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《入則孝》的教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《入則孝》的教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《入則孝》的教學(xué)反思1
教學(xué)目標(biāo)：
1、 背誦《弟子規(guī)·入則孝》，體會(huì)古文韻味。
2、 看動(dòng)畫、聽賞析初淺理解文中的意思。
3、 看畫面，老師配樂讀，感悟父母平時(shí)對自己無微不至的關(guān)愛，感恩父母。
4、 理解“孝”由淺入深，由表及里。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)父母支撐家庭所付出的艱辛，引導(dǎo)學(xué)生孝敬父母，在家為父母分擔(dān)家務(wù)。
教學(xué)難點(diǎn)：
博引“百善孝為先。”
（一）引入
師：你們喜歡猜謎嗎？今天老師為大家?guī)硪粋�(gè)有趣的字謎。猜猜，這是個(gè)什么字？（課件：字謎）
學(xué)生猜謎：（略）
師：很遺憾，不過沒關(guān)系，你看老師把它寫出來。（邊板書“孝”，邊講解）你們看老師把它寫出來。這是一個(gè)會(huì)意字，上邊表示一位老人家，頭發(fā)很長；下面是“孩子”的“子”字。這是個(gè)字念成——（投影：“孝”）
師：《弟子規(guī)》這本書就把“孝”篇放第一位，可見古人認(rèn)為孝敬父母是頭等重要的事。今天我們一起來學(xué)習(xí)《弟子規(guī)·入則孝》。
生齊讀“入則孝”。（投影：“入則孝”）
（二）知孝
1、正音
（1）請同學(xué)們自己先自由讀一讀，注意把每個(gè)字讀準(zhǔn)。
�。�2）誰來說說哪些字的讀音需要提醒其他小朋友注意的？
�。�3）學(xué)生自由讀，部分學(xué)生試著背誦。
2、各種形式讀
�。�1）拍手讀
�。�2）男女合作讀
�。�3）打節(jié)奏讀
�。�4）師生開火車讀
�。ㄈ┪蛐�
1、看故事《黃香溫席》
�。�1）說說黃香給你留下什么印象？
�。�2）他哪些行為讓你覺得他是個(gè)孝順的孩子？
2、看古人教子圖
�。�1）找找看，《弟子規(guī)》中的哪句話說的就是這幅圖？
�。�2）再看看圖，你們有沒有什么疑問？
3、拓展延伸
師：同學(xué)們都喜歡看動(dòng)畫片嗎？假如有一天，你在客廳津津有味地看動(dòng)畫片，突然聽到媽媽在廚房里大聲地叫你，想讓你到超市去買瓶醬油回來。這時(shí)候，你會(huì)——？
�。ㄋ模┛偨Y(jié)
1、誰來和大家分享一下你是怎樣孝順父母的？
2、出示身邊孝順父母的榜樣。
3、師配樂朗讀，生看畫面，感悟父母平時(shí)對自己無微不至的關(guān)愛，感恩父母。
師：多少年過去了，《弟子規(guī)》一直在影響著我們。盡管《弟子規(guī)》有些內(nèi)容已不符合我們現(xiàn)在的生活，但是它所倡導(dǎo)的孝道卻是我們每一個(gè)人必須做到的，做好的！來，讓我們再次誦讀《弟子規(guī)·入則孝》。
教學(xué)反思：
《弟子規(guī)》是國學(xué)經(jīng)典，也是我們學(xué)校的校本課程。在本次教學(xué)中，我借助動(dòng)畫、圖片，讓孩子們進(jìn)入了文本所描繪的'景象之中；在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子們?nèi)タ�、去想、去說、去聽、去悟。孩子的思維在擴(kuò)張，認(rèn)知在深化。在這節(jié)課的教學(xué)過程中我注重調(diào)動(dòng)孩子的情感體驗(yàn)，進(jìn)行有感情的朗誦、背誦訓(xùn)練，教學(xué)中滲透了“母愛子孝”的人文思想，使得孩子的情感與作者產(chǎn)生共鳴，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。我通過形式多樣的誦讀活動(dòng)，自讀、齊讀、男女合作讀，師生開火車讀，讀出節(jié)奏，讀出感情，讀出韻味；在讀中理解，在讀中感受，在讀中悟理。學(xué)生在反復(fù)朗讀中達(dá)到熟讀成誦，學(xué)生不僅積累了語言，更積累了品質(zhì)。通過這次課，我和孩子們的內(nèi)心都受到了一次洗禮，我會(huì)和孩子們懷著一顆感恩的心，去對自己的父母、同學(xué)、老師，因?yàn)椤鞍偕菩橄取薄?/p>
當(dāng)然不足之處也是有的，如：由于個(gè)別同學(xué)在實(shí)際生活中缺乏對父母的關(guān)心，在
誰來和大家分享一下你是怎樣孝順父母的這一環(huán)節(jié)時(shí)有人云亦云的現(xiàn)象。課前應(yīng)多讓孩子搜集一些孝敬父母的小故事，搜集的過程也是他們學(xué)習(xí)、行動(dòng)的過程，這樣在課堂上交流時(shí)效果會(huì)更好些。
《入則孝》的教學(xué)反思2
今天我上了一節(jié)弟子規(guī)課，這是我們學(xué)校本學(xué)期才開設(shè)的國學(xué)入門課。作為傳統(tǒng)文化中的精華部分，蘊(yùn)含著豐富的人生哲學(xué)和文化內(nèi)涵，最能啟迪心智，陶冶性情。課前，在課文理解以及教具準(zhǔn)備上，我都做了精心的準(zhǔn)備。
教學(xué)過程中，首先我和孩子們談話使他們感受老師的的親和力，拉近和學(xué)生的距離，當(dāng)談到“誰是你們最敬愛的人？”時(shí)，大部分孩子都談到了自己的父母親。這真是讓人欣慰的事。父母親為我們付出了那么多，的確是我們最應(yīng)該尊敬的人。接著，我讓他們欣賞閻維文演唱的《母親》。在歌聲中感受偉大的母愛。我緊接著反問：“父母這樣的為我們付出，我們應(yīng)該怎么樣對待他們呢？”引出新授內(nèi)容——“入則孝”
動(dòng)畫課件讓學(xué)生逐句重復(fù)念，逐漸反復(fù)的熟讀，再慢慢的再給孩子們講解句意。復(fù)習(xí)時(shí)，我采用全班背誦、分組背誦、男女生比賽背誦等形式。接下來，我以百家講壇于丹老師講的故事《大樹》的故事讓學(xué)生深入理解父母是如何的為我們付出。學(xué)生對“孝”有所領(lǐng)悟，但是還處在朦朧中，對為什么要孝敬父母的認(rèn)識(shí)還不夠深刻，潛意識(shí)中父母為他（她）們所做的一切都是應(yīng)該的，通過這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生知道父母給予孩子的愛是無私的，激發(fā)學(xué)生從內(nèi)心去感恩生養(yǎng)他的父母。之后，我又講了《烏鴉反哺》和《羔羊跪乳》的.故事。進(jìn)一步使學(xué)生去感恩父母，讓他們明白動(dòng)物尚能如此，更何況乎作為萬物之靈的我們?nèi)祟惸�？課程在《父親》這首優(yōu)美的旋律中漸漸拉下了帷幕，我對這節(jié)課程進(jìn)行了總結(jié)：作為未成年的學(xué)生從小就要樹立“孝敬父母光榮，不孝敬父母可恥”的榮辱觀念和人倫意識(shí)。孝敬父母不能流于形式和表面，要從思想情感上去尊敬父母、熱愛父母，理解父母、慰籍父母。還要關(guān)愛長輩，特別是爺爺奶奶，姥姥姥爺。他們跟父母一樣關(guān)愛我們，他們年老了，行動(dòng)不便了，我們更要獻(xiàn)上一片愛心。古語云：“愛由親始，親親而仁民”，“百善孝為先”，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼�！毙闹杏辛藢Ω改傅膼�，自然就會(huì)愛老師、愛同學(xué)、愛他人、愛家鄉(xiāng)，愛祖國。
課下，一些同仁們給了我一些建議如下：課堂氣氛有待提高，應(yīng)該在多媒體的基礎(chǔ)上采用更多樣的形式，比如訪談、聯(lián)系實(shí)際討論……等等。國學(xué)是應(yīng)該注重讀的課程。首先很感謝同仁們提出的寶貴意見。我想：中國古典文化博大精深，我對《弟子規(guī)》的認(rèn)識(shí)還很膚淺，我將在今后的教學(xué)中，以《弟子規(guī)》為抓手，深入了解古典文化的精髓，用古典文化的精髓來教育學(xué)生，浸染孩子美好的心靈，為我們偉大的祖國培養(yǎng)更多的德才兼?zhèn)涞慕ㄔO(shè)者！平時(shí)多收集些教學(xué)資料，多學(xué)些專業(yè)知識(shí)，多和同事們交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以豐富自身修養(yǎng)。在今后的課堂教學(xué)中，活躍課堂氣氛，讓孩子們開開心心學(xué)國學(xué)。
《入則孝》的教學(xué)反思3
我首先給孩子們進(jìn)行范讀，然后再播放動(dòng)畫課件讓學(xué)生逐句重復(fù)念，逐漸反復(fù)的熟讀，再慢慢的再給孩子們講解句意。復(fù)習(xí)時(shí)，我采用全班背誦、分組背誦、男女生比賽背誦等形式。接下來，我以百家講壇于丹老師講的故事《大樹》的故事讓學(xué)生深入理解父母是如何的為我們付出。學(xué)生對“孝”有所領(lǐng)悟，但是還處在朦朧中，對為什么要孝敬父母的認(rèn)識(shí)還不夠深刻，潛意識(shí)中父母為他(她)們所做的一切都是應(yīng)該的，通過這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生知道父母給予孩子的愛是無私的，激發(fā)學(xué)生從內(nèi)心去感恩生養(yǎng)他的父母。之后，我又講了《烏鴉反哺》和《羔羊跪乳》的故事。進(jìn)一步使學(xué)生去感恩父母，讓他們明白動(dòng)物尚能如此，更何況乎作為萬物之靈的我們?nèi)祟惸?
我對這節(jié)課程進(jìn)行了總結(jié)：作為未成年的學(xué)生從小就要樹立“孝敬父母光榮，不孝敬父母可恥”的'榮辱觀念和人倫意識(shí)。孝敬父母不能流于形式和表面，要從思想情感上去尊敬父母、熱愛父母，理解父母、慰籍父母。還要關(guān)愛長輩，特別是爺爺奶奶，姥姥姥爺。他們跟父母一樣關(guān)愛我們，他們年老了，行動(dòng)不便了，我們更要獻(xiàn)上一片愛心。心中有了對父母的愛，自然就會(huì)愛老師、愛同學(xué)、愛他人、愛家鄉(xiāng)，愛祖國。
中國古典文化博大精深，我對《弟子規(guī)》的認(rèn)識(shí)還很膚淺，我將在今后的教學(xué)中，以《弟子規(guī)》為抓手，深入了解古典文化的精髓，用古典文化的精髓來教育學(xué)生，浸染孩子美好的心靈，為我們偉大的祖國培養(yǎng)更多的德才兼?zhèn)涞慕ㄔO(shè)者!平時(shí)多收集些教學(xué)資料，多學(xué)些專業(yè)知識(shí)，多和同事們交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以豐富自身修養(yǎng)。在今后的課堂教學(xué)中，活躍課堂氣氛，讓孩子們開開心心學(xué)國學(xué)。
《入則孝》的教學(xué)反思4
《弟子規(guī)》是清朝康熙時(shí)山西絳州人李毓秀所作。全書以《論語？學(xué)而》中的“弟子入則孝，出則弟，謹(jǐn)而信，泛愛眾，而親仁。行有余力，則以學(xué)文”開篇，以三字韻語的文字形式，教人應(yīng)該怎樣待人處世。
雖為古文，但作者最初的立意對象為受訓(xùn)的兒童，故而字意簡單，讀起來并不費(fèi)勁，加之在網(wǎng)上查到楊淑芬老師的講解，使我對整篇文件的思想有了一個(gè)淺顯的認(rèn)識(shí)。全文以人的品性修養(yǎng)為根本，教育一個(gè)人從小到大應(yīng)該刻盡的本份和不應(yīng)逾越的界尺，雖然覺得有些古板，但字里行間的勸叫，如明鏡般映照出我與文中教誨的德行的格格不入，隨之而來的'是我對人生的迷惑和無助：我究竟應(yīng)該怎樣活著？
在讀大學(xué)的時(shí)候，對儒家思想產(chǎn)生過濃厚的興趣，在并不深入的學(xué)習(xí)過程中，發(fā)自內(nèi)心的感慨古人的智慧，之乎者也中深藏著博大精深的文化底蘊(yùn)和中華民族代代相傳的倫理道德。但是，近代一百多年的社會(huì)的動(dòng)蕩和西方文明的交融，使得原本清晰的文化脈絡(luò)漸漸模糊，尤其是肅清全社會(huì)價(jià)值取向的若干次運(yùn)動(dòng)，更是雪上加霜。
或許，對共產(chǎn)主義和建國領(lǐng)袖的崇拜支撐了上一代人的精神體系，到了我們這一代，原有的價(jià)值體系徹底崩潰，物資的充沛更加彰顯精神的蒼白，我們是文化缺失和精神貧乏的時(shí)代的產(chǎn)物，從何而開為何而去，我們沒有信仰，卻渴望信仰，我們對新的舊的道德標(biāo)準(zhǔn)都報(bào)以懷疑的態(tài)度，不屑于權(quán)威，卻又迷失在追求的過程中。
或許會(huì)有人笑我矯情，自己的事情都管不好，還去管這些似是而非的東西。但是，這樣的迷茫會(huì)影響我們的價(jià)值取向。偏激的、散漫的或者是憤世嫉俗的內(nèi)心反映出來的正是我們自由主義。
看《弟子規(guī)》，覺得以前的人挺幸福的，一出生就已經(jīng)有一套社會(huì)認(rèn)可的道德范本，遵循著約束著，在短短的光陰中，總有被主流思想認(rèn)可的圣賢書指引著，不管對個(gè)人發(fā)展是好是壞，但至少不會(huì)迷茫無助。一個(gè)人有一生都為之堅(jiān)持的信仰，就算他資質(zhì)駑鈍，依然會(huì)有所成就的。
細(xì)讀《弟子規(guī)》，發(fā)現(xiàn)其中的道理看似小，卻是我們最無知和薄弱的地方。古人訓(xùn)誡做人要孝順父母、友愛兄弟、關(guān)懷朋友，都因?yàn)樾膽迅卸�，正因�(yàn)楦卸�，所以對人對物多了虔誠的敬仰之心，尊敬發(fā)至內(nèi)心，而后謙虛謹(jǐn)慎的做人。時(shí)下太多如我一般的年輕人，強(qiáng)勢的自我，對人對物都少了一份感恩之心，目空一切而后標(biāo)新立異，自由散漫而后無法無天。
冰凍三尺非一日之寒，對照《弟子規(guī)》，發(fā)現(xiàn)，陋習(xí)多的不是一點(diǎn)，而是全部。欣喜，此書再次開啟我的啟蒙教育，內(nèi)審自我價(jià)值觀，批判的接收古人為人處事的道理。
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