(xué)生不同的感悟，允許學(xué)生個(gè)性化的朗讀。如在朗讀睡蓮和小螞蟻的對(duì)話時(shí)，有的'學(xué)生說(shuō)睡蓮像媽媽一樣，讀“快上來(lái)吧！”要讀出很慈祥的感覺(jué)，節(jié)奏要慢一些；有的同學(xué)認(rèn)為此時(shí)睡蓮很著急很，節(jié)奏要快一點(diǎn)；不同的感受使他們的朗讀也不同。在瑯瑯的讀書(shū)聲中，他們獲得了初步的情感體驗(yàn)，感受了語(yǔ)言的美，感悟到夏夜的美。同時(shí)為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在課堂中，我也注意讓學(xué)生自主地選擇喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。如再讀課文時(shí)，我讓學(xué)生把自己喜歡的自然段讀給邊上的同學(xué)聽(tīng)。在精讀課文時(shí)，我讓學(xué)生自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容：“你這節(jié)課最想和誰(shuí)交朋友？”等。這些自主性地選擇，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，也讓我們的課堂更精彩。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我希望創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀。
夏夜多美教學(xué)反思12
《夏夜多美》是一篇講讀課文。本單元的主題是快樂(lè)的夏天，這篇課文向我們講述了一個(gè)生動(dòng)的童話故事：在夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進(jìn)池塘，在朋友們的幫助下它回到了家。學(xué)習(xí)這篇課文，我們會(huì)感到夏夜的景色美，助人為樂(lè)的精神更美。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。有些詩(shī)文要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感。”在《夏夜多美》這樣一篇對(duì)話豐富、輕快活潑的童話故事的教學(xué)中，我特別重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為本，同時(shí)也體現(xiàn)朗讀形式的多樣性。比如由個(gè)人讀到集體讀，再到師生共同讀，并在讀后給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。特別是在感情朗讀時(shí)，根據(jù)學(xué)生不同的感悟，允許學(xué)生個(gè)性化的朗讀。如在朗讀“我不小心掉進(jìn)池塘，上不了岸啦”時(shí)，有的學(xué)生評(píng)價(jià)說(shuō)應(yīng)該要讀出給人想哭的感覺(jué)，于是我就順?biāo)浦圩屇莻�(gè)學(xué)生給大家示范了一次。尤其是在精讀睡蓮、蜻蜓、螢火蟲(chóng)和小螞蟻他們之間的對(duì)話時(shí)，我采用了自由讀、模仿讀、分角色師生合作讀等形式讓學(xué)生邊讀邊感悟睡蓮、蜻蜓、螢火蟲(chóng)美好的心靈，充分體現(xiàn)了自主、合作的'學(xué)習(xí)方式。在瑯瑯的讀書(shū)聲中，他們獲得了初步的情感體驗(yàn)，感受了語(yǔ)言的美，感悟到夏夜的美。
為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在課堂中，提出自讀要求，并讓學(xué)生自己畫(huà)一畫(huà)，把學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
在學(xué)習(xí)13、14自然段時(shí)我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神，又讓學(xué)生意識(shí)到不僅課堂上可以學(xué)到知識(shí)，而且生活是個(gè)更大的課堂。
教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，我在這節(jié)課里還有做得不足的地方，如對(duì)學(xué)生的個(gè)性話評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠到位，也不夠豐富等等。在以后的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力！
夏夜多美教學(xué)反思13
《夏夜多美》是一篇童話故事，主要講了一只小螞蟻掉進(jìn)池塘里，睡蓮姑姑把它救了上來(lái)，小蜻蜓背它回家，螢火蟲(chóng)為它們照亮。這篇課文的教學(xué)目的就是讓學(xué)生在朗讀中去體會(huì)夏夜的景色美，助人為樂(lè)的精神美。
我首先給孩子們朗讀，孩子們很快進(jìn)入了故事情境中，因而我抓住這一時(shí)機(jī)，引導(dǎo)孩子們朗讀課文，分角色朗讀課文，通過(guò)準(zhǔn)確到位的朗讀來(lái)感悟語(yǔ)言文字，感悟故事內(nèi)容，感悟人物的情感。最終達(dá)到感情朗讀，使情感升華。接下來(lái)，我將鮮明生動(dòng)的動(dòng)物圖片展現(xiàn)在學(xué)生面前，問(wèn)“你們最喜歡誰(shuí)？為什么？”
這時(shí)孩子們的情緒高漲起開(kāi)，有的說(shuō)喜歡睡蓮，因?yàn)樗従攘诵∥浵�；有的說(shuō)喜歡蜻蜓，因?yàn)轵唑押苡赂�，送小螞蟻回家；有的說(shuō)喜歡螢火蟲(chóng)，因?yàn)槲灮鹣x(chóng)給它們照路，很熱心；還有的說(shuō)這些小動(dòng)物都喜歡。我對(duì)他們的`回答一一進(jìn)行了肯定，同時(shí)我補(bǔ)充了我的想法，我說(shuō)我還喜歡小螞蟻，因?yàn)楫?dāng)睡蓮姑姑救了小螞蟻，要它留下來(lái)過(guò)夜時(shí)，小螞蟻執(zhí)意要回家，它擔(dān)心爸爸媽媽會(huì)擔(dān)心，這是一只多么懂事的小螞蟻啊！孩子們似乎明白了很多，紛紛舉手發(fā)言，說(shuō)他們也應(yīng)該向小螞蟻學(xué)習(xí)，要按時(shí)回家，不能讓爸爸媽媽擔(dān)心。我總結(jié)到不光夏夜的景色很美，小動(dòng)物們的心靈更美！達(dá)到了教學(xué)目的。
我喜歡這些淺顯易懂的童話故事，它能凈化孩子們的心靈！
夏夜多美教學(xué)反思14
《夏夜多美》是一年級(jí)下冊(cè)的一個(gè)童話故事，孩子們喜歡讀童話故事，富有好奇心，想象力和求知欲。在本課的教學(xué)過(guò)程中，我力求以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)，以學(xué)生自學(xué)、合作學(xué)習(xí)為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。
滿意之處：
一、把課堂還給學(xué)生，他們成為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主人。
這節(jié)課是在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行的，老師成了學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴和幫手，師生雙方相互交流，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，相互溝通，師生共同分享彼此的知識(shí)情感、經(jīng)驗(yàn)；尊重了學(xué)生的個(gè)性差異，課堂就會(huì)時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)出學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，收到意想不到的效果，尤其是讓學(xué)生來(lái)指導(dǎo)老師這一片段，學(xué)生的主動(dòng)性和表現(xiàn)欲被調(diào)動(dòng)起來(lái)，爭(zhēng)相向老師挑戰(zhàn)，小導(dǎo)演的指導(dǎo)聲情并茂，談得有情有理有節(jié)，令我欣喜不已！
二、富于彈性而開(kāi)放的課堂，豐富靈活的教學(xué)手段，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)情緒，對(duì)難點(diǎn)的理解用色彩鮮艷的動(dòng)畫(huà)來(lái)演示幫助，頭飾的設(shè)計(jì)，音樂(lè)與課本劇表演相得益彰，課堂一片歡聲笑語(yǔ)。
三、評(píng)價(jià)方式的改變對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向是深遠(yuǎn)的。課后我細(xì)心觀察生活中的同學(xué)關(guān)系密切了，小伙伴們懂得互相幫助，心貼得更近了，自信心也更強(qiáng)了。
不滿意的是：
實(shí)踐是語(yǔ)言教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)語(yǔ)文課要利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生充分朗讀、盡情表演之后，如果能增加與本課內(nèi)容相關(guān)的短文拓展學(xué)生的閱讀視野就更好了。靈活多樣的教學(xué)形式激發(fā)了孩子的創(chuàng)造性，也使我深刻地感受到勇于創(chuàng)新的緊迫，提高課堂駕馭的能力，與學(xué)生同進(jìn)步前進(jìn)，才能適應(yīng)時(shí)代的需要。
《夏夜多美》教學(xué)反思
《夏夜多美》是一篇講讀課文,本單元的主題是快樂(lè)的夏天,這篇課文向我們講述了一個(gè)生動(dòng)的童話故事:在夏天的夜晚,一只小螞蟻掉進(jìn)池塘,是朋友們幫助它回到了家。學(xué)習(xí)這篇課文，我們會(huì)感到夏夜的景色美，助人為樂(lè)的精神更美。在上這課時(shí)，我想自己要試著努力給孩子們一個(gè)完整美好的故事，能引領(lǐng)孩子沉浸于充滿趣味和美好的童話世界中。
1．角色表演，感悟夏夜之美。
這個(gè)故事語(yǔ)言淺顯，本節(jié)課我采用的是一種新穎的學(xué)習(xí)形式“導(dǎo)演和演員”。首先，我以“小螞蟻遇到了危險(xiǎn)，誰(shuí)想想來(lái)救它？”激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生明白一個(gè)好演員要注意“動(dòng)作、語(yǔ)氣、表情”。為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊，并以“演好先要讀好課文”導(dǎo)入1－7自然段的學(xué)習(xí)。然后，以1－3自然段為切入點(diǎn)，師生共同參與表演。我讀敘述的話，兩位小演員分別扮演睡蓮、小螞蟻，由導(dǎo)演的評(píng)價(jià)巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境，感悟夏夜的'美。而后對(duì)兩位小演員的演技進(jìn)行誠(chéng)懇的指導(dǎo)。如體會(huì)小螞蟻“我不小心掉進(jìn)池塘，上不了岸了！”這一危險(xiǎn)處境時(shí)，我先示范讀，又分別請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生向我進(jìn)行挑戰(zhàn)，他們那稚嫩的聲音把全班學(xué)生帶入了故事情境，大家都在為小螞蟻捏著一把汗。4－7自然段的設(shè)計(jì)則是由扶到放，因?yàn)橛辛饲叭匀欢蔚膶W(xué)習(xí)鋪墊，我只是進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)拔，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟睡蓮的愛(ài)心及螞蟻的懂事。如對(duì)睡蓮“快上來(lái)吧！”這句話的理解，由導(dǎo)演評(píng)讀，老師點(diǎn)拔：睡蓮真關(guān)心小螞蟻呀！我也想來(lái)讀，誰(shuí)來(lái)試試？使學(xué)生的感受進(jìn)一步加深，“大家一起來(lái)！”將睡蓮救小螞蟻的著急心情讀出來(lái)了！隨后的合作表演，學(xué)生讀得很投入，使學(xué)生初步感受到自導(dǎo)自演帶來(lái)的成功樂(lè)趣。
2．課外延伸，拓展思維。
在學(xué)生充分閱讀，達(dá)到正確、流利、有感情后，再引導(dǎo)學(xué)生回到整體，在談到“螞蟻、蜻蜓、螢火蟲(chóng)、星星會(huì)說(shuō)些什么？”時(shí)，孩子們交流得真切、充分，理解到不僅夏夜的景美，生活在夏夜的相互幫助的小動(dòng)物們更美。樹(shù)立小伙伴之間互幫互助、助人為樂(lè)的集體意識(shí)。然后教師出示圖片：星空、花園、池塘、街道。進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，學(xué)生不受約束，自由表達(dá)。
我的這節(jié)課也有很多缺憾、有待完善。首先《夏夜多美》這篇課文是一篇以情感人、以趣動(dòng)人、以美誘人的童話。教學(xué)時(shí)，我引領(lǐng)學(xué)生入請(qǐng)入境，讓學(xué)生感受到自己就是童話中一員，體現(xiàn)了語(yǔ)文的人文性，但語(yǔ)文課程還具有工具性，在這一課時(shí)的教學(xué)中，這一點(diǎn)落實(shí)不到位。教學(xué)時(shí)應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)文知識(shí)滲透。具體表現(xiàn)在兩方面：
�。�1）課文第13自然段：小螞蟻爬上“飛機(jī)”，蜻蜓起飛了……“飛機(jī)”是真的嗎？在課文中指的是誰(shuí)？作者把小蜻蜒比喻真的飛機(jī)，所以加上“”號(hào)。
“螢火蟲(chóng)在前面點(diǎn)起了亮晶晶的小燈籠”。也是打比方。是把螢火蟲(chóng)當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)。這些語(yǔ)文知識(shí)，引號(hào)的作用、語(yǔ)文中的修辭方法，在教學(xué)中都應(yīng)該滲透進(jìn)去。
�。�2）在最后一個(gè)寫(xiě)話的環(huán)節(jié)，學(xué)生句子寫(xiě)得非常好，但我沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的現(xiàn)場(chǎng)示范批改，特別是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。我想這兒，如果我能示范批改一下，對(duì)學(xué)生今后的寫(xiě)話和正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有很大的幫助。
其次，整節(jié)課我是盡可能用美的語(yǔ)言描述、銜接，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可在這樣一篇對(duì)話豐富的，人物極具個(gè)性的低年級(jí)語(yǔ)文課堂，我自己還不夠放開(kāi)，肢體語(yǔ)言不夠豐富。如果老師自己先表演起來(lái)，學(xué)生肯定更放得開(kāi)，會(huì)完全進(jìn)入到角色當(dāng)中，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生更好的理解課文。
夏夜多美教學(xué)反思15
這是一個(gè)童話故事，講述的是在一個(gè)夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進(jìn)池塘，是朋友們幫助它回到了家。讀了這個(gè)故事，就會(huì)感到夏夜的景色美，助人為樂(lè)的精神更美。
在教學(xué)時(shí)，我先從整體上著手，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容；在從小螞蟻面臨的兩個(gè)困難入手，逐步體驗(yàn)來(lái)自睡蓮、蜻蜓、螢火蟲(chóng)的幫助，感受它們美好的心靈。為了可以更好地體會(huì)出睡蓮、蜻蜓、螢火蟲(chóng)的美好的心靈，我把教學(xué)重點(diǎn)放在生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)再現(xiàn)配上朗讀訓(xùn)練。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我的設(shè)計(jì)意圖是力求體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在讀中體驗(yàn)、感悟夏夜的`美景。
一節(jié)課下來(lái)，覺(jué)得存在一些問(wèn)題：
在學(xué)習(xí)課文中的重點(diǎn)對(duì)話時(shí)，我安排了一個(gè)合作演一演的環(huán)節(jié)。但實(shí)際的操作中出現(xiàn)了很多問(wèn)題。我發(fā)現(xiàn)有的小組學(xué)生選擇表演對(duì)象時(shí)，爭(zhēng)論不休，浪費(fèi)了很多時(shí)間。有的小組則不知該如何下手。后來(lái)只好請(qǐng)幾位平時(shí)表現(xiàn)比較出色的孩子上來(lái)演一演就過(guò)了。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，我意識(shí)到：自己在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境這個(gè)環(huán)節(jié)鋪墊的還不夠，以至于學(xué)生遲遲不能進(jìn)入角色扮演。以后，我要多注意自己在這方面教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施，對(duì)學(xué)生多進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生能通過(guò)演加深對(duì)課文的理解，有助于學(xué)生理解能力的提高。
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