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《柳樹(shù)醒了》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？下面是小編收集整理的《柳樹(shù)醒了》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《柳樹(shù)醒了》教學(xué)反思1
筆者在教學(xué)《柳樹(shù)醒了》第三小節(jié)──“春風(fēng)給柳樹(shù)梳頭了，梳著梳著，小柳梢啊，綠了。”有這樣一個(gè)教學(xué)片段：
一生讀得聲情并茂。
師：讓我們像她一樣來(lái)讀一讀這一小節(jié)�！�
生１：老師，我想這樣讀！”
師：你想怎樣讀呢？
�。ㄉx，他故意把兩個(gè)“梳著”讀得一快一慢。）
師：你為什么把兩個(gè)梳著讀得一個(gè)快一個(gè)慢呀？”
生１：因?yàn)榇猴L(fēng)吹的時(shí)候，有時(shí)大一些，有時(shí)小一些，我覺(jué)得它給柳樹(shù)梳頭的時(shí)候一定是有時(shí)候快，有時(shí)候慢，所以我要一個(gè)讀得快一個(gè)讀得慢。
生２：是的，昨天我放風(fēng)箏的時(shí)候，春風(fēng)就是一會(huì)兒大一會(huì)兒小，害得我的風(fēng)箏老師掉下來(lái)�！焙⒆觽円幌伦佣剪[開(kāi)了。
師：你說(shuō)得很有道理，看來(lái)你是個(gè)觀察非常仔細(xì)的孩子，而且還很有自己的想法，老師為你感到高興，老師獎(jiǎng)勵(lì)你再把這一小節(jié)來(lái)讀一讀。（這一次，他自信多了，讀得更有感覺(jué)了。）
師：小朋友，請(qǐng)你再去讀一讀這一小節(jié)，你覺(jué)得應(yīng)該怎么讀就怎么讀，當(dāng)然要有自己的'理由。
生３：我覺(jué)得“梳著梳著”應(yīng)該讀得輕輕的，因?yàn)榇禾斓娘L(fēng)是輕輕的。
生４：我也覺(jué)得“梳著梳著”應(yīng)該讀得輕輕的。
師：為什么？
生４：我覺(jué)得梳著梳著也應(yīng)該讀得輕輕的，因?yàn)閶寢尳o我梳頭的時(shí)候，就是很輕很輕的，因?yàn)閶寢屌挛姨郏蚁氪猴L(fēng)姑娘肯定也怕小柳樹(shù)疼，所以她一定也會(huì)輕輕地梳。
生５：我覺(jué)得這句話(huà)應(yīng)該讀出很舒服的樣子，因?yàn)槲覌寢尳o我梳頭，我覺(jué)得很舒服。”
師：就讓我們帶著自己的感受，來(lái)讀一讀這一小節(jié)吧！
反思
“梳著梳著”是一個(gè)抽象靜止的語(yǔ)言符號(hào)，但教師搭設(shè)平臺(tái)激活了他們的經(jīng)驗(yàn)世界。兒童自有兒童的世界，兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的夢(mèng)想。在上面的教學(xué)中，學(xué)生在教師不斷地引領(lǐng)下充分調(diào)動(dòng)自己的生活、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)參與閱讀，對(duì)文本進(jìn)行著二度創(chuàng)作，使得靜態(tài)的文本跳動(dòng)著孩子靈動(dòng)的生命。學(xué)生的生活體驗(yàn)越獨(dú)特，他建構(gòu)語(yǔ)文意義的方式也就越獨(dú)特。不同的學(xué)生對(duì)文章情感和意境的體味是不同的。但是“哈姆雷特再多也不會(huì)變成林黛玉”。雖然有時(shí)班上經(jīng)常出現(xiàn)語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)音表達(dá)方面的“針?shù)h相對(duì)”，但學(xué)生始終是在這樣的學(xué)習(xí)平臺(tái)上用生活經(jīng)驗(yàn)兌換著語(yǔ)言，觸摸、擁抱、詮釋著“梳著梳著”的豐富內(nèi)涵。
《柳樹(shù)醒了》教學(xué)反思2
《柳樹(shù)醒了》是以詩(shī)歌的形式展現(xiàn)在孩子的面前的，題目就運(yùn)用了擬人的寫(xiě)法，課文是一篇引人入勝的童話(huà)。春雷把柳樹(shù)從沉睡中叫醒了，她睜開(kāi)了睡眼，春雨給她洗澡，春風(fēng)給她梳頭，春燕跟她做游戲，孩子們也醒了，投入到了緊張的學(xué)習(xí)中。教學(xué)這篇課文,是在春寒料峭的初春,沒(méi)有花紅柳綠、姹紫嫣紅的春天美景;沒(méi)有百花齊放、百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的動(dòng)人場(chǎng)景;沒(méi)有草地碧綠、鶯歌燕舞的美好景色;所以教學(xué)垂柳迎風(fēng)搖曳，春雨沙沙沙、春風(fēng)暖人、柳絮飄飛顯得有點(diǎn)單薄，有點(diǎn)遠(yuǎn)離孩子們的生活，但在教學(xué)中，通過(guò)自己的努力和課前精心準(zhǔn)備,我給孩子們營(yíng)造了一個(gè)環(huán)境，讓他們覺(jué)得不是讓他們?nèi)プx課文，而是覺(jué)得自己就是文本中的一員，然后融入文本中，正在感受其中的美，讓學(xué)生在愉悅的`心境中理解課文，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)。同時(shí)黑板上那棵沉睡的柳樹(shù)自然讓童話(huà)來(lái)到了我們眼前，讓柳樹(shù)走進(jìn)我們的課堂，以此激發(fā)他們朗讀的興趣，為了讓柳樹(shù)睜開(kāi)沉睡的眼睛，孩子們可謂花盡心思，極盡本領(lǐng)，期望自己動(dòng)聽(tīng)的聲音喚醒柳樹(shù)，迎來(lái)它的笑臉。激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣。
《柳樹(shù)醒了》教學(xué)反思3
長(zhǎng)期以來(lái)，我都認(rèn)為“興趣是最好的老師”，在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，喚起他們學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)習(xí)自然事半功倍。然而，《柳樹(shù)醒了》一課的課堂教學(xué)卻讓我對(duì)課堂的“激趣”環(huán)節(jié)有了新的認(rèn)識(shí)。
一、激趣，應(yīng)通盤(pán)考慮
上課伊始，在黑板上畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)的柳樹(shù)，然后問(wèn)：“小朋友們，你們認(rèn)識(shí)它嗎？”孩子們異口同聲地說(shuō)出柳樹(shù)后，我故作神秘地說(shuō)：“不，你們還不認(rèn)識(shí)它，如果你么能把這三張卡片貼在柳樹(shù)相應(yīng)的位置上，那才是真正地認(rèn)識(shí)它�！比缓螅夷贸鋈龔埧ㄆ�、柳梢、柳絮，教孩子們讀，然后讓孩子們將它們貼到柳樹(shù)的相應(yīng)位置上。接著，我又以“一字開(kāi)花”的游戲引出“春”字帶頭的系列詞語(yǔ)——春雨、春風(fēng)、春雷、春燕。讀的時(shí)候，孩子們興趣高漲。
回到文本，我讓孩子們?nèi)フ摇笆钦l(shuí)叫醒了柳樹(shù)”，開(kāi)始進(jìn)行課堂內(nèi)容的具體教學(xué)。在教學(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)詞語(yǔ)掌握得不錯(cuò)，但其他的生字卻很糟糕，有的幾乎不會(huì)讀。
同樣的生字教學(xué)時(shí)間，我重點(diǎn)教學(xué)了三個(gè)生字“枝、梢、雷”，卻忽略了其他的五個(gè)生字，以至于丟失了整片森林。
所以，激趣，應(yīng)先通盤(pán)考慮，在顧及整體知識(shí)的同時(shí)在進(jìn)行趣味練習(xí)設(shè)計(jì)，讓“趣”成為有本之末。
二、激趣，應(yīng)避免噱頭
在《柳樹(shù)醒了》的生字教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了很多個(gè)游戲，除了常規(guī)的開(kāi)火車(chē)、小老師領(lǐng)讀以外，我還設(shè)計(jì)了“我讀重你讀輕”、“石頭剪子布”等游戲，課堂很熱鬧，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也很高。
其中，在教學(xué)“�！弊謺r(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：
請(qǐng)兩名同學(xué)上講臺(tái)玩“剪刀石頭布”，其他同學(xué)和著石頭剪子布的節(jié)奏念“�！�。
這樣設(shè)計(jì)的目的，一是幫助學(xué)生記憶“耍”，二是讓學(xué)生理解“耍”的意思，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣。
實(shí)際的效果是：孩子們讀得熱好朝天，喉嚨震天響，看課件讀到這個(gè)字時(shí)依然有一半的同學(xué)茫然失措。
究其原因，在于學(xué)生們都將注意力集中在了兩個(gè)玩“石頭剪子布”的同學(xué)身上，沒(méi)有關(guān)注“�！弊直旧�，盡管學(xué)生們口念“�！弊�，但他們的心都在關(guān)注游戲的輸贏。如此身在曹營(yíng)心在漢，游戲便成了浪費(fèi)時(shí)間的噱頭。
而如此噱頭激趣在寶貴的課堂45分鐘里，要不得！
三、激趣，應(yīng)注重持久
我始終認(rèn)為，長(zhǎng)久的語(yǔ)文興趣不是靠一堂課、一次有意思的游戲、幾段精彩的動(dòng)畫(huà)或是優(yōu)美的課件獲得的。教師在課堂的激趣中，也應(yīng)顧及到學(xué)生語(yǔ)文興趣培養(yǎng)的持久性。
持久的語(yǔ)文興趣是如何獲得的`呢？
首先是文字的魅力。文字是有魔法的精靈，洗盡鉛華后，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文字本身的魔力，感受到文字的美好，興趣方可持久。
其次是不斷的積累。語(yǔ)文學(xué)習(xí)猶如一個(gè)人的成長(zhǎng)歷程，在不斷成長(zhǎng)的過(guò)程中，我們會(huì)接觸到各種各樣的經(jīng)歷，形成經(jīng)驗(yàn)，自身的能力素養(yǎng)得到提升，品味也隨之提高。語(yǔ)文學(xué)習(xí)也一樣，當(dāng)不斷積累的文字由量變轉(zhuǎn)為質(zhì)變，持久的語(yǔ)文興趣也就形成了。
無(wú)論是洗盡鉛華的文字還是語(yǔ)言文字的積累，都不是朝夕可至的，所以，激趣的目光，應(yīng)該放得更遠(yuǎn)一些，從關(guān)注一堂課轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。
或許，這樣的轉(zhuǎn)變，能改變我們的教學(xué)生涯，能影響孩子的一輩子。
《柳樹(shù)醒了》教學(xué)反思4
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“醒、雷”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“說(shuō)、話(huà)”等6個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。能通過(guò)朗讀去感知和感悟春天的美。
3.能展開(kāi)想象，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。
教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)記生字，有感情朗讀課文，感知和感悟春天的美。
課時(shí)安排
2課時(shí)
課前準(zhǔn)備
多媒體課件，生字卡片。
第一課時(shí)
一、激趣，引入新課
1.春天不知不覺(jué)來(lái)了，用你喜歡的詞語(yǔ)贊美春天。
2.春天來(lái)了，周?chē)氖挛锒加心男┳兓?板書(shū)“柳樹(shù)醒了”。
二、初讀，掌握字詞
1.師范讀，學(xué)生欣賞老師配樂(lè)朗誦。初步了解春天到了柳樹(shù)的變化。
2.借助拼音自讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字、生詞。
3.哪些生字是你的新朋友呢?大聲讀給大家聽(tīng)。
4.你用什么好辦法記住它們?
(1)偏旁識(shí)字：枝，梳，梢
形近字比較：耍一要(耍字比要字少一筆)
多媒體課件輔助：雷，澡(打雷下雨，洗澡用水)
熟字加偏旁：醒，軟(酉+星=醒車(chē)+欠=軟)
(2)同桌互相讀生字，比比誰(shuí)讀的準(zhǔn)。教師強(qiáng)調(diào)“醒”是后鼻音，“澡”讀平舌音，“枝，樹(shù)，梢，�！弊x翹舌音。
(3)小組比賽認(rèn)讀生字(枝、梳、梢、耍、醒、雷、軟、澡)
(4)讀詞卡(教師領(lǐng)讀，學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。)
打雷雷雨樹(shù)枝樹(shù)梢
軟和梳洗玩耍蘇醒
三、細(xì)讀，理解課文
學(xué)第一節(jié)
(1)自由讀，你從什么地方知道柳樹(shù)醒了?用筆畫(huà)出來(lái)。
(2)同桌讀，想象春雷會(huì)跟柳樹(shù)說(shuō)什么話(huà)呢?
(3)小組讀，交流柳樹(shù)醒了說(shuō)明了什么?
(4)比賽讀，感受詞語(yǔ)描繪的景象。
學(xué)第二節(jié)
(1)輕聲讀，說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)給柳樹(shù)洗澡了?
(2)師范讀，學(xué)生小聲跟讀，想一想柳枝為什么軟了?
(3)看錄像春景圖，學(xué)生在活動(dòng)情景中感受柳枝變得更美了。
(4)美美地讀一讀，在讀中感受春天的.美。
四、背誦，感悟文意
(1)自由背(2)加動(dòng)作背(3)配樂(lè)背(4)同桌互背
五、拓展，鞏固練習(xí)
1.出示下列生字，讓學(xué)生做找朋友的游戲。
說(shuō)（）（）（）話(huà)（）（）（）
朋（）（）（）友（）（）（）
春（）（）（）高（）（）（）
2.說(shuō)話(huà)訓(xùn)練
用上“———”是柳樹(shù)的好朋友。(詞卡貼在黑板上)
3.畫(huà)一畫(huà)，春天萬(wàn)物復(fù)蘇的景象。
六、觀察，正確書(shū)寫(xiě)
1.學(xué)生觀察“說(shuō)、話(huà)”兩個(gè)字的字形和在田字格的位置。
2.教師示范寫(xiě)，邊寫(xiě)邊提醒注意的筆畫(huà)，這兩個(gè)字要寫(xiě)得左窄右寬;言字旁的“點(diǎn)”要寫(xiě)的高一些，靠右一些，與橫折提的“折”對(duì)齊。
3.學(xué)生描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。
4.展示評(píng)價(jià)。
教學(xué)反思：
一年級(jí)的小朋友，天真爛漫、愛(ài)玩愛(ài)動(dòng)，對(duì)自己的行為約束性差，注意力容易分散，課堂上總要玩一會(huì)兒與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的東西。傳統(tǒng)的教學(xué)把這些特征視為影響學(xué)習(xí)的特點(diǎn)加以約束，限制學(xué)生“動(dòng)”，強(qiáng)制聽(tīng)課。而心理學(xué)家皮亞杰指出：“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開(kāi)始。”實(shí)踐活動(dòng)就是讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)。教師的任務(wù)則是設(shè)計(jì)富有情趣的、讓學(xué)生親自體驗(yàn)生活情境中教學(xué)問(wèn)題，組織他們參與活動(dòng)、參與學(xué)習(xí)。
《柳樹(shù)醒了》是一篇引人入勝的童話(huà)，課文中的插圖，讓人感到春天跳動(dòng)著的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奮進(jìn)的。在教學(xué)這一課前，我先讓學(xué)生回家觀察觀察柳樹(shù)，把觀察到的講給爸爸媽媽聽(tīng)，并讓爸爸媽媽記錄下來(lái)，第二天帶到學(xué)校來(lái)。這樣學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)柳樹(shù)的生長(zhǎng)過(guò)程已經(jīng)掌握一二，在上課時(shí)學(xué)生紛紛發(fā)表意見(jiàn)，課堂氣氛相當(dāng)活躍，讓施教老師感覺(jué)心頭一陣喜悅。隨后在讓學(xué)生感悟課文大意時(shí)，我先讓學(xué)生自讀課文，找一找是誰(shuí)讓柳樹(shù)醒了?學(xué)生讀文后能夠很快地找到是春雷、春雨、春風(fēng)、春燕讓柳樹(shù)醒了。接著我跟學(xué)生說(shuō)：如果你是春雷、春雨、春風(fēng)或春燕，你打算怎樣讓柳樹(shù)醒來(lái)?你喜歡扮演誰(shuí)呢?請(qǐng)你先仔細(xì)讀一讀你要扮演的那一段，讀完后再請(qǐng)你在老師發(fā)下來(lái)的紙上畫(huà)一畫(huà)。于是學(xué)生興趣十足地讀起課文來(lái)了。不一會(huì)兒學(xué)生便紛紛舉手要上臺(tái)表現(xiàn)自己了。表現(xiàn)時(shí)學(xué)生非常地逼真，比如扮演春雷的他就在柳枝上畫(huà)了幾棵嫩芽，問(wèn)他原因時(shí)，他便說(shuō)因?yàn)榇豪讍拘蚜肆鴺?shù)，柳樹(shù)剛剛醒來(lái)，所以才長(zhǎng)出幾個(gè)嫩芽。多精彩的表現(xiàn)呀!尋其主要原因便是教師讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子提高后，生生動(dòng)起來(lái)了，課堂效果相當(dāng)不錯(cuò)。
通過(guò)教學(xué)的嘗試，我深深體會(huì)到教學(xué)時(shí)，實(shí)踐活動(dòng)的重要性，他對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，有著不可替代的作用。在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我應(yīng)該盡可能讓學(xué)生有實(shí)踐活動(dòng)，以便提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。
《柳樹(shù)醒了》教學(xué)反思5
今天學(xué)習(xí)《柳樹(shù)醒了》，最近的天氣還有點(diǎn)冷，孩子們還不能感覺(jué)到春天的美。理解這篇課文還有一點(diǎn)困難。孩子們好象不能完全進(jìn)入課堂，紀(jì)律也不是太好。上課之前自己設(shè)計(jì)的好多環(huán)節(jié)都草草結(jié)束，效果也不是很好，心情非常糟糕。離下課還有十幾分鐘，我出了這樣一道題：“春天和（）說(shuō)話(huà)了，說(shuō)著說(shuō)著，（）。”
我以為孩子能說(shuō)的也就是是花草之類(lèi)的，我讓想說(shuō)的同學(xué)上講臺(tái)來(lái)說(shuō)，有十幾個(gè)孩子上來(lái)了。沒(méi)想到，孩子的思維活躍極了，想象非常豐富，說(shuō)的特別好，我自愧不如。比如：
�。薄⒋禾旌托∩哒f(shuō)話(huà)了，說(shuō)著說(shuō)著，小蛇出洞了。
�。�、春天和蝴蝶說(shuō)話(huà)了，說(shuō)著說(shuō)著，蝴蝶跳起舞了。
�。�、春天和海豚說(shuō)話(huà)了，說(shuō)著說(shuō)著，海豚跳出了海面。
�。�、春天和蜜蜂說(shuō)話(huà)了，說(shuō)著說(shuō)著，蜜蜂更勤快了。
�。�、春天和青蛙說(shuō)話(huà)了，說(shuō)著說(shuō)著，青蛙去捉害蟲(chóng)了。
�。�、春天和桃花說(shuō)話(huà)了，說(shuō)著說(shuō)著，桃花笑紅了臉。
７、春天和迎春花說(shuō)話(huà)了，說(shuō)著說(shuō)著，迎春花黃了。
�。浮⒋禾旌望溍缯f(shuō)話(huà)了，說(shuō)著說(shuō)著，麥苗長(zhǎng)高了。
�。�、春天和毛毛蟲(chóng)說(shuō)話(huà)了，說(shuō)著說(shuō)著，毛毛蟲(chóng)不吃樹(shù)葉了。（這個(gè)孩子的想法很好，希望能實(shí)現(xiàn)。）
１０、春天和小朋友說(shuō)話(huà)了，說(shuō)著說(shuō)著，小朋友懂事了。
�。保�、春天和小河說(shuō)話(huà)了，說(shuō)著說(shuō)著，小河的.冰融化了。
１２、春天和小鳥(niǎo)說(shuō)話(huà)了，說(shuō)著說(shuō)著，小鳥(niǎo)唱歌了。
�。保场⒋禾旌脱嘧诱f(shuō)話(huà)了，說(shuō)著說(shuō)著，燕子從南方飛回來(lái)了。
�。保础⒋禾旌托�(shù)苗說(shuō)話(huà)了，說(shuō)著說(shuō)著，小樹(shù)苗綠了。
第一次上臺(tái)說(shuō)的孩子下去后，可能又想出來(lái)和別人不一樣的，沒(méi)上臺(tái)的孩子又想說(shuō)了，有更多的孩子舉手要說(shuō)。我的壞心情已經(jīng)無(wú)影無(wú)蹤了，早被孩子們的熱情感染了。下課鈴響了，，就沒(méi)讓他們繼續(xù)。孩子們很遺憾，有的還在說(shuō)：“老師，我想說(shuō)�！蔽抑缓谜f(shuō)：“把你想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)，老師會(huì)認(rèn)真看的，好嗎？”
【反思】
這節(jié)課，終于知道孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)是什么樣子了？真是小手直舉，小嘴常動(dòng)，小腦瓜轉(zhuǎn)得特別快，而且孩子們很興奮，有的甚至都站起來(lái)了，眼睛里的渴望讓我感動(dòng)。
以后在備課時(shí)，一定要多為孩子們想一想，讓他們?cè)谡n堂說(shuō)他們最想說(shuō)的話(huà)，做最想做的事。把課堂還給孩子，我們就等著享受這純真的童言吧！
《柳樹(shù)醒了》教學(xué)反思6
《柳樹(shù)醒了》是本冊(cè)教材的第一篇課文，安排在《識(shí)字1》后面。在上完《識(shí)字１》后，我讓學(xué)生去操場(chǎng)了找找春天，并讓他們畫(huà)畫(huà)自己心目中的春天。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)精神。在學(xué)習(xí)過(guò)程中能獨(dú)立思維，盡情發(fā)表自己的意見(jiàn)，每一學(xué)生畫(huà)的春天，內(nèi)容可能簡(jiǎn)單了些，但這也是學(xué)生的心聲，是用他們的筆、色彩在表達(dá)對(duì)春天的看法，把全班同學(xué)的畫(huà)放在一起，那就非常的豐富多彩。
在這個(gè)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)《柳樹(shù)醒了》，學(xué)生更能體會(huì)春天的美好。這是一首詩(shī)，又似一篇引人入勝的童話(huà)。很多學(xué)生都能把柳樹(shù)和春天聯(lián)系起來(lái)，理解這首詩(shī)需要插上想象的翅膀。
教學(xué)片段：
�。�、學(xué)生自讀課文，思考：在誰(shuí)的幫助下柳樹(shù)醒了？
�。病W(xué)生回答：春燕、春雷、春風(fēng)、春雨
你喜歡誰(shuí)，你想成為誰(shuí)來(lái)幫助小柳樹(shù)，選一個(gè)讀一讀，想一想，你讀懂了什么？
生：我是春雷，春雷跟柳樹(shù)說(shuō)話(huà)了，柳樹(shù)醒了，發(fā)芽了。
生：我是春雨，春雨給柳樹(shù)洗澡了，柳枝軟了，隨風(fēng)搖擺。
生：我是春風(fēng)，春風(fēng)給柳樹(shù)梳頭了，柳樹(shù)綠了。
生：我是春燕，春燕跟柳樹(shù)捉迷藏，春天將要過(guò)去，柳絮飛了。
師：在春天里，還有什么醒了呢？
生根據(jù)形象自由回答。
反思：
柳樹(shù)醒了，孩子們也醒了。課文中的插圖，讓人感到春天跳動(dòng)著的生命力�！霸诖禾炖�，還有什么醒了呢？”這個(gè)問(wèn)題打開(kāi)了孩子們想象的大門(mén)。一年級(jí)的小朋友，愛(ài)玩愛(ài)動(dòng)，對(duì)自己的行為約束性差，注意力容易分散，課堂上總要玩一會(huì)兒與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的東西。其實(shí)讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)才能真正地做到輕松學(xué)習(xí)。
那么老師就要設(shè)計(jì)出富有情趣的、讓學(xué)生親自體驗(yàn)生活情境中教學(xué)問(wèn)題，組織他們參與活動(dòng)、參與學(xué)習(xí)。讓學(xué)生感悟課文大意時(shí)，我先讓學(xué)生自讀課文，在自讀的基礎(chǔ)上找一找是誰(shuí)讓柳樹(shù)醒了？學(xué)生讀完課文后能夠很快地找到是春雷、春雨、春風(fēng)、春燕讓柳樹(shù)醒了。接著我跟學(xué)生說(shuō)：如果你就是他們的其中一員，你打算怎樣讓柳樹(shù)醒來(lái)？你喜歡扮演誰(shuí)呢？請(qǐng)你先仔細(xì)讀一讀你要扮演的那一段，讀完后老師請(qǐng)你上來(lái)讀，讓其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)你能不能把柳樹(shù)叫醒，再請(qǐng)你在老師發(fā)下來(lái)的紙上畫(huà)一畫(huà)。于是學(xué)生就勁兒十足的.讀起課文來(lái)了，讀完后紛紛舉手，都想表現(xiàn)自己。在讀的時(shí)候，我主要指導(dǎo)他們可以通過(guò)不同的讀法，表達(dá)不同的感情色彩。
如：
�。�、講述型，語(yǔ)調(diào)親切自然，好象講故事一樣，娓娓動(dòng)聽(tīng)。
2、描述型，語(yǔ)調(diào)輕快活潑，好象讀兒歌一樣，輕松俏皮。
�。�、抒情型，語(yǔ)調(diào)輕柔緩慢，好象讀散文一樣，充滿(mǎn)幻想。
上來(lái)表演時(shí)學(xué)生非常地逼真，我想通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生更能激起學(xué)生的興趣，讓他們從要我學(xué)變成我要學(xué)。課后我讓他們把課堂上畫(huà)好的畫(huà)貼在后面的墻上，他們看了自己的畫(huà)，都覺(jué)得春天真是太美了。下來(lái)之后我就覺(jué)得，要相信孩子，孩子的眼睛里折射出的畫(huà)面，比詩(shī)更蘊(yùn)涵深意，孩子的心，就是一篇童話(huà)。
《柳樹(shù)醒了》教學(xué)反思7
《語(yǔ)文課程規(guī)范》中指出：同學(xué)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人，教師是同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。課堂是同學(xué)學(xué)習(xí)、活動(dòng)、發(fā)展的重要場(chǎng)所，是他們自身的課堂。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)同學(xué)積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言的情境，讓每個(gè)同學(xué)積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，點(diǎn)燃小朋友思維的火花，開(kāi)啟心靈的智慧，感受勝利的快樂(lè)，使同學(xué)在生動(dòng)和諧的課堂氛圍中充沛鍛煉自身，展示自身，提高自身，為同學(xué)創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。下面這一語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)片段在一定程度上體現(xiàn)了這種思想：
《柳樹(shù)醒了》是一首同學(xué)們喜聞樂(lè)見(jiàn)的兒童詩(shī)。作者采用擬人的手法把柳樹(shù)寫(xiě)成嫵媚動(dòng)人的春姑娘，同時(shí)也將春雷、春雨、春風(fēng)、春燕都賦予了生命的活力。這些事物和小朋友們一起構(gòu)成了美麗的春之景。內(nèi)容生動(dòng)活潑，引人入勝。
在本課教學(xué)中，我引導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)生活，走進(jìn)自然的`課堂，用眼去欣賞，用耳去傾聽(tīng)，用心去感悟。培養(yǎng)同學(xué)的觀察能力和審美能力，激發(fā)他們熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的情感。同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，豐富小朋友們的語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言，打開(kāi)小朋友們想象的大門(mén)，相信他們眼中折射的畫(huà)面，比詩(shī)更蘊(yùn)涵深意。
師：讀了這首詩(shī)歌，你們喜歡嗎？為什么？
生：喜歡。因?yàn)樗鼘?xiě)出的春天真美。
生：讀起來(lái)，感覺(jué)特別親（切）
師：把你喜歡的局部讀讀，爭(zhēng)取讀出美的韻味來(lái)。
�。ㄍ瑢W(xué)自由讀文后指名讀）
師：春天在你們的朗讀聲中更美了！春天這么美，我們也來(lái)仿照課文作詩(shī)，好嗎？
生：好！
老師出示句式：春天跟________說(shuō)話(huà)了，說(shuō)著說(shuō)著，________。
生１：春天跟大地說(shuō)話(huà)了，說(shuō)著說(shuō)著，大地喲，醒了。
生２：春風(fēng)跟桃花說(shuō)話(huà)了，說(shuō)著說(shuō)著，桃花喲，紅了。
師：這首詩(shī)更美！說(shuō)出了桃花顏色嬌艷美麗。
生３：春雨跟小草說(shuō)話(huà)了，說(shuō)著說(shuō)著，小草喲，綠了。
生４：春天跟風(fēng)兒說(shuō)話(huà)了，說(shuō)著說(shuō)著，風(fēng)兒?jiǎn)�，暖了�?/p>
生５：春風(fēng)跟小燕子說(shuō)話(huà)了，說(shuō)著說(shuō)著，小燕子喲，從南方飛回來(lái)了。
生６：春雷跟小蛇說(shuō)話(huà)了，說(shuō)著說(shuō)著，小蛇喲，醒了。
生７：春風(fēng)跟小河說(shuō)話(huà)了，說(shuō)著說(shuō)著，小河里的冰喲，化了。
生：老師，我能不能說(shuō)夏天？
師：（滿(mǎn)含鼓勵(lì)地）當(dāng)然可以呀！
生：夏天跟荷花說(shuō)話(huà)了，說(shuō)著說(shuō)著，荷花喲，開(kāi)了。
生：秋風(fēng)綠色圃中小學(xué)m/showtopic—51438。aspx跟葡萄說(shuō)話(huà)了，說(shuō)著說(shuō)著，葡萄喲，紫了。
生：秋天跟高粱說(shuō)話(huà)了，說(shuō)著說(shuō)著，高粱喲，紅了。
生：冬天跟北風(fēng)說(shuō)話(huà)了。說(shuō)著說(shuō)著，雪花喲，飄了。
師：同學(xué)們的想象力多豐富��！你們的詩(shī)和課文做得一樣好。將來(lái)你們一定能寫(xiě)出比課文更美的詩(shī)歌來(lái)。
�。ù藭r(shí)，同學(xué)顯得很興奮。）
生：我可以用畫(huà)來(lái)展示大自然的美麗嗎？
師：可以呀！
（此刻，同學(xué)顯得更興奮）
于是，同學(xué)們又動(dòng)手畫(huà)起來(lái)，有的還在畫(huà)的旁邊加上相應(yīng)的文字加以描述。這一張張美麗的四季圖，牽動(dòng)著小朋友們美好的心靈，寄托著他們無(wú)限的神往。
【反思】
這一課，同學(xué)們真的給我?guī)?lái)太多的驚喜，讓我驚訝于他們語(yǔ)言的美麗，心靈的美好，思維的活躍，想象的廣闊。
�。�、善于模仿令人喜悅：
在設(shè)計(jì)這次語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，還在擔(dān)心同學(xué)是否有困難�？墒钦n堂上同學(xué)的表示真的令人驚訝，從他們的口中，美好的春天以詩(shī)的語(yǔ)言源源流淌。不只語(yǔ)句優(yōu)美，而且與課文格調(diào)一致，這真是難得。
�。�、意境可深入令人驚喜：
真沒(méi)想到，小朋友們不只詩(shī)模仿的好，而且，思維能更深一層，讓人驚訝不已，同學(xué)能夠抓住季節(jié)中有代表性的事物，說(shuō)出它們的特點(diǎn)，而且用詞準(zhǔn)確，不只如此，同學(xué)還能從花草樹(shù)木想到動(dòng)物、自然現(xiàn)象，一句“小蛇喲，醒了”就讓人真切的感受到春天已經(jīng)在我們身邊了�！啊『永锏谋鶈�，化了”，“……風(fēng)兒?jiǎn)�，暖了”……真不敢相信，這一句句富有詩(shī)意的話(huà)，竟出自一年級(jí)小同學(xué)的口中。著實(shí)給了我一個(gè)意外的驚喜。
３、思維的飛揚(yáng)實(shí)在可喜：
你瞧，“……葡萄紫了”，“……高粱紅了”，“……雪花飄了”……多么有想象力的語(yǔ)言！此刻，同學(xué)的思維就好象插上了翅膀，飛得更高更遠(yuǎn)，雖稚嫩，但美好。
�。础㈠\上添“畫(huà)”，喜出望外：
更令人震驚的是，小朋友們不只心中有春天，而且，畫(huà)筆下的春天更加艷麗多彩。
他們用童心去描繪自然，歌唱生活。小朋友的心就是一篇最美的童話(huà)。同學(xué)帶給我的一次次驚喜，讓我感到，小朋友的內(nèi)心世界是廣大的，只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和一把善于開(kāi)啟同學(xué)心智的鑰匙，就能去喚醒小朋友個(gè)性發(fā)明的潛意識(shí)。必定有利于同學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的萌生，促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。２１世紀(jì)的教育是關(guān)注同學(xué)生命的發(fā)展、弘揚(yáng)同學(xué)靈性的教育。課堂教學(xué)理當(dāng)為同學(xué)發(fā)明展開(kāi)靈性雙翼的機(jī)會(huì)。
《柳樹(shù)醒了》教學(xué)反思8
師：春雷和柳樹(shù)做什么事了？
生：春雷和柳樹(shù)說(shuō)話(huà)了。
師：柳樹(shù)的身體發(fā)生了什么變化？
生：小柳樹(shù)呀，醒了。
師：你還能找出誰(shuí)和柳樹(shù)做什么事了，小柳樹(shù)的身體發(fā)生了什么變化？
生1：春雨給柳樹(shù)洗澡了，洗著洗著，小柳枝，軟了。
生2：春風(fēng)給柳樹(shù)梳頭了，梳著梳著，小柳梢，綠了
生3：春燕跟柳樹(shù)捉迷藏了，藏著藏著，小柳絮，飛了
生4：孩子們跟柳樹(shù)玩耍了，玩著玩著，小柳樹(shù)，長(zhǎng)高了。
師：你從這幾句話(huà)里發(fā)現(xiàn)了什么？
生：都是誰(shuí)和柳樹(shù)怎么樣，柳樹(shù)的身體發(fā)生了變化。
師：你能模仿著說(shuō)一說(shuō)么？
生1：春花和柳樹(shù)招手了
招著招著小柳芽呀，發(fā)了
生2：春草和柳樹(shù)跳舞了跳著，跳著
小柳葉呀，長(zhǎng)了
生3：小河給柳樹(shù)唱歌了
唱著，唱著
小柳花呀，開(kāi)了
生4：大地跟柳樹(shù)擁抱了
抱著抱著
小柳樹(shù)呀，長(zhǎng)高了
多么富有靈性的'兒歌，多么精彩的回答。如果不是親身經(jīng)歷，我很難想象這些語(yǔ)言出自一年級(jí)孩子之口。我很慶幸自己給孩子提供一個(gè)施展的舞臺(tái)。讓孩子們展開(kāi)想象的翅膀，飛翔于思緒的天空。幼小的孩子們有挖不完的潛力，作為教師要善于發(fā)現(xiàn)和啟發(fā)。
《柳樹(shù)醒了》教學(xué)反思9
一年級(jí)下冊(cè)第一單元的教學(xué)是關(guān)于春天的主題，《柳樹(shù)醒了》是一篇童話(huà)，讓我們感到春天是美好的，春天是迷人的。
《柳樹(shù)醒了》節(jié)與節(jié)之間結(jié)構(gòu)相似，讓學(xué)生多讀，自己在讀中感悟，在讀中理解。在教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生自讀課文，找一找是誰(shuí)讓柳樹(shù)醒了？學(xué)生讀文后能夠很快地找到是春雷、春雨、春風(fēng)、春燕讓柳樹(shù)醒了。接著我對(duì)學(xué)生說(shuō)：如果你是春雷、春雨、春風(fēng)或春燕，你打算怎樣讓柳樹(shù)醒來(lái)？你喜歡扮演誰(shuí)呢？請(qǐng)你先仔細(xì)讀一讀你要扮演的那一段，讀完后再請(qǐng)你展示。于是學(xué)生興趣十足地讀起課文來(lái)了。有了讀的.任務(wù)，學(xué)生對(duì)讀就興趣黯然了，不會(huì)不知道自己該做什么。在自由讀之后，還安排了學(xué)生之間的賽讀，師與生之間的接讀等，在多種形式的讀之后學(xué)生不知不覺(jué)就會(huì)背課文了，達(dá)到了課后“朗讀課文，背誦課文”的要求。
在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)——拓展延伸部分，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了“春天跟---說(shuō)話(huà)了，說(shuō)著說(shuō)著。”這樣的問(wèn)題，讓學(xué)生也試著學(xué)寫(xiě)詩(shī)歌。學(xué)生的思路很寬闊，()如：陳柳欣說(shuō)的：“春天跟花兒說(shuō)話(huà)了，說(shuō)著說(shuō)著，花兒紅了�！睆垙i說(shuō)的：“春天跟青蛙說(shuō)話(huà)了，說(shuō)著說(shuō)著，青蛙從洞里鉆出來(lái)了�！敝軌�(mèng)婷說(shuō)的：“春天跟小草說(shuō)話(huà)了，說(shuō)著說(shuō)著，小草發(fā)芽了�！倍嗝从性�(shī)意啊，學(xué)生在得到了老師的認(rèn)可之后，感到無(wú)比的自豪。是啊，學(xué)生的可塑性很強(qiáng)，給學(xué)生一個(gè)天空，學(xué)生可以在藍(lán)天中自由的翱翔，不要束縛孩子，孩子會(huì)在學(xué)中自由地成長(zhǎng)。
《柳樹(shù)醒了》教學(xué)反思10
《柳樹(shù)醒了》是以詩(shī)歌的形式展現(xiàn)在孩子的面前的，題目就運(yùn)用了擬人的寫(xiě)法，課文似一篇引人入勝的童話(huà)。春雷把她從沉睡中叫醒了，她睜開(kāi)了睡眼，春雨給她洗澡，春風(fēng)給她梳頭，春燕跟她做游戲，孩子們也醒了，投入到了緊張的學(xué)習(xí)中。
學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容非常的感興趣，在反復(fù)的.朗讀中感悟課文的內(nèi)容。明確了“柳樹(shù)醒了”是什么意思，“柳樹(shù)醒了”說(shuō)明了什么。在課的結(jié)尾我引導(dǎo)學(xué)生完成課后的習(xí)題：在春天里，還有什么醒了呢？學(xué)生的回答出乎我的預(yù)料沒(méi)有想到一年級(jí)的孩子懂得的這么多，他們把自己對(duì)春天的了解和感悟用自己稚嫩的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。這也提醒我們教師在教學(xué)的過(guò)程中要多給學(xué)生提供表達(dá)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，不斷地培養(yǎng)和提高他們的語(yǔ)文能力。
《柳樹(shù)醒了》教學(xué)反思11
這節(jié)課通過(guò)老師精心的設(shè)計(jì)，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果很好。課文優(yōu)美生動(dòng)，篇幅短小，段式相似，于是我將讀誦和背誦結(jié)合起來(lái)，提高效率。先感情朗讀，引導(dǎo)注意用詞的豐富多樣，如“呀、喲、啊”等語(yǔ)氣詞的變化，然后看著板書(shū)，和老師一起背，最后激發(fā)比賽欲望，看誰(shuí)背得又快又美。
這堂課我將教學(xué)環(huán)節(jié)刪繁就簡(jiǎn)，整合提煉，縮短教學(xué)時(shí)間，突出重點(diǎn)，提高實(shí)效。當(dāng)然還存在一些不足之處，孩子剛剛開(kāi)學(xué)，還處于收心階段，注意力不夠集中，發(fā)言積極性不夠高，朗讀放不開(kāi)，感情不到位。在接下來(lái)的教學(xué)中，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們參與課堂，參與活動(dòng)，以便提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。
首先，老師親切的兒童語(yǔ)言讓學(xué)生感到上語(yǔ)文課是一件很快樂(lè)的事情整節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)都非常主動(dòng)。
第二，交互式電子白板的運(yùn)用，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。精美的多媒體課件貫穿課堂，圖片形象、生動(dòng)，聲音和諧、悅耳，給學(xué)生美的享受。傳統(tǒng)的教學(xué)用具小黑板也是必不可少的，板書(shū)時(shí)就運(yùn)用了黑板。
這節(jié)課也存在著很多不足：
第一，教學(xué)容量過(guò)大，本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)完成了認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，讀韻文，擴(kuò)展說(shuō)話(huà)這些內(nèi)容，把兩課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容在一課時(shí)之內(nèi)全部講了出來(lái)，學(xué)生學(xué)得太多，不容易消化。在今后的課時(shí)安排上應(yīng)該合理把握好每一節(jié)課的教學(xué)容量，不能貪多。
第二，要多注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)的優(yōu)點(diǎn)和不足要及時(shí)指出。
現(xiàn)對(duì)應(yīng)用交互式電子白板前后的教學(xué)效果及交互式電子白板與其他的教學(xué)媒體做一對(duì)比：
實(shí)施高效課堂的主陣地就是在課堂上，現(xiàn)在作為一種高性能的“黑板”出現(xiàn)了，它就是交互式電子白板，這種新興的教學(xué)輔助工具，
已進(jìn)入了越來(lái)越多的學(xué)校和教室。結(jié)合這種交互式電子白板的功能，根據(jù)課程教學(xué)的需要進(jìn)行應(yīng)用，能有效地提高課堂教學(xué)效果
在課堂上，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是老師邊板書(shū)、邊觀察、邊交流，采用一塊黑板，幾支粉筆教學(xué)模式，師生互動(dòng)交流及時(shí)。不足的是在這種課堂上教學(xué)資源比較缺乏，學(xué)生主要是被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)習(xí)的興趣、動(dòng)力、想象力難以培養(yǎng)。而當(dāng)教師在采用計(jì)算機(jī)多媒體和視頻展臺(tái)教學(xué)時(shí)，雖然資源的信息量很大，可視化效果很明顯，但是如果老師的一部分精力與注意力放在了設(shè)備的操控上，那就忽視了教師的主導(dǎo)作用。每當(dāng)教師在計(jì)算機(jī)操作臺(tái)演示課件與實(shí)物投影切換，教師在講臺(tái)的走動(dòng)和時(shí)間的延遲，這就很容易對(duì)一些注意力不易集中的學(xué)生借此開(kāi)小差，無(wú)形中縮短了課堂有效教學(xué)時(shí)間。
交互式電子白板繼承和發(fā)展了黑板的書(shū)寫(xiě)功能，同時(shí)又克服了多媒體投影與實(shí)物投影只能用于展示的缺憾，它有效地架設(shè)了師生情感與知識(shí)信息互動(dòng)的橋梁，教師在展示多媒體資源的.同時(shí)，也可以實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)關(guān)注學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了教師、學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的即時(shí)交互。
在使用交互式電子白板之前教師都能熟練利用幻燈片制作課件，將本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)一一羅列在其中，上課時(shí)只要按照順序點(diǎn)擊鼠標(biāo)就行了，學(xué)生跟著教師的步驟按部就班。學(xué)生順應(yīng)著教師，幻燈片，思維逐漸固化，老師成了“鼠標(biāo)”。這樣的教學(xué)信息化并不能給教與學(xué)帶來(lái)實(shí)質(zhì)改善。而白板則不同，使用交互白板技術(shù)能即時(shí)方便靈活地引入多種類(lèi)型的數(shù)字化信息資源，并可對(duì)多媒體材料進(jìn)行靈活地編輯組織、展示和控制。教學(xué)的內(nèi)容和呈現(xiàn)方式不再實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)，它根據(jù)學(xué)生的思維結(jié)果拖拽，或者書(shū)寫(xiě)出來(lái)，這樣就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。
PPT有承載信息量大，圖文并茂等特點(diǎn)，但是它的交互性比較差，內(nèi)容呈現(xiàn)方式固定，雖然在屏幕上可以用提供的筆勾勾畫(huà)畫(huà)，達(dá)到簡(jiǎn)單點(diǎn)、劃、圈、標(biāo)注，但是痕跡卻不能保存下來(lái)，教師、學(xué)生思維過(guò)程以后要想回顧也不可能。同樣實(shí)物投影可以在材料上圈點(diǎn)，但是擦除不易。使用交互式電子白板既可以呈現(xiàn)便于閱讀便于圈點(diǎn)的大幅
文字，又可以隨著教師的講解或?qū)W生的思考交流即時(shí)圈劃關(guān)鍵詞、進(jìn)行標(biāo)注等等。同時(shí)，便于修改、保留、再現(xiàn)思維痕跡。這樣，師生的表達(dá)重點(diǎn)即時(shí)呈現(xiàn)，隨時(shí)調(diào)用，便于理解交流與鞏固認(rèn)知。
熟用白板，巧用白板，隨著白板的完善，它的優(yōu)點(diǎn)將顯示的更加明顯，相信：“總有一天，黑板會(huì)變白的”。當(dāng)然，我自己覺(jué)得對(duì)電子白板的使用功能掌握的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我將盡力在最短的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)，進(jìn)而能夠比較熟練地操作電子白板，將其用在日常教學(xué)中。
我們應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，充分發(fā)揮電子白板的功能，使課堂更加豐富，充實(shí)，確實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效率。自己的水平有限，哪兒有問(wèn)題望大家提出來(lái)，謝謝。
《柳樹(shù)醒了》教學(xué)反思12
【設(shè)計(jì)理念】
架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度，使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)，在自讀自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂故事，初步了解春天的特點(diǎn)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“醒、雷”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“說(shuō)、話(huà)”等6個(gè)字。
2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。能通過(guò)朗讀去感知和感悟春天的美。
3.能展開(kāi)想象，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】識(shí)字寫(xiě)字、朗讀課文。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)
第一課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)八個(gè)生字，寫(xiě)好“說(shuō)、話(huà)”兩個(gè)漢字。
2、正確朗讀課文，學(xué)習(xí)背誦。
3、在朗讀背誦的過(guò)程中感悟春天的美麗。
【課前準(zhǔn)備】
生字卡片和詞語(yǔ)卡片，自備田字格，游戲題板
【教學(xué)過(guò)程】
（一）激趣，引入新課
1.小朋友，你們喜歡春天嗎？板書(shū)“春”字，說(shuō)說(shuō)你看見(jiàn)這個(gè)字想到什么？
2.做“一字開(kāi)花”游戲，看誰(shuí)說(shuō)得多。
3.出示課文插圖，老師這兒也有一幅美麗的圖畫(huà)，想看看嗎？你看到了什么？（感受春天大地復(fù)蘇的情景）。
（二）初讀，了解短文
1.同學(xué)們，春天來(lái)了，到處都是春天的氣息，你們看這幅圖上的小朋友們?cè)诟墒裁?（有的在拍照；有的在尋找春天；有的在唱歌。）
師總結(jié)：是的，他們唱呀跳呀，在歌唱春天，歌頌美好的大自然，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)讀一讀課文第1課。借助拼音，讀準(zhǔn)字音。
2．出示字詞卡片，反饋?zhàn)x音。
(1)板書(shū)課題：1．柳樹(shù)了
(2)誰(shuí)來(lái)讀課題，柳樹(shù)怎么啦?(醒)誰(shuí)能從字卡中找到“醒”字貼上去?(補(bǔ)題后讓這位學(xué)生帶著大家再讀課題)
(3)除“醒”字外，你們還會(huì)認(rèn)兒歌中的.哪些漢字?下面老師考考大家，請(qǐng)看字卡。(老師出示字卡，請(qǐng)學(xué)生讀字并組詞)
3．分節(jié)讀文，了解內(nèi)容。
(1)讀第一節(jié)，說(shuō)說(shuō)你知道了什么?(春雷跟柳樹(shù)說(shuō)話(huà)，柳樹(shù)就醒了)教師板書(shū)：說(shuō)話(huà)醒了
�、倭鴺�(shù)在誰(shuí)的幫助下醒了？(春雷)教師板書(shū)：柳樹(shù)春雷
�、诖豪自鯓痈鴺�(shù)說(shuō)話(huà)，小柳樹(shù)睡醒了又是什么樣?你能想像著再讀一讀第一小節(jié)嗎?
(2)春雷的朋友們還和柳樹(shù)在一起做什么啦?分小組學(xué)習(xí)第二、三、四小節(jié)。
�、僖孕〗M形式匯報(bào)，老師板書(shū)：
春雨 洗澡 柳枝 軟了
春風(fēng) 梳頭 柳梢 綠了
春燕 捉迷藏 柳絮 飛了
�。�3）春天里的景物那么可愛(ài)，讓我們一起讀讀最后一個(gè)小節(jié)，看看著急了的柳樹(shù)在干什么?
�、冽R讀第五小節(jié)。
�、谡�(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)又知道什么啦?教師板書(shū)：柳樹(shù)玩耍小朋友長(zhǎng)高了。
�、勰男┩瑢W(xué)愿意跟柳樹(shù)做朋友站起來(lái)，看著板書(shū)背一背。
(4)同學(xué)們，春天萬(wàn)物都在生長(zhǎng)，除了柳樹(shù)醒了，還有什么也醒了呢?
（學(xué)生自由說(shuō)）
�。�5）春天真的是太美了，讓我們?cè)傩蕾p這美麗的圖畫(huà)，讀一讀課文吧!(自由讀)
(三)鞏固生字，寫(xiě)好字
1．看板書(shū)再讀詞。
2．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
�、偻瑢W(xué)們，這節(jié)課我們要寫(xiě)好兩個(gè)相同偏旁的漢字，你們看田字格表里是哪兩個(gè)字(說(shuō)話(huà))
�、谶@兩個(gè)字的偏旁誰(shuí)認(rèn)識(shí)?(言字旁)
�、蹖�(xiě)言字旁時(shí)第一筆點(diǎn)起筆不能太低，橫要向上斜一點(diǎn)，折要向左斜一點(diǎn)，注意左邊偏旁窄一些，右邊部分寬一些。
�、苊杓t。
�、葑约壕殞�(xiě)，老師巡視。
�、蕹晒故尽�
(四)板書(shū)設(shè)計(jì)
1柳樹(shù)醒了
春雷 說(shuō)話(huà) 柳樹(shù) 醒了
春雨 洗澡 柳枝 軟了
春風(fēng) 梳頭 柳梢 綠了
春燕 捉迷藏 柳絮 飛了
柳樹(shù) 玩耍 小朋友 長(zhǎng)高了
(五)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)
1、背誦課文。
2、寫(xiě)好“說(shuō)、話(huà)”兩個(gè)字。
第二課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1．復(fù)習(xí)本課生字、詞語(yǔ)，背誦課文。
2．寫(xiě)好“朋、友、春、高”四個(gè)漢字。
【教具準(zhǔn)備】
生字、詞語(yǔ)卡片，自備田字格表。
【教學(xué)過(guò)程】
(一)復(fù)習(xí)
1．開(kāi)火車(chē)抽讀字卡：醒、雷、澡、枝、軟、梳、梢、耍
2．完成課后說(shuō)一說(shuō)。
3．請(qǐng)同學(xué)領(lǐng)讀詞語(yǔ)：(老師出詞語(yǔ)，同學(xué)領(lǐng)讀)
（二）讀背課文
指名分小節(jié)朗讀課文，學(xué)生齊背。
（三）實(shí)踐活動(dòng)
仿照課文編詩(shī)句，說(shuō)一說(shuō)。
（四）指導(dǎo)寫(xiě)字
1、學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)怎樣才能寫(xiě)好這些字。
2、教師范寫(xiě)。
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，師生評(píng)議。
（五）課堂作業(yè)設(shè)計(jì)
1、完成練字作業(yè)。
2、詞語(yǔ)連線(xiàn)練習(xí)。
春雷 說(shuō)話(huà) 柳樹(shù) 醒了
春雨 洗澡 柳枝 軟了
春風(fēng) 梳頭 柳梢 綠了
春燕 捉迷藏 柳絮 飛了
柳樹(shù) 玩耍 小朋友 長(zhǎng)高了
【課后反思】
這是一首兒童詩(shī)，又似一篇引人入勝的童話(huà)，題目就散發(fā)出濃郁的詩(shī)意和純真的兒童情趣，引起讀者無(wú)盡的遐思。全詩(shī)有鮮明的形象性，賦予了春雷春風(fēng)春雨等生命，符合兒童以形象思維為主的特點(diǎn)。孩子們都很喜歡散發(fā)出詩(shī)意的《柳樹(shù)醒了》，課文的插圖及課件激發(fā)了孩子們的興趣，讓他們感受到春天跳動(dòng)的生命！
《柳樹(shù)醒了》教學(xué)反思13
一、教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《柳樹(shù)醒了》。
二、教學(xué)目標(biāo)
針對(duì)課文以及本次活動(dòng)特點(diǎn)，我完成的是第一課時(shí)教學(xué)，我把本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為以下三個(gè)方面：
�。�1）知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)“醒、雷”等8個(gè)生字，能正確流利地朗讀課文并發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。
�。�2）過(guò)程與方法：在識(shí)記生字的過(guò)程中鞏固識(shí)記方法，能通過(guò)誦讀課文感受春天的美，感受大自然的神奇力量。
（3）情感態(tài)度價(jià)值觀：能欣賞大自然的美和熱愛(ài)大自然。
（4）根據(jù)課標(biāo)要求，識(shí)字教學(xué)依然是一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，除此以外，我把引導(dǎo)孩子們通過(guò)觀察和朗讀來(lái)發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化，感悟春天的美；學(xué)習(xí)用優(yōu)美的.詩(shī)句來(lái)描繪春天里的美好事物作為本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
三、說(shuō)學(xué)情
對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，對(duì)于識(shí)字、朗讀等語(yǔ)文學(xué)習(xí)已經(jīng)具備一定的方法和能力。再加上學(xué)生年齡尚小，對(duì)任何事物都具有好奇心，喜歡閱讀，所以學(xué)習(xí)起來(lái)特別有興趣，對(duì)于像本文這樣簡(jiǎn)單又富有童趣的詩(shī)歌，學(xué)生在理解上一定沒(méi)有什么難點(diǎn)，躍躍欲試之心可想而知。因此讓學(xué)生在已有的基礎(chǔ)之上自主識(shí)字、交流是怎樣記住字形的好方法，讓學(xué)生自主朗讀感悟，滿(mǎn)足大部分學(xué)生的表達(dá)欲望，做到資源共享，又訓(xùn)練規(guī)范表達(dá)，激發(fā)學(xué)生新的求知欲望。
四、教學(xué)過(guò)程
基于以上分析，我設(shè)計(jì)了（課件出示）激趣談話(huà)、引入新課，初讀課文、學(xué)習(xí)生字，細(xì)讀課文、感悟春美，鞏固拓展、結(jié)束課堂等教學(xué)環(huán)節(jié)。
1、讓學(xué)生初讀課文，然后我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，然后讓學(xué)生將生字詞語(yǔ)放到課文中再讀再鞏固，這樣來(lái)突破識(shí)字的重難點(diǎn)教學(xué)。
2、細(xì)讀課文，感悟春美。我和孩子們一起美讀課文，感受課文美妙的詩(shī)句，優(yōu)美的畫(huà)面，感受柳樹(shù)詩(shī)意的蘇醒和春天跳動(dòng)的生命力。
3、鞏固拓展方面，我讓學(xué)生思考還有什么醒了。讓孩子們把在大自然中觀察到的動(dòng)物、植物、人物、氣候等方面的變化，仿照課文創(chuàng)編詩(shī)句或選擇自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)春天的美麗。
五、反思
1、課前準(zhǔn)備的內(nèi)容過(guò)多，對(duì)低年級(jí)教學(xué)而言，未重視生字詞教學(xué)。在識(shí)字教學(xué)方面只是一筆帶過(guò)。
2、由于在低年級(jí)教學(xué)方面還缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所以在知識(shí)教授、課堂常規(guī)等方面缺乏必要的方法。
3、在課堂常規(guī)方面，始終要求的不足。
4、對(duì)低年級(jí)學(xué)生而言，缺乏必要的激發(fā)方式。
《柳樹(shù)醒了》教學(xué)反思14
《柳樹(shù)醒了》是以詩(shī)歌的形式展現(xiàn)在孩子的面前的，題目就運(yùn)用了擬人的寫(xiě)法，課文是一篇引人入勝的童話(huà)。春雷把柳樹(shù)從沉睡中叫醒了，她睜開(kāi)了睡眼，春雨給她洗澡，春風(fēng)給她梳頭，春燕跟她做游戲，孩子們也醒了，投入到了緊張的學(xué)習(xí)中。教學(xué)這篇課文,是在春寒料峭的初春,沒(méi)有花紅柳綠、姹紫嫣紅的春天美景；沒(méi)有百花齊放、百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的動(dòng)人場(chǎng)景；沒(méi)有草地碧綠、鶯歌燕舞的美好景色；所以教學(xué)垂柳迎風(fēng)搖曳，春雨沙沙沙、春風(fēng)暖人、柳絮飄飛顯得有點(diǎn)單薄，有點(diǎn)遠(yuǎn)離孩子們的生活，但在教學(xué)中，通過(guò)自己的努力和課前精心準(zhǔn)備，自我感覺(jué)以下兩個(gè)片段頗為成功，值得回味。
片段一:
1、小朋友請(qǐng)你自由讀課文，仔細(xì)想想柳樹(shù)的好朋友們是誰(shuí)?他們是怎么幫助他醒的？
（我邊問(wèn)邊在黑板簡(jiǎn)單畫(huà)了一棵柳樹(shù)，樹(shù)干上一張沉睡的臉）
2、生動(dòng)形象的簡(jiǎn)筆畫(huà)立刻吸引了孩子們的眼球，激發(fā)了他們朗讀的興趣，第一時(shí)間投入到大聲朗讀中。
學(xué)生讀文后輕松回答：春雷、春雨、春風(fēng)、春燕、小朋友
2、你喜歡誰(shuí)，你想成為誰(shuí)來(lái)幫助小柳樹(shù)，選一個(gè)讀一讀，想一想，你讀懂了什么？
生1：我是春雷，春雷跟柳樹(shù)說(shuō)話(huà)了，柳樹(shù)醒了，發(fā)芽了。
�。◣熒鷮�(duì)話(huà)：你怎么知道柳樹(shù)發(fā)芽了？柳樹(shù)醒了，就要開(kāi)始發(fā)芽，長(zhǎng)大呀。）
生2：我是春雨，春雨給柳樹(shù)洗澡了，柳枝彎了，在風(fēng)中飄來(lái)飄去。
�。◣熒鷮�(duì)話(huà)：你怎么知道春雨給柳樹(shù)洗澡，柳枝就彎了，書(shū)本上不是說(shuō)軟了嗎？軟了就是彎了。扮春雨的小朋友一邊說(shuō)著，一邊用手形象地比畫(huà)著，我也順勢(shì)在柳樹(shù)上畫(huà)上彎彎的垂柳。）
生3：我是春風(fēng)，春風(fēng)給柳樹(shù)梳頭了，柳樹(shù)綠了。
生4：我是春燕，春燕跟柳樹(shù)捉迷藏，春天過(guò)去了很長(zhǎng)時(shí)間了，柳絮飛了。
生5、我是小朋友，我們和柳樹(shù)玩耍，玩著、玩著，我們長(zhǎng)大了。
孩子們?cè)诮庾x中紛紛說(shuō)出了自己的理解，準(zhǔn)確、真實(shí)、可愛(ài)，讓人不由得贊嘆他們豐富的想象力。
3、真是一群可愛(ài)的好朋友，那么誰(shuí)用美妙的聲音喚醒柳樹(shù)呢？請(qǐng)你先美美地讀讀課文，再用我們的朗讀來(lái)喚醒柳樹(shù)好嗎？
于是教室里再一次掀起了朗讀的高潮，當(dāng)孩子朗讀的優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)時(shí)，我就把沉睡的柳樹(shù)臉換成了笑臉；而當(dāng)孩子朗讀的不夠動(dòng)聽(tīng)時(shí)，柳樹(shù)依然沉睡著，同時(shí)鼓勵(lì)孩子繼續(xù)努力，讓柳樹(shù)醒來(lái)。
反思：
這一片段，我給孩子們營(yíng)造了一個(gè)環(huán)境，讓他們覺(jué)得不是讓他們?nèi)プx課文，而是讓覺(jué)得自己就是文本中的一員，然后融入文本中，正在感受其中的美，讓學(xué)生在愉悅的心境中理解課文，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的.教學(xué)。同時(shí)黑板上那棵沉睡的柳樹(shù)自然讓童話(huà)來(lái)到了我們眼前，讓柳樹(shù)走進(jìn)我們的課堂，以此激發(fā)他們朗讀的興趣，為了讓柳樹(shù)睜開(kāi)沉睡的眼睛，孩子們可謂花盡心思，極盡本領(lǐng)，期望自己動(dòng)聽(tīng)的聲音喚醒柳樹(shù)，迎來(lái)它的笑臉。
片段二
課外拓展：在春天里，還有什么也醒了呢？
美美地讀了課文，理解了課文內(nèi)容后，當(dāng)我讓孩子們說(shuō)說(shuō)，春天還有什么也醒了時(shí)？他們紛紛說(shuō)了蛇呀青蛙呀狗熊呀等一些冬眠的小動(dòng)物，也說(shuō)了小草呀小樹(shù)呀等植物。當(dāng)我引導(dǎo)孩子們能不能也模仿課文的語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)呢？剛開(kāi)始，課堂一下子靜了下來(lái)，但隨即就有孩子說(shuō)出了“……青蛙呀，跳了跳了�！鳖D時(shí)孩子們的思維被激活了，紛紛說(shuō)出了：
“……草地上的雪人呀，化了化了�！�
“……春風(fēng)呀，暖了暖了�！�
“……桃花呀，紅了紅了”
…………
反思：
真沒(méi)想到，孩子們不僅詩(shī)模仿的好，而且，思維能更深一層，讓我一掃之前孩子們課外知識(shí)貧乏的感慨，你看，孩子們能夠抓住季節(jié)中有代表性的事物，一句“青蛙呀，跳了跳了”就讓人仿佛看到了池塘里蝌蚪群游的景色，“……草地上的雪人呀，化了化了�！弊屓瞬挥傻叵肫�，今天遭遇了百年不遇的大雪，草地上的積雪確實(shí)沒(méi)有融化完的事實(shí)”，“……風(fēng)兒呀，暖了” “……桃花呀，紅了紅了”……真不敢相信，這一句句富有詩(shī)意的話(huà)，竟出自我班小朋友的口中，著實(shí)給了我一個(gè)意外的驚喜，心中忍不住提醒自己；只要引導(dǎo)有方，孩子們的無(wú)窮潛力將會(huì)激發(fā)。
《柳樹(shù)醒了》教學(xué)反思15
【情景說(shuō)明】
金雞一鳴新年到，孩子們開(kāi)心回學(xué)校，我也領(lǐng)到了屬于我的小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)新教材。翻開(kāi)書(shū)，第一課就是《柳樹(shù)醒了》，初讀課文，我已感受到了濃濃的春意，作為一節(jié)常規(guī)課，在課堂教學(xué)中，出現(xiàn)了我沒(méi)有預(yù)料到的精彩。
【教學(xué)過(guò)程】
〖片段一〗
師：柳樹(shù)在誰(shuí)的幫助下醒了？
生：春雷、春雨、春風(fēng)、春燕。
師：春雷跟柳樹(shù)會(huì)說(shuō)什么？
生：“柳樹(shù)朋友，快醒醒，大地發(fā)生了變化”、“小柳樹(shù)呀，你長(zhǎng)漂亮了”、“我看到了你黃綠的眉眼”……
師：你想用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這一節(jié)？
�。▽W(xué)生迫不及待的捧起書(shū)大聲朗讀。）
師：指名讀。
生１：有感情的朗讀
此時(shí)，我受到了感染，學(xué)生讀出了春雷與柳樹(shù)之間的親切，柳樹(shù)仿佛感受到了春雷的愛(ài)，像孩子般睜開(kāi)了朦朧的睡眼，醒了。
〖片段二〗
師：柳樹(shù)醒了，迎接她的是誰(shuí)？
生：春雨。
師：春雨是怎樣迎接這位客人的？
生：春雨給柳樹(shù)洗澡了。
師：小柳枝喲，有什么感覺(jué)？
生：軟了。
師：想讀這一節(jié)嗎？自己試一試。
（學(xué)生用自己喜歡的方式讀書(shū)。）
師：請(qǐng)想讀的'小朋友站起來(lái)讀。
此時(shí)，全班同學(xué)都站起來(lái)了，我又一次被陶醉，讀著讀著，我看見(jiàn)孩子們仿佛成了柳樹(shù)，柔軟的柳枝在隨風(fēng)擺動(dòng)。
【教學(xué)反思】
“有感情的朗讀課文”，我覺(jué)得這種“情”不應(yīng)是老師強(qiáng)加給學(xué)生的，是學(xué)生用眼、手、耳、心感受到的。很多情況下，是老師用情在感染著學(xué)生，在這節(jié)課中，我特別激動(dòng)的是學(xué)生的情感染了我。當(dāng)孩子們讀到這一節(jié)“春雨給柳樹(shù)洗澡了，洗著洗著，小柳枝喲，軟了”的時(shí)候，我看見(jiàn)孩子們輕輕地晃動(dòng)著身子，在春雨的沐浴下，伸展著他們細(xì)長(zhǎng)的手臂。哦，我明白了，這就是小柳枝喲軟了的感覺(jué)。學(xué)生的情觸擊了我的心靈，我感動(dòng)的身體仿佛柳樹(shù)一般，全身酥軟，此刻真有一種忘我的感覺(jué)。情從孩子的內(nèi)心深處緩緩的流淌出來(lái)，從孩子們那有滋有味的朗讀中，我看到了多彩的春天，柳絮飄飛、鶯歌燕舞、百花齊放。這是春姑娘帶來(lái)的畫(huà)卷，是詩(shī)人送來(lái)的贊歌，是孩子們給我?guī)?lái)的最新感受。
新課標(biāo)指出，孩子們?cè)诶首x時(shí)，教師們應(yīng)幫助他們展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。在上這一節(jié)課之前，我和孩子們一起到校外找春天，體驗(yàn)大自然的變化，感受春天的美景。孩子們?cè)诶首x中也有各自的感受，作為老師應(yīng)當(dāng)尊重這一差異性，利用現(xiàn)有的資源給孩子創(chuàng)設(shè)最合適的情景，讓孩子們自己去體驗(yàn)，只有自己感受到的才是最快樂(lè)的。
【專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)】
春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，課改的春風(fēng)為學(xué)校帶來(lái)了的新的面貌，新課程理念滋潤(rùn)著每一位教師的心田。關(guān)注孩子的感受，體現(xiàn)人文精神已在每一堂課中得到了體現(xiàn)。九年義務(wù)階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。在閱讀教學(xué)中，教師充分尊重學(xué)生的個(gè)人感受，讓他們自己去看、去讀、去悟，孩子們?cè)诖汗獾你逶∠驴鞓?lè)的成長(zhǎng)，小荷已露尖尖角了。
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