復(fù)習(xí)課教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤,寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?以下是小編整理的復(fù)習(xí)課教學(xué)反思,歡迎大家分享。
復(fù)習(xí)課教學(xué)反思1
第一、能達(dá)到我們所制定的目標(biāo) 在教學(xué)的過程中我以例題精講,并與中考相同或靠近的題目為例,在解題過程中實(shí)現(xiàn)三個(gè)目標(biāo),化解重難點(diǎn),使學(xué)生了解,理解,掌握并應(yīng)用!
第二、 突出中考的熱點(diǎn) 現(xiàn)在中考試題強(qiáng)調(diào)個(gè)性與創(chuàng)新,我在例題中也突出(如用“”定義新運(yùn)算:對(duì)于任意實(shí)數(shù)a,b都有ab=(a*a+b)÷3,求3(-2)的值。)這樣考察了學(xué)生的閱讀理解能力,同時(shí)也作適當(dāng)?shù)耐貜V。
第三、 注重基礎(chǔ)重在實(shí)效 題目面對(duì)大眾,不搞偏難怪。讓學(xué)生“看起來塊塊,做起來怪怪”,使學(xué)生對(duì)此類的題不敢掉以輕心,不敢瞧不起 “它”。
第四、 進(jìn)行“小題大做”思想貫徹 對(duì)于如:計(jì)算:
解題前提問:如何解答?讓學(xué)生思考并回答。而后我再作答,比較學(xué)生剛才他們的思路有何不同。并注:必須按部就班,一步一個(gè)腳印,切記應(yīng)小題大做!不能單有一個(gè)答案。
第五、強(qiáng)化書寫格式 在解題的過程中,我巡視學(xué)生的`作題情況,對(duì)于發(fā)現(xiàn)問題作出及時(shí)處理以達(dá)到規(guī)范。
第六、 同時(shí)也存在幾個(gè)缺點(diǎn)
、儆械闹R(shí)點(diǎn)沒有顧及到,
②有的學(xué)生沒有自覺在解決問題,
、叟c學(xué)生互動(dòng)不激烈。
第七、 以后的努力
、俸粚(shí)基礎(chǔ)
、陬}目靠近中考,讓學(xué)生了解中考理解中考,實(shí)戰(zhàn)中考,對(duì)其不陌生,覺得中考不過而而。
③在授課過程中要精講多練,多讓學(xué)生發(fā)問,而且也要讓學(xué)生多多總結(jié),學(xué)以致用。
復(fù)習(xí)課教學(xué)反思2
小數(shù)乘法是在三、四年級(jí)整數(shù)乘法和小數(shù)的基本認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上的一個(gè)延伸。雖說是延伸,學(xué)生卻不會(huì)會(huì)輕而易舉地掌握知識(shí),往往會(huì)錯(cuò)誤不斷、花樣百出?偨Y(jié)起來學(xué)生出錯(cuò)的情況有四種:
1、方法上的錯(cuò)誤:不會(huì)對(duì)位;小數(shù)乘法的對(duì)位與小數(shù)加減法的對(duì)位相混淆;而不是末位對(duì)齊。
2、計(jì)算過程出錯(cuò)。其中計(jì)算錯(cuò)誤率是非常高的,加法算成了乘法,或者減法的都有。
3、小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)?闯烧麛(shù)乘法算好后,忘加小數(shù)點(diǎn);或小數(shù)點(diǎn)打錯(cuò)位置。
4、做完豎式,不寫橫式的得數(shù)等。
所以本節(jié)課的復(fù)習(xí)目標(biāo)為:
一、知道小數(shù)乘法意義。
二、掌握小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)點(diǎn)的變化。
三、掌握乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系。
四、正確計(jì)算小數(shù)乘法。
復(fù)習(xí)重點(diǎn)為:
一、掌握小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)點(diǎn)的變化。
二、掌握乘數(shù)的.小數(shù)位數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系。
三、正確計(jì)算小數(shù)乘法。
本節(jié)復(fù)習(xí)課在課前我給學(xué)生設(shè)置了前置復(fù)習(xí)題單,這是相對(duì)我之前其他課的一個(gè)特殊之處,目的就是讓學(xué)生提前自己整理復(fù)習(xí),節(jié)約課堂有效的時(shí)間。效果也比較明顯,在檢查復(fù)習(xí)單時(shí),我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都對(duì)本單元的知識(shí)點(diǎn)做了詳盡的整理,從而我在復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)時(shí),大部分同學(xué)都能夠跟著我的思路。
本節(jié)課我發(fā)現(xiàn)自己一個(gè)特別大的進(jìn)步就是能夠根據(jù)學(xué)生的回答從容進(jìn)入到我預(yù)設(shè)的知識(shí)點(diǎn)上,并沒有被學(xué)生牽著鼻子走,而且在復(fù)習(xí)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)我都給學(xué)生舉例,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。
整節(jié)課我利用自己詼諧的語言以及有趣的動(dòng)作吸引著學(xué)生,讓學(xué)生一節(jié)課都感覺很興奮,有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲。以至于在下課鈴聲象時(shí),學(xué)生都發(fā)出了一種不愿下課的聲音,并且學(xué)生在樓梯間興奮向其他老師說:“我們這節(jié)數(shù)學(xué)課上的好開心哦!”聽到學(xué)生由衷的聲音,我感覺自己的這節(jié)課是成功的。
欣喜之余,聽課的老師還是給我提了很多中肯的意見,比如:在總復(fù)習(xí)時(shí),我對(duì)知識(shí)點(diǎn)過于細(xì)化,節(jié)奏較慢。在舉例時(shí),我應(yīng)該充分的讓學(xué)生舉例,來調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。
總的來說,我的課堂時(shí)在進(jìn)步,自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握越來越細(xì)致,但是我還存在著很多問題,我一定要向其他的老師請(qǐng)教,爭(zhēng)取自己以后能夠更從容面對(duì)課堂,能夠讓學(xué)生喜歡我的每一節(jié)課。
復(fù)習(xí)課教學(xué)反思3
一、《酸的性質(zhì)》課時(shí)安排
這部分知識(shí)共分為2課時(shí),第一課時(shí)注重基礎(chǔ)知識(shí),目的是夯實(shí)基礎(chǔ),第二課時(shí)為綜合訓(xùn)練(即中考鏈接),本部分習(xí)題的設(shè)計(jì)由易到難,最后的習(xí)題為近三年的河北省課改區(qū)中的實(shí)驗(yàn)探究題。
二、考點(diǎn)要求
1、常見的酸:①濃鹽酸、濃硫酸的特性(?迹虎邴}酸、稀硫酸的化學(xué)性質(zhì)及有關(guān)的化學(xué)方程式(必考);③濃硫酸的稀釋(?迹。
、芩釅A反應(yīng)規(guī)律:酸堿性質(zhì)的綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題(必考)
三、針對(duì)本部分內(nèi)容的考點(diǎn)要求,本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念如下
。1)從知識(shí)結(jié)構(gòu)入手切入復(fù)習(xí),即先講后練,講練結(jié)合
(2)從題目帶知識(shí),考點(diǎn)知識(shí)化,知識(shí)問題化,即先練后講
(3)想要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種“問題意識(shí)”的課堂模式,即由一道題目帶一個(gè)或多個(gè)問題,大致由教材中的9個(gè)問題又帶出16個(gè)問題。
目的:結(jié)合具體題目,問題,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣,逐步歸納出各種題型審題和解題方法;通過問題意識(shí),使學(xué)生由正向思維向逆向思維,發(fā)散思維過度,提高分析,綜合靈活應(yīng)用能力。
。4)習(xí)題的設(shè)計(jì)分為基礎(chǔ)訓(xùn)練一、基礎(chǔ)訓(xùn)練二、綜合訓(xùn)練、中考鏈接。
。ㄖ锌兼溄颖竟(jié)課只設(shè)計(jì)了一道酸的化學(xué)性質(zhì)的綜合應(yīng)用題,在第二課時(shí)時(shí),重點(diǎn)結(jié)合08、09年中考試題進(jìn)行專向訓(xùn)練)
三、存在的問題
1、時(shí)間分配不合理,致使沒有突破重難點(diǎn)
復(fù)習(xí)目標(biāo)1大致用了12分鐘,還剩余半個(gè)小時(shí)的.時(shí)間來解決復(fù)習(xí)目標(biāo)2,課復(fù)習(xí)目標(biāo)2完成的不好,原本認(rèn)為時(shí)間很充分,在歸納化學(xué)性質(zhì)時(shí)用的時(shí)間過長(zhǎng),尤其是在書寫化學(xué)方程式時(shí),學(xué)生原有的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí),如化合價(jià),化學(xué)式,化學(xué)方程式的配平等,以致后面的基礎(chǔ)訓(xùn)練二講評(píng)時(shí)不細(xì)致,有些重要問題沒有重點(diǎn)強(qiáng)調(diào),而伊老師在聽完我的課后做了稍微的改動(dòng),完成效果要稍好些。但突破重難點(diǎn)也不是很理想。
2、應(yīng)該注意啟發(fā)思維,突出學(xué)生的主體性地位,例如我在講授化學(xué)性質(zhì)時(shí),留給學(xué)生思考空間不足,尤其是中下等生,也就是沒有照顧到絕大多數(shù)同學(xué),即沒有體現(xiàn)出學(xué)生的主體性地位。其原因可能有我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí),是從我的主觀愿望出發(fā),以教材為依據(jù),憑借自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),主觀意志,進(jìn)行了安排和
策劃,其適應(yīng)性和合理性都較差,而現(xiàn)代新課程的基本理念是以學(xué)生為中心,突出學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的主體地位,所以就要求我們化學(xué)教師在備課時(shí)首先要摸清學(xué)生的實(shí)際情況,包括基本知識(shí),基本技能,生活應(yīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法等,再進(jìn)行教學(xué)實(shí)際,包括復(fù)習(xí)目標(biāo),內(nèi)容設(shè)計(jì),學(xué)習(xí)情景的設(shè)計(jì),教師與學(xué)生的互動(dòng)設(shè)計(jì),設(shè)計(jì)必須以學(xué)生為主體,為學(xué)生而設(shè)計(jì),使學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于主體地位,老師處于引導(dǎo)的地位。這也是我們理綜教師當(dāng)今面臨而又急需解決的問題。
3、集體備課不充分,例如在講解酸與金屬氧化物反應(yīng)生成鹽和水,不屬于復(fù)分解反應(yīng)時(shí),我在所教的三個(gè)班級(jí)中給予了講解,但發(fā)現(xiàn)多數(shù)同學(xué)還是不理解,所以就讓他們死記硬背了,以此引申出堿與非金屬氧化物反應(yīng),生成鹽和水也不屬于復(fù)分解反應(yīng),可我和伊老師在備課時(shí)沒有做到統(tǒng)一,致使,她在講本課時(shí),給學(xué)生講了,但多數(shù)同學(xué)還是不理解。所以在今后的集體備課時(shí)一定要做到細(xì)致,周到,以免在出現(xiàn)類似的情況。
復(fù)習(xí)課教學(xué)反思4
復(fù)習(xí),是把所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化,幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)查漏補(bǔ)缺的必要教學(xué)過程,也是進(jìn)一步理解和鞏固已學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的重要途徑。復(fù)習(xí)課,特別是數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課,不是對(duì)所學(xué)知識(shí)再進(jìn)行簡(jiǎn)單的羅列和機(jī)械的重復(fù),而是在重溫學(xué)過的知識(shí)的基礎(chǔ)上,對(duì)知識(shí)的脈絡(luò)和結(jié)構(gòu)進(jìn)一步歸納概括,達(dá)到熟練、透徹,使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)在認(rèn)識(shí)上有一個(gè)大的提升,從而達(dá)到從知識(shí)到能力的一個(gè)飛躍。
這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是;
1、讓學(xué)生經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的活動(dòng),體會(huì)統(tǒng)計(jì)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
2、收集統(tǒng)計(jì)在實(shí)際生活中的例子,整理收集數(shù)據(jù)的方法。
3、在解決問題的過程中,整理所學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)圖,能用自己的語言描述各種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。
4、在運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決實(shí)際問題的過程中,發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。
在教學(xué)內(nèi)容的選擇上,我沒有直接選用教材上的介紹自己班級(jí)情況這個(gè)內(nèi)容,而是從現(xiàn)實(shí)生活中的找工作著手,從整體上創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境,通過復(fù)習(xí)舊知識(shí),力圖從真實(shí)的生活中提出問題,感悟統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的'目的,使學(xué)生從內(nèi)心感受到有必要去進(jìn)行統(tǒng)計(jì),很自然的進(jìn)入了調(diào)查統(tǒng)計(jì)后的收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的環(huán)節(jié)。因?yàn)檫@是一個(gè)孩子們比較感興趣的話題,所以能吸引學(xué)生,將學(xué)生迅速的引入情境之中。喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)知識(shí)的密切聯(lián)系,變傳統(tǒng)的“書本中學(xué)數(shù)學(xué)”為“生活中學(xué)數(shù)學(xué)”使數(shù)學(xué)課富有濃濃的生活氣息。
復(fù)習(xí)課教學(xué)反思5
如何上好一節(jié)課,特別是英語復(fù)習(xí)課,對(duì)于年輕教師是一種挑戰(zhàn),也很難靈活掌握。如何做到把復(fù)習(xí)課的自主權(quán)還給學(xué)生,真正地提高復(fù)習(xí)課的效率,已成為廣大英語教師面臨的研討話題之一。本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)是這樣的:"單詞 (聽寫)--復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)單詞—對(duì)話(復(fù)習(xí)重點(diǎn)短語詞組)—聽力(聽完錄音…學(xué)生小結(jié)重點(diǎn)句型、時(shí)態(tài)、語言點(diǎn))--分組討論(寫作)—學(xué)生讀短文—鞏固時(shí)態(tài)語言點(diǎn)--布置作業(yè)。"整堂課教師在不停地講,學(xué)生跟讀、朗讀、參與活動(dòng),快速做筆記,教師提問同學(xué),氣氛較為活躍。
回想這節(jié)課,我覺得我對(duì)這一節(jié)課既查缺補(bǔ)漏,又復(fù)習(xí)了基礎(chǔ)知識(shí),對(duì)所學(xué)的內(nèi)容歸納整理,鞏固記憶,但細(xì)細(xì)反思起來,又不盡人意:
反思一:認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課,哪怕是復(fù)習(xí)課。
我覺得這節(jié)課不太令人滿意的主要原因有兩點(diǎn):第一個(gè)也是最主要的,就是我沒有備好課,沒有設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣還沒有完全調(diào)動(dòng)起來。第二就是因?yàn)槲冶в幸环N復(fù)習(xí)課就是給學(xué)生們練習(xí),不用怎樣設(shè)計(jì)的心理,覺得無所謂,沒有認(rèn)真對(duì)待這一節(jié)復(fù)習(xí)課。
新課程的復(fù)習(xí)課不能仍是像傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課那樣,再次地把學(xué)過的知識(shí)再現(xiàn)給學(xué)生,如果是這樣,那么課堂上就激不起學(xué)生參與的積極性,不能把復(fù)習(xí)課的自主權(quán)還給學(xué)生,因而就達(dá)不到復(fù)習(xí)的效果,白白地浪費(fèi)時(shí)間。
反思二:鼓勵(lì)教學(xué),有利于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
在課堂上,當(dāng)學(xué)生回答不上問題時(shí)候,鼓勵(lì)就起到了很好的作用。這是幫助差生克服英語學(xué)習(xí)的方法,而且任何的鼓勵(lì)都會(huì)使孩子們感到高興。這節(jié)課我沒有大膽使用鼓勵(lì),當(dāng)學(xué)生不敢舉手的時(shí)候,沒有更好的嘗試用鼓勵(lì)方法?傆X得這樣既浪費(fèi)時(shí)間又怕完不成任務(wù)?晌覀冏鳛橐幻處熞珜(dǎo)開放式的,互動(dòng)的教學(xué)方法。強(qiáng)化教學(xué)情感,建立以人為本的`學(xué)生主體觀,在課堂教學(xué)中充分營(yíng)造一種能夠發(fā)揮學(xué)生,讓學(xué)生在和諧的英語環(huán)境中得到很好的鍛煉的氛圍。盡力創(chuàng)設(shè)各種情景,鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語,對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì),以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。同時(shí)還創(chuàng)設(shè)小組活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)體之間的融洽合作和有序競(jìng)爭(zhēng),把激勵(lì)和競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂,形成較開放的教學(xué)模式。
復(fù)習(xí)課教學(xué)反思6
高三政治課教學(xué)要求學(xué)生做到知識(shí)、能力、覺悟三統(tǒng)一,在較短的時(shí)間內(nèi)取得較大的成績(jī),這是一個(gè)重要的現(xiàn)實(shí)問題,反思自己在本學(xué)期高三復(fù)習(xí)階段所采取的做法,為提高教學(xué)效率起到了一定的幫助。
一、鉆研《高考說明》,確定復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)
高三政治復(fù)習(xí)課不同于一般課堂教學(xué),主要任務(wù)是:在會(huì)考復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上,根據(jù)《高考說明》對(duì)學(xué)生已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固、加深、拓寬、查漏補(bǔ)缺,使學(xué)生更加系統(tǒng)地掌握知識(shí),增強(qiáng)分析問題解決問題的能力,提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù),以備高考。
通過這個(gè)階段的復(fù)習(xí),要使學(xué)生能清楚、透徹地理解和掌握《高考說明》中規(guī)定的每個(gè)必考的`知識(shí)點(diǎn),以及對(duì)它的基本要求,使學(xué)生對(duì)基本概念基本原理達(dá)到多層次、多角度的理解;還要求學(xué)生能從知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系上把握所學(xué)知識(shí),提高知識(shí)的綜合理解和運(yùn)用的能力,同時(shí)使學(xué)生思想認(rèn)識(shí)和覺悟水平得到提高,達(dá)到知識(shí)、能力、覺悟三統(tǒng)一。因此,我們?cè)谶@一階段復(fù)習(xí)中認(rèn)真鉆研《高考說明》,認(rèn)真了解學(xué)生實(shí)際情況,明確具體的復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo),加強(qiáng)針對(duì)性,避免隨意性,節(jié)省時(shí)間,提高效率。
二、提高課堂教學(xué)效率
在基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)課上,我主要采取如下步驟:
1、 課前發(fā)給學(xué)生學(xué)案,要學(xué)生根據(jù)學(xué)案,對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容系統(tǒng)地閱讀自學(xué)一遍。
2、討論課題,使學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)有深刻印象。
3、回顧課本,要求學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容精確掌握,指導(dǎo)學(xué)生將復(fù)習(xí)內(nèi)容編成網(wǎng)絡(luò)式知識(shí)系統(tǒng)圖表。
4、要求學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí),及時(shí)講評(píng),使學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行再現(xiàn)和鞏固。
即將要進(jìn)行熱點(diǎn)專題復(fù)習(xí),我覺得在“熱點(diǎn)專題課”上要取得好的成績(jī),必須注意以下問題:
第一,老師要“去粗取精”,精選并把握熱點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生既會(huì)用課本知識(shí)分析,又會(huì)用體現(xiàn)在時(shí)事中的黨和政府的新理論、新觀點(diǎn)去充實(shí)深化對(duì)熱點(diǎn)問題的原有認(rèn)識(shí)。
第二、要處理好基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)和“熱點(diǎn)專題課”復(fù)習(xí)的關(guān)系!盁狳c(diǎn)專題課”復(fù)習(xí)不能過早。
第三,要處理好講和練的關(guān)系。熱點(diǎn)專題要形成系列,形成書面文字,老師要圍繞主線適當(dāng)點(diǎn)撥,精講多練,圍繞熱點(diǎn)主線設(shè)置背景材料,組織各種題型,對(duì)同一熱點(diǎn),可以從不同角度用多種題型進(jìn)行分析。
復(fù)習(xí)課教學(xué)反思7
今天這節(jié)復(fù)習(xí)課,師父來聽課的,給我指出了一些不足并提出了一些建議。下面我將針對(duì)這節(jié)課的幾個(gè)題目進(jìn)行反思。
一、語言要規(guī)范。
盡量不要出現(xiàn)口頭禪“能口算的口算,不能口算的給我在自備本上打草稿”可以說“不能口算的請(qǐng)?jiān)谧詡浔旧洗虿莞濉薄H?1×4(二十一乘四)不能說成“二十一乘以四”。豎式計(jì)算中,8—8等于0而不能說“余0”。
二、給學(xué)生交流的空間。
對(duì)于口算題,要讓學(xué)生養(yǎng)成自己說題目以及答案,報(bào)答案的時(shí)候1位學(xué)生報(bào)1列,報(bào)完一個(gè)其他的學(xué)生做出評(píng)價(jià)。
對(duì)于算一算、比一比。學(xué)生算完,可以讓他們同桌或小組討論,發(fā)現(xiàn)相同以及不同之處,在班級(jí)交流的時(shí)候要給學(xué)生發(fā)言的空間,不要總是“一言堂,滿堂灌”。剛開始可能學(xué)生回答不出,或者不敢回答,但是作為教師,我們應(yīng)該給他們鍛煉的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的想法,就算沒說到點(diǎn)子上,也要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。一個(gè)學(xué)生說不完整,可以請(qǐng)另外的學(xué)生補(bǔ)充。培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。
三、要合理利用錯(cuò)誤資源。
在除法算式的計(jì)算中,有3個(gè)步驟“除,乘,減”。通過這樣一步一步演示給學(xué)生看,他們就能清楚地知道每一步是怎樣做的,為什么要這樣做,就能更好的運(yùn)用除法豎式進(jìn)行計(jì)算。但由于我之前沒有滲透好,很多學(xué)生在做題時(shí)落步驟了。因此,在巡視學(xué)生作業(yè)時(shí)要仔細(xì),一旦發(fā)現(xiàn)很多小朋友都犯了同樣的`錯(cuò)誤,就應(yīng)該及時(shí)在課堂上利用這些錯(cuò)誤資源進(jìn)行講解,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,并通過交流,掌握正確的方法。
四、加強(qiáng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。
首先要讓學(xué)生養(yǎng)成自己讀題的能力,在評(píng)講時(shí)要注重分析數(shù)量關(guān)系,或者讓學(xué)生說清楚是怎么想的。像書上買東西這個(gè)表格題,一定要反復(fù)強(qiáng)調(diào)數(shù)量關(guān)系式“總價(jià)=數(shù)量×單價(jià)”“單價(jià)=總價(jià)÷數(shù)量”“數(shù)量=總價(jià)÷單價(jià)”。每叫學(xué)生回答一個(gè)空,就讓他說一下用了什么數(shù)量關(guān)系式,要反復(fù)強(qiáng)調(diào),加深學(xué)生的印象。
五、要培養(yǎng)學(xué)生良好的上課習(xí)慣。
做好題目要坐端正,該看黑板時(shí)要盯著黑板,該一起回答時(shí)一起回答。提問要調(diào)動(dòng)全班的積極性,學(xué)生回答問題前舉手姿勢(shì)要規(guī)范,學(xué)生回答問題的時(shí)候,其余的小朋友要能養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。
復(fù)習(xí)課教學(xué)反思8
10月31日,會(huì)考復(fù)習(xí)至《離子反應(yīng)》,由于復(fù)習(xí)課的枯燥,故創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“諸葛亮智破啞泉”股市激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在復(fù)習(xí)中,注重學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,主動(dòng)性和創(chuàng)造性,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生成和發(fā)展!峨x子反應(yīng)》的課堂復(fù)習(xí)教學(xué),通過采用“設(shè)疑回憶—競(jìng)賽—反思—?dú)w納—運(yùn)用—釋疑”的教學(xué)程序來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性,學(xué)習(xí)新知的創(chuàng)造性,并以期達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。
通過教學(xué)實(shí)踐,本設(shè)計(jì)基本符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,有利于學(xué)生通過舊知建立新知,多數(shù)學(xué)生接納了書寫離子方程式應(yīng)遵循的原則以及離子共存問題的`判斷,明確了正確書寫離子方程式的一般步驟。在嘗試書寫離子方程式的環(huán)節(jié)中,學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式取得了實(shí)效,學(xué)生對(duì)書寫離子方程式的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出較好的學(xué)習(xí)興趣。但在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)還有一些值得改進(jìn)的地方:
1、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況有欠帳。通過一節(jié)課的教學(xué)“掌握”離子方程式的書寫可能不太現(xiàn)實(shí),在離子方程式正誤判斷的方法的探索上有一個(gè)循序漸進(jìn),邊練習(xí)邊發(fā)現(xiàn),邊發(fā)現(xiàn)邊積累的過程,因而需要學(xué)生在不斷練習(xí)中加深體會(huì)逐漸熟練。
2、在教學(xué)過程中,要提供給學(xué)生更多反思和自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì),來提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在“嘗試書寫次氯酸鈣在空氣在變質(zhì)的離子方程式”這一環(huán)節(jié)中,這個(gè)離子方程式書寫難度并不大,因而教師留給學(xué)生反思和自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)不多,這樣對(duì)那些離子方程式書寫較慢和離子方程式書寫不正確的同學(xué)會(huì)在師生共同交流中容易被忽視,他們也往往會(huì)因?yàn)槟⿲?duì)自已的書寫結(jié)果進(jìn)行反思而影響對(duì)離子方程式正確書寫方法的感知。為了解決這一問題,用好以評(píng)價(jià)促發(fā)展是關(guān)健,教學(xué)過程中要盡可能地讓學(xué)生進(jìn)行板演|,發(fā)言等方式來展示自已的成果,通過自評(píng),互評(píng),教師評(píng)來促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。如學(xué)生書寫的2Na+2H2O=2Na++2OH-+H2↑
的結(jié)果的板演就可以使學(xué)生充分反映出學(xué)生學(xué)習(xí)情況,從而提高全體學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
3、注重學(xué)生心理需求,營(yíng)造積極興奮的學(xué)習(xí)氛圍不夠。在課堂教學(xué)中,學(xué)生往往有一種期待心理,希望老師在教學(xué)過程中適時(shí)改變教學(xué)方式,用豐富多彩的方式來展現(xiàn)不同的問題,若不適應(yīng)學(xué)生這一心理,課堂就會(huì)平淡而缺乏生氣。因而,在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中,為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,在應(yīng)用練習(xí)等環(huán)節(jié)上,可以創(chuàng)設(shè)更富有鼓動(dòng)性和競(jìng)爭(zhēng)性的情景,如竟賽,過關(guān)斬將等方式,這樣課堂就會(huì)出現(xiàn)勃勃生機(jī)。
4、媒體使用與板書銜接問題;脽羝氖褂媒o學(xué)生帶來豐富的信息量,使學(xué)生學(xué)習(xí)更方便和主動(dòng)。但幻燈片代替板書會(huì)削弱板書的作用,因而,在媒體上顯示的內(nèi)容應(yīng)該是板書所無法表達(dá)的,這樣就會(huì)給學(xué)生以良好的感官刺激以引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。當(dāng)媒體所顯示的內(nèi)容和板書的內(nèi)容各具特色時(shí)二者就會(huì)相映生輝。
復(fù)習(xí)課教學(xué)反思9
本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)事例的調(diào)查,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)踐能力。使學(xué)生掌握條形統(tǒng)計(jì)圖的制作方法,并從中進(jìn)行觀察、分析。學(xué)生不是第一次接觸條形統(tǒng)計(jì)圖,對(duì)于條形統(tǒng)計(jì)圖的制作方法、分析等方面已經(jīng)掌握了一些方法和要點(diǎn),本課在教學(xué)設(shè)計(jì)上力求體現(xiàn):數(shù)學(xué)問題生活化,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn),注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力和實(shí)際操作、思維發(fā)散能力。反思本節(jié)課的教學(xué),我認(rèn)為比較成功的有以下幾點(diǎn):
一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣
“數(shù)學(xué)的生活化,讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)”是新課程理念之一。小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)是生活中的數(shù)學(xué),是學(xué)生自己的數(shù)學(xué)。這節(jié)課在教學(xué)內(nèi)容的選擇上,我并沒有直接選用教材上的內(nèi)容,而是采用學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容,通過復(fù)習(xí)舊知識(shí),力圖從真實(shí)的生活中提出問題,感悟統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的目的 使學(xué)生從內(nèi)心感受到有必要去進(jìn)行統(tǒng)計(jì),很自然的進(jìn)入了調(diào)查統(tǒng)計(jì)的環(huán)節(jié),從而引入課題。因?yàn)檫@是一個(gè)孩子們比較感興趣的話題,所以能吸引學(xué)生,將學(xué)生迅速的引入情境之中。用學(xué)生熟悉的,感興趣的,貼近他們實(shí)際的生活素材來進(jìn)行教學(xué),能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)知識(shí)的密切聯(lián)系,變傳統(tǒng)的“書本中學(xué)數(shù)學(xué)”為“生活中學(xué)數(shù)學(xué)”使數(shù)學(xué)課有生活的氣息。
二、注重過程,增強(qiáng)統(tǒng)計(jì)意識(shí)
教學(xué)的第三個(gè)階段,是制作條形統(tǒng)計(jì)圖,教材上主要是要求學(xué)生會(huì)制作簡(jiǎn)單的條形統(tǒng)計(jì)圖?饲拔易寣W(xué)生找他們熟悉的素材進(jìn)行統(tǒng)計(jì),以小組為單位,各自選擇一個(gè)內(nèi)容。由數(shù)學(xué)組長(zhǎng)負(fù)責(zé),整理好數(shù)據(jù),反饋給每一個(gè)人,這樣上課時(shí),學(xué)生可以根據(jù)本組所統(tǒng)計(jì)的`內(nèi)容制作統(tǒng)計(jì)圖。為了考察學(xué)生對(duì)于如何根據(jù)數(shù)據(jù)來選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖,我在所給的數(shù)軸上對(duì)讀數(shù)值選擇兩幅不同的來給學(xué)生選擇,這樣一來,學(xué)生在繪制統(tǒng)計(jì)圖時(shí)還要根據(jù)數(shù)值來選擇數(shù)軸,加大了難度,以此來考察學(xué)生對(duì)單位長(zhǎng)度的掌握情況。在繪制每個(gè)小組所統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容前,我先讓學(xué)生以書上的習(xí)題來復(fù)習(xí)統(tǒng)計(jì)的過程,體驗(yàn)統(tǒng)計(jì),這樣就增強(qiáng)了學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí),加深學(xué)生的印象,給好的繪制統(tǒng)計(jì)圖。自學(xué)探究活動(dòng)的開展,可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和學(xué)生之間的合作意識(shí),是學(xué)生進(jìn)行“終身學(xué)習(xí)”和“可持續(xù)發(fā)展”的基本途徑,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的基礎(chǔ)載體。在觀察、比較、思考中加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握,并且豐富了原有的知識(shí)結(jié)構(gòu),增加了對(duì)知識(shí)深層面聯(lián)系的感知。
馬斯洛的需要層次理論,提出人的五種需要,最高層的需要就是自我實(shí)現(xiàn)的需要。雖然每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)背景和目標(biāo)不同,但都有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)意識(shí)和自身價(jià)值實(shí)現(xiàn)的愿望。從搜集統(tǒng)計(jì)內(nèi)容,到認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖的作用,再到制用統(tǒng)計(jì)圖,評(píng)價(jià)優(yōu)劣等等,每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),都有學(xué)生參與,在相互學(xué)習(xí)中,不同層次的學(xué)生在不同層面上得到了不同的收獲,在切磋中學(xué)會(huì)了用各種方法來學(xué)習(xí),打開了學(xué)習(xí)的視野,既有全體學(xué)生的全面提高,又不乏個(gè)性智慧的閃光。民主和諧的教學(xué)氛圍,各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上各有所長(zhǎng)又得到相互彌補(bǔ)。
三、師生關(guān)系,重在交流
在課堂師生人際關(guān)系上,創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境,使學(xué)生感到教師是自己的親密朋友,平等相待,和藹可親,本堂課中老師與學(xué)生一起進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、交流, 課堂上流露出師生間的情感交流,營(yíng)造一個(gè)和諧、民主、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。教師不以權(quán)威者自居,通過自己的語言、動(dòng)作、情感傳遞給學(xué)生親切、信任、平等的信息。使學(xué)生感到教師是自己朋友,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲,使學(xué)生敢說敢想,敢于表達(dá)自己的真實(shí)想法。使學(xué)生自覺地、全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。
總之,本節(jié)課最大的收獲是通過教學(xué)形成了對(duì)該類知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)模式:統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的收集——自主探索制作過程——制作統(tǒng)計(jì)圖——分析統(tǒng)計(jì)圖——解決問題。
反思這節(jié)課的不足主要是:
。1)在小組交流的形式上可以再多方位一些,發(fā)言面可以再?gòu)V一些。在學(xué)生制作條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí),除了現(xiàn)場(chǎng)統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容,還可以增加一些分散的數(shù)據(jù),讓學(xué)生通過挑選同一類型的數(shù)據(jù)制作統(tǒng)計(jì)圖,這樣對(duì)學(xué)生分析的能力又是一種提高。
。2)本節(jié)課在教學(xué)評(píng)價(jià)方式上略顯單一。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)多一些,缺少生生之間的評(píng)價(jià)。把評(píng)價(jià)的權(quán)力交給學(xué)生,及時(shí)激勵(lì)學(xué)生。
(3)在學(xué)生統(tǒng)計(jì)的過程以及作圖過程中,應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo),不應(yīng)過高估計(jì)每一位學(xué)生的水平,這樣才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在左圖中的問題。
。4)過渡性的語言設(shè)計(jì)不好因此在學(xué)生作圖思考的過程中,怕學(xué)生出現(xiàn)這樣那樣的問題因此插話較多。這也放映除日常教學(xué)中所存在不好的習(xí)慣,也是今后教學(xué)中需要注意的地方。
。5)在各教學(xué)環(huán)節(jié)之間不是很緊湊,顯得很松散,而且在新授也好,應(yīng)用鞏固也
好,一直以“制圖——讀圖——分析”這樣一個(gè)模式貫穿始終,缺乏了新意,有些環(huán)節(jié)也會(huì)不可避免地產(chǎn)生“水過地皮濕”的現(xiàn)象,應(yīng)激活他們的思維狀態(tài),可以鼓勵(lì),肯定當(dāng)前的表現(xiàn),以吸引的語言讓學(xué)生對(duì)接下來的學(xué)習(xí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
復(fù)習(xí)課教學(xué)反思10
根據(jù)學(xué)生對(duì)本章的學(xué)習(xí)及掌握情況,從梳理知識(shí)點(diǎn)出發(fā),采用以習(xí)題帶知識(shí)點(diǎn)的形式,精心地準(zhǔn)備了《旋轉(zhuǎn)》一章的復(fù)習(xí)課,教學(xué)重點(diǎn)為旋轉(zhuǎn)及相關(guān)概念和性質(zhì),教學(xué)難點(diǎn)為三種變換之間的關(guān)系及靈活應(yīng)用。
首先回顧本章主要內(nèi)容,分析它們之間的邏輯關(guān)系,形成本章的結(jié)構(gòu)框圖和知識(shí)體系,然后一起復(fù)習(xí)相關(guān)的.概念和性質(zhì);接著完成三個(gè)畫圖題,鞏固找對(duì)應(yīng)點(diǎn)的方法、中心對(duì)稱的性質(zhì)以及在平面直角系中關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱的點(diǎn)的坐標(biāo)規(guī)律;通過綜合訓(xùn)練,鞏固旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱、平移這三種變換;最后利用幾何圖形在旋轉(zhuǎn)過程中有些特征保持不變這一性質(zhì)來解決問題,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,以提高學(xué)生對(duì)旋轉(zhuǎn)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí),使學(xué)生將新的知識(shí)納入到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。
對(duì)于問題2:已知正方形ABCD和正方形AEFG有一個(gè)公共點(diǎn)A,若將正方形AEFG繞點(diǎn)A按順時(shí)針方向旋轉(zhuǎn), 連結(jié)DG,在旋轉(zhuǎn)的過程中,你能否找到一條線段的長(zhǎng)與線段DG的長(zhǎng)始終相等。并說明理由。其目的是讓學(xué)生感受幾何圖形在旋轉(zhuǎn)過程中有些性特征保持不變。即△DAC≌△BAE,所以DG=BE。在這一探究活動(dòng)中,只有少數(shù)學(xué)生能結(jié)合全等知識(shí)來解決問題,花了較長(zhǎng)時(shí)間,影響了教學(xué)效率?梢,我們?cè)趥湔n時(shí)考慮不足,上課時(shí)引導(dǎo)不夠造成的。
本節(jié)復(fù)習(xí)課效果比較理想,達(dá)到預(yù)期,重點(diǎn)難點(diǎn)落實(shí)比較到位,絕大部分同學(xué)積極性很高,能靈活應(yīng)用三種變換。但復(fù)習(xí)課如何滿足學(xué)生多元化要求,避免部分學(xué)生吃不飽,個(gè)別同學(xué)吃不了的現(xiàn)象,有待進(jìn)一步探索。
本節(jié)課讓我受益匪淺,感受頗多:在如何備復(fù)習(xí)課,準(zhǔn)確把握一個(gè)單元及一節(jié)課的重點(diǎn)及突破難點(diǎn)方面有了很大提高;在巧妙駕馭課堂方面有了很大進(jìn)步?傊,在實(shí)踐中獲得靈感,在交流中撞出智慧,在反思中調(diào)整思路,在堅(jiān)持中取得進(jìn)步。
復(fù)習(xí)課教學(xué)反思11
復(fù)習(xí)是為了更好地理清知識(shí)體系,系統(tǒng)的掌握本冊(cè)書中的重點(diǎn)知識(shí),便于學(xué)生取得自己滿意的成績(jī)。我的方法如下:
第一、復(fù)習(xí)課的問題設(shè)計(jì)要合理,要有針對(duì)性。
要符合新課程的理念,就要從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā),創(chuàng)設(shè)合理的問題情境啟發(fā)學(xué)生合作探究,讓他們有的放矢,能夠通過合作探究體會(huì)學(xué)習(xí)的愉快與成功感。地上撿的桃子不新鮮,樹上摘的才新鮮。如果設(shè)計(jì)的問題都來自于課本的基礎(chǔ)知識(shí),學(xué)生不會(huì)感興趣,更不會(huì)積極參與;如果教師設(shè)計(jì)的問題有點(diǎn)層次感,由淺入深,需要討論探究才可能得出結(jié)論,那情況就不同了,學(xué)生的求知欲被調(diào)動(dòng)起來了,主動(dòng)參與的情緒上來了,課堂氣氛也活躍了,教學(xué)的效果也提高了。老師講課要有吸引力,讓學(xué)生時(shí)刻關(guān)注老師所說,關(guān)注課上知識(shí);不斷思考問題。特別是每一個(gè)問題的設(shè)計(jì),都要深思熟慮,考慮到學(xué)生的水平,而不能草率地提問,沒有任何的價(jià)值。
第二、復(fù)習(xí)課把握好教學(xué)關(guān)系,體現(xiàn)復(fù)習(xí)的在有效性。
為了使復(fù)習(xí)更有效的進(jìn)行,在教學(xué)過程中必須要把握好以下兩個(gè)關(guān)系:教與學(xué)的關(guān)系。在復(fù)習(xí)過程中,教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)地位應(yīng)該充分體現(xiàn)出來。只有學(xué)生主動(dòng)參與復(fù)習(xí),才能達(dá)到聽懂并學(xué)會(huì),才能得以發(fā)展。所以,在復(fù)習(xí)中,教師是掌握復(fù)習(xí)方向的舵手,是創(chuàng)設(shè)良好復(fù)習(xí)氛圍的主持人,是導(dǎo)向復(fù)習(xí)關(guān)鍵處的導(dǎo)游,是學(xué)生求知的助手,又是直接分享學(xué)生在問題解決后得到成功喜悅的朋友。講與練的關(guān)系。講與練應(yīng)有機(jī)地結(jié)合在一起。至于練后講,講后練,還是邊講邊練,則根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生掌握的已有情況而定。另外,這里的講應(yīng)包括評(píng)。不評(píng)講的復(fù)習(xí)達(dá)不到復(fù)習(xí)的目的。復(fù)習(xí)時(shí)一定要把練習(xí)情況,特別是存在的缺點(diǎn)如實(shí)地及時(shí)地反饋給學(xué)生,真正起到查漏補(bǔ)缺的'作用。
第三、復(fù)習(xí)課要重視師生互動(dòng),但要適度。
新課程的核心理念是一切為了學(xué)生的發(fā)展,以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)為主要方式,強(qiáng)調(diào)的是師生之間的互動(dòng)。但互動(dòng)要把握好一個(gè)度,不是師生之間的互動(dòng)越多越好,更不能單純地表現(xiàn)為回答問題的學(xué)生數(shù)很高,從頭到尾,一個(gè)不落,而應(yīng)該在教師的引導(dǎo)下,創(chuàng)設(shè)一些能激發(fā)學(xué)生求知欲望的情境與問題,讓他們合作探究,尋找結(jié)論。
第四、復(fù)習(xí)課要精講多練,把話語權(quán)還給學(xué)生。
就歷史課堂而言,教學(xué)語言要做到“少、精、美”。洋思經(jīng)驗(yàn)中有一條“每堂課教師只講4分鐘”,就是在強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生成為主體,即學(xué)生已知的不講、學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的少講,重難點(diǎn)科學(xué)講解。
復(fù)習(xí)課教學(xué)反思12
復(fù)習(xí)課具有系統(tǒng)性、綜合性、靈活性和發(fā)展性的特點(diǎn),其目的在于幫助學(xué)生系統(tǒng)地整理學(xué)過的知識(shí),形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。更重要的是在復(fù)習(xí)課中,應(yīng)根據(jù)本班的實(shí)際情況,有針對(duì)性地插漏補(bǔ)缺,并注重調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性。這樣,才能真正實(shí)現(xiàn)人人都有收獲的復(fù)習(xí)效果。
小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算定律的'復(fù)習(xí)教學(xué)不僅要重視學(xué)生知識(shí)和技能的獲取和掌握,更要重視學(xué)生的能力培養(yǎng)。因此,在楊老師的引導(dǎo)下讓學(xué)生自己去探索、總結(jié)、發(fā)現(xiàn),甚至創(chuàng)造,充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用與學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索的主體作用。為了使學(xué)生充分理解并牢固掌握這些運(yùn)算定律,教學(xué)中楊老師引導(dǎo)學(xué)生深入探索、分析、概括,在獲取知識(shí)的過程中發(fā)展自己的分析能力。楊老師在教學(xué)中巧設(shè)提問,啟發(fā)學(xué)生觀察、思考。本節(jié)課請(qǐng)了不同層次學(xué)生作答。其中,優(yōu)等生請(qǐng)了15人次,占總提問人數(shù)的39%;中等生19人次,占總提問人數(shù)的50%;學(xué)困生4人次,占總提問人數(shù)的11%。關(guān)注學(xué)生層次比較均衡,體現(xiàn)出以下優(yōu)點(diǎn):
1、由于采取請(qǐng)代表到黑板上做題,并說算理,避免了一人講,大家聽的枯燥乏味,有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性;2、小組合作較有成效,學(xué)生交流總結(jié)生成自然,思維活躍,出現(xiàn)了意想不到的精彩發(fā)言;3、學(xué)生計(jì)算正確率得到了提高,自覺分析錯(cuò)誤,養(yǎng)成良好計(jì)算的意識(shí)得到增強(qiáng)。
本節(jié)課通過多層次的練習(xí),學(xué)生不僅掌握了所學(xué)知識(shí),發(fā)展了能力,同時(shí)也照顧到全班不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,使他們體驗(yàn)到成功的喜悅,情感得到滿足。
復(fù)習(xí)課教學(xué)反思13
本課是小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版四年級(jí)下冊(cè)第一單元的內(nèi)容,本單元教材內(nèi)容主要分為兩部分:小數(shù)的認(rèn)識(shí)、小數(shù)加減法。小數(shù)的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生已掌握“元角分與小數(shù)”及“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”基礎(chǔ)上進(jìn)行的,包括“小數(shù)的意義”“測(cè)量活動(dòng)”“比大小”等內(nèi)容。小數(shù)加減法是在學(xué)習(xí)一位小數(shù)的加減計(jì)算的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)兩位小數(shù)的加減法,體會(huì)小數(shù)在日常生活中的應(yīng)用,包括“購(gòu)物小票” “量體重”“歌手大賽”等內(nèi)容。
整節(jié)課分兩部分,即前半部分的指導(dǎo)整理和后半部分的引導(dǎo)復(fù)習(xí)。
首先,我指導(dǎo)學(xué)生通過合作、探究等形式進(jìn)行整理任務(wù)。讓學(xué)生通過對(duì)所學(xué)知識(shí)的回顧與總結(jié),發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的橫向聯(lián)系,縱向延伸,構(gòu)建知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)圖,使之條理清晰,便于記憶。我注重了對(duì)整理方法的指導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會(huì)整理,為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在整理的同時(shí),注重了在原有的知識(shí)體系上拓展提高,思維層次提升,讓學(xué)生感受到不同數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系以及區(qū)別,體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在不同實(shí)際問題中的應(yīng)用,使學(xué)生在實(shí)踐、思考等自主學(xué)習(xí)的過程中達(dá)到鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力、形成技能的課堂教學(xué)效果。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作交流、勤于思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
引導(dǎo)復(fù)習(xí)時(shí),既有基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的單項(xiàng)練習(xí),又有注重綜合能力的拓展性練習(xí),練習(xí)設(shè)計(jì)層次分明,讓不同層次的`學(xué)生在整理與復(fù)習(xí)中獲得不同的提高。練習(xí)內(nèi)容具有開放性和挑戰(zhàn)性,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
本節(jié)課既整理又復(fù)習(xí),既注重了知識(shí)與技能的教學(xué),又注重了學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣等非智力因素的培養(yǎng)。
總之,通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法等數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行了重新學(xué)習(xí),歸納整理;通過練習(xí),鞏固和復(fù)習(xí)了已學(xué)知識(shí),使學(xué)生加深了對(duì)知識(shí)的理解,圓滿完成了課前預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)。
復(fù)習(xí)課教學(xué)反思14
學(xué)生經(jīng)歷了以前的學(xué)習(xí),已基本掌握了分式的有關(guān)知識(shí),并且獲得了學(xué)習(xí)代數(shù)知識(shí)的常用方法,感受到代數(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。下面是我在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì):
一、教學(xué)中的發(fā)現(xiàn)
。1)分式的運(yùn)算錯(cuò)的較多。
分式加減法主要是當(dāng)分子是多次式時(shí),如果不把分子這個(gè)整體用括號(hào)括上,容易出現(xiàn)符號(hào)和結(jié)果的錯(cuò)誤。所以我們?cè)诮虒W(xué)分式加減法時(shí),應(yīng)教育學(xué)生分子部分不能省略括號(hào)。其次,分式概念運(yùn)算應(yīng)按照先乘方、再乘除,最后進(jìn)行加減運(yùn)算的順序進(jìn)行計(jì)算,有括號(hào)先做括號(hào)里面的。
。2)分式方程也是錯(cuò)誤重災(zāi)區(qū)
。一是增根定義模糊,對(duì)此,我對(duì)增根的概念進(jìn)行深入淺出的闡述,⑴增根是分式方程的去分母后化成的整式方程的根,但不是原方程的根;⑵增根能使最簡(jiǎn)公分母等于0;二是解分式方程的步驟不規(guī)范,大多數(shù)同學(xué)缺少“檢驗(yàn)”這一重要步驟,不能從解整式方程的模式中跳出來;
。3)列分式方程錯(cuò)誤百出。
針對(duì)上述問題,我在課堂復(fù)習(xí)中從基礎(chǔ)知識(shí)和題型入手,用類比的方法講解,特別強(qiáng)調(diào)列分式方程解應(yīng)用題與列整式方程一樣,先分析題意,準(zhǔn)確找出應(yīng)用題中數(shù)量問題的相等關(guān)系,恰當(dāng)?shù)卦O(shè)出未知數(shù),列出方程;不同之處是,所列方程是分式方程,最后進(jìn)行檢驗(yàn),既要檢驗(yàn)是否為所列分式方程的解,又要檢驗(yàn)是否符合題意。
二、教學(xué)后的反思
通過這節(jié)課的'教學(xué)及課后幾位同事的點(diǎn)評(píng),這節(jié)課的教學(xué)目的基本達(dá)到,不足之處本節(jié)課的容量較大,如果能采用多媒體教學(xué)效果會(huì)更好;在以后的教學(xué)中我將繼續(xù)努力,提高自己的教學(xué)水平。
復(fù)習(xí)課教學(xué)反思15
欣賞課的教學(xué)實(shí)踐中,我以學(xué)生為主體,自主學(xué)習(xí),從感受、理解、表現(xiàn)音樂入手取得了較好的教學(xué)效果。具體教學(xué)措施如下:
一、抓住興趣,激發(fā)學(xué)生賞析音樂的興趣點(diǎn)
興趣,是積極探索某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的心理傾向。音樂興趣是學(xué)生進(jìn)入音樂藝術(shù)殿堂。設(shè)計(jì)本教案時(shí)始終注重從興趣出發(fā),以興趣為中心安排各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
首先,在課的一開始,我沒有直接出示課題,而是先讓學(xué)生們聽,感受音樂的情緒,聽完后請(qǐng)學(xué)生們告訴我都聽到了什么?讓學(xué)生自己聽后說出樂曲名字,。這時(shí)學(xué)生們的興趣、自主性被調(diào)動(dòng)起來都非常認(rèn)真地聽音樂,踴躍的回答問題。我對(duì)同學(xué)們說:“你們聽得都很認(rèn)真,而且對(duì)音樂的感受也很準(zhǔn)確,雖然樂曲在你們頭腦中所顯像的形象各異,但是你們都感受到了樂曲的特點(diǎn)。這時(shí)我再向?qū)W生們出示課題,并且通過對(duì)作者、作品的介紹和講解加深學(xué)生對(duì)樂曲的理解。然后,再通過變換不同欣賞方式,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生追求音樂美的欲望,自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)音樂、探索音樂。
二、關(guān)注音樂本體 反復(fù)聆聽
音樂是聽覺的藝術(shù),音樂欣賞的中心環(huán)節(jié)是傾聽音樂。欣賞教學(xué)主要是通過聽覺從音樂中獲得美的享受、精神的愉快和理性的滿足,是培養(yǎng)音樂感受能力、音樂理解能力和音樂鑒賞能力的有效途徑。因此在本課教案設(shè)計(jì)中從聽入手,以聽為核心安排教學(xué)內(nèi)容,選擇教學(xué)方法。例如:采用熟悉主題法,通過模唱、反復(fù)聽記主題旋律,培養(yǎng)學(xué)生的音樂記憶力;采用動(dòng)作表示法,讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的身體動(dòng)作表示聽到的不同主題的音樂;采用圖表法,用圖表的形式表示出曲式結(jié)構(gòu)和情緒變化;采用表演法,讓學(xué)生邊聽音樂邊即興表演,模擬鐵蹄戰(zhàn)士揮舞大刀勇往直前的雄姿,從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂感和創(chuàng)造性思維能力。通過這一系列的活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的音樂記憶力、理解力和創(chuàng)造力。
總之,要上好音樂欣賞課,教師必須吃透教材,充分挖掘教材中的.音樂因素與非音樂因素;必須認(rèn)真?zhèn)湔n,精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法;必須充分利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段。只有這樣,才能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心、主動(dòng)地去追求和探索音樂的美,激發(fā)學(xué)生的情緒和情感,增強(qiáng)學(xué)生的音樂記憶力,發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想力和想象力,提高學(xué)生的審美情趣和音樂修養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
【復(fù)習(xí)課教學(xué)反思】相關(guān)文章:
數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思05-01