石榴的教學(xué)反思

　　作為一位優(yōu)秀的老師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的石榴的教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

石榴的教學(xué)反思1

　　《石榴》是蘇教版第五冊(cè)教材中的一篇課文。作者以季節(jié)變化為線索，描寫(xiě)了石榴抽枝長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果的情景。最后一個(gè)自然段具體描寫(xiě)了石榴子兒的樣子、顏色與滋味，字里行間流露出作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。在教學(xué)時(shí)，我努力運(yùn)用直觀效應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生用眼、用口等形式去理解詞語(yǔ)，感悟課文內(nèi)容，從而更好地進(jìn)行朗讀與說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練。

　　本自然段中，一些詞語(yǔ)用得生動(dòng)形象，如“瑪瑙般”、“一顆顆緊偎”、“紅白相間”、“晶瑩透亮”等。這些詞單*想象是不能真正理解的。教學(xué)時(shí)，我出示實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察石榴子兒，觀后交流感受。有學(xué)生說(shuō)：“石榴子一頭紅，一頭白，這就叫‘紅白相間’”。有學(xué)生說(shuō)：“它們一粒一粒*在一起，就像玉米粒一樣，這就是‘緊偎’”。還有學(xué)生說(shuō)：“我看到了石榴子兒很亮，看上去就像是寶玉一樣，好看極了，這就是‘晶瑩透亮’”……接著，我將石榴子兒掰開(kāi)，讓學(xué)生們一起分享。吃完后，問(wèn)他們味道怎么樣？學(xué)生們紛紛舉手，有說(shuō)酸酸的，有說(shuō)酸中帶點(diǎn)甜，吃完還覺(jué)得清爽無(wú)比。通過(guò)觀察和品嘗，學(xué)生不僅理解了描寫(xiě)石榴樣子、顏色和滋味的詞語(yǔ)，而且加深了對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。在此基礎(chǔ)上的誦讀是比較成功的.。

　　另外，本自然段為學(xué)生寫(xiě)水果提供了一個(gè)很好的例子。教學(xué)之后，在班級(jí)里開(kāi)一個(gè)瓜果展示會(huì)，讓學(xué)生仿照第四自然段，介紹一下自己所帶水果的顏色、樣子和味道，并寫(xiě)成一段話，真正做到讀寫(xiě)結(jié)合。

石榴的教學(xué)反思2

　　這篇課文是一個(gè)兒童故事，講的是王力力聽(tīng)了媽媽的話后，盼望石榴快點(diǎn)笑，好早日吃到石榴的故事。這個(gè)故事是告訴小朋友石榴到了秋天才成熟，成熟的標(biāo)志是外皮裂開(kāi)，就像是張開(kāi)嘴巴笑了。我以一個(gè)謎語(yǔ)導(dǎo)入課堂，學(xué)生的興趣很大。初度課文時(shí)，學(xué)生能迅速進(jìn)入狀態(tài)，加上提前預(yù)習(xí)的效果較好，這個(gè)環(huán)節(jié)就省了一點(diǎn)時(shí)間。在學(xué)習(xí)本節(jié)課的生字時(shí)，我采用了階梯式的教學(xué)方法，由易到難，回顧了之前學(xué)過(guò)的拼音，同時(shí)也鍛煉了他們的口語(yǔ)能力，選擇一個(gè)自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話，學(xué)生們說(shuō)得都很好。

　　在課文的講解過(guò)程中，第二段我本來(lái)是設(shè)計(jì)的讓孩子來(lái)表演王力力為了逗石榴笑而做的'一些動(dòng)作，但是由于課中臨時(shí)的變化，這個(gè)環(huán)節(jié)就沒(méi)有實(shí)施，我覺(jué)得是一個(gè)遺憾。 課后，王桂蘭老師又對(duì)我說(shuō)了很多建議和意見(jiàn)，我覺(jué)得非常受用，在以后的教學(xué)中，我將不斷改進(jìn)，逐步提高，力爭(zhēng)每一堂課都是高效課。

石榴的教學(xué)反思3

　　每上完一堂課，回顧自己課堂教學(xué)上的成敗得失時(shí)，總是感慨萬(wàn)千，在執(zhí)教完《石榴》一課后，有個(gè)最大的感受：教師應(yīng)該全身心投入到教材中，對(duì)教材不能帶上任何主觀色彩。

　　于漪老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“當(dāng)崇高的使命感和對(duì)教材的深刻理解融為一體時(shí)，課堂教學(xué)的明燈就會(huì)高高掛起�！蔽覀儗�(duì)教材一定要剖情入理，如出己之心，這樣才能做到教書(shū)育人。但在實(shí)際操作中，我們總會(huì)遇到這樣的情況：有的課文令教師很喜歡，而有的課文教師很難動(dòng)情，這樣就很難使教者步入課文的底里。當(dāng)上《石榴》一文的`時(shí)候，我總感覺(jué)這篇課文描寫(xiě)的東西很抽象，很難打動(dòng)我的心，不象《北大荒的秋天》那樣，所描寫(xiě)的景物是我們手能摸到，眼能看到。因此在備課時(shí)，我就始終停留在課文的表面，無(wú)法深入鉆研課文，因此在課堂教學(xué)中根本無(wú)法做到于漪老師的“明燈高高掛起”。

　　當(dāng)教完之后，我再去深入鉆研課文時(shí)，我被感動(dòng)了，感動(dòng)于作者濃濃的鄉(xiāng)情在石榴身上的集中體現(xiàn)，正是因?yàn)樽髡邔?duì)家鄉(xiāng)，對(duì)石榴有著特殊的感情才能將石榴的枝葉，石榴的花，石榴的果寫(xiě)得如此生動(dòng)形象。文章第一句話“我的家鄉(xiāng)在棗莊，那里有馳名中外的石榴園”可以說(shuō)是文章的文眼，給你打開(kāi)了文章的情路。作者將情寄予石榴，一切景語(yǔ)，一切物語(yǔ)皆情語(yǔ)，因此當(dāng)再次備課時(shí)，我是完全被打動(dòng)了，深入其中不能自拔。

　　從這次的教學(xué)中，我感受到教師沒(méi)有挑剔文章的權(quán)力，大凡選入教材的課文都是作者情動(dòng)于中，言溢于表的產(chǎn)物，我們一定要全身心投入到課文的情境中深入鉆研課文，這樣才能正確解讀課文�！安贿M(jìn)園林，怎知春色如許”，正是因?yàn)槲覍?duì)教材沒(méi)有進(jìn)行深入的理解，所進(jìn)行的一切都是留于表面的，而語(yǔ)言文字是表情達(dá)意的，抽去了其中的情意，語(yǔ)文的人文性夫復(fù)何求？

石榴的教學(xué)反思4

　　《石榴》一文文筆優(yōu)美，以季節(jié)的變化，按照抽枝、長(zhǎng)葉、開(kāi)花和結(jié)果的順序描寫(xiě)了石榴的成熟過(guò)程，字里行間流露出作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。

　　本課語(yǔ)言生動(dòng)形象，記述條理清楚，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言與習(xí)作的范例。本次我進(jìn)行了第二課時(shí)的上課——精讀課文。我確定了如下的三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解重點(diǎn)的新詞，了解石榴樹(shù)的枝葉、花朵以及果實(shí)的特點(diǎn)。通過(guò)品讀，感受作者語(yǔ)言文字的美。(重點(diǎn)說(shuō)擬人修辭手法)

　　2、學(xué)習(xí)課文，了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程，學(xué)習(xí)第四自然段品石榴的寫(xiě)法。

　　3、體會(huì)文中優(yōu)美的詞句，學(xué)習(xí)擬人句。

　　第一課時(shí)，我已經(jīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)了生字、詞語(yǔ)，朗讀了課文，理清課文脈絡(luò)，并且講讀了第一自然段，理解了“馳名中外”這個(gè)詞的意思(名氣很大，國(guó)內(nèi)外有名。)

　　第二課時(shí)，我從復(fù)習(xí)課文脈絡(luò)入手，石榴園——石榴花——石榴果——品石榴，再按照段落一步步的學(xué)習(xí)、品讀課文。

　　首先，閱讀第二節(jié)，了解枝、葉、花的特點(diǎn)。讓學(xué)生通過(guò)詞語(yǔ)“抽出”“長(zhǎng)出”“開(kāi)出”“掛滿(mǎn)”這些詞語(yǔ)體會(huì)石榴樹(shù)的的生長(zhǎng)過(guò)程：抽枝——長(zhǎng)葉——開(kāi)花——結(jié)果，學(xué)生通過(guò)反復(fù)的朗讀、填空練習(xí)，了解石榴樹(shù)的生長(zhǎng)過(guò)程。課文中有描寫(xiě)石榴花“像一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢!”作者用了打比方的手法，寫(xiě)出了花朵的形狀特點(diǎn)以及花朵開(kāi)得熱鬧的特點(diǎn)，但是再此教學(xué)過(guò)程我省略了，也沒(méi)有著重強(qiáng)調(diào)比喻的修辭手法。

　　石榴果實(shí)從生到熟，外皮顏色發(fā)生了逐步的變化。我采用了讓學(xué)生找一找、畫(huà)一畫(huà)的方法，找出顏色變化的詞語(yǔ)，再點(diǎn)出表示先后順序的'詞語(yǔ)，最后出示桔子成熟過(guò)程中顏色變化的圖片，讓學(xué)生們填空，進(jìn)行了一次擴(kuò)展訓(xùn)練。

　　作者描寫(xiě)熟透了的石榴的形態(tài)，這一段話寫(xiě)得特別精彩，既形象又生動(dòng)，因?yàn)樽髡卟捎昧藬M人的修辭手法，把熟透了的石榴看作了一群石榴娃娃，成熟的石榴裂開(kāi)了皮，寫(xiě)成了石榴娃娃笑得咧開(kāi)了嘴，笑破了肚皮。讓學(xué)生帶者快樂(lè)的心情反復(fù)朗讀，讀出豐收的喜悅，讀出石榴娃娃的調(diào)皮與歡樂(lè)，并讓學(xué)生結(jié)合觀察書(shū)上的插圖，在朗讀中了解石榴果實(shí)的外形特點(diǎn)，體會(huì)作者寫(xiě)法的精彩。

　　然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第四節(jié)，了解石榴子兒的形、色、味的特點(diǎn)。在理解“瑪瑙般的子兒”時(shí)，我向?qū)W生介紹了瑪瑙，對(duì)照?qǐng)D片讓學(xué)生體會(huì)石榴子兒的形狀特點(diǎn)。在理解“一顆顆緊偎在一起”時(shí)，通過(guò)觀察圖片、舉例子理解“緊偎”，通過(guò)這段學(xué)習(xí)，理清段落順序，先寫(xiě)作者看到的形狀、顏色，再寫(xiě)品嘗到的味道，為課后習(xí)題品嘗一種水果奠定了寫(xiě)作基礎(chǔ)。

　　教學(xué)這一課的時(shí)候我就考慮過(guò)課的類(lèi)型，最后決定采用教師主講，學(xué)生聽(tīng)、學(xué)的方法為主，考慮三年級(jí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)比較貧乏，所以教師講授的內(nèi)容較多，我過(guò)于主導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)揮的機(jī)會(huì)比較少，一篇課文可以有許多種教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法，一個(gè)人的思維有限，一堂課上下來(lái)也發(fā)現(xiàn)了設(shè)計(jì)上有一些缺陷，而且學(xué)生不太敢回答問(wèn)題，希望日后能更改善。

石榴的教學(xué)反思5

　　《石榴》這篇文章是詠物抒懷作文的很好的范文，它篇幅短小、結(jié)構(gòu)清晰，尤其是描寫(xiě)的表達(dá)方式很值得模仿和借鑒。

　　我在教學(xué)的時(shí)候就把“描寫(xiě)”作為教學(xué)重點(diǎn)。

　　學(xué)生寫(xiě)作最大的也是最普遍的毛病就是言之無(wú)物，內(nèi)容空洞。這固然與生活經(jīng)歷單調(diào)、觀察不細(xì)有關(guān)，我覺(jué)得關(guān)鍵的原因還是不會(huì)描寫(xiě)。

　　《石榴》2-6段描寫(xiě)石榴的特征，描寫(xiě)得很具體也很生動(dòng)。我在教學(xué)中以《石榴》為范文指導(dǎo)學(xué)生掌握描寫(xiě)的方法。

　　1、描寫(xiě)要多角度。課文對(duì)石榴從枝葉、花朵、果實(shí)三個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)石榴，其中描寫(xiě)花又從形狀、顏色、光澤這些角度來(lái)寫(xiě)。學(xué)生在寫(xiě)作中往往對(duì)事物描寫(xiě)像蜻蜓點(diǎn)水一樣，三言?xún)烧Z(yǔ)就沒(méi)話了。掌握多角度描寫(xiě)的方法，就可以寫(xiě)得具體、全面、豐富、深刻了。

　　2、描寫(xiě)要有詳略。多角度描寫(xiě)不注意詳略就容易犯面面俱到，淺嘗輒止的毛病。詳略的安排是由寫(xiě)作目的、文章主題決定的。石榴的枝葉、花朵、果實(shí)三個(gè)方面，作者詳寫(xiě)了“花朵”。這是因?yàn)樽髡哔澝朗�榴——“夏季的心臟”，石榴花“對(duì)于炎陽(yáng)的直射毫不避易”，贊美石榴花敢于同驕陽(yáng)抗?fàn)帯⒑敛皇救醯木�神美。石榴花是最能體現(xiàn)石榴的精神品質(zhì)的.，也是作者寫(xiě)作目的的直接寄托。因此用3個(gè)段落詳細(xì)描寫(xiě)。

　　3、描寫(xiě)要生動(dòng)。生動(dòng)地語(yǔ)言是描寫(xiě)成功的關(guān)鍵。郭沫若運(yùn)用了比喻、擬人、反問(wèn)、對(duì)偶等多種修辭和許多準(zhǔn)確、生動(dòng)的詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)石榴，極具表現(xiàn)力。（不再舉例）

　　教材課文文質(zhì)兼美，也是作文教學(xué)的極好的范文，我們教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生從模仿課文開(kāi)始，逐步提高寫(xiě)作水平。

石榴的教學(xué)反思6

　　《石榴》這篇課文是一篇很好的習(xí)作例文，作者以季節(jié)變化為線索，描寫(xiě)了石榴抽枝長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果的情景。最后一個(gè)自然段具體描寫(xiě)了石榴子兒的樣子、顏色與滋味，字里行間流露出作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。在教學(xué)時(shí)，我努力運(yùn)用直觀效應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生用眼、用口等形式去理解詞語(yǔ)，感悟課文內(nèi)容，從而更好地進(jìn)行朗讀與說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練。因此，教完這篇課文，我要求學(xué)生將全文加以背誦，同時(shí)，仿照課文第四自然段寫(xiě)一寫(xiě)《我最?lèi)?ài)吃的一種水果》。仿寫(xiě)前，我讓學(xué)生好好地品讀書(shū)上段落是怎么寫(xiě)的?抓住了石榴果的什么來(lái)寫(xiě)的?孩子們一下回答出來(lái)：形狀、顏色、味道來(lái)寫(xiě)。由于二年級(jí)時(shí)口語(yǔ)交際課上，我讓學(xué)生對(duì)各種水果的`形狀、顏色、吃法、味道做過(guò)細(xì)致的練說(shuō)指導(dǎo)，當(dāng)時(shí)并要求把練說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，不會(huì)寫(xiě)的字用拼音來(lái)代替，所以大多數(shù)學(xué)生腦海中留下了深刻的印象。仿寫(xiě)前我稍微提醒了一下(抓住各種水果的形狀、顏色、吃法、味道來(lái)寫(xiě))，結(jié)果大多學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章都不錯(cuò).如羅梟展寫(xiě)到：我最喜歡吃的水果是大西瓜。它穿著一件條紋襯衫，圓圓的頭上戴著一頂帽子。切開(kāi)綠油油的它，只見(jiàn)黑紅相間，紅通通的肉里鑲嵌著密密麻麻的黑核子，真是好看極了。咬一大口嚼嚼，甜滋滋的，頓時(shí)感到清甜無(wú)比，生津止渴。賈瑤瑤寫(xiě)到：你摘下一根香蕉，把皮慢慢地撕開(kāi)一半，頓時(shí)手里就像拿著一只開(kāi)花的小船，吃一口，甜甜的，好吃極了!......諸如這些，比課文上第四自然段內(nèi)容更具體，將水果進(jìn)行了全面的描寫(xiě)，從它的外形寫(xiě)起，由外到內(nèi)進(jìn)行敘述。重點(diǎn)抓住水果的形狀、顏色、味道來(lái)寫(xiě)，條理較清楚�？磥�(lái)以前的功夫沒(méi)白花。

石榴的教學(xué)反思7

　　理解了“馳名中外”這個(gè)詞的意思（名氣很大，國(guó)內(nèi)外有名。）我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“我”家鄉(xiāng)棗莊的石榴園為什么會(huì)有這么大的名氣？激起了學(xué)生閱讀下文的興趣。

　　于是，在我的指導(dǎo)下，學(xué)生細(xì)細(xì)地品讀了課文，逐步了解了那里石榴樹(shù)枝、葉、花、果的特點(diǎn)，感受到了這里的石榴園馳名中外的原因。

　　首先，閱讀第二節(jié)，了解枝、葉、花的特點(diǎn)。讓學(xué)生通過(guò)詞語(yǔ)“郁郁蔥蔥”“火紅”“花越開(kāi)越密，越開(kāi)越盛”“掛滿(mǎn)”這些詞語(yǔ)體會(huì)石榴樹(shù)的葉子的蔥翠、茂盛，花兒開(kāi)得特別多，學(xué)生通過(guò)反復(fù)的朗讀，感受石榴樹(shù)的形態(tài)美、色彩美。同時(shí)通過(guò)描寫(xiě)花朵的形狀“像一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢！”作者用了打比方的手法，寫(xiě)出了花朵的形狀特點(diǎn)以及花朵開(kāi)得熱鬧的`特點(diǎn)，既形象又生動(dòng)，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會(huì)語(yǔ)言文字的美。

　　石榴果實(shí)從生到熟，外皮顏色發(fā)生了逐步的變化。我采用了讓學(xué)生上講臺(tái)排列的方法，加深了解這種變化。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到作者觀察的仔細(xì)。作者描寫(xiě)熟透了的石榴的形態(tài)，這一段話寫(xiě)得特別精彩，既形象又生動(dòng)，因?yàn)樽髡卟捎昧藬M人的修辭手法，把熟透了的石榴看作了一群石榴娃娃，成熟的石榴裂開(kāi)了皮，寫(xiě)成了石榴娃娃笑得咧開(kāi)了嘴，笑破了肚皮。

石榴的教學(xué)反思8

　　《石榴》一文文筆優(yōu)美，以季節(jié)的變化，按照抽枝、長(zhǎng)葉、開(kāi)花和結(jié)果的順序描寫(xiě)了石榴的成熟過(guò)程，字里行間流露出作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。經(jīng)歷了兩次試課和教研，讓我對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)有了更深一層次的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行教案的修改，進(jìn)行了第三次試課。在教學(xué)中我注意做到下面幾點(diǎn)：

　�。ㄒ唬┤�文的講解圍繞四個(gè)問(wèn)題開(kāi)展，本次試講調(diào)理逐漸清晰。

　�。ǘ�）注重朗讀，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟，并恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體課件在教學(xué)課文中我運(yùn)用了多媒體，出示了一些石榴葉、石榴花、石榴果的圖片，以景激情，使學(xué)生對(duì)石榴產(chǎn)生美感，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)，個(gè)體悟，尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。讓學(xué)生對(duì)石榴有了更清晰、更形象的認(rèn)識(shí)；抓重點(diǎn)的詞語(yǔ)，了解石榴樹(shù)的枝葉、花朵以及果實(shí)的特點(diǎn)。通過(guò)品讀，感受作者語(yǔ)言文字的美。（運(yùn)用擬人、比喻的修辭手法）

　　1、首先，閱讀第二節(jié)，適當(dāng)出示多媒體課件，讓學(xué)生直觀地了解枝、葉、花的特點(diǎn)。再讓學(xué)生通過(guò)詞語(yǔ)“郁郁蔥蔥”“火紅”“花越開(kāi)越密，越開(kāi)越盛”“掛滿(mǎn)”這些詞語(yǔ)體會(huì)石榴樹(shù)的葉子的蔥翠、茂盛，花兒開(kāi)得特別多，學(xué)生通過(guò)反復(fù)的朗讀，感受石榴樹(shù)的形態(tài)美、色彩美。同時(shí)通過(guò)描寫(xiě)花朵的形狀“像一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢！”作者用了打比方的手法，寫(xiě)出了花朵的形狀特點(diǎn)以及花朵開(kāi)得熱鬧的特點(diǎn)，既形象又生動(dòng)，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會(huì)語(yǔ)言文字的美。

　　2、石榴果實(shí)從生到熟，外皮顏色發(fā)生了逐步的變化。運(yùn)用了多媒體課件展示加深了解這種變化。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到作者觀察的仔細(xì)。作者描寫(xiě)熟透了的石榴的形態(tài)，這一段話寫(xiě)得特別精彩，既形象又生動(dòng)，因?yàn)樽髡卟捎昧藬M人的修辭手法，把熟透了的石榴看作了一群石榴娃娃，成熟的石榴裂開(kāi)了皮，寫(xiě)成了石榴娃娃笑得咧開(kāi)了嘴，笑破了肚皮。讓學(xué)生帶者快樂(lè)的心情反復(fù)朗讀，讀出豐收的喜悅，讀出石榴娃娃的調(diào)皮與歡樂(lè)，并讓學(xué)生結(jié)合觀察書(shū)上的插圖，在朗讀中了解石榴果實(shí)的外形特點(diǎn)，體會(huì)作者寫(xiě)法的.精彩。

　　3、然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第四節(jié)，了解石榴子兒的形、色、味的特點(diǎn)。在理解“瑪瑙般的子兒”時(shí)，我向?qū)W生介紹了瑪瑙，對(duì)照?qǐng)D片讓學(xué)生體會(huì)石榴子兒的形狀特點(diǎn)。然后出示真實(shí)的石榴果，讓學(xué)生觀察和品嘗，使學(xué)生真正感受到石榴果子的形和味。

　�。ㄈ�）感知中仿寫(xiě)在教學(xué)課文內(nèi)容之后，我安排了個(gè)小練筆，仿照課文第四節(jié)描寫(xiě)石榴子兒的形狀、顏色、味道的順序，讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)自己喜歡的水果，做到讀寫(xiě)結(jié)合。

　　不足之處

　　1、在整體感知石榴的生長(zhǎng)過(guò)程時(shí)，沒(méi)能很好的引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)潔概括的說(shuō)，用時(shí)過(guò)多，導(dǎo)致后面的教學(xué)中學(xué)生沒(méi)有較多的時(shí)間好好品讀感受。

　　2、在最后總結(jié)時(shí)顯得倉(cāng)促，沒(méi)能體現(xiàn)出升華主題的作用。

　　3、評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠精準(zhǔn)。

　　4、板書(shū)過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有體現(xiàn)出概括、提綱挈領(lǐng)的作用。

石榴的教學(xué)反思9

　　《石榴》這篇文章文筆優(yōu)美，以季節(jié)的變化，按照抽枝、長(zhǎng)葉、開(kāi)花和結(jié)果的順序描寫(xiě)了石榴的成熟過(guò)程，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言和習(xí)作的很好范例。如何讓學(xué)生真正理解課文內(nèi)容呢？

　　首先，我從題目入手，先讓學(xué)生相互介紹自己所了解的石榴，我再作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。隨后，緊扣“石榴”二字，讓學(xué)生讀全文并思考 ：“課文介紹了石榴的哪些方面？”讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在讀書(shū)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)答案。學(xué)生很快回答：“葉、花、果實(shí)、味道�！�

　　石榴的'花與果實(shí)是課文的重點(diǎn)部分。學(xué)習(xí)花這部分，我積極引導(dǎo)學(xué)生讀懂“抽出”、“長(zhǎng)出”、“越來(lái)越密”“越來(lái)越盛”扽“掛滿(mǎn)”等詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生想象春夏時(shí)節(jié)，石榴生長(zhǎng)的過(guò)程和景象。其實(shí)，現(xiàn)在想來(lái)，如果再教這一段，我會(huì)再優(yōu)美的音樂(lè)范讀第二節(jié)，讓學(xué)生輕輕地閉上眼睛中邊聽(tīng)邊想象，描述出自己腦海中的畫(huà)面。如“我好像置身于花的海洋中”，“好多花在向我招手呢”這時(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生去練讀，他們?cè)诶首x中會(huì)有更深的感悟。還可以讓學(xué)生猜一猜石榴花會(huì)吹些什么樣的曲子呢？如“高興的曲子，因?yàn)樗麄兒荛_(kāi)心�！薄�…

　　在教學(xué)味道時(shí)，我采用“看、嘗、品、讀”的教學(xué)策略。先讓學(xué)生自由讀讀，然后出示課前讓學(xué)生帶來(lái)的石榴，學(xué)生們立刻被吸引住了，興趣盎然，教室里一下沸騰起來(lái)！我剝開(kāi)一個(gè)石榴，給學(xué)生展示：籽兒很多、紅白相間、晶瑩透亮、籽兒像瑪瑙一樣好看……學(xué)生不光描述到位，還特別興奮，我想他們一定迫不及待想嘗一嘗，就故作神秘地說(shuō)：“看到好多同學(xué)都喳嘴了，想吃嗎？別急，咱們邊吃邊說(shuō)一說(shuō)�！蔽野咽孪葴�(zhǔn)備好的石榴分發(fā)給每位學(xué)生，并讓他們說(shuō)說(shuō)看到的石榴籽兒。這時(shí)學(xué)生在輕松愉快、生動(dòng)活潑的氣氛中品味著石榴，他們毫不拘束地談著自己的感受。嘗完后，我再讓學(xué)生讀一讀，學(xué)生的感受與先前截然不同了，他們讀得滿(mǎn)面笑容，有滋有味。

　　這篇課文也是一篇很好的習(xí)作例文，描寫(xiě)石榴思路清晰，具體生動(dòng)，每一個(gè)自然段在寫(xiě)作方面都有值得學(xué)習(xí)的地方。因此，教完這篇課文，我要求學(xué)生將全文加以背誦，同時(shí)，仿照課文第四自然段寫(xiě)一種水果。仿寫(xiě)前，我讓學(xué)生好好地品讀書(shū)上段落是怎么寫(xiě)的？抓住了石榴果的什么來(lái)寫(xiě)的？小孩一下回答出來(lái)：形狀、顏色、味道來(lái)寫(xiě)。由于二年級(jí)時(shí)口語(yǔ)交際課上，我讓學(xué)生對(duì)各種水果的形狀、顏色、吃法、味道做過(guò)細(xì)致的練說(shuō)指導(dǎo)，當(dāng)時(shí)并要求把練說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，不會(huì)寫(xiě)的字用拼音來(lái)代替，所以大多數(shù)學(xué)生腦海中留下了深刻的印象。仿寫(xiě)前我稍微提醒了一下（抓住各種水果的形狀、顏色、吃法、味道來(lái)寫(xiě)），結(jié)果大多學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章都不錯(cuò)，比課文上第四自然段內(nèi)容更具體，將水果進(jìn)行了全面的描寫(xiě)，從它的外形寫(xiě)起，由外到內(nèi)進(jìn)行敘述。重點(diǎn)抓住石榴的形狀、顏色、味道來(lái)寫(xiě)，條理較清楚�？磥�(lái)以前的功夫沒(méi)白花。

石榴的教學(xué)反思10

　　《石榴》是國(guó)標(biāo)蘇教版第五冊(cè)教材中的一篇課文。作者以季節(jié)變化為線索，描寫(xiě)了石榴抽枝長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果的情景。最后一個(gè)自然段具體描寫(xiě)了石榴子兒的'樣子、顏色與滋味，字里行間流露出作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。在教學(xué)時(shí)，我努力運(yùn)用直觀效應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生用眼、用口等形式去理解詞語(yǔ)，感悟課文內(nèi)容，從而更好地進(jìn)行朗讀與說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練。

　　本自然段中，一些詞語(yǔ)用得生動(dòng)形象，如“瑪瑙般”、“一顆顆緊偎”、“紅白相間”、“晶瑩透亮”等。這些詞單靠想象是不能真正理解的。教學(xué)時(shí)，我出示實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察石榴子兒，觀后交流感受。有學(xué)生說(shuō)：“石榴子一頭紅，一頭白，這就叫‘紅白相間’”。有學(xué)生說(shuō)：“它們一粒一�？吭谝黄�，就像玉米粒一樣，這就是‘緊偎’”。還有學(xué)生說(shuō)：“我看到了石榴子兒很亮，看上去就像是寶玉一樣，好看極了，這就是‘晶瑩透亮’”……接著，我將石榴子兒掰開(kāi)，讓學(xué)生們一起分享。吃完后，問(wèn)他們味道怎么樣？學(xué)生們紛紛舉手，有說(shuō)酸酸的，有說(shuō)酸中帶點(diǎn)甜，吃完還覺(jué)得清爽無(wú)比。通過(guò)觀察和品嘗，學(xué)生不僅理解了描寫(xiě)石榴樣子、顏色和滋味的詞語(yǔ)，而且加深了對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。在此基礎(chǔ)上的誦讀是比較成功的。

　　另外，本自然段為學(xué)生寫(xiě)水果提供了一個(gè)很好的例子。教學(xué)之后，在班級(jí)里開(kāi)一個(gè)瓜果展示會(huì)，讓學(xué)生仿照第四自然段，介紹一下自己所帶水果的顏色、樣子和味道，并寫(xiě)成一段話，真正做到讀寫(xiě)結(jié)合。

石榴的教學(xué)反思11

　　進(jìn)入三年級(jí)我們正式加入了“引導(dǎo)自學(xué)課堂課題組”，班級(jí)學(xué)生對(duì)這種模式還不是特別了解。之前的教學(xué)中我也嘗試過(guò)小組合作的方式，但是學(xué)生對(duì)引導(dǎo)自學(xué)教學(xué)模式并沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。為了上引導(dǎo)自學(xué)課，我利用了大概一個(gè)星期的時(shí)間帶學(xué)生利用這種模式來(lái)上課，但是學(xué)生還沒(méi)形成這種學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂上耗費(fèi)時(shí)間多，很難完整地把流程走完。但是經(jīng)過(guò)幾天的訓(xùn)練還是有一定的效果的，正式上課的時(shí)候，整個(gè)環(huán)節(jié)都還比較完整，孩子們的表現(xiàn)我也比較滿(mǎn)意。

　　《石榴》這篇課文是一篇寫(xiě)物的，第一課時(shí)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生了解石榴的.生長(zhǎng)過(guò)程，整體感知。在自學(xué)這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了一張學(xué)習(xí)單，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。課后我反思了這節(jié)課，我覺(jué)得這樣的課堂模式，孩子們的紀(jì)律比較好，井然有序，按照一定的環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)。

　　引導(dǎo)自學(xué)課堂很好的培養(yǎng)了孩子的自學(xué)能力，小組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)能力。但是我覺(jué)得也存在很多問(wèn)題。首先我覺(jué)得老師語(yǔ)言還可以再少一點(diǎn)，多給學(xué)生時(shí)間去思考，比如在歸納石榴生長(zhǎng)過(guò)程這一環(huán)節(jié)時(shí)，要讓學(xué)生自己來(lái)總結(jié)提煉關(guān)鍵詞，

　　教師不要說(shuō)得太多，從而讓學(xué)生失去表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。另外，在小組討論時(shí)，有個(gè)別小組存在混亂的現(xiàn)象，小組長(zhǎng)沒(méi)有起好引領(lǐng)的作用，個(gè)別學(xué)生參與度不高。引導(dǎo)自學(xué)型課堂中學(xué)生的表現(xiàn)很關(guān)鍵，所以平時(shí)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練至關(guān)重要，要在平時(shí)一點(diǎn)一滴的教學(xué)中做扎實(shí)。

石榴的教學(xué)反思12

　　教材分析：

　　這篇課文是一個(gè)兒童生活故事，講的是王力力聽(tīng)了媽媽的話后，盼望石榴快點(diǎn)笑，好早日吃到石榴的故事。這個(gè)故事告訴小朋友石榴到了秋天才成熟，成熟的標(biāo)志是外皮裂開(kāi)，就像是張開(kāi)嘴巴笑了。

　　課文配了兩幅插圖。第一幅圖：小朋友王力力在想辦法逗石榴笑，顯得天真可愛(ài)，讓人忍俊不禁，極具兒童情趣。第二幅圖：秋天到了，石榴笑了，力力也笑了。

　　學(xué)情分析：

　　一年級(jí)學(xué)生具有好奇愛(ài)探索，易感染的心理特點(diǎn)，容易被新事物吸引。學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，能初步感悟到課文意義，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)，感受，達(dá)到情感共鳴。學(xué)生能較準(zhǔn)確表達(dá)內(nèi)心所想，并能說(shuō)一句完整的話。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確流利有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，知道石榴笑了的意思。

　　3、激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣以及熱愛(ài)大自然的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、知道石榴笑什么時(shí)候笑以及石榴笑了的意思。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　讓學(xué)生明白石榴到了秋天才會(huì)成熟，懂得所有植物的生長(zhǎng)都有一定的規(guī)律。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、兩張石榴圖片、詞語(yǔ)卡片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1.揭課題。

　　A、師：今天讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)15課，齊讀課題(石榴笑了)。

　　B、讓學(xué)生同桌互相笑一笑。

　　2、讀生字。

　　師：上節(jié)課，我們已經(jīng)和課文的生字寶寶交了朋友，它們迫不及待地想我們見(jiàn)面了，你還認(rèn)識(shí)它們嗎?(課件出示)

　　A、做猜字游戲。

　　B、齊讀生字。

　　二、細(xì)讀課文，品讀感悟。

　　(一)學(xué)習(xí)第一段

　　1、(課件出示石榴圖)師：石榴是一種水果，它為什么會(huì)笑呢?讓我們一起到課文里去找答案吧!

　　2、(出示課文插圖1)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)力力看到了什么?

　　3、指導(dǎo)朗讀句子：

　　“院子里有棵石榴樹(shù)，樹(shù)上掛滿(mǎn)了石榴�！�(讀出石榴又大又多，力力心里高興。)

　　4、指導(dǎo)學(xué)生用“掛滿(mǎn)”造句。

　　5、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：看到這么多的石榴，你心里會(huì)想些什么?

　　6、師：是呀，望著一個(gè)個(gè)可愛(ài)的石榴，力力小朋友可想吃了，石榴什么時(shí)候可以吃呢?指導(dǎo)讀媽媽的話。

　　(二)學(xué)習(xí)第二段

　　1、力力多么希望石榴早點(diǎn)笑啊，你有什么辦法幫助力力嗎?

　　2、力力想了什么辦法?

　　A、自由讀第2自然段，找一找力力逗石榴的辦法，用“——”劃出來(lái)。

　　B、(課件出示 )抽生反饋。 (板書(shū)：唱歌、跳舞、講笑話)

　　C、結(jié)果怎么樣?(板書(shū)：不笑)

　　3、此時(shí)，力力的心情怎么樣?

　　4、指導(dǎo)朗讀，讀出力力的可愛(ài)與著急之情。

　　(三)學(xué)習(xí)第三段

　　1、(觀看動(dòng)畫(huà))師：力力可著急了，誰(shuí)來(lái)幫忙了?(風(fēng)婆婆)石榴發(fā)生了什么變化?(板書(shū)：笑了)

　　2、(出示學(xué)習(xí)小提示)學(xué)生自由朗讀第三自然段，思考：

　　A、石榴是怎么笑的?

　　B、石榴什么時(shí)候會(huì)笑?

　　3、指名反饋。

　　(課件出示：“樹(shù)上的石榴慢慢地咧開(kāi)嘴，露出牙齒，笑了�！�)

　　A、理解“慢慢地”，并用其說(shuō)一句完整話。

　　B、(觀看插圖)石榴有牙齒嗎?指的是什么?石榴笑了跟小朋友的笑一樣嗎?石榴笑了指的是什么?(板書(shū)：成熟)石榴什么時(shí)候會(huì)笑?(板書(shū)：秋天)

　　C、討論：力力逗石榴，石榴不笑，為什么秋風(fēng)來(lái)了，石榴就笑了呢?

　　D、指導(dǎo)朗讀。

　　4、力力看到笑吟吟的石榴，他的心情會(huì)怎樣呢?生高興地讀一讀這段。

　　5、站在石榴樹(shù)下，力力會(huì)想什么?生想象說(shuō)話。

　　三、再讀鞏固，鼓勵(lì)探究。

　　1、有感情地朗讀全文，注意用自己的`表情、語(yǔ)氣表現(xiàn)力力的不同心情。

　　2、植物的生長(zhǎng)都有一定的規(guī)律，你還知道秋天一到，哪些水果會(huì)笑嗎?

　　四、總結(jié)全文，深化提升。

　　1、這節(jié)課，你有什么收獲?

　　2、師：小朋友們學(xué)得可真多!學(xué)了這篇課文，使我們懂得了：所有植物的生長(zhǎng)都有一定的規(guī)律，只要小朋友們平時(shí)養(yǎng)成留心觀察事物的好習(xí)慣，就一定能發(fā)現(xiàn)它們的規(guī)律。

　　五、布置作業(yè)。

　　說(shuō)一說(shuō)：你還知道什么水果或莊稼一般情況下在什么季節(jié)成熟，成熟后是什么樣子的?

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　15.石榴笑了

　　唱歌

　　跳舞 貼圖 秋天 貼圖

　　講笑話 不笑 笑了(熟了)

　　教學(xué)反思：

　　本節(jié)課我以“讀”為本，以“品”為主，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，運(yùn)用靈活多樣的方法，激發(fā)學(xué)生興趣、活躍課堂氣氛。課堂上，我緊扣“笑”字，帶著學(xué)生逐層深入，理解課文內(nèi)容，明白石榴的生長(zhǎng)規(guī)律。教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生觀察圖畫(huà)，讓學(xué)生直觀感受不笑的石榴和笑了的石榴是什么樣的，再結(jié)合學(xué)生的回答以及觀察動(dòng)畫(huà)，緊扣“慢慢地咧開(kāi)嘴，露出牙齒”這些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)讀一讀、悟一悟、品一品，感受石榴“笑”的具體過(guò)程，明白笑了是什么意思，以及讓學(xué)生知道石榴是在什么時(shí)候笑的。通過(guò)讓學(xué)生討論：力力逗石榴，石榴不笑，為什么秋風(fēng)來(lái)了，石榴就笑了呢?讓學(xué)生明白：所有植物的生長(zhǎng)都有一定的規(guī)律。鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)養(yǎng)成留心觀察事物的好習(xí)慣。最后給他們插上想象的翅膀：石榴一笑，力力心里會(huì)想些什么呢?以此拓展學(xué)生的思維空間，激活他們的思維，訓(xùn)練他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　課堂上還存在著很多不足之處，如：整堂課只注重讓學(xué)生讀、理解、感悟，缺少寫(xiě)的訓(xùn)練，對(duì)個(gè)別學(xué)生的關(guān)注還不夠，學(xué)生的傾聽(tīng)能力還有待進(jìn)一步提高等。

石榴的教學(xué)反思13

　　本文文筆優(yōu)美,以季節(jié)的變化,按照抽枝、長(zhǎng)葉、開(kāi)花和結(jié)果的順序描寫(xiě)了石榴的成熟過(guò)程，字里行間流露出作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。本課語(yǔ)言生動(dòng)形象，記述條理清晰，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言與習(xí)作的范例。在教學(xué)時(shí)，首先，我按照季節(jié)的順序來(lái)指導(dǎo)學(xué)生了解石榴的生長(zhǎng)情況，春天石榴抽出枝條，長(zhǎng)出綠葉，夏天開(kāi)出紅花，秋天結(jié)出果實(shí)。有順序地描寫(xiě)一件事或一樣物品，正是三年級(jí)學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　相信通過(guò)學(xué)習(xí)本文，他們對(duì)于如何寫(xiě)好習(xí)作會(huì)有更深一步地感受。其次，本文的比喻、擬人手法很多，通過(guò)講石榴比作小喇叭和賦予石榴娃娃以人的.動(dòng)作這樣的描寫(xiě)，使得文章更加地生動(dòng)有趣。抓住這些句子，讓學(xué)生多讀，多感悟，這樣學(xué)生寫(xiě)起文章來(lái)就更生動(dòng)了。最后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)仿寫(xiě)，從形、色、味三方面介紹一種水果。在教學(xué)時(shí)，由于時(shí)間關(guān)系，我有些急躁，指導(dǎo)時(shí)不夠細(xì)致，有些學(xué)生寫(xiě)得不夠詳細(xì)生動(dòng)，沒(méi)有將水果的外形與口味等介紹清楚。

石榴的教學(xué)反思14

　　上星期我執(zhí)教了《石榴》這一課。首先，向給予我?guī)椭�和指點(diǎn)的老師以及來(lái)聽(tīng)課的老師表示感謝。

　　《石榴》是蘇教版三年級(jí)語(yǔ)文的一篇寫(xiě)景文。文章以時(shí)間為線索，寫(xiě)了石榴抽枝長(zhǎng)葉，開(kāi)花，結(jié)果乃至成熟這一過(guò)程。如果看課文講解，對(duì)于石榴的形象學(xué)生還不能很直觀地理解。對(duì)此，我充分利用多媒體課件，讓學(xué)生盡可能多但又精當(dāng)?shù)匦蕾p石榴樹(shù)、石榴花、石榴果的圖片，以此來(lái)幫助學(xué)生理解課文，在形象的感官促動(dòng)下來(lái)欣賞課文，理解課文，應(yīng)該說(shuō)達(dá)到了認(rèn)識(shí)與理解的目的。只是在教學(xué)石榴樹(shù)與石榴花中這一斷中，還沒(méi)有深入地去讓學(xué)生挖掘字里行間的美，在指導(dǎo)學(xué)生讀上，兩次教學(xué)都沒(méi)有達(dá)到美讀，學(xué)生是讀了，但是還沒(méi)有真正讀到心里。這是欠缺的。另外，在課文前部分的課文理解上，我的引導(dǎo)有點(diǎn)拖泥帶水，還不夠精當(dāng)。

　　在課文最后一小節(jié)，也就是描述成熟的石榴果時(shí)，是整個(gè)教學(xué)的'一個(gè)亮點(diǎn)。我出示了石榴這個(gè)實(shí)物，讓學(xué)生在觀察、甚至是品嘗后，回到課文中再去品位，對(duì)于石榴的形狀、顏色、味道，我想學(xué)生是真正看懂了，讀懂了，也讀透了。而且學(xué)生也在一個(gè)輕松的氛圍中學(xué)到了最最重要的知識(shí)。最后一個(gè)小故事的穿插，一方面訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)于石榴的口頭描述，另一個(gè)方面還引入了品德教育，我認(rèn)為也是可以得到肯定的。

　　最后，作業(yè)設(shè)計(jì)方面，我針對(duì)不同學(xué)生的差異性，設(shè)計(jì)了4類(lèi)題目，照顧到了全面。

　　一堂課是這樣上下來(lái)了，反思時(shí)確實(shí)發(fā)現(xiàn)了不少的問(wèn)題，老師們也給于指出來(lái)了，比如“露出”的讀音，應(yīng)該兩音皆可，這真是我的一個(gè)很大疏忽。還有其他一些值得推敲的地方。很感謝老師們給予提點(diǎn)，也希望在以后的教學(xué)中，你們也能給予幫助指導(dǎo)，我的成長(zhǎng)少不了大家的功勞，謝謝！

石榴的教學(xué)反思15

　　《石榴笑了》講了王力力看到石榴，想吃石榴，秋天到了，石榴成熟了這樣一個(gè)充滿(mǎn)童趣的故事，向我們介紹了石榴成熟的過(guò)程，同時(shí)也刻畫(huà)了一個(gè)天真可愛(ài)的兒童形象。

　　教學(xué)中,我以讀為本，以“品”為主，運(yùn)用靈活多樣的方法，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。 我緊扣“笑”字，帶著學(xué)生逐層深入，將每一段的笑都很清晰地展現(xiàn)出來(lái)了。

　　第一自然段媽媽說(shuō)：石榴一笑，就可以吃了。對(duì)于這個(gè)“笑”字，我先讓學(xué)生自己讀讀，初步感知，然后聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，讓他們同桌互相笑一笑，把笑字的表面意思呈現(xiàn)在學(xué)生面前，然后語(yǔ)鋒一轉(zhuǎn):媽媽說(shuō)的石榴一笑中的笑，和我們小朋友的'笑一樣嗎？從課堂反饋來(lái)看學(xué)生都知道不一樣，媽媽說(shuō)的笑是指石榴成熟的意思，通過(guò)讀、想、比，石榴一笑的笑就在學(xué)生頭腦中清晰了，為后文的笑做好了堅(jiān)實(shí)的鋪墊。

　　課文第三自然段“石榴慢慢地裂開(kāi)嘴，露出牙齒，笑了�！蔽蚁茸寣W(xué)生在句子中找一找從哪兒可以看出石榴笑了?再結(jié)合學(xué)生的回答緊扣“慢慢地裂開(kāi)嘴，露出牙齒”這些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)讀、悟、品，感受石榴’笑”的具體過(guò)程。當(dāng)學(xué)生對(duì)石榴一笑中的笑有了深刻地感悟之后，再次聯(lián)系王力力的笑，讓學(xué)生感受到同一個(gè)漢字在不同的句子中表示不同的意思，領(lǐng)略語(yǔ)言文字的美妙。

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