高效課堂教學反思

　　身為一名剛到崗的人民教師，我們要有一流的教學能力，教學的心得體會可以總結(jié)在教學反思中，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編整理的高效課堂教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

高效課堂教學反思1

　　一、引入新課創(chuàng)設(shè)情境；（2-3分鐘）

　　贊可夫曾說：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學生的精神需要，這種教學方法就能發(fā)揮高度有效的作用�！痹诮虒W中，努力創(chuàng)設(shè)生動活潑的學習情景可以增強學習的針對性，有利于發(fā)揮情感在教學中的作用，激發(fā)學習興趣，使學習更為有效。作為化學與社會生活實際有著廣泛而密切的聯(lián)系，緊密結(jié)合學生已有的知識經(jīng)驗，選取學生身邊的生活事例、社會中的化學問題、為學生熟悉或愿意關(guān)注的科學史實以及高新科技等素材創(chuàng)設(shè)學習情境，可有力地激發(fā)學生的.學習動機和學習興趣，調(diào)動學生參與學習的積極性和主動性。例如：學習二氧化碳性質(zhì)，教師以講故事創(chuàng)設(shè)情境，奇怪的“死狗洞”與二氧化碳情境：在法國阿爾卑斯山下有個山洞。有一天，三個探險者帶著幾條狗進洞探險，走著走著，幾條狗便癱倒在地，四肢抽搐，相繼死去，可奇怪的是人卻安然無恙。消息傳開，許多好奇者蜂擁而來，屢次試驗結(jié)果都相同。為此，人們稱之為“魔洞”，認為洞內(nèi)有一“妖魔鬼怪”專門殺狗，而作為萬物之靈的人，受到上帝的保佑，他不敢輕舉妄動。難道真的有這么離奇古怪的事情嗎？你想知道這其中的奧秘嗎？讓我們一起討論今天的學習內(nèi)容----二氧化碳。通過教師繪聲繪色講解，頓時使學生產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了學生的學習興趣，學生迫切想知道這其中的奧秘，求知欲大大提高。

　　二、出示路線，引導自學；（12分鐘）

　　給學生一個問題，讓他們自己解答，要讓學生主動、積極的去研究問題，首先要讓學生置身于問題之中。出示學習本課路線圖，即要在教學中創(chuàng)設(shè)一個能引起學生興趣的并且和教學內(nèi)容相關(guān)的問題。讓學生自主學習探究，在此過程中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

　　三、討論交流，點撥釋疑；（10分鐘）

　　可創(chuàng)設(shè)認知沖突。使學生產(chǎn)生認知沖突，認知失調(diào)，從而激起學生強烈的探究欲望。讓他們通過討論、實驗去解決問題。還可以用互相聯(lián)系的知識或技能，進行正反比較和新舊對比啟發(fā)，通過同中求異和異中求同的深入分析，加深學生的理解。

　　四、師生歸納，拓展延伸；（10分鐘）

　　在教師精心策劃下，引導學生按照所列出的提綱共同歸納所學的知識脈絡(luò)、重點及難點。教師點撥學生在自學、討論中遇到的困惑和問題及解題的方法和技巧。同時給學生留出2—5分鐘時間，回憶、整理一下通過學習你有什么收獲。使學生所學知識結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化，并自覺提煉學習方法與技能。

　　五、自主練習，當堂達標。(10分鐘)

　　針對重難點，精選試題，習題的設(shè)計非常重要，當堂檢測的習題要少而精，必須緊扣當堂檢測的知識點，這樣既使學生明確本節(jié)課的重難點，又能訓練學生的思維，檢測學生是否對知識理解，并學以致用。同時也可以讓學生清晰認識到自己學習效果，對今后學習及時作出調(diào)整和改進，同時也讓老師了解出現(xiàn)問題原因而改進教學方式等等。

高效課堂教學反思2

　　從20xx年下學期開始我校開始進行高效課堂改革，至現(xiàn)在已歷時一年之多，我清晰的認識到學校新課改要成功，教師業(yè)務(wù)能力要進步，學生綜合素質(zhì)要提高，開展高效課堂是明智之舉。

　　相對于傳統(tǒng)教學，高效課堂的開展，對教師、對學生有了更高的要求，教師的課堂組織能力、學生的綜合素質(zhì)等都能在高效課堂中得到鍛煉和體現(xiàn)。 高效課堂具有傳統(tǒng)課堂無可比擬的優(yōu)越性。首先，高效課堂是多樣化課堂。傳統(tǒng)課堂上，教學資源和課堂模式單一，教師與學生之間、學生與學生之間缺乏交流與溝通，沒有團隊意識和合作精神。而新課改后的高效課堂將單一的課堂教學分解成自主預(yù)習、合作探究、點評質(zhì)疑等環(huán)節(jié)，變集體聽課為小組合作學習，運用合理的小組晉級評價機制，激活課堂與學生思維，如此一來不僅豐富了課堂色彩，更重要的是學生再也不覺得課堂乏味，而是把課堂當作自己活動的舞臺。其次，高效課堂提高了學習的效率。高效課堂的實施使得學生能在有限的時間內(nèi)熟練掌握更多的知識；高效課堂讓學生飽含激情投入在合作探究中，體驗了學習的樂趣，學生不再認為學習是一種負擔，學生能在輕松愉快的氛圍中獲取知識。在這樣的課堂上，教師指導學生學著學習、學著探究、學著思考，從代替學生做到讓學生自己學著做，解放了學生又解放了自己。第三，高效課堂真正實現(xiàn)了學生綜合能力的提高。學生在思考、閱讀、活動中提升了自身素質(zhì)，這種素質(zhì)又是提升成績的動力。高效課堂上就是要培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)新能力、質(zhì)疑能力、協(xié)作能力等，我們學校學生的學習習慣是制約其學習成績的關(guān)鍵，而高效課堂促使學生綜合能力的提高，必然促進學習習慣的.改善。

　　高效課堂初步實施有一定的難度，高效課堂落在實處也并非一朝一夕，通過一年多高效課堂的實踐，我在課堂中也遇到諸多問題。一是學生學習積極性不高，學習目標不明確。從接觸的初二的學生來看，相當一部分學生學習被動，不愿意或者難以堅持專心聽講，不愿意積極探究與思考，不愿意與小組內(nèi)其他同學交流，

　　甚至少數(shù)同學服從意識也較差，那么這部分學生第一次接觸高效課堂，很難表現(xiàn)出積極的學習態(tài)度，很難在課堂中展現(xiàn)自我，時間一長甚至出現(xiàn)惡性循環(huán)，導致部分學生邊緣化。二是導學案編制重點不夠突出，指導方法不詳細，難度把握不準。導學案作為引導學生預(yù)習、探究和質(zhì)疑的依據(jù)，一旦編制質(zhì)量有問題，將直接影響整個課堂的學習氣氛與效果。三是學生社會常識太少，視野太窄。自己所教地理學科是一門社會學科，課本上知識點經(jīng)常聯(lián)系社會方方面面，當我們講到相關(guān)社會現(xiàn)象與問題時，大部分學生不了解現(xiàn)象的本質(zhì)，有的學生甚至沒聽說過，如此一來極大的阻礙了學生思維的拓展。

　　根據(jù)對高效課堂的認識與實踐，自己所教地理學科高效課堂要在班級發(fā)揮更大的作用，要進一步促進教師與學生的成長，我認為自己還有幾個方面值得加強和改進。首先，小組培訓要常抓不懈。小組培訓要突出兩個方面，一是要明確學習的目的，激發(fā)學習興趣；二是要對學生預(yù)習、探究、展示、質(zhì)疑、補充方法進行培訓。對于學習困難及厭學學生可以單獨談心和適當鼓勵來端正其學習態(tài)度。通過培訓與交流培養(yǎng)學生學習的熱情，讓學生感受青春的活力，進而養(yǎng)成良好的學習習慣，為初中三年學習生涯打好基礎(chǔ)。其次，要對導學案編制工作上要下苦功夫。因為初次接觸高效課堂，導學案的編制基本上靠教師自己摸索進行，因此也導致部分課堂導學案編制不符合課堂要求的情況，高效課堂效率也沒有得到體現(xiàn)。導學案編制首先要緊扣教材，突出重點與難點，合理排版，并在對應(yīng)的版面上做好學習方法的指導。第三，通過播放影片及多媒體，通過豐富的地理素材讓學生了解更多地理常識與現(xiàn)象，拓寬學生見識面，增長了地理見識，不經(jīng)讓學生更形象的了解了地理知識，并能激發(fā)學生學習興趣，讓學生在高效課堂中能夠更好的展示自我。

　　高效課堂是新課改的必然趨勢，但改革過程中勢必會遇上困難和瓶頸，但只要堅持和努力，高效課堂就好比精耕細作的農(nóng)業(yè)種植，一分耕耘，一分收獲。

高效課堂教學反思3

　　我在講解古典詩歌的藝術(shù)創(chuàng)作手法時，《詩經(jīng)》里“賦“與“興“手法的運用往往成為學生理解的難點。朱熹關(guān)于“賦““比““興“的定義雖然準確簡潔，但老師如果照本宣科，學生會感到既難以理解，又枯燥無味。怎樣才能化深奧為淺顯，化抽象為形象，化枯燥為生動？我在講“賦“和“興“時引入了同學們喜歡和熟悉的流行歌曲。講“賦“時，在解釋了“賦“的含義實際上就是直接進行敘述或描寫后，我引了《小芳》的歌詞：“村里有個姑娘叫小芳，長得美麗又善良，一雙美麗的大眼睛，辮子粗又長……“指明這種從多方面進行描寫的方法實際上就是古代所說的“賦“。講“興“時，我引了《纖夫的愛》的歌詞：“天不刮風天不下雨天上有太陽，妹不開口妹不說話妹心怎么想“，講清了“先言它物以引起所詠之辭“的含義。這種以俗解雅的方法，在教學中顯得輕松風趣，極大地調(diào)動了學生學習語文的興趣。在這節(jié)課中，課堂氣氛活躍，學生接受知識的效果也較好。

　　這個案例說明：教師一定要具備課堂開發(fā)的意識與能力，善于把握和調(diào)控課堂氣氛，增加課本知識容量和密度，在課堂教學中創(chuàng)設(shè)誘人的情境。從而讓語文教學走向生活，走向?qū)嵺`，走向智慧�？鬃釉唬骸爸�之者，不如好之者；好之者，不如樂之者�！翱梢�，愛好和興趣以及生活經(jīng)驗在學習活動中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，教師要善于激發(fā)學生的學習興趣和調(diào)動學生的生活體驗。教學實踐中，雖然我不善于創(chuàng)設(shè)誘人的情境，但我感到應(yīng)該朝這方面努力。因為這樣做，可以有效地激發(fā)學習興趣，激活課堂氣氛。我想，語文老師在課堂教學中真的能化“壓力“為“魅力“，讓“學生喜歡你教的東西“，學生學習語文的消極心理就可逐漸消除，而走向積極。只有具備了這種意識與能力，以往那些被我們忽視的生活場景與生活體驗，才會被拿來當作語文教學的材料，從而為語文教學開辟出一片新天地。

　　同時，我認為語文學習既是一種學生個性化的活動，也是一種學生創(chuàng)造性的'活動。因此，教師要善于把教學目標轉(zhuǎn)化為學生的需求，因為學生是學習的主體，離開了主體的積極性和主動性，效果當然不會很理想。作為教師不僅要珍惜學生的感悟、體驗，更要保護他們的智慧火花。這樣更有利于開發(fā)學生的創(chuàng)造性潛能。認真?zhèn)湔n，把握重、難點，完成教學任務(wù)固然很重要，但我認為更重要的是把語文教“活“、讓學生“活“好，讓學生學得聰明一點、靈氣一點，讓學生課堂所獲得的各項語文能力、語文知識，在綜合實踐中整合起來，并加以積淀，成為一種綜合素養(yǎng)。這才是語文學習的靈魂。如果教師死守教案，那么最好的教案也會成為束縛教學的桎梏。活生生的學生也會變成課本的奴隸。課堂靈活地放開一些，反而更能充分發(fā)揮教師的主導作用，更能活躍思維，激發(fā)學生學習的積極性，收到意想不到的效果。

　　以上是我近來思考的問題，或許在正確理解新課標之后這些問題會迎刃而解。不可否認，這也正是解決問題的源泉所在，源活則水清，只有深刻地吃透新課標精神，才能解決好語文教學中教師教無成就、學生學無興趣的問題。

高效課堂教學反思4

　　一學期的教學工作即將結(jié)束，在教學中一如既往地貫徹“高效課堂”的教學理念，特別是本學期教七年級開始了一個新的循環(huán)，開學初班級進行了學習小組建設(shè)，班級文化建設(shè)，為“高效課堂”教學做好了準備。通過一學期的教學，有一些收獲，但同時也有一些不足。

　　一、結(jié)合所教學生特點有針對性地設(shè)計學案，對教材進行問題化設(shè)計，并附以學法指導，將書上的習題充分整合，避免重復訓練。在對基礎(chǔ)知識自學、記憶基礎(chǔ)上，抽出部分難的、重要的、需要拓展的問題分組討論展示，將學案放在課堂上，與自主學習、基礎(chǔ)知識記憶、鞏固、訓練相結(jié)合，將基礎(chǔ)問題解決在自學和小組交流環(huán)節(jié)，展示壓縮問題、壓縮時間，展示難的、重要的、需要拓展的問題，從而解決時間不夠用的問題。

　　二、培養(yǎng)學生自主學習、合作探究、展示交流、質(zhì)疑評價能力�！案咝дn堂”教學模式的實質(zhì)以學生為中心，本學期注重學生“高效課堂”下的能力培養(yǎng)，學生基本掌握了課堂教學流程，但在具體操作中還有一些不足，就所教的兩個班級對比，四班學生人數(shù)少，培養(yǎng)的比較多，又參加了幾節(jié)錄像課，每位授課教師對學生的.指導比較全面，所以這個班級學生的展示效果更好一些。六班學生人數(shù)較多，每個學生的培養(yǎng)做到較少一些，在各環(huán)節(jié)的實施中還有待于提高。

　　三、我認為“高效課堂”教學模式是一個好的課改方向，有利于調(diào)動學生學習的主動性，激發(fā)學生學習的內(nèi)驅(qū)力，以實現(xiàn)自主學習、合作學習和探究性學習等新型學習方式的變革。每位課改參與者應(yīng)該以積極主動的心態(tài)投入課改之中，研究課改，實施課改，借課改之風，轉(zhuǎn)變教學觀念，研究如何把課堂還給學生，做到以學生為本，培養(yǎng)學生做學習的主人。

　　四、“高效課堂”在我校實施近兩年，有積極參與實施的，有被動參與的，既然國家投入了大量人力物力，外出學習培訓，就應(yīng)該取先進經(jīng)驗為我所用，把好的經(jīng)驗匯集起來，結(jié)合我校實際，創(chuàng)出一條我校特色的課改之路。

高效課堂教學反思5

　　1、老師。

　　高效與和諧是課堂教學的表征，內(nèi)層動力是學生學習和發(fā)展的“自主能動”，這完全依賴于教師如何去組織教學，看教師的教學理念。教師理念短板問題不解決，課改永遠走不遠�，F(xiàn)在很多教師在追求所謂課堂教學技藝的精彩與精湛，其實如果沒有營養(yǎng)深厚的教學思想的根的輸出，教學技藝的花朵就會繁華落盡凋落飄零。所以，抓實課改，讓教師頭腦中有思想，心中有學生，是轉(zhuǎn)變教學方式的根本。

　　2、學生。

　　讓學生自主能動。要在教師教學方式轉(zhuǎn)變后，讓學生逐步從內(nèi)心喜歡學習、學會學習、感受學習的樂趣。所以我們要學會“放手”“授漁”“展示”�！胺攀帧本褪且�真正做到三個還給，力避做保姆，教學中不去大講特講，不去精雕細琢，不去挖地三尺。也就是關(guān)注點不要總在自己怎么去教，而在學生怎么去學上�！笆跐O”就是讓學生逐步學會自己去學習。這需要孩子在相對寬松的環(huán)境中去實現(xiàn)，在學習中實現(xiàn)學習的個性化，感受一點點進步中的'快樂。大量的自主性課前預(yù)習是培養(yǎng)學生自主學習的前提。一篇課文讓學生在課前應(yīng)自主學習到哪些，通過幾個層面的學習基本達到什么程度，遇到有深度的問題怎么辦等等。如果學生能日�；�地去做，堅持去做，他的自學能力會呈幾何級增長�！罢故尽杯h(huán)節(jié)需要教師精心設(shè)計一些求質(zhì)性的問題，引導學生交流、碰撞、展示。這個過程很重要，老師的提升更重要。如何說得少說在點子上，這才是看老師能力的時候。

　　3、教學管理者。

　　要關(guān)注教育的本質(zhì)，營造大環(huán)境。不跟風，不追浮名，不舍本求末，不看細枝末節(jié)。真正去事務(wù)化，工作教研化。心中有大教育、大規(guī)劃，關(guān)注教學主要關(guān)注兩點，即教師的發(fā)展和學生的發(fā)展。我們的工作是指路、伴行、搭臺、評價。

高效課堂教學反思6

　　這學期來，我校推行高效模式上課，我作為響應(yīng)“打造高效課堂”教學也有很多感悟和體會，我們在享受新課程改革給我們帶來快樂的同時,也正經(jīng)受著為之付出艱辛的努力,但并不都是很好的教學效果的苦惱，反思自己語文高效課堂模式教學，我個人認為課堂教學改革當然要借鑒別人的經(jīng)驗，但我們不可盲目跟風，看著別人的模式，照搬照抄！如果盲目跟風和不和實際的照搬照抄，打造高效課堂肯定是一句空話。“實踐是檢驗真理的唯一標準”，只有將別人的經(jīng)驗結(jié)合自己的實際，發(fā)揮自己的固有優(yōu)勢和自我風格，構(gòu)建適合自己的課堂教學模式，也就是所謂的教學風格。對于“高效課堂”，從語文教學總結(jié)以下幾點反思：

　　一、教師角色的轉(zhuǎn)變

　　我們已經(jīng)習慣了以往的的課堂教學形式，實施了高效課堂就意味著這一切將發(fā)生翻天覆地的變化，對于高校課堂我抱有過懷疑的態(tài)度，但是在聽課之后，我發(fā)現(xiàn)：同樣一節(jié)課，老師上下來很輕松，學生興趣很高，課堂氣氛也很活躍。我平時也在不斷反思，在高效課堂的教學中要盡快轉(zhuǎn)換角色，逐步摸索，使自己能熟練駕馭、掌控高效課堂。

　　二、培養(yǎng)學生自主互動的能力

　　倡導學生自主性學習，成為課堂教學改革的主題之一，讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。那么，如何培養(yǎng)學生自主學習，使學生以主人翁的姿態(tài)參與到學習過程中，快樂地獲取知識呢？

　　1、提供給學生“學”的方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

　　提供給學生學的方法，猶如交給學生打開知識大門的鑰匙。學

　　生掌握了方法，才能真正把握學習的主動權(quán)，真正屬于學習主體位置。學生的創(chuàng)新意識，只有在自主探索問題與解決問題的過程中才能得到培養(yǎng)。因此，教學時應(yīng)從學生的年齡特點和認知特點出發(fā)，留給學生足夠的探索空間，讓學生通過預(yù)習、質(zhì)疑等具體活動提高創(chuàng)新能力。

　　2、提供討論交流的機會，培養(yǎng)交際能力。

　　為學生提供暢所欲言，各抒己見的機會，能有效地培養(yǎng)學生的交際能力。引導學生自主學習，教師首先要給學生創(chuàng)設(shè)一個民主、平等、和諧的環(huán)境，讓學生充滿自信。我在教學中，經(jīng)常設(shè)計小組討論，全班交流的環(huán)節(jié)，讓學生做學習的主人，充分表示自己的思維方法及過程，揭示知識規(guī)律和解決問題。這樣，加強了學生之間的交往和溝通，促進相互了解，促進不斷反思自己的思考過程，同時對其他同學的思路進行分析思考作出自己的判斷，這種活動不僅鍛煉同學們的交際能力，也增強了他的生活實踐能力，這也是一種合作學習，這種合作學習給每個學生提供了表現(xiàn)自己的機會，不僅使自己對知識理解更豐富、全面，而且充分放飛了自己想象力，使能力得到提高，同時也培養(yǎng)了學生之間團結(jié)友愛，互助合作的精神。

　　3、提供良好的學習氛圍，激發(fā)自主學習的興趣。

　　教師在課堂上創(chuàng)造輕松、愉快的學習氣氛，能使學生情緒高昂，思維活躍，學習興趣和信心倍增，智力活躍，接受能力強。

　　教學中，教師應(yīng)積極地為學生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學習氣氛，使學生受到陶冶、感染和激勵從而主動學習：

　�、僭O(shè)疑布難，激發(fā)學生好奇心理；

　�、谇稍O(shè)懸念，激發(fā)學生探知的迫切欲望；③創(chuàng)設(shè)情境，使學生自然產(chǎn)生求知的心理沖動。

　　4、提供動手操作的機會，發(fā)揮學生的主體作用。

　　把課堂還給學生，就要讓學生在課堂上有獨立思考的時間，在教學過程中，放手讓學生通過自己操作、實驗、想象，可以讓學生在主動的探索過程中發(fā)揮學生的主體作用。

　　三、做好學生的當堂測評

　　當堂測評是高效課堂的重要一環(huán)，它直接關(guān)系著學生課堂預(yù)習、展示效果的好壞，是教師掌握學情，了解學生的重要手段。因此我們要認真對待測評訓練，探索測評訓練的方法，發(fā)揮測評訓練的作用。

　　高效課堂中搞好測評訓練時應(yīng)注意以下幾個方面：

　　1、測評目的要明確，方法要靈活。

　　測評題要圍繞本節(jié)課的學習目標來制定，不要漫無邊際地加大難度。測評的方式方法有多種，我們可以選擇適當?shù)臋z驗學生的達標方式�？梢宰寣W生作題，可以進行提問，可以讓學生進行活動。但是不論什么樣的方式，都要注意學以致用這個原則。學生的應(yīng)用程度的高低體現(xiàn)出我們這節(jié)課生成性的`高低，而通過測評能給學生的反思提供依據(jù)，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)自己學習中的漏洞。

　　2、測評要注重時效，適當拓展。

　　課堂學習的測評要注重時效，我認為，對于學生認知知識的檢測，在每一個知識點的講授過程中可以及時地、適時地進行檢測。每節(jié)課最后的測評訓練評必須當堂完成，不要拖到課外或是下一次課進行。因此教師要每節(jié)課給學生留有一定的測評練習時間，并要及時反饋測評訓練情況，掌握學情，有效地減輕學生的課外負擔。

　　測評的內(nèi)容要做好適當?shù)耐卣寡由�，為學生的發(fā)展提供一個平臺。學生每個人的能力不等，發(fā)展不同，我們應(yīng)該給學生這樣一個視角，讓他們?nèi)チ私馀c之有關(guān)的課本以外的知識，做一些難度較深的題目等等。拓展延伸的內(nèi)容我們教師要把握住難度，對學生分層要求，不能一把抓。至于拓展什么，延伸什么，應(yīng)該盡量和現(xiàn)實、生活及學生感興趣的角度出發(fā)。

　　有改革就難免有這樣或者那樣的困惑，比如：是否所有的教材都適合這樣的融式課堂；導學案的編寫該如何更精準，更方便操作；課堂上的小組匯報導致朗朗讀書聲少了，怎么辦？怎樣使得每個小組的學生的實力都均衡??但是我相信，既然有了好的開端，我就會一如既往的努力下去，只要有努力就會有收獲。

　　“千里之行，始于足下。”作為語文教師的我一定立足本職，努力學習，以構(gòu)建高效課堂為目標，上好每一節(jié)課，不斷提高自己的教學教研水平。

高效課堂教學反思7

　　【摘要】高效課堂以學生發(fā)展為中心，關(guān)注教學的有效性，注重教與學的統(tǒng)一，提倡教學方式的多樣化和教學方法的靈活性。新課程背景下“高效課堂的創(chuàng)建”就是要充分發(fā)揮課堂教學的功能與作用，在單位時間里完成教學任務(wù)，優(yōu)質(zhì)高效地達到育人目標。

　　【關(guān)鍵詞】課堂改革 高效課堂 創(chuàng)新能力

　　新一輪基礎(chǔ)教育課程改革最大的特點就是要以新的教育理念和教學方法代替過去陳舊落后的教育理念和教育方法，全面進行課堂教學改革，這對于每一位教師而言都是一次全新的挑戰(zhàn)。課堂是學生學習的主陣地，是教學質(zhì)量的生命線，在地理課中，如何將過去固有的課堂升級為創(chuàng)設(shè)“高效課堂”對于培養(yǎng)學生的地理素養(yǎng)、提高教學質(zhì)量至關(guān)重要。要想創(chuàng)設(shè)“高效課堂”，就要轉(zhuǎn)變教師的教學行為和學生的學習行為。那么，作為一名教學一線的教師，如何努力構(gòu)建高效課堂，提高課堂教學效果呢？下面我結(jié)合自己的教學實踐談幾點體會。

　　一、以有效的課前準備保障高效的課堂教學

　　要多角度、多層次、多視角做好課前準備，寫出適合學生的優(yōu)秀教案，這是上好一節(jié)課的前提。備課可以分三個步驟：精心選材；精心設(shè)計教學程序；精心設(shè)計課堂語言。課前準備過程中，教案不僅要體現(xiàn)知識的傳授，還應(yīng)包括教學過程的設(shè)計和教學方法的選擇，使教師做到啟發(fā)式的“教”，引導學生主動地去“學”，為學生提供思維空間，激發(fā)學生的學習興趣。沒有備課的全面考慮和周密

　　預(yù)設(shè)，就沒有課堂上的有效引導與動態(tài)生成。在教學過程中，要實施“學案導學，雙案并舉”的教學策略，一方面按照“導疑-導學-導思-導練-導創(chuàng)”的指導思想設(shè)計常規(guī)教學的“教案”，另一方面按照“自主、主動、探究、合作”的新課程教學理念設(shè)計“學案”，堅持“雙案并舉，教學合一”。對于每一堂課，要有明確的教學目標、教學難點、重點。教學目標要明確、具體、可操作性強；強化重點要有落實方案，難點要有突破策略。在落實知識點的同時要關(guān)注提升能力點、非智力因素點。要通過精心的課前準備，精選習題，編制學案，精講精練，減輕學生負擔。

　　二、優(yōu)化時間安排，努力創(chuàng)建學習型課堂

　　時間就是效率，抓緊時間，用好時間才能保證課堂的高效率。一堂課一般由學習、講解和練習三部分構(gòu)成，講的時間不宜超過15分鐘，練的時間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學過程中的訓練。課堂上要少講精講，多學多練。教師要精心安排學、講、練的內(nèi)容，以保證各個環(huán)節(jié)的時間。例如像一些課本上舊的識記內(nèi)容可以不講，讓學生自讀，以練習的形式出現(xiàn)，一方面檢查了學生自學的效率，另一方面也節(jié)約了時間。當然，對一些理解難度較大的難點知識，教師可以直接講述分析，讓學生在短時間內(nèi)掌握知識，在練習過程中精心設(shè)計有針對性的練習，加強鞏固難點知識。

　　教師要在課堂上惜時如金，同時還要學會節(jié)約時間。教師要以自己的時間觀念影響學生的時間觀念，幫助學生安排時間，反思時間利用情況，讓學生學會經(jīng)營課堂40分鐘，讓它產(chǎn)生最大的效益。

　　例如把上課反應(yīng)快、勤快的學生與反應(yīng)慢、手慢的學生搭配成一組，互相起帶動和促進作用。對個別上課懶惰、不勤快的學生，教師可直接監(jiān)督，時刻提醒督促其努力完成學習任務(wù)。另外，課堂上要保證每個學生都高效參與，必須有約束的.機制。在小組學習中，每位學生都必須參與。課堂上各項活動必須在規(guī)定的時間內(nèi)完成，不得拖沓。寫錯的作業(yè)必須更正，更正時要分析錯誤原因。對缺課、不交作業(yè)的學生，任課教師要及時了解情況，找學生談話，做好思想教育工作，決不讓一個學生掉隊。

　　三、注重有針對性的練習

　　練是對所學知識內(nèi)容的運用。通過面對具體多變的實際問題情境，學生會充分運用所學及感知，在運用過程中知道哪些自己學會了，哪些還沒有學會，找到自身的薄弱之處，以便及時查漏補缺。為了達到這個效果，教師特別要研究一下學生所做題目本身的練習價值和意義。就學生學習水平來考慮，既要考慮能適應(yīng)學習水平較低的學生，讓他們通過練習在基礎(chǔ)方面有所提高，又要考慮學習水平較優(yōu)的學生能通過練習得到實質(zhì)性的提高。就完成時間來說，要使他們既能愉快地接受完成，又要達到一定的訓練效果。像地理這門學科，一些純屬鞏固性的和基礎(chǔ)性的內(nèi)容，能在課堂上當堂處理的應(yīng)讓他們有時間在課堂上處理。就教學內(nèi)容方面的考慮，首先要保證新課程標準中提到的保底要求，這是基本標準，是每一位有學習能力的學生應(yīng)達到的最低限度。例如認識我國氣溫的分布規(guī)律是人人必須達到的，至于成因分析與認識，學習基礎(chǔ)差的同學只要知道有

　　哪些方面的因素就算是達標了。在這個基礎(chǔ)上，可以充分根據(jù)學生的學習差異特點，精心為他們選擇或制作一些拓展度較高的問題，讓他們既達到了雙基標準，又開發(fā)了潛能。

　　總之，初中地理高效課堂教學，主要是指教師在先進教育理念指導下經(jīng)過一段時間的教學之后，使學生獲得具體的進步或發(fā)展。然而，面對地理課堂教學改革遇到的種種困惑，教師們個個感慨萬千，有成功的喜悅，有失敗的懊惱，而更多的是在新舊兩種教育思想的激烈碰撞中動蕩徘徊。實際上，高效課堂是一種現(xiàn)代教學理念，它以學生發(fā)展為中心，強調(diào)以素質(zhì)教育理論為指導，關(guān)注教學的有效性，注重教與學的統(tǒng)一，提倡教學方式的多樣化和教學方法的靈活性。課堂教學中充滿了辯證法，教育工作者一定要揚長避短，趨利避害，努力打造高效課堂。

高效課堂教學反思8

　　高效課堂是給學生一個自己的舞臺，給老師一種新的希望，給學校一個美好的未來，這就要求教師注重課堂這個沖鋒陷陣的主陣地，它不只是看你備課、上課的認真程度，更關(guān)注一個教師對課堂結(jié)構(gòu)的把握，高效課堂是給學生一個自己的舞臺，給老師一種新的希望，給學校一個美好的未來，從自己內(nèi)心到對數(shù)學教學有以下反思：

　　一、何謂“高效課堂”？

　　何謂“高效課堂”？是不是教師把該學的知識都交給了學生就算“高效課堂”？或者說，這節(jié)課學生積極參與，達標練習順利完成就算“高效課堂”？我認為，高效的課堂是在教師的指導下，以學為主，以探索為核心的課堂。是在寬松、民主、和諧、競爭的氛圍中，學生積極活躍，40分鐘內(nèi)，知識得到充分內(nèi)化，能力得到充分提高的課堂。

　　一、高效課堂要求教師的做法

　　1、轉(zhuǎn)變教學態(tài)度。態(tài)度決定一切，只有對教育事業(yè)充滿了熱愛，真正將教學工作作為教書育人的事業(yè)來做，才能將工作做好，才能積極地投身于教育教學改革中去。

　　2、優(yōu)秀教學設(shè)計。優(yōu)秀的課堂教學設(shè)計，是在充分挖掘教材，充分了解學情的基礎(chǔ)上，針對教學的重點、難點、疑點，利用多種適合的教學手段，選擇適合的教學方法，將

　　教師活動和學生活動有機的、整體的、有計劃的、分步驟地編寫制定，往往起著事半功倍的效果。

　　3、課堂角色定位。新課程改革，要求有教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生為主體。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，充分發(fā)揮教師的主導主用，也就是教師的助學作用、評學作用、督學作用和同學作用。

　　4、充分挖掘教材。具有新課程教學理念的教師，善于將教材內(nèi)容充分挖掘，將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)變成為教學內(nèi)容，并改造成為學生的學習內(nèi)容。變“教材”為“學材”。

　　5、教師精講點撥。高效課堂，不是不要教師的講解，而是需要教師精心準備的精講，要求達到“精確、精煉、精彩”。

　　6、抓好課前預(yù)習。高效課堂是建立在學生充分預(yù)習的基礎(chǔ)之上的課堂，變厭學為樂學、被動學為主動學。

　　7、抓好學情反饋。抓好學情反饋和反饋后的歸納總結(jié)，使教師充分了解學情，了解學生的難點、疑點、困惑點，從而使課堂更高效。

　　8、注重環(huán)節(jié)意識。高效課堂，更注重課堂教學的環(huán)節(jié)意識，要求絲絲相扣，承轉(zhuǎn)自然緊湊。導入、過渡、承轉(zhuǎn)、小結(jié)、提問、討論、訓練、講評等課堂環(huán)節(jié)，要求干凈利索、不拖泥帶水。

　　9、轉(zhuǎn)變教學方式。高效課堂，要改變原有的教學方式，

　　由單純的教為教與學并重，由封閉式教學變?yōu)殚_放式教學，由注入式教學變?yōu)閱�發(fā)式教學，由單純的知識傳授變?yōu)橹�識和能力并重，真正實現(xiàn)學生是學習的主體。

　　10、營造課堂氛圍。教師要善于營造良好的愉悅的競爭的課堂氛圍，讓學生的心熱起來，讓學生的眼亮起來，讓學生的手舉起來，讓學生的嘴動起來，讓學生的臉笑起來。

　　二、提高學生對數(shù)學的預(yù)習效果

　�。薄�動手翻。針對新的學習內(nèi)容，有計劃的翻以前學過的課本，復習和新知識有緊密聯(lián)系的舊知識，初步了解新舊知識的`間的聯(lián)系，為學習新知識作好充分的鋪墊。

　�。�、動手劃。 我們在預(yù)習新課時，對新課中的重要的“法則、概念、原理、定律”以及不不懂的地方作一些標志，比如“￣￣￣”“？？”等；

　　３、動手做 預(yù)習時我們勤動手，對書上的實物、直觀圖、線段圖、模型等要動手做一做，動手畫一畫，從而培養(yǎng)自己的動手能力；

　　４、動腦想 我們在預(yù)習時要養(yǎng)成勤于動腦的習慣。我們要能針對新知識，提出一些有價值、有思考性的問題，并積極和老師同學進行探討；

　�。�、動筆練 即要求我們能針對新知識，自己從課后的習題中選擇一些和書上例題同等難度的或類似的習題來練一練（如書上的做一做），可是低于書上難度的基本題，甚

　　至有的預(yù)習的好的同學可以自己編題進行練習。

　　三、落實合作學習

　　1、科學分組

　　合作學習強調(diào)教學各動態(tài)因素之間的合作互動，特別強調(diào)生生之間的互動合作。實現(xiàn)生生互動的最佳方式是把學生分成一個個合作小組。

　　2、合理分工

　　合作學習的最大特點是：人人參與，共同完成任務(wù)。。分工分別是：合作小組長——對合作小組各成員在課內(nèi)進行調(diào)控，課外精心管理，維護小組學習紀律；記錄員（1名）——對合作小組各成員的討論結(jié)果或?qū)嵺`過程進行記錄，記錄小組學習中遇到的問題以及一些新的方法；檢查員（1名）——檢查合作小組各成員在活動中是否能夠各盡其責；報告員（1名）——在反饋或交流時，對本合作小組的討論結(jié)果或活動結(jié)果等進行匯報。

　　3、有效合作

　　通過在課堂教學中運用合作學習，使學生很快掌握了合作學習的基本流程：布置任務(wù)——老師提出學習任務(wù)；小組合作——小組成員在小組長的調(diào)控下共同探究，完成任務(wù)；反饋交流；老師小結(jié)。經(jīng)過課內(nèi)外的合作，校內(nèi)外的合作，學生掌握了合作學習的方法，實現(xiàn)有效合作

　　4、積極總結(jié)評價，激發(fā)合作熱情。

　　為了激發(fā)學生小組合作學習的興趣，發(fā)揮其合作功能，教師要對小組合作的活動情況進行積極地評價，小組與小組之間要評一評、比一比、賽一賽，哪一組最有創(chuàng)新，哪一組最守紀律，哪一組最團結(jié)，哪一組最快等等。

　　5、每個學習小組內(nèi)四位成員輪流換崗，協(xié)調(diào)后每人一崗，崗位定期更換，責任輪流承擔。各成員之間互相幫助互相學習，拓展思維空間，積極動手動腦，

　　總之，高效課堂作為一種理念更是一種價值追求，一種實踐模式。在今后的課堂教學中，將會引起我們更多的思考，更多的關(guān)注，我們要踏踏實實地研究“高效課堂教學”，從學生實際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標出發(fā)，合理運用控制論的原理，使我們的課堂教學建立在更加有效的基礎(chǔ)上。

高效課堂教學反思9

　　新學期伊始，全體師生懷著激情，帶著信心再次走進高效課堂，重溫合作、探究、展示、質(zhì)疑等課堂流程，又重新演繹了師生經(jīng)過一個暑假后對高效課堂進一步的理解，現(xiàn)把本周工作做以下反思總結(jié)：

　　課堂上強化了學生的學習習慣：經(jīng)過一個假期后，學生在課堂習慣上出現(xiàn)了松散現(xiàn)象，有不注意聽展姿式的，有展示不注意書寫的，有質(zhì)疑仍面向教師的等等，在本周課堂上再次向?qū)W生提出要求，并結(jié)合學生的不規(guī)范行為進行了及時的糾正和強化。

　　本周加強了對班級的管理，重組班團隊干部，并強化其職能，及時對班級出現(xiàn)的各種問題進行了補救，同時加強學生的'思想教育，經(jīng)過兩周的努力，班級風氣基本穩(wěn)定，各項工作進入正軌。

　　從開始就規(guī)范了學生學習用具的準備與使用，學生準備了好題本、錯題集、預(yù)習本各一個，并及時督促學生進行了整理，培養(yǎng)學生把功夫放到平時，絕不搞突擊性和集中性的整理，否則毫無效果。

　　需改進之處（下周的工作重點）：

　　小組合作學習環(huán)節(jié)還要加強指導，激發(fā)小組成員積極參與，培養(yǎng)組長的組織能力和方法，忌空泛的流于形式的小組討論。

　　對于C層同學還要多做工作，使其投入學習，分層給他們布置任務(wù)，鼓勵他們參與小組學習，給他們展示的機會，使他們循序漸進地提高成績。

　　班級工作需進一步強化，個別學生的思想工作需要進一步加強。

高效課堂教學反思10

　　改革課堂教學、打造高效課堂既是推行新課程改革、實施素質(zhì)教育的必然要求，也是我們這樣的薄弱校由弱變強的必由之路。因為，第一，課堂教學改革是新課程實施的必然要求，新課程方案實施的主渠道是課堂，必須通過提高課堂教學效率來確保教學質(zhì)量，必須通過改革傳統(tǒng)教學中的陳舊的教學模式，來實現(xiàn)新課程的目的；第二，課堂教學改革是減時增效的根本選擇，規(guī)范辦學行為以后，課時有限，每周五天共35節(jié)課，其余均為自主學習時間，課堂上不但要完成較以往的課堂更多的任務(wù)，還要指導引領(lǐng)學生學會學習、主動學習。第三，課堂教學改革是學校發(fā)展的必經(jīng)之路，要生存、要立足、要發(fā)展就必須提高教學質(zhì)量，而質(zhì)量的基本元素就是課堂。以下為我校在建設(shè)高效課堂中的做法、成果、問題和思考。

　　一、課改的路程

　　（一）、基礎(chǔ)工作

　　真正實施新課程方案，就要大刀闊斧的改革陳舊的課堂教學模式，大幅度提高課堂教學效率，所以課堂教學改革成為我校重點之重點、中心之中心、關(guān)鍵之關(guān)鍵。

　　為突出這一具有決定性的工作我們做了六項基礎(chǔ)性工作。

　　第一，轉(zhuǎn)變教師觀念。我校自課改開始一直注重開展以新課程理念為主的學習討論活動，通過教研活動和組織教師學習、在操作中不斷反思等方式組織和督促教師學習新課程理念，促使教師逐步理解、把握新課程許多鮮明特點，如新課程的基礎(chǔ)性（為所有學生提供學習提高平臺），選擇性（促進學生個性發(fā)展），應(yīng)用性（與生產(chǎn)生活實際結(jié)合），探索性（重結(jié)論更重過程），豐富性（國家課程、地方課程與校本課程相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合，靜態(tài)與動態(tài)相結(jié)合），發(fā)展性（評價多元發(fā)展）；同時促使教師逐步確立了新的教育觀、教師觀、學生觀、評價觀、質(zhì)量觀。教師思想認識有所提高，教師教育觀念明顯轉(zhuǎn)變，這為新課程方案在我校實施奠定了思想基礎(chǔ)。

　　第二、建設(shè)教師隊伍。除安排教師在校學習、教研和適當外出學習以外，每學年各年級組組織一至兩次教師課堂教學比賽，每學年推出課堂改革先進教師典型，教學反思《20xx高效課堂教學反思》。有效的培養(yǎng)了教師，為新課程實施提供了師資保障，教學反思《20xx高效課堂教學反思》。

　　第三、擬定了學�！缎抡n程實施方案》，各教研組課改實施方案等，為新課程實施提供了制度保障。

　　第四、開全課程開足課時，為新課程實施提供了時空保障。

　　第五、辦學條件逐步完善。進行校舍改造，實施網(wǎng)絡(luò)化教學，對學校圖書室進行改造和補充，硬化和綠化了校園。為新課程實施提供了校舍設(shè)施保障。

　　第六、創(chuàng)設(shè)德育機制。在保證班主任在德育工作中的`地位和作用的同時，創(chuàng)設(shè)全員育人機制，將繁重的新形勢下的思想政治工作化整為零，有力推動了德育工作的開展，使德育先行落到了實處，為新課程實施提供了思想環(huán)境和動力支持。

　�。ǘ�）、初步探索

　　為了突破課堂教學這一中心環(huán)節(jié)，結(jié)合我教師觀念陳舊、教學設(shè)施短缺等實際，于改革初在教師中開展了鏈索式教研活動，其目的是通過教學研究和探索突破課堂，其方式是以學科組為單位每周組織一次研究課，其過程包含七個環(huán)節(jié)，即理論學習――個人備課――集體備課――聽課――評課――學情調(diào)查――教學反思，其教學反思下周在學科組進行學習共享。在此支持下，以研究課堂為主的教研活動開展的非常熱烈，拉動了常規(guī)教學落實和教師隊伍建設(shè)。

　�。ㄈ�）、廣泛學習

　　在摸索中，盡管我們有一些發(fā)現(xiàn)，但我們?nèi)匀桓杏X我們的工作有很多的缺憾。我們就繼續(xù)學習，通過學習我們發(fā)現(xiàn)，如山東、山西、安徽等地的課堂是全新的、高效的，更能夠體現(xiàn)新課程理念，尤其以學生為主體、突出學生學習方面體現(xiàn)的淋漓盡致。通過學習，我們吸納了課堂教學改革方面的鮮活的思想，沖破了多年來在課堂教學方面的陳舊觀念，迎來了課堂教學根本性變革的春天。

　�。ㄋ模�、學案導學的引用

　　通過廣泛的學習并結(jié)合自己的實際，我們進行了熱烈的討論和深入的研究，通過研究我們形成了自己的以學案導學為鮮明特征的課堂教學改革方案，即學�！墩n堂教學改革方案》。

　　該方案涵蓋了五方面改革。

　�。�1）、課堂教學模式的改革：改教師講學生聽的教學模式為學生先自主學習、教師據(jù)學情施教的模式；

　�。�2）、教師工作方式的改革：改備課、上課、批作業(yè)為編制學案、查研學情、設(shè)計導引；

　�。�3）、學生學習方式的改革：改學生先聽講后做練習的方式為學生先自主學習，在與教師互動交流的方式；

　�。�4）、改革教案作業(yè)要求方式：改教案編寫為學案編寫，改作業(yè)為課堂過關(guān)檢測；

　　（5）、改革課堂布局模式：改過去人人面向黑板的座次布局為以六至八人為一組的小組同學圍坐布局，實施有助于小組互助學習的課堂布局。

　　該方案共設(shè)計了五個教學環(huán)節(jié)，主要突出學生課前預(yù)習環(huán)節(jié)。

　　第一環(huán)節(jié)，學生小組展示或討論，利用課堂前五分鐘進行，由小組組長主持，小組內(nèi)同學之間互相提出問題和解答問題，做到初步解決中低難度問題，并集中本組問題或難點。在這個過程中教師深入一至兩個組參與討論，進一步了解學情。

　　第二環(huán)節(jié)，班級展示，利用課堂中間10分鐘進行學生展示、師生互動、教師點撥等教學活動，這一階段是課堂的主體部分，這部分包括三項任務(wù)，

　　第一是學生展示，每個學習小組選出一名代表展示本小組的學習成果和疑難問題，可以通過板書或口頭表達（如需板書須在課前寫在黑板上）；

　　第二是生生互動，學生與學生之間進行討論、交流，并及時點評；

　　第三是教師點撥，教師按照編制學案時對新教材、新課標的理解把握，依據(jù)經(jīng)過課前學情抽查、課堂參與小組討論、課堂生生互動中三個層次的學情了解進行點評講解。

高效課堂教學反思11

　　上學期，學校開展了高效課堂“展示課”評比活動，英語組各位老師經(jīng)過精心的準備，為我們呈現(xiàn)了一節(jié)節(jié)構(gòu)思獨特、設(shè)計巧妙的英語課堂，可以說這次活動為老師們提供了互相學習、展示自我的平臺，通過本次活動，提高了大家的教學技藝，扎實了大家的教學基本功。本人有以下幾點收獲：

　　第一、對英語高效課堂有了更深的理解和認識，實現(xiàn)了高效課堂也就是實現(xiàn)了個人利益與國家利益的高度統(tǒng)一。高效課堂是為了學生的發(fā)展，不只是為了成績，要達到“育人為本”的目的，課堂教學是實現(xiàn)這一目標的主渠道。

　　第二、營造了自由、民主、平等的氛圍，實現(xiàn)了師生共同的利益，既提高了課堂教學效率，也提高了師生的幸福指數(shù)。真正的高效課堂，學生的成績必然是優(yōu)秀的'，師生的心態(tài)是陽光的，師生是充滿幸福感的。

　　第三、要實現(xiàn)高效課堂，師生全員參與便要做到：

　　（1 ）學習習慣的養(yǎng)成，加強對學生的管理，培養(yǎng)英語課堂的良好班風。

　�。�2 ）明確認知規(guī)律，做到層層遞進，環(huán)環(huán)相扣。

　�。�3 ）把握好現(xiàn)行教材和同步學習資料，做到先學后教，注意教材的整合，關(guān)注課本的目錄和附錄。

　　（4 ）聽、說、讀、寫要兼顧，要有足量的語言輸入，更要有足夠的輸出機會。

　　（5 ）學生是老師的一面鏡子，要多關(guān)注學生。

　�。�6 ）課后積極及時反思，盡量多積累經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)不足。

　　高效的英語課堂應(yīng)注重教學的實效，應(yīng)把教學的著眼點放在如何提高學生的英語能力上，應(yīng)通過大量行之有效、豐富多彩的活動讓孩子學在其中、樂在其中。很多上展示課的老師們在教學過程中做出了很好的詮釋。學生也在趣味盎然的活動中不知不覺理解、學會了語言，從而順利達成了教學目標。

　　當然通過聽課，也發(fā)現(xiàn)了潛在的一些問題，如教學中，我們發(fā)現(xiàn)學生對老師的英語指示語不太明白，學生的英語聽力和口語表達能力欠缺，這就需要我們 老師在平時的教學過程中要盡量的使用英語來進行教學，通過表情、動作來幫助學生理解，從而營造出濃厚的英語課堂氛圍，讓學生通過浸泡式的英語學習，從而使聽力和口語能力得到提高。我們應(yīng)把教學的重點放在培養(yǎng)學生的聽說能力上，這就需要我們在課堂上通過設(shè)計形式多樣的聽、說能力的訓練，讓學生在輸入英語的同時更好地輸出英語，讓學生真正的掌握英語，讓聽英語、說英語變成學生最大的樂趣，從而使我們的英語教學真正地讓學生受益，讓學生告別啞巴英語、應(yīng)試英語，從而 成為英語學習的小主人。

高效課堂教學反思12

　　結(jié)合前人的教學經(jīng)驗，我覺得高效課堂就是給學生一個自己的舞臺，給老師一種新的希望，給學校一個美好的未來，從自己內(nèi)心到對數(shù)學課堂教學有以下反思：

　　一、教師要做好充分的準備

　　“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是簡單地寫教案，而必須備教材、備學生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情況，根據(jù)學生的認知規(guī)律選擇課堂教學的“切入點”，合理設(shè)計教學活動。充分考慮課堂教學中的細節(jié)問題，對于課堂上學生可能出現(xiàn)的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應(yīng)急方案，確保課堂教學的順利進行，甚至提前走進教室，與學生交流一會，也應(yīng)考慮在其中。

　　二、課上需要嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)和輕松的氛圍

　　1、良好的教學導入將是高效課堂的引擎。

　　就像一部精彩的電影，頭三分鐘，你就得抓住學生的心。有人這樣說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣�！钡拇_，興趣是學生學習的動力和能源，有了它，學生就可以積極地汲取知識，完善自己的能力，極大地提高教學效果。教師應(yīng)精心設(shè)計課堂的導入，使學生對將要學習的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，并充滿了疑問和期待。

　　2、精彩的學習過程就是高效課堂的核心。

　　高效課堂不僅關(guān)注教師講得多么精彩，更加關(guān)注學生學得多么主動。有效教學要求學生的學習過程要充分體現(xiàn)3個基本持征：自主性、探究性、合作性。在學生學習的自主性上，我們首先關(guān)注學生的參與狀態(tài)，關(guān)注學生課堂活動參與的廣度、形式、時間及效果；在學生學習的合作性上，要有多邊、豐富、多樣的信息聯(lián)系與信息反饋，整堂課有著適度的緊張感和愉悅感；在學生學習的探究性上，要把教師的外部教導轉(zhuǎn)化為學生的內(nèi)源性動力。

　　教師要讓學生感受到老師是在用心與自己交流。師生通過相互的交流找到解決問題的方法，教師在課堂上要時時了解學生的心理，知道學生想什么，為什么會這樣想，并讓學生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑，敢于從不同角度，用不同的方法分析問題和解決問題，要使對話成為課堂教學的常態(tài)，教師要根據(jù)課堂教學中生成的各種資源，形成后續(xù)的教學行為。讓 — 1 —

　　動態(tài)成為常態(tài)，讓生成成為過程，使學生的思維能力和創(chuàng)造能力得到激發(fā)和提高，這要求教師有超強地駕馭課堂的能力。

　　3、細節(jié)的準確處理就是高效課堂的潤滑劑。

　　教師要懂得微笑。課堂上，教師對學生的期待是通過微笑來傳遞的，而學生會在這種愛的感召下，受到鼓舞，從而親其師，信其道。學生往往是喜歡某一位教師而喜歡他的課。上課時，多給孩子一點微笑，多給孩子一些關(guān)愛，讓每個孩子都感到教師喜歡自己，要學好這位教師所教的課。

　　教師要善于鼓勵。一個輕松愉悅的課堂離不開學生的積極投入，而學生的積極投入又離不開老師的鼓勵。所以教師要積極鼓勵學生善思多問，鼓勵學生發(fā)表不同的見解，允許學生＂別出心裁＂、＂標新立異＂，鼓勵學生從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題、思考問題。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的＂閃光點＂，經(jīng)常鼓勵，贊美學生，每個人都喜歡別人的贊美，這是一種天性。人們常說：好孩子是夸出來的。往往教師的一句不經(jīng)意的贊美，會給學生開辟了另一片天地。這樣做既拉近師生的距離又開啟了學生的思維。

　　教師要注重差異。高效課堂的教學要面向全體，不放棄每一位學生，尤其是后進生，他們更需要鼓勵和得到教師的關(guān)注。因此教師應(yīng)當實施分層次教學，把整體教學目標分解為層次目標，對不同層次的學生提出不同的目標要求，強化學習方法的指導，提高學生的'整體水平和能力。

　　三、課后需要認真的反思

　　美國心理學家波斯納提出教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思。教學反思是教師以自己的教學活動為思考對象，對自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。它一方面是對自己在教學中的正確做法給以肯定，不斷地積累經(jīng)驗；另一方面又是挑戰(zhàn)自己——挑自己的刺，找出在教學實踐中與教學新理念不相符合的甚至是背道而馳的做法，進行自我批評，不斷的完善自己的教學行為，使自己以后的教學更加完美。作為一名一線的教學工作者堅持不斷地寫教學反思，本身也是熱愛教育事業(yè)的一種外在表現(xiàn)。寫教學反思能使我們教師從平時的點滴積累中掌握多樣的教學方法和手段，避免按步就班地按教材、教參授課，會提高對課堂的駕馭能力，不斷提高自己的教學水平。

　　總之，高效課堂作為一種理念更是一種價值追求，一種實踐模式。在今后的課堂教學中，將會引起我們更多的思考，更多的關(guān)注，我們要踏踏實實地研究“高效課堂教學”，從學生實際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標出發(fā)，合理運用控制論的原理，使我們的課堂教學建立在更加有效的基礎(chǔ)上。

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高效課堂教學反思13

　　“高效的課堂”是每個教師追求的目標。高效課堂體現(xiàn)的是以人為本，尊重學生的自主，發(fā)揮學生的積極性和主動性的課堂。本學期我在三年級美術(shù)課中積極構(gòu)建和實施高效課堂，努力向課堂四十分鐘要質(zhì)量，做到合理安排時間，能整體把握美術(shù)教材，準確定位教學目標，課前充分調(diào)研學情，布置課前預(yù)習內(nèi)容做到精選，促使學生積累、理解相關(guān)知識。課中進行巧妙的整合，充分運用多媒體技術(shù)，使得學生在輕松愉悅的環(huán)境中掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識，提高學生美術(shù)基本技能，促進學生全面發(fā)展，具體操作如下：

　　一、抓常規(guī)、立目標、樹榜樣

　　1．我認為“沒有規(guī)矩不成方圓”，常規(guī)工作是建立“高效課堂”的有力保障。必須有一個切實可行、正確的導向性思路，以此來順利實施課堂教學。因此，美術(shù)課我提出主要要求有以下幾點：課前準備好美術(shù)學具，上課時間作畫須保持安靜，設(shè)計制作課要保安全講衛(wèi)生等培養(yǎng)良好的行為習慣。

　　2．“有思路，才有出路”課前我充分調(diào)研學情。三年級學生處于小學中段，美術(shù)基本功訓練不足，層次參差不齊、存在差異。在教學中我通過對所教學生專業(yè)能力的差異性進行摸底調(diào)查，使得在美術(shù)課教學過程中做到了有的.放矢，明確學生專業(yè)層次，從以下方面把握，分層施教：備課講究科學合理、深淺結(jié)合；范畫制作講究難易有別；作業(yè)布置講究分合有度；輔導講究同異有別；學習目標要對學生整個學年的美術(shù)學習有系統(tǒng)的規(guī)劃而且目標制定講究了整體與個別的尺度。

　　3．“榜樣的力量是無窮的”，對學生的學習無疑會產(chǎn)生巨大的認知內(nèi)驅(qū)力，使學生迸發(fā)出學習熱情。因此，抓住學生起始的學習動機，我把優(yōu)秀學生的成功學畫經(jīng)驗、獲獎信息以恰當?shù)男问浇榻B給全班學生，讓學生在心底產(chǎn)生“偶像”感，有助于他們的學習。同時我在教學過程中，通過演示范畫、難點釋疑、學法指導等，與學生建立起良好的溝通渠道，使學生對教師產(chǎn)生信任感，各種教學舉措才能很好地實施，使得教學效果能事半功倍。

　　二、科學的教學過程調(diào)控， 積極激發(fā)學生的學習熱情，激活課堂氣氛。

　�。ㄒ唬┨K霍姆林斯基曾說過：在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在孩子的精神世界中，這種需要特別強烈。在上課的起始階段我?guī)ьI(lǐng)學生進行名作“評析”，使學生在欣賞過程中興奮起來。激發(fā)學生的學習需求，接著讓學生對本次課的教學目的、要求、具體安排等教學情況有所了解，提高學生學習的針對性和主動性，這樣大大提高了教學的效率。

　　（二）根據(jù)教學實踐把基礎(chǔ)理論和基本技法結(jié)合起來。知識的處理上做到靈活，實效。知識與技能相互融合滲透，教學收到較好的效果。

　　（三）“意在筆先”。俗話說：磨刀不誤砍柴工。學生第一時間對所畫對象進行全面思考，不僅對起稿、構(gòu)圖有所幫助，而且會對畫面的整體駕馭起到至關(guān)重要的作用。這有助于學生良好而正確的繪畫習慣的養(yǎng)成，對學生深入學習及日后的美術(shù)發(fā)展都是有益的，同時也是課堂“高質(zhì)”的保證。面對一個繪畫對象，提醒學生不要急于動手，讓學生先思誘導學生建立一個正確合理的繪畫“流程”，

　　三、本學期繼續(xù)激活了學生的學習興趣，發(fā)展了“高效課堂”的永動力。

　　1．我以教師的賞識，激活了學生的學習興趣。

　　2．我以先進的教學輔助手段，激活了學生的學習興趣。

　　3．鼓勵學生參與書畫比賽，激活了學生的學習興趣。

高效課堂教學反思14

　　這一年多來，我校推行高效模式上課，經(jīng)過這一段時間的高效課堂教學的學習、培訓和實踐，我對高效課堂教學工作從入門到現(xiàn)在對教學流程和教學環(huán)節(jié)都有了一個系統(tǒng)和認識。當然本人在享受新課程改革給我們帶來快樂的同時也正經(jīng)受著一系列教學效果的苦惱，反思自己這幾個月來的語文高效課堂模式教學，我認為課堂教學改革當然要借鑒別人的經(jīng)驗，但我們不可盲目跟風，看著別人的模式，照搬照抄.另外打造高效課堂不應(yīng)只是一句口號，要結(jié)合我校生源師資現(xiàn)狀一步一個腳印扎實推進.只有以別人的經(jīng)驗結(jié)合自己的實際，發(fā)揮自己的固有優(yōu)勢和自我風格，循序漸進，假以時日，一定能構(gòu)建適合自己的課堂教學模式，也就是所謂的教學風格。對于“高效課堂”，從語文教學總結(jié)以下幾點反思：

　　一、著眼高效，轉(zhuǎn)變教師角色

　　受傳統(tǒng)教學方式的熏陶和實踐影響，大多數(shù)教師已經(jīng)習慣了以往的課堂教學形式，大家在執(zhí)行高效課堂過程中就覺得高效課堂非但不高效，反而麻煩重重、煩惱多多.比如編制導學案要用很多時間鉆研，學生不一定愿做，費力費時；”問題導學”挖空心思，反饋效果不好，不如“一言堂”落實有效（尤其是文言文教學）；學生素質(zhì)太差，小組討論要么高效聊天，盡是廢話，要么一言不發(fā)，發(fā)呆犯傻，似乎與己毫不相干……

　　對于高校課堂我曾抱有過懷疑的態(tài)度，抱怨其早期準備的較大的工作量和思維活動，但是在觀摩學習、聽課和高效實踐之后，我發(fā)現(xiàn)：同樣一節(jié)課，老師上下來很輕松，學生興趣很高，課堂氣氛也很活躍，它不一定全面實現(xiàn)學生情感、態(tài)度、價值觀目標實現(xiàn)的問題，起碼學生感受到語文學習的不枯燥和合作學習的自由快樂。其實高效不光是學習的高效更是師生全身心的放松鍛煉。如果課堂是一方快樂的田地，那么高效的教學便是那碧綠田野的陣陣春風。所以我平時也在不斷反思，拋棄急功近利的應(yīng)試目標，樹立更為高遠的語文學習志向，在高效課堂的教學中要盡快轉(zhuǎn)換角色，逐步摸索，勤奮鉆研，使自己能熟練駕馭、掌控高效課堂。

　　1、明確目標，做到有的放矢

　　教學目標是課堂教學的核心和靈魂，在教學活動中具有定向的作用。它限制著課堂教學的運作，對保證課堂教學有效開展至關(guān)重要。語文教學，一個單元、一篇課文、一節(jié)課，教學之前，教師都要在理解教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學大綱的要求和教材、教參中的有關(guān)提示，確定相應(yīng)的教學目標，使課堂教學活動具有明確的方向。

　　教師應(yīng)該把教學目標變成學生的目標，以通俗的形式或問題告訴學生。學習目標要適度，要具有可操作性和可檢測性，達到學生看到目標就知道怎么做、做什么、做到什么程度的目的。

　　2、優(yōu)化導學，訓練學生積極思維

　　高效課堂教學的過程必須是學生主動參與的'過程，這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能采取靈活機動的教學策略調(diào)動學生學習的積極性，積極引導學生積極思維，給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學生分享彼此的學習成果。另外教學中適時跟進、監(jiān)測、反饋、消化，以多種方式鞏固學生的學習成果，使教學目標的達成度更高。、

　　3、整合資源，研發(fā)、創(chuàng)生語文課程

　　教師要創(chuàng)造性地使用教材，對語文教材作選擇性的取舍、補充，要增加進教師與學生都十分喜歡的好文章，讓語文課程充滿語文味。把師生都喜歡的語文利用到極致，這是提高語文學習效益的一個好思路。教師要善于從宏觀上駕馭課程，構(gòu)建自己的閱讀教學序列，寫作教學系列。要高度重視對與課文有關(guān)的知識和資料的收集、儲備、整理和提煉。

　　我們的語文教學就是要引導學生探尋、理解蘊藏在教材文本中的真、善、美方面的豐富意義，將文化本身的精神、人文內(nèi)涵分娩于主體中，激活、喚醒和培育學生的價值觀和人生情愫，使學生親近文本，走入文本，拉近學生與作者的心靈，這對學生的道德心靈必將產(chǎn)生潛移默化的影響。

　　二，力爭高效，培養(yǎng)學生自主互動的能力

　　倡導學生自主性學習，成為課堂教學改革的主題之一，讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。那么，如何培養(yǎng)學生自主學習，使學生以主人翁的姿態(tài)參與到學習過程中，快樂地獲取知識呢？

　　1、學生樂學，激發(fā)自主學習的興趣。

　　教師在課堂上創(chuàng)造輕松、愉快的學習氣氛，能使學生情緒高昂，思維活躍，學習興趣和信心倍增，智力活躍，接受能力強。教學中，教師應(yīng)積極地為學生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學習氣氛，使學生受到陶冶、感染和激勵從而主動學習：①設(shè)疑布難，激發(fā)學生好奇心理；②巧設(shè)懸念，激發(fā)學生探知的迫切欲望；③創(chuàng)設(shè)情境，使學生自然產(chǎn)生求知的心理沖動。

　　2、學習有法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

　　提供給學生學的方法，猶如交給學生打開知識大門的鑰匙。高效課堂教師沒必要讓一個學習方法“猶抱琵琶半遮面”趁早更多地在“導學””助學”環(huán)節(jié)展示提供，課堂上再拭機點撥，學生自會觸類旁通。學生掌握了方法，才能真正把握學習的主動權(quán)，真正屬于學習主體位置。學生的創(chuàng)新意識，只有在自主探索問題與解決問題的過程中才能得到培養(yǎng)。因此，教學時應(yīng)從學生的年齡特點和認知特點出發(fā)，留給學生足夠的探索空間，讓學生通過預(yù)習、質(zhì)疑等具體活動提高創(chuàng)新能力。

　　3、討論交流，培養(yǎng)學習交際能力。

　　為學生提供暢所欲言，各抒己見的機會，能有效地培養(yǎng)學生的交際能力。引導學生自主學習，教師首先要給學生創(chuàng)設(shè)一個民主、平等、和諧的環(huán)境，讓學生充滿自信。在閱讀教學或習題訓練過程中，經(jīng)常性設(shè)計小組討論，全班交流的環(huán)節(jié)，讓學生做學習的主人，充分表示自己的思維方法及過程，揭示知識規(guī)律和解決問題。這樣，加強了學生之間的交往和溝通，促進相互了解，促進不斷反思自己的思考過程，同時對其他同學的思路進行分析思考作出自己的判斷，這種活動不僅鍛煉同學們的交際能力，也增強了他的生活實踐能力，這也是一種合作學習，這種合作學習給每個學生提供了表現(xiàn)自己的機會，不僅使自己對知識理解更豐富、全面，而且充分放飛了自己想象力，使能力得到提高，同時也培養(yǎng)了學生之間團結(jié)友愛，互助合作的精神。

　　4、成果排演，發(fā)揮學生的主體作用。

　　高效課堂中，強調(diào)學生的主動學習意識。要想讓學生的學習有主動性，我們在教學環(huán)節(jié)的設(shè)計中就要給學生一定的空間來表現(xiàn)自我，讓他們在學習中有樂趣，有主動性。讓學生展示，可符合青年學子的愛動的特征，這樣就調(diào)動了他們的積極性，激發(fā)了學習興趣。一些學生，特別是學困生，在學習上沒有自信心，教學中讓他們來展示，可以幫助這部分學生樹立自信，要努力為他們創(chuàng)造更多的機會和條件，多給予他們展示的機會。讓他們從點滴的進步中，感受成功的喜悅，進一步樹立自信心。如：平時上課時一些較簡單、容易的問題，盡量讓他們展示，讓他們在同學們面前也能表現(xiàn)自己。老師要及時肯定他們，讓他們認識到“我能行”，克服自卑的心理。

　　把課堂還給學生，就要讓學生在課堂上有獨立思考的時間，在教學過程中，放手讓學生通過自己操作、實驗、想象，可以讓學生在主動的探索過程中發(fā)揮學生的主體作用。我們的教育是為了學生的將來的發(fā)展，為學生的終身學習打下基礎(chǔ)，通過讓學生的展示，可以鍛煉學生的表達能力，分析問題的能力等等。

　　“工欲善其事，必先利其器”，作為一線教師，我們必須轉(zhuǎn)變教學觀念，豐富學識，不斷學習和掌握先進的教學經(jīng)驗和方法，快速地適應(yīng)新課程的改革�，F(xiàn)階段，如何適應(yīng)實現(xiàn)語文課堂教學的高效與優(yōu)化，提高課堂教學質(zhì)量，推進我校高效課堂長足推進應(yīng)該是我們不斷實踐和研究的課題。

高效課堂教學反思15

　　經(jīng)過一學期的努力，在高效課堂的探索方面認識和體會更加深刻，要取得較高的課堂效益，就必須對影響課堂效益的因素有比較全面的了解，在這個探索過程中既取得了點滴成功，也有很多的不足，反思過去更好地把握未來，為了學生的將來，就要加強研究。

　　首先說說收獲，任何工作要取得成功必須付出努力，付出努力后能否取得成功并不一定，這就要看付出努力的方式和方法，方式方法對頭，會取得事半功倍的效果，反之則會白白浪費時間和精力，在提高課堂效果方面，遵循的原則是“立主腦、剪枝蔓”，通過抓住課堂的主線，去掉沒有必要的多余環(huán)節(jié)，少說廢話少做無用功，圍繞中心組織教學，把握重點進行反復的訓練，對于畢業(yè)年級而言，既要確定重要知識點更要確定重要學生，在這樣的思路指導下逐步取得了進步，這一進步是明顯的。

　　金無足赤，人無完人。對于自己所做的高效課堂實踐工作，也存在很多的不足，總結(jié)一下對于指導下一步的教學大有裨益。一是高效課堂的意識沒有一以貫之，堅持不夠恒久，有時候還是按照自己的老習慣浪費了很多時間；二是兩個重點的把握上很需要下力氣進行研究和探索，尤其是重要知識點的把握和訓練方面，訓練方式和方法還需要認真的思考，雖然重點抓住了可是訓練的方式和方法不合理，直接影響了最后的結(jié)果，我們的教學是過程和結(jié)果雙重標準來衡量的，只有好的過程沒有好的結(jié)果不行，不重視過程結(jié)果肯定也好不了，課堂實施的過程要繼續(xù)完善和緊湊，去掉拖沓和散慢，把握收放的“度”，該收必須收該放的也必須要放開；三是對高效課堂的研究和總結(jié)還遠遠不夠，沒有深入進去，緊緊停留在表面上，甚至對于表面的探索還沒有持之以恒，這就制約了自身的發(fā)展和提高，更直接地影響了課堂的效益，可以說不改正不提高，其結(jié)果既害人又害己。

　　新的一學年又開始了，面對課堂上求知若渴的學生，他們期待著老師能夠給他們帶來精美的課堂，教師教的輕松學生學得自在，師生在非常融洽的氣氛中經(jīng)過雙方的努力把每節(jié)課要做的事情都做好，讓每一位學生都學有所獲，作為課堂主導的教師扮演著至關(guān)重要的角色，擔負的責任不言而喻，無論到什么時候教師的主導地位是不可動搖的`，要主導好課堂就要做到準備十足，心中有課堂心中有學生，學生的參與度是決定一節(jié)課成敗與否的最關(guān)鍵因素，教師首先準備的是能否激發(fā)起學生的參與熱情，用什么方法通過哪種途徑調(diào)動起學生的積極性這是教師面對學生要做的工作之一�？傊�，教師要做好充分的準備，從調(diào)動自己的情緒，磨煉自己的基本功，豐富自己的課堂表情，提高自己的語言表達能力，增加課堂的活力，讓每一位學生都喜歡自己的課堂，盼望著上自己的課。

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