《5的乘法口訣》教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中,怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢?下面是小編為大家整理的《5的乘法口訣》教學(xué)反思 ,希望能夠幫助到大家。
《5的乘法口訣》教學(xué)反思 1
本節(jié)課是學(xué)生初次學(xué)習(xí)口訣知識(shí),但實(shí)際上有很多學(xué)生已經(jīng)接觸口訣了,甚至有的已經(jīng)背過(guò)了。所以,本節(jié)課在設(shè)計(jì)上我沒(méi)有把背誦放在主要內(nèi)容上講,而是從理解口訣意義上進(jìn)行設(shè)計(jì)的。
首先,在教學(xué)中,我讓學(xué)生通過(guò)小組合作,一個(gè)小組5位同學(xué),每人自己動(dòng)手?jǐn)[一個(gè)圖形,從這個(gè)過(guò)程中逐步感受到5的乘法口訣的意義。讓學(xué)生邊擺邊說(shuō):一把小傘要擺5根小棒,是1個(gè)5;兩把小傘要擺10根小棒,是2個(gè)5;三把小傘要擺15根小棒,是3個(gè)5;四把小傘要擺20根小棒,是4個(gè)5;五把小傘要擺25根小棒,是5個(gè)5。通過(guò)這樣擺小棒得出幾個(gè)5的和是多少。學(xué)生列出了乘法算式和編出了乘法口訣以后,通過(guò)拍手游戲,對(duì)口令游戲等讓學(xué)生進(jìn)一步掌握5的乘法口訣。學(xué)生始終是在一個(gè)輕松、積極的氛圍中自覺(jué)學(xué)習(xí)的,學(xué)生學(xué)的輕松又快樂(lè)。
為了幫助學(xué)生對(duì)口訣的理解更好,記憶起來(lái)更加容易,通過(guò)理解口訣意義滲透的。如:一五得五,一五表示一個(gè)五,得十就是等于十;二五一十,二五表示2個(gè)五相加,一十表示等于十。依此類推,學(xué)生很快就記住了關(guān)于5的口訣的順序,背誦起來(lái)就更加容易了,也減少了出錯(cuò)的機(jī)會(huì)。
但是在習(xí)題的設(shè)計(jì)中,忽視了習(xí)題的層次性。對(duì)于那些學(xué)有余力的學(xué)生應(yīng)該有所提高,而提高題的設(shè)計(jì)有點(diǎn)簡(jiǎn)單,沒(méi)有達(dá)到優(yōu)生的'提高目的。在以后的練習(xí)設(shè)計(jì)上,要更加貼近優(yōu)生的水平,或者是多準(zhǔn)備幾道思考題,以備需要。
《5的乘法口訣》教學(xué)反思 2
在本節(jié)課的教學(xué)中,我緊密結(jié)合生活實(shí)際,讓學(xué)生在具體的情境中,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,并通過(guò)獨(dú)立思考、合作交流解決問(wèn)題。從一只手有幾個(gè)手指入手,讓學(xué)生算一個(gè)小組的同學(xué)共有多少手指。并試著說(shuō)出“一只手有5個(gè)手指,2只手有10個(gè)手指,3只手有15個(gè)手指,···”讓后引入雜技表演的主題圖,讓學(xué)生觀察怎么數(shù),并試著說(shuō)出算式,當(dāng)學(xué)生能說(shuō)出一部分后,我讓全班同學(xué)一起動(dòng)筆寫出加法和乘法算式,讓學(xué)生自己試一試怎么記住這些乘法算式,有的孩子說(shuō)出:“一個(gè)5是5,2個(gè)5是10 ,···”因?yàn)橐徊糠趾⒆诱n前已經(jīng)會(huì)背口訣,能直接說(shuō)出口訣,我就結(jié)合學(xué)生的回答,讓學(xué)生說(shuō)出口訣的意思,這樣大家的觀點(diǎn)互相結(jié)合,學(xué)生順利的完成了口訣的編制,很快理解了口訣的意義,接著引導(dǎo)學(xué)生觀察有什么規(guī)律,怎樣記得快,經(jīng)過(guò)討論,學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了規(guī)律,在課堂上大多數(shù)同學(xué)都能熟練的背出口訣,會(huì)用口訣,學(xué)習(xí)效果非常好。
好的開頭是成功的一半。新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),是一堂課成功的起點(diǎn)。在探索5的乘法口訣時(shí)我讓學(xué)生擺小棒,讓學(xué)生理解1個(gè)5、2個(gè)5……,從而理解乘法的的含義。首先,第一個(gè)層次是5×1 1×5的.乘法口訣,老師編給學(xué)生看。第二個(gè)層次是編5×2 2×5的乘法口訣,采用半扶半放的形式,師指導(dǎo)學(xué)生編口訣。第三個(gè)層次是采用小組合作的形式,兩人一組學(xué)生自己編口訣。第四個(gè)層次是讓學(xué)生觀察口訣,發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律。這樣由“扶”到“放”,逐步讓學(xué)生探究新知。教師始終處于客體地位,把學(xué)生推到主體地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥,留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間,讓學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)的全過(guò)程,領(lǐng)悟到知識(shí)的真諦。同時(shí),在由“扶”到“放”的過(guò)程中,始終遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律:由具體到抽象,由感性到理性。使學(xué)生在編乘法口訣的過(guò)程中,初步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,積累學(xué)習(xí)情感,享受成功的喜悅。
《5的乘法口訣》教學(xué)反思 3
我認(rèn)為《用2-5的乘法口訣求商》一課是本冊(cè)教材中最難把握的課型。本課的重點(diǎn)是:1.學(xué)會(huì)用2~5的乘法口訣求商;2.會(huì)列除法豎式;3. 培養(yǎng)學(xué)生算法多樣化和方法擇優(yōu)的能力。難點(diǎn)是:探索口訣求商的方法和對(duì)除法豎式算理的理解。
成功之處:
一、解讀文本,加厚內(nèi)涵底蘊(yùn)
方老師是一位很有能力的教學(xué)能手,課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言自然、流暢、恰到好處。她精心設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程,做到扎實(shí)有效地落實(shí)了教學(xué)目標(biāo),重點(diǎn)在“培養(yǎng)學(xué)生算法多樣化和方法擇優(yōu)的能力”這一目標(biāo)上進(jìn)行突破。
每一個(gè)學(xué)生都不是一張白紙,學(xué)生有著各自不同的生活經(jīng)驗(yàn),知識(shí)的學(xué)習(xí)就是充分喚醒已有的經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行再加工以順利實(shí)現(xiàn)知識(shí)的同化。這節(jié)課,方老師注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性思維,引導(dǎo)學(xué)生探究共性規(guī)律,讓每一個(gè)學(xué)生都有充分發(fā)展的機(jī)會(huì)。由于學(xué)生的生活背景和思考角度不同,所使用的方法必然是多樣的。在提出“你想怎樣 15÷3計(jì)算”的問(wèn)題后,鼓勵(lì)學(xué)生先獨(dú)立思考,從不同的角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題,用不同的知識(shí)與途徑想出求商的方法。接著又做了提示:“我們可以借助學(xué)過(guò)的平均分的知識(shí),利用學(xué)具動(dòng)手?jǐn)[一擺,也可以考慮用其他的方法”,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考,從不同的'角度進(jìn)行計(jì)算,想出了“擺小棒”、“用乘法算式求商”、“用口訣求商” 等幾種方法。一一給予肯定,又進(jìn)行了歸納板書,讓孩子直觀地了解這幾種方法,又接著問(wèn)了一句“你喜歡哪種方法?”學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上都認(rèn)為用口訣求商簡(jiǎn)單,因此都想用這種方法。老師這時(shí)給予說(shuō)明:我也喜歡用乘法口訣求商,適合自己的就是好方法,要學(xué)會(huì)從多種方法中選取適合自己的好方法。鼓勵(lì)學(xué)生想出多種算法,使學(xué)生的個(gè)性思維得以展現(xiàn),每一個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展,并培養(yǎng)他們多中選優(yōu)的能力。
二、多元協(xié)同,體現(xiàn)師生物和諧
對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),除法豎式是一個(gè)新知識(shí)點(diǎn),也是重難點(diǎn),因此,在講這部分知識(shí)的時(shí)候,方老師特意做到語(yǔ)速變慢、吐字清晰,一步一點(diǎn),一步一讀,就怕學(xué)生漏掉一個(gè)環(huán)節(jié)。方老師想到了多元協(xié)同,利用多媒體課件的輔助,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官幫助理解,收到很好的效果。方老師制作了一個(gè)小動(dòng)畫,呈現(xiàn)出“把8 朵花分一分,每次拿出2朵,共拿了4次”這樣一個(gè)畫面,讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的過(guò)程,并清楚地看到8朵花里面有4個(gè)2朵,4個(gè)2相加可以寫成4乘2,也就是除數(shù)與商相乘,結(jié)果是8,最后看一看原來(lái)放8朵花的圓圈,里面一朵也沒(méi)了,因此8-8=0,充分理解了第二個(gè)8表示什么意思,0怎么得來(lái)的。這樣,學(xué)生一起經(jīng)歷除法算式每步的含義,并總結(jié)了“一除、二乘、三減”的除法豎式的經(jīng)典規(guī)律,使學(xué)生主動(dòng)參與其中,不但深深理解了“怎樣做”,更重要的是弄清楚“為什么這樣做”。
多媒體的運(yùn)用從感觀上引起學(xué)生的刺激,引發(fā)他們的興趣,既快捷,又高效,真正做到了生與物的和諧。
三、關(guān)注習(xí)性,實(shí)現(xiàn)最優(yōu)發(fā)展
低年級(jí)學(xué)生注意力不易持久,最多十幾分鐘就坐不住了,在講課時(shí),方老師注意運(yùn)用語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫,并不時(shí)用語(yǔ)言刺激他們的感官,如“瞪大眼睛眼睛看向黑板”“看哪個(gè)同學(xué)的眼睛是火眼金睛”等,既關(guān)注了個(gè)體,又面向了全體,有效地培養(yǎng)了學(xué)生的習(xí)慣,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的最優(yōu)發(fā)展。
不足之處:
教學(xué)的過(guò)程不可能踏雪無(wú)痕,本課當(dāng)然也有點(diǎn)滴不足之處:在“我采了8朵花,每種2朵”這一信息提問(wèn)題時(shí),學(xué)生對(duì)包含除不太理解,對(duì)平均分印象深刻,幾個(gè)學(xué)生都說(shuō)“平均每人采幾朵時(shí)”,師沒(méi)有抓住時(shí)機(jī)去演示一下,而是自己簡(jiǎn)單地講述,有點(diǎn)牽強(qiáng),有的學(xué)生還可能不太理解,如果老師才此處再通過(guò)演示稍加點(diǎn)撥,我想學(xué)生對(duì)除法的兩種意義的理解會(huì)更透徹。
《5的乘法口訣》教學(xué)反思 4
本節(jié)課是乘法口訣教學(xué)的第一節(jié)課,新教材對(duì)2——6的乘法口訣的編排作了較大的改進(jìn),由于學(xué)生已經(jīng)有五個(gè)五個(gè)數(shù)數(shù)的經(jīng)驗(yàn),因此很容易得出2個(gè)5、3個(gè)5、4個(gè)5、5個(gè)5的和。先出現(xiàn)5的乘法口訣能較好地凸現(xiàn)乘法口訣的教學(xué)。學(xué)生在理解的`基礎(chǔ)上掌握5的乘法口訣,就為學(xué)習(xí)2、3、4、6的乘法口訣打下良好的基礎(chǔ)。
在本節(jié)課的教學(xué)中,我為學(xué)生提供了許多生活情景,讓學(xué)生在具體的情境中,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,并通過(guò)獨(dú)立思考、合作交流解決問(wèn)題。教學(xué)中,我尤其注重思維過(guò)程的教學(xué),通過(guò)為學(xué)生提供充分發(fā)表自己想法的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;注重應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng),體現(xiàn)了數(shù)學(xué)就在我們身邊,生活中處處有數(shù)學(xué)的理念。在學(xué)生明確了要解決的問(wèn)題之后,讓學(xué)生通過(guò)直觀操作,研究問(wèn)題的解決方法。在研究問(wèn)題的時(shí)候,讓學(xué)生先獨(dú)立思考、動(dòng)手操作,然后小組交流想法,最后全班交流。這樣不僅使學(xué)生體現(xiàn)了主體意識(shí),學(xué)到了基本知識(shí),而且培養(yǎng)了學(xué)生操作能力、獨(dú)立思考的能力以及與他人合作的精神。因此,本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)習(xí)效果良好。
《5的乘法口訣》教學(xué)反思 5
本課是在學(xué)習(xí)了5的乘法口訣后,通過(guò)練習(xí)使學(xué)生熟練地掌握和運(yùn)用5的乘法口訣,并能靈活運(yùn)用乘法知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
課前我考慮到文本中的用棒子擺小傘情境不太容易激起學(xué)生持久的參與積極性,于是我針對(duì)孩子們喜歡比賽,喜歡跳得高的心理,創(chuàng)設(shè)了奪星比賽情境。通過(guò)由淺入深的四輪比賽,使學(xué)生在比賽中積極參與,積極比賽,從而理解、掌握和應(yīng)用所學(xué)知識(shí),并從中獲得成功的體驗(yàn)。
教學(xué)時(shí),我先讓學(xué)生回憶5的乘法口訣,并進(jìn)行了齊背、抽背和口算題搶答。意在喚起學(xué)生的記憶,針對(duì)較難的幾句口訣進(jìn)行進(jìn)一步的復(fù)習(xí)和鞏固。學(xué)生的參與面較大,積極性也較高。在學(xué)生的知識(shí)和情緒熱身之后,開始了第一輪比賽——口算。由于有復(fù)習(xí)的'鋪墊,大部分學(xué)生都較快較好地完成了比賽題目,順利的奪得了第一顆星。就連平時(shí)反應(yīng)較慢的陳樹勇、尹焯鋒、曹家建等同學(xué)都嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭。
第二輪比賽是看圖解決問(wèn)題。我先讓學(xué)生獨(dú)立看圖搜集數(shù)學(xué)信息和問(wèn)題,列式計(jì)算。然后匯報(bào)、交流解題思路。再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩道題進(jìn)行對(duì)比,從而進(jìn)一步理解乘法的意義。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生把應(yīng)該用加法計(jì)算的題目寫成乘法時(shí),我便請(qǐng)他說(shuō)出自己的想法,結(jié)果他說(shuō)不清楚。于是我就直接引導(dǎo)學(xué)生看圖理解題意,使學(xué)生們明白了為什么應(yīng)該用加法,而不能用乘法。這樣的處理雖然達(dá)到了我預(yù)想的目的,但此時(shí)如果我不引導(dǎo),而讓學(xué)生們對(duì)他的想法進(jìn)行討論,促使學(xué)生不斷的深入觀察、思考、反思,使道理越辯越明,學(xué)生學(xué)得也更透。
第三輪比賽是比大小。學(xué)生獨(dú)立解答后,我針對(duì)個(gè)別題目進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)和適當(dāng)?shù)耐卣。如,?×5=5×9拓展到□×□=□×□,進(jìn)而得出了:兩個(gè)數(shù)相乘,交換乘數(shù)的位置,積不變的規(guī)律。在處理5×5○5+5時(shí),我問(wèn):“為什么5×5>5+5?”有人說(shuō):“因?yàn)樽筮吺浅朔,右邊是加法!蔽曳磫?wèn):“是因?yàn)槌朔ū燃臃▍柡幔俊睂W(xué)生們紛紛說(shuō):“不是。不能看運(yùn)算符號(hào),要算!蔽揖透氯欢埂4藭r(shí),如果再引導(dǎo)學(xué)生舉出反例來(lái)反駁他的說(shuō)法,會(huì)更有說(shuō)服力!
整節(jié)課,我都注意了情境的創(chuàng)設(shè),使學(xué)生在緊張而又愉快的氛圍中參與比賽,層層深入地學(xué)習(xí)了知識(shí),使不同層次的學(xué)生都有不同的收獲。同時(shí),也注意了一些細(xì)節(jié)。如讀題和讀圖的指導(dǎo)、知識(shí)點(diǎn)的拓展、題目中關(guān)鍵字的追問(wèn)等。不足的是,當(dāng)學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤時(shí),我引導(dǎo)得過(guò)多,應(yīng)該調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的智慧,進(jìn)行討論,促使學(xué)生深入觀察、思考、解釋、反思,使知識(shí)內(nèi)化、深化!
《5的乘法口訣》教學(xué)反思 6
兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有兩個(gè)基礎(chǔ)——知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。長(zhǎng)期以來(lái),教師對(duì)兒童學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的分析往往來(lái)自于對(duì)教材的分析,即按照教材的編排體系分析學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)。我們常規(guī)的教學(xué)方式一般也都是從一個(gè)情境入手,從具體的情境中讓學(xué)生感知建立一個(gè)數(shù)學(xué)模型,得出一個(gè)結(jié)論。
而這節(jié)課我打破了常規(guī)的教學(xué)方式,正視了學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ),找準(zhǔn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn),讓學(xué)生從競(jìng)賽入手,在迷惑不解中先猜測(cè)老師計(jì)算快而準(zhǔn)的致勝法寶是什么?然后通過(guò)驗(yàn)證的方法知其然而再知其所以然。所以,盡管學(xué)生中已有相當(dāng)一部分通過(guò)各種渠道知道了5的乘法口訣,但有很多是不知道乘法口訣是怎么來(lái)的,此時(shí)我通過(guò)放手讓學(xué)生驗(yàn)證,把學(xué)習(xí)知識(shí)的機(jī)會(huì)交給了學(xué)生,學(xué)生真正成為了一個(gè)探索者,而且由于沒(méi)有過(guò)多的限制,他們的方法各異,可謂百花齊放。不僅發(fā)展了學(xué)生的'個(gè)性,還加強(qiáng)了學(xué)生小組合作的實(shí)效性。讓不同的學(xué)生獲得不同的感受,不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。
《5的乘法口訣》教學(xué)反思 7
今天這節(jié)課是一節(jié)綜合應(yīng)用2-5的乘法口訣解決問(wèn)題的練習(xí)課,很感謝各位老師來(lái)聽課,給我提了很多寶貴的意見,通過(guò)今天的聽課評(píng)課活動(dòng),我有很多收獲。
1、在復(fù)習(xí)舊知階段,呈現(xiàn)的教學(xué)卡片要由易到難,可先呈現(xiàn)算式卡片,再呈現(xiàn)口訣卡片,先呈現(xiàn)前半句,讓學(xué)生接后半句,再呈現(xiàn)后半句,讓學(xué)生對(duì)前半句。以開火車的形式復(fù)習(xí)2-5的乘法口訣。在此過(guò)程中,甲生回答錯(cuò)了,可以讓其他同學(xué)幫他糾正錯(cuò)誤,要讓甲生知道正確的答案,用他自己的嘴巴說(shuō)出來(lái),會(huì)加深印象。教師還要注意及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià),如 二十四,甲生說(shuō)四六二十四,多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為是四六二十四,乙生經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考后說(shuō)是三八二十四,教師要對(duì)乙生及時(shí)表?yè)P(yáng),這種鼓勵(lì)會(huì)讓更多孩子在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中動(dòng)腦思考,積極發(fā)言,如后面再出現(xiàn) 十八,同學(xué)們就會(huì)考慮到二九十八和三六十八。教師的評(píng)價(jià)對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性是很重要的。
2、在圖畫導(dǎo)入新課階段,先讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫,從圖中收集信息,提煉文字信息,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。在觀察圖畫搜集信息時(shí),引導(dǎo)學(xué)生提出第一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題,如樹上和地上的小鳥一共有幾只,先讓學(xué)生獨(dú)立思考,然后交流答案,指明學(xué)生回答問(wèn)題時(shí),要讓學(xué)生說(shuō)出自己的思路,為什么這樣列算式,算式的意義是什么等等,鼓勵(lì)學(xué)生有不同意見,可將不同答案板書,有助于學(xué)生真正理解乘法意義及口訣。第一個(gè)問(wèn)題解決完以后,讓學(xué)生開動(dòng)腦筋提出不同問(wèn)題,讓學(xué)生選擇一個(gè)問(wèn)題用自己喜歡的方法計(jì)算,限定時(shí)間讓學(xué)生思考、計(jì)算,再交流方法,不同的'學(xué)生方法可能不一樣,學(xué)生用自己的語(yǔ)言把自己的方法表述出來(lái),鼓勵(lì)方法的多樣化,最后總結(jié)解決這一類問(wèn)題的方法。
3、一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課,一定要有練習(xí),要讓學(xué)生動(dòng)筆計(jì)算,讓學(xué)生有事可做,才能真正有所收獲。教師還要組織好教學(xué)語(yǔ)言,語(yǔ)速不要太快,要有節(jié)奏感,語(yǔ)言要干練準(zhǔn)確,符合低齡兒童的胃口。
4、注意教學(xué)細(xì)節(jié),思維要符合兒童的發(fā)展。如本節(jié)課中一共有幾朵小花,一共有幾只小貓,要尊重學(xué)生的思維,教師不必刻意拔高,以至于把問(wèn)題復(fù)雜化。
5、適當(dāng)?shù)赝诰蚪滩模囵B(yǎng)學(xué)生合作探究能力。本節(jié)課主題圖中的教學(xué)樓窗口個(gè)數(shù),就可以作為學(xué)生合作探究的一個(gè)主題。先讓學(xué)生獨(dú)立算出窗口的個(gè)數(shù),然后交流方法。
6、教學(xué)是面向全體學(xué)生,當(dāng)一人或一組在回答問(wèn)題時(shí),其他人在做什么,是在聽、在思考還是在玩,低年級(jí)的兒童活潑好動(dòng),常常不能集中精力,今后要多學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),多想辦法控制課堂。
在今后的工作中,我會(huì)多聽其他老師的課,多向老師們學(xué)習(xí)方法,多聽多看多反思,努力追求進(jìn)步。
《5的乘法口訣》教學(xué)反思 8
第十三周到第十五周,我校進(jìn)行了“高效課堂”教研活動(dòng),每人授課一節(jié),我的課題是“用2——6的乘法口訣求商”。本節(jié)課是學(xué)生首次接觸的除法計(jì)算。重點(diǎn)是用口訣求商的方法,通過(guò)計(jì)算使孩子感受到用乘法口訣解決除法的簡(jiǎn)便性以及培養(yǎng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極性和靈活性。
優(yōu)點(diǎn):
1、我想到現(xiàn)在的孩子小,有時(shí)起床都要家長(zhǎng)督促甚至還有遲到現(xiàn)象,我想讓孩子從思想上意識(shí)到要早睡早起養(yǎng)成好的作息習(xí)慣,所以我就這樣創(chuàng)設(shè)情境:熊貓貝貝是一個(gè)特別勤快的孩子,他每天早睡早起,從來(lái)沒(méi)有遲到過(guò),就連星期天他也不睡懶覺(jué)。這不,一大早,他就來(lái)到店里給媽媽幫忙。瞧,他正忙著給顧客介紹玩具的價(jià)格呢!從而引出投影情境圖。這里的玩具可真不少!你能幫小熊介紹一下這些玩具的價(jià)格嗎?讓學(xué)生從圖中找出數(shù)學(xué)信息,并指名完整地介紹玩具。此環(huán)節(jié)通過(guò)教參,是讓學(xué)生自己根據(jù)給出的數(shù)學(xué)信息提問(wèn)題并解決問(wèn)題。我想:孩子們?cè)谇懊娴幕A(chǔ)上已經(jīng)會(huì)提加法、減法問(wèn)題和乘法問(wèn)題,個(gè)別能提除法,肯定能提出好多,如果那樣肯定要用好長(zhǎng)時(shí)間,不如開門見山直奔主題:你能幫顧客解決第一個(gè)問(wèn)題嗎:10元錢能買幾個(gè)皮球?我把柜臺(tái)里面的.看出小熊貝貝,另一只小熊當(dāng)成顧客,這樣就比較自然了。
2、讓學(xué)生探索“求商的方法”。首先,根據(jù)列出的算式,孩子們憑著感覺(jué)很快算出了得數(shù),10÷2=5(個(gè))。先別急著說(shuō)答案,先想想你是怎樣算出來(lái)的?用自己的方法來(lái)驗(yàn)證結(jié)果對(duì)不對(duì)。(可以數(shù)一數(shù)、畫一畫、圈一圈,也可以說(shuō)說(shuō)想法。)孩子們很快動(dòng)手,用10個(gè)圓圈代替10元錢,倆個(gè)圈一起,共圈了5圈,有的還在上面寫上2元,下面寫上1個(gè),數(shù)一數(shù)共5個(gè)。還有的是:一個(gè)皮球2元,2個(gè)4元,3個(gè)6元,4個(gè)8元,5個(gè)正好10元。還有個(gè)別孩子寫了乘法口訣。我讓畫的好的到黑板上用老師準(zhǔn)備好的磁扣把自己的想法畫下來(lái),他們畫的一目了然,很清楚明白。讓孩子當(dāng)小老師講講自己的想法,從而鍛煉孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。在探討過(guò)程中,我問(wèn)他們喜歡哪種方法,多數(shù)孩子喜歡畫圖的方法,因?yàn)橐豢淳椭蕾I了幾個(gè),很清楚。有一個(gè)孩子說(shuō)喜歡乘法口訣,因?yàn)樗愕煤芸。我因?shì)利導(dǎo),問(wèn)其他孩子如果100元錢,你要畫100個(gè)圈才行,要是更多呢,你還能畫圖嗎,從而達(dá)成一致,用口訣算商簡(jiǎn)便。突出了重點(diǎn)。此過(guò)程,體現(xiàn)了孩子是學(xué)習(xí)的主人,
3、在制作課件上我也注意了孩子的愛好和興趣。除了前面的熊貓玩具店圖外,課件盡量做的顏色亮麗些,突出主題,練習(xí)中紅紅的蘋果,鮮紅亮麗的手套,更讓孩子們感興趣的是練習(xí)中的建房子每塊磚上有一個(gè)算式,計(jì)算正確你就是合格的建筑師。學(xué)生帶著高度的熱情和參與度,每答對(duì)一個(gè),就壘砌一塊磚,最后建起了一座結(jié)實(shí)的房子圖!澳阏姘!”“你的聲音真洪亮!”“你回答的真完整!”激勵(lì)著孩子們學(xué)習(xí)的熱情,樹立著學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
注意了練習(xí)的由易到難,以及解決生活中的問(wèn)題并且增加了練習(xí)的密度。
不足之處:
1、在授新過(guò)程中,孩子們很快列出算式后,我說(shuō),我們知道平均分就可以用除法,這里沒(méi)出現(xiàn)平均分,你怎么也用除法呢?一個(gè)孩子說(shuō)的很好,他說(shuō),都是2元買一個(gè)皮球,都是一樣多,說(shuō)明就是平均分了,所以用除法。我總結(jié)道:每2元就能買一個(gè)皮球,10元里面有幾個(gè)2元,就能買幾個(gè)球,于是板書:10里面有幾個(gè)2?此過(guò)程,我最好再多叫兩名學(xué)生說(shuō)一說(shuō),老師最好再總結(jié):像這樣的除法是除法的另一種形式,包含除。我想是不是這樣做效果會(huì)更好些?
2、語(yǔ)言上還欠錘煉。有的環(huán)節(jié)語(yǔ)出后欠精確,以后還要在這方面多下功夫,向他人學(xué)習(xí),使語(yǔ)言更具感染力。
3、探索過(guò)程還需要再“放”開手,讓孩子能充分的在動(dòng)手過(guò)程自己悟出其中的道理。
《5的乘法口訣》教學(xué)反思 9
《5的乘法口訣》教學(xué)反思本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是5的乘法口訣。由于一年級(jí)時(shí)學(xué)生在認(rèn)識(shí)100以內(nèi)的數(shù)時(shí),有5個(gè)5個(gè)數(shù)的經(jīng)驗(yàn),所以,學(xué)生這部分的內(nèi)容學(xué)習(xí)難度不太大。本節(jié)課我出示情境圖,明確圖意,出示問(wèn)題,同時(shí)出示表格,為了適當(dāng)增加學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì),我放手讓學(xué)生去填寫表格,寫算式,編口訣。之后引導(dǎo)學(xué)生觀察5的乘法口訣,發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律,結(jié)合算式含義分析清楚引起這個(gè)規(guī)律是因?yàn)椋合乱粋(gè)比上一個(gè)算式多1個(gè)5,從而讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握5的乘法口訣。試一試的練習(xí),讓學(xué)生明白一句口訣可以計(jì)算兩道乘法算式。反思本節(jié)課,存在著以下幾點(diǎn)問(wèn)題:
沒(méi)有讓學(xué)生體會(huì)到用乘法口訣計(jì)算乘法的簡(jiǎn)便優(yōu)越性?梢栽鲈O(shè)課前的`1分鐘比賽,師生之間的比賽,學(xué)生出題,比賽口算,給學(xué)生明確出題的范圍:相同的一位數(shù)連加,不超過(guò)10個(gè),看誰(shuí)算得又多又對(duì),然后再導(dǎo)入新課。沒(méi)有突破學(xué)生出現(xiàn)“五一得五”的口訣尷尬。我想如果在寫乘法算式時(shí),直接寫出兩道乘法算式,再給這兩道乘法算式編口訣時(shí),強(qiáng)調(diào)口訣的編寫一般是小數(shù)在前,大數(shù)在后,學(xué)生可能更容易理解一句乘法口訣一般能解決兩道乘法算式。
記口訣是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn),但我在記口訣這個(gè)環(huán)節(jié)中,只是讓學(xué)生單純的背,沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生利用發(fā)現(xiàn)相差5的規(guī)律去側(cè)重口訣記憶的方法,要教會(huì)學(xué)生記憶的方法,才能讓學(xué)生有快有勞的記住口訣。
由于本節(jié)課的難度不大,所以在練習(xí)中,我按部就班的按照書上的練習(xí)展開,缺少一些思維的提升,可適當(dāng)增設(shè)一題有關(guān)乘加乘減的練習(xí),為明天的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
《5的乘法口訣》教學(xué)反思 10
5的乘法口訣是學(xué)生第一次接觸乘法口訣,新課標(biāo)把5的乘法口訣作為起始內(nèi)容進(jìn)行編排,便于學(xué)生掌握規(guī)律,掌握口訣的編制方法,在編制的過(guò)程中體現(xiàn)一定的規(guī)律性,能讓學(xué)生更快的投入到解決問(wèn)題與編制口訣的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。前面學(xué)習(xí)的100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí),大部分學(xué)生已經(jīng)能非常熟練地5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù),本節(jié)課的重點(diǎn)是探索5的乘法口訣的規(guī)律和口訣的記憶,使學(xué)生在真正理解口訣含義的基礎(chǔ)上記憶和應(yīng)用,為后面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
在嘗試編口訣,交流整理5的乘法口訣時(shí),引導(dǎo)學(xué)生找出口訣的規(guī)律,啟發(fā)學(xué)生從各方面思考,如“一只手有5個(gè)手指”,1個(gè)5是5,得出一五得五;“一個(gè)人有2只手,2只手一上共有10個(gè)手指”2個(gè)5是10,得出二五一十。讓學(xué)生從具體的、直觀的角度去理解乘法口訣的含義,更加符合學(xué)生的心理,不但有利于學(xué)生快速地記憶口訣,而且對(duì)學(xué)生理解乘法問(wèn)題,解決乘法問(wèn)題很有幫助。
編口訣是這節(jié)課的重點(diǎn),我采用的是先扶后放這一教學(xué)手段,因?yàn)槲抑揽谠E對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并非難事,所以我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)意圖,然后讓學(xué)生編口訣,再理解口訣的`意思,在這整個(gè)環(huán)節(jié)中,我很相信學(xué)生的能力,學(xué)生能解決的就讓學(xué)生自己來(lái)解決,而不是由老師傳授給他們。目的是尊重學(xué)生已有的生活知識(shí),讓學(xué)生來(lái)展現(xiàn)自己的本領(lǐng),關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度,體現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值觀,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心。
記憶口訣也是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn),通過(guò)拍手游戲、對(duì)口令、猜卡片游戲等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,由淺入深,照顧到各個(gè)層面的學(xué)生,給“弱勢(shì)”的學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì),增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)和自信心,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中積極地探索和發(fā)現(xiàn)口訣、熟練的記憶和應(yīng)用乘法口訣。在學(xué)生背誦口訣的時(shí)候,對(duì)口訣的理解很好,記憶起來(lái)也比較容易。但對(duì)乘法算式和乘法口訣進(jìn)行區(qū)別的時(shí)候,學(xué)生讀的時(shí)候經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤,常把算式說(shuō)成口訣。還需要教師的進(jìn)一步指導(dǎo)和幫助。
最后對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧整理,形成基本的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),整理學(xué)習(xí)思路,理解口訣的意義,掌握學(xué)習(xí)口訣的方法,為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
《5的乘法口訣》教學(xué)反思 11
本堂課教學(xué)內(nèi)容為小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)“5的乘法口訣”。我的課程設(shè)計(jì)理念是用好道具、簡(jiǎn)化教學(xué)思路、細(xì)化課中活動(dòng)、突破教學(xué)重難點(diǎn)。
“5的乘法口訣”是在學(xué)習(xí)乘法的初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)的。在教學(xué)過(guò)程中,我以情景、興趣導(dǎo)入為主。選自《西游記》中的一個(gè)小段落。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在導(dǎo)入中提出問(wèn)題,讓學(xué)生初步了解本課堂的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程中,道具(手指圖)占據(jù)了非常重要的角色。通過(guò)學(xué)生自主觀察手指圖,以及教師引導(dǎo),學(xué)生們主動(dòng)積極地參與課堂,準(zhǔn)確地理解教學(xué)內(nèi)容。如何讓簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容上得生動(dòng),豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn),我對(duì)“5的乘法口訣”進(jìn)行了創(chuàng)新處理,在本課教學(xué)盡量能夠體現(xiàn)以下幾點(diǎn):
1、在上課期間充分的利用了道具,較好的運(yùn)用了直觀教學(xué)法的理念。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,吸引學(xué)生的注意力。創(chuàng)設(shè)這樣的情境不但可以培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的.眼光去觀察身邊的事物,還可以把數(shù)學(xué)課與美術(shù)課有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
2、教學(xué)中緊貼主題,盡量地簡(jiǎn)化教學(xué)思路,使同學(xué)更準(zhǔn)確、迅速的接受新課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
4、在探究中交流,經(jīng)歷口訣編寫的過(guò)程。把編寫5的乘法口訣的教學(xué)置于讓學(xué)生自主探究、動(dòng)手操作、合作交流等學(xué)習(xí)方式之中,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu),提高自主學(xué)習(xí)能力,感受成功的喜悅。引發(fā)學(xué)生多角度理解5的每句口訣的含義和來(lái)源,理解乘法意義、算式、口訣三者之間的聯(lián)系,體驗(yàn)一句口訣可以計(jì)算兩道乘法算式。通過(guò)小組討論,學(xué)生投身于集體合作學(xué)習(xí)中,發(fā)表自己的意見,培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí)和精神。
5、通過(guò)各種形式的的記憶方法,學(xué)生之間相互交流,最后讓學(xué)生選擇適合自己的方法,更快更好地記住口訣,也是這節(jié)課必不可少的內(nèi)容。
6、 在練習(xí)中升華,深化知識(shí)的形成過(guò)程。為了使學(xué)生對(duì)5的乘法口訣有更好的理解,在練習(xí)設(shè)計(jì)中注重為學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習(xí)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的氛圍,并通過(guò)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流等方式,進(jìn)一步深化所學(xué)知識(shí)。
教師為學(xué)生營(yíng)造好的課堂氛圍,不僅可以激發(fā)學(xué)生求知的欲望,而且老師的教學(xué)也起到事半功倍的作用。
《5的乘法口訣》教學(xué)反思 12
《用2-6的乘法口訣求商》這課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)除了讓孩子掌握用乘法口訣求商的方法外,主要是讓孩子經(jīng)歷除法的求商的過(guò)程,并能從多種方法中找到一種比較簡(jiǎn)便的.方法,也就是用乘法口訣來(lái)求商。
這節(jié)課是計(jì)算課,如果都采用單一的練習(xí),就容易讓孩子產(chǎn)生枯燥無(wú)味的感覺(jué)。在課堂上,我提供北京奧運(yùn)會(huì)乒乓球比賽奪冠的情境:播放2008年乒乓球場(chǎng)上奪冠的圖片,一下子抓住孩子的興趣,并介紹他們的成績(jī)與平時(shí)辛苦的訓(xùn)練是分不開的,瞧,小朋友們也行動(dòng)起來(lái)了!這樣自然而然的引入到例題上來(lái)了,也有利于調(diào)動(dòng)孩子的積極性。再由孩子自己根據(jù)故事情境的信息提出來(lái)的,問(wèn)題來(lái)自于孩子,這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的自主探究式學(xué)習(xí)。之后再讓孩子分組合作動(dòng)手分一分、動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)、動(dòng)腦想一想來(lái)解決問(wèn)題。特別關(guān)注讓孩子在動(dòng)手、動(dòng)腦的基礎(chǔ)上,交流分析想商的方法,讓孩子在交流中了解不同的求商方法,在比較中選擇簡(jiǎn)便的方法。這樣既使孩子在教學(xué)活動(dòng)中體會(huì)探索的快樂(lè),又增強(qiáng)了合作意識(shí)。在練習(xí)的設(shè)計(jì)中,我沒(méi)有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地羅列出來(lái),我還注意采用多種方法,通過(guò)不同方式的練習(xí),使孩子在思考育交流之中理解算理,掌握方法;讓孩子在游戲中相互啟發(fā),鞏固知識(shí),提高能力!最后補(bǔ)充了兩題以?shī)W運(yùn)會(huì)體育運(yùn)動(dòng)為素材的,最后又以?shī)W運(yùn)會(huì)這個(gè)素材結(jié)尾主要起到首尾呼應(yīng)的效果,整節(jié)課形成一個(gè)整體。通過(guò)教學(xué),孩子對(duì)用口決求商都掌握得不錯(cuò),計(jì)算的速度需要今后進(jìn)一步加強(qiáng)!
《5的乘法口訣》教學(xué)反思 13
本課是在學(xué)習(xí)了5的乘法口訣后,通過(guò)練習(xí)使學(xué)生熟練地掌握和運(yùn)用5的乘法口訣,并能靈活運(yùn)用乘法知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
課前我考慮到文本中的情境不太容易激起學(xué)生持久的參與積極性,于是我針對(duì)孩子們喜歡比賽,喜歡得五星的心理,創(chuàng)設(shè)了奪星比賽情境。通過(guò)由淺入深的四輪比賽,使學(xué)生在比賽中積極參與,積極比賽,從而理解、掌握和應(yīng)用所學(xué)知識(shí),并從中獲得成功的體驗(yàn)。
教學(xué)時(shí),我先讓學(xué)生回憶5的乘法口訣,并進(jìn)行了齊背、抽背和口算題搶答。旨在喚起學(xué)生的記憶,針對(duì)較難的幾句口訣進(jìn)行進(jìn)一步的復(fù)習(xí)和鞏固。學(xué)生的參與面較大,積極性也較高。在學(xué)生的知識(shí)和情緒熱身之后,開始了第一輪比賽——口算。由于有復(fù)習(xí)的鋪墊,大部分學(xué)生都較快較好地完成了比賽題目,順利的奪得了第一顆星。就連平時(shí)反應(yīng)較慢的等同學(xué)都嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭。
第二輪比賽是看圖解決問(wèn)題。我先讓學(xué)生獨(dú)立看圖搜集數(shù)學(xué)信息和問(wèn)題,列式計(jì)算。然后匯報(bào)、交流解題思路。再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩道題進(jìn)行對(duì)比,從而進(jìn)一步理解乘法的`意義。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)第二幅圖的列式應(yīng)該是3+5=8或5+3=8,而有個(gè)學(xué)生的列式居然是2×4=8時(shí),我便請(qǐng)他說(shuō)出自己的想法,結(jié)果他說(shuō)不清楚。于是我就直接引導(dǎo)學(xué)生看圖理解題意,使學(xué)生們明白了為什么應(yīng)該用加法,而不能用乘法。這樣的處理雖然達(dá)到了我預(yù)想的目的,但此時(shí)如果我不引導(dǎo),而讓學(xué)生們對(duì)他的想法進(jìn)行討論,促使學(xué)生不斷的深入觀察、思考、反思,使道理越辯越明,學(xué)生學(xué)得也更透。
第三輪比賽是比大小。學(xué)生獨(dú)立解答后,我針對(duì)個(gè)別題目進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)和適當(dāng)?shù)耐卣。如,?×5=5×9拓展到口×口=口×口,進(jìn)而得出了:兩個(gè)數(shù)相乘,交換乘數(shù)的位置,積不變的規(guī)律。在處理5×5○5+5時(shí),我問(wèn):“為什么5×5>5+5?”有人說(shuō):“因?yàn)樽筮吺浅朔,右邊是加法!蔽曳磫?wèn):“是因?yàn)槌朔ū燃臃▍柡幔俊睂W(xué)生們紛紛說(shuō):“不是。不能看運(yùn)算符號(hào),要算!蔽揖透氯欢。此時(shí),如果再引導(dǎo)學(xué)生舉出反例來(lái)反駁他的說(shuō)法,會(huì)更有說(shuō)服力!第四輪比賽是一道有難度的應(yīng)用題,因?yàn)樗[藏了三個(gè)問(wèn)題,學(xué)生必須找到這三個(gè)問(wèn)題才能著手解決,因此我給它取名為“挑戰(zhàn)題”。目的在于使學(xué)生在已有的成功基礎(chǔ)上,體驗(yàn)更大的自我挑戰(zhàn),獲得更強(qiáng)的成就感。但由于時(shí)間的關(guān)系,我只引導(dǎo)學(xué)生理解了問(wèn)題“他們各需多少錢?”中“各”的意思,提出了三個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生課后解決。究其原因,是因?yàn)檎n堂容量太大。如果將此題放到下節(jié)課解決,再設(shè)計(jì)兩道開放題,如,口×5=口5,5×口=口0。這樣,既進(jìn)行了思維的訓(xùn)練,又使課堂顯得張弛有度。
整節(jié)課,我都注意了情境的創(chuàng)設(shè),使學(xué)生在緊張而又愉快的氛圍中參與比賽,層層深入地學(xué)習(xí)了知識(shí),使不同層次的學(xué)生都有不同的收獲。同時(shí),也注意了一些細(xì)節(jié)。如讀題和讀圖的指導(dǎo)、知識(shí)點(diǎn)的拓展、題目中關(guān)鍵字的追問(wèn)等。不足的是,當(dāng)學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤時(shí),我引導(dǎo)得過(guò)多,應(yīng)該調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的智慧,進(jìn)行討論,促使學(xué)生深入觀察、思考、解釋、反思,使知識(shí)內(nèi)化、深化!
《5的乘法口訣》教學(xué)反思 14
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《5的乘法口訣》教學(xué)反思《5的乘法口訣》這部分內(nèi)容是在是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了乘法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,這節(jié)課是學(xué)生編寫乘法口訣的開端,由于前面知識(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)生初步掌握了求"幾個(gè)幾"列乘法算式的方法。在教學(xué)過(guò)程中,根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn),我主要采用直觀性、啟發(fā)式的教學(xué)方法。讓學(xué)生參加編口訣的活動(dòng),體會(huì)編口訣的方法,逐步學(xué)會(huì)編乘法口訣,在編寫口訣的過(guò)程中知道一些探索知識(shí)的方法,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和積極性。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)掌握了乘法的意義,并會(huì)把加數(shù)相同的加法運(yùn)算轉(zhuǎn)換為乘法算式,這些基礎(chǔ)為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。但是由于《5的乘法口訣》是編制乘法口訣的第一課時(shí),學(xué)生對(duì)口訣還不是很了解,需要多加引導(dǎo)。這節(jié)課根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求“結(jié)合具體情境,體會(huì)乘法運(yùn)算的意義”, “能熟練口算表內(nèi)乘法”,我設(shè)計(jì)了三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、通過(guò)經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過(guò)程,了解乘法口訣的來(lái)源和意義,知道編制口訣的方法。
2、熟記5的乘法口訣,并能熟練運(yùn)用口訣解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3、體會(huì)學(xué)習(xí)乘法口訣的意義,感受我國(guó)語(yǔ)言文字的魅力和數(shù)學(xué)文化。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)是熟記5的乘法口訣,并能熟練運(yùn)用口訣解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。難點(diǎn)是了解乘法口訣的.來(lái)源和意義。在教學(xué)環(huán)節(jié)上,我設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)導(dǎo)入、探究5的乘法口訣、識(shí)記5的乘法口訣、鞏固應(yīng)用、課堂小結(jié)5個(gè)環(huán)節(jié)!皬(fù)習(xí)導(dǎo)入”環(huán)節(jié),采取了看圖列算式和改寫算式,大比拼等活動(dòng),旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,帶他們投入本節(jié)課的學(xué)習(xí)之中。在“探究5的乘法口訣”環(huán)節(jié),我利用福娃這一情境圖導(dǎo)入,調(diào)動(dòng)孩子們熟悉的數(shù)數(shù)經(jīng)驗(yàn),然后通過(guò)說(shuō)出幾個(gè)幾列出乘法算式,進(jìn)而引出乘法口訣的編制。由于學(xué)生第一次接觸乘法口訣,因此編寫起來(lái)還是有難度的,但是我放手讓他們?nèi)ゾ,盡管占用了一段時(shí)間,但可以讓他們?cè)诰帉懙倪^(guò)程中學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)探索,學(xué)會(huì)合作,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。帶他們了解乘法口訣的歷史有助于增強(qiáng)民族自豪感。在識(shí)記乘法口訣時(shí),采用了意義識(shí)記、找規(guī)律識(shí)記、順背、倒背、對(duì)口訣等多種形式,各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)從易到難,有梯度,符合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié),為了激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,采取了闖關(guān)游戲的方式。我作為一個(gè)引導(dǎo)者,在課堂中注意引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
不足之處也有很多:1、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言較單一。2、時(shí)間把握的不夠好,前面幾個(gè)環(huán)節(jié)用時(shí)較長(zhǎng),導(dǎo)致后面鞏固練習(xí)時(shí)間太短。3、對(duì)課堂生成處理得不夠好。學(xué)生編不出口訣時(shí),應(yīng)該引導(dǎo)他們先編出一兩個(gè),再讓他們?nèi)ゾ帉,結(jié)果就沒(méi)想到。4、忽視學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn),太按部就班,缺少思維的跳躍。等等。
《5的乘法口訣》教學(xué)反思 15
《5的乘法口訣》這部分內(nèi)容是在學(xué)生理解了乘法的意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。由于前面知識(shí)的鋪墊,學(xué)生掌握了求"幾個(gè)幾"列乘法算式的方法。在教學(xué)過(guò)程中,根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn),我主要采用直觀性、啟發(fā)式的教學(xué)方法。二年級(jí)學(xué)生主要依賴于直觀性的教具進(jìn)行思維,所以我想到用擺小棒的教學(xué)方式,通過(guò)讓他們用小棒擺小傘導(dǎo)入:先擺一把小傘,用5根小棒拼成;接著擺2把小傘,用了10根小棒……整個(gè)過(guò)程,從擺小棒的'情境出發(fā),讓學(xué)生的個(gè)體探索與同桌合作有機(jī)結(jié)合,調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。培養(yǎng)合作能力及合作意識(shí)。
在記憶口訣和鞏固口訣這兩個(gè)環(huán)節(jié)中,我采用的是比較傳統(tǒng)的教學(xué)形式來(lái)教學(xué),如記憶口訣時(shí)有:自由背誦、指名背、齊背等,還運(yùn)用開火車、對(duì)口令、等形式來(lái)鞏固口訣。各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有梯度,為了使學(xué)生對(duì)5的乘法口訣有更好的理解,在練習(xí)設(shè)計(jì)中注重為學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習(xí)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的氛圍,并通過(guò)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流等方式,進(jìn)一步深化所學(xué)知識(shí)。
我作為一個(gè)引導(dǎo)者,在課堂中注意引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也注意自身的狀態(tài)對(duì)學(xué)生的影響,以全部的熱情投入的教學(xué)當(dāng)中,收到良好的教學(xué)效果。
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