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《認(rèn)識(shí)圖形》二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編收集整理的《認(rèn)識(shí)圖形》二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《認(rèn)識(shí)圖形》二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思1
一、談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們通過(guò)昨晚觀看《認(rèn)識(shí)圖形》微視頻,說(shuō)說(shuō)你學(xué)到了什么?
2、出示課件:同學(xué)們請(qǐng)看屏幕,你認(rèn)識(shí)這些圖形嗎?
學(xué)生答。
二、學(xué)習(xí)新課。
1、找圖形,認(rèn)識(shí)面在體上。
師:桌子上有好多物體,你能從上面找到這些圖形嗎?說(shuō)一說(shuō)你在什么物體找到了什么圖形。
。▽W(xué)生可能的回答:在長(zhǎng)方體上找到了長(zhǎng)方形;在正方體上找到了正方形;在圓柱上找到了圓形等等。)
根據(jù)學(xué)生的回答在課件上演示立體圖形上的平面圖形。
2、師:你們能想辦法把它們從立體圖形上搬出來(lái),單獨(dú)留在紙上嗎?請(qǐng)小組討論一下有什么辦法。
分小組在彩紙上印一印或描一描,再用剪刀把圖形剪下來(lái),每種圖形可以多剪幾個(gè)(可以剪出不同的顏色、不同大小的)。學(xué)生分組動(dòng)手做出這幾種圖形。
3、再次認(rèn)識(shí)圖形。
師:每個(gè)小組都剪了這么多圖形,你們能把這些圖形分一下類嗎?
每個(gè)小組里交流一下,說(shuō)一說(shuō)為什么要這樣分。
選一個(gè)小組在投影上展示,其它學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
教師可以根據(jù)學(xué)生的回答適當(dāng)提出問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo);
這個(gè)圖形為什么是平行四邊形?
這個(gè)圖形為什么是正方形不是長(zhǎng)方形?
圓形為什么這么特殊?
通過(guò)學(xué)生的回答,對(duì)長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形進(jìn)行比較,并不要求學(xué)生說(shuō)出諸如“對(duì)邊相等”、“對(duì)邊平形”等語(yǔ)言,只要學(xué)生能用自己的理解去分就可以了。
三、拼擺圖形
接下來(lái)我們就用自己手中的圖形做出一幅漂亮的'圖畫(huà)吧。
同學(xué)們可以拼出主題圖中的牧童和牛,也可以自己想象著拼擺出圖畫(huà),展示的時(shí)候要具體說(shuō)一說(shuō)什么圖案分別是用什么圖形拼擺成的。
其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià),對(duì)于比較好的作品掌聲鼓勵(lì)。
教學(xué)反思:
這節(jié)課對(duì)正方形、長(zhǎng)方形、三角形、平行四邊形、圓形的認(rèn)識(shí),學(xué)生已有基礎(chǔ),再通過(guò)微視頻的學(xué)習(xí),學(xué)生基本掌握了這些圖形,所以這節(jié)課主要是鞏固知識(shí)。在教學(xué)中,我吸引學(xué)生主動(dòng)地投入觀察,操作,合作,交流等活動(dòng)。在直觀認(rèn)識(shí)圖形時(shí),我大膽放手,讓學(xué)生充分借助已有的生活經(jīng)驗(yàn),開(kāi)展一系列探究活動(dòng):同桌互相指圖形,認(rèn)圖形,說(shuō)圖形、剪圖形。全班交流時(shí)互相補(bǔ)充,取長(zhǎng)補(bǔ)短,同桌再將圖形進(jìn)行分類,全班交流時(shí),互相質(zhì)難問(wèn)疑,自主完成對(duì)平面圖形的直觀認(rèn)識(shí)。但是這節(jié)課課堂活而亂。
《認(rèn)識(shí)圖形》二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思2
認(rèn)識(shí)平面圖形這節(jié)課教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體和球等立體圖形的基礎(chǔ)上教學(xué)的。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生,這節(jié)課的教學(xué),要求學(xué)生能夠在實(shí)際情境中識(shí)別這些圖形,但不要求學(xué)生準(zhǔn)確的表述這些圖形的特征;趯W(xué)生在學(xué)習(xí)以前,已經(jīng)對(duì)這些立體圖形有了初步認(rèn)識(shí),所以在教學(xué)時(shí)我從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā),讓學(xué)生通過(guò)觀察圖形,動(dòng)手摸一摸使學(xué)生從中感覺(jué)每個(gè)圖形的形狀,通過(guò)教學(xué)活動(dòng),加深學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。
這節(jié)課的.教學(xué)目的,主要是通過(guò)讓學(xué)生觀察生活中的實(shí)物、動(dòng)手分類、小組合作、概括總結(jié)出四種立體圖形的名稱,培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、想象、動(dòng)手操作和交流的能力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。因此,在設(shè)計(jì)情境導(dǎo)入部分,我通過(guò)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、觀察生活中經(jīng)常見(jiàn)到的物體動(dòng)手操作等經(jīng)常見(jiàn)到的物體根據(jù)不同的形狀進(jìn)行了分類。另外我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察所分物體的不同形狀抽象概括出了球、圓柱、正方體、長(zhǎng)方體的名稱,從現(xiàn)實(shí)的生活中引出數(shù)學(xué)內(nèi)容。通過(guò)教師提供的大量實(shí)物素材,例如:粉筆盒、乒乓球、魔方、茶葉筒、積木塊等實(shí)物,使學(xué)生感受到了生活中就有數(shù)學(xué)知識(shí),對(duì)要認(rèn)識(shí)的這些圖形有了最直觀的感受,從而讓學(xué)生體會(huì)到了“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活”。通過(guò)小組合作、動(dòng)手給物體分類、觀察分類后每種物體的特點(diǎn),抽象概括出了每種立體的名稱。符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
對(duì)于每一種圖形的認(rèn)識(shí)都經(jīng)歷了引入— 抽象—給出圖形名稱三步,幫助了學(xué)生在直觀的基礎(chǔ)上建立球、圓柱、正方體、長(zhǎng)方體的表象。通過(guò),列舉生活中見(jiàn)到的物體,有利于學(xué)生把課本上的使學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密的聯(lián)系起來(lái)。從作業(yè)反饋情況看,大多數(shù)學(xué)生都能正確分辨出各個(gè)圖形,但也有少數(shù)學(xué)生會(huì)因?yàn)閳D形不是正面擺放而判斷錯(cuò)誤,比如會(huì)把傾斜的長(zhǎng)方形看成平行四邊形,而把四邊長(zhǎng)短較接近的平行四邊形看成其他圖形等,還有些會(huì)認(rèn)為球體可以印畫(huà)出圓形等,總之,在認(rèn)識(shí)圖形上,應(yīng)該讓孩子更多的找出生活中的這些圖形,并通過(guò)摸一摸、印印、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)加深對(duì)它們的認(rèn)識(shí)。
《認(rèn)識(shí)圖形》二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思3
教材把認(rèn)識(shí)平面圖形的內(nèi)容編排在《認(rèn)識(shí)立體圖形》之后,它通過(guò)立體圖形和平面圖形的關(guān)系引入教學(xué)。因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生直接接觸的大多是立體圖形,隨時(shí)隨地都能看到物體的面。這樣就可以根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),通過(guò)豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)幫助其直觀認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的平面圖形。在直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和三棱柱的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生用摸一摸、找一找、畫(huà)一畫(huà)等方法,從物體上“分離”出面,研究面的形狀,形成長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓的表象,讓學(xué)生體會(huì)到“面”在“體”上。使學(xué)生在整體上直觀認(rèn)識(shí)這幾種平面圖形,符合低年級(jí)兒童的認(rèn)知規(guī)律,有利于他們主動(dòng)地認(rèn)識(shí)平面圖形。教材強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)中掌握知識(shí),通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手操作,培養(yǎng)空間觀念和解決問(wèn)題的能力,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。并且教材選取的題材符合兒童的年齡特征,生動(dòng)有趣,有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生興趣通過(guò)“說(shuō)說(shuō)生活中在哪兒見(jiàn)過(guò)這些平面圖形”這一問(wèn)題情境,既引導(dǎo)學(xué)生回顧前面學(xué)習(xí)的立體圖形,也自然地過(guò)渡到平面圖形的認(rèn)識(shí);更密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,調(diào)動(dòng)了學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)有用,數(shù)學(xué)就在自己的身邊。課堂上學(xué)生始終樂(lè)此不疲,興趣盎然。整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿情趣,有的學(xué)生甚至忘了在上課,直接走到其他孩子旁邊與他人做一些交流。
2、團(tuán)體合作,積極探索,學(xué)會(huì)初步合作與交流本節(jié)課是通過(guò)大量的動(dòng)手操作來(lái)完成的,利用“摸”面、“找”面、“畫(huà)”面、“說(shuō)”面幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動(dòng),既注重讓學(xué)生以自己內(nèi)心的`體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流的意識(shí),又使學(xué)生初步感知這些實(shí)物(模型)的表面,獲得對(duì)平面圖的感性認(rèn)識(shí),體會(huì)“面”由“體”的得和“面”與“體”之間的聯(lián)系與區(qū)別。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、動(dòng)手操作的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及分析、比較、概括的能力,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、初步滲透分類的思想,在讓學(xué)生操作得到平面圖形之后,要求學(xué)生把圖形貼到黑板上各種圖形所在的相應(yīng)位置。在貼的時(shí)候有幾個(gè)小孩把位置貼錯(cuò)了,給其他小孩多了一個(gè)重新分類的機(jī)會(huì)。這樣的安排既把學(xué)生的作品做了展示,又讓學(xué)生把各種圖形進(jìn)行了分類,并且初步滲透了分類的思想。
《認(rèn)識(shí)圖形》二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思4
在生活中,學(xué)生已有關(guān)于角的感性經(jīng)驗(yàn),但學(xué)生的認(rèn)識(shí)大多停留在“一個(gè)物體的邊沿,或是轉(zhuǎn)角的地方”,就是角。而這些就是也是本課的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生把“生活經(jīng)驗(yàn)中的角”逐步提升為“數(shù)學(xué)上的角”,創(chuàng)設(shè)了“根據(jù)平面圖形上的部分,讓學(xué)生猜猜是哪個(gè)圖形”,學(xué)生的興趣被游戲激發(fā)起來(lái),特別是猜圓形時(shí),學(xué)生感悟到圓上沒(méi)有角,線段圍成的平面圖形上才有角,初步感受了角的表象。再讓學(xué)生摸平面圖上角的形成,緊接著把角描出,移走平面圖形,只剩下角的輪廓,抽象出幾何角。這樣學(xué)生就會(huì)建立正確的角的表象。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從具體情境中抽象出平面圖形的過(guò)程,逐步抽象出角的幾何圖形,初步體會(huì):“角在圖形上”。
記得這樣一句話:“聽(tīng)過(guò)了,就會(huì)忘記;看過(guò)了,就會(huì)記;做過(guò),就會(huì)理解”。所以在這節(jié)課,力爭(zhēng)讓學(xué)生去做數(shù)學(xué),玩數(shù)學(xué),注重學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)體驗(yàn),理解和反思的過(guò)程。
學(xué)會(huì)比較角的大小是本課的難點(diǎn)和重點(diǎn),為了更好的學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容,理解角的大小與邊的'長(zhǎng)短無(wú)關(guān),與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。在這部分內(nèi)容的教學(xué)中,我安排了用小棒搭角,并要求搭得大點(diǎn)小點(diǎn)如何操作,學(xué)生有生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生在體驗(yàn)中更好地感悟角的大小與兩邊叉開(kāi)程度有關(guān)。學(xué)生的體驗(yàn)并沒(méi)有就此滿足,繼續(xù)安排了三次玩活動(dòng)角的環(huán)節(jié),在玩中學(xué),在體驗(yàn)中理解。還安排了折角,剪角的環(huán)節(jié),讓學(xué)生在一系列動(dòng)手操作活動(dòng)中,掌握知識(shí),達(dá)到了教學(xué)目的。
這節(jié)課,我力爭(zhēng)讓學(xué)生去做數(shù)學(xué)、玩數(shù)學(xué),讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變成一個(gè)自主探究、自主發(fā)現(xiàn)、自主驗(yàn)證、自主提煉、自主實(shí)踐的過(guò)程。當(dāng)然在“玩”的過(guò)程中也出現(xiàn)了很多問(wèn)題,比如折角時(shí),學(xué)生折的角形狀大小,與角的大小概念有錯(cuò)誤理解,沒(méi)能處理到位。
在今后的教學(xué)中,我會(huì)更多的從學(xué)生從課堂可能地生成出發(fā),備好課,上好課,處理好細(xì)節(jié)。
《認(rèn)識(shí)圖形》二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思5
《認(rèn)識(shí)圖形》是數(shù)學(xué)北師大版第二冊(cè)教學(xué)內(nèi)容,即書(shū)中38-39頁(yè)內(nèi)容,本節(jié)課比較好地體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念,內(nèi)容設(shè)計(jì)建立在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,貼近學(xué)生的生活實(shí)際,“玩中學(xué),樂(lè)中悟”是本課最大的特點(diǎn)。
本課我以復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課來(lái)喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,在操作活動(dòng)中,初步體驗(yàn)了立體和平面的轉(zhuǎn)換。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)中,我借助于學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),挖掘數(shù)學(xué)外在的.情感因素,發(fā)揮情感魅力來(lái)感染學(xué)生,讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是很有趣的。這節(jié)課,我設(shè)計(jì)以“交朋友”為主線來(lái)串聯(lián)知識(shí)的教學(xué)活動(dòng),給學(xué)生一種親切感。學(xué)生學(xué)得有趣、活躍、自然,使全體學(xué)生都能全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。
我安排了大量的動(dòng)手操作活動(dòng),讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)獲取知識(shí),教學(xué)中教師注重從感知入手,通過(guò)“看、摸、描“和討論、交流、認(rèn)識(shí)平面圖形等活動(dòng),使學(xué)生體會(huì)到“面在體上”,獲得對(duì)圖形最直接的體驗(yàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣深厚,同時(shí)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生親自動(dòng)手量一量,長(zhǎng)方形、正方形的四邊長(zhǎng)來(lái)親自體驗(yàn)感悟長(zhǎng)方形與正方形的區(qū)別,有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及分析、比較、概括的能力。
這節(jié)課我也存在著許多不足之處:
。1)個(gè)別學(xué)生回答時(shí),聲音小,緊張。
。2)指車窗玻璃時(shí),我沒(méi)能糾正(不規(guī)則圖形)
。3)原來(lái)設(shè)計(jì)大樹(shù)是由三個(gè)三角形組成,但課件設(shè)出只有一個(gè)是三角形,其它二個(gè)是梯形,但學(xué)生認(rèn)為它們都是三角形,我應(yīng)該及時(shí)強(qiáng)調(diào),
。4)在時(shí)間上我沒(méi)有把握好,其家我設(shè)計(jì)還有兩道習(xí)題讓學(xué)生做,但我以為時(shí)間到了,就沒(méi)有去做。
就本節(jié)課出現(xiàn)的問(wèn)題,我來(lái)說(shuō)一下改進(jìn)辦法:
。1)課后重新演示課件,給學(xué)生指正。
(2)日常教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練,力求使學(xué)生達(dá)到會(huì)說(shuō)、敢說(shuō)、大聲說(shuō)、說(shuō)清楚的程度。
。3)把課前教學(xué)準(zhǔn)備做得再充分一些,例如,對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)疑惑做出預(yù)想,并給出合理解答。
。4)加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的學(xué)習(xí)積累,課堂中存在的其它問(wèn)題,還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師予以指正,我將虛心接受并改正。
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