《拉薩的天空》教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？以下是小編為大家整理的《拉薩的天空》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《拉薩的天空》教學(xué)反思1
這又是一篇文筆優(yōu)美的散文，作者通過多種表達(dá)方式描繪了拉薩天空獨(dú)特的“藍(lán)”。
文章從不同的角度描寫了拉薩天空的“藍(lán)”，為了讓學(xué)生自主感悟那份美感，我讓學(xué)生在自由朗讀后劃出文中描寫天空藍(lán)的句子，讓學(xué)生直接面對文本，充分地去讀書，并在讀中展開聯(lián)想。然后把感悟到的用美讀的形式在全班交流，有效地激發(fā)了學(xué)生的情感。
課文用豐富的語言描述了拉薩天空之藍(lán)，“湛藍(lán)”、“藍(lán)晶晶”、“純凈”、“明潔”、“透亮”，而“用清水洗過的藍(lán)寶石”、“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”這兩個比喻則更形象生動地描繪了藍(lán)天如水的意境，在教學(xué)中我緊緊抓住這些詞句，讓學(xué)生充分地朗讀與感悟，在讀中引導(dǎo)學(xué)生感受到拉薩與眾不同的天空的`美。
在一首充滿高原風(fēng)情的《青藏高原》結(jié)束了本課，相信學(xué)生在這樣的語文課上享受到了審美的樂趣，從而培養(yǎng)了自己的審美情趣。
《拉薩的天空》教學(xué)反思2
第一單元的三篇課文都是寫景的文章，前兩篇教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生抓住作者描寫的景物，邊讀邊想象，把詞句還原成一幅幅生動的畫，學(xué)生讀得入情入境。然而這篇課文通篇描寫的是拉薩的天空，如何讓學(xué)生讀懂文中詞句，讀懂拉薩的天空，讀懂作者的心呢？
從學(xué)生閱讀的角度來看，他們已經(jīng)學(xué)了兩篇寫景的文章，積累了一些學(xué)習(xí)此類課文的方法。學(xué)這篇課文可以放手讓學(xué)生自讀自悟，檢查他們的`學(xué)習(xí)能力。于是，教學(xué)時，我先教給學(xué)生一個新的讀課文的方法——默讀，讓學(xué)生用眼看，用心讀，去體會每個詞句的意思，然后在想不明白的地方打上問號。剛開始，學(xué)生不明白什么是默讀，強(qiáng)調(diào)了幾遍，學(xué)生回了。一個個專心默讀著課文，并不時在一些詞句上打上句號。
在組織交流時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵他們向智慧挑戰(zhàn)，我提出了學(xué)習(xí)競賽的建議，以小組為單位比賽，提出有價值的問題加分，理解了個別組提出的問題加分。比賽結(jié)束哪組得分高，哪組同學(xué)就是最富有智慧的。
學(xué)生興趣盎然，學(xué)習(xí)過程精彩紛呈，提了不少有價值的問題。有對詞語的不解，比如“映襯”“神往”“依山而建”“圣地”“隆冬”，有對句子的不理解，如學(xué)生對“說話的聲音能碰到藍(lán)天”“伸出手來能摸到藍(lán)天”“鞠一捧藍(lán)天可以洗臉”產(chǎn)生了質(zhì)疑。大家相互啟發(fā)，一一解答了問題。體悟到拉薩天空湛藍(lán)、透亮的特點(diǎn)。
課文結(jié)尾將拉薩的天空比作了圣地的窗簾?，其實(shí)是有點(diǎn)抽象的，很難和學(xué)生講清。我試著讓學(xué)生說說——“這是怎樣的窗簾”，轉(zhuǎn)換了角度，再次將重點(diǎn)聚焦在天空的美上，學(xué)生就比較容易產(chǎn)生形象的感知。
《拉薩的天空》教學(xué)反思3
教學(xué)目標(biāo)
1 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2 學(xué)會本課9個生字，理解“湛藍(lán)”、“純凈”、“明潔”等詞語。
3 能憑借課件，體會作者通過對拉薩天空來表達(dá)熱愛拉薩的情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生到生活中去感受美。
教學(xué)重難點(diǎn)
通過朗讀，特別是對課文中優(yōu)美的句子反復(fù)的朗讀來理解課文內(nèi)容，感受拉薩天空的美。
練習(xí)說話。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)
聽寫詞語（上堂課的詞語）
二、走進(jìn)拉薩（精讀課文）
（一）學(xué)習(xí)第一自然段
1、看課件，你看到了的拉薩是什么樣的？
2、出示句子：拉薩是有名的日光城。那里的天空總是那么湛藍(lán)、透亮，好象用水洗過的藍(lán)寶石一樣。
�。�1）輕聲讀句子，從這段話中你知道了什么？。
�。�2）指名回答，圈點(diǎn)詞語：湛藍(lán) 透亮 好象用水洗過的藍(lán)用水洗過的藍(lán)寶石一樣
�。�3）朗讀感悟：學(xué)生再朗讀句子，注意加點(diǎn)的詞，邊讀邊想象。
3、看課件，再次體會拉薩天空的湛藍(lán)和透亮。
（二）學(xué)習(xí)第二至第四自然段
1、引讀：拉薩的天空是那么湛藍(lán)、透亮，在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍(lán)天，伸出手來能摸到藍(lán)天。
出示句子：在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍(lán)天，伸出手來能摸到藍(lán)天。
（1）指名讀句子，這句話中你體會到了什么
�。�2）指導(dǎo)朗讀：拉薩的天空是那么藍(lán)，仿佛一切事物都被這藍(lán)所浸潤、包容，走進(jìn)拉薩就像是走進(jìn)了仙境。
2、怪不得人們說——（出示句子）“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”。
�。�1）自由讀句子，你能理解這句話的意思嗎？
�。�2）小結(jié)：藍(lán)天如水，無怪有人說“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”。
�。�3）齊讀句子。
3、看課件，出示句子：有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈；與拉薩河畔采地的對照，湛藍(lán)的天空顯得更加明潔。
�。�1）指名讀句子，從哪些地方你體會到了拉薩天空的藍(lán)？
（2）指名回答，圈點(diǎn)詞語：映襯 純凈 對照 明潔
�。�3）指導(dǎo)朗讀。
4、在白云和草地的映襯下天空藍(lán)得通透、無暇，白、綠、藍(lán)的對照，使人不得不贊嘆拉薩天空的美。
�。�1）看課件。
�。�2）出示第三自然段
�。�3）指導(dǎo)朗讀。注意詞語：神往 緊緊吸引 不忍移開
5、（1）出示拉薩一年四季的圖片，看了這些圖片你想說什么？
（2）指名回答：布達(dá)拉宮的上空總是藍(lán)晶晶的。
�。�3）因此，有了這藍(lán)天，依山而建的布達(dá)拉宮顯得更加雄偉、壯麗。出示布達(dá)拉宮的圖片，學(xué)生欣賞其英姿。再次感受如果缺少了這天空的襯托，布達(dá)拉宮一定會失去一把半的美。
（4）欣賞圖片：藍(lán)天白云下的雪山、湖泊、草地。
（5）誰能讀好這一自然段？指導(dǎo)朗讀。
6、齊讀第二至第四自然段
（三）學(xué)習(xí)第五自然段
1、齊讀最后一自然段。
2、這里把拉薩比作了什么，把湛藍(lán)的天空比作了什么？
3、齊讀句子。
三、總結(jié)全文，欣賞有關(guān)拉薩的圖片。
四、作業(yè)
1、背誦課文。
2、收集有關(guān)拉薩的資料，并寫上文字介紹。
教學(xué)反思
拉薩對于學(xué)生來說，一切都顯得陌生而遙遠(yuǎn)。它的天空藍(lán)得如何獨(dú)特，學(xué)生沒有真切的感受。因此，一開始利用多媒體充分地向?qū)W生展示各種拉薩藍(lán)天的圖片，把學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)遼闊、純凈、如仙境般的`天地，拉薩的藍(lán)天在學(xué)生面前充分展示了自己的魅力。此時讓孩子們用一個詞來形容拉薩的天時，他們異口同聲從心中喊出了“藍(lán)！”。情境的創(chuàng)設(shè)一下子拉近了學(xué)生與文本的距離，在品味文中描述藍(lán)天的語句時，他們憑借多媒體畫面與自己既有的生活經(jīng)驗(yàn)，在心中涌起了對這美麗的天空的無限遐想，產(chǎn)生了獨(dú)特而到位的體驗(yàn)�！伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程�！苯處熀蛯W(xué)生對文本的理解和感悟，以及師生之間、生生之間多維度的思維和情感都在對話中碰撞、交流，最后達(dá)到交融的境界。但對話的中心始終必須是學(xué)生。因?yàn)槲谋镜囊饬x是學(xué)生在閱讀的過程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)起來的。我們必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性。在本課堂教學(xué)中，讓學(xué)生直接面對文本，充分地去讀書，與文本對話。在朗讀中直面內(nèi)容，展開聯(lián)想，學(xué)生不僅吸收了文本內(nèi)容所負(fù)載的信息，而且在對話中實(shí)現(xiàn)了文本意義與閱讀主體之間的互相交流、雙向互動。在對話中學(xué)生把自己對文本的解讀創(chuàng)造性地進(jìn)行了表達(dá)，在這種酣暢淋漓的表達(dá)中，我們感受到了學(xué)生對拉薩的向往和熱愛。
《拉薩的天空》教學(xué)反思4
初讀文章后，發(fā)現(xiàn)一個“藍(lán)”字貫穿文章始終，課文從頭到尾都在盡情描寫拉薩天空的藍(lán)；再仔細(xì)讀文，發(fā)現(xiàn)作者的語言又是如此之豐富，只為描寫天空的藍(lán)，就用了“湛藍(lán)、透亮、純凈、明潔、藍(lán)寶石、藍(lán)晶晶”這么多詞語。所以，在教學(xué)本課時，我立足于讓學(xué)生抓住文本中的一些詞句，通過反復(fù)品讀，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者豐富的'語言。如：“湛藍(lán)”、“藍(lán)晶晶”寫出了藍(lán)的程度；“透亮”、“ 純凈”、“ 明潔”寫出了藍(lán)天的通透、無暇；“用清水洗過的藍(lán)寶石”、“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”這兩個句子則更形象生動地描繪出了藍(lán)天如水的意境。這些詞句讓學(xué)生無限神游于拉薩的天空之上，感受到了拉薩與眾不同的天空的美。
《拉薩的天空》教學(xué)反思5
《拉薩的天空》一文，文章短，內(nèi)涵深，作者通過多種表達(dá)方式描繪了拉薩天空獨(dú)特的“藍(lán)”。如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動的去發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)文本的意義，以下是我在教學(xué)中的幾點(diǎn)做法。
一、在真實(shí)的情境中體驗(yàn)
拉薩對于學(xué)生來說，一切都顯得陌生而遙遠(yuǎn)。它的天空藍(lán)得如何獨(dú)特，學(xué)生沒有真切的感受。因此，一開始我利用多媒體充分地向?qū)W生展示各種拉薩藍(lán)天的圖片，在低回的音樂背景下用自己飽含感情的朗讀，把學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)遼[ ]闊、純凈、如仙境般的天地，拉薩的藍(lán)天在學(xué)生面前充分展示了自己的魅力。此時老師要孩子們用一個詞來形容拉薩的天時，他們異口同聲從心中喊出了“藍(lán)!”。情境的創(chuàng)設(shè)一下子拉近了學(xué)生與文本的距離，在品味文中描述藍(lán)天的語句時，他們憑借多媒體畫面與自己既有的生活經(jīng)驗(yàn)，在心中涌起了對這美麗的天空的無限遐想，產(chǎn)生了獨(dú)特而到位的體驗(yàn)。
二、在平等的對話中感悟
“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”教師和學(xué)生對文本的理解和感悟，以及師生之間、生生之間多維度的思維和情感都在對話中碰撞、交流，最后達(dá)到交融的境界。但對話的中心始終必須是學(xué)生。因?yàn)槲谋镜?意義是學(xué)生在閱讀的過程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)起來的。我們必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性。
在課上我沒有以自己的講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而是讓學(xué)生劃出文中描寫天空藍(lán)的句子，仔仔細(xì)細(xì)讀一讀，想想看到了什么，感受到什么。讓學(xué)生直接面對文本，充分地去讀書，與文本對話。在朗讀中直面內(nèi)容，展開聯(lián)想，學(xué)生不僅吸收了文本內(nèi)容所負(fù)載的信息，而且在對話中實(shí)現(xiàn)了文本意義與閱讀主體之間的互相交流、雙向互動。然后教師組織學(xué)生進(jìn)行交流，交流中教師的適時點(diǎn)撥、激勵，有效地煽動了學(xué)生的情感，學(xué)生在與教師對話，生生對話中，不斷實(shí)踐著思維的碰撞，不斷形成新的、創(chuàng)造性的認(rèn)識。我還采取引讀、自讀、范讀、齊讀等手段，以讀代講，以讀代悟，以讀抒情。
三、在豐富的語言中學(xué)習(xí)
課文從頭至尾都在描述拉薩天空的藍(lán)，但他的語言是如此的豐富，“湛藍(lán)”、“藍(lán)晶晶”寫出了藍(lán)的程度;“純凈”、“明潔”、“透亮”寫出了藍(lán)天的干凈、明亮;而“用清水洗過的藍(lán)寶石”、“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”這兩個比喻則更形象生動地向人們展示了拉薩天空的水汪汪，亮晶晶，在教學(xué)中我緊緊抓住這些詞句，讓學(xué)生充分地朗讀與感悟，借助學(xué)生已有的生活體驗(yàn)和圖片資料，引導(dǎo)學(xué)生感受到拉薩與眾不同的天空的美。
最后再次運(yùn)用多媒體，在韓紅的《天路》那充滿高原風(fēng)情的歌聲中展示拉薩不一樣的天空，讓學(xué)生在充分領(lǐng)悟了文本語言的基礎(chǔ)上，再來感受拉薩天空的美。學(xué)生用心的聆聽，專注的朗讀，讓我感受到了學(xué)生對拉薩的向往和熱愛。學(xué)生在這樣的語文課上享受到了審美的樂趣，也得到了情感的升華、思維的發(fā)展。
《拉薩的天空》教學(xué)反思6
《拉薩的天空》，通觀全文，一個“藍(lán)”字貫穿始終�！罢克{(lán)，藍(lán)寶石，藍(lán)天，藍(lán)得讓人神往，藍(lán)晶晶”等詞語讓人無限神游于拉薩的天空上。
通讀全文，讓孩子們用一個詞來形容拉薩的天時，他們異口同聲從心中喊出了“藍(lán)！”。情境的創(chuàng)設(shè)一下子拉近了學(xué)生與文本的距離，在品味文中描述藍(lán)天的語句時，他們憑借自己既有的生活經(jīng)驗(yàn)，在心中涌起了對這美麗的天空的無限遐想，產(chǎn)生了獨(dú)特而到位的體驗(yàn)。教學(xué)時，我抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，學(xué)會思考。如“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”讓學(xué)生思考“掬”字為什么要提手旁，請同學(xué)們用動作去體驗(yàn)理解“掬”的意思。再讓學(xué)生交流，從這句話體會到了什么？學(xué)生有的.說“藍(lán)天很藍(lán)，像水洗過的一樣”。有的說“天空藍(lán)藍(lán)的，像池子里的水干凈，明亮，可以用來洗臉”。在此交流的基礎(chǔ)上讓學(xué)生帶著這種神奇的感受去讀課文，學(xué)生仿佛身臨其境，讀得有聲有色。
整堂課，我立足于“讓課堂書聲瑯瑯”，帶領(lǐng)學(xué)生“披文入境”、“潛心會文”，在個體悟讀、集體精讀中用心靈去擁抱語言，引導(dǎo)他們在對“圣地的窗簾”的反復(fù)欣賞中體驗(yàn)語言的節(jié)奏感、音韻感，由此感受和再現(xiàn)文章的情思美感。學(xué)生在明凈的情緒、純潔的境界不斷得到升華的過程中從心里頭悟出了：“圣地的窗簾”，你真美！
不足之處：
一，在講到拉薩天空藍(lán)的時候，有學(xué)生說仿佛看到天上的白云很白，他們把注意力移到了白云的白，而沒有抓住藍(lán)這個特點(diǎn)，我當(dāng)時沒有及時給出正確的評價。
二，講到最后由于時間倉促，我沒有把課文意思深化到要保護(hù)壞境，保護(hù)自然，保護(hù)拉薩的天空，讓它永遠(yuǎn)保持湛藍(lán)，透亮。
《拉薩的天空》教學(xué)反思7
讀了潘文彬老師的本課教學(xué)設(shè)計(jì)后，我根據(jù)自己也剛剛上完本篇課文進(jìn)行反思。
《拉薩的天空》是蘇教版國標(biāo)本第五冊第二單元的一篇寫景美文。本文語言優(yōu)美，飽含深情地向我們展現(xiàn)了拉薩天空的湛藍(lán)、透亮；展現(xiàn)了布達(dá)拉宮的雄偉與壯麗。
為了讓學(xué)生個體擁有更廣闊的發(fā)展空間，認(rèn)同和把握這一事實(shí)，語文教學(xué)才能具有先進(jìn)性。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時我把充分發(fā)揮多媒體的作用，讓語文教學(xué)的審美性、人文性、工具性得到完美的統(tǒng)一。根據(jù)以上認(rèn)識，我設(shè)計(jì)了“課文賞讀--閱讀探究--升華情感”的教學(xué)模式。
首先我以優(yōu)美的導(dǎo)語，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)美麗的拉薩。在具有濃郁藏族風(fēng)情的音樂渲染之下，在優(yōu)美的拉薩自然風(fēng)光中，教師深情并茂的導(dǎo)入一下子吸引了學(xué)生，好似把他們帶到了美麗的拉薩，感受到那兒天空的湛藍(lán)、透亮。《拉薩的天空》，通觀全文，一個“藍(lán)”字貫穿始終�！罢克{(lán)，藍(lán)寶石，藍(lán)天，藍(lán)得讓人神往，藍(lán)晶晶”等詞語讓人無限神游于拉薩的天空上。對于我們云南孩子來說，我們的天空也很藍(lán)很高很透很亮，為了讓我們的孩子感同身受地進(jìn)行遷移，一開始我就利用多媒體充分地向?qū)W生展示各種拉薩藍(lán)天的`圖片，把學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)遼闊、純凈、如仙境般的天地。此時讓孩子們用一個詞來形容拉薩的天時，他們異口同聲從心中喊出了“藍(lán)１。情境的創(chuàng)設(shè)一下子
拉近了學(xué)生與文本的距離。在品味文中描述藍(lán)天的語句時，他們憑借多媒體畫面與自己既有的生活經(jīng)驗(yàn)，在心中涌起了對這美麗的天空的無限遐想，產(chǎn)生了獨(dú)特而到位的體驗(yàn)。教學(xué)時，我抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，學(xué)會思考。如“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”讓學(xué)生思考“掬”字為什么要提手旁，請同學(xué)們用動作去體驗(yàn)理解“掬”的意思。再讓學(xué)生交流，從這句話體會到了什么？學(xué)生有的說“藍(lán)天很藍(lán)，像水洗過的一樣”。有的說“天空藍(lán)藍(lán)的，像池子里的水干凈，明亮，可以用來洗臉”。在此交流的基礎(chǔ)上讓學(xué)生帶著這種神奇的感受去讀課文，學(xué)生仿佛身臨其境，讀得有聲有色。
整堂課，我立足于“讓課堂書聲瑯瑯”，帶領(lǐng)學(xué)生“披文入境”、“潛心會文”，在個體悟讀、集體精讀中用心靈去擁抱語言，引導(dǎo)他們在對“圣地的窗簾”的反復(fù)欣賞中體驗(yàn)語言的節(jié)奏感、音韻感，由此感受和再現(xiàn)文章的情思美感。學(xué)生在明凈的情緒、純潔的境界不斷得到升華的過程中從心里頭悟出了：“圣地的窗簾”，你真美！
讀了潘老師的設(shè)計(jì)后，我也從自己的教學(xué)中找出了許多的不足之處：一、在講到拉薩天空藍(lán)的時候，有學(xué)生說仿佛看到天上的白云很白，他們把注意力移到了白云的白，而沒有抓住藍(lán)這個特點(diǎn)，我當(dāng)時沒有及時給出正確的評價。二、講到最后由于時間倉促，我沒有把課文意思深化到要保護(hù)壞境，保護(hù)自然，保護(hù)拉薩的天空，讓它永遠(yuǎn)保持湛藍(lán)，透亮。
品閱名師課堂，指導(dǎo)我的課堂，相信我會從一點(diǎn)一滴的積累中提升自己的課堂教學(xué)的。
《拉薩的天空》教學(xué)反思8
這是一篇散文，文筆優(yōu)美，描寫了拉薩天空的湛藍(lán)、透亮，表達(dá)了作者對拉薩的喜愛之情。
拉薩離我們比較遙遠(yuǎn)，同學(xué)們對她的認(rèn)識很少，但能從圖文中深感受到那天空之藍(lán)。文中用詞用句優(yōu)美，如：“說話的聲音能碰到藍(lán)天，伸出手來能摸到藍(lán)天�！狈路鹨磺惺挛锒急贿@藍(lán)所浸潤，包容，已經(jīng)到了觸手可及的境地�！稗湟慌跛{(lán)天可以洗臉”描繪出這藍(lán)天如水的意境。在教學(xué)時借助圖文讓學(xué)生親身感受拉薩天空的遼闊、蔚藍(lán)，通過朗讀與作者產(chǎn)生共鳴。
拉薩的天空為何會如此之藍(lán)？在教學(xué)時。我有機(jī)的結(jié)合我們這的天空與拉薩所呈現(xiàn)給我們的天空進(jìn)行比較，同學(xué)們一看就體會到了其中的差別。我們這的天空基本是灰白結(jié)合，確實(shí)沒有了書中所描寫的藍(lán)的感覺，經(jīng)常寫的藍(lán)天白云只是自己所想的：天空原本應(yīng)該是這樣的。拉薩的天空是那么的藍(lán)，透亮、晶瑩，沒有任何的雜質(zhì)。為何會有此區(qū)別，不是同在一片藍(lán)天下嗎？——環(huán)境。是的，同學(xué)們一語道破。兩地天空的'不同，從側(cè)面也就體現(xiàn)了我們所處環(huán)境的不同。我們這環(huán)境已遭受破壞，空氣已經(jīng)不純凈了，工業(yè)廢氣把原本湛藍(lán)的天空遮住了，讓我們難見天日了。拉薩幾乎沒有工業(yè)污染，環(huán)境得到了良好的保護(hù)，因此才有那么藍(lán)晶晶的，令人神往的天空。在教學(xué)中，同學(xué)深深感受到環(huán)境保護(hù)的重要性。知道了要保護(hù)環(huán)境就要從我們每個人做起，從我們身邊做起，從我們的教室，我們的校園做起，做一個保護(hù)環(huán)境的小衛(wèi)士。（孫禮君）
《拉薩的天空》教學(xué)反思9
1、本課中關(guān)于天空的詞語：
湛藍(lán)、透亮；純凈、明潔；藍(lán)晶晶。可供學(xué)生積累運(yùn)用；老師也可以對此歸類進(jìn)行詞串教學(xué)。
2、第二自然段
第一句，極寫拉薩之高，可引用唐·李白詩句《夜宿山寺》“危樓高百尺，手可摘星辰。不敢高聲語，恐驚天上人�！眮韼椭惺苓@種夸張的手法來表現(xiàn)拉薩之高。
第二句，這話真是太妙了。妙在哪里呢？可組織學(xué)生探究：寫出了拉薩天空的干凈。洗臉要用干凈的水�？梢娮髡呓栌萌藗兊脑拰懗隽俗约旱母惺埽怀隼_天空的'藍(lán)、凈。
第三句，詳細(xì)寫出了在拉薩湛藍(lán)的天空特有的美景，其實(shí)這段文字就是寫P37上面的插圖�？梢宰寣W(xué)生圖文結(jié)合，分別從文字與圖片上感受拉薩的天空之（美）純凈、明潔。
3、緊接第二段，這么美的天空，怎能不讓人為之心動，不讓人神往呢？導(dǎo)讀一下第三節(jié)即可。
4、布達(dá)拉宮是拉薩的標(biāo)志建筑，（到那里的游客絡(luò)繹不絕。）
本來這依山而建的布達(dá)拉宮就非常雄偉（可以介紹一些數(shù)據(jù)、配上圖片幫助學(xué)生感受），有了這藍(lán)天的襯托，引讀第2句。
5、情感。
從字里行間，可以看出作者對拉薩的天空非常神往，其實(shí)是對拉薩的喜愛，對祖國的熱愛。
第一課時：
6、詞語：
生字詞：美妙 純凈 視線 忍心 藍(lán)晶晶 依山而建 圣地 窗簾 貼著
天空詞：湛藍(lán)、透亮；純凈、明潔；藍(lán)晶晶
其他詞：映襯 對照 隆冬 盛夏 雄偉 壯麗
7、引號：
特有名稱；引用
8、積累：
拉薩——日光城
常州——龍城（本市）
蘇州——姑蘇城（本學(xué)期剛學(xué)過的古詩之中）
9、比喻句：
第一節(jié)第二句；第二節(jié)第二句；第五節(jié)。
夸張：第二節(jié)第一句。
《拉薩的天空》教學(xué)反思10
說課是反思教師教學(xué)能力，提高教師教學(xué)元認(rèn)知能力的重要環(huán)節(jié)。此次說課可歸為課前說課，是對教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施以后可能出現(xiàn)的結(jié)果進(jìn)行預(yù)測。希望各位老師批評指正！
我說的課題是“拉薩的天空”，本課是蘇教版國標(biāo)本（送審稿）第五冊的一篇閱讀課文。文章以清新凝練的語言描繪了拉薩天空藍(lán)的特點(diǎn)。總課時安排為2課時，本課為第二課時，是一節(jié)精讀感悟課。
一、教學(xué)背景分析
1、學(xué)習(xí)需要
(1)學(xué)生起點(diǎn)分析
作為三年級的學(xué)生就語文學(xué)習(xí)已有了這樣的知識能力的儲備：在工具書的幫助下有初步的獨(dú)立識字能力；能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用；初步學(xué)會了默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問；能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情，等等。但不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)不一樣，學(xué)習(xí)個性和風(fēng)格也不盡相同，這就需要教師在具體教學(xué)中因材施教，因人而異。
未知和神秘吸引人們?nèi)ヌ剿魇挛铮袄_”對于學(xué)生異是好奇向往的對象，由此學(xué)習(xí)關(guān)注程度值得期待。學(xué)生通過上網(wǎng)瀏覽、圖書閱讀搜集有關(guān)的拉薩資料，在第一課時交流相關(guān)信息，了解到拉薩位于號稱“世界屋脊”青藏高原，平均海拔在四千米以上；拉薩因日照時間長而成為日光城；他們知道了布達(dá)拉宮是松贊干布始建，是舉行佛事慶典的場所，是拉薩、乃至整個西藏的象征；等等。這一切說明他們已經(jīng)對拉薩有了初步整體的認(rèn)識，具備一定的心理接受度。
�。�2）學(xué)習(xí)目標(biāo)分析
a、知識和能力目標(biāo)：在音樂、圖片及相關(guān)說明的幫助下，學(xué)生對拉薩的天空建立起感性認(rèn)識。
b、過程和方法目標(biāo)：學(xué)生用喜歡的方式讀課文，以同桌議讀的形式交流感受；在集體精讀、賞讀中積累語匯，獲得言語美感
c、情感態(tài)度和價值觀：在體驗(yàn)與感悟中有有感情地朗讀課文，激發(fā)起熱愛大自然、熱愛祖國的感情。
2、教學(xué)任務(wù)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中這樣寫到：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，以利于他們積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語感。所以語文課上最動聽的聲音是瑯瑯書聲。作為寫景美文，只有讓學(xué)生以聲如文、讀中賞析，才能感悟情境。所以朗讀是本課的重點(diǎn)。拉薩對學(xué)生是抽象的概念，而描繪拉薩天空的詞語又是雋永深刻的。如何讓學(xué)生建立起感性認(rèn)識，理解課文語言中的意蘊(yùn)和情感是本課的難點(diǎn)。
3、教學(xué)環(huán)境
從教室的選擇到師生關(guān)系以及學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和教師的教學(xué)心理狀態(tài)，都是教學(xué)環(huán)境的組成部分。其中師生關(guān)系是教學(xué)環(huán)境中的一種重要的軟環(huán)境，所以教師是以“平等中的首席”身份進(jìn)入平等、民主、合作的教學(xué)情境中。在現(xiàn)代化教育技術(shù)的輔助下，學(xué)生很快進(jìn)入情境，有效地體驗(yàn)與感悟。
二、教學(xué)策略分析
課前播放富有濃郁西藏風(fēng)情的音樂，使學(xué)生潛移默化地進(jìn)入情境。讓學(xué)生觀看一組電子幻燈片，并配以詩化的語言加以說明，引領(lǐng)他們?nèi)ズ唵瘟私庥嘘P(guān)拉薩的地理、歷史及文化背景，喚起他們學(xué)習(xí)的`情趣。
揭題后便是教師范讀課文，希望以自身的情緒狀態(tài)能感染學(xué)生，讓學(xué)生頓覺“拉薩的天空真藍(lán)、真美”讓他們帶著這樣的體驗(yàn)，用自己喜歡的方式讀課文，讓心靈與文字發(fā)生碰撞，并通過語言來抒發(fā)感受。
接下來學(xué)生先畫出有關(guān)描寫天空藍(lán)的句子，仔細(xì)閱讀后與同桌交流感受和想法。集體欣賞圖片，更好地理解課文描繪的意境，通過交流補(bǔ)充和朗讀感知語言，在讀中解疑，又在讀中獲得言語美感。這種美感包含在言語所指的內(nèi)容上，即拉薩的天空本身就是美的；其次還包含在言語的形式上。具體表現(xiàn)為課文遣詞造句在風(fēng)格上有質(zhì)樸的美，“那里的天空總是那么湛藍(lán)、透亮，好象用清水洗過的藍(lán)寶石一樣�！必灤┤�；在節(jié)奏上有整齊對仗的美，如“有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍(lán)的天空顯得更明潔�！痹谑址ㄉ嫌钟谩安歼_(dá)拉宮的上空總是藍(lán)晶晶的，這湛藍(lán)的天空就是圣地的窗簾”勾勒出簡潔的美。
學(xué)生在反復(fù)吟讀，解疑中，借助形象發(fā)揮想象，把無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲語言，學(xué)生口念心誦，感受清新優(yōu)美的文字，想象美好的圖景，體悟作者的情感。以各種各樣的形式，一遍又一遍地有感情朗讀，期待學(xué)生品出了味，悟出了情，理解課文的語言，也悅納這種語言，課文語言蘊(yùn)涵的情感與學(xué)生的情感相通、共鳴。
最后欣賞一組不同時候的拉薩天空的圖片，讓學(xué)生得到完整的認(rèn)識，自然而然流露出“太美了，我要去那兒，我要珍惜保護(hù)她！”
三、結(jié)束語：
上這堂課有個美好的愿望：在瑯瑯書聲中，學(xué)生用心靈去擁抱語言，不僅能體驗(yàn)語言的節(jié)奏感、音韻感，還能感受和再現(xiàn)文章的情思美感。學(xué)生在思維與情感的強(qiáng)烈震顫中體驗(yàn)美！
《拉薩的天空》教學(xué)反思
拉薩對于學(xué)生來說，一切都顯得陌生而遙遠(yuǎn)。它的天空藍(lán)得如何獨(dú)特，學(xué)生沒有真切的感受。因此，一開始利用多媒體充分地向?qū)W生展示各種拉薩藍(lán)天的圖片，把學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)遼闊、純凈、如仙境般的天地，拉薩的藍(lán)天在學(xué)生面前充分展示了自己的魅力。此時讓孩子們用一個詞來形容拉薩的天時，他們異口同聲從心中喊出了“藍(lán)！”。情境的創(chuàng)設(shè)一下子拉近了學(xué)生與文本的距離，在品味文中描述藍(lán)天的語句時，他們憑借多媒體畫面與自己既有的生活經(jīng)驗(yàn)，在心中涌起了對這美麗的天空的無限遐想，產(chǎn)生了獨(dú)特而到位的體驗(yàn)�！伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”教師和學(xué)生對文本的理解和感悟，以及師生之間、生生之間多維度的思維和情感都在對話中碰撞、交流，最后達(dá)到交融的境界。但對話的中心始終必須是學(xué)生。因?yàn)槲谋镜囊饬x是學(xué)生在閱讀的過程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)起來的。我們必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性。在本課堂教學(xué)中，讓學(xué)生直接面對文本，充分地去讀書，與文本對話。在朗讀中直面內(nèi)容，展開聯(lián)想，學(xué)生不僅吸收了文本內(nèi)容所負(fù)載的信息，而且在對話中實(shí)現(xiàn)了文本意義與閱讀主體之間的互相交流、雙向互動。在對話中學(xué)生把自己對文本的解讀創(chuàng)造性地進(jìn)行了表達(dá)，在這種酣暢淋漓的表達(dá)中，我們感受到了學(xué)生對拉薩的向往和熱愛。
《拉薩的天空》教學(xué)反思11
拉薩的天空是一篇寫景的文章，主要是讓學(xué)生領(lǐng)悟天空藍(lán)的特點(diǎn)。我覺得文中的一句“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”已經(jīng)能概括出它所要表明的。其實(shí)里面有幾句句子對于學(xué)生來講是很難理解的，所以，我教學(xué)時只要求學(xué)生理解必須要懂的.東西，因?yàn)楦顚哟蔚臇|西孩子是無法懂的。
其實(shí)這節(jié)課還是以圖片貫穿全文，通過“洗臉”來引導(dǎo)孩子明白天空像水一樣藍(lán)，并且能體會到拉薩的高，這個可以通過拉薩的資料來明白。這里還有一個對比的手法需要孩子理解。提問孩子：如果沒有白云和河畔草地，這個天空還會那么藍(lán)嗎？所以寫白云和河畔草地是為什么，伺機(jī)說這個就叫對比。下一小節(jié)中，讓學(xué)生圖片，說說不忍移開視線的感覺。后面么還得讓孩子知道一年四季，無論是春天、夏天、秋天、冬天，拉薩的天空總是那么純、那么藍(lán)，這里也有一個依山而建，讓孩子通過圖片來明白。 在最后一小節(jié)中，要讓孩子懂得這窗簾的比喻是表明，這天空和拉薩是相互映襯才那么美麗。
寫景的文章到底應(yīng)該怎么來講，只是欣賞么？我覺得欣賞為輔，學(xué)習(xí)語言能力為主。
《拉薩的天空》教學(xué)反思12
我在上《拉薩的天空》第一課時，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生初步感知文章，能讀準(zhǔn)生字字音，讀通課文，理解課文第一自然段，并在書上描紅三個相同結(jié)構(gòu)的生字。為了使學(xué)生能在第一課時中對拉薩的天空有初步的感性認(rèn)識，我特地從網(wǎng)上下載了相關(guān)的課件課件。另外，我在備課時特地設(shè)計(jì)了一些學(xué)生的活動，希望借此突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。
然而，我發(fā)現(xiàn)我在這課的實(shí)際操作中還存在不少的問題，譬如在整體感知課文這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生兩次自讀，第一次要求學(xué)生大聲讀書，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。第二次則要求學(xué)生輕聲讀書，初步感受拉薩的天空的美，并將自己認(rèn)為最美的自然段與同桌分享。然后進(jìn)入第一自然段的學(xué)習(xí)。我自以為這個設(shè)計(jì)是水到渠成，但是后來發(fā)現(xiàn)自己對“讀通課文”這一目標(biāo)沒有完成到位，也就是沒有檢查學(xué)生的讀書情況到底是怎么樣，學(xué)生的讀書情況沒有得到及時的反饋�，F(xiàn)在我們總說要向四十分鐘要效率，看來課堂上任何一個目標(biāo)都得扎扎實(shí)實(shí)地去完成。
在教學(xué)中我存在一些疑惑，這節(jié)課上，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游介紹課文第一自然段，這是一個既能調(diào)動學(xué)生積極性又能培養(yǎng)學(xué)生口能表達(dá)能力的方式，我鼓勵學(xué)生在理解第一自然段的基礎(chǔ)上可以用自己的話來介紹第一自然段所描述的`天空。課后想來：課本上的語言如此優(yōu)美，不用課本上的語言而用學(xué)生自己的語言是不是有些舍近求遠(yuǎn)了？可是，轉(zhuǎn)念一想：用書本上的話只能讓他以后會背這一段，會抄這一段，可是用學(xué)生自己的話來說，不是能讓他以后會寫了嗎？事實(shí)上對于三年級學(xué)生，這樣的設(shè)計(jì)的合理性有待驗(yàn)證�，F(xiàn)在的語文課究竟怎么上？扎扎實(shí)實(shí)的基礎(chǔ)課怎樣才能和新課程標(biāo)準(zhǔn)完美地結(jié)合在一起呢？
《拉薩的天空》教學(xué)反思13
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會本課13個生字，兩條綠線間的4個字只識不寫。
3、憑借具體語文材料，體會作者對拉薩天空的贊美之情。
教學(xué)重點(diǎn)：憑借具體語文材料，體會作者對拉薩天空的贊美之情。
教學(xué)過程：
一、初讀課文，感知美
�。保沂菊n題。
�。�1）指名讀課題。
�。�2）你們知道拉薩嗎？你是怎么知道的？
�。�3）課件出示中國地圖，簡介拉薩：拉薩是西藏自治區(qū)的首府，是一座歷史悠久的古城，市內(nèi)瑪布日山（紅山）上有建筑宏偉的布達(dá)拉宮。
2．拉薩是有名的日光城，是許多人向往的地方，尤其是那兒的天空，更讓人神往。你閉上眼睛，聽老師來讀一讀這篇美文，你也會喜歡上那兒的。（課件放音樂）
問：聽完了這篇美文，在你的眼前出現(xiàn)了什么？學(xué)生交流。
3．自讀課文。
�。�1）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，
�。�2）把不懂的和喜歡的地方做上記號。不懂的問題自己先解決，實(shí)在不懂的可進(jìn)行小組討論，再不行，就留著和老師一起解決。
（3）選擇自己喜歡的段落或者語句認(rèn)真地品讀一下。
二、品讀課文，體會美
1、第一自然段。
�。�1）自由讀第一自然段。邊讀邊想，你從這個自然段中知道了什么？
�。�2）課件出示：欣賞拉薩的天空（組圖）。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生品讀比喻句。這句話寫的是什么？把拉薩的天空比作了什么？這樣寫你覺得拉薩的天空怎么樣?
�。�4）多藍(lán)的天空�。∽屛覀円黄鹈烂赖刈x一讀吧！
2、第二、三、四自然段。
�。�1）拉薩的天空總是那么湛藍(lán)、透亮。課文是怎樣具體寫的呢?
自由讀第二、三、四自然段，邊讀邊思考，并用筆把那些最能體現(xiàn)拉薩天空特點(diǎn)的語句勾畫出來。
（2）同桌互相交流，朗讀自己所勾畫的`語句，看看怎樣朗讀才能把拉薩天空的特點(diǎn)表現(xiàn)出來。
�。�3）第二段
課件出示圖1：在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍(lán)天，伸出手來能摸到藍(lán)天。
A、你能從這句話中感受到什么？
�。ɡ_位于海拔3700米的“世界屋脊”青藏高原之上，那兒的天空總是那么近，好像伸手就能摸到藍(lán)天。）
B、指名讀。
課件出示圖2：有貼著山頂?shù)陌自频挠骋r，湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈；有了拉薩河畔草地的對照，湛藍(lán)的天空顯得更加明潔。
A、說說你看到了什么？
B、描述：藍(lán)得這么純凈、這么明潔的天空，誰愿意用朗讀讓大家感受這種美。指名讀。
C、過渡：如果天地間只有湛藍(lán)一種顏色，那拉薩一定很單調(diào)。如今，這藍(lán)藍(lán)的天空并不孤單，在白云、草地、綠樹、紅花的映襯下，更把我們的視線緊緊地吸引住了，讓我們神往！讓我們一起再來讀讀這句話（齊讀第二自然段）。
�。�4）第三段：
拉薩的天空藍(lán)得讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開。
請你想象一下，當(dāng)時，作者的內(nèi)心在想些什么?
�。�5）第四段：
課件出示圖片3：一年四季中，不管是隆冬還是盛夏，布達(dá)拉宮的上空總是藍(lán)晶晶的。有了這藍(lán)天，依山而建的布達(dá)拉宮顯得更加雄偉、壯麗。
A、自由輕讀，你知道了什么？（的周圍本來就沒有比它高大的建筑物，有了這藍(lán)天的映襯，布達(dá)拉宮就顯得更加。如果沒有這湛藍(lán)開闊的天空，布達(dá)拉宮的氣勢就不會讓人覺得那么雄偉壯麗。）
B、朗讀指導(dǎo)：一年四季中，不管是隆冬還是盛夏，布達(dá)拉宮的上空總是藍(lán)晶晶的。在藍(lán)晶晶的天空的襯托下，布達(dá)拉宮顯得更加雄偉、壯麗！用你的聲音來告訴大家吧！
D、小結(jié)：拉薩的天空就是這么湛藍(lán)、透亮，藍(lán)得讓人神往，以它獨(dú)特的美，吸引著來自世界各地的旅游者，讓我們捧起書本，美美地讀讀第二到第四自然段。
（6）第五段：
課件出示圖片3：“在藏語中，拉薩是圣地的意思，那么，這湛藍(lán)的天就是圣地的窗簾了�！�
拉薩是藏族佛教的發(fā)源地，所以，在藏語中稱拉薩為“圣地”。同學(xué)們，你們覺得還有沒有什么其他的原因，可以把它稱為“圣地”嗎？
三、誦讀課文，傳達(dá)美
1、創(chuàng)設(shè)情境。
同學(xué)們，剛才我們在作者的引領(lǐng)下一同走進(jìn)了西部，走進(jìn)了拉薩，欣賞了拉薩的天空，感受到了拉薩天空的迷人風(fēng)采�，F(xiàn)在我們來整體感受一下。
2、自主誦讀。
3、指名讀，放輕音樂。
《拉薩的天空》教學(xué)反思14
《拉薩的天空》是一篇非常優(yōu)美的散文，作者以其細(xì)膩的語言描寫了拉薩天空的“藍(lán)””，喜愛之情溢于言表。課文語言精美，課文對拉薩的天空描寫細(xì)致而且形象，是培養(yǎng)學(xué)生語文能力，激發(fā)學(xué)生審美情趣的好文章。教學(xué)中，我讓學(xué)生充分感受美景、細(xì)細(xì)品讀語言，讓學(xué)生在與文本的對話中，很自然地感受拉薩天空的“藍(lán)”和“美”，讓人無限神游于拉薩的天空上。
在教學(xué)本課中，我抓住品味天空“藍(lán)”這一特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上有意讓學(xué)生去體驗(yàn)感悟佳句，激發(fā)學(xué)生們對祖國壯麗山河的熱愛。天空對學(xué)生來說是很普通的，但是像拉薩那樣的天空對學(xué)生來說卻是陌生和遙遠(yuǎn)的。因此，在上課伊始，通過展示拉薩天空的圖片，為學(xué)生進(jìn)入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了情境。然后讓學(xué)生打開課本欣賞課文插圖，再次走進(jìn)文本。通過兩次視覺感受，學(xué)生就能很自然地說出拉薩的天空“藍(lán)”這一最大特點(diǎn)，為學(xué)習(xí)文本內(nèi)容打下了很好的基礎(chǔ)。
通過圖片整體感受拉薩藍(lán)天的基礎(chǔ)上，請學(xué)生讀課文，找出作者直接描寫拉薩天空的詞語。學(xué)生通過自己的品讀，很快就找到了“湛藍(lán)、透亮、純凈、明潔、藍(lán)晶晶”等描寫天空藍(lán)的關(guān)鍵詞，學(xué)生在找的'過程中就會發(fā)現(xiàn)這些詞語分布在文本的各個段落，就能理解全文都是在描寫拉薩天空的“藍(lán)”。
在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，請學(xué)生找找自己喜歡的句子，學(xué)生的回答集中在“那里的天空總是那么湛藍(lán)、透亮，好像用清水洗過的藍(lán)寶石一樣�！焙汀坝匈N著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍(lán)的天空顯得更加明潔。”學(xué)生在朗讀中想到了“一碧如洗”，藍(lán)天、白云、高山、河流、草地所組成的畫面美得像一幅畫，學(xué)生在朗讀中漸漸對拉薩的天空也神往起來了。在此交流的基礎(chǔ)上讓學(xué)生帶著這種神奇的感受去讀課文，學(xué)生仿佛身臨其境，讀得有聲有色，整體教學(xué)效果良好。
《拉薩的天空》教學(xué)反思15
《拉薩的天空》是一篇優(yōu)美的課文。全文緊扣一個“藍(lán)”字來寫，通觀全文，一個“藍(lán)”字貫穿始終，湛藍(lán)、藍(lán)寶石、藍(lán)天、藍(lán)得令人神往、藍(lán)晶晶、掬一捧藍(lán)天可以洗臉，作者濃墨重彩去描繪“藍(lán)”，讓人產(chǎn)生極想去走一走、去看一看的情懷。
我在教學(xué)本課中，抓住這一課文的特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上有意讓學(xué)生去體驗(yàn)字里行間流露出來的感情色彩，如教學(xué)“掬”——掬一捧藍(lán)天可以洗臉。讓生思考這個字為什么是“提手旁”？用動作去體驗(yàn)一下。于是學(xué)生用手作出雙手并起、高高捧住的姿態(tài)，在直觀的教學(xué)中他們立即理解了：“掬”就是捧起的意思，文中用“掬”字更體現(xiàn)出一種圣潔，輕輕用手捧起仿佛就能碰到藍(lán)天，用這美麗的藍(lán)天流瀉的“透亮”洗臉，這是多么奇妙的啊！
再如教學(xué)“藍(lán)晶晶”一詞中的“晶”，學(xué)生對這個品字結(jié)構(gòu)的“晶”字特別熟悉，于是我用字理識字的方法去教學(xué)這個字——晶，雖然由3個“日”字組成，但是它代表的是天上亮閃閃的星星。你瞧！（我動手演示著課件）一顆又一顆的`星星，多么亮��！中國的語言文字就是這樣奇妙，每重復(fù)一次，意思就加深一層，這類字可以成為品字結(jié)構(gòu)。文中的“藍(lán)晶晶”就是——（生回答）“特別特別的藍(lán)”，你們還能舉出這樣的例子嗎？在這樣的引導(dǎo)和啟發(fā)下，學(xué)生們興致勃勃，他們說出了“品““磊”（生回答：石頭多）、“眾”（生回答：人多）、“淼”（生回答：水多），“眾”（人多）學(xué)生們均能舉一反三、觸類旁通，學(xué)得可帶勁了！
當(dāng)然，我在這課中的設(shè)計(jì)仍然有一些感覺不夠到位的地方：如頻繁地運(yùn)用及切換課件，有些課文的內(nèi)容無須都投影出來，巫乃剛老師曾說過課件能夠用在“最需要用的地方”，如重點(diǎn)詞句、句子的比較，我想：效果一定更好，更有針對性。再如自己感覺對第2段的教學(xué)中運(yùn)用比較手法的句子讓學(xué)生體會得還不夠到位：“有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈；有拉薩合畔草地的對照，湛藍(lán)的天空顯得更加明潔�！奔偃缒茏寣W(xué)生看畫面后，自己再結(jié)合生活中的例子去說一說、比一比，相信會更理想！
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