《我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)》教學(xué)反思

　　作為一位到崗不久的教師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，我們?cè)撛趺慈��?xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編精心整理的《我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)》教學(xué)反思，歡迎大家分享。

《我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)》教學(xué)反思1

　　周四的作文課上我指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)了第四單元的習(xí)作。根據(jù)單元要素里明確的目標(biāo)來(lái)看“讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察事物的變化，把實(shí)驗(yàn)過(guò)程寫(xiě)清楚。”是本次習(xí)作的重點(diǎn)。

　　為了降低習(xí)作難度，我從學(xué)習(xí)《蜜蜂》一課開(kāi)始就引導(dǎo)學(xué)生從課文中發(fā)現(xiàn)法布爾為了做實(shí)驗(yàn)都做了哪些準(zhǔn)備，并梳理實(shí)驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì)每一個(gè)步驟的作用，感受作者是怎樣把過(guò)程寫(xiě)清楚的。

　　接著，我又帶學(xué)生回顧了近期做的手抄報(bào)的過(guò)程，讓學(xué)生先共同出找出關(guān)鍵動(dòng)詞，然后用上“先…再…接著…然后…最后”等表示順序的詞語(yǔ)去進(jìn)行練筆。從交回來(lái)作業(yè)來(lái)看，不少同學(xué)還是有收獲的。他們有的寫(xiě)自己拼裝玩具的過(guò)程，有的寫(xiě)做家務(wù)的過(guò)程，有的寫(xiě)做手抄報(bào)的過(guò)程，不管篇幅的長(zhǎng)短，都能把過(guò)程寫(xiě)清楚。

　　有了這一次鋪墊，我感覺(jué)習(xí)作難度應(yīng)該不會(huì)太大。接下來(lái)的關(guān)鍵問(wèn)題就是怎么打開(kāi)學(xué)生的思維，讓他們區(qū)分清楚表格和作文的區(qū)別了。原計(jì)劃打算利用科學(xué)課上他們做過(guò)的實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)，但是為了能讓學(xué)生明白作文中可以加入一些自己的思考和猜測(cè)來(lái)豐富文章內(nèi)容，我臨時(shí)決定要帶著他們?cè)僮鲆粋�(gè)小實(shí)驗(yàn)：摩擦起電！

　　于是，我在開(kāi)始實(shí)驗(yàn)之前先拋出了“摩擦能起電，你們相信嗎？”這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考，然后用筆記錄自己的觀點(diǎn)和問(wèn)題。接著，我告訴他們：我們做個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓事實(shí)來(lái)說(shuō)話！

　　我給每位同學(xué)都發(fā)了一片舊報(bào)紙，然后采訪個(gè)別同學(xué)心里有沒(méi)有什么疑問(wèn)，并讓他們把自己的疑問(wèn)列在黑板上。接著讓他們聽(tīng)我的口令把報(bào)紙撕成碎片，并且越碎越好！這時(shí)候班級(jí)開(kāi)始像炸了鍋一樣，討論聲四起，我抓住時(shí)機(jī)去采訪那些一臉疑惑的同學(xué)，搜集他們此刻的'想法。

　　最后，我和他們一起拿出一支筆，讓他們學(xué)著我的樣子在自己的頭上反復(fù)摩擦筆的一端。一分鐘之后，請(qǐng)他們拿摩擦過(guò)的筆端輕輕靠近碎紙屑�！巴�！”他們幾乎是同時(shí)發(fā)出了驚嘆，我告訴他們是靜電吸起了那些碎紙屑……

　　寫(xiě)作時(shí)，我讓他們既要寫(xiě)清楚實(shí)驗(yàn)過(guò)程，又要寫(xiě)出自己在做實(shí)驗(yàn)時(shí)的心情和想法，這樣才更真實(shí)。

　　這一次作文比之前的任何一次都完成得快，有幾個(gè)觀察特別仔細(xì)的孩子寫(xiě)：當(dāng)我把摩擦過(guò)的筆頭接近碎報(bào)紙時(shí)，那些碎報(bào)紙竟然“飛”到了我的筆頭上，這太神奇了！還有好奇心強(qiáng)的孩子在文中寫(xiě)道：我很想知道為什么要在頭發(fā)上摩擦，是不是只有在頭發(fā)上摩擦才會(huì)起電呢？于是我分別在我的褲子上，書(shū)皮上，書(shū)包上…進(jìn)行摩擦，我發(fā)現(xiàn)……

　　這是我想要的效果，是我喜歡的學(xué)語(yǔ)文的方式。盡管它不是最好的方法，但是能讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)就是我的動(dòng)力！

《我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)》教學(xué)反思2

　　本單元的單元主題是“留心觀察，就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)”。寫(xiě)作要素是“觀察事物的變化，把實(shí)驗(yàn)過(guò)程寫(xiě)清楚�！弊蛱焐狭恕睹鄯洹芬徽n，這篇無(wú)法作為教授概括段意的例子，但可以作為習(xí)作例文讓孩子學(xué)會(huì)如何把實(shí)驗(yàn)過(guò)程寫(xiě)清楚。所以今天就順勢(shì)將《我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)》上了。

　　一二年級(jí)寫(xiě)想象寫(xiě)話，看圖寫(xiě)話，是因?yàn)榈湍甓蔚暮⒆酉胂罅μ祚R行空，而三年級(jí)的孩子，剛好處在感性思維向理性思維過(guò)渡的階段，要開(kāi)始練習(xí)寫(xiě)觀察紀(jì)實(shí)作文。“學(xué)會(huì)留心觀察”是這個(gè)階段的孩子需要訓(xùn)練的一個(gè)品質(zhì)。三下這本書(shū)，我看了下目錄，總共安排了《我的植物朋友》、《我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)》、《身邊那些有特點(diǎn)的人》三篇習(xí)作，分別從觀察物、觀察事、觀察人三個(gè)角度來(lái)對(duì)孩子“留心觀察”的這個(gè)能力進(jìn)行多方面的訓(xùn)練。

　　教學(xué)流程：

　　以《雞蛋浮起來(lái)了》的視頻為例，引導(dǎo)孩子如何將實(shí)驗(yàn)過(guò)程寫(xiě)清楚。視頻很短，才一分鐘。孩子們很難想象一個(gè)一分鐘的視頻要寫(xiě)成一篇300字左右的文章要怎么辦。這里奠定了一個(gè)“畏難情緒”基礎(chǔ)，為他們之后體驗(yàn)到創(chuàng)作的成功感做了一個(gè)情緒上的轉(zhuǎn)折鋪墊。

　　一、播放視頻（2秒鐘展示了實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的東西）

　　實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

　　問(wèn)：這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要什么？

　　生1：食用鹽、一杯水、雞蛋、小棒

　　師：如果你能像一杯水那樣把其他東西的數(shù)量詞補(bǔ)上去會(huì)更具體。

　　生2：一包食用鹽、一個(gè)生雞蛋、一根筷子、一杯裝滿水的杯子（同學(xué)糾正：是一個(gè)裝滿清水的杯子）

　　到這里，孩子已經(jīng)慢慢對(duì)如何將事物寫(xiě)具體有點(diǎn)感覺(jué)了。我還表?yè)P(yáng)了那個(gè)及時(shí)糾正的同學(xué)，說(shuō)明有認(rèn)真聽(tīng)，且能夠在其他同學(xué)的基礎(chǔ)上適時(shí)補(bǔ)充自己的想法，正確運(yùn)用數(shù)量詞，而且“清水”用得很好，說(shuō)明了水的狀態(tài)，如果是渾濁的水呢？孩子們反應(yīng)過(guò)來(lái)，那就比較不好觀察拉，清水比較好觀察。所以，寫(xiě)清楚事物的性質(zhì)很重要。

　　雖然這個(gè)孩子可能就是這么隨口一補(bǔ)充，但是教師的引導(dǎo)就給了他們一個(gè)這樣的思考方向，原來(lái)要寫(xiě)清楚東西還不是隨便加幾個(gè)詞就完事的，要符合事實(shí)根據(jù)，還要有一定的邏輯。有了這個(gè)基礎(chǔ)之后，后面的孩子又提出補(bǔ)充了。

　　生3：老師，我覺(jué)得雞蛋可以說(shuō)是“一個(gè)不大不小的生雞蛋”，而杯子必須要是“一個(gè)裝滿水的透明杯子。”我點(diǎn)出“透明”和剛剛的“清水”一樣都很重要，是為了便于我們觀察。

　　關(guān)于“實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備”的視頻就兩秒鐘，討論了可能十分鐘，花的時(shí)間較長(zhǎng)，但是要為了給孩子提供一個(gè)思考的支架，如何一步步把事物寫(xiě)清楚的思維支架�？赡芎芏喽ㄕZ(yǔ)是不需要補(bǔ)充的，但是還是思維的訓(xùn)練，先放再收的原則。

　　二、開(kāi)始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：

　　這是重點(diǎn)，已經(jīng)能預(yù)測(cè)到的是，如果不指導(dǎo)，孩子們肯定還是無(wú)話可說(shuō)。然后三五句寫(xiě)成一段話，就結(jié)束文章�；蛘咭淮蠖蔚降�，沒(méi)有分段。所以，在實(shí)驗(yàn)前，先讓他們將整篇文章分成三個(gè)部分（學(xué)習(xí)《蜜蜂》）：實(shí)驗(yàn)?zāi)康�、�?shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　實(shí)驗(yàn)過(guò)程可以按照“首先……接著……然后……最后”的順序依次分成四段。每一段都加上自己的觀察現(xiàn)象及產(chǎn)生的思考。

　　開(kāi)始實(shí)驗(yàn)

　　1、繼續(xù)放視頻，你看到了什么？

　　生1：把一個(gè)雞蛋放入水中。

　　師：說(shuō)話說(shuō)完整。誰(shuí)？

　　回答問(wèn)題不完整是孩子們經(jīng)常犯的毛病，這是需要課堂上經(jīng)常訓(xùn)練的。課堂上有意識(shí)地引導(dǎo)孩子說(shuō)規(guī)范的、通順的、簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)，對(duì)于他們形成良好的語(yǔ)感有很大的幫助，再形成書(shū)面語(yǔ)言也就相對(duì)容易。

　　生1：我拿起一個(gè)雞蛋放入水中。

　　師：這下完整了，怎么拿的，誰(shuí)補(bǔ)充？

　　生2：我慢慢地拿起一個(gè)雞蛋，慢慢地放入水中。

　　問(wèn)題2來(lái)了，學(xué)生經(jīng)常會(huì)前后用的詞語(yǔ)一樣，詞匯匱乏地問(wèn)題嚴(yán)重，于是適時(shí)引導(dǎo)：前后都有“慢慢”，如果能換個(gè)詞語(yǔ)會(huì)更好。

　　生2：我輕輕地拿起一個(gè)雞蛋，慢慢地放入水中。

　　師：很高興你沒(méi)有說(shuō)慢慢地拿起雞蛋，輕輕地放入水中。你說(shuō)的更合適。

　　前半節(jié)課我把速度放慢，是為了孩子們有時(shí)間停下來(lái)思考，思考我可以從哪些角度去把一個(gè)事物寫(xiě)清楚。事實(shí)是，孩子們?cè)诼��?節(jié)奏當(dāng)中，展開(kāi)了快的“語(yǔ)言爆發(fā)”。

　　生3：我輕輕地拿起一個(gè)不大不小的生雞蛋，慢慢地放入水中，他就像潛水員一樣，潛入水中。

　　看他們還停留在“從拿起雞蛋”到“放入水中”這個(gè)環(huán)節(jié)。于是，我又加了個(gè)環(huán)節(jié)，拿起一塊黑板擦代替雞蛋，讓孩子們觀察我做的動(dòng)作。很快。有人補(bǔ)充了。

　　生4：我輕輕地從桌子上拿起一個(gè)不大不小的雞蛋，放在手中掂了掂，大概五六十克吧，將他慢慢地放進(jìn)水中。

　　思維在這里慢慢地打開(kāi)，其實(shí)就是將動(dòng)作0。5倍速去觀察了。這類細(xì)節(jié)描寫(xiě)可以定期找視頻片段來(lái)進(jìn)行小練筆練寫(xiě)。

　　2、有了前面“實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備”和“首先”的[教]的鋪墊，接下來(lái)的“接著”“然后”“最后”的步驟就可以作為[扶]和[放]的過(guò)程讓孩子自行展開(kāi)寫(xiě)。

　　繼續(xù)播放視頻。你觀察到了什么？

　　生1：接著，我拿起一包鹽，剪開(kāi)了個(gè)小小的口子，怕剪大了一不小心就倒多了，將鹽小心翼翼地加入水中。

　　這個(gè)孩子已經(jīng)找到感覺(jué)了，并不知不覺(jué)說(shuō)出了自己內(nèi)心的想法，但當(dāng)時(shí)他并不知道自己隨口一說(shuō)的一句話也可以寫(xiě)進(jìn)去，我就抓住他這句話，評(píng)價(jià)“靈感那么重要，一不小心就飛了，所以啊，你內(nèi)心里那些不經(jīng)意間產(chǎn)生的想象，一定得及時(shí)記錄下來(lái)，否則就太可惜了。”并提醒他晚上一定要記得將“怕剪大了一不小心就倒多了”這句話寫(xiě)進(jìn)去。

　　后面的步驟，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系下課了，就沒(méi)有指導(dǎo)那么仔細(xì)了，只是讓孩子大概討論了一下攪拌的過(guò)程，在攪拌過(guò)程中觀察到的變化以及產(chǎn)生的想法。

　　課后反思：

　　三年級(jí)的孩子處在習(xí)作階段，作文是一種能力，是能力就需要練，需要有步驟的，有系統(tǒng)的，一步步地練。這個(gè)過(guò)程需要老師一步步地帶，所以在前面的步驟，我給了思考的拐杖引導(dǎo)他們思考可以通過(guò)哪些方面來(lái)一步步將句子寫(xiě)具體了，孩子們不是無(wú)話可說(shuō)，而是有話不知道如何說(shuō)，甚至不知道自己有話說(shuō)。這兩個(gè)都需要教師一步步地引導(dǎo)他們發(fā)掘出來(lái)，需要老師搭建各種各樣的支架教他們?cè)趺磳?xiě)，然后再由他們自由創(chuàng)作。

　　實(shí)驗(yàn)的過(guò)程大同小異，但是思維的內(nèi)容卻是千奇百怪。我說(shuō)，同樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，你們能寫(xiě)出獨(dú)一無(wú)二的點(diǎn)就在于你們腦袋里那些看不見(jiàn)的東西，那些像“怕剪大了一不小心就倒多了”這樣稍縱即逝的靈感。

　　表面看著是在訓(xùn)練寫(xiě)作技巧，其實(shí)是在訓(xùn)練孩子們的思維。寫(xiě)作就是作者思維邏輯自洽的能力體現(xiàn)。如何將思維可視化，才是我們要一步步思考并實(shí)踐的過(guò)程。

《我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)》教學(xué)反思3

　　《我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)》教學(xué)反思第四單元作文訓(xùn)練是寫(xiě)我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)，即指導(dǎo)孩子們通過(guò)作文介紹自己做過(guò)的小實(shí)驗(yàn)。用上“先……接著……然后……最后……”等表示先后順序的詞語(yǔ)，按先后順序把實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚，是這次習(xí)作的重點(diǎn)。“還可以寫(xiě)一寫(xiě)自己做實(shí)驗(yàn)時(shí)的心情”是本次習(xí)作的難點(diǎn)。

　　1.認(rèn)真思考，抓住重點(diǎn)，做好準(zhǔn)備。

　　為了指導(dǎo)學(xué)生如何寫(xiě)好一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，在寫(xiě)作前，指導(dǎo)學(xué)生圍繞一次實(shí)驗(yàn)互相交流。通過(guò)互相評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生了解習(xí)作的重點(diǎn)內(nèi)容和布局謀篇的技巧，為寫(xiě)作指導(dǎo)奠定基礎(chǔ)。

　　2．按一定的順序進(jìn)行寫(xiě)作。

　　做好了相關(guān)準(zhǔn)備后，便是指導(dǎo)學(xué)生如何把實(shí)驗(yàn)過(guò)程通過(guò)文字有序地描寫(xiě)出來(lái)。于是，我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真回憶實(shí)驗(yàn)的情景，確定先寫(xiě)什么，然后寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么。寫(xiě)的.時(shí)候要分步分節(jié)寫(xiě)，先做的先寫(xiě)，后做的后寫(xiě)。

　　3．描寫(xiě)心情，突破難點(diǎn)。

　　引導(dǎo)學(xué)生把自己的心情描寫(xiě)穿插在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，分散地寫(xiě)，寫(xiě)出自己在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中心情的變化。

　　4.互相評(píng)議，指導(dǎo)修改。

　　在作文蔣平中不僅從字詞、語(yǔ)法、邏輯的角度幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤之處，從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、表達(dá)等方面幫助學(xué)生修改不適當(dāng)?shù)牡胤�，而且�?duì)學(xué)生的作文做出中肯的評(píng)論與評(píng)價(jià)。同時(shí)，對(duì)學(xué)生在習(xí)作中表現(xiàn)出來(lái)的不良習(xí)慣和不正確的態(tài)度進(jìn)行適度地批評(píng)與糾正，讓學(xué)生形成正確的寫(xiě)作態(tài)度與習(xí)慣，進(jìn)一步掌握寫(xiě)作方法，領(lǐng)悟?qū)懽饕?guī)律，提高寫(xiě)作水平和書(shū)面表達(dá)能力。

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