幼兒教師教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)反思呢？以下是小編精心整理的幼兒教師教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
幼兒教師教學(xué)反思1
今天上午我班進(jìn)行家長開放日活動(dòng)，第一個(gè)教學(xué)活動(dòng)是我的繪本教學(xué)《狐貍爸爸鴨兒子》。在選擇這個(gè)活動(dòng)時(shí)，我看了較多的繪本作品。唯獨(dú)對(duì)《狐貍爸爸鴨兒子》感觸很深。在看到這個(gè)繪本的時(shí)候，先是被有趣的故事吸引，而后是深深的感動(dòng)。故事里，狐貍從想吃鴨蛋還是肥嘟嘟的小鴨的思想斗爭(zhēng)中，決定把鴨子孵出來，可孵蛋的過程是很辛苦的，狐貍的心情也隨之發(fā)生了很大的`變化，憧憬、狼狽、惱火、無奈、驚喜等等，可當(dāng)肥嘟嘟的小鴨來到了嘴邊，狐貍卻舍不得吃了，竟然做起了狐貍爸爸，并給了小鴨無盡的愛。
本次活動(dòng)的定位是激發(fā)孩子對(duì)繪本閱讀的興趣。首先我給孩子創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，在活動(dòng)的設(shè)計(jì)中借助放大的繪本圖片，讓孩子自由猜測(cè)講述狐貍接下來會(huì)干什么？是怎樣照顧小鴨子的？讓他們?cè)倏纯�，猜猜，說說，體驗(yàn)中欣賞、理解、感受圖畫書的情節(jié)，從中體驗(yàn)關(guān)愛生命的幸福感，理解愛與被愛的快樂。同時(shí)激發(fā)出閱讀繪本的興趣，和感受閱讀繪本的樂趣。也只有爸爸媽媽才能對(duì)他們無怨無悔的做到。
活動(dòng)后，我感覺活動(dòng)過程比較流暢，因?yàn)樵谡麄�(gè)活動(dòng)中孩子們都透著靈氣，觀察仔細(xì)，思維敏捷，這些都是我沒有預(yù)料到的。孩子們?cè)诶L本閱讀的過程中能很好的理解了狐貍孵蛋的辛苦，也能通過我的引導(dǎo)感受到狐貍對(duì)兒子無微不至的愛護(hù)和關(guān)心。但是我更應(yīng)該讓他們感受到，父母對(duì)孩子付出的本身就是快樂，所以最后要是我讓幼兒再說說你們的爸爸媽媽是怎樣愛護(hù)你的？從中由狐貍爸爸愛鴨兒子的真摯感情遷移到爸爸媽媽對(duì)自己無私的愛，那可能更有意義。
以往我總覺得早期閱讀就是看著圖片讓幼兒自由講述，但通過我園這兩年來對(duì)早期閱讀的多次研討。我從中感到要真正發(fā)揮閱讀的優(yōu)勢(shì)卻是需要老師在此基礎(chǔ)上不斷的探索、首先要找到適合孩子的材料、其次尋求孩子喜歡的方法來進(jìn)行教學(xué)、最后教師自身的語言也是開展好早期閱讀的一個(gè)重要方面。
正是在這樣一次又一次的研討中讓我感受了早期閱讀的魅力。所以說早期閱讀的世界應(yīng)該是無條件的有趣、快樂！充滿魅力！
幼兒教師教學(xué)反思2
我們班有一個(gè)“氣包子”——天樂，只要有一件事情大家做得不合他意了，他就馬上發(fā)脾氣，當(dāng)然他不敢朝著老師發(fā)火，更多時(shí)候就是跟我們生悶氣，不參加我們的活動(dòng)。家長對(duì)他的這點(diǎn)也很關(guān)注，常常與我們進(jìn)行交流。通過平時(shí)的接送、溝通情況來看，其實(shí)天樂這種壞毛病，完全是家里人管教過于放任、太過寵溺形成的。比如上次奶奶來接他回家，他在與同伴玩耍，覺得自己還沒玩得夠，就是不走，奶奶一直在旁邊催他快走，沒用，我們老師采取了強(qiáng)制手段，他就覺得是奶奶讓老師這么對(duì)他的，就朝奶奶發(fā)火，還打奶奶，奶奶卻只是對(duì)我們說這孩子就這樣，一定要順著他才行。
在我們看來，孩子的好多壞毛病，跟他們的家庭教育有很大的關(guān)系。父母對(duì)孩子百依百順，我們認(rèn)為，這并不是真正愛孩子，只會(huì)使孩子頑劣，亂發(fā)脾氣，他們的欲望也永遠(yuǎn)得不到滿足。現(xiàn)在的家庭中通常只有一個(gè)孩子，爺爺奶奶、外公外婆、爸爸媽媽整天圍著一個(gè)小寶貝轉(zhuǎn)，他們對(duì)孩子關(guān)愛備至，有時(shí)不管孩子提出什么要求都從不拒絕。在天樂媽媽的聯(lián)系本上也跟我們交流到，他們認(rèn)為就這么一個(gè)孩子，是全家人的希望，所以平時(shí)都順著他，不讓孩子受半點(diǎn)委屈。他們以為這樣做，孩子幼小的`心靈就受不到任何傷害，孩子就會(huì)很健康地成長。卻想不到結(jié)果卻是讓孩子對(duì)大人這樣沒有權(quán)威，亂發(fā)脾氣，這點(diǎn)也讓他們很頭疼。不可否認(rèn)，疼愛自己的孩子，是家長的本能和職責(zé)。但是如果一味地縱容孩子，就會(huì)使孩子養(yǎng)成亂發(fā)脾氣的壞習(xí)慣，從而影響孩子成長。我們通過與家長的良好溝通，讓家里人做到對(duì)待孩子的無理要求時(shí)，要采取忽視，必要時(shí)可以采取一些懲罰策略，同時(shí)對(duì)他的好的講理行為進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，但不能只采取物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的方法。
幼兒教師教學(xué)反思3
優(yōu)點(diǎn)：
1、在今天的活動(dòng)中，幼兒對(duì)活動(dòng)表現(xiàn)出較濃厚的興趣，通過幼兒的回答和演唱時(shí)的表演也能看出幼兒體驗(yàn)到了歌曲詼諧的情感，達(dá)成了第一點(diǎn)目標(biāo)。
2、第一環(huán)節(jié)以“打招呼”的形式進(jìn)行練聲，不僅將主旋律讓幼兒提前練習(xí)，幼兒也有濃厚的興趣。
3、圖片的利用不僅簡(jiǎn)單、便于操作，也能很好地幫助幼兒記憶歌詞。活動(dòng)中教師采取圖片遞減的方式，逐步讓幼兒成為演唱的主體，這樣既讓幼兒感受到了挑戰(zhàn)性也體現(xiàn)了活動(dòng)的'主體性。
不足：
這一活動(dòng)對(duì)于才升入中班的孩子來說有一定難度，并且因?yàn)槭墙璋嘟虒W(xué)，在每一次活動(dòng)中幼兒出現(xiàn)的問題都不一樣。在今天的活動(dòng)中，教師并沒有根據(jù)孩子的問題及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，例如：
1、音樂活動(dòng)中提倡讓幼兒樂唱、勤唱、敢唱、善唱，我想這些都與是否會(huì)唱有關(guān)。今天的活動(dòng)中幼兒的情緒一直沒有達(dá)到高潮，這與一些幼兒沒記牢歌詞、不會(huì)唱有關(guān)，不會(huì)唱就不敢唱。而圖片可以幫助幼兒記憶歌詞，但教師將圖片撤得太早。因此活動(dòng)中當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)歌詞的記不牢的時(shí)候可以采取圖片重現(xiàn)的方式，進(jìn)一步幫助幼兒記憶并鞏固歌詞。
2、今天的活動(dòng)中幼兒未能明白襯詞的意思，導(dǎo)致不能很好地進(jìn)行分聲部演唱，這時(shí)教師可請(qǐng)協(xié)教老師一起來進(jìn)行示范，用示范代替煩瑣的語言解釋，從而更好地突破這個(gè)難點(diǎn)。
幼兒教師教學(xué)反思4
幼兒園新教師教學(xué)反思 滿足幼兒情趣的才是優(yōu)秀的
這學(xué)期，我園青年教師的公開活動(dòng)搞得紅紅火火，這月輪到我做公開活動(dòng)。常聽老教師們說：“有了一份優(yōu)秀的教案，可以說就成功了一半�！庇谑�，在一本教育雜志上，我找到了一篇優(yōu)秀教案——“感知4以內(nèi)數(shù)的實(shí)際意義”，非常適合小班幼兒，而且數(shù)學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容也是我擅長的。
我認(rèn)真按著教案準(zhǔn)備材料，并根據(jù)教案按部就班地開展活動(dòng)；首先，我以“雞媽媽”的身份，用兒歌的形式帶領(lǐng)小雞們一起鍛煉身體，“我的小雞嘰嘰嘰，跟著媽媽跳3下，我的小雞嘰嘰嘰，跟著媽媽轉(zhuǎn)兩圈……”然后是“小雞捉蟲”的游戲，要求幼兒聽老師的口令捉幾條蟲子，根據(jù)蟲子的顏色放到相應(yīng)的紙盒里。每一個(gè)環(huán)節(jié)中，孩子們都按照老師的指令在做著。最后“雞媽媽”給每只小雞一個(gè)袋子(內(nèi)裝獎(jiǎng)品)，讓小雞摸一摸自己的袋子里有多少食品。
這次活動(dòng)雖然調(diào)動(dòng)幼兒的聽覺、視覺、運(yùn)動(dòng)覺、觸摸覺等多種感官參與了游戲，但從孩子們的眼中，我并沒有看到他們由衷的快樂，也沒有看到孩子們忘我地投入。這是為什么呢?
反思
仔細(xì)分析了自己和幼兒在活動(dòng)中的一言一行，我發(fā)現(xiàn)了問題所在。
原因之一是幼兒產(chǎn)生了“審美疲勞”。
自從幼兒入園后，在語言活動(dòng)中，幼兒聽到過“小雞小鴨”的故事，并經(jīng)常進(jìn)行表演游戲；在音樂活動(dòng)中，幼兒學(xué)過了《小雞小雞在哪里》、《小小蛋兒把門開》等歌曲并進(jìn)行過表演；在體育活動(dòng)中，孩子們做過“小雞捉蟲”的游戲；在美工活動(dòng)中也畫過小雞。在各類活動(dòng)中，頻繁地出現(xiàn)小雞的角色，使孩子們產(chǎn)生了“審美疲勞”，他們?cè)诎缪萁巧珪r(shí)沒有了原先的激情和興趣，在游戲中的快樂程度也隨之減弱。
原因之二是教師的角色定位不明確。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出，“課程實(shí)施應(yīng)以幼兒為主體，充分發(fā)揮幼兒的主體性和創(chuàng)造性”。在本次活動(dòng)中，教師“引領(lǐng)”的痕跡很重，整個(gè)活動(dòng)都是老師在說，幼兒跟著在做，每一個(gè)過程都是老師領(lǐng)著走過來的，孩子們也是被動(dòng)地完成老師的作業(yè)，整個(gè)活動(dòng)中幼兒缺乏主動(dòng)性。
措施
找到了問題的癥結(jié)，我對(duì)癥下藥，開始重新思考，重新設(shè)計(jì)。小班的孩子喜歡什么呢?電視機(jī)里天線寶寶的聲音給了我靈感，憨態(tài)可掬的天線寶寶是小班小朋友的最愛。
經(jīng)過重新準(zhǔn)備，我在另一個(gè)班組織了活動(dòng)。首先，我用天線寶寶的音樂吸引幼兒，讓他們把自己當(dāng)成一名天線寶寶來參加活動(dòng)。接著，我引導(dǎo)天線寶寶們玩手指游戲，“一根手指頭可以變成什么，兩根手指頭可以變成什么，三根手指頭可以變成什么……”游戲中，幼兒的想像非常豐富，而且感知了4以內(nèi)的數(shù)量。然后，我設(shè)計(jì)了問題“天線寶寶一家人有幾個(gè)人，分別穿什么顏色的衣服?”再讓幼兒根據(jù)服裝配飾的顏色找到4個(gè)天線寶寶組成一家人。在游戲化的情境中，幼兒們沒有心理負(fù)擔(dān)，非常開心地找著自己的好伙伴，感知了4的數(shù)量，歸類能力也得到了提高。最后，和天線寶寶一起玩“分飯吃飯”的游戲，寶寶們聽清問題，取出相應(yīng)的食品。如“拿4顆紅色的QQ糖”、“拿一塊方方的糕”，幼兒看清楚了趕緊把食品放到自己的小盤里。有個(gè)別“小饞嘴”已經(jīng)悄悄地往嘴里塞了一顆QQ糖，我就悄悄地問：“現(xiàn)在只有3顆了，怎樣變成4顆呢?”在生活化的數(shù)學(xué)情境中，五顏六色、形狀各異的食品吸引了孩子的.眼球，幼兒好像在玩過家家的游戲，在游戲中進(jìn)一步感知了數(shù)量，并且嘗試從物體的形狀與數(shù)量、顏色與數(shù)量等不同的屬性進(jìn)行選擇，增加了難度，把活動(dòng)推向了高潮。
活動(dòng)非常成功，滿足了幼兒喜愛天線寶寶、模仿天線寶寶的心理需要，老師設(shè)計(jì)的生活化、游戲化的數(shù)學(xué)問題，激發(fā)了幼兒自己解決問題的積極性。整個(gè)活動(dòng)的氛圍始終保持著寬松、和諧、快樂。孩子們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性得到了充分的調(diào)動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)讓我深深地體會(huì)到，滿足幼兒情趣的才是優(yōu)秀的。
幼兒教師教學(xué)反思5
活動(dòng)背景：
幼兒園根據(jù)園內(nèi)心理教師分布情況，合理組建了“三人行心理團(tuán)隊(duì)小組”，并引導(dǎo)各個(gè)三人小組開展心理教育研討、展示比賽活動(dòng)。旨在通過活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)幼兒心理健康，提升教師心理教育技能，積累較為成熟的心理課案例，實(shí)現(xiàn)資源共享。我們?nèi)诵〗M的主要成員是鐘貞，她主要承擔(dān)教學(xué)活動(dòng)的選材、改編教案和執(zhí)教任務(wù)。另外一名成員沃佳萌主要承擔(dān)記錄、制作教具和參與研討的任務(wù)。我是三人小組的指導(dǎo)者，協(xié)同組員一起進(jìn)行深入研究與不斷地修正活動(dòng)方案，腳踏實(shí)地地開展好三人小組的教研活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)中，不僅有很大收獲，還感受到小組協(xié)同學(xué)習(xí)的價(jià)值與魅力。
一、教學(xué)內(nèi)容的精心選擇
在接到“三人小組”這一教研任務(wù)的當(dāng)天，我就開始尋找合適的心理健康教育內(nèi)容。在借鑒了網(wǎng)上的某個(gè)教學(xué)內(nèi)容后，我受啟發(fā)隨即確定目標(biāo)，改編教案，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。等活動(dòng)方案有了雛形之后，與執(zhí)教者鐘貞進(jìn)行了交流，講述了我的建議，表達(dá)了我的意圖，同時(shí)鐘貞也發(fā)表了自己的想法。后來我們一致決定，教材還要繼續(xù)尋找，直到找到合適的教案為止。
又過了幾天，鐘貞在閱讀幼兒教育20xx年第1期書刊時(shí)發(fā)現(xiàn)一個(gè)大班語言活動(dòng)教案《第一次》，仔細(xì)閱讀此教案，發(fā)現(xiàn)有一部分內(nèi)容的教育意圖與我們的心理健康教研活動(dòng)目標(biāo)契合，有一部分的內(nèi)容需要舍棄并設(shè)計(jì)新的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)編新的教學(xué)環(huán)節(jié)。因而，經(jīng)過我們?nèi)诉M(jìn)一步的研討，確定了合理的教學(xué)目標(biāo)，使教育活動(dòng)領(lǐng)域的指向性更明確，教學(xué)的目標(biāo)性更明確。
二、活動(dòng)教案的不斷修正
第一次研討：
確定好具體的教學(xué)內(nèi)容后，接下來要做的事就是細(xì)致分析教材，然后確定教學(xué)活動(dòng)的名稱、教學(xué)目標(biāo)和適合教學(xué)的年齡段。我們把原來的教學(xué)活動(dòng)名稱《第一次》改為《勇敢試一試》，這一標(biāo)題來自于重新設(shè)計(jì)后的教學(xué)環(huán)節(jié)而生成。把教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：1.知道“只要勇敢嘗試就有成功的可能，學(xué)習(xí)用“試一試吧”這句話鼓勵(lì)自己大膽嘗試。2.在勇敢嘗試中體驗(yàn)成功的快樂。我們根據(jù)設(shè)計(jì)的目標(biāo)與環(huán)節(jié)，分析教材的重難點(diǎn)，最后決定由原來大班年齡段教學(xué)改為中班。最后，我們就開始著手修改教案，重新設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，以確保教學(xué)活動(dòng)能順利進(jìn)行，并取得良好效果。
三、教學(xué)過程的逐步完善
第二次研討：
等確定好教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)，就開始第一次試教。第一次試教在中五班，中五班的孩子學(xué)習(xí)常規(guī)好，很多幼兒思維活躍，語言表達(dá)清楚順暢，師生互動(dòng)很不錯(cuò)。于是第一次試教活動(dòng)整體效果不錯(cuò)。只是在教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡語、導(dǎo)入語以及其他細(xì)節(jié)之處稍加修飾與完善即可。于是在教學(xué)活動(dòng)后，我們隨機(jī)進(jìn)行了第二次的研討，研討的任務(wù)主要是細(xì)致地修飾教學(xué)語言，使教學(xué)語言更清晰。還再次強(qiáng)調(diào)教學(xué)細(xì)節(jié)的'重要性，如教具的使用，把原來圖片的演示改變?yōu)閜pt的演示，這樣既方便操作，又節(jié)省操作時(shí)間，注重了教學(xué)細(xì)節(jié)。
在經(jīng)過了第二次研討后，我們進(jìn)行了第二次的試教。這次選擇了幼兒園的另外一個(gè)中班。教學(xué)效果沒有第一次效果的令人欣喜。但促使教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)流程記憶更加清晰，活動(dòng)中各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的操作更加?jì)故�，并能根�?jù)不同班級(jí)不同幼兒的表現(xiàn)，即時(shí)改變教學(xué)策略，發(fā)揮教育機(jī)智，并學(xué)會(huì)及時(shí)抓住教育契機(jī)運(yùn)用新的教學(xué)方法，從而提升教學(xué)水平。
四、教研活動(dòng)后的自我滿足
第三次正式展示教學(xué)后，活動(dòng)效果已能達(dá)到預(yù)期效果，順利完成教學(xué)目標(biāo)。在活動(dòng)后回顧整個(gè)教研活動(dòng)過程，給我們最大的收獲是，在整個(gè)三人小組研討活動(dòng)中，我們都體驗(yàn)到三人同心、認(rèn)真研討、互幫互助、共同進(jìn)步的那種積極氛圍與精神，為此我們深深地感受到互相幫助共同進(jìn)步的溫暖情懷。我們深信，只要認(rèn)真對(duì)待，只要目標(biāo)一致，只要真誠幫助，只要積極思考，只要敢于創(chuàng)新，只要善于思考……，就一定能讓大家都有收獲。
幼兒教師教學(xué)反思6
創(chuàng)造性活動(dòng)《好餓的毛毛蟲》在小班組開展得轟轟烈烈，數(shù)學(xué)《喂毛毛蟲》是其中一個(gè)預(yù)設(shè)活動(dòng)。今天，我組織了此活動(dòng)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我用物卡和點(diǎn)卡復(fù)習(xí)目測(cè)5以內(nèi)物體的數(shù)量。接下來，我出示毛毛蟲卡片，讓幼兒嘗試喂毛毛蟲，在操作的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，得出一條毛毛蟲吃一片葉子。最后拓展到6個(gè)和7個(gè)物體的匹配，并且結(jié)合生活聯(lián)系實(shí)際，讓幼兒知道物物匹配在生活中的作用。
這樣的流程下來，看似一切順利，但總感覺少了什么。其實(shí)，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)我也是花費(fèi)了心思的，我反復(fù)修改教案，請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的老師幫助研討，為什么結(jié)果并不理想。我在反思：活動(dòng)孩子喜歡嗎？雖然我在活動(dòng)設(shè)計(jì)中努力地加入游戲，表面看似游戲化的教學(xué)其實(shí)是老師生搬硬套的，物物匹配一定要是給毛毛蟲喂樹葉嗎？小碗配小勺、寶寶坐椅子都是物物匹配，我的這種設(shè)計(jì)形式單一、缺乏趣味性。
活動(dòng)給了孩子什么？在操作中，孩子都很熟練地完成，不存在任何難度，這和教學(xué)設(shè)計(jì)“跳一跳，摘個(gè)桃”的理念是不符的。可以看出，孩子目前對(duì)于5以內(nèi)數(shù)量物體的匹配已經(jīng)掌握得很好，活動(dòng)中不存在任何挑戰(zhàn)，因此也沒有活動(dòng)組織的必要。
活動(dòng)中的操作材料作用如何？活動(dòng)中，我用的是打印操作材料，身體較小的毛毛蟲和大大的樹葉形成了鮮明的對(duì)比，樹葉重疊覆蓋，幼兒不能對(duì)自己的匹配結(jié)果一目了然。打印的黑白材料缺乏童趣，也不能激發(fā)幼兒的興趣。
活動(dòng)中的'先學(xué)后教在哪里？目前，我們的教學(xué)活動(dòng)都是采用先學(xué)后教的模式，因此我先讓幼兒嘗試操作，然后再集體交流、總結(jié)方法，由于幼兒人數(shù)較多，因此，我在幼兒操作過程中并不能關(guān)注全體，只看到了部分幼兒操作情況，交流環(huán)節(jié)也只是請(qǐng)幾個(gè)幼兒介紹，那么這樣的流程是不是先學(xué)后教，如果是難度較大的操作，這樣能行得通嗎？
我在備課之前仔細(xì)閱讀了《指南》的數(shù)學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)和指導(dǎo)要點(diǎn)，由于對(duì)其解讀不深入，對(duì)幼兒的已知經(jīng)驗(yàn)缺乏了解，在活動(dòng)設(shè)計(jì)中沒有從幼兒角度出發(fā)，心中目標(biāo)不明確，才導(dǎo)致活動(dòng)的失敗，失敗讓我意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。
幼兒教師教學(xué)反思7
實(shí)習(xí)進(jìn)入第五周，幼兒園一日常規(guī)基本可以應(yīng)對(duì)了。相對(duì)于各種研討，我更享受與孩子們?cè)谝黄鸬臅r(shí)間。不論是帶活動(dòng)，還是進(jìn)行游戲，只要與孩子們?cè)谝黄饡?huì)更加開心、單純。我可以體會(huì)“傳道、授業(yè)、解惑”的成就感;可以認(rèn)真思考小A為什么總是不夠堅(jiān)強(qiáng);還可以實(shí)踐各種教育理念并找出現(xiàn)實(shí)與理論的差距，更好地進(jìn)行反思;可以感受孩子們的喜怒哀樂，真正的去了解，而不是以書本上的知識(shí)來套孩子的心理成長階段或是干脆將他們看成是“成人的縮小版”，以自己的思維方式來判斷幼兒的想法。
這不僅使我反思，幼兒教育的本質(zhì)究竟是什么?當(dāng)然研討也許是為了教師的成長，隨即帶來的也許是更好的集體活動(dòng)，不可否認(rèn)這樣的確會(huì)帶了很多益處。但是，教師成長的同時(shí)，幼兒又獲得了什么呢?難道我們不應(yīng)該把重中之重放到研究現(xiàn)實(shí)中的孩子嗎?不用花過多精力在課題組的活動(dòng)研討，而是著重在日常教學(xué)，用心做好每一天的`集體教學(xué)。也許，在經(jīng)歷過課題的歷練后，教師的整體素質(zhì)都會(huì)有質(zhì)的飛躍，但是誰來為教師成長過程中正在帶領(lǐng)的孩子“買單”?事實(shí)上，日常教學(xué)更能鍛煉教師的素質(zhì)。
如果是課題組的活動(dòng)研討，還算是在為將來的幼兒奠定基礎(chǔ)。但是，花費(fèi)幼兒教師大量時(shí)間的需要上交的諸多瑣碎的材料里，有多少是基于幼兒，基于真正意義上的教育反思呢?事實(shí)上，有許多材料是“虛假材料”，幼兒教師在一種“不得不”的情況下，編造出一些沒有營養(yǎng)的東西交差。所以，現(xiàn)實(shí)中的理論教育很多是“虛假”的，因?yàn)橛锰摷賱?chuàng)造出的必然是虛假。
教育是由許多的弊端，和現(xiàn)實(shí)的制約因素。但是，教師如果想研究適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的教學(xué)，談何容易?教師們被各種“虛假”的事件所累，在被動(dòng)的情況下又怎么會(huì)呈現(xiàn)出“真誠”的教育呢?得出這個(gè)感慨真的是一件很悲傷的事情。
不過，現(xiàn)實(shí)的教育并不會(huì)使我失去希望。理論引領(lǐng)實(shí)踐，這句話說起來容易、易懂，做起來真的難上加難。在現(xiàn)實(shí)中，我們很容易拋棄之前秉持的理念，或者說是一種淡忘�；腥换仡^，才發(fā)現(xiàn)已經(jīng)開始走遠(yuǎn)了。所以，反思是必要的，也是重要的，它使我們不致在前進(jìn)的道路上偏離太遠(yuǎn)。但是我們需要的是真是的反思，反思人盡皆知、理所當(dāng)然的教育理念實(shí)踐時(shí)出現(xiàn)的矛盾與沖突;反思五大領(lǐng)域活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)是否體現(xiàn)出學(xué)科的本質(zhì);反思設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)的思考與實(shí)踐后的差距，等等這些都會(huì)極大地豐富一個(gè)教師的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，更重要的是幫助孩子們得到更恰當(dāng)更負(fù)責(zé)任的教育。
幼兒教師教學(xué)反思8
孩子剛來園時(shí)，由于家庭的包辦，致使很多事情都需要老師的幫忙，那個(gè)階段，每當(dāng)孩子們來求助時(shí)，我們的要求是：請(qǐng)你有禮貌地對(duì)老師說，老師，請(qǐng)你幫幫我。到現(xiàn)在，他們的這句話已經(jīng)說得很順口了，但我卻越來越覺得不對(duì)勁，孩子們自己能做的事，也習(xí)慣性地要求得到老師的幫助，有時(shí)候很多孩子圍著你，等著你一個(gè)個(gè)地為他們卷袖子、整理衣服。我思索著：必須逐漸改變孩子對(duì)老師的依賴，他們才能獲得更好的發(fā)展。
首先，我要讓孩子認(rèn)同同伴的能力，懂得在我們的周圍，有很多好朋友，都愿意、也能夠幫助我們。于是，我處處留心孩子們求助的信息，并及時(shí)地發(fā)出信號(hào)：凱凱的拉鏈不會(huì)拉，哪位本領(lǐng)大的朋友愿意來幫助他？誰來幫鑫鑫穿大衣？被求助者的對(duì)象有了變換，于是，“老師，請(qǐng)你幫幫我”被取而代之的是：好朋友，請(qǐng)你幫幫我，孩子也非常踴躍地去幫助需要幫忙的朋友。在午睡前后的穿脫衣服時(shí)，我們還引導(dǎo)能力強(qiáng)的孩子，去關(guān)心周圍的朋友，由此，我們會(huì)聽到這部分孩子們熱情地詢問聲：誰要幫忙？我來幫助你。在孩子們的互動(dòng)中，增強(qiáng)了他們的交往能力，也讓他們體驗(yàn)到了互相關(guān)愛與協(xié)作的`快樂。
對(duì)孩子們不能取代的事情，老師則仍然會(huì)歡迎他們對(duì)我說：“老師，請(qǐng)你幫幫我”。但，我對(duì)他們有了新的要求：首先，我要求小朋友說清楚，你需要老師幫你做什么，這樣，可以發(fā)展孩子對(duì)事情的敘述、表達(dá)的能力；其次，在幫忙的時(shí)候，我會(huì)告訴他們方法，從老師的幫忙，逐漸轉(zhuǎn)換為協(xié)助，既而讓孩子自己練習(xí)。
孩子的潛力是可以挖掘的，我們要根據(jù)實(shí)際情況，給他們提出不同的要求，只有不斷地發(fā)出挑戰(zhàn)，才會(huì)給予孩子更大繁榮發(fā)展空間。
幼兒教師教學(xué)反思9
到了周五又是孩子們帶玩具的時(shí)間了，小豆帶了遙控汽車玩具，并興奮的和我說：“梁老師，這個(gè)玩具可好玩了！”吃完中飯，小朋友圍在了豆豆身邊，研究起豆豆的玩具。可是玩具動(dòng)了幾下，就不爭(zhēng)氣的停了下來，這個(gè)時(shí)候小韜急壞了，“糟了糟了，電動(dòng)汽車壞掉了！”孩子們研究起壞掉的原因：福福說是因?yàn)殡妱?dòng)玩具里面的零件出問題了，所以才不會(huì)動(dòng)；飛飛覺得玩具遙控器上的電池沒有電了，所以才停止不動(dòng)，因?yàn)樗依镆郧坝袀�(gè)玩具也發(fā)生過同樣的情況。于是小朋友提議檢查電池，并換上新的電池。我支持孩子們的想法，并為他們找來了新的電池，在孩子們裝電池的過程中，又出現(xiàn)了新的問題，比如裝多少，如何裝等等，這時(shí)我突發(fā)奇想在科學(xué)區(qū)開一個(gè)“電池總動(dòng)員”，讓孩子探索根據(jù)電池的大小裝電池，并進(jìn)行記錄。
實(shí)錄一： 到底用哪種電池呢？昊昊很喜歡電動(dòng)玩具，因此他經(jīng)常光顧“電池總動(dòng)員”這個(gè)區(qū)角�？�，他拿起一個(gè)小型電風(fēng)扇，拆開蓋子看看，然后用7號(hào)電池比一比，太松了吧！昊昊摸了摸腦袋，再用5號(hào)試試，很快區(qū)角里傳出這樣的歡呼聲：“快來看啊，我把電風(fēng)扇裝好了，它能轉(zhuǎn)了！”拿起電扇昊昊興奮的大叫，小臉上笑開了花！
實(shí)錄二：咦，裝了電池怎么也不會(huì)動(dòng)��？這個(gè)區(qū)角不僅是男孩子的小樂園，許多女孩子也喜歡參與。我們的雪帆就是其中的一位，不過她碰到的難題也不少。好不容易找到蓋子打開來，很快找到了匹配的電池，但是，怎么裝也不會(huì)轉(zhuǎn)，她急的連拍了幾下電動(dòng)小玩具，還是不會(huì)轉(zhuǎn)，眉頭都皺在了一起。在經(jīng)歷了幾次的失敗之后，她求助于旁邊的小朋友，魏來一把拿過去，幫雪帆三兩下的裝好了，可是雪帆還是很著急，“梁老師，這個(gè)電動(dòng)玩具為什么我怎么裝也裝不好��？”我請(qǐng)雪帆觀察電池，發(fā)現(xiàn)了圓頭與扁頭的秘密，鼓勵(lì)她看看成功的電動(dòng)玩具圓頭與扁頭的位置。
實(shí)錄三：我學(xué)會(huì)記錄我們的成功實(shí)驗(yàn)啦！玩過一段時(shí)間之后，孩子們逐漸會(huì)根據(jù)電池的形狀、大小，尋找正確的正負(fù)極進(jìn)行裝置。這時(shí)，我增加了新的難度，讓孩子在裝好之后記錄根據(jù)電池型號(hào)記錄電池的節(jié)數(shù)。這時(shí)，孩子們又有了新的挑戰(zhàn)！看，福福經(jīng)歷幾次失敗之后，再次裝好電動(dòng)娃娃的電池，一實(shí)驗(yàn)，亮了！于是立即查看電池節(jié)數(shù)，1、2、3、4，在看看小娃娃的編號(hào)，是8號(hào)！于是在8號(hào)處記錄下電池的節(jié)數(shù)，完成之后，福福高興的把電動(dòng)娃娃放在了展示吧上！
實(shí)錄四：我們是環(huán)保小衛(wèi)士！在這個(gè)區(qū)角，也發(fā)生出了這樣的聲音。這次是歆歆和飛飛的困惑。事情是這樣的，當(dāng)他們將電池裝進(jìn)音樂小人時(shí)，發(fā)現(xiàn)小人沒有任何反應(yīng)，飛飛檢查了一下，發(fā)現(xiàn)裝的方法都是正確的，這時(shí)歆歆說，“電池沒點(diǎn)了，我們快去告訴老師吧！”立即歆歆把他們的困惑告訴了我，我提供了兩節(jié)新的電池，他們裝好后發(fā)現(xiàn)音樂小人馬上跳起了舞蹈，他們也高興的直拍手，這時(shí)新的問題出現(xiàn)了，飛飛說：“我爸爸說廢電池是不能亂扔的！因?yàn)槔锩嬗袎牡臇|西！”于是我們延伸了孩子的疑慮，在集體活動(dòng)中將用好的.電池和蘋果心子一起埋在土里，過了一段時(shí)間去看看土里的電池和蘋果心子，發(fā)現(xiàn)電池完好無缺，但是蘋果心子卻不見了！這說明廢電池里面有有害物質(zhì)，它是不被腐爛的，還會(huì)破壞我們的環(huán)境呢！我們要將他們收集好，然后放到專用的回收筒里，在這個(gè)活動(dòng)中，中六班的小朋友成了“環(huán)保小衛(wèi)士！”
分析和反思：這個(gè)活動(dòng)是發(fā)生在我們班的真實(shí)案例，它引發(fā)了我多種層面的思考和反思。
一、區(qū)域活動(dòng)也可以是根據(jù)孩子的需要而生成。有些時(shí)候，我往往會(huì)被開展什么樣的區(qū)域活動(dòng)而苦惱，好不容易絞盡腦汁想出了一種區(qū)域，并提供了材料，接下來卻為如何繼續(xù)開展和生成而苦惱萬分。通過這個(gè)區(qū)域活動(dòng)折射給我的信息，我覺得開展區(qū)域活動(dòng)也可以是根據(jù)孩子的需要而生成的，就如案例中所說孩子在一次玩具分享的時(shí)候?qū)﹄姵禺a(chǎn)生了興趣，那我何不將這個(gè)興趣點(diǎn)點(diǎn)亮，并將它延續(xù)呢？！其實(shí)，在接下來的電池總動(dòng)員中，發(fā)現(xiàn)正負(fù)極，記錄電池節(jié)數(shù)和做一個(gè)電池的環(huán)保小衛(wèi)士，都不是教師強(qiáng)加生成的活動(dòng)，而是教師根據(jù)幼兒的需要生成的，這說明教師要成為孩子真正的支持者、合作者，首先要善于發(fā)現(xiàn)孩子的需要，并能提供一定的條件滿足孩子的需要。
二、支持幼兒通過自己的探究和操作找到答案孩子在探索過程中一定會(huì)碰到各種各樣的問題，這些問題有些是孩子碰到的困難，需要孩子解決；有些是下一個(gè)活動(dòng)延伸的預(yù)兆，需要教師留心。無論如何，當(dāng)孩子碰到這些問題的時(shí)候，作為教師，應(yīng)當(dāng)支持幼兒通過自己的探究和操作找到答案。比如在案例中，一開始，我發(fā)動(dòng)家長收集了很多的電動(dòng)玩具，家長帶來了電筒、小型電風(fēng)扇和裝電池的玩具，這些玩具需要電池的大小和形狀都是不一樣的，這需要孩子根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行匹配，所以第一個(gè)環(huán)節(jié)我們就讓孩子自己根據(jù)玩具電池的大小進(jìn)行匹配。但是在這個(gè)環(huán)節(jié)中，孩子發(fā)現(xiàn)根據(jù)大小裝好之后，如果有圓頭與扁頭的兩端裝反了之后，電動(dòng)玩具是不會(huì)動(dòng)的，一開始，孩子們只能以各種方式試探著裝，當(dāng)成功的時(shí)候，小朋友總會(huì)很興奮。這時(shí)我會(huì)提醒孩子看看里面的正負(fù)極，讓孩子自己探索其中的規(guī)律。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，我提供了記錄表，先記錄電池的節(jié)數(shù)，一段時(shí)間之后，我們還可以讓孩子以圓頭和扁頭記錄電池正負(fù)極，這樣便于孩子發(fā)現(xiàn)正負(fù)極的秘密。那么如果教師一開始就告知幼兒怎樣的是正極、怎樣的是負(fù)極，那么孩子在這個(gè)過程中就缺少了探究的動(dòng)力，活動(dòng)中，孩子雖然不知道什么叫正極、什么叫負(fù)極，但是他們能擺弄和操作，并且興趣濃濃，這樣就夠了。當(dāng)他們想知道圓圓頭和扁扁頭名字的時(shí)候，教師再告知于他們，我想這樣也不晚啊。所以，我認(rèn)為支持幼兒通過自己的探究和操作找到答案，是教師在區(qū)域觀察指導(dǎo)過程中必須要做到的。
三、支持幼兒新的嘗試，生成主題活動(dòng)，增長新的經(jīng)驗(yàn)。這個(gè)案例的結(jié)尾環(huán)節(jié)，可以說是我沒有預(yù)設(shè)的主題活動(dòng)。通過活動(dòng)，幼兒對(duì)前面的活動(dòng)有了較多的經(jīng)驗(yàn)后，他們又有了新的想法，“為什么這些電池不能隨便亂扔�！薄八麄兊降自趺床画h(huán)保了？”其實(shí)，這是孩子在探索過程中出現(xiàn)的新的需要，這時(shí)教師及時(shí)開展了對(duì)比實(shí)驗(yàn)，讓事實(shí)告訴孩子答案，其實(shí)這是讓孩子通過新的嘗試，增長了新的經(jīng)驗(yàn)。尾聲：當(dāng)然，這個(gè)區(qū)域活動(dòng)在我們班里開設(shè)了很長一段時(shí)間。在這個(gè)過程中，我也有了新的啟發(fā)：科學(xué)區(qū)域到底怎么開設(shè)、科學(xué)區(qū)域的材料到底怎樣投放、科學(xué)區(qū)域的活動(dòng)到底如何延伸。這些問題我都有一定的思考，并獲得了一定的反思。我想無論如何，教師在開設(shè)科學(xué)區(qū)域時(shí)，要時(shí)刻注意著接住孩子拋過來的球，并以他們能夠接受的方式，恰到好處的傳還給他們！
幼兒教師教學(xué)反思10
前一陣，我們?cè)诖笕嘁呀?jīng)上過聽大樹唱歌這個(gè)活動(dòng)了，因?yàn)橛辛艘淮谓?jīng)驗(yàn)，我們覺得，這個(gè)活動(dòng)可以在進(jìn)行一次，于是今天我們就在大五班再次上《聽大樹唱歌》，根據(jù)在大三班課后的反思，我請(qǐng)?jiān)S老師幫我剪輯音樂，以便使節(jié)奏變換更加明顯。同時(shí)準(zhǔn)備了舊畫報(bào)、塑料袋、積木等。
活動(dòng)的開始，我仍舊是直奔主題，請(qǐng)孩子們說說“大樹會(huì)怎樣唱歌”。第二個(gè)環(huán)節(jié)，我故作神秘地把手伸進(jìn)一個(gè)事先準(zhǔn)備好的包包里，用手將畫報(bào)揮動(dòng)，發(fā)出“嘩嘩嘩”的聲音，請(qǐng)孩子說說這像大樹什么時(shí)候唱的歌？接著，我分別用塑料袋、積木、沙球模擬出大樹唱歌的聲音，要求孩子說出這是大樹在什么時(shí)候唱出的歌？
第三個(gè)環(huán)節(jié)是讓孩子完整地欣賞音樂，為了能全神貫注地傾聽音樂，我要求他們閉上眼睛，認(rèn)真聆聽，聽完說說大樹是怎樣唱歌的？聽到了什么？有個(gè)別孩子能聽出音樂中節(jié)奏的'變換，于是，我再次讓孩子傾聽音樂，并邊進(jìn)行講述，并b段的講述改成，“突然間，刮起了大風(fēng)，小鳥嚇得躲進(jìn)了窩，大樹的樹枝也在不停地?fù)u晃，樹葉飛舞，但是大樹不怕大風(fēng)和大雨，使勁地挺直了腰。風(fēng)漸漸地停了，大樹又靜靜地睡著了”。第三遍欣賞音樂時(shí)，我讓每個(gè)孩子都扮演大樹，邊聽音樂邊進(jìn)行表演。
第四個(gè)環(huán)節(jié)，是用各種物品根據(jù)音樂模擬演奏。我先將準(zhǔn)備好的畫報(bào)、袋子等發(fā)給孩子，請(qǐng)部分孩子示范表演，第二遍，我要求每個(gè)孩子在教室內(nèi)找一個(gè)可以模仿大樹唱歌的物品，進(jìn)行演奏，當(dāng)我從一數(shù)到十，所有的孩子都找到了一樣可以發(fā)出聲響的東西，全班孩子跟著音樂進(jìn)行演奏，一遍下來，意猶未盡，于是讓他們重新再找一件物品，再次演奏。
反思：
1．這節(jié)課將用物品模擬大樹的聲音這個(gè)環(huán)節(jié)提前，這樣可以為孩子后面的演奏打下基礎(chǔ)。
2．將音樂重新剪輯后，故事內(nèi)容也做了相應(yīng)的調(diào)整，使得音樂形象更加鮮明，更適合孩子。
3．讓幼兒自己尋找物品進(jìn)行模擬演奏，可以給孩子更多的想像和創(chuàng)造空間，有孩子出人意料地找來了文具盒，用鐵皮文具盒不停地開關(guān)發(fā)出聲音來模擬樹枝唱歌，讓我大開眼界，相信孩子，給孩子空間，孩子會(huì)給我們精彩。
幼兒教師教學(xué)反思11
一、前言
幼兒教育作為我國基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，提高幼兒教育的質(zhì)量是促進(jìn)基礎(chǔ)教育發(fā)展的重要保障，幼兒教師作為幼兒教學(xué)的執(zhí)行者，提高幼兒教師的教學(xué)水平是改善幼兒教育質(zhì)量的關(guān)鍵，如何提高幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)是我們面臨的一個(gè)重要課題。教學(xué)反思是當(dāng)今學(xué)者非常關(guān)心的一個(gè)話題，大量研究表明教學(xué)反思能夠提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，提高教師的教學(xué)水平。因此，培養(yǎng)教師的教學(xué)反思能力是我們提升幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)的一個(gè)重要途徑。
二、幼兒教師教學(xué)反思能力的概念及特性
何謂教學(xué)反思能力？吳衛(wèi)東、駱伯魏認(rèn)為“教師反思能力是教師在職業(yè)活動(dòng)中，把自我作為意識(shí)的對(duì)象，以及在教學(xué)過程中，將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)的對(duì)象，不斷地對(duì)自我以及教學(xué)進(jìn)行積極、主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力”。幼兒教師教學(xué)反思能力有以下幾個(gè)特性：
(一)探究性。探究就是教師針對(duì)某一問題進(jìn)行深入的研究，幼兒教師教學(xué)反思活動(dòng)是一種探究問題的活動(dòng)，教師反思的過程也是探究的過程。幼兒教師進(jìn)行教學(xué)反思不是簡(jiǎn)單的對(duì)教學(xué)過程的回顧，而是一種對(duì)教學(xué)問題的'探究，幼兒教師通過對(duì)教學(xué)問題的探究和反思，能提高幼兒教師解決實(shí)際教學(xué)問題的能力，豐富幼兒教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此可以說幼兒教師教學(xué)反思能力具有探究的特性。
(二)批判性。批判性是指富于洞察力、辨別力、判斷力，還有敏銳智慧的回顧性反思，是一種對(duì)事物的懷疑。幼兒教師教學(xué)反思也就是幼兒教師對(duì)自己教學(xué)的批判，幼兒教師要對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，首先要具有懷疑精神，也就是具有批判的觀念，因此幼兒教師教學(xué)反思能力具有批判性。
(三)創(chuàng)造性。幼兒教師教學(xué)反思能力具有創(chuàng)造特性，幼兒教師對(duì)自己的教學(xué)反思就是要突破傳統(tǒng)慣例，通過創(chuàng)造性的思維，改善自己的教學(xué)能力。幼兒教師教學(xué)反思能力的提升也就是幼兒教師創(chuàng)造性思維的提升過程，幼兒教師通過不斷的反思，在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，并不斷提出新的教學(xué)理念，因此幼兒教師教學(xué)反思能力具有創(chuàng)造性。
三、幼兒教師教學(xué)反思能力培養(yǎng)策略
“教師反思能力的形成是一個(gè)漫長的過程，它貫穿教師職業(yè)生涯的始終，需要教師在教育教學(xué)實(shí)踐中自覺地進(jìn)行培養(yǎng)與訓(xùn)練”，同樣，幼兒教師反思能力的培養(yǎng)也是一個(gè)漫長的過程，不是一蹴而就的，幼兒教師要培養(yǎng)自己的反思能力可以從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行：
(一)研究教學(xué)案例。“所謂案例，其實(shí)就是在真實(shí)的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事件，是圍繞事件而展開的故事，是對(duì)事件參考文獻(xiàn)的描述�！毖芯拷虒W(xué)案例就是教師通過分析教學(xué)活動(dòng)中發(fā)生的典型事件，并試圖找出教學(xué)規(guī)律的活動(dòng)。典型教學(xué)案例往往是優(yōu)秀教師所提供的具有教育意義的典型教學(xué)活動(dòng)，這些活動(dòng)符合教學(xué)規(guī)律，適合幼兒的身心發(fā)展。因此，幼兒教師通過研究這些優(yōu)秀教學(xué)案例，結(jié)合教育理論和原有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)這些案例進(jìn)行一定的反思，幼兒教師一定能夠?qū)虒W(xué)有更深入的了解，并能啟發(fā)自己的思想，更新教學(xué)理念。
(二)寫教學(xué)反思日記。寫教學(xué)反思日記就是教學(xué)活動(dòng)后，教師通過對(duì)教學(xué)過程的回憶，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，經(jīng)過自己的分析，結(jié)合教師自己的理論知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，找出解決問題的辦法，并把它記錄下來的行動(dòng)。教學(xué)反思日記既可以記錄教師對(duì)疑惑的反思，也可以記錄成功經(jīng)驗(yàn)的感想，反思日記可以是一篇文章，也可以是幾句感想，寫教學(xué)反思日記的目的就是促進(jìn)教師反思能力的提升，并最終促進(jìn)教師教學(xué)能力的發(fā)展。幼兒教師通過寫教學(xué)反思日記，能夠發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)的不足，通過反思找到解決問題的辦法，在這個(gè)過程中，教師不僅提高了自己的教學(xué)水平，也提高了自己的反思能力。
(三)教師間評(píng)課。教師間的評(píng)課就是教師之間互相聽課，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行記錄和評(píng)價(jià)并做出反饋的活動(dòng)方式。傳統(tǒng)的幼兒教師聽課只是對(duì)教師教學(xué)過程的記錄，很少會(huì)有評(píng)論，即便是有個(gè)別評(píng)論，這些評(píng)論也很難反饋到授課教師那里，傳統(tǒng)的聽課只是一種形式上的活動(dòng)，而相對(duì)于普通的聽課，幼兒教師間評(píng)課是既有教師的聽課，同時(shí)教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)做出評(píng)價(jià)，并把這些評(píng)價(jià)反饋給幼兒教師，授課教師能夠通過別人對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)，進(jìn)行積極的反思，最終達(dá)到提高教學(xué)水平的目的。
幼兒教師教學(xué)反思12
案例背景：
小班是寢教合一，地方比較小。為了班里的物品擺放整齊，我們充分利用了窗臺(tái)。陳老師和向紅姐把自己的鞋子放在了床后面的窗臺(tái)上。
觀察記錄：
起床時(shí)間到了，孩子陸陸續(xù)續(xù)的走出了教室，我和向紅姐忙著抬床。發(fā)現(xiàn)王xx、何xx從床后面鉆出來。我心里一驚，趕緊問：“ 你們?cè)诖埠竺娓墒裁�？”“老師，我拿鞋�！薄澳愕男臃旁谀睦铮俊?/p>
“窗臺(tái)上！”“為什么要放在那里？”“老師的鞋子都在那里放著�！�
“以后你們的鞋子可不要放在窗臺(tái)上了，因?yàn)槔蠋熞汛餐锿�，和在一起。你們�(cè)诶锩胬蠋熞膊恢�，一不小心就被夾住了，多危險(xiǎn)�。±蠋煹男右膊环旁诖芭_(tái)上了，你們的鞋子放在自己床的下面，記住了嗎？”她們兩個(gè)點(diǎn)點(diǎn)頭。
教學(xué)反思：
面對(duì)幼小的孩子，老師要時(shí)刻注意自己的言行，因?yàn)楹⒆拥难劬κ茄┝恋�。看見老師做什么，她們就�?huì)學(xué)著做。這就是我們所說的.潛移默化的教育作用。所以老師要用正確的語言去感染孩子，真正做到潛移默化的教育作用。
幼兒教師教學(xué)反思13
緊張而又忙碌的學(xué)期工作結(jié)束了，回首這一學(xué)期來的工作，我們倍感欣慰。雖然說不上創(chuàng)造了一流業(yè)績，但是我們學(xué)府幼兒園立足市一級(jí)評(píng)估為契機(jī)，銳意進(jìn)取，推動(dòng)幼兒教育事業(yè)發(fā)展又上了一個(gè)新的臺(tái)階，我園教師們的教育教學(xué)水平又提升到了一個(gè)新的層次。領(lǐng)導(dǎo)班子團(tuán)結(jié)一致，精誠合作帶領(lǐng)教職員工努力探索以人為本、科學(xué)管理的辦園策略與方法，通過不懈的努力，在實(shí)踐與探索中，圓滿完成本學(xué)期的各項(xiàng)任務(wù)，取得了顯著成效�，F(xiàn)將一學(xué)期來的工作做以回顧總結(jié)：
一。規(guī)范教育教學(xué)工作和日常管理工作
為了進(jìn)一步規(guī)范幼兒園教育教學(xué)工作，本學(xué)期加強(qiáng)了對(duì)教師的業(yè)務(wù)工作檢查制度，通過教師業(yè)務(wù)必查項(xiàng)目與隨機(jī)抽查項(xiàng)目緊結(jié)合，使廣大教師在備課、日常教學(xué)活動(dòng)的組織戶外活動(dòng)、家長工作等方面養(yǎng)成了一定的常規(guī)，形成了良好的教育教學(xué)秩序。
二。積極開展教研活動(dòng)，提高教師業(yè)務(wù)水平
本學(xué)期，教研活動(dòng)的開展緊緊圍繞師資培訓(xùn)進(jìn)行。在師資培訓(xùn)方面，我們采取了集體有組織地開展業(yè)務(wù)練兵和個(gè)人自學(xué)幼教理論相結(jié)合的方式，我園進(jìn)行了環(huán)境評(píng)比、早鍛煉評(píng)比、公開課評(píng)比、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、簡(jiǎn)筆畫評(píng)比、優(yōu)秀案例反思評(píng)比等等練兵活動(dòng)，活動(dòng)的開展，激發(fā)了廣大教師工作積極性，培養(yǎng)了自信心。經(jīng)過一學(xué)期努力，各方面均有一定程度的進(jìn)步。
其次是自修筆記，要求廣大教師有針對(duì)性地學(xué)習(xí)并結(jié)合先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)談體會(huì)，切實(shí)幫助教師學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，教養(yǎng)筆記則根據(jù)教師的不同水平提出不同要求，每月一篇教學(xué)心得，每周一篇教學(xué)反思。從不同方面總結(jié)自己在工作中小經(jīng)驗(yàn)，努力尋找理論支持點(diǎn)。通過積極的努力，取得了較好的成績，為我園今后教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高打下了良好的基礎(chǔ)。并組織教師走出園門外出學(xué)習(xí)新的教育理念與新的教學(xué)技能。外出學(xué)習(xí)的教研組長及時(shí)把了解的新信息傳遞到每個(gè)教師，并把新理念貫徹到教學(xué)實(shí)踐中去，起到以點(diǎn)帶面的作用。以中青年教師教學(xué)評(píng)選為契機(jī)開展幼兒園中青年教師教學(xué)展評(píng)活動(dòng)，提高教師的教學(xué)實(shí)踐能力和教學(xué)反思能力。
三。學(xué)習(xí)新《綱要》轉(zhuǎn)變教育思想
我園根據(jù)區(qū)教育局的要求，組織教師進(jìn)行研討活動(dòng)，以《綱要》為依據(jù)，將《綱要》的內(nèi)容與本園的教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，并根據(jù)《綱要》的劃分的五大領(lǐng)域，組織教師對(duì)健康領(lǐng)域、語言領(lǐng)域、社會(huì)領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域、藝術(shù)領(lǐng)域的教材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過一學(xué)期的積極摸索，教師的適宜引導(dǎo)來設(shè)計(jì)、組織活動(dòng)。
為了豐富幼兒的在園生活，20xx年10月份，根據(jù)《我愛祖國》主題活動(dòng)，我園舉辦了幼兒古詩文比賽活動(dòng)，并對(duì)這些在活動(dòng)中表現(xiàn)好的幼兒進(jìn)行頒獎(jiǎng)。這些活動(dòng)的組織與開展，受到幼兒與家長的歡迎與好評(píng)。廣大教職工通過籌備、組織活動(dòng)進(jìn)一步鍛煉了組織協(xié)調(diào)能力。
四。深入一線，加強(qiáng)管理
1。為確保幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量的提高，做好教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是。園長、業(yè)務(wù)園長組織教師深入各班進(jìn)行聽課、看活動(dòng)，了解每位教師的教學(xué)，聽課后和教師及時(shí)進(jìn)行反潰本學(xué)期聽課率達(dá)100%以上。
2。根據(jù)幼兒園對(duì)教師教學(xué)工作的評(píng)估操作體系，分層次地的運(yùn)用檢查評(píng)比與記分相結(jié)合，科學(xué)、合理、公正地教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)估。
3。完善班級(jí)工作手冊(cè)，以利于加強(qiáng)檢查與管理，同時(shí)有利與資料的整理與收集。
五。家園協(xié)調(diào)，合作共贏
1。各班開學(xué)初，教師都向家長公開了幼兒園以及每個(gè)教師的聯(lián)系方式，使家園聯(lián)系的方式更多元化，聯(lián)絡(luò)更暢通，。
2。每月出好一期家園之窗，欄目不斷豐富、內(nèi)容不斷充實(shí)，同時(shí)通過家訪等形式密切家園聯(lián)系。
3。11月份各班運(yùn)用不同的'形式向家長開放半日活動(dòng)一次，通過觀摩教學(xué)活動(dòng)，了解幼兒園的教學(xué)情況以及孩子的發(fā)展情況。
4。積極參與社區(qū)組織的各種活動(dòng)，在組織好常規(guī)教學(xué)的同時(shí)，我園還積極參加蠔二社區(qū)組織的“金蠔節(jié)廣場(chǎng)舞表演”活動(dòng)，從而使不僅促進(jìn)了家園互動(dòng)，也使老師的文藝表演水平有所提高。
六。存在的不足
1、教育理念和教師的教學(xué)實(shí)踐還存在著一定的距離，教師在活動(dòng)中幫助幼兒梳理提升經(jīng)驗(yàn)的能力有待提高。
2。教研組教研活動(dòng)的質(zhì)量還不是很高，用怎樣的方法吸引教師，讓教師真正的參與到活動(dòng)中來我們還有許多工作要去思考。
3。區(qū)角活動(dòng)開展不扎實(shí)、有效。
一學(xué)期來，幼兒園的教學(xué)工作仍存在著許多不足，我們將在下一學(xué)期的工作中進(jìn)一步改進(jìn)提高。
教育需要無私奉獻(xiàn)，管理需要不斷創(chuàng)新。成績只代表過去，新年新起點(diǎn)，讓我們一起在反思與展望中以更好的姿態(tài)投入嶄新的20xx年，只要我們不斷的努力奮斗與拼搏，在新一年的工作中，我們會(huì)取得更大更優(yōu)異的成績！
幼兒教師教學(xué)反思14
羅辰是我班的小朋友，可他看起來就像一位小小班的孩子：個(gè)小、好動(dòng)，上課似聽非聽，叫他回答問題只會(huì)搖搖頭或點(diǎn)點(diǎn)頭，好像什么都不懂，這樣的孩子會(huì)討人喜歡嗎？真讓我們老師感到頭疼。
一次，我正帶領(lǐng)幼兒在戶外做操，發(fā)現(xiàn)羅辰和幾名“調(diào)皮搗蛋鬼”又在那東張西望，一副心不在焉的樣子，我非常生氣，大聲地要求他們把操重做一遍。于是，在我?guī)ьI(lǐng)下，這幾名調(diào)皮鬼只能乖乖做操，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，羅辰做操時(shí)動(dòng)作協(xié)調(diào)，很有節(jié)奏感，在這幾人中很是出眾�！班�，羅辰小朋友做得非常好，以后也要這樣，知道嗎？”我隨口表揚(yáng)了一句。
第二天放學(xué)時(shí)，羅辰媽媽興奮地對(duì)我說：“辰辰昨天很高興，對(duì)我們說老師表揚(yáng)他做操好，這孩子從沒看到他這樣高興。”辰辰媽媽還很有興趣地對(duì)我講了許多有關(guān)辰辰的趣事。想不到我隨口的一句表揚(yáng)竟使羅辰和他的`媽媽如此高興，這不禁使我陷入深思。是呀，我平時(shí)表揚(yáng)過羅辰嗎？我有沒有仔細(xì)挖掘過他值得表揚(yáng)的一面？不僅是羅辰，還有許多像羅辰一樣的調(diào)皮鬼，我有沒有去追尋他們的閃光點(diǎn)？一連串問題的答案，是我沒有。對(duì)這些孩子，我給的更多的是否定。我深深地自責(zé)，為什么對(duì)他們?nèi)绱肆邌莸亟o予贊美呢？
翻閱書籍，我看到這樣一句話：“孩子的自信心，除了自身的能力外，往往來自他人的鼓勵(lì)和信任�！笔茄�，一個(gè)人能感到別人對(duì)他的接納喜歡，他會(huì)充滿快樂，充滿自信。反之，他會(huì)喪失信心，自暴自棄。孩子不也同樣如此嗎？領(lǐng)悟這個(gè)道理，我將努力發(fā)掘每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，慷慨地把贊美施于他們，無論聰明或愚笨，無論乖巧或頑劣，讓他們感受老師公平的愛。
幼兒教師教學(xué)反思15
在本次教學(xué)活動(dòng)中，我通過故事、游戲、圖譜提示多種方式讓幼兒在聽音樂過程中感知音樂的重拍，循序漸進(jìn),層層深入，逐步讓幼兒了解音樂的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)，掌握樂曲中重音的出現(xiàn)。并引導(dǎo)幼兒大膽表現(xiàn)自己的情感和游戲中的樂趣。讓規(guī)則教育在潛移默化中體現(xiàn)出來。我覺得這個(gè)活動(dòng)有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
1、大灰狼的教具簡(jiǎn)便、輕巧：既能充分展示表現(xiàn)音樂的形象，又便于教師表演操作。以往的大灰狼都是由老師自己扮演，披上大大的披風(fēng)，帶上可怕的頭飾，我的大灰狼手偶是用襪子制作而成，套在手上就可以表演，使大灰狼這一形象更加生動(dòng)、可愛。
2、圖譜比較貼切：圖譜有著強(qiáng)烈的視覺效果，它的出現(xiàn)，讓孩子們很快找到了“笨老狼回頭”的音樂（樂曲中的重音出現(xiàn)的地方），通過視覺與聽覺的有效結(jié)合，在活動(dòng)中教師引導(dǎo)孩子們看圖譜找重音、聽音樂找重音，不同要求逐級(jí)提出加深難度，突破了重難點(diǎn)，達(dá)到了教學(xué)目的。
3、結(jié)局出人意料：大灰狼最后和我們小朋友成為了好朋友，這樣的結(jié)局從另一個(gè)視角告訴我們“動(dòng)物是人類的好朋友”，包括大灰狼，我們的生活要充滿愛！大家共建一個(gè)和諧的社會(huì)！
4、整個(gè)活動(dòng)始終以情境化的教學(xué)、游戲的方式，引領(lǐng)著幼兒由表及里、由淺入深地感知樂曲，體現(xiàn)著愉悅性、發(fā)展性。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我盡可能地富有激情，因?yàn)橹挥形易约罕灰魳犯袆?dòng)，才能感動(dòng)孩子、感動(dòng)大家。
活動(dòng)不足：
1、在整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，我覺得活動(dòng)的`量還不夠，也就是說活動(dòng)從深度廣度來講略顯不足。根據(jù)最近發(fā)展區(qū)的理論，如何在教育教學(xué)過程中采取不同的方式，設(shè)置不同層次的難度，讓每一個(gè)孩子都能跳起來摘桃子，讓每一個(gè)孩子都能得到發(fā)展，這是我所追求的，但也是讓我感到迷惑的地方。
2、在重音處拍手跺腳這個(gè)游戲環(huán)節(jié)中，由于我事先的游戲規(guī)則只說了“在大牙齒的地方拍手跺腳”，而沒有反過來強(qiáng)調(diào)“在小牙齒的地方就不拍手跺腳”，以至于第一遍游戲時(shí)有幾名幼兒在小牙齒處拍手，在重復(fù)了游戲規(guī)則后大部分幼兒都已掌握，只有亮亮小朋友仍在小牙齒處拍手，我告訴他下課后我倆再單獨(dú)交流。下課后我才理解他對(duì)音樂重音的詮釋方式：小牙齒處輕拍手，大牙齒處重拍。
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