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高一語(yǔ)文教學(xué)反思《小狗包弟》（通用10篇）
作為一名到崗不久的老師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編精心整理的高一語(yǔ)文教學(xué)反思《小狗包弟》，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
高一語(yǔ)文教學(xué)反思《小狗包弟》 篇1
1、關(guān)于文本的核心價(jià)值
在初中教學(xué)時(shí)，我曾有過(guò)一個(gè)困惑：為什么每一屆的教學(xué)中，我都做了一定的反思、調(diào)整，有的課文已經(jīng)能夠“擺脫”教參的束縛，講出自己的特色了，而學(xué)生的掌握和落實(shí)，反而不如上一屆講得“四平八穩(wěn)”、“面面俱到”呢？回憶《小狗包弟》的備課過(guò)程，我不是不知道“反思”“悲憫情懷”“對(duì)自己的深刻解剖”“良知”是本文的情感落腳點(diǎn)，可我幼稚地認(rèn)為這樣的經(jīng)典篇目，應(yīng)該上出點(diǎn)“新意”。而課堂結(jié)束后，我恍然大悟——為什么初中教學(xué)時(shí)學(xué)生給我“一屆不如一屆”的感覺(jué)，其實(shí)和我這次課賽教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)是同一個(gè)原因，我關(guān)注的是“與別人不同”、“與上一屆不同”，卻忘了對(duì)于每一屆的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這都是他們第一次接觸課文，甚至有可能是他唯一一次接觸這一篇課文，那么，我怎么能為了枝葉的一點(diǎn)“創(chuàng)新”，砍斫了最重要的“根本”呢？核心價(jià)值是每一篇課文設(shè)計(jì)的著力點(diǎn)。
2、教師的情感投入
教學(xué)時(shí)，肢體語(yǔ)言的欠缺單一和語(yǔ)調(diào)的過(guò)分平穩(wěn)是我工作以來(lái)很多老師都給我提出過(guò)的問(wèn)題，我也一直有意提醒自己，“投入再投入一些”，甚至“夸張?jiān)倏鋸堃稽c(diǎn)”，說(shuō)實(shí)話(huà)，和從前的自己相比，還是有一定進(jìn)步的。這節(jié)課堂上，反思我自己的情感，還是處于投入和抽離的.反復(fù)中。在對(duì)文字內(nèi)容的解讀中，我能夠進(jìn)入到課文和課堂上，可是抬頭一看到聽(tīng)課老師舉起的相機(jī)，心里又會(huì)“咯噔”一下跳脫出來(lái)。自己的情緒不能自始至終沉浸在文本和課堂本身，這樣必然會(huì)影響到學(xué)生�！霸谝狻钡男那閼�(yīng)該放在課前，課后，在課堂上，應(yīng)該是一種“忘懷”。
3、文本的解讀和教學(xué)的取舍
《小狗包弟》教學(xué)所呈現(xiàn)出來(lái)的課堂，深度不夠，厚度不夠，和我所提的問(wèn)題過(guò)于細(xì)碎，局部，解讀不到位有很大關(guān)系。再經(jīng)典的課文，終究有一個(gè)課時(shí)安排的限制，更何況一個(gè)課時(shí)完成《小狗包弟》這樣包容著語(yǔ)言、情感、思考極大張力和深度的經(jīng)典篇目。課堂不是用來(lái)呈現(xiàn)我自己對(duì)課文解讀多認(rèn)真，多細(xì)致的過(guò)程，而是通過(guò)教師的思考和整合，推動(dòng)學(xué)生感知和思考，激發(fā)課后進(jìn)一步閱讀和發(fā)現(xiàn)的智慧。認(rèn)真閱讀，那是一名好讀者；陪伴學(xué)生發(fā)現(xiàn)和挖掘，才是一名教師更重要的職責(zé)。
4、真心地感激自己的學(xué)生
為學(xué)生的發(fā)展提供平臺(tái)是新的高中課程改革所期盼和呼喚的。沒(méi)有學(xué)生參與體驗(yàn)、自主探索、合作交流，就不會(huì)有深層次的師生互動(dòng)，更談不上學(xué)生的發(fā)展和語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。在新課程理念指導(dǎo)下，最大限度地給學(xué)生提供合作溝通的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體參與。以學(xué)生的問(wèn)題和回答為帶動(dòng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考問(wèn)題，充分發(fā)揮師生的互動(dòng)性，并把它作為推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程、解決課堂疑難的策略和方式。這本來(lái)是我設(shè)計(jì)時(shí)理想中的課堂。在教學(xué)的過(guò)程中，我真心感覺(jué)到羅老師評(píng)課時(shí)說(shuō)到的“學(xué)生真的不容易”。學(xué)生的發(fā)言面是很廣的，也看得出他們課前的預(yù)習(xí)仔細(xì)而充分�？墒钦n后再梳理他們的發(fā)言，多數(shù)都是課前準(zhǔn)備課堂呈現(xiàn)，他們努力地搜索自己的“庫(kù)存”，從里面挑選出符合我的設(shè)問(wèn)的答案，滿(mǎn)足我這個(gè)上帝般的“顧客”。真正在這個(gè)課堂上的生成，不是沒(méi)有，但是我為了環(huán)節(jié)的流暢，并沒(méi)有很好地抓住，更缺乏相機(jī)的推進(jìn)。真誠(chéng)地感激這些孩子，十六歲的學(xué)生，課前的“威逼利誘”其實(shí)對(duì)他們是無(wú)用的，他們的努力配合，說(shuō)膚淺些是“給我面子”，可我認(rèn)為這是學(xué)生對(duì)老師的理解和支持，面對(duì)這些我甚至還叫不全名字的新鮮的面孔，心里涌起的是深深的感動(dòng)，語(yǔ)文，真的是學(xué)生和教師兩個(gè)生命的相互成全。要對(duì)得起他們的真誠(chéng)和良善，這是我最樸素和真實(shí)的心聲。
周老師說(shuō)“相逢是首歌”，衷心感謝走進(jìn)我的生命，讓我收獲平靜、喜悅和充實(shí)的緣分和情義，謝謝每一位家人。
高一語(yǔ)文教學(xué)反思《小狗包弟》 篇2
一、案例背景
本單元是高一必修一寫(xiě)人記事單元的一篇散文，《小狗包弟》是第二篇文章，雖然文題是“小狗包弟”，但作者通過(guò)自己在“”期間，不得已將“小狗包弟”送到醫(yī)院的解剖臺(tái)這件事，深入地剖析自己、解構(gòu)自己，最終向小狗包弟表達(dá)自己深重的歉疚和懺悔之情。
本課的教授的重點(diǎn)自然要放在對(duì)文中所流露的情感的品位、分析上，筆者首先帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)了解一條小狗的可愛(ài)、一個(gè)時(shí)代的瘋狂，最終了解一個(gè)老人無(wú)奈選擇后勇于剖析自我懺悔于人的偉大。
二、案例分析
在備課的過(guò)程中，筆者一次次被作者情感的流露感動(dòng)，希望學(xué)生看到的不僅僅是一只小狗的可愛(ài)和可悲的結(jié)局，而且可以看到的作者通過(guò)記敘一只小狗的命運(yùn)所寫(xiě)出得那個(gè)時(shí)代人們的恐懼、無(wú)奈、苦悶和內(nèi)疚，更要看到作者在結(jié)束以后同樣作為一個(gè)受害者卻勇敢地站出來(lái)面對(duì)自己曾經(jīng)的過(guò)錯(cuò)，面對(duì)真實(shí)的內(nèi)心，面對(duì)小狗包弟和世人深深的懺悔和歉意。
筆者讓學(xué)生首先通過(guò)填寫(xiě)表格，在文本中找出小狗包弟的可愛(ài)之處，從而讓學(xué)生了解令小狗包弟走上死亡的根本原因，是這個(gè)時(shí)代的殘酷和瘋狂。接著讓學(xué)生通過(guò)閱讀文本，提煉出描寫(xiě)那個(gè)時(shí)代的文字，并且用這樣的句式概括：這是一個(gè)？搖？搖的時(shí)代，因?yàn)槲谋局杏羞@樣？搖？搖的描寫(xiě)，從而訓(xùn)練學(xué)生提煉概括的能力，以及更細(xì)致地了解作者所描寫(xiě)的那個(gè)時(shí)代的特點(diǎn)。當(dāng)然在學(xué)生們準(zhǔn)確概括完這個(gè)時(shí)代特點(diǎn)后，又通過(guò)一些圖片讓學(xué)生更直觀形象地了解那個(gè)時(shí)代的非理性和殘酷。在介紹背景的過(guò)程中，筆者盡量規(guī)避在這個(gè)方面的過(guò)多的延伸，因?yàn)檫@是一堂語(yǔ)文課，一堂關(guān)于寫(xiě)人記事懺悔的散文課，如果過(guò)多地講解那個(gè)時(shí)代或者批判那個(gè)時(shí)代，那么這節(jié)課的語(yǔ)文味就會(huì)被時(shí)政味蓋過(guò)。但是，弱化政治背景卻使得后面學(xué)生對(duì)于作者的無(wú)奈的行為或者后懺悔的舉動(dòng)不理解不認(rèn)同。最后一個(gè)問(wèn)題是通過(guò)閱讀作者內(nèi)心懺悔的文本，概括出“”時(shí)期作者的形象。換言之，就是通過(guò)作者懺悔的內(nèi)容真正了解作者勇于懺悔的偉大之處，敢于剖析自己的勇敢行為。但是沒(méi)有想到在這個(gè)環(huán)節(jié)上，學(xué)生沒(méi)有很好地理解設(shè)題的本義，只是一味地遵從全文的思維定勢(shì)，對(duì)作者善良、勇敢、有良知的形象蓋棺定論，回避作者內(nèi)心中暴露出的自己人性的弱點(diǎn)。調(diào)動(dòng)學(xué)生沒(méi)有很好地理解作者內(nèi)心的真實(shí)想法，沒(méi)有真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界體會(huì)他的愧疚和不堪。
此時(shí)教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生認(rèn)為作者的所作所為沒(méi)有懺悔的必要，那是在那樣一個(gè)特定年代的無(wú)奈之舉，是可以原諒和理解的，無(wú)從談到學(xué)生對(duì)于作者行為的認(rèn)同和贊揚(yáng)。
在這個(gè)時(shí)刻，這本就不是一個(gè)可以選擇的.話(huà)題，這個(gè)答案是唯一的，主體的道德自覺(jué)是最重要的，除非你自己愿意，沒(méi)有外在的力量可以征服你的心。我想和學(xué)生明確的就是這樣的內(nèi)容，也是作者巴金老人一直念念不忘無(wú)法釋?xiě)训脑�，就算時(shí)代再瘋狂，人還是應(yīng)該有控制自己的能力，并且筆者讓學(xué)生思考這樣一個(gè)問(wèn)題：“在日寇以死亡相逼的形勢(shì)下，共產(chǎn)黨員是不是就可以放棄理想放棄使命向日寇投降，為了保全自己或者家人而犧牲掉別的人呢？”學(xué)生對(duì)此明確了何為信仰何為良知，這些是不應(yīng)該隨著外力而改變消逝的。
在此，筆者讓學(xué)生明確何為良知，所謂良知，并不神秘，它是人承擔(dān)道德責(zé)任的內(nèi)心體驗(yàn)和確認(rèn)。體驗(yàn)得越深刻，良知在內(nèi)心就越明亮。傾聽(tīng)良知的聲音，確認(rèn)自己為人的責(zé)任，其實(shí)每個(gè)人內(nèi)心都不一樣。有的人體驗(yàn)的非常強(qiáng)烈，有的人對(duì)良知的體驗(yàn)則比較麻木。作者巴金正是因?yàn)閮?nèi)心良知的體驗(yàn)非常強(qiáng)烈，他就算在那樣的特定時(shí)代做了如此不堪的選擇也痛苦半生無(wú)法釋?xiě)�。噩�?mèng)般的“ 作為一篇寫(xiě)人記事的文章，筆者讓學(xué)生先通過(guò)文本的閱讀了解以小見(jiàn)大的寫(xiě)作手法，思路上讓學(xué)生通過(guò)作者對(duì)小狗包弟的描寫(xiě)、對(duì)那個(gè)時(shí)代的描寫(xiě)，最終看到一位老人的良知。最后在課外延伸部分通過(guò)對(duì)“華沙之跪”和“日本參拜 當(dāng)然在教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)閷W(xué)生與“”時(shí)代有一定的隔膜，所以雖然明知道送走小狗是不對(duì)的，違背人性的，但是對(duì)于這種行為表示理解，以至于最終不理解作者的愧疚因何如此深重，在人性的善惡之間搖擺不定。如果從學(xué)生對(duì)待寵物的情感入手，從最親近的人切入，就會(huì)更容易理解作者雖然是不得已而為之但仍耿耿于懷的情感。
高一語(yǔ)文教學(xué)反思《小狗包弟》 篇3
課程如期進(jìn)行，經(jīng)過(guò)之前的預(yù)習(xí)和閱讀工作，學(xué)生們對(duì)文章內(nèi)容已經(jīng)有了深入了解。做到這些對(duì)上好這節(jié)課有很大幫助。課前我讓學(xué)生針對(duì)本課提出自己的疑問(wèn)，這個(gè)環(huán)節(jié)就是讓他們積極參與，有同學(xué)一張紙上寫(xiě)了10個(gè)問(wèn)題�？梢�(jiàn)他們參與的熱情，和具備的能力，教師不應(yīng)該忽視這樣的環(huán)節(jié)。
課堂教學(xué)中，對(duì)于教師提出“從全文找出描寫(xiě)文革的句子，你讀到這些句子是什么感受？由此說(shuō)說(shuō)你對(duì)文革體會(huì)？”，學(xué)生能從中找到相關(guān)答案，特別是有一個(gè)女同學(xué)，又自己提出別人沒(méi)有讀到的細(xì)節(jié)，經(jīng)她提出全班學(xué)生引起了注意，教師引導(dǎo)他們自己體會(huì)其中的含義，激發(fā)他們的思考和領(lǐng)悟能力。這是這次教學(xué)中我學(xué)到的寶貴經(jīng)驗(yàn)。
在體會(huì)作者感情的這個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生們通過(guò)自己閱讀教師提示，紛紛說(shuō)出自己的'直觀感受。通過(guò)他們的表述我發(fā)現(xiàn)他們是經(jīng)過(guò)思考和感悟的。一句“作者不僅是剖析自己，更是拿起解剖刀剖析自己的靈魂”，讓我體會(huì)到學(xué)生的自主領(lǐng)悟力。往往是教師教學(xué)中滿(mǎn)堂教書(shū)，沒(méi)有給學(xué)生自己參與的機(jī)會(huì)。其實(shí)應(yīng)該相信學(xué)生的能力，在不影響教學(xué)任務(wù)的前提下，放手讓學(xué)生們參與，相信會(huì)收到更好的效果。
收到的效果是可喜的。同時(shí)在其中教師的引導(dǎo)適度，充滿(mǎn)激情的導(dǎo)讀，是我需要在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)的。經(jīng)驗(yàn)是積累了很多，不足之處還有，希望在今后的教學(xué)中不斷鍛煉自己，提高水平。
高一語(yǔ)文教學(xué)反思《小狗包弟》 篇4
人們常說(shuō)，缺乏激情的人生是平淡無(wú)味的，激情常常被看作一種生活態(tài)度。無(wú)論是生活還是學(xué)習(xí)，當(dāng)我們需要一種精神刺激我們的大腦，挖掘潛能的時(shí)候，激情的實(shí)效性就展現(xiàn)了出來(lái)。對(duì)講課而言，也是如此。
在《小狗包弟》的教學(xué)過(guò)程中，我深深的認(rèn)識(shí)到激情能在很大程度上感染學(xué)生，使老師與同學(xué)形成精神上的交流，對(duì)于課堂的實(shí)效性有著舉足輕重的作用。而我在課堂中，最缺乏的'就是這樣的感染力，仔細(xì)想想主要有以下問(wèn)題：
1. 語(yǔ)言表達(dá)過(guò)于平淡，表情不夠豐富，語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速如同波瀾不驚的水面，沒(méi)有一絲漣漪。學(xué)生無(wú)法在這種平淡中抓住重點(diǎn)，也就無(wú)法吸取文章的精髓。
2. 備課不夠充分。課前的準(zhǔn)備工作很重要，在課堂上，需要把重點(diǎn)知識(shí)掰開(kāi)了講，揉碎了講，而在實(shí)際的課堂教學(xué)中，并沒(méi)有對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行特殊處理，也就是說(shuō)，備課時(shí)缺少拓展知識(shí)。
3. 缺少調(diào)動(dòng)自己情緒的能力。在課堂講授中，情緒不夠高漲，也就無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生潛在的激情。
總的來(lái)說(shuō)，課前需要充分準(zhǔn)備，課堂進(jìn)行時(shí)能充分調(diào)動(dòng)自我情緒，語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速上能抑揚(yáng)頓挫，起伏有序，投入到課堂情境中。我想，這是提高課堂實(shí)效性的一個(gè)重要方面。
高一語(yǔ)文教學(xué)反思《小狗包弟》 篇5
經(jīng)歷過(guò)了兩次作文課的歷練，今天又再次走上了講臺(tái)，給兩個(gè)班的同學(xué)講巴金的《小狗包弟》。兩個(gè)半四節(jié)課上下來(lái)，感慨頗多。
首先，充足的準(zhǔn)備是一堂成功的語(yǔ)文課所必須要做的。比較經(jīng)典的比喻是要想給學(xué)生一滴水，自己要準(zhǔn)備一桶水。這個(gè)比喻雖然從進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)開(kāi)始就一直在聽(tīng)，但絕對(duì)沒(méi)有自身經(jīng)歷過(guò)后的感慨深。走上講臺(tái)，看著一雙雙看著我的眼睛，本來(lái)有點(diǎn)緊張的心情卻平靜下來(lái)了。第一個(gè)課時(shí)按著自己之前的教案一步步的來(lái)，沒(méi)有什么差錯(cuò)，到了第二課時(shí)卻有點(diǎn)慌了，本來(lái)很多的內(nèi)容結(jié)果只講了半個(gè)多小時(shí)。究其原因，主要還是自己沒(méi)有準(zhǔn)備充分。雖然我把內(nèi)容準(zhǔn)備得很充分，知識(shí)點(diǎn)很多，比如第二課時(shí)后面的巴金懺悔的意義，以及《小狗包弟》這篇散文的寫(xiě)作特點(diǎn)和行文風(fēng)格，本來(lái)這兩個(gè)相當(dāng)重要的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該擴(kuò)展開(kāi)來(lái)，應(yīng)該占到第二課時(shí)一半的時(shí)間�？墒怯捎谧约涸谙旅鏈�(zhǔn)備得不夠充分，時(shí)刻害怕自己講錯(cuò)了，于是急匆匆的按照教案講出來(lái)了，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠。事后想起來(lái)，我可以做幾張幻燈片，將寫(xiě)作手法詳細(xì)地展示在幻燈片上，這樣既可以集中學(xué)生的注意力，又可以提醒自己，按照展示的思路，將文章展開(kāi)來(lái)講。這樣一來(lái)可以讓學(xué)生印象更深刻，更好的掌握知識(shí)點(diǎn)，而不是聽(tīng)過(guò)就算了。二來(lái)自己也更加從容。在講巴金懺悔的價(jià)值時(shí)，本來(lái)是想讓大家先討論的，結(jié)果自己的思維亂了，就忘了這個(gè)環(huán)節(jié)。這兩個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有講好，就是因?yàn)樽约旱臏?zhǔn)備不夠。語(yǔ)文課堂處處都是活躍的，涉及到的'內(nèi)容很多，作為老師應(yīng)該要深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生，只有自己儲(chǔ)備充足了，才能更加游刃有余。
其次，老師上課時(shí)要注意與學(xué)生多加交流，不能使課堂成為老師的獨(dú)角戲。交流不僅是語(yǔ)言的交流，更有眼神的交流。交流是一個(gè)新老師經(jīng)常愛(ài)遺忘的，因?yàn)槎嗌儆悬c(diǎn)緊張，害怕教學(xué)程序亂了，所以在上課的時(shí)候我經(jīng)�？唇贪�，有時(shí)候并不是因?yàn)椴挥浀茫蔷o張。看教案多了，和同學(xué)進(jìn)行眼神交流的時(shí)間自然就少了，這一點(diǎn)下面的同學(xué)是能感受到的。另外現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂需要更加活躍的氣氛，老師和同學(xué)之間要多多探討，多多談?wù)�。而且高一的學(xué)生剛剛從初中進(jìn)來(lái)，還沒(méi)有適應(yīng)高中的課堂，活躍是他們的本性，老師應(yīng)該多加利用這種特點(diǎn)，讓學(xué)生在交流中感受到老師的誠(chéng)意，深入地接收知識(shí)，更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
每一次上課就能得到一些新的收獲，獲得新的進(jìn)步，雖然老師這條路既長(zhǎng)且堅(jiān)，但是雄關(guān)漫道真如鐵，相信我們能在這條路上走出自己的風(fēng)景。
高一語(yǔ)文教學(xué)反思《小狗包弟》 篇6
當(dāng)新課標(biāo)理論落實(shí)到具體的教學(xué)實(shí)踐的活動(dòng)中時(shí)，我們就能更充分、有效地發(fā)現(xiàn)了自己的亮點(diǎn)和不足。本篇課文總的設(shè)計(jì)的教學(xué)思路是：“整體感知(說(shuō)故事)——合作探究(品故事)——拓展探討(講故事)”。首先是我給他們講一個(gè)革命中荒唐的故事，接著讓他們研讀文本，以復(fù)述故事的方式，認(rèn)識(shí)小狗包弟，弄清它的遭遇，這樣學(xué)生就抓住了故事情節(jié)。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)一系列的問(wèn)題來(lái)探究主旨，體驗(yàn)情感。再用一些類(lèi)似的資料進(jìn)行拓展延伸探究，研讀了之后的.學(xué)生自然會(huì)聯(lián)想到自己的一些過(guò)錯(cuò)，引發(fā)或喜或悲的情感是情理中事了。但在具體的施教過(guò)程中，還有點(diǎn)遺憾：那就是沒(méi)能更有效地組織好學(xué)生的延伸拓展環(huán)節(jié)，學(xué)生的主動(dòng)性還不夠;最后學(xué)生的自我反思不夠深入，流于形式。這是以后教學(xué)中必須解決的一個(gè)大問(wèn)題。
高一語(yǔ)文教學(xué)反思《小狗包弟》 篇7
《小狗包弟》，人教版高中語(yǔ)文必修一的第八課，我申報(bào)高中語(yǔ)文教師資格時(shí)試講的篇目。盡管試講我已順利通過(guò)，但試講時(shí)的“坎坷”我仍難以忘懷。這是我第一次試講高中教材，盡管用了兩天的時(shí)間進(jìn)行了自認(rèn)為很充分的準(zhǔn)備，但是在面對(duì)學(xué)科專(zhuān)家測(cè)試組的老師時(shí)，我底氣嚴(yán)重不足，因而頻頻出錯(cuò)。
雖然專(zhuān)家測(cè)試組的老師們肯定了我積極樂(lè)觀的從教態(tài)度，也看到了我駕馭課堂的能力，同時(shí)對(duì)我的板書(shū)設(shè)計(jì)也較為滿(mǎn)意。但是以下兩點(diǎn)，是我較為失敗的地方：
1、在填寫(xiě)了我的一些基本信息之后，其中一位老師問(wèn)了我一個(gè)問(wèn)題：“作為一個(gè)一直以來(lái)從事初中教育教學(xué)工作的老師，對(duì)高中生以及高中教材你有多少了解，以自身的`知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)說(shuō)，你認(rèn)為你是否有能力勝任高中語(yǔ)文的教學(xué)。”
老師的提問(wèn)我有些始料未及，這個(gè)問(wèn)題我沒(méi)有準(zhǔn)備。(后來(lái)想想，做為一位教師要申報(bào)高中教師資格，本身就是要有心理準(zhǔn)備以及能力的儲(chǔ)備去從事高中教育，否則為何要考!)我知道這些老師的眼睛都是雪亮的，如果我想蒙混過(guò)關(guān)，肯定只會(huì)讓他們反感，所以我坦誠(chéng)地說(shuō)我對(duì)高中生以及高中教材了解得并不很多，以我自身的知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)說(shuō)，也許還不能馬上成為一個(gè)優(yōu)秀的高中語(yǔ)文教師，但是我肯學(xué)，我會(huì)努力。(對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的回答，我知道老師們并不很滿(mǎn)意。)
2、針對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，老師們提出了一個(gè)問(wèn)題：“你在設(shè)計(jì)《小狗包弟》的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，提出要培養(yǎng)學(xué)生的反省懺悔意識(shí)。但在試講時(shí)，你又說(shuō)要以一顆寬容的心去對(duì)待巴金老先生。你這樣設(shè)計(jì)是否有些前后矛盾?”
聽(tīng)到老師的意見(jiàn)，我有點(diǎn)蒙，不等認(rèn)真細(xì)想便辯解道：“巴金是為了更多愛(ài)他且他愛(ài)的人才放棄小狗的，所以我們應(yīng)該寬容他。……后來(lái)老師們一針見(jiàn)血地指出了我對(duì)課文主題的理解還不夠清晰。而且照我這樣推論下去，是不是有理由，或者有借口，就可以做違背道義，甚至違法的事。聽(tīng)到老師們的分析，我冷汗直冒。沒(méi)想到自己竟然犯了這么嚴(yán)重的錯(cuò)誤而不自知。(對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的回答，我知道老師們挺失望的。)
盡管此次試講遭遇了一定的挫折，面子上有點(diǎn)過(guò)不去，但是我卻更加清醒地認(rèn)識(shí)到自己的不足，同時(shí)我也明白了想要取得更大的成功，就要付出更多的努力。
高一語(yǔ)文教學(xué)反思《小狗包弟》 篇8
《小狗包弟》這篇課文是現(xiàn)代作家巴金《隨想錄》中的名篇。雖然已經(jīng)教了三遍了，但人覺(jué)得不盡人意。不知為什么就是覺(jué)得對(duì)課文挖不到根上，對(duì)作者深藏在文字中豐富的情感領(lǐng)悟不到位，老覺(jué)得自己就在文字的表層轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，深入不進(jìn)去。這就導(dǎo)致我在執(zhí)教這篇課文時(shí)，無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生深入文本。學(xué)習(xí)就如同在茂密的叢林中找尋寶藏，而教師就是引路人，一旦方向走偏，便會(huì)一無(wú)所獲。所以每次上完課我都會(huì)陷入深深的自責(zé)當(dāng)中，老覺(jué)的自己沒(méi)做好。一味的自責(zé)也是于是無(wú)補(bǔ)的。導(dǎo)向的錯(cuò)誤或者偏差源于自己知識(shí)和能力的欠缺。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)就必須不停的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)。用有限的生命去學(xué)習(xí)無(wú)限的知識(shí)。通過(guò)大量查閱資料，虛心學(xué)習(xí)后，我對(duì)《小狗包弟》這篇課文的思想內(nèi)容有了一些新的理解，對(duì)這篇課文的教學(xué)也產(chǎn)生了一點(diǎn)不成熟的看法。
首先說(shuō)說(shuō)我對(duì)《小狗包弟》這篇課文的理解。
文章第一段寫(xiě)藝術(shù)家和小狗的故事，以血腥的場(chǎng)景再現(xiàn)了文革的瘋狂與殘酷；文章第七段到九段重在寫(xiě)文革氣氛的恐怖和對(duì)人性的扭曲，人人自危，膽顫心驚，人們只顧活命，顧不得其他。文章第十段到結(jié)尾重在寫(xiě)文革給人身心帶來(lái)的無(wú)法愈合的創(chuàng)傷。送走包弟后，作者便陷入深深的自責(zé)當(dāng)中。文革時(shí)期，許多人在錯(cuò)誤的輿論導(dǎo)引下或者在當(dāng)時(shí)的形勢(shì)下做了很多違背良心的事情。文革過(guò)后無(wú)數(shù)的人都在承受著這種內(nèi)心的痛苦的煎熬。只是有些人為了面子或其他方方面面的擔(dān)憂(yōu)，不敢面對(duì)自己的過(guò)去，不敢把自己真實(shí)的感情表露出來(lái)，而作者巴金先生去勇敢的站出來(lái)，忍著內(nèi)心的傷痛的把內(nèi)心的傷疤一層一層的揭開(kāi)，露出一顆千瘡百孔的卻充滿(mǎn)人情的紅彤彤的善良的心。
基于對(duì)課文的理解我覺(jué)得本課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)文革的認(rèn)識(shí)上和對(duì)作者懺悔意義的理解上。本課的難點(diǎn)在于如何和學(xué)生一起走進(jìn)文本與巴金老人進(jìn)行對(duì)對(duì)話(huà)。文革到現(xiàn)在已經(jīng)過(guò)去了五六十年了，滾滾逝去的時(shí)間沖談了歷史的血跡，要讓學(xué)生穿越歷史再回到那個(gè)時(shí)代，感受當(dāng)時(shí)人們的辛酸無(wú)奈真的太難了。并且我們又不能把脫離文本把一堂語(yǔ)文課上成一堂歷史課或政治課。如何讓學(xué)生在閱讀文本中把自己的思維情感參與進(jìn)來(lái)，是需要教師發(fā)揮自己的導(dǎo)引作用的。在學(xué)生缺少情感體驗(yàn)，缺少歷史知識(shí)的情況，也許最好的辦法就是從文本的文字入手。仔細(xì)品讀《小狗包弟》這篇課文，字字都包涵著作者的'辛酸和悲苦，所以在執(zhí)教時(shí)不妨從挖掘文字的深刻含義入手，和同學(xué)們一起探討隱藏在文字表層下的作者的深刻的思想和真摯的感情。教師引領(lǐng)學(xué)生在整體把握文本的結(jié)構(gòu)，大概情節(jié)的前提下，對(duì)文本中的個(gè)別的字、詞、句、段，進(jìn)行深入的分析，作出個(gè)性化的解讀，讓學(xué)生的思維、情感充分的參與進(jìn)來(lái)，使學(xué)生得到獨(dú)特的情感體驗(yàn)和思想領(lǐng)悟，從而形成正確的人生觀和價(jià)值觀，并在參與過(guò)程提高自己的認(rèn)知能力和思辨能力，從而使得整體語(yǔ)文素養(yǎng)得到了培養(yǎng)。
高一語(yǔ)文教學(xué)反思《小狗包弟》 篇9
1.備課要備教材，備學(xué)生，備教法。此課失誤的根本原因是學(xué)生沒(méi)有完全備透(我本以為學(xué)生在早讀課讀了兩遍，可能內(nèi)容上沒(méi)有什么問(wèn)題)，教法實(shí)施不緊湊，特別臨時(shí)換教學(xué)思路，容易亂。教學(xué)預(yù)案沒(méi)有做足。這也可能是自以為是自己教了十來(lái)個(gè)年頭，一切皆在胸中的原故。原來(lái)人都是摔倒在熟路了。
2.講授有時(shí)放得過(guò)開(kāi)，扯得過(guò)遠(yuǎn)。盡管這樣做學(xué)生聽(tīng)得很有味，也增加了知識(shí)，但在公開(kāi)課、比賽課上，這是不提倡的做法，容易失控。張弛有度，收放恰當(dāng)。
3.最后要講的是，發(fā)給聽(tīng)課老師的教案中，還有一些錯(cuò)誤，這是不應(yīng)該有的。(近一年用萬(wàn)能五筆打字，老是打錯(cuò)字)
4.當(dāng)然，這堂課是不是完全沒(méi)有亮點(diǎn)?也并非這樣，一分為二地看，一方面還是基本上保持了我多年來(lái)一貫上課風(fēng)格(在輕松幽默中，又不忘記知識(shí)點(diǎn)的`落實(shí))。另一方面，閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生立本文本分析的基礎(chǔ)上體悟作者的情感方面，至少在立足文本方面還是做到了的。記得我高中的時(shí)候，第一個(gè)英語(yǔ)老師幽默風(fēng)趣，每天上課都有故事聽(tīng)，什么他家的事，他老婆的事，他七大姑八大姨的事，還有其它他知道的事，有事沒(méi)事總喜歡在課堂上扯一扯，我們那時(shí)候聽(tīng)得很有味，現(xiàn)在依稀記得。但是每次一到考試，成績(jī)總是慘不忍睹;我的第二個(gè)英語(yǔ)老師卻是一個(gè)十分古板的人，言語(yǔ)平淡，什么語(yǔ)法知識(shí)一次一次地講，聽(tīng)得十分乏味，教室后排更是臥倒一大片。多年后，我自己做了老師，我一直在追求一種境界，既要讓學(xué)生聽(tīng)得有味，至少不睡覺(jué);又要讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在學(xué)到一點(diǎn)知識(shí)，畢竟我們還是應(yīng)試教育。分?jǐn)?shù)依然是學(xué)生的命根。多年實(shí)踐下來(lái)發(fā)現(xiàn)：不緊要處，可以博征旁引一下，適當(dāng)?shù)赝卣乖?huà)題;緊要處(跟高考有關(guān)的)，一定要盯死學(xué)生，該記就記。所以，細(xì)心的老師可能發(fā)現(xiàn)，我的每一個(gè)學(xué)生都有一本筆記本，大部分學(xué)生都有一本《現(xiàn)代漢語(yǔ)辭典》和《古漢語(yǔ)常用字典》。
高一語(yǔ)文教學(xué)反思《小狗包弟》 篇10
《小狗包弟》是高中語(yǔ)文必修1的一篇敘事散文。高一的學(xué)生才剛剛踏入高中校門(mén)不久，而高中語(yǔ)文和初中語(yǔ)文又有很大的差別，尤其在散文這種體裁上，學(xué)生理解起來(lái)有點(diǎn)困難，散文的思維特點(diǎn)是：獲得感性認(rèn)識(shí)容易，理性認(rèn)識(shí)不足；抓表層易，抓本質(zhì)難；習(xí)得知識(shí)容易，形成遷移能力難。
講完本節(jié)課后，通過(guò)和其他的老師的討論與交流，我做出了以下反思。
首先來(lái)說(shuō)一下成功之處。
1、教學(xué)思路清晰，具有層次感。由淺入深的問(wèn)題設(shè)置，逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章主旨的理解和思考。提問(wèn)簡(jiǎn)潔，指向明確，學(xué)生在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上，能夠從課文中提煉出答案要點(diǎn)。
2、學(xué)生通過(guò)處理信息，可以更好地理解知識(shí)的實(shí)質(zhì)，把握知識(shí)的'內(nèi)涵。此舉可以培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)、尊重知識(shí)的意識(shí)，并在親歷準(zhǔn)備的過(guò)程中，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和人際交往的能力。
當(dāng)然，這堂課也存在一些不足之處。
1、語(yǔ)言表達(dá)過(guò)于平淡，表情不夠豐富，語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速如同波瀾不驚的水面，沒(méi)有一絲漣漪。學(xué)生無(wú)法在這種平淡中抓住重點(diǎn)，也就無(wú)法汲取文章的精髓。
2、缺少調(diào)動(dòng)自己情緒的能力。在課堂講授中，情緒不夠高漲，也就無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生潛在的激情。
總的來(lái)說(shuō)，課前需要充分準(zhǔn)備，課程進(jìn)行時(shí)能充分調(diào)動(dòng)自我情緒，語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速上能抑揚(yáng)頓挫，起伏有序，投入到課堂情境中。
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