四年級語文教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的四年級語文教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
四年級語文教學(xué)反思1
《頤和園》這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀，全文層次清楚，首尾呼應(yīng)，語言優(yōu)美生動，具體形象，處處都洋溢著作者對頤和園的贊美之情。課文移步換景，按照游覽的順序記敘。
一寫長廊的景色；
二寫萬壽山的景色；
三寫昆明湖的景色。
因此，我們確定了教學(xué)這篇課文的目標：
1、理清作者的游覽順序，學(xué)習(xí)抓住移步換景的特點概括游記類文章主要內(nèi)容的方法。
2、我要品讀課文，學(xué)習(xí)作者運用“三點成像”來把景物寫具體的方法。
3、我會正確、流利地朗讀課文，還能讀出對頤和園的贊美和喜愛之情，讀出對古代勞動人民的敬佩之情。
我和幾位語文組的老師經(jīng)過了認真的研究后發(fā)現(xiàn)，在第一課時的重點就是讀文和概括文章的主要內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容略顯少了一些，正好我們學(xué)校有60分鐘的大課，我們最后決定修改原教學(xué)設(shè)計，把第一課時和第二課時的教學(xué)目標合二為一，上成60分鐘的大課。從教學(xué)效果和課堂反應(yīng)上來看，還是不錯的，孩子們既學(xué)會了概括寫景類文章主要內(nèi)容的辦法，又了解了作者運用三點成像”來把景物寫具體的方法，還通過朗讀表達了對頤和園的向往和贊美之情。現(xiàn)對這節(jié)課做如下反思：
一、課堂氣氛活躍自然
這節(jié)課，我沒有一絲的要求學(xué)生達到什么樣的程度的限制，這樣就能讓學(xué)生大膽的讀書，大膽的說感受，真實的匯報體會，說出想法，所以同學(xué)們能在合作學(xué)習(xí)時大聲討論，在集體匯報時主動質(zhì)疑，這是這節(jié)課我和同學(xué)們的共同收獲。
二、利用多媒體課件，拓展學(xué)生想象思維
教學(xué)時，我首先以課件引導(dǎo)，讓學(xué)生沉浸在頤和園的美景中，在讓他們讀課文，這就能激發(fā)他們的閱讀興趣，為課文的進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這樣讓他們初步感知頤和園的美，逼真的畫面使學(xué)生們興趣大增。因此，欣賞完后，學(xué)生無拘無束發(fā)表了自己的見解，也大大地激發(fā)了學(xué)生閱讀文本的興趣。學(xué)生通過朗讀全文來初步感知頤和園的美麗。
三、關(guān)注了語文素養(yǎng)的提升，注重了語文知識的傳授
曾幾何時，許多語文老師在語文課上總是過分的強調(diào)語文的人文性，往往把一節(jié)語文課上成思品課。我在這節(jié)課上，關(guān)注了學(xué)生的語文思維能力、口語表達能力和朗讀能力的培養(yǎng)，并且傳授給孩子們具體的'語文知識：
一、概括寫景類文章的主要內(nèi)容的方法（游覽順序+游覽地+總體印象）
二、移步換景（這種人走景移，隨著觀察點的不同，不斷展現(xiàn)新的景物畫面的方法叫移步換景。）
三、“三點成像”：運用三種觀察方法抓取的三個點：從外面看（整體）寫了長廊的長，從里面看（局部）寫了長廊的畫，邊走邊看（環(huán)境）寫了長廊的花。長廊的美就像一幅畫一樣呈現(xiàn)在我們面前。這種從三個方面或者三個特點來把一個景點寫具體方法叫“三點成像”。
四、努力讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
在本課教學(xué)中，我注重讓每一位學(xué)生都學(xué)有所獲，通過小組自學(xué)、探究、合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在和諧民主的氛圍中交流討論，自由發(fā)揮，自由想象，在多種觀點的碰撞與交流的體驗中，獲得了閱讀的樂趣，使語文課做到人文性與工具性的有機統(tǒng)一。課堂上，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。不僅引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本內(nèi)容，還使學(xué)生領(lǐng)悟文本的語言藝術(shù)和表達方法，同時還讓學(xué)生懂得怎樣運用這些方法去寫作，來表達自己的獨特感受。
不足之處：
雖然這節(jié)課能讓大多數(shù)孩子學(xué)到不少知識，但是對于學(xué)困生容量有些大，接受起來稍顯困難。
多媒體的課件限制了學(xué)生對本的真實把握，有的學(xué)生的思維備限制在了圖畫內(nèi)容上。
我的準備還不是很充分，有的地方引導(dǎo)的生硬，課堂駕馭能力還有待提高。
總之，這節(jié)課是一次全新的嘗試，興許以后可以提高大課時的學(xué)習(xí)效率。教學(xué)的創(chuàng)造空間是不可估量的。我們需要不斷努力，不斷進取，以切實有效的方式引領(lǐng)孩子們在語言世界里主動探究、發(fā)現(xiàn)，并為他們的潛能的發(fā)揮創(chuàng)造機會，使學(xué)生的生命之河躍起燦爛而美麗的浪花。
四年級語文教學(xué)反思2
上完《觀潮》這一課后，我在思想上很深的啟發(fā)和感受。認真反思，確有許多遺憾之處。我想這些新的認識和感受對在今后的教學(xué)中定有新的突破。
《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言優(yōu)美，詞語豐富，句子變化錯落有致。個性是“潮來時”一段，把錢塘江大潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。我用三節(jié)課對這篇課文進行教學(xué)，重點講讀“潮來時”的情形。上完課后，效果感覺良好，也有許多的感受、體會。回顧整堂課的教學(xué)，這堂課在教學(xué)中主要體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想:
一、學(xué)生為主體的意識體現(xiàn)得十分清楚，比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和用心性，體現(xiàn)了以人為本
整堂課中，幾乎沒有對課文的思想資料提出什么問題，主要透過學(xué)生的讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議、品的環(huán)節(jié)里，我始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線，學(xué)生喜歡哪句我便導(dǎo)哪句，打破傳統(tǒng)的教師教，學(xué)生聽的模式，而改為學(xué)生學(xué)，老師導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性，教師主導(dǎo)性。教師的指導(dǎo)主要體此刻組織學(xué)生進行語言訓(xùn)練，在訓(xùn)練過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在教學(xué)中教師的教學(xué)民主意識也比較強，經(jīng)常轉(zhuǎn)換主角，作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習(xí)，使課堂氣氛更加和諧，學(xué)生在愉快簡單的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動，更加投入，學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高。如在學(xué)生讀得有滋味時，老師也參與他們的朗讀。學(xué)生讀之后自己再讀，把自己當(dāng)作了學(xué)生參與到學(xué)生朗讀中，學(xué)生再反過來評老師的朗讀，從學(xué)生的評議中，我巧妙地指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀。這樣教師轉(zhuǎn)變主角，作為學(xué)生的一員共同參與學(xué)習(xí)，這種改變一種形式進行朗讀示范，使學(xué)生感到親切，融洽了師生感情。加上我適時地對學(xué)生進行鼓勵，使學(xué)生愿讀、樂讀、愛讀，極大地激發(fā)起學(xué)生讀書的用心性。在和諧的氣氛和環(huán)節(jié)設(shè)計中學(xué)生很自然地又學(xué)到了朗讀和理解課文的技巧──帶上動作表演讀能理解詞語的意思。這種別出心裁的形式，得到的效果遠遠勝過常規(guī)的讀
法。這樣的教學(xué)方法可稱得上獨具匠心，效果很好。
二、整堂課充分重視朗讀和背誦積累的訓(xùn)練和指導(dǎo)，注重學(xué)生的'語文綜合素養(yǎng)的提高，實施并落實語文五好目標，體現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性
以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗。在課堂教學(xué)中我盡量抓住機會，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，如齊讀、男女賽讀、表演讀、配樂讀等，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情搞笑，讀得津津有味。透過讀，讓學(xué)生自己來理解課文資料，如讓學(xué)生談?wù)劇澳銥槭裁聪矚g這句?”，培養(yǎng)學(xué)生的語感，落實五好目標中的“朗讀好”。在“句子比較”這一環(huán)節(jié)里，透過不同語氣的朗讀，感受課文語言的直觀性和形象性，并且能很好地幫忙學(xué)生積累課文中好的語言材料。熟讀自然就能成誦，好的語句讀熟了，有意識地讓學(xué)生背背，強化一下記憶，并有針對性地設(shè)計一道填空文段讓學(xué)生口頭回答，同時也落實學(xué)生的“口才好”，更能夠有效地促進語言的積累
三、恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，以提高課堂教學(xué)的效率
現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用務(wù)必根據(jù)語文學(xué)科的特點，為提高語文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采用了錄音和錄像手段。首先播放江潮來時的錄音，有悶雷滾動的聲音，也有山崩地裂的響聲，讓學(xué)生想象，說說自己聽到了什么，到達“入境”的效果。之后播放潮來時的錄像，第一次整體觀潮，對大潮先有感性認識;第二次結(jié)合有關(guān)語句相機觀看錄像，讓學(xué)生感受觀潮時的氣氛，從而更好地理解文章資料;第三次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦，既幫忙學(xué)生理解，又能促進記憶。能夠說，這節(jié)課的情境教學(xué)法落到實處，也到達了事半功倍的效果。
總之，這節(jié)課整個教學(xué)流程是“感受――理解――運用――延伸”。我是從以上幾個方面去努力到達自己設(shè)想。在教學(xué)實踐中感受到遺憾很多:如果課堂上把學(xué)生已經(jīng)激發(fā)的情感透過不同方式的誦讀訓(xùn)練表達出來，課文思想情感將更深化;如果老師提出問題更精確化，課堂效率會更高一些;如果讓學(xué)生學(xué)會在讀思中去自發(fā)的發(fā)現(xiàn)問題，不始終圍繞老師一問一答的形式套教材，老師將教得更簡單，學(xué)生學(xué)得更愉快;如果教學(xué)環(huán)節(jié)中細微處弘揚學(xué)生個性，教師大膽放開，學(xué)生綜合潛力培養(yǎng)將會真正落到實處。今后我會努力彌補這些不足，爭取打造出使學(xué)生更喜歡的課堂來。
四年級語文教學(xué)反思3
讓學(xué)生生動活潑的探究
——創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究
新課程改革以來，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變成為學(xué)科教學(xué)中急需探討的話題。如何圍繞文本組織學(xué)生探究，這一直成為語文教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的難點，經(jīng)過一年來的探索與實踐，我以情境創(chuàng)設(shè)為突破口，找到了一條學(xué)生自主探究的有效途徑�，F(xiàn)以蘇教版第七冊《普羅米修斯盜火》為例，來談?wù)劥龠M學(xué)生有效探究的策略。
一、帶入情境：在探究的樂趣中激發(fā)學(xué)習(xí)動機。
學(xué)習(xí)心理學(xué)告訴我們：兒童既蘊藏著學(xué)習(xí)的主動性，又有可能消失的可變心理。只有維持兒童的這種學(xué)習(xí)的主動性，才能使學(xué)生對文本的探究深入下去，這就需要教師根據(jù)不同的文本，采用不同的形式。激發(fā)學(xué)生的好奇求知，形成積極的探究心理。這種探究心理的形成，對具有好奇心、求知欲的兒童來講，本身就是一種滿足，一種樂趣。所以在導(dǎo)入新課時教師要設(shè)法將學(xué)生帶入情境，這就保證兒童在接觸新課時，帶著熱烈的情緒，主動地投入到學(xué)習(xí)探究中去。
在教學(xué)《普羅米修斯盜火》一文之前，為了激發(fā)學(xué)生對文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)伊始我給學(xué)生描述了這樣一個情境：在遠古時代，每到夜晚地球上一片漆黑，什么也看不到，既不能做飯，也不能取火。只能以動物來充饑，只能以樹葉來遮擋風(fēng)雨。(電腦展示古代人的生活場景)，許多人被子餓死，許多人被凍死。望著這樣的悲慘的景象，大家紛紛出謀劃策。是誰為人類取來第一�；鸱N呢?
課前的這一富有兒童色彩的童話情境敘述，猶如一塊磁鐵緊緊吸引了學(xué)生的心，學(xué)生們紛紛被調(diào)動起來，萌發(fā)了探究的激情，從而激烈地想知道人類第一�；鸱N的由來，為下面探究文本內(nèi)容作了很好的鋪墊。
二、優(yōu)化情境：在體驗的樂趣中探究文本意境。
學(xué)習(xí)動機激發(fā)起來后，兒童會興致勃勃地學(xué)習(xí)文本。文本是語言符號的堆積，如果單純的依靠學(xué)生自己是無法體會出文本中的意境的。教師要根據(jù)文本提供的豐富形象的語言描繪，將它創(chuàng)設(shè)成為一種具體可感的情境，并對一些情境優(yōu)化、篩選出最適合學(xué)生生活體驗的情境，并將他們引入情境，讓他們在體驗中感到樂趣，從而保持思維的敏捷，使他們對文本的探究能不斷進行。
《普羅米修斯盜火》一文探究的主題是普羅米修斯是怎樣盜取火種?為什么要盜取火種?雖然文本中有許多適合學(xué)生體驗的文本情境，如角某某境、多媒體情境等都能將學(xué)生帶入到文本所描述的畫面當(dāng)中，但是這些情境都不能抓住文本的主旨，讓學(xué)生在情境體驗中獲得探究成功的喜悅。所以在教學(xué)這課時我運用多種手段，將它組合成一個整體情境，并將學(xué)生引入情境中自主進行體驗、探究。
我根據(jù)文本內(nèi)容，整合成一個立體的、多角度的多媒體課件。課件中包括阿波羅駕著太陽車從天空中以駛過的畫面，也包括那兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯肝臟動態(tài)場面以及當(dāng)時的場景圖，但是就是缺少主人公普羅米修斯和大英雄赫剌克勒斯。在教學(xué)時，我用制作好的服飾讓學(xué)生穿上，分別扮演普羅米修斯和大英雄赫剌克勒斯，讓他們在情境中體驗普羅米修斯的堅強無畏與大英雄赫剌克勒斯的強烈的正義感。為了使電腦媒體與人物表演融合恰到好處，我讓他們自己分別設(shè)計人物的語言，以便表演時增強效果。下面觀看表演的同學(xué)，充當(dāng)當(dāng)時的古人，讓他們想一想，普羅米修斯被宙斯抓走后，以及看著普羅米修斯被鷲鷹啄食肝臟時自己的表情。這樣表演者、被表演者與多媒體融為一體，增強了情境的感染力，為學(xué)生體會普羅米修斯的堅強無畏提供了很好的幫助。
學(xué)生在模擬的情境中獲得親身體驗，給他們留下了寬闊的想象余地，使他們展開了想象的翅膀，飛到文本描寫的廣遠意境之中……另一方面，由于情感的作用，他們的抽象思維也由難變易，對文本的理解，不僅有具體可感的形象，有自身情感的體驗，而且由表及里對文本內(nèi)在內(nèi)容也有了很深的體會。
三、憑借情境：在創(chuàng)造的樂趣中促進思維發(fā)散。
學(xué)生們通過情境有情有意地感知文本，但語文教學(xué)絕不能以此為終點，還要在此過程上，竭力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造才能，促進他們的思維興奮點的提升。教師要從文本出發(fā)或改變體裁，或轉(zhuǎn)換角度，或引導(dǎo)質(zhì)疑，或抒發(fā)情感，渲染鼓勵創(chuàng)造的氛圍，在此情此境中，兒童的創(chuàng)造性才易于突發(fā)表現(xiàn)出來。
學(xué)生在獲得情境體驗后思維被激活了，對文本內(nèi)容的探究一發(fā)不可收拾�，F(xiàn)將教學(xué)中的一個片斷記錄如下：
生：“普羅米修斯為什么要去盜火，他怎么不向宙斯要火呢?
師：這個問題提得好。我想大家剛才在情境體驗中就想問這個問題，是不是?
生：(齊說)是的。
師：哪位同學(xué)已經(jīng)思考出答案了。其實這個問題的答案就在課文里，同學(xué)們只要細心再讀一讀課文，就能找到。請同學(xué)們再次走進課文讀一讀。
生：(開始認真讀課文，一會兒，不少學(xué)生抬起頭)
師：誰知道了，先來回答。
生：我認為宙斯是不會把火種給普羅米修斯的，宙斯那樣兇殘，說明他缺乏同情心。這從他懲罰普羅米修斯可以看出來。
師：說得有道理。
生：如果宙斯把火種給普羅米修斯，他看到人間煙火裊裊，怎么會立刻追查盜火者呢?他那樣生氣，肯定不會把火種給人間的`。
生：其實，課文一開始就告訴我們了，要是宙斯肯給的話，人類就不會在無邊的黑暗中度過一個又一個漫長的夜晚了。
生：課文第二自然段也告訴我們要火種宙斯是不會給的。
師：(驚喜的)真的嗎?具體說說看。
生：這一段說普羅米修斯“決心”為人們盜取天火，“決心”就說明有困難要克服，如果要給的話，就不用“決心”了。
師：太好了。同學(xué)們，你們從課文的情境體驗中感受這么多的東西，你們真會學(xué)習(xí)。
……
學(xué)生剛從情境中走出，便提出了很有創(chuàng)造性的問題，而且，他們對問題的回答也是那么富有創(chuàng)造性，是基于文本，又高于文本的創(chuàng)造。這是教師憑借文本情境，恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)所產(chǎn)生的結(jié)果。
巧設(shè)情境，給學(xué)生的探究活動帶來了生氣，帶來了歡樂，改變了探究就是“提出問題”、“解決問題”、“形成新問題”的單一形式，針對了學(xué)生思維特點和認知規(guī)律，以“文”為手段，以“情”為紐帶，以“周圍世界”為智慧的源泉，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，終于獲得探究的樂趣、創(chuàng)造的樂趣。
四年級語文教學(xué)反思4
《將心比心》是從生活中微不足道的兩個小故事寫起，揭示了令人深思的人生哲理，它反映了人們的思想道德問題，目的在于呼喚人們在日常的.生活小事中將心比心，使人與人之間多一些寬容和理解。
本文是略讀課文，適宜讓學(xué)生自讀自悟。課堂上，我采用提出一系列的問題讓學(xué)生以組為單位自主學(xué)文思考解答：阿姨有顆怎樣的心？從那可以看出？要是你是那位阿姨會怎么做？如果你是文中的那位被扎針的母親，你會怎樣做？如果對那位護士進行責(zé)怪，甚至責(zé)罵，將會產(chǎn)生什么后果？…… 學(xué)生在這些問題引導(dǎo)下去探究文本，并在小組內(nèi)進行交流。學(xué)生在討論中懂得了“ 將心比心” 的道理。在理解的基礎(chǔ)上，我再讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談?wù)剬⑿谋刃牡睦斫狻＿�讓學(xué)生理解圖文后對這位母親寫幾句話。整堂課采用多種方法圍繞“ 將心比心” 層層深入，既讓學(xué)生懂得了文題的深刻含義，同時又培養(yǎng)了學(xué)生探究問題和寫作的能力。與此同時還使學(xué)生受到思想道德教育，如果在平常的生活中遇事能將心比心，推心置腹地想，就會使人與人之間多一些寬容和理解，使我們的社會更加文明。
本節(jié)課還有很多不足，如：教師的激情不夠，致使課堂不活躍，學(xué)生朗讀聲音小，影響了教學(xué)效果。今后我要以先進教師為榜樣，不斷改進提高。
四年級語文教學(xué)反思5
經(jīng)過這學(xué)期的學(xué)習(xí)強化與教學(xué)指導(dǎo)，本班的絕大部分同學(xué)各項行為習(xí)慣已基本形成，大部分同學(xué)對語文學(xué)習(xí)有了一定的興趣，形成了學(xué)習(xí)語文的良好氛圍。沒有最好、只有更好，取其精華、棄其不足，總結(jié)過去是為了更好的服務(wù)于將來，為了下學(xué)期語文教學(xué)更上一個新的臺階，為了每個學(xué)生的語文水平有一個大的進步。現(xiàn)將本學(xué)期的語文教學(xué)作一反思：
第一、繼續(xù)強化識字寫字教學(xué)。識字是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。雖然這學(xué)期已經(jīng)是四年級了，但仍然要重視識字和寫字的教學(xué)。在識字寫字教學(xué)中，要講究方法，提高質(zhì)量，堅持多認少寫的原則。在識字教學(xué)中，充分利用學(xué)生已有的識字經(jīng)驗和熟識的語言因素，教給學(xué)生識字方法，鼓勵學(xué)生用自己喜愛的方式去識字，在識字過程中一定重視寫字的指導(dǎo)，不僅要求學(xué)生把字寫對，還要做到姿勢正確，把字寫好，寫漂亮。
第二、要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力探究，認真?zhèn)湔n，轉(zhuǎn)變以前那種單一教學(xué)方式。實施自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。改變以前那種老師想放又不敢放，總是牽著學(xué)生的鼻子走的教學(xué)方式，改變以前那種因引而不隨，啟而不發(fā)則包辦代替的教學(xué)方式。而是以學(xué)生為主體，以學(xué)定教，激發(fā)學(xué)生強烈的'求知欲。教學(xué)中，要把握課文的特點，既要體現(xiàn)老師的主導(dǎo)，也要體現(xiàn)學(xué)生的主體。充分給學(xué)生自由的空間，放飛的舞臺。
第三、重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過多種方式讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷有所發(fā)現(xiàn)，不斷獲得成功的愉悅。把更多的空間留給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，掀起了學(xué)習(xí)的高潮。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動中自得自悟、主動參與、探究發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。
第四、注意德育滲透，體現(xiàn)語文的情感性。“新課標”指出：“培養(yǎng)兒童高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，不應(yīng)該把它們當(dāng)作外在的、附加的任務(wù)，而應(yīng)該因勢利導(dǎo)，貫穿于日常的教學(xué)過程之中，通過熏陶感染，收到潛移默化的功效�！痹诮窈蟮慕虒W(xué)中，一方面要充分利用教材蘊藏的德育因素，適時、適度地進行德育滲透，達到“潤物細無聲”的效果。另一方面，充分挖掘教材中的情感因素，強化人文素質(zhì)教育，做到“披文入情，以情悟文，情文結(jié)合”。
第五、培養(yǎng)語文素養(yǎng)，體現(xiàn)語文的學(xué)科性。在教學(xué)中，特別重視對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)要充分利用教材優(yōu)勢，注重學(xué)生語言的積累、感悟和運用，注重對學(xué)生進行語文基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。
第六、對新教材理解、運用不夠深刻。今后的教學(xué)，要結(jié)合本班學(xué)生實際，創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)，創(chuàng)造性地進行教學(xué)，做到既符合教材編寫意圖，又不拘泥于教材，使教學(xué)充滿活力。另外，還要開展豐富多彩的語文實踐活動，讓學(xué)生進沸騰的生活，使學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。在平時的教學(xué)中，我有時為了趕進度，閱讀教學(xué)不夠扎實，學(xué)生普遍閱讀能力很差。部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)語文的積極性不高，家長配合不夠，由于各種原因，自己輔導(dǎo)又不到位，造成部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績落后。
第七、運用多媒體，提高教學(xué)效率。今后的教學(xué)，我要力求學(xué)會運用現(xiàn)代化教學(xué)工具，發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的作用，使語文課上得更活潑、更生動、更形象。還有，對課堂氣氛調(diào)動的能力上還需要向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)；努力提高自己的課堂駕馭藝術(shù)，還要在現(xiàn)有基礎(chǔ)上更加注重學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)；通過有感情的朗讀，使學(xué)生的感情得到升華，思想品質(zhì)得到陶冶，從而進一步體會到文章所蘊含的的思想感情，達到教學(xué)的目的。
四年級語文教學(xué)反思6
這篇課文可真長，內(nèi)容可真多，這是我對這篇課文的最初印象，事實證明，這的確是一篇比較棘手的課文，上下來的感覺不是很好，學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛很是沉悶，他們居然對它不感興趣!
第一課時，幾乎把所有的時間放在了字詞的教學(xué)上，全文生詞、二類詞以及四字詞組多達六十多個，整篇課文幾乎由四字詞組構(gòu)成的。這么多的詞語，顯然是學(xué)習(xí)課文的最大障礙!好不容易學(xué)完了這些詞語，發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是不能夠很好地讀通課文內(nèi)容，因此，對課文中一些難讀的'句子又進行了梳理，經(jīng)過訓(xùn)練以后，基本上讀通了課文。發(fā)現(xiàn)就要下課了，但學(xué)生對整篇課文的脈絡(luò)層次還是不夠清晰，整體感知還需要訓(xùn)練!這倒并不難，緊緊抓住課文第3節(jié)這一句過渡句，以前也曾經(jīng)進行過關(guān)于過渡句的訓(xùn)練，因此很快的課文層次也就迎刃而解一清二楚了!
第一課時上得比較吃力，第二課時也并不輕松!主要原因還是課文內(nèi)容太多，無法很好地提綱挈領(lǐng)，化繁為簡。應(yīng)該說如何體會感受兵馬俑“規(guī)模宏大”的特點還是比較順手，僅僅舉“坑內(nèi)有兵馬俑近7000個”這一句為例：我問學(xué)生，我們學(xué)校有學(xué)生多少人?然后，我又問，假如現(xiàn)在我們學(xué)校近20xx個學(xué)生全部是兵馬俑，全部坐到室外去，那么，一個學(xué)校這么多學(xué)生夠嗎?再放一個學(xué)校的學(xué)生夠嗎?學(xué)生笑了，又一次搖了搖頭。我又問，那么放3個學(xué)校的學(xué)生夠嗎?學(xué)生都笑了起來，他們說還不夠呀，得再放。在說說笑笑中，學(xué)生形象地感受到了兵馬俑的“規(guī)模宏大”這一特點!因此，這一段學(xué)得還可以，學(xué)生也比較感興趣!
但，接下來，如何感悟“個性鮮明”呢?問題就來了!首先，課文介紹了“類型眾多”的兵馬俑，內(nèi)容這么多，又都是緊密聯(lián)系無法分割的，因此很難確定教學(xué)重點，無法采用省時省力的“由扶到放”重點講一節(jié)其他段落自學(xué)的教學(xué)方法!個性鮮明在哪里?段落之間每種傭需要對照起來講解，就遇到了矛盾，要么每個段落蜻蜓點水一帶而過，要么所有段落仔仔細細串講一遍!這個問題我沒有處理好，最后，我只好抓住“一看就知道”、“好象”、“隨時準備”等詞語讓學(xué)生感悟兵馬俑“鮮活”的個性，從而理解什么是“惟妙惟肖”，最后再回到“絕無僅有”這一中心上!
印象中課文最后第二小節(jié)有一個小小的生成性的亮點，課文介紹了兵馬俑“神態(tài)各異”的特點時舉了四種例子，我請學(xué)生以組為單位逐一朗讀，但學(xué)生朗讀時每組的感覺都是一樣的平平淡淡，沒有“各異”“鮮明”的感覺。于是，我引導(dǎo)學(xué)生仔細品味每一小句兵馬俑的不同特點，讀出不同的感受，如“誓為秦國統(tǒng)一天下作殊死拼搏”，我問學(xué)生：“你們準備好了嗎?”學(xué)生回答得很輕，我又一次大聲問他們：“你們準備好了嗎?”這時顯然有大多數(shù)學(xué)生領(lǐng)悟了，他們大聲地回應(yīng)我：“準備好了!”但語氣上還不夠堅決，于是我緊接著又一次問他們：“你們準備好了嗎?”這時，他們的情緒開始高昂起來，精神振奮起來了!于是，在這樣的情境創(chuàng)設(shè)下，他們這一句讀得很精彩，讀出了士兵們發(fā)誓保衛(wèi)祖國的豪情壯志。課文在這里掀起了一個小小的高潮!總算給了我一點點小小的安慰!
可是，總體來說，今天的課，覺得上得太吃力了，真有點力不從心啊!
四年級語文教學(xué)反思7
為了讓學(xué)生與文本融為一體，感受大自然的壯麗奇特的景觀，我在教學(xué)設(shè)計中注重了借助多媒體展現(xiàn)大潮，體味它的壯觀。
常言說，“百聞不如一見”，真實畫面會帶給學(xué)生真切的感受，學(xué)生的想象畢竟狹窄。語言文字能不能在頭腦中生成畫面，生活經(jīng)驗也是必不可少的.，對于學(xué)生來說，特別是農(nóng)村的孩子，見識少，缺少那種生活的體驗，想象對他們來說就困難了。
對于我們的學(xué)生來說，錢塘江大潮是陌生的。光從文字中去感悟顯得有些空洞，因此，在教學(xué)開始，我先播放多媒體讓學(xué)生隨我一起觀看大潮，并談?wù)勛约旱母惺�，形成對大潮的第一印象。之后在教學(xué)重點段落“潮來時”，我引導(dǎo)學(xué)生觀察錄像片段，然后再來用心朗讀課文，把自己觀察到的情景讀出來，這樣很快能抓住文中重點詞語理解句子，領(lǐng)悟文章美的蘊意，使其觀察能力、思維能力、口頭表達能力得到提高。
四年級語文教學(xué)反思8
《霧凇》一課語言美、意境美。通篇都展現(xiàn)著“奇美”的景象：霧凇的“奇幻”、形成條件的“奇特”、形成過程的“奇妙”。這節(jié)課中，我關(guān)注了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一，以情為基礎(chǔ)，重視感悟的過程，追求內(nèi)化的終極目標，引領(lǐng)孩子欣賞優(yōu)美文字中所蘊含的美妙絕倫的畫面，讓美充溢著整個課堂。
一、在朗讀中感悟體驗霧凇的美
教學(xué)伊始，我首先讓學(xué)生欣賞霧凇的視頻，帶領(lǐng)學(xué)生走進吉林霧凇，拉近學(xué)生與霧凇的距離，填補學(xué)生生活體驗的空白。學(xué)生一下子被潔白晶瑩、銀光閃耀的話面，我適時的讓學(xué)生談感受，同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心的抒發(fā)了自己的感想，這說明霧凇已成為霧凇的思維對象而有所感悟。接著我讓學(xué)生品味語言，感悟形象，這是本節(jié)課的教學(xué)重點。課堂中，學(xué)生抓住重點詞句進行了朗讀、理解和感悟。這樣由景入情，走進文本，學(xué)生真正感悟到了霧凇的奇特，壯觀。
二、探究中朗讀感悟情感美
理解霧凇形成的過程，感悟作者的'情感是本課的重點，也是教學(xué)難點。在學(xué)完第一自然段時，我讓學(xué)生帶著問題進行合作探究，同學(xué)們除了找到霧凇形成的條件，還找出了松花江畔霧凇形成的條件，接著讓學(xué)生朗讀，感悟霧凇的形成，在感受語言美的同時還感受到了霧凇凝結(jié)過程的美，熱愛大自然、熱愛祖國山河的思想感情自然得到激發(fā)。這時，指導(dǎo)讀第二自然段最后一句，霧凇的壯觀、作者的喜悅就讀出來了。
三、想象后朗讀內(nèi)化語言美
抓住文本第三自然段千姿百態(tài)的瓊枝玉樹這一關(guān)鍵處進行拓展，在已知內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對課文作合理的想象，開拓孩子思維，產(chǎn)生更有新意、更獨特的語言，充分體會祖國語言文字的美。
對于霧凇的形態(tài)，文中沒有具體描繪，給孩子留下了廣闊的想象空間。我借助現(xiàn)代信息技術(shù)——多媒體手段，創(chuàng)設(shè)北國風(fēng)光特有景觀。結(jié)合教師的語言、情感、教學(xué)內(nèi)容連同渲染的課堂氣氛，讓孩子充分獲得感官上的愉悅，形成一個廣闊的心理場，完成了說話練習(xí)：在出示一些有代表性的霧凇景象圖，讓學(xué)生想象后，練習(xí)說話。霧凇有的像（），有的像（），有的像（）……這樣豐富了孩子的表象，發(fā)展了孩子的想象力，更助孩子內(nèi)化了語言文字。
此時再讓孩子朗讀課文語言文字的優(yōu)美已經(jīng)深入孩子的心。
四年級語文教學(xué)反思9
杜甫的《絕句》“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船�！笔且皇啄捴巳丝诘拿鑼懘禾斓膶懢肮旁姟Ｕ自婋m只有28個字，但字里行間卻洋溢著韻味無窮的美，讓我們遐想無限，此番美景，令人向往。何不以此美景入題，于是我改詩歌既定的教學(xué)模式：知詩人、解詩題、明詩意、悟詩情、誦詩文，為“讀背、頌寫”。
一、讀背以欣賞“老師作畫”入題：
1、觀景抓物（黃鸝、白鷺、積雪、航船）
2、看景說畫（解說詩意）
3、賞景品詩（反復(fù)誦讀）
4、照景試背（引導(dǎo)比賽）
二、頌寫以培育“書法作品”入題：
1、感知
（欣賞此詩毛筆書法，感受美。重點字、易錯字的分析。）
2、鼓勵
�。瑢懘嗽姡瑤е鴱拿P書法中感受到的美，認真書寫，使之更美）
3、加油（古詩糾錯，認真練字，努力加油�。�
三、作業(yè)設(shè)計
1、將這首描景美詩背給父母聽。
2、準備繪畫用品。（下午的.美術(shù)課，將此美景畫一畫，并題上詩。）
此課的設(shè)計不僅進一步教育了孩子們背誦要有方法，練字要學(xué)名家，而且與美術(shù)課完成整合，將古詩、書法、繪畫融于一體，一舉三得，一切美好的設(shè)想都在實踐后發(fā)現(xiàn)問題，需要改進的地方還有很多很多：
1、對作者和課題以及詩的寫作背景應(yīng)作適當(dāng)?shù)慕榻B，或讓學(xué)生課前查找資料。
2、對古詩所描繪的美麗景色，學(xué)生們通過看圖、朗讀、想象、理解較為透徹，但對古詩本身的對仗美、音韻美等的感知對學(xué)生引導(dǎo)不夠。
3、在書法指導(dǎo)上，如果能從書法視頻中觀看名家書寫時的起筆、頓筆、收筆，將更能激發(fā)學(xué)生的書寫興趣。
每每講古詩，總是覺得一節(jié)課40分鐘太短了，孩子們意猶未盡，我也是意猶難平，這些感受正是古詩的魅力所在。
四年級語文教學(xué)反思10
回顧自己在本期的教學(xué)工作中，正確處理了以下三個關(guān)系：
一、正確處理好閱讀雙基與閱讀能力的關(guān)系。
首先要打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)習(xí)慣。我認為，新課程雖然著眼于目標的三維性，倡導(dǎo)體驗與感悟，但是，“讀書、識字、寫字”仍然是四年級閱讀教學(xué)的主要任務(wù)，是每堂課必須完成的“保底工程”。我的做法是：
第一，加強朗讀教學(xué)。每節(jié)語文課，我都堅持以“讀”為“抓手”，牢牢抓住“讀”這條主線，尤其是朗讀。引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的朗讀去感悟內(nèi)容，體驗情感，培養(yǎng)語感。在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，我還指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)習(xí)默讀、精讀、略讀、瀏覽等多種“讀”法，掌握閱讀方法與技能，培養(yǎng)閱讀能力。
第二，根據(jù)學(xué)段要求有所側(cè)重，切實抓好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。教學(xué)中，我重點培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會積累”的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，通過朗讀、背誦、摘抄等形式，積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，同時培養(yǎng)對好詞佳句的敏感，養(yǎng)成積累詞句的習(xí)慣。我指導(dǎo)學(xué)生積累語言的方式主要有三種，一是背誦，二是抄寫，三是運用。對于教材中安排的要求背誦、抄寫的練習(xí)，主要通過檢查、評比等方式，使之落實。同時，我更多地采用讓學(xué)生背誦自己喜歡的部分，抄寫自己感興趣的語句的形式，其用意很明確，那就是引導(dǎo)學(xué)生主動積累，培養(yǎng)興趣，使之逐步形成習(xí)慣。
此外，我還結(jié)合課文設(shè)計小練筆，引導(dǎo)學(xué)生通過運用的方式來積累。其次，重視閱讀感受和體驗。在教學(xué)中，我盡可能地改變“串講”，而是引導(dǎo)學(xué)生通過多讀來“初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言”，“在誦讀過程中體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。”具體做法：
一是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“思考”、學(xué)會“提問”。我注重引導(dǎo)學(xué)生進行探究性閱讀，提倡獨立思考，鼓勵自己提出問題、分析問題、解決問題，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨特的感受、體驗和理解。要求學(xué)生進行創(chuàng)造性閱讀，提倡多角度閱讀，有創(chuàng)意的閱讀，在閱讀中展開想象和聯(lián)想，在閱讀中不斷有所發(fā)現(xiàn)，讀出新意。
二是尊重學(xué)生的發(fā)言，巧妙作出評價。課堂上，學(xué)生對老師“一針見血”或“直言不諱”的點評不感興趣，因為這不僅挫傷了學(xué)生的自信心和表現(xiàn)欲，同時也影響其他同學(xué)的興趣和積極性，訓(xùn)練效果自然不好。教學(xué)中，我盡可能地采取豐富多樣的評價語，激勵學(xué)生的閱讀興趣。
二、正確處理好課內(nèi)得法與課外得益的關(guān)系。
提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，僅靠學(xué)習(xí)語文課本是遠遠不夠的。每學(xué)期，我們學(xué)校都開展“讀書節(jié)”活動，我就乘這個東風(fēng)扎扎實實地引導(dǎo)學(xué)生開展讀書活動，營造書香班級。首先合理使用我們學(xué)校設(shè)計的一張“讀書推薦卡”，上面有向?qū)W生推薦的一百多本適合學(xué)生閱讀的.課外讀物，讓學(xué)生自行選擇書目去讀，可以購買、可以去圖書室借、也可以向同學(xué)借，讀完一本認真記錄，記上閱讀的時間、地點、書的來源等，再由家長或老師簽名。我覺得作為語文教師要做一個智慧的“牧羊人”，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!
三、正確處理好教科書與其他資源的關(guān)系。
要深刻認識母語教育的特點與優(yōu)勢，增強資源意識，讓所有適用的資源為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)服務(wù)。首先，充分用好教科書。因為教科書是最重要、最基本的課程資源，體現(xiàn)了課程目標和能力培養(yǎng)的要求，應(yīng)以教科書為主。
一是用好課后習(xí)題資源。課后練習(xí)題也是文本資源的重要組成部分。仔細分析課文后的習(xí)題，它會提示老師該教什么、怎么教，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)。以四年級(下冊)課文為例，每篇課文后都安排4個或5個習(xí)題。第1題朗讀(默讀、背誦、復(fù)述)課文，第2題用鋼筆描紅、臨寫，第3題讀一讀、抄一抄詞語。這三類習(xí)題基本上是每篇課文都有的要求，這些要求體現(xiàn)了每篇課文教學(xué)的“共性”價值，那就是認認真真讀好書，扎扎實實練好寫字基本功，積累詞匯，為今后的正確運用打好基礎(chǔ),這些都是語文學(xué)習(xí)最為基礎(chǔ)的東西，我們應(yīng)該長抓不懈。第4題是閱讀訓(xùn)練，有的課文后面還安排了第5題——“小練筆”，這兩題體現(xiàn)了每篇課文的“個性”——課文特質(zhì)，提示我們這篇課文重點教什么、學(xué)什么，以及怎樣教與學(xué)。揣摩這些課后練習(xí)題，我們應(yīng)知道這一方面是確立識字、寫字、讀書(含朗讀、復(fù)述和背誦)等基礎(chǔ)目標，完成“保底工程”。另一方面，可以發(fā)掘課文特質(zhì)，并以此為“支點”展開教學(xué)，做到一課一得。
二是用好插圖資源。人教版教材圖文并茂，內(nèi)涵豐富。教學(xué)中，我非常重視利用好插圖資源，有時圖文對照，有時看圖述文，有時讀文識圖，借助插圖的形象畫面理解和感悟課文。三是充分利用其他教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。如果我們把教科書作為唯一的課程資源，這樣的語文教學(xué)就顯得單薄、狹窄、封閉，容易脫離學(xué)生實際和沸騰的生活。而過多地引進其他課程資源，少用甚至不用教科書，活是活了，但教學(xué)輕飄飄，語文訓(xùn)練難以落實，各項要求難以達到。因此，正確的做法是，以教科書為主要憑借，適當(dāng)引進相關(guān)資源，適當(dāng)拓寬教學(xué)途徑與形式，加強課程資源的整合，在學(xué)好教科書、實現(xiàn)基本學(xué)習(xí)目標的基礎(chǔ)上，學(xué)得更多一點、更活一點、更好一點。此外，我還積極組織學(xué)生開展豐富多彩的語文實踐活動，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
四年級語文教學(xué)反思11
核心提示：《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴謹，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出老舍對貓的喜愛之情。...
《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴謹，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出老舍對貓的喜愛之情。
在教學(xué)這篇文章時，我力求突出課文中所蘊涵的人文精神——作者對小動物的喜愛之情。以個性化閱讀突出學(xué)生的主體地位，強調(diào)學(xué)生享有個性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力；同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識、基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。
《新課標》中強調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
因此，結(jié)合本次校本研究主題：提倡學(xué)生個性化閱讀，在本節(jié)課的教學(xué)中，朗讀成了體會情感的最直接與最重要的手段，通過個別讀、自由讀、齊讀、加動作讀、分角色讀等多種朗讀方法，層層遞進地加強情感的培養(yǎng)，體味作者對貓的喜愛之情。學(xué)生享有充分的自由，他們可以挑自己最有感觸的地方談理解，然后讀出自己的感受，而且我采用激勵性的評價，比如：通過你的朗讀我感受到了老舍先生對貓的喜愛之情；你這位老舍先生太喜歡這只貓了，等等。這樣也就激發(fā)了他們的'積極性和自豪感，發(fā)揮了他們的獨立性、主動性和創(chuàng)造性。
另外我還結(jié)合了這篇課文滲透了學(xué)生在寫作文和日記時所應(yīng)注意的寫作手法，比如：寫作時要發(fā)揮想象，善用擬人、比喻等修辭方法，通過準確用詞來表達自己的感情等等。
《語文課程標準》指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行”“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”。遵循這個原則，這節(jié)課我在課上以學(xué)生談理解、談感受為主，教師參與，師生互動、生生互動合作來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教完《貓》這一課后，我的最大感受是感動，我為課堂上學(xué)生的那份熱情而感動。除感動之外，還反思了一下這節(jié)課的得與失。
得1.我在教學(xué)中力求體現(xiàn)民主性，平等性，創(chuàng)設(shè)了輕松愉快，民主平等的氛圍，我以引導(dǎo)者、組織者的身份參與到教學(xué)活動中去。
2.在教學(xué)過程中，我有意識地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用多種方法理解字、詞、句，最終達到理解文章的目的。比如：抓重點詞語乖;抓關(guān)聯(lián)詞語任憑……也；聯(lián)系課文理解古怪等等。
3、挖掘了文章的人文性，對學(xué)生進行情感的熏陶。
不過由于自身經(jīng)驗的不足，在教學(xué)過程中還是存在著不少缺陷：
首先，我的語言不夠精煉：課上我的激情，情緒不夠到位。如果多注意用兒童語言巧妙過渡，學(xué)生興趣被調(diào)動起來，課堂氣氛也會更活躍。而且，我今后要繼續(xù)加強在課堂上的應(yīng)變能力，善于捕捉學(xué)生思維的火花，因勢利導(dǎo)，使其燃燒發(fā)光，并且，應(yīng)多思考如何在教學(xué)中增強學(xué)生主動探求的興趣，增強學(xué)生探究的能力，提高學(xué)生的綜合能力。
在今后的教學(xué)中，我一定會吸取經(jīng)驗和教訓(xùn)，讓自己迅速地成熟起來。
四年級語文教學(xué)反思12
古詩三首教學(xué)反思
一、《獨坐敬亭山》：在教學(xué)《獨坐敬亭山》這首古詩時，我在學(xué)生介紹完李白的相關(guān)資料后，又補充介紹了這首詩的寫作背景：當(dāng)年，詩人被迫離開長安已整整十年，世態(tài)炎涼，長期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋味，孤寂之感倍生。詩人通過對敬亭山景象的描寫，抒發(fā)了因懷才不遇而產(chǎn)生的孤獨寂寞的感情。有了這個知識，學(xué)生對于整首詩意思的把握就更加容易了，在匯報完一二句的詩意后，我追問道：“你從哪些詞上能體會出詩人孤寂的心情？”學(xué)生馬上答出：“眾鳥高飛盡”的“盡”字，“孤云獨去閑”的“孤”和“獨”字，都能體會出詩人的孤寂。因為詩人的孤獨，他看到鳥兒和白云似乎也不愿陪他，都離他而去了。我微笑著表揚了發(fā)言的同學(xué)，班級的同學(xué)也表示贊同。這時，趙習(xí)雯同學(xué)舉起手來，說：“老師，我還有不同的理解。”我讓她說說看。她說：“我覺得從‘眾鳥’和‘閑’可以看出鳥兒雖然是要飛向遠方，但是也有自己的伙伴陪著。天空中雖然只有一片云但是它也是悠閑自在地飄走的。而這就與詩人的孤寂形成了對比，顯得詩人更加孤獨和寂寞了�！甭犃怂陌l(fā)言，我首先予以肯定，并鼓勵其他同學(xué)今后和要這樣發(fā)言。同時我也感到這個孩子真的很有想法，并且她還能夠把自己的見解清晰得表述了出來。如果課堂上，其他的學(xué)生也能如此，我們的語文課不就上出“語文味”來了嗎？
二、《望洞庭》教學(xué)反思
今天教了《望洞庭》這首詩，我的心里久久不能平靜，隨即我寫下了這首詩的反思�！锻赐ァ肥窃娙嗽诳吹蕉赐ズ拿谰皶r有感而發(fā)。詩人描寫真實，生動、具體，把湖光和月亮渾然一體的和諧、寧靜比作鏡子，把君山比作青螺，把洞庭湖比作白銀盤。學(xué)生通過學(xué)詩看課件圖片，體會詩人所描寫的意境，學(xué)起來很有興趣。我在教學(xué)這首古詩時就打破了傳統(tǒng)的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩意的串講式的教學(xué)模式，充分還給學(xué)生獨立思考、發(fā)揮想象的空間。因此，在上課時，我緊緊圍繞以學(xué)定教的原則設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，從學(xué)生已知入手，探討未知。強調(diào)學(xué)生的積極參與和全程參與。在教學(xué)中，適時地安排自學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生利用工具書查解字詞，給學(xué)生創(chuàng)建自讀自悟的`機會。在交流自學(xué)成果的過程中，變單純的“師教生”為“生生互學(xué)”“生生互補”，變僵硬的教師灌輸為學(xué)生間的自我啟迪，從而充分地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自悟，自得。教學(xué)效果不錯。
之后，我引導(dǎo)學(xué)生觀看書上的插圖，再結(jié)合詩句說一說詩中所描寫的景色，想象詩句中沒有提到的內(nèi)容，然后讓他們把這首詩改寫成一篇寫景的記敘文。因為在學(xué)習(xí)的時候比較感興趣，所以很多同學(xué)想象豐富，寫得很優(yōu)美，想象豐富。但依然有一小部分語文基礎(chǔ)較差的學(xué)生說得較空洞，寫得很不連貫。這是目前必須思考的一個問題。
三、《憶江南》教學(xué)反思
語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，“提高兒童文化品位和審美情趣”，“教學(xué)要注意在誦讀過程中體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容，培養(yǎng)語感”……這是新課程改革非常強調(diào)的理念。
古詩又是小學(xué)語文教材中一類特殊的課文，從語言文字上看，它用的是古漢語；從表現(xiàn)形式上看，它含蓄、凝煉、節(jié)奏強、跳躍大；從敘寫的內(nèi)容上看，它離我們的時代較久遠。因此，在古詩教學(xué)中，教師要在創(chuàng)設(shè)自由、和諧、民主、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境基礎(chǔ)上，以層次性的朗讀、吟誦為重點，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、感悟詩境，活化古詩詞的形成過程，重新煥發(fā)古詩詞的生命活力和人文精神。
�。薄⑻峁⿲W(xué)生足夠的感悟空間：
蘇霍姆林斯基說：“教室里讓學(xué)生集中思考、各抒己見，雖有點亂，但要珍惜這樣的時刻。”根據(jù)“合作互動”的原則，教學(xué)中改變了單純的師生交往形式，通過小組合作，生生交流等環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供暢所欲言，各抒己見的空間。這樣讓學(xué)生取長補短，相互啟發(fā)，增加課堂的信息量，促使學(xué)生全面深人地感悟，又給學(xué)生提供了展示個性的機會和場所。在《憶江南》的教學(xué)中，正因為讓學(xué)生通過小組合作，在組內(nèi)自讀自悟，才使學(xué)生思維的火花得以綻放，體會得如此有滋有味。
�。病⒔探o學(xué)生多樣的感悟方法：
�、哦鄬哟蔚恼b讀
“好詩不厭百回讀”。朗讀和背誦在古詩教學(xué)中占有特別重要的地位。古詩節(jié)奏鮮明，音律和諧，教師必須做好學(xué)生的朗讀和背誦的訓(xùn)練指導(dǎo)，給學(xué)生以美的享受，陶冶學(xué)生的情操。同時加深學(xué)生對詩的理解和記憶，達到“熟讀成誦”之目的。
�、埔髮W(xué)生質(zhì)疑：
古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”�，F(xiàn)代心理學(xué)也認為，疑是思維的火花，是探究的動力。在古詩教學(xué)中鼓勵學(xué)生將自己不明白的地方提出來，運用啟發(fā)討論式的教學(xué)方法，有利于師生間的交流和溝通，活躍了學(xué)生的思維，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
教學(xué)反思
從上課鈴聲響起的那一刻，我的心跳忽然不再狂亂，因為我相信在這三十五分鐘內(nèi)我需要的是鎮(zhèn)靜。面對著我的同事、領(lǐng)導(dǎo)、專家我所需要的就是能夠把自己那份不完美的教學(xué)設(shè)計做到最完美的呈現(xiàn)。
從專家對我的評課中我收獲了許多：
一、備課的時候做到認真看教材和教學(xué)參考書。
教師要上好課，起作用的因素很多，但其中最重要也是最基礎(chǔ)的因素是教師備好課，正好比感人的活劇，首先要有感人的劇本，動聽的演唱，首先要有動聽的詞曲。我認為作為新教師在備課前是不能多買幾本《教案集》，備課上課照抄就行了的。作為新教師，我沒有多年的教學(xué)經(jīng)驗，對于教材理解也可能有偏頗，不能很好地理解文章，這就需要詳細、具體地翻閱教學(xué)參考書。尤其是語文教學(xué)參考書，無論從教材說明還是各單元的單元要點、各課的重點難點都有詳細分析和說明。
在這次備課的過程中，當(dāng)張老師問我本單元的重點是什么的時候時，我竟然回答不上來，是啊！想想自己只是把這篇古詩單純地割裂出來，認為它和本單元其他課文是沒有任何聯(lián)系的，我才驚異地發(fā)現(xiàn)自己在平常的備課中犯了嚴重的錯誤：沒有注意到教學(xué)參考書中單元提示。其實這短短的幾行字的一字一句都在告訴我們這樣的“新手”自己應(yīng)該在這一單元完成的“線”是什么。也就是因為我的滿不在乎，把這樣重要的一點就匆匆略過。
其次，我深知語文教學(xué)的方法有很多。不同的課文也有不同的講授方法，但最重要的是要先“入門”。俗話說：“師傅領(lǐng)進門，修行在個人�！蔽椰F(xiàn)在就是一個門外漢，最重要的是“入門”。通過專家的講座，我深知：在課下備課的時候，要嚴格按照課后習(xí)題的設(shè)置選擇教學(xué)內(nèi)容，而且在處理課后題的過程中，要做到無形的滲透。語文的教學(xué)做到“整體掌握——部分分析——回到整體”。我一直告誡自己，不要迷失自己，我只是一個新教師，我需要學(xué)習(xí)的太多太多，任何一位老師身上的閃光點都是他們積聚了數(shù)年的。
第三，雖然在備課的時候不能看教案集，但當(dāng)教學(xué)設(shè)計完成后應(yīng)該看一些教學(xué)設(shè)計，了解自己設(shè)計時的缺點，即使進行補充、完善，認識到自己的差距，及時改進。
二、下課后及時做到反思。
在上課的過程中是和學(xué)生在一起成長，有得有失。已有的知識、經(jīng)驗已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情況。32篇課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上，學(xué)生馬上會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味？作文的教學(xué)有時會感到“束手無策”，只是通過講講要求，讀讀例作，嘗試寫寫，作后評價，學(xué)生怎會對作文感興趣呢……如何領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地，這是我在不斷反思的問題。我想是到了及時充電、補充的時候了。多讀一些教育理論方面的書籍，增加自己的文化底蘊，向有經(jīng)驗的老師多學(xué)習(xí)、多請教，對自己的教學(xué)多反思，提高自己對教材的把握。
我深知自己在課堂上的缺點很多：比如教學(xué)時的手勢、過渡語的欠缺、自己語文方面很多能力的欠缺等等。這些都是我我需要努力、提高的地方，但我堅信“天道酬勤”，用自己的汗水會得到進步。
四年級語文教學(xué)反思13
本課圍繞“泉城”這一關(guān)鍵詞，以優(yōu)美的語言描寫了濟南名泉的綺麗景色，抒發(fā)了作者熱愛大自然的思想感情。
作者采用“總—分—總”的順序，先總寫濟南泉不僅多而美：接著分別介紹了珍珠泉的“神奇”，五龍?zhí)兜娜�，黑虎泉的“水生喧騰”和趵突泉的“大、清、美”。在教學(xué)本課時，光用語言的描述是遠遠不夠的，孩子們是無法想象泉城的樣子的。在教學(xué)第二課時時我采用了多媒體，讓孩子們看邊欣賞圖片邊來體會文字。對于農(nóng)村孩子來說，用課件上課事件幸福的事。
在上課的伊始他們是興奮是驚嘆，看著那一幅幅美麗的景致，他們沉醉于其中。在視覺的欣賞后，我把重點放在了文字上，讓孩子們分別賞讀四大名泉的來歷及各自的特點。最后把視線停留在描寫四大名泉泉水流動的.詞語，分別體會。
有了前面文字精讀和畫面補充做基礎(chǔ)，孩子們非常踴躍的交流自己的理解，讓我驚喜的是他們的理解還是很到位的�？磥碇灰處熣J真的做好基礎(chǔ)引導(dǎo)，把課堂還給學(xué)生是可以落到實處的。
四年級語文教學(xué)反思14
這段時間，發(fā)現(xiàn)四年級學(xué)生的作業(yè)很多時候地一邊做不對，而當(dāng)改錯時，則做得很快，只要有一個同學(xué)做的全對，很快全班就全都會了。而當(dāng)考試考察同樣的問題時，還是有很多同學(xué)不會，數(shù)學(xué)老師也發(fā)現(xiàn)了同樣的情況，經(jīng)過調(diào)查，很快發(fā)現(xiàn)，學(xué)生有照抄作業(yè)的毛病，有的時候即使不照抄，也互相問，很快雷同的作業(yè)就出現(xiàn)了。靜下心來，細細地思考一翻，于是有了對這些抄襲作業(yè)同學(xué)調(diào)查的念頭。經(jīng)過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生抄襲作業(yè)原因有三：
一是這部分同學(xué)上課大多不喜歡聽課或者說聽不懂老師講的課，激不起他們的聽課的興趣，因而學(xué)不到知識，不懂得做就產(chǎn)生抄襲。
二是小學(xué)生正處于好玩的年齡，而部分學(xué)生往往迷于玩電腦游戲或者無聊的電視節(jié)目，為了應(yīng)付教師布置的作業(yè)，騰出更多的時間玩，他們就選擇了復(fù)制。
三是由于各科的作業(yè)太多，學(xué)生為了按時完成，就想到了節(jié)省時間的“copy”。
四，學(xué)習(xí)缺乏主動性，缺乏目的性，完成跟會不會沒有多大的聯(lián)系。寫作也就是為了應(yīng)付教師的檢查。調(diào)查完后，我突然覺得學(xué)生有太多的“苦衷”，學(xué)習(xí)也夠辛苦的，同時也讓我對教學(xué)進行了反思：
反思一：在目前新課程的環(huán)境下，在實施“減負”的今天，為什么學(xué)生的學(xué)習(xí)還會如此辛苦？這固然有學(xué)生本身自己的原因，如學(xué)習(xí)態(tài)度、自覺性等，但我們的教育工作者是否也要有所反思呢？學(xué)生不喜歡聽課，激不起聽課的興趣，教師是否要反思自己的教學(xué)行為呢？為什么學(xué)生會不愛聽課，老師的教學(xué)方法是否得當(dāng)，老師的促進者、合作者、參與者、指導(dǎo)者的角色是否到位等都需要教師好好反思，有些教師對教材研究得很透徹，語言點講得很仔細，可是對學(xué)生的學(xué)情分析得不夠，心中沒“裝”有學(xué)生，因而就形成教與學(xué)的脫節(jié)，學(xué)生學(xué)不到知識，不懂得做作業(yè)，也就難怪學(xué)生會想到“復(fù)制”了。
反思二：反思學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有些學(xué)生的自覺性不高，自主合作學(xué)習(xí)不到位，他們往往迷上電子游戲等，出現(xiàn)這種情形，老師就有必要對學(xué)生加以學(xué)習(xí)方式的`指導(dǎo)，對那些自主合作學(xué)習(xí)不強的學(xué)生，正確地引導(dǎo)他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，這樣他們也就不會“復(fù)制”作業(yè)了。
反思三：新課程強調(diào)教師之間的合作，要求教師之間要互相溝通、協(xié)調(diào)發(fā)展，因此教師在布置作業(yè)時，要講究實效性，要求質(zhì)不求量。教師之間在布置作業(yè)時要考慮到學(xué)生的接受能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不會感到壓力很大，教師布置的作業(yè)不一定都是書面作業(yè)，也可以是學(xué)生喜愛的一些動手制作、繪畫、上網(wǎng)搜集材料等作業(yè)，這樣也就可避免某些學(xué)生“復(fù)制”作業(yè)了。
在新課程的教學(xué)中，教師要加強學(xué)習(xí)，努力改變教學(xué)方法，創(chuàng)造讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的氣氛，要關(guān)心愛護學(xué)生，對學(xué)生加以學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生能自主合作學(xué)習(xí)，同時教師之間要加強協(xié)作，各學(xué)科之間要協(xié)調(diào)發(fā)展，只有這樣，學(xué)生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象才能得到遏制，也就不會再出現(xiàn)部分學(xué)生“復(fù)制”作業(yè)了。
四年級語文教學(xué)反思15
又一學(xué)期即將結(jié)束，依據(jù)本學(xué)期的教材特點，還算圓滿地完成了本學(xué)期的教育教學(xué)任務(wù)。并且不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生分析和解決問題的能力，離期末考試不遠了。靜心思索，本學(xué)期在教育教學(xué)工作中有成功之處，也存在著很多不足之處，為了認真總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，進一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，為以后的
工作打下基礎(chǔ)�，F(xiàn)將本學(xué)期的語文教學(xué)反思如下：
一、成功之處。
1、 結(jié)合課文和語文園地，逐步培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字,豐富學(xué)生對語言的積累。
2、根據(jù)新的教育教學(xué)理念，在平時教學(xué)中，做到了認真?zhèn)湔n，用心設(shè)計教案，及時批改作業(yè)，落實三維目標，根據(jù)班中的實際情況，進行分析每個學(xué)生的基本素質(zhì)和接受知識能力的情況，不斷嘗試新的教學(xué)方法。
3、在教學(xué)中加強學(xué)生思維的培養(yǎng)，重視發(fā)展學(xué)生智力，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、表達能力。結(jié)合“口語交際”和“習(xí)作”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力，激發(fā)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造力。
4、對課前的預(yù)習(xí)工作也很重視，不斷教給學(xué)生預(yù)習(xí)課文的'方法，讓學(xué)生漸漸養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。
5、盡量做到面批作業(yè)，重視學(xué)生的書寫，及時表揚書寫整潔的同學(xué)，并在全班交流，稍有進步的，及時寫上鼓勵性的語言或鼓勵性的標記，經(jīng)常要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成規(guī)定的內(nèi)容，培養(yǎng)按時完成作業(yè)的好習(xí)慣。
6、加強家校聯(lián)系，加強與家長間的及時溝通，把每位同學(xué)家的電話號碼都記載下來，以便和家長聯(lián)系，把學(xué)生在校的情況及時反映給家長，共同搞好學(xué)生的學(xué)習(xí)。家里沒有電話的學(xué)生，把寫好自己電話號碼的條子，讓學(xué)生帶回家，以便家長和老師聯(lián)系。告知老師學(xué)生在家的表現(xiàn)。
二、不足之處。
1、全班有三分之二的學(xué)生比較努力學(xué)習(xí)，能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。三分之一的同學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)，學(xué)習(xí)不用心，理解能力差、記憶力差，大多家長忙于在外打工，顧及不了孩子的學(xué)習(xí)生活，需和家長繼續(xù)做思想溝通。
2、媒體教育手段的運用有待加強，在今后的教學(xué)中要堅持繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程的教育教學(xué)理念，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
總之，在今后的教學(xué)工作中，要充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。使自己的教學(xué)能力更上一個臺階!
看了四年級語文教學(xué)反思的人還看了：
人教版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思
【四年級語文教學(xué)反思】相關(guān)文章：
語文的教學(xué)反思07-12
語文四年級教學(xué)反思10-30
語文《雷雨》教學(xué)反思08-13
語文荷花的教學(xué)反思09-06
語文荷花教學(xué)反思10-14
語文識字教學(xué)反思01-29
（精選）語文教學(xué)反思07-04
語文《觀潮》教學(xué)反思10-26
語文狼教學(xué)反思05-22
語文聽課教學(xué)反思05-01