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《恐龍》教學(xué)反思

時(shí)間:2025-02-01 15:55:29 教學(xué)反思 我要投稿

《恐龍》教學(xué)反思

  身為一位到崗不久的教師,教學(xué)是重要的工作之一,寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái),來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧!下面是小編收集整理的《恐龍》教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《恐龍》教學(xué)反思

《恐龍》教學(xué)反思1

  《恐龍》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的一篇課文。這是一篇說(shuō)明性的短文,課文介紹了恐龍的種類(lèi)、形態(tài)及生活習(xí)性,字里行間流露出作者對(duì)恐龍的喜愛(ài)之情。

  我最近在課堂質(zhì)量工程二期復(fù)驗(yàn)時(shí)執(zhí)教了《恐龍》一課,感受頗深。

  從教學(xué)效果來(lái)看,本堂課較為成功。有以下幾點(diǎn)可取之處。

  1.充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用。

  由于恐龍距離我們年代久遠(yuǎn),誰(shuí)也沒(méi)有見(jiàn)過(guò),學(xué)生無(wú)法調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)感悟。所以課前讓學(xué)生從多種途徑了解恐龍,掌握大量的文字、圖片、模型資料。課堂上教師利用多媒體展示大量圖片、調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)恐龍的感性認(rèn)識(shí),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)恐龍、走近恐龍,吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程,深深吸引了孩子的注意力,新奇感和探究的熱情始終伴隨他們,于是,便能主動(dòng)積極地投入到學(xué)習(xí)中來(lái),課堂顯得生動(dòng)而活潑?梢哉f(shuō),信息技術(shù)在本課教學(xué)中發(fā)揮了相當(dāng)重要的作用。

  2.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

  有人說(shuō),教是為了不教。故人云“授人以魚(yú)不如授之以漁”。我在教學(xué)中正確處理導(dǎo)與教的關(guān)系。在精讀課文時(shí),我首先引導(dǎo)學(xué)生集體學(xué)習(xí)雷龍,用抓重點(diǎn)詞句、了解說(shuō)明方法、感情朗讀等方法來(lái)感受恐龍的特點(diǎn),暗示了學(xué)習(xí)方法和步驟,為后面的自學(xué)作了一個(gè)示范。劍龍、三角龍、梁龍等幾種恐龍由學(xué)生自主研究,并給一個(gè)提示,讓學(xué)生明確目的,帶著任務(wù)去讀書(shū)。在匯報(bào)時(shí)相機(jī)點(diǎn)撥,達(dá)成共識(shí)。這樣既激發(fā)了自主探求的欲望、鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,又讓教學(xué)靈活機(jī)動(dòng),以學(xué)生為中心,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。從檢查反饋來(lái)看,學(xué)生的思維被激活,回答都很精彩,都有自己的獨(dú)特感受,讓課堂呈現(xiàn)很多亮點(diǎn),顯得精彩紛呈,煥發(fā)生機(jī)與活力。這正是學(xué)生在成為課堂學(xué)習(xí)的主人,充分發(fā)揮主動(dòng)積極性后產(chǎn)生的良好效果。

  3、積累遷移,將文本語(yǔ)言內(nèi)化成學(xué)生自己的`語(yǔ)言。

  小學(xué)語(yǔ)文改革的方向是“讀得進(jìn),記得住,用得出”。要在充分學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字。

  在集體學(xué)完雷龍后,我給了學(xué)生一個(gè)提示,讓他們自主研讀,然后匯報(bào)。這是將課文中的規(guī)范語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言的過(guò)程,從而達(dá)到記得住,用得出的境界。鍛煉了學(xué)生的表達(dá)、理解能力。

  有人說(shuō),教學(xué)就是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。任何一堂課都有值得改進(jìn)的地方。本節(jié)課的不足之處:

  1、這課是學(xué)生比較感興趣的課文,在朗讀時(shí)該會(huì)聲情并茂,但在具體教授時(shí)學(xué)生始終讀的不到位,這與我沒(méi)有恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)朗讀技巧是密切相關(guān)的。比如:在學(xué)習(xí)雷龍時(shí),通過(guò)“龐然大物”等詞語(yǔ)可以說(shuō)明雷龍的大,學(xué)生已經(jīng)提到“龐然大物”的意思,我就該適時(shí)的讓學(xué)生讀好龐然大物這個(gè)詞語(yǔ),通過(guò)朗讀關(guān)鍵詞來(lái)讀好句子。同樣的說(shuō)到三角龍時(shí),“望而生畏”就是個(gè)很好的切入點(diǎn),但我又草草的解釋完詞語(yǔ)就過(guò),沒(méi)有充分給孩子朗讀的機(jī)會(huì)。

  2、時(shí)間把握不夠到位,復(fù)習(xí)占用時(shí)間太長(zhǎng),教學(xué)內(nèi)容安排太多,出現(xiàn)前松后緊課堂教學(xué)現(xiàn)象。乃至感情朗讀成了一句空話。

  3、在預(yù)設(shè)時(shí)考慮不太詳細(xì)、周到,所以當(dāng)學(xué)生的回答沒(méi)在預(yù)設(shè)之中時(shí),便顯得有些緊張,以至于課件不能與學(xué)生的回答同步出現(xiàn)。這也說(shuō)明自己的心理素質(zhì)和駕馭課堂的能力還需進(jìn)一步提高。

  我想,教完一課后,能從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),有助于指導(dǎo)今后的教學(xué)。這就是我最大的收獲!

《恐龍》教學(xué)反思2

  恐龍生活在非常遙遠(yuǎn)的古代,而且是在地球上消失了幾千萬(wàn)年的史前動(dòng)物,離學(xué)生的生活十分遙遠(yuǎn)。我想如果教師只憑借一張嘴、一支粉筆進(jìn)行教學(xué),很難使學(xué)生充分感知課文,領(lǐng)悟情境,可能還會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味,甚至教學(xué)效果不盡人意。為此,我鼓勵(lì)學(xué)生回家和父母一同上網(wǎng)查詢恐龍的相關(guān)資料,然后有條件地把資料打印出來(lái)或者重要的記錄下來(lái),讓大家在晨會(huì)課上進(jìn)行恐龍知識(shí)的交流,從而使學(xué)生初步了解了一些恐龍的知識(shí)。

  以前做過(guò)一個(gè)《恐龍》的課件,內(nèi)容比較豐富,本想拿出來(lái)操刀,無(wú)奈教室投影中控壞了,上了一節(jié)光禿禿的《恐龍》。

  我深有感觸的是媒體的.運(yùn)用能使語(yǔ)文課增色不少,充分借助現(xiàn)代教育媒體,對(duì)于優(yōu)化課件教學(xué)過(guò)程,突出教學(xué)重點(diǎn),解決教學(xué)難點(diǎn),發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的功能,拓展學(xué)生創(chuàng)新思維等都有不可估量的作用。在運(yùn)用過(guò)程中,怎樣做到恰到好處,化難為易,需要今后的不斷實(shí)踐探索和大家的集思廣益。

《恐龍》教學(xué)反思3

  科普類(lèi)的說(shuō)明性文章是一種重要的實(shí)用文體,一般形式簡(jiǎn)短,內(nèi)容科學(xué),語(yǔ)言準(zhǔn)確,條理清晰。知識(shí)性、科學(xué)性是它的主要特點(diǎn)。如何上出科普類(lèi)文章的“語(yǔ)文味”,把此類(lèi)課文上得有情有趣,有滋有味,我在教學(xué)《飛向藍(lán)天的恐龍》時(shí)作了點(diǎn)嘗試:

  《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章,主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說(shuō):鳥(niǎo)類(lèi)很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀(jì)末,我國(guó)科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石,為人們想象恐龍飛向藍(lán)天、變化為鳥(niǎo)類(lèi)的演化過(guò)程提供了證據(jù)。文章既揭示了科學(xué)家們?cè)诠派镅芯糠矫娴闹卮蟀l(fā)現(xiàn),也向?qū)W生開(kāi)啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門(mén),喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。課文以“飛向藍(lán)天的恐龍”為題,破除了人們頭腦中對(duì)恐龍的固有印象,頗具吸引力。文章開(kāi)篇即以生動(dòng)形象的語(yǔ)言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥(niǎo)類(lèi)──這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動(dòng)物展現(xiàn)在讀者面前,告訴我們:在中生代時(shí)期,恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒,接著介紹了這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)的大致過(guò)程。研讀課文,我認(rèn)識(shí)到:通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,既可以使學(xué)生領(lǐng)略科學(xué)技術(shù)的'神奇,感受科學(xué)技術(shù)的威力,又可以使學(xué)生學(xué)到描寫(xiě)事物的基本方法;同時(shí)開(kāi)闊學(xué)生 的眼界,激發(fā)他們熱愛(ài)科學(xué)的情感和學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。

  在教學(xué)中,我從二方面入手,一是讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)科普類(lèi)文章的特點(diǎn),理清課文的線索。直接從課文第二自然段的最后一句“遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù),給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫(huà)卷涂上了‘點(diǎn)睛’之筆”導(dǎo)入,從中間向前一步一步反推,理清閱讀思路,讓學(xué)生了解課文是如何揭示科學(xué)家們?cè)诠派镅芯糠矫娴闹卮蟀l(fā)現(xiàn)的。讓學(xué)生在邊讀邊悟中懂得:正是這個(gè)重大的發(fā)現(xiàn),使得科學(xué)家們可以把恐龍變化為鳥(niǎo)類(lèi)、飛向藍(lán)天的演化過(guò)程再現(xiàn)出來(lái);二是在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上,緊緊圍繞著“恐龍變成鳥(niǎo)類(lèi)的演化過(guò)程”這個(gè)閱讀話題,讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞,體會(huì)作者用詞造句的精妙之處,領(lǐng)悟科普類(lèi)文章語(yǔ)言的準(zhǔn)確性;讓學(xué)生模仿科學(xué)家,也去推想“恐龍變成鳥(niǎo)類(lèi)的演化過(guò)程”,充分發(fā)揮自己的想象,學(xué)生興趣比較高,效果也不錯(cuò),都學(xué)說(shuō)得有滋有味。

  這篇文章為典型的科普說(shuō)明文,很顯然,象這樣的文章,“把握文本所承載的科學(xué)知識(shí),了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程”是教學(xué)重點(diǎn)之一,也是學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn),如果教師沒(méi)有很好的把握,很容易偏離語(yǔ)文教學(xué)的宗旨,游離于語(yǔ)文教育目標(biāo)之外,上成科學(xué)課或者其他課。在教學(xué)中必須注重教學(xué)的情趣性和整體性,即使是科普文章,也要教得有情有趣。在教枯燥的科普文章時(shí)也應(yīng)該挖掘文章的情感因素和趣味因子,讓學(xué)生始終享受到學(xué)習(xí)科普文章的樂(lè)趣。我還利用圖片或影象讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)龐大的恐龍家族和恐龍演變成鳥(niǎo)兒的過(guò)程等。通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐,讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中活用說(shuō)明方法,進(jìn)行內(nèi)化語(yǔ)言,遷移方法。這樣的教學(xué),使得學(xué)生的知識(shí)和能力這兩只翅膀同時(shí)翱翔在科學(xué)的天空。

  教師的教是為了不教,是為了將來(lái)我們不用教學(xué)生就能獨(dú)立學(xué)習(xí)獲取知識(shí)。因此,在我們教學(xué)之前,教師對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容要有清醒的認(rèn)識(shí),想教會(huì)孩子什么?為什么這樣教?實(shí)際上又教了什么?我們既要在教前有準(zhǔn)備,又要在教中有思考,教后有總結(jié)。

  

《恐龍》教學(xué)反思4

  本課教學(xué)選自湘版四年級(jí)美術(shù)教材《恐龍世界》,它屬于造型·表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域,是一節(jié)創(chuàng)作繪畫(huà)課。說(shuō)到“恐龍”應(yīng)該是孩子們很感興趣的話題,他們從小就玩恐龍玩具,看有關(guān)恐龍的連環(huán)畫(huà),聽(tīng)有關(guān)恐龍的故事,因此,這節(jié)課從題目上就很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。很有利于啟發(fā)學(xué)生大膽想象繪畫(huà)創(chuàng)作。

  一、為啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我讓學(xué)生根據(jù)課前收集的相關(guān)書(shū)籍與圖片進(jìn)行知識(shí)搜素、爭(zhēng)當(dāng)小老師進(jìn)行講解,為后面的創(chuàng)作奠定了良好的基礎(chǔ)。

  二、教師演示,在以往有人提出過(guò)為了培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生想象能力教師最好不要演示,以免學(xué)生都照著老師畫(huà),可我感覺(jué)教師演示還是必要的,美術(shù)課不能失去學(xué)科本體。當(dāng)學(xué)生到達(dá)一定年齡階段時(shí),他會(huì)渴求繪畫(huà)技法提高的,教師的演示過(guò)程正好讓學(xué)生直觀的學(xué)習(xí)了科學(xué)的繪畫(huà)步驟與用線表現(xiàn)的技法,是有利于學(xué)生繪畫(huà)技法提高的。當(dāng)我在前面向?qū)W生示范了恐龍形象的畫(huà)法及多種染法,并激起學(xué)生繪畫(huà)欲望時(shí),學(xué)生臨摹老師作品的這一情況已經(jīng)很少了,有也是一些繪畫(huà)能力較弱的學(xué)生,即使是臨摹也學(xué)到了繪畫(huà)恐龍的方法,他們也體驗(yàn)到了繪畫(huà)的`樂(lè)趣與成功的快樂(lè)。

  三、在評(píng)價(jià)活動(dòng)中,我采取自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式,培養(yǎng)他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力!罢f(shuō)一說(shuō)自己的恐龍有哪些特色?”,“你的恐龍叫什么名字?”,“誰(shuí)的恐龍畫(huà)得最棒?”通過(guò)師生一對(duì)一答的交流方式使學(xué)生逐漸掌握評(píng)析作品的方法,并敢于表達(dá)自己心中所想所感的勇氣,本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛十分熱烈,達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

  四、不足之處,未能充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。如果能在網(wǎng)上搜索恐龍視頻資料,播放給學(xué)生觀看,讓學(xué)生聽(tīng)到恐龍的聲音看到奔跑著的恐龍影像時(shí)就更能一下子就進(jìn)入了恐龍時(shí)代,非常直觀地了解恐龍的生活習(xí)性,生存環(huán)境和不同恐龍的形態(tài)特征,這比教師學(xué)生單一的講解有效。

  在本課教學(xué)過(guò)程中,沒(méi)有充分合理的分配好時(shí)間,在師生了解恐龍生活習(xí)性,介紹恐龍樣貌特征這一環(huán)節(jié)說(shuō)的過(guò)多,“你心目中的恐龍是什么樣子?”找三四名學(xué)生就可以了,這里學(xué)生說(shuō)的過(guò)多,后面學(xué)生創(chuàng)作環(huán)節(jié)時(shí)間短所以學(xué)生作品就出現(xiàn)了不精細(xì)情況。在以后的教學(xué)中應(yīng)該注意合理分配時(shí)間,課前做好時(shí)間預(yù)計(jì),以便提高課堂效果。

《恐龍》教學(xué)反思5

  恐龍世界是一篇知識(shí)性短文,通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了恐龍的種類(lèi)、形態(tài)和生活習(xí)性?煽铸埉吘故窃诘厍蛏舷Я藥浊f(wàn)年的史前動(dòng)物,離學(xué)生的生活十分遙遠(yuǎn)。于是我把這課設(shè)計(jì)為語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的整合課,充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  一、課前查閱相關(guān)資料。

  恐龍生活在非常遙遠(yuǎn)的古代,而且是在地球上消失了幾千萬(wàn)年的史前動(dòng)物,離學(xué)生的生活十分遙遠(yuǎn)。我想如果教師只憑借一張嘴、一支粉筆進(jìn)行教學(xué),很難使學(xué)生充分感知課文,領(lǐng)悟情境,可能還會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味,甚至教學(xué)效果不盡人意。為此,我鼓勵(lì)學(xué)生回家和父母一同上網(wǎng)查詢恐龍的相關(guān)資料,然后有條件地把資料打印出來(lái)或者重要的記錄下來(lái),讓大家在晨會(huì)課上進(jìn)行恐龍知識(shí)的交流,從而使學(xué)生初步了解了一些恐龍的知識(shí)。

  同時(shí)我也做了大量的課前準(zhǔn)備工作。借助網(wǎng)絡(luò)資源,查到了很多相關(guān)資料,并制作了《恐龍世界》的`課件。在制作過(guò)程中,為了體現(xiàn)各種恐龍不同特點(diǎn),我們反復(fù)查閱資料,集文字、聲音、圖像于一體,竭力再現(xiàn)恐龍生活時(shí)代的場(chǎng)景和意境,力圖使學(xué)生身臨其境,獲得生動(dòng)、真實(shí)、親切的感受,促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣

  在教學(xué)時(shí),一開(kāi)始為了激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,我就播放了有關(guān)恐龍生活場(chǎng)景的錄象。當(dāng)畫(huà)面上出現(xiàn)成千上萬(wàn)不同種類(lèi)的恐龍?jiān)诘厍虻母鱾(gè)角落里奔跑、嬉戲、漫游的宏偉場(chǎng)景時(shí),學(xué)生們都睜大了眼睛,驚嘆不已。悠揚(yáng)的音樂(lè)聲,美麗的畫(huà)面,拉近了孩子與文本間的距離。孩子們仿佛進(jìn)入了恐龍的時(shí)代,他們興奮不已,對(duì)自己所要學(xué)習(xí)的對(duì)象又有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。

  三、利用多媒體掌握重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

  恐龍生活在遙遠(yuǎn)的古代,誰(shuí)也沒(méi)見(jiàn)過(guò),其種類(lèi)、外行和習(xí)性都是科學(xué)家根據(jù)目前掌握的資料所進(jìn)行的研究推測(cè)。正因?yàn)槿绱,作者在文章多處運(yùn)用了打比方、列數(shù)據(jù)、作比較等說(shuō)明方法,使人如見(jiàn)其形,如聞其聲。為了讓學(xué)生了解不同種類(lèi)的恐龍形態(tài)、生活習(xí)性等,我在制作課件時(shí)也力求圖文結(jié)合,即每一種恐龍都和相應(yīng)的圖片和文字說(shuō)明相配。

  為突出重點(diǎn)突破難點(diǎn),在研讀課文,了解恐龍的教學(xué)中,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我設(shè)計(jì)了競(jìng)猜活動(dòng)——請(qǐng)讀一讀有關(guān)自己喜歡的恐龍的句子,但不要讀出恐龍的名稱,讓大家聽(tīng)聽(tīng),猜猜這是什么恐龍?在猜中了解恐龍?zhí)攸c(diǎn),在猜中了解說(shuō)明方法。

  四、存在的不足。

  雖然這節(jié)課我準(zhǔn)備了很長(zhǎng)時(shí)間,但還是存在許多不足。如在指導(dǎo)朗讀方面還不夠到位,在課堂評(píng)價(jià)學(xué)生這方面語(yǔ)言不夠豐富,由于時(shí)間關(guān)系在讓孩子們交流“你所了解的恐龍及它的特點(diǎn)”和“你們猜測(cè)一下恐龍是怎么滅絕的”這兩個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),時(shí)間比較倉(cāng)促,對(duì)個(gè)別學(xué)生關(guān)注不夠等等。

  通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,我體會(huì)到媒體的運(yùn)用能使語(yǔ)文課增色不少,充分借助現(xiàn)代教育媒體,突出教學(xué)重點(diǎn),解決教學(xué)難點(diǎn),發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的功能,拓展學(xué)生創(chuàng)新思維等都有不可估量的作用。但它不可能完全代替語(yǔ)言文字本身,不可能代替所有的教學(xué)手段。在運(yùn)用過(guò)程中,怎樣做到恰到好處,化難為易,需要今后的不斷實(shí)踐探索及老師們的集思廣益。

《恐龍》教學(xué)反思6

  《飛向藍(lán)天的恐龍》是四年級(jí)下冊(cè)的第二單元的第二篇課文,這是一篇典型的科普說(shuō)明文,主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說(shuō):鳥(niǎo)類(lèi)很可能是一種小型恐龍的后裔。文章既揭示了科學(xué)家在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn),也向?qū)W生開(kāi)啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門(mén),喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)恐龍演化的過(guò)程。

  教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)的表達(dá)特點(diǎn)。

  一、教學(xué)效果

  圍繞本課重點(diǎn),我做到了以下幾點(diǎn):

 。ㄒ唬┯稍掝}導(dǎo)入課文,激發(fā)學(xué)生探索恐龍演化的興趣

  在教學(xué)時(shí),我首先與學(xué)生進(jìn)行談話交流,問(wèn)他們喜歡看恐龍的動(dòng)畫(huà)片或書(shū)冊(cè)嗎。大多數(shù)同學(xué)說(shuō)喜歡,然后導(dǎo)入課題,有的科學(xué)家說(shuō)天上的鳥(niǎo)兒是恐龍演變過(guò)來(lái)的,你們覺(jué)得神奇嗎?接下來(lái)我們一起來(lái)看看恐龍是怎樣演化為鳥(niǎo)兒的。

 。ǘ┵|(zhì)疑課題,學(xué)生自主探究

  我讓學(xué)生根據(jù)課題提出質(zhì)疑,讓學(xué)生盡可能多地提出問(wèn)題,如:恐龍是怎樣飛向藍(lán)天的?恐龍是怎么會(huì)飛的?怎么變成鳥(niǎo)兒的?是所有恐龍都飛向藍(lán)天了嗎?并一一羅列在黑板上,并讓學(xué)生根據(jù)黑板上的問(wèn)題自主探究課文找出答案,找到一個(gè)問(wèn)題答案加2分,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)充分討論,并明確答案。隨著學(xué)生不斷地找到答案,本課的重點(diǎn)體會(huì)恐龍演化的過(guò)程,學(xué)生就能體會(huì)得非常深刻了。在小組匯報(bào)中,學(xué)生的'思維火花得到碰撞,學(xué)習(xí)熱情高漲,學(xué)習(xí)效果非常好。

  二、成功之處

  這節(jié)課我覺(jué)得成功的地方有兩個(gè):

 。ㄒ唬┰掝}導(dǎo)入,說(shuō)到了學(xué)生的心里,激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

 。ǘ⿲W(xué)生自主提問(wèn)題,自主探究答案,在不斷地探究中掌握了課文的重點(diǎn)內(nèi)容,學(xué)生深刻地理解了恐龍的演變過(guò)程。

  三、不足之處

 。ㄒ唬](méi)有專門(mén)把生字詞進(jìn)行講解,對(duì)程度不好的學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)有點(diǎn)兒難度。

 。ǘ﹩(wèn)題的次序混亂,雖然問(wèn)題都涉及了,但是順序性不強(qiáng),學(xué)生的思路不那么清晰,應(yīng)該把問(wèn)題編排得有條理性。

  (三)對(duì)課文中語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性的體會(huì)不到位。

  四、改進(jìn)措施

  下次再上這節(jié)課,我會(huì)用圖片導(dǎo)入的形式進(jìn)入課題,這樣會(huì)更有立體感,學(xué)生會(huì)更快地進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。本課的教學(xué)重點(diǎn),我依然會(huì)用質(zhì)疑解疑的形式進(jìn)行,但在問(wèn)題的次序上有所排列,讓學(xué)生條理清晰地掌握文章內(nèi)容。另外,在文章語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性上要多下功夫,我也會(huì)讓學(xué)生在文章的閱讀中找到體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性的句子,并引導(dǎo)學(xué)生明白這樣寫(xiě)的好處,讓學(xué)生感受說(shuō)明文語(yǔ)言的魅力。

《恐龍》教學(xué)反思7

  《恐龍世界》一課是“造型、表現(xiàn)”領(lǐng)域的內(nèi)容,是一節(jié)非常有趣的繪畫(huà)創(chuàng)作課。“恐龍”是孩子們很感興趣的話題,學(xué)生從小就玩恐龍玩具,看有關(guān)恐龍的連環(huán)畫(huà),聽(tīng)有關(guān)恐龍的故事,因此,這節(jié)課從題目上就很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)中我首先以《侏羅紀(jì)公園》的影片片段來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)本課的`學(xué)習(xí)興趣,再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察分析圖片,使學(xué)生了解恐龍的種類(lèi)、習(xí)性、外型,上課時(shí)讓學(xué)生帶來(lái)自己喜歡的恐龍玩具,組織學(xué)生以小組為單位,“比一比”看哪組同學(xué)能擺出有意思的情節(jié),在學(xué)生擺放過(guò)程中,提醒學(xué)生注意恐龍之間的相互關(guān)系以及大小變化,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高同時(shí),很好的解決了教學(xué)難點(diǎn)。

《恐龍》教學(xué)反思8

  《恐龍的滅絕》這一課的科學(xué)性比較強(qiáng),所以我們?cè)谑箤W(xué)生獲得科學(xué)知識(shí)的同時(shí),更重要的是激發(fā)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。通過(guò)探究性學(xué)習(xí)方式,師生一起帶著疑問(wèn)閱讀課文,在想象中漫游恐龍王國(guó),在漫游中輕松愉快地朗讀課文,達(dá)到正確、流利的程度;同時(shí)激發(fā)孩子們對(duì)科學(xué)的好奇心,有對(duì)恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。

  一、 激發(fā)學(xué)生的興趣

  學(xué)生有了興趣,就會(huì)用全副精神去做事,學(xué)與樂(lè)不可分。因此在導(dǎo)入新課時(shí),我先出示了一些的`有關(guān)恐龍的圖片,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。但是不光是簡(jiǎn)單的看,還讓學(xué)生在自己已有生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)談恐龍,激活了原有體驗(yàn),激發(fā)求知的興趣,讓孩子們?cè)谄炔患按、躍躍欲試的心態(tài)下進(jìn)入課文。并在看圖片的過(guò)程中理解“龐大”。

  二、 抓住重點(diǎn)詞學(xué)習(xí)課文

  在學(xué)習(xí)第一種說(shuō)法的時(shí)候,有一句話是這樣的:一種說(shuō)法是,有一段時(shí)間,地球上突然變得十分寒冷。

  這也是恐龍滅絕的一個(gè)關(guān)鍵。我抓住“突然、十分寒冷”兩個(gè)詞,讓學(xué)生體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確性,再通過(guò)朗讀讀出當(dāng)時(shí)天氣的惡劣。

  三、 不足之處:

  1、識(shí)字教學(xué)時(shí),我采用隨文識(shí)字法,但擔(dān)心生字講得太多,脫離了整小節(jié)的教學(xué)。所以不是很扎實(shí)。

  2、在教學(xué)第二種說(shuō)法,我給出四個(gè)詞,讓學(xué)生連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)恐龍滅絕的原因,再指名講。如果在指名講之前讓學(xué)生同桌之間先講講,可能會(huì)更好。

《恐龍》教學(xué)反思9

  在教學(xué)中,要和學(xué)生一起進(jìn)入恐龍的世界。因此,同過(guò)朗讀,在讀中感悟,在讀中培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感,同時(shí)借助現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái),解決本課的重點(diǎn)應(yīng)該放在作者是怎樣用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)介紹恐龍的。

  比如:教學(xué)雷龍的時(shí)候,先展示雷龍的圖片,接著在文中找出有關(guān)雷龍的'句子讀一讀,并思考為什么叫它“雷龍”?雷龍的特點(diǎn)到底是什么樣?用自己的語(yǔ)言秒數(shù),然后在雷龍的腳步聲中,把龐然大物的形象放大,在配以文字,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)寫(xiě)雷龍作者用了什么方法?除了打比方,還將雷龍與生活中見(jiàn)到的大象作比較,學(xué)生既讀懂了課文,也掌握了寫(xiě)作的方法。

  在學(xué)生自主交流的過(guò)程中,進(jìn)一步理解了文本。

《恐龍》教學(xué)反思10

  《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章,主要向人們介紹了恐龍是如何演化成鳥(niǎo)類(lèi)的,課文的第3、4自然段是全文的重點(diǎn)段。第3自然段循著讀者的閱讀思路,以“恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢”這一設(shè)問(wèn),十分自然地引出下文,將我們的視線引向中生代,在我們眼前再現(xiàn)了恐龍變成鳥(niǎo)類(lèi)的演化過(guò)程。這一過(guò)程以時(shí)間為序,先講了兩億三千萬(wàn)年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式;接著介紹了經(jīng)過(guò)數(shù)千萬(wàn)年之后,它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況;由于它們的體態(tài)、體表、生活習(xí)性等方面的變化,最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子,飛向了藍(lán)天。

  在第一課時(shí)中,我讓孩子們很好的讀了課文,對(duì)生字、詞語(yǔ)等,都有了一定程度的了解,這樣,在第二課時(shí)中,我不需要用太多的時(shí)間放在讓學(xué)生熟悉課文上來(lái),于是,在本課一開(kāi)始,我就直奔主題,讓孩子們?nèi)W(xué)習(xí)三四自然段,了解恐龍到鳥(niǎo)類(lèi)的演化過(guò)程?铸埖进B(niǎo)類(lèi)的演化過(guò)程,看似復(fù)雜,但是有著很明確的一條線——時(shí)間,在孩子們學(xué)習(xí)課文時(shí),我順著他們的'回答,將時(shí)間這條線板書(shū)在了黑板上,作為我的板書(shū),這樣,學(xué)生對(duì)恐龍的演化過(guò)程一目了然,就能更深刻的了解恐龍的演化過(guò)程了。

  在這節(jié)課中,我希望孩子們能更多的自主的提出問(wèn)題,結(jié)果是自己將問(wèn)題提了出來(lái),感覺(jué)就象是老師在一步步的帶著學(xué)生走,而沒(méi)有很好的體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,這是我今后需要改進(jìn)的部分。

  另外,我課前的設(shè)計(jì)準(zhǔn)備在課堂上也出現(xiàn)了問(wèn)題,比如:在把恐龍和鳥(niǎo)兒的圖片出示以后,我讓孩子們?cè)谖闹姓页鱿嚓P(guān)的句子,不知是當(dāng)時(shí)我表述不清,還是問(wèn)題有難度,一連三個(gè)孩子都答非所問(wèn),我不得不直接出示句子,使得課堂很被動(dòng)。還有我對(duì)整個(gè)教學(xué)流程不夠熟悉,課堂顯得在按部就班的完成任務(wù),對(duì)于課堂上生成的資源沒(méi)有充分的利用。各環(huán)節(jié)的過(guò)渡上也很生硬,沒(méi)有很好地放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

  總之,這節(jié)課需要有待改進(jìn)的東西很多,從備課,到課件,再到課堂,我都要作很多反思。希望在以后的閱讀教學(xué)中努力做得更好些。

《恐龍》教學(xué)反思11

  《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普性文章,文本以“飛向藍(lán)天的恐龍”為題,使人耳目一新,頗具吸引力。文章開(kāi)篇以生動(dòng)形象的語(yǔ)言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧、靈活的鳥(niǎo)類(lèi)──這兩種似乎毫無(wú)關(guān)系的動(dòng)物展現(xiàn)在我們面前,激發(fā)我們的閱讀興趣。教學(xué)這篇課文,要引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過(guò)程,體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛,引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文生動(dòng)形象的語(yǔ)言。

  1.教學(xué)效果(思效)。

  第二自然段和第三自然段是重點(diǎn)教學(xué)。我讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)“形態(tài)各異的龐大家族”,交流,分組朗讀。體會(huì)作者從生活習(xí)性、外形特點(diǎn)、性格特點(diǎn)上來(lái)描寫(xiě),小組討論之后以表格的形式進(jìn)行匯報(bào),得出結(jié)論:一些獵食性的恐龍因?yàn)槎惚軘橙说膫χ饾u演化成了鳥(niǎo)類(lèi)。其次理解恐龍演化成鳥(niǎo)類(lèi)的過(guò)程。這是本課教學(xué)的重點(diǎn),我分幾個(gè)步驟來(lái)完成。先讓學(xué)生觀察圖片,從圖上說(shuō)說(shuō)恐龍演變成鳥(niǎo)類(lèi)的經(jīng)過(guò),這只是一個(gè)自我認(rèn)識(shí)的階段,沒(méi)有科學(xué)語(yǔ)言的描述。然后引導(dǎo)學(xué)生從書(shū)中尋找句子,出示一個(gè)箭頭表示的填空,明白恐龍演化的每一步。最后用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。這樣既內(nèi)化了語(yǔ)言,積累了語(yǔ)句,又落實(shí)了教學(xué)的重點(diǎn),達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的。

  2.教學(xué)收獲(思得)。

  學(xué)習(xí)這篇課文,體會(huì)科學(xué)家的研究從猜測(cè)到證實(shí)這當(dāng)中的困難和欣喜,讓孩子們?nèi)ド钊氲伢w會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛。老師應(yīng)該為學(xué)生補(bǔ)充課外的材料,教了這節(jié)課,我覺(jué)得語(yǔ)文課文的教學(xué)還是要大量的地充課外閱讀資料,讓與課文有關(guān)的'內(nèi)容和信息盡量地豐滿起來(lái),讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)接觸盡可能多的書(shū)面資料。

  3.不足之處(思失)。

  在詞語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié),節(jié)奏還應(yīng)該再緊湊些,為后面的精讀環(huán)節(jié)留下更多的時(shí)間。教學(xué)設(shè)計(jì)中有些問(wèn)題的指向性不明確,學(xué)生不能很快領(lǐng)悟,這些問(wèn)題在課堂上花的時(shí)間就比較長(zhǎng),課堂上如何更好地進(jìn)行提問(wèn)還需揣摩。此外,學(xué)生讀課文沒(méi)有讀出感情,對(duì)恐龍化石的發(fā)現(xiàn)將信將疑,這需要學(xué)生去多看看課外書(shū),了解一下恐龍具體形狀、習(xí)性及演變的過(guò)程等,因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)了這篇課文后,對(duì)恐龍演變成鳥(niǎo)類(lèi)一事非常感興趣,所以我鼓勵(lì)學(xué)生多去看看有關(guān)恐龍的書(shū)籍,增加對(duì)課文的理解和掌握。

  4.改進(jìn)措施(思改)。

  在教學(xué)中,要安排好教學(xué)環(huán)節(jié),不能出現(xiàn)前松后緊的情況,導(dǎo)致達(dá)不到預(yù)期的課堂效果。此外,還應(yīng)突出精讀部分,將重難點(diǎn)問(wèn)題作為教學(xué)的重心。還要鼓勵(lì)孩子們多讀書(shū),讀各種各樣有閱讀價(jià)值的書(shū)。教師課堂上的語(yǔ)言引導(dǎo)能力還有待提高,還需加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練。

《恐龍》教學(xué)反思12

  本次的科學(xué)活動(dòng),對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō),是一個(gè)極感興趣的活動(dòng)話題,具有相當(dāng)大的吸引力,因此,很能滿足孩子當(dāng)前活動(dòng)的需要。而且,在觀察中發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)恐龍的探究沒(méi)有性別之分,能夠滿足大多數(shù)孩子參與這一主題活動(dòng)的共鳴需要。這樣地分析孩子、觀察孩子,首先就為集體活動(dòng)的開(kāi)展打好了一定的基礎(chǔ)。因此,在活動(dòng)中孩子顯得積極、大方,很有自信。

  在集體備課交流時(shí)發(fā)現(xiàn)本活動(dòng)需要幼兒完成一張關(guān)于恐龍的調(diào)查表作為準(zhǔn)備,但是恐龍生活在非常遙遠(yuǎn)的古代,而且在地球上已經(jīng)消失了滅絕了幾千萬(wàn)年,離幼兒的生活十分遙遠(yuǎn),幼兒對(duì)恐龍的了解也只是局限在一些動(dòng)畫(huà)片里,要具體寫(xiě)明恐龍的名字及其長(zhǎng)相、生活的年代和習(xí)性等,不是一個(gè)簡(jiǎn)單的任務(wù),勢(shì)必需要家長(zhǎng)上網(wǎng)查找資料。

  于是我自己先在網(wǎng)上搜索有關(guān)恐龍的資料,可是由于我自己也不知道有哪些種類(lèi)的恐龍,教案后附的參考資料也沒(méi)有寫(xiě)明具體恐龍的名字,所以就很難找到確切的資料,于是我一開(kāi)始考慮是不是不要這個(gè)調(diào)查表了但后來(lái)還是嘗試著把調(diào)查表發(fā)了下去。活動(dòng)當(dāng)天收上來(lái)的`調(diào)查表讓我徹底一驚,大部分孩子的調(diào)查表寫(xiě)得滿滿的,各種各樣的恐龍名字如:劍龍、雷龍、翼龍等,生活在侏羅紀(jì)的等,是食肉還是食草,都寫(xiě)得清清楚楚。有的孩子還把家里的恐龍玩具和恐龍書(shū)籍帶了來(lái)。有了這些準(zhǔn)備活動(dòng)和材料,使活動(dòng)的開(kāi)展就順利多了。

  當(dāng)我一引出恐龍?jiān)掝},孩子們便積極舉手想要發(fā)表自己對(duì)恐龍的認(rèn)識(shí),想必孩子們通過(guò)動(dòng)畫(huà)片和在完成調(diào)查表的同時(shí)對(duì)恐龍的了解已經(jīng)更深一步了,有的說(shuō)這個(gè),有的說(shuō)那個(gè),某個(gè)孩子在介紹某種恐龍的時(shí)候,其他孩子都格外的認(rèn)真傾聽(tīng),不像以往有的活動(dòng),別人在回答問(wèn)題時(shí)從不注意傾聽(tīng),看來(lái)孩子們著實(shí)對(duì)“恐龍”感興趣,抓住孩子的興趣,而且通過(guò)這個(gè)形式互相交流,從同伴那里得到一些原本自己不了解的知識(shí),對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是很帶勁的,看到有孩子帶來(lái)的恐龍書(shū)上還有更多幼兒感興趣的,于是進(jìn)行完活動(dòng)后又帶領(lǐng)孩子一起繼續(xù)尋找書(shū)籍上的秘密如恐龍是怎么滅絕的,恐龍化石又是怎么形成的等等,從沒(méi)發(fā)現(xiàn)孩子們這么好學(xué)過(guò)。

  因此,任何一個(gè)主題活動(dòng),都需要給孩子們一個(gè)自由發(fā)揮的空間,家長(zhǎng)的資源也是那么寶貴,要注重利用,那么,我想活動(dòng)的開(kāi)展會(huì)更順利。

《恐龍》教學(xué)反思13

  前幾天,我上了一堂隨堂公開(kāi)課。課一上完,我就開(kāi)始思考這堂課的成功與不足之處。我自己覺(jué)得在上這堂課時(shí)起初有點(diǎn)緊張,后來(lái)能放松,全身心地投入到教學(xué)中了,整堂課的應(yīng)變能力也比以前強(qiáng)了一些。但我總覺(jué)得自己做得很不夠,我暗暗告戒自己今后上公開(kāi)課,首先要克服緊張這一大毛病。

  這堂課我還感悟到,夏主任在評(píng)課中也提到有一個(gè)亮點(diǎn):在學(xué)習(xí)課文第二自然段雷龍、梁龍、劍龍、三角龍的特點(diǎn)和介紹這些龍時(shí)運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法時(shí),我能以梁龍為例子,引導(dǎo)學(xué)生理解課文在介紹梁龍時(shí)是怎樣運(yùn)用列數(shù)據(jù),打比方的方法形象介紹梁龍的`,并及時(shí)總結(jié)方法,讓學(xué)生根據(jù)以上步驟學(xué)習(xí)其他幾種恐龍的特點(diǎn),并進(jìn)行小組討論。但在交流反饋時(shí),某些地方我引導(dǎo)得不夠機(jī)靈,用了較長(zhǎng)的時(shí)間,以致預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)沒(méi)能完成。究其原因自己對(duì)文本不夠熟悉;對(duì)課堂生成問(wèn)題靈活處理能力不強(qiáng)。我迫切地感到自己要鉆研教材,要多聽(tīng)課,要?jiǎng)幽X子提高自己對(duì)課堂生成問(wèn)題的處理能力。

《恐龍》教學(xué)反思14

  《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章,主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說(shuō):鳥(niǎo)類(lèi)很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀(jì)末,我國(guó)科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石,為人們想象恐龍飛向藍(lán)天、變化為鳥(niǎo)類(lèi)的演化過(guò)程提供了證據(jù)。文章既揭示了科學(xué)家們?cè)诠派镅芯糠矫娴闹卮蟀l(fā)現(xiàn),也向?qū)W生開(kāi)啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門(mén),喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。

  課文以“飛向藍(lán)天的恐龍”為題,破除了人們頭腦中對(duì)恐龍的固有印象,頗具吸引力。文章開(kāi)篇即以生動(dòng)形象的語(yǔ)言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥(niǎo)類(lèi)——這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動(dòng)物展現(xiàn)在讀者面前,告訴我們:在中生代時(shí)期,恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒,接著介紹了這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)的大致過(guò)程。

  課文的第3、4自然段是全文的重點(diǎn)段。第3自然段循著讀者的閱讀思路,以“恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢”這一設(shè)問(wèn),十分自然地引出下文,將我們的視線引向中生代,在我們眼前再現(xiàn)了恐龍變成鳥(niǎo)類(lèi)的演化過(guò)程。這一過(guò)程以時(shí)間為序,先講了兩億三千萬(wàn)年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式;接著介紹了經(jīng)過(guò)數(shù)千萬(wàn)年之后,它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況;由于它們的體態(tài)、體表、生活習(xí)性等方面的變化,最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子,飛向了藍(lán)天。

  課文最后表達(dá)了科學(xué)家們的美好心愿:希望找到更多的、更充分的證據(jù),重現(xiàn)恐龍飛向藍(lán)天這一歷史進(jìn)程。

  教學(xué)本課,我努力引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過(guò)程,體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛,引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言。

  教學(xué)中,我首先緊緊抓住三個(gè)重點(diǎn)句子的理解,讓學(xué)生感悟作者用詞的準(zhǔn)確,體會(huì)描寫(xiě)的生動(dòng),感受科學(xué)的神奇和科學(xué)家們執(zhí)著探究的不懈精神。

  1、二者似乎毫不相干,但近年來(lái)發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示:在中生代時(shí)期,恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的`演化,最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。

  理解:“似乎”!八坪酢闭f(shuō)明什么?二者關(guān)聯(lián)的依據(jù)是什么?用上“似乎”有什么好處?(感受到科學(xué)家用詞的準(zhǔn)確性;假說(shuō)需要論證的事實(shí);科學(xué)家研究的嚴(yán)謹(jǐn)。)讀這個(gè)句子。

  理解“二者”!岸摺敝傅氖钦l(shuí)?讀第一句描寫(xiě)兩者的句子。這句句子把完全看似沒(méi)有關(guān)系的二者并列地放在一起描寫(xiě),二者各給你怎樣的感覺(jué)?請(qǐng)你用朗讀表達(dá),指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話。

  理解“一支”、“漫長(zhǎng)”。去掉這兩詞,與原文比較讀,能去掉嗎?為什么?

  2.遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù),給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫(huà)卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。

  “畫(huà)卷”指的是什么?“點(diǎn)睛”之筆又指什么?(這個(gè)比喻句為暗喻,)為什么這么說(shuō)呢?

  讀資料袋

  小結(jié):“點(diǎn)睛之筆”是指最重要、最關(guān)鍵的內(nèi)容。因?yàn)檫|西的重大發(fā)現(xiàn),為科學(xué)家們提出的鳥(niǎo)類(lèi)由恐龍演變而來(lái)的假說(shuō),提供了強(qiáng)有力的證據(jù),所以說(shuō)是“點(diǎn)睛”之筆。作者在這句話中,運(yùn)用極其生動(dòng)形象的語(yǔ)言,將古生物科學(xué)家們歷時(shí)百年的漫長(zhǎng)研究歷程與取得的成果喻為“畫(huà)卷”。科學(xué)家們根據(jù)恐龍與鳥(niǎo)類(lèi)骨骼上呈現(xiàn)的許多相似之處,提出了鳥(niǎo)類(lèi)由恐龍演變而來(lái)的假說(shuō),但始終缺少?gòu)?qiáng)有力的證據(jù)。直至20世紀(jì)末,在經(jīng)歷了百余年的不懈努力之后,終于有了遼西的重大發(fā)現(xiàn),發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石,這無(wú)疑為該項(xiàng)研究工作提供了強(qiáng)有力的證據(jù),加速了此項(xiàng)研究的進(jìn)程,因此,說(shuō)它是“點(diǎn)睛之筆”。

  指導(dǎo)朗讀。

  3、科學(xué)家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程。隨著越來(lái)越多的精美化石的發(fā)現(xiàn),他們離這一愿望的實(shí)現(xiàn)已越來(lái)越近了。

  理解“重現(xiàn)”詞義!斑@一愿望”指的是什么?你從中感受到什么?

  “這一歷史進(jìn)程”指的是恐龍家族中的一支——獵食性恐龍長(zhǎng)出羽毛、學(xué)會(huì)飛翔、演化為鳥(niǎo)類(lèi)的漫長(zhǎng)歷史過(guò)程。這句話是說(shuō)科學(xué)工作者十分希望在現(xiàn)有資料與條件的基礎(chǔ)上,繼續(xù)深入探索,搜集到更多的化石、更豐富的資料,力爭(zhēng)通過(guò)科學(xué)技術(shù)手段(如標(biāo)本復(fù)原、動(dòng)畫(huà)展示)將其演變的全過(guò)程形象直觀地展示在世人面前。

  其次,課文3、4自然段是課文的重點(diǎn),我努力引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)恐龍演化的過(guò)程。我圍繞課后練習(xí)題“恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程是怎樣的呢?我們來(lái)根據(jù)課文想象一下,用自己的話有條理地說(shuō)一說(shuō)!毕茸寣W(xué)生默讀課文,找到有關(guān)恐龍演變的語(yǔ)句,搞清幾個(gè)過(guò)程分別是:第一種恐龍形態(tài)各異的龐大恐龍家族獵食性恐龍樹(shù)棲的恐龍;之后,我讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)填寫(xiě)表格,初步感受作者描寫(xiě)的角度,通過(guò)教師引讀、對(duì)比朗讀等方法,直觀感受課文敘述的條理性,再讓學(xué)生用自己的話把恐龍演化的過(guò)程說(shuō)一說(shuō),達(dá)到內(nèi)化吸收語(yǔ)言的目的。在學(xué)生講述的時(shí)候,可以根據(jù)課文描繪的情景,展開(kāi)豐富的、合乎情理的想象,融入自己了解的有關(guān)恐龍進(jìn)化的知識(shí)。但由于課前在備課時(shí)感覺(jué)學(xué)生要很快地感受到作者的寫(xiě)作方法有一定的困難,于是,我又想嘗試著讓學(xué)生在抓住了恐龍飛向藍(lán)天演變過(guò)程的四個(gè)階段后,就用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)。原本是想來(lái)突出教學(xué)的這一重點(diǎn),但事與愿違,學(xué)生因?yàn)闆](méi)有了對(duì)語(yǔ)言的深入感悟,語(yǔ)言的順序把握,好多學(xué)生沒(méi)有能夠自主完整流暢地說(shuō)說(shuō)過(guò)程。這一教學(xué)的失敗,深刻地向我說(shuō)明了讀熟課文,把握語(yǔ)言特點(diǎn),是一切語(yǔ)言訓(xùn)練的基礎(chǔ),失去這一基礎(chǔ),一切都是空的。

《恐龍》教學(xué)反思15

  這是一篇科普文章,主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說(shuō):鳥(niǎo)類(lèi)很可能是一種小型恐龍的后裔。文章既揭示了科學(xué)家在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn),也向?qū)W生開(kāi)啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門(mén),喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。

  恐龍對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),太熟悉了。課一開(kāi)始,學(xué)生就能說(shuō)出十幾種恐龍的名稱來(lái),并能夠一一做介紹。抓住學(xué)生的興奮點(diǎn),提出質(zhì)疑:這么大的恐龍能夠飛向藍(lán)天嗎?它是怎樣飛向藍(lán)天的呢?學(xué)生也帶著這許多的.疑問(wèn),自己去讀課文,自己去尋找答案。

  說(shuō)明文教學(xué)課堂,很多教師將大量的時(shí)間花在研究說(shuō)明方法上了。教一篇說(shuō)明文,就得講說(shuō)明的方法,否則就沒(méi)有緊扣文本的特點(diǎn),就沒(méi)有完成教學(xué)目標(biāo),但是這樣一來(lái),本沒(méi)有故事情節(jié)的說(shuō)明文,使學(xué)生失去了閱讀興趣。

  在這節(jié)課前,我查找了這節(jié)課的資料,發(fā)現(xiàn)了一張表格。在上課時(shí),我就讓學(xué)生自學(xué)課文然后填表,剛開(kāi)始,學(xué)生不知道怎樣來(lái)完成表格,我馬上進(jìn)行示范指導(dǎo),學(xué)生的學(xué)習(xí)方法明確了,積極性也提高了。

  在完成的過(guò)程中,也清楚地知道了恐龍飛向藍(lán)天的過(guò)程。因?yàn)楸砀竦奶崾荆麄兊臄⑹霰泔@得十分的有條理。為學(xué)生用自己的話來(lái)描述這一過(guò)程做好了鋪墊。也為分析文章說(shuō)明的方法打下了基礎(chǔ)。

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