《將心比心》教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？以下是小編為大家收集的《將心比心》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《將心比心》教學(xué)反思1
《將心比心》是一片略讀課文。是從生活中微不足道的事情寫起，它反映的卻是人們的道德思想問題，意在呼喚人們在日常的生活小事中將心比心，使人與人之間多一些寬容和理解。在教學(xué)本課時，我讓學(xué)生帶著“什么叫將心比心”這個問題，認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計教學(xué)過程，采用不一樣的教學(xué)方法，使學(xué)生受到遇事能推心置腹地想一想，應(yīng)如何去做。
課文中講到一位阿姨為老奶奶推開沉重的大門，等老奶奶過去后才松開手，我抓住時機(jī)問學(xué)生：“她為什么會這樣做呢”問題一提出，平時表現(xiàn)一般的一個學(xué)生這樣回答：“阿姨的媽媽和這位老奶奶的年齡差不多，她只期望遇到這種情景也有人為她開門，阿姨這樣的目的既能喚起人們多一份關(guān)心和一份關(guān)愛，又能使我們的社會更加禮貌。”這位阿姨的一舉一動告訴我們什么呢這位同學(xué)之后回答：“說明阿姨心靈純潔，心地善良，是多么的善解人意、關(guān)心他人啊!”與此同時使學(xué)生受到思想道德教育，在我們社會主義的國家里，如果在平常的生活中遇事能將心比心，推心置腹地想，就會使人與人之間多一些寬容和理解，世界會變得更完美。
兩個事例告訴我們同樣一個道理：物我一體，將心比心。
學(xué)完課文，我讓同學(xué)們做了這樣一個選擇：“對你而言，此刻需要的是(請選擇：關(guān)愛、寬容、理解、鼓勵)，因為。于淼及許多孩子選擇了“鼓勵”，原因時“每當(dāng)我做錯事受到批評時，心境就異常緊張，后面的事都會搞得很糟糕�！边�有很多其他選擇，最多的是“鼓勵”其次是“理解”“寬容”。
看到這樣的答案，我陷入了沉思，我們成人也會有這樣的情形，上班遲到了很羞愧地繞著領(lǐng)導(dǎo)走，工作有疏漏心里戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢或慚愧。往往這時，領(lǐng)導(dǎo)的一句旁敲側(cè)擊，我們便立即對號入座，心里的那份忐忑疾速增稠，最終濃到“此情無計可消除，才下眉頭卻上心頭�！钡�'程度。心里的那份惶恐不安可見一斑。
然而，如果此時我們遇到一位寬容大度、頗有韜略又明察秋毫的領(lǐng)導(dǎo)，事情便會“柳暗花明”有了新的轉(zhuǎn)機(jī)。本人有一回就遇到了這樣的“好事”，那天陪婆婆去醫(yī)院檢查，回來晚了，恰遇領(lǐng)導(dǎo)迎面而來，我正想著從哪繞過去，領(lǐng)導(dǎo)笑著過來輕輕地說：“家里有事了是不是婆婆又病了”一句話讓我溫暖到如今�？磥�，一句寬容鼓勵的話比一千次責(zé)備、批評收效更甚。從那以后，我總是想盡辦法處理好工作和家事間的關(guān)系，再未因家事而耽誤工作。
推己及人，對孩子們更是這樣。平時，我對淼兒是有些苛刻，以致于孩子曾有一次囁嚅著對我說：“媽媽，你是不是有什么煩惱啊不然為什么這么煩躁“的確，我常對淼兒橫挑鼻子豎挑眼，也許因為是自我的孩子，感覺她的一點兒過失我都不能容忍。晚上，我蹲下身來告訴淼兒：”其實，在媽媽心里你一向是最棒的。此刻是，將來還是。只是，媽媽把這份表揚(yáng)、鼓勵分開了、掰小了，因為怕你驕傲。是媽媽疏忽了你的心理需求。今晚，你要求獨立完成作業(yè)很好，可是，你告訴媽媽你將怎樣完成對自我先提出要求，好嗎”淼兒信誓旦旦告訴我：“多思、多讀、多記，書寫工整，行動果斷，決不拖沓�！�
那晚，我沒有再多說什么，只用鼓勵的眼神關(guān)注著淼兒。那晚，她的作業(yè)寫得很工整、很認(rèn)真、用時很短。
其實，世間事大抵如此：留有余地，海闊天空;以退為進(jìn)，收效更佳。
《將心比心》教學(xué)反思2
這是一篇很簡短的小文章，文中用兩個小事例展現(xiàn)出生活中人與人之間應(yīng)將心比心，用自己的真心去換取他們的真心，這樣我的世界會變得更加和諧。
在教學(xué)過程中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力，用自己最感興趣，最擅長的方法學(xué)習(xí)，通過小組合作，全班交流，來取長補(bǔ)短，達(dá)到整體的完整。
其次，重視朗讀和讀后感受，強(qiáng)化學(xué)生對語言的感悟過程。
第三，作為排在本單元最后的略讀課文，我注重發(fā)揮其承上啟下的'作用。開課時自然地把學(xué)生帶到本單元的學(xué)習(xí)主題中；結(jié)束時，又引導(dǎo)學(xué)生對整組課文進(jìn)行簡單回顧，并安排課后練筆，使整個單元成為一個有機(jī)的整體。
我想通過對這篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生一定會受到教育，懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著想，給別人多一份寬容和尊重。作為老師的我，通過對本文的學(xué)習(xí)也深受體會，曾經(jīng)我們也做過學(xué)生，也知道當(dāng)學(xué)生的辛苦，現(xiàn)在我們是老師了，站在講臺上的我們也許只想著如何去教好我們的孩子們，從我們的立場出發(fā)告訴他們那樣做不對，應(yīng)該這樣。但學(xué)生總是喜歡逃離我們的視線，愛和我們玩躲迷藏。因此，讓我們也蹲下身來，從孩子的角度出發(fā)思考，多點體諒學(xué)生，將心比心替他們想想，這個時候我們會發(fā)現(xiàn)其實孩子的某些錯誤是正常，可以理解。當(dāng)我們對孩子多一點寬容，多一點耐心后，營造出一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍，那我們老師教得也不至于那么累了，工作起來也就快樂多了。
一篇簡短的課文確讓我們師生都懂得如何去為別人著想。
《將心比心》教學(xué)反思3
這是一篇略讀課文，文字淺顯易懂，所以在教學(xué)中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作本事，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含的道理。
本文是從生活中微不足道的事情寫起，它反映的卻是人們的道德思想問題，意在呼喚人們在日常的生活小事中將心比心，使人與人之間多一些寬容和理解。所以，我在課前先出示日積月累中孟子的名言——老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。初步感受尊老愛幼的.思想。
之后朗讀課文，整體感知課文資料。做到讀準(zhǔn)字音、讀通句子，能概括文中兩件將心比心的事。意在鍛煉孩子的朗讀本事和概括故事資料的本事。孩子們這個環(huán)節(jié)完成的不錯。
然后，讀中感悟思想，這是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。我先讓孩子找出文中令人感動的句子，經(jīng)過創(chuàng)設(shè)情境，分析人物性格，反復(fù)朗讀并談感受體會，從而引導(dǎo)孩子揭示本文主題——如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關(guān)愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。并順勢教育孩子愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。讓孩子受到情感態(tài)度和價值觀教育。
最終拓展延伸環(huán)節(jié)，讓孩子聯(lián)系實際，說出生活中將心比心的事，并出示情境，讓孩子談做法，從而體現(xiàn)了語文學(xué)科的人文性，深化了文章主旨。
作業(yè)布置也體現(xiàn)了語文學(xué)科的特點。推薦相關(guān)文章，讓孩子課外閱讀《生命的藥方》并復(fù)述故事，意在鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)本事；并寫出身邊令人感動的事，意在鍛煉學(xué)生的寫作本事。
當(dāng)然在課堂中也有不足之處，比如指導(dǎo)朗讀方面不是很到位。對學(xué)生的評價語不夠豐富，激勵性不強(qiáng)。以后我會注意這些方面本事的提高，努力打造優(yōu)質(zhì)課堂。
《將心比心》教學(xué)反思4
我們都知道，“將心比心”是一個成語，其意思是拿自己的心去比照別人的心。指設(shè)身處地為別人著想。《將心比心》是小學(xué)語文四年級下冊第二組中的一篇課文，本組課文以“以誠待人”為專題，要求學(xué)生在理解重點語句和段落的同時，思考課文中講述的動人的故事，并從中受到啟示。如在做人處事方面要做到誠實守信；懂得什么是尊嚴(yán)，用自己的勞動去換取報酬；在生活中能將心比心，學(xué)會尊重他人，關(guān)愛他人，使人與人之間多一些寬容和理解。教學(xué)《將心比心》時，讓學(xué)生通過與文本人物的對話交流，受到中華民族傳統(tǒng)美德的熏陶；體會作者如何進(jìn)行人物語言描寫，從而使表達(dá)產(chǎn)生感人的效果。
教學(xué)片段
師：請同學(xué)們自讀課文，找出文中兩處最感人的人物的語言描寫，畫上波浪線，并在旁邊批注。（指名交流）
生：“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門�！�
�。ㄟ@位“阿姨”首先想到的是別人。我們在生活中要想獲得別人的幫助，自己就要先去關(guān)心、幫助別人，要有一種“我為人人，人人為我”的思想境界。）
生：“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫(yī)科大學(xué)讀書，她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵�！�
（我們在生活中要想得到別人的寬容和鼓勵，就要自己先去寬容、鼓勵別人。這位母親正是這樣想的，善待別人，就是善待自己。）
師：這兩處語言描寫真讓人感動，表現(xiàn)了人們在日常生活中設(shè)身處地為別人著想的.思想境界。如公共汽車上一位少先隊員給老爺爺讓座，一位年輕的阿姨扶著一位暈車的老奶奶下車，一位大哥哥幫小同學(xué)背書包，請模仿課文中的語言描寫，寫幾句人物的對話。
生：當(dāng)老爺爺謝謝我時，我會親熱地說：“不用謝，我的爺爺和您年齡差不多，我希望他乘車站著時，也有少先隊員主動為他讓座�！�
生：當(dāng)老奶奶謝謝我時，我會親切地說：“不用客氣，我的媽媽和您年齡差不多，她也經(jīng)常暈車，我希望她暈車時，也有人扶著她�！�
生：當(dāng)小同學(xué)謝謝我時，我會微笑著說：“這點小事，不值得謝，我的妹妹比你小點兒，我希望她上學(xué)時，也有人幫她背書包�！�
思考
學(xué)生模仿人物的語言描寫，不僅學(xué)會了表達(dá)方法，還受到了“先想到別人，后想到自己，多想到別人，少想到自己”這種中華民族傳統(tǒng)美德的熏陶，可謂一舉兩得。這樣既突出了重點，又突破了難點。學(xué)習(xí)語言，重在直接吸收和積累語言。如果積累的語言在腦海中長期不使用，那么這些語言也就成了靜態(tài)的知識，失去了積累的意義。因而，要不斷地將積累的語言成為動態(tài)，在新的語境運用中煥發(fā)活力。我們學(xué)習(xí)生字新詞時，可以采用生字、組詞、造句的形式，這樣學(xué)生既掌握了生字的音、形、義，又化靜態(tài)的積累為動態(tài)的運用，一舉多得。同時，我們也可以仿照課文中新出現(xiàn)的語言現(xiàn)象讓學(xué)生進(jìn)行模仿。在上面的片段中，我們進(jìn)行了人物語言的仿寫，這看起來不難，但有的學(xué)生對語言中“人稱”的指代不明白，敘述不夠清楚。于是，教學(xué)中提供了一些情景，讓學(xué)生上臺扮演不同的角色，如老爺爺、老奶奶、阿姨、小同學(xué)等，并展開合理的想象，真實的對話讓學(xué)生學(xué)會了語言描寫。
語文教學(xué)要以課文里的語言運用實例為基點，延伸擴(kuò)展到現(xiàn)實生活之中，激發(fā)學(xué)生的想象與聯(lián)想，這樣使課文的教學(xué)充滿現(xiàn)實生活氣息的同時，又使學(xué)生掌握了更為廣泛的適應(yīng)性更強(qiáng)的語文能力，提高了學(xué)生運用語言進(jìn)行聽說讀寫的能力。
《將心比心》教學(xué)反思5
這是一篇略讀課文，主要帶領(lǐng)學(xué)生體會人與人之間的互相關(guān)心，領(lǐng)悟人與人之間只有帶有一顆寬容的心，我們的社會才會更加地和諧。
課文是一篇略讀課文，同時由于課文的內(nèi)容比較簡單，因此，在設(shè)計這篇課文的教學(xué)時，我主要以學(xué)生的自學(xué)為主，讓學(xué)生在自學(xué)的過程中感悟這樣人與人之間的真情。但同時由于課文的內(nèi)容比較簡單，學(xué)生理解起來并不會有太大的困難，這樣就使得課文的知識點相對較少，講解起來容易造成空洞的感覺。因此，我的.教學(xué)設(shè)計主要圍繞自讀提示的問題，讓學(xué)生體會。
雖然這篇課文所設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容不會過于繁雜，但我覺得還有以下方面可以進(jìn)行改進(jìn)：
一、板書。板書設(shè)計一直是我教學(xué)設(shè)計的弱項，也許是我平時沒有過多注意的原因，所以板書似乎總是過于繁雜，而且我總是試圖把課文的主要信息都展示在黑板上讓學(xué)生明，更多時候反而造成了累贅。其實板書也可以板課文的中心句——簡單的一個句子，簡單明了，讓學(xué)生更易于理解。
二、多音字的講解。由于多音字作為語文學(xué)習(xí)的一個知識點，同時因為這篇課文出現(xiàn)較多的多音字，因此我花了較多時間進(jìn)行講解鞏固——先讓學(xué)生自己做，然后全班對答案，再讀。這一環(huán)節(jié)似乎把課文的知識點鞏固了，但花費了較多的教學(xué)時間，從而影響了接下來的教學(xué)時間。
三、提問題。由于這是一篇課文，雖然我注意了通過提問拓展學(xué)生的想象能力，使學(xué)生對文本有了更深的理解，但是對于自讀課文，問題還可以更放手一點，尤其是拓展部分，多給時間學(xué)生思考、討論，所取得的教學(xué)效果應(yīng)該會更好。
四、學(xué)生注意力——更多地關(guān)注學(xué)生。教學(xué)畢竟面對的是學(xué)生，需要兼顧到學(xué)生的知識面，也必須兼顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
《將心比心》教學(xué)反思6
《將心比心》是一篇略讀課文，課文通過記敘兩個日常生活中的小故事來啟示人們在生活中要學(xué)會將心比心，尊重老人，關(guān)愛孩子，讓人與人之間多一些寬容和理解。課文內(nèi)容淺顯易懂，在教學(xué)的過程中采用自讀自悟的方法進(jìn)行課文學(xué)習(xí)，達(dá)到了意想不到的效果。
一上課，我先放課文錄音，讓學(xué)生們跟讀課文，目的是為了糾正生字的字音，模仿如何能講課文讀的`有聲有色也就是有感情的朗讀課文，進(jìn)而了解課文內(nèi)容。跟讀一遍課文后，學(xué)生再分段朗讀再繼續(xù)了解課文。
讀完課文拋出問題讓學(xué)生思考，這時學(xué)生再一次快速瀏覽課文尋找答案。在這反復(fù)的閱讀中漸漸的熟悉了課文內(nèi)容，對問題自然應(yīng)對自如。在交流問題時大家的表現(xiàn)很是讓我吃驚，平時課上幾乎不舉手的同學(xué)這節(jié)課舉了好幾次手，叫起他來回答的還很好，我想他讀懂文章了，有自信了，有勇氣在課堂上展示自己了，很替他高興。
課堂上你一言我一語，大家發(fā)言都很積極，說出了自己的見解，還有的學(xué)生結(jié)合實際生活給大家講了一些例子來說明將心比心的意義。大家在對待老人和孩子方面也都提了不少建議，他們的建議都是發(fā)自內(nèi)心的想法，很真誠，很溫暖�？吹酱蠹疫@樣的表現(xiàn)我很高興，自己想要的不就是這樣的課堂嗎？
《將心比心》教學(xué)反思7
這是一篇閱讀課文，所以在教學(xué)過程中，我想盡量想做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力。但是導(dǎo)入時一個問題“什么是將心比心？”卻難倒了大家，學(xué)生不會用準(zhǔn)確的語音描述。本來是個好的契機(jī)，可以質(zhì)疑激趣的，結(jié)果我忍不住隨意說了一句：這么簡單的成語也不知道？一下子打擊了學(xué)生，他們的小臉黯然失色，我也后悔不迭，真是掃興……唉，教師的語言多么重要，不能太隨意，又犯大忌了。
在體會了文章中感人的語言，了解了文章思想后，學(xué)生很容易就理解了“將心比心”的含義，情緒也上來了�？墒菚r間在啟發(fā)誘導(dǎo)中被浪費了，沒有時間去通過有感情地朗讀來體會課文的語言文字。更別說聯(lián)系實際來談體會了。只有課后通過練筆去了解學(xué)生的'思想了。
課后，我不由得也反思起來，作為老師在與學(xué)生相處時，在我們要求學(xué)生時，將心比心也尤為重要。我們也做過學(xué)生，也知道當(dāng)學(xué)生的辛苦，也有令老師頭疼的時候……現(xiàn)在角色轉(zhuǎn)換成老師了，站在講臺上我們想得更多的是如何去教好他們，從我們的立場出發(fā)告訴他們那樣做不對，應(yīng)該這樣。而孩子不一定理解，接受……
教師，當(dāng)反思……
《將心比心》教學(xué)反思8
學(xué)完這篇課文我在隨想本上布置了一個作業(yè)，讓學(xué)生寫寫自我對文章最終一段的感想。第二天當(dāng)我批改作業(yè)時發(fā)現(xiàn)，學(xué)生感觸還挺多的，異常是部分學(xué)生的心得體會讓我愛不釋手。學(xué)生聯(lián)系自我的生活經(jīng)驗去談自我對將心比心的.理解，說得很好。我想經(jīng)過對這篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須會受到教育，懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著想，給別人多一份寬容和尊重。
學(xué)生的心里話讓我不由得也反思起來，作為教師在與學(xué)生相處時，將心比心不也顯得尤為重要嗎？以往我們也做過學(xué)生，也明白當(dāng)學(xué)生的辛苦，過去我們也有令教師頭疼的時候，也曾對著作業(yè)喊累，也有偷懶的時候，當(dāng)然還少不了犯錯……此刻我們的主角不一樣了，是教師了，慢慢地這些經(jīng)歷也就淡忘了，站在講臺上的我們也許想得更多的是如何去教好我們的孩子們，從我們的立場出發(fā)告訴他們那樣做不對，應(yīng)當(dāng)這樣。但學(xué)生總是喜歡逃離我們的視線，愛和我們玩躲迷藏。讓我們也蹲下身來，從孩子的角度出發(fā)思考，多點體諒學(xué)生，將心比心替他們想想，這個時候我們會發(fā)現(xiàn)其實孩子的某些錯誤是正常，能夠理解。當(dāng)我們對孩子多一點寬容，多一點耐心后，營造出一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍，那我們教師教得也不至于那么累了，工作起來也就歡樂多了。
《將心比心》教學(xué)反思9
本文以“將心比心”為題，以經(jīng)過發(fā)生在日常生活中的兩個小故事，揭示了令人深思的人生哲理。文章語言精練，沒有曲折的故事情節(jié)，卻能給讀者帶來極大的震撼力。因為這是一篇略讀課文，所以在教學(xué)時，我大膽放手，盡力發(fā)揮學(xué)生的自主閱讀本事。如：初讀課文時，我讓學(xué)生選擇自我喜歡的方式讀書，然后思考今日要講的這篇課文主要講了誰的心？一顆什么樣的的心？然后是讓學(xué)生讀心、悟心。合作學(xué)習(xí)。阿姨有顆怎樣的心？媽媽有顆怎樣的心？看看哪一組概括的既準(zhǔn)確又精煉，結(jié)果學(xué)生讀書興趣很濃，交流氣氛也好。
其次，重視朗讀和讀后感受，阿姨的心讓我感到了—————？母親的心讓我感到了—————？使學(xué)生感悟?qū)⑿谋刃�，我們的生活才會變得更甜蜜。將心比心我們�?生活多了一份關(guān)愛。將心比心我們的天空更藍(lán)。將心比心我們的陽光更燦爛。學(xué)完這篇課文，我又布置這樣的作業(yè)�！安痪玫膶�，也就是這個小護(hù)士，成了醫(yī)院里最出色的護(hù)士，成了患者最受歡迎的護(hù)士。一天一家電臺要對她進(jìn)行專門采訪，請你替他設(shè)計一份講稿，說說她的心里話”。學(xué)生的心里話讓我不由得也反思起來，作為教師在與學(xué)生相處時，將心比心不也顯得尤為重要嗎？當(dāng)我們對孩子多一點寬容，多一點耐心后，營造出一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍，工作起來也就歡樂多了。
《將心比心》教學(xué)反思10
《將心比心》是一篇很簡短的小文章，文中用兩個小事例展現(xiàn)出生活中人與人之間應(yīng)將心比心，用自我的真心去換取他們的真心，這樣我們的世界會變得更加和諧。文章語言精練，沒有曲折的故事情節(jié)，卻給讀者帶來很大的震撼力。
在教學(xué)過程中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作本事，用自我最感興趣，最擅長的方法學(xué)習(xí)，經(jīng)過自由閱讀，同桌，全班交流，來取長補(bǔ)短，到達(dá)整體的完整。如：學(xué)生在初讀課文時，我讓學(xué)生選擇自我喜歡的讀書方式讀書，將自我感動的`語句畫出來并寫出感受，然后思考課文主要寫了哪幾件事？學(xué)生讀書的興趣很濃，交流時的氣氛也比較好。縱觀整節(jié)課，切實有效的學(xué)習(xí)效果得到了聽課教師們的肯定�？墒窃谏险n、評課的整個過程中也引發(fā)了我很多的反思。
課文中兩個例子，（阿姨幫忙奶奶開門，是期望自我的母親碰到這種情景的時候，也有人為她開門；母親寬容與體貼護(hù)士，是期望別人也能這樣對待她那即將當(dāng)護(hù)士的女兒。）給人的感覺是他們幫忙別人是期望別人也能給他們給予幫忙。這與我們平常經(jīng)常所說的幫忙別人不求回報有必須的距離。
在教學(xué)方式上，教師應(yīng)更關(guān)注學(xué)生的自學(xué)本事，不用過分注重朗讀等方面的重復(fù)指導(dǎo)，應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓其大膽自學(xué)，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)不受拘束。最終在教育意義上，我想經(jīng)過對這篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須會受到教育，懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著想，給別人多一份寬容和尊重。作為教師的我，經(jīng)過對本文的學(xué)習(xí)也深受體會，在教育孩子的同時自身也受到了教育，在教育教學(xué)中也學(xué)會了將心比心，這是我更有價值的意外收獲。
《將心比心》教學(xué)反思11
這是一篇略讀課文，主要帶領(lǐng)學(xué)生體會人與人之間的互相關(guān)心關(guān)懷，領(lǐng)悟人與人之間只有帶有一顆寬容的心，我們的社會才會更加地和諧。由于課文的內(nèi)容比較簡單，主要以通過發(fā)生在日常生活中的兩個小故事，揭示了令人深思的人生哲理。文章語言精練，沒有曲折的故事情節(jié)，卻給讀者帶來很大的震撼力。因此，在設(shè)計這篇課文的教學(xué)時，管老師主要以學(xué)生的自學(xué)為主，讓學(xué)生在自學(xué)的過程中感悟這樣人與人之間的真情。但同時由于課文的內(nèi)容比較簡單，學(xué)生理解起來并不會有太大的困難，這樣就使得課文的知識點相對較少，講解起來容易造成空洞的感覺。
因此，管老師的教學(xué)設(shè)計主要圍繞自讀提示的問題，讓學(xué)生體會開展。 在教學(xué)過程中管老師讓學(xué)生充分發(fā)揮自主合作能力，用自己最感興趣，最擅長的方法學(xué)習(xí)，通過小組合作，全班交流，來取長補(bǔ)短，達(dá)到整體的完整。如：學(xué)生在初讀課文時，讓學(xué)生選擇自己喜歡的讀書方式讀書，然后思考課文主要寫了哪幾件事？看看哪一小組概括的既準(zhǔn)確又精練？學(xué)生讀書的興趣很濃，交流時的氣氛也比較好。
其次，重視朗讀和讀后感受，強(qiáng)化學(xué)生對語言的感悟過程。如在學(xué)習(xí)第二個故事時，教師讓學(xué)生細(xì)讀觸發(fā)點——只見母親輕輕地對護(hù)士說：“不要緊，再來一次！”找得很準(zhǔn)，并且牽一發(fā)而動全身地擴(kuò)散深入開來：數(shù)數(shù)媽媽說的話，幾個字，簡簡單單。請你深入到這個故事中，再去讀一讀、品一品，你還會覺得簡單嗎？“再來一次”對這位剛參加實習(xí)的護(hù)士來說這僅僅是簡簡單單的七個字嗎？普普通通的一位母親，她為什么能有如此不簡單的舉動，說出如此不簡單的話呢？請聯(lián)系下文再去體會。學(xué)生通過讀書體會到：透過母親“平靜的眼神”和“輕輕的話語”，可見母親把那位護(hù)士當(dāng)作了自己的.孩子，在鼓勵她，支持她，同時也希望自己的女兒在將來的工作中也能得到患者的支持和鼓勵。在這樣有層次的導(dǎo)學(xué)中，學(xué)生深層次地感受、理解課文的語言文字，促進(jìn)思維發(fā)展，提高運用語言文字的能力，產(chǎn)生“一處傳神，境界全出”的境界。
第三，作為排在本單元最后的略讀課文，教師注重發(fā)揮其承上啟下的作用。開課時自然地把學(xué)生帶到本單元的學(xué)習(xí)主題中；結(jié)束時，又引導(dǎo)學(xué)生對整組課文進(jìn)行簡單回顧，并安排結(jié)合實際說話，使整個單元成為一個有機(jī)的整體。
板書設(shè)計管老師設(shè)計的有新意，以文章的內(nèi)容為主線，簡單明了，讓學(xué)生更易于理解。 當(dāng)然不同體裁的略讀課文有不同的教學(xué)方法，就是同一體裁的略讀課文教學(xué)方法也有差異，但最主要的是要以學(xué)生自己讀懂，自己體會，真正增加語文知識的含量為目標(biāo)來教學(xué)，這樣才能教學(xué)得法，真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
我想通過對這篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生一定會受到教育，懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著想，給別人多一份寬容和尊重。作為老師的我，通過對本文的學(xué)習(xí)也深受體會，曾經(jīng)我們也做過學(xué)生，也知道當(dāng)學(xué)生的辛苦，現(xiàn)在我們是老師了，站在講臺上的我們也許只想著如何去教好我們的孩子們，從我們的立場出發(fā)告訴他們那樣做不對，應(yīng)該這樣。但學(xué)生總是喜歡逃離我們的視線，愛和我們玩躲迷藏。
因此，讓我們也蹲下身來，從孩子的角度出發(fā)思考，多點體諒學(xué)生，將心比心替他們想想，這個時候我們會發(fā)現(xiàn)其實孩子的某些錯誤是正常，可以理解。當(dāng)我們對孩子多一點寬容，多一點耐心后，營造出一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍，那我們老師教得也不至于那么累了，工作起來也就快樂多了。一篇簡短的課文確讓我們師生都懂得如何去為別人著想。
《將心比心》教學(xué)反思12
第8課《將心比心》這是一篇很簡短的小文章，文中用兩個小事例展現(xiàn)出生活中人與人之間應(yīng)將心比心，用自我的真心去換取他們的真心，這樣我們的世界會變得更加和諧。
文章語言精練，沒有曲折的故事情節(jié)，卻給讀者帶來很大的震撼力。
在教學(xué)中我重視朗讀和讀后感受，強(qiáng)化學(xué)生對語言的感悟過程。如在學(xué)習(xí)第二個故事時，我讓學(xué)生細(xì)讀觸發(fā)點——只見母親輕輕地對護(hù)士說：“不要緊，再來一次！”找得很準(zhǔn)，并且牽一發(fā)而動全身地擴(kuò)散深入開來：數(shù)數(shù)媽媽說的話，幾個字，簡簡單單。請你深入到這個故事中，再去讀一讀、品一品，你還會覺得簡單嗎“再來一次”對這位剛參加實習(xí)的護(hù)士來說這僅僅是簡簡單單的七個字嗎普普通通的一位母親，她為什么能有如此不簡單的舉動，說出如此不簡單的話呢請聯(lián)系下文再去體會。學(xué)生經(jīng)過讀書體會到：透過母親“平靜的.眼神”和“輕輕的話語”，可見母親把那位護(hù)士當(dāng)作了自我的孩子，在鼓勵她，支持她，同時也期望自我的女兒在將來的工作中也能得到患者的支持和鼓勵。
在這樣有層次的導(dǎo)學(xué)中，學(xué)生深層次地感受、理解課文的語言文字，促進(jìn)思維發(fā)展，提高運用語言文字的本事，產(chǎn)生“一處傳神，境界全出”的境界。
《將心比心》教學(xué)反思13
一、每個單元都有一篇獨立閱讀課文，如何認(rèn)識和體現(xiàn)獨立閱讀課文的價值，是閱讀教學(xué)的關(guān)建。
在《將心比心》一課的教學(xué)中，我力求抓住閱讀提示、簡化閱讀線索、提高閱讀實效性的教學(xué)理念去設(shè)計閱讀方法，讓閱讀提示變成學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，通過學(xué)生觸摸課文多次理解課文內(nèi)容。使學(xué)生在以后學(xué)習(xí)過程中拿到一篇文章以后，知道如何有重點，有層次地去開展閱讀，并能在一定的時間里獲得更好的閱讀效果。
因此，老師的教學(xué)設(shè)計不能就此課而設(shè)計，教師的教學(xué)過程應(yīng)置于學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的獲得、學(xué)生學(xué)習(xí)語文習(xí)慣的養(yǎng)成這樣一個系統(tǒng)中；置于學(xué)生情感素養(yǎng)逐步豐滿的進(jìn)程之中。所以，獨立閱讀課文的教學(xué)，教師一切教學(xué)設(shè)計都是為著學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的，學(xué)生是教師選擇教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點和歸宿。
所以在教學(xué)的開始以廣告故事《媽媽，洗腳》導(dǎo)入，揭示課題因為這位媽媽的`孝順讓我們打心眼兒里欽佩她。媽媽為婆婆洗腳的行為潛移默化地也感染了孩子，父母的言行影響這孩子的言行。
從而導(dǎo)入到新課孩子受媽媽的感染，將心比心，學(xué)會了孝順自己的媽媽，但在導(dǎo)入時，事先想好的語言卻沒組織好，把自己先給賣了先說出了感受，所以學(xué)生不知道還可以從哪個角度去說，幸好有一個學(xué)生說出了將心比心，才讓我有了臺階下，所以以后在教學(xué)中語言一定要謹(jǐn)慎。
二、初讀課文，整體感悟中的不足之處有以下幾點：
1、課堂中最美的是朗朗的讀書聲�，F(xiàn)在請自由讀課文三分鐘，在難讀的地方多讀幾遍，讀完后告訴老師和同學(xué)，你知道了什么？由于課間的耽誤，我班進(jìn)課堂的時間延誤了有五分鐘，所以我在上課的時候把讀書的時間壓縮了，這朗朗的讀書聲在我的課堂中沒有充分的得到展示。
2、學(xué)生在讀文后能快速地總結(jié)文中感人的兩件事，并能用準(zhǔn)確的詞語（溫暖）概括經(jīng)歷了這兩件事的“我”，心里有什么感受？但在感悟課文，品味語言的讀文中讀的有一些蜻蜓點水，不扎實，沒有平時的讀中品文扎實。
三、成功之處是好在這篇課文較簡單，學(xué)生的悟性較好，盡管讀的不是很扎實，但孩子們能理解課文，算是沒有讓我在課堂上打咯。比如
�。ㄒ唬┑谝患拢耗男┑胤阶屇阌辛藴嘏母杏X？
句子：“有一次她去商店……松手”。（學(xué)生能品詞：沉重、一直）
�。ǘ┑诙拢焊形颉捌届o”中的母親當(dāng)時心里怎么想的？
�。�1）領(lǐng)悟“不要緊，再來一次”這句話的不簡單。
�。�2）感悟第二次的“平靜”這是教學(xué)中我認(rèn)為應(yīng)該抓住的重點內(nèi)容，學(xué)生能充分的理解感悟讓我覺得較踏實。
�。�3）另外我覺得能緊扣環(huán)節(jié)，一步步升入教學(xué)，比如現(xiàn)在我的心情是溫暖的是幸福的，一開始我的心情就這樣嗎？
學(xué)生回答后，緊接著出示小練筆：原來想責(zé)怪護(hù)士的我，因為母親的話語，而感到溫暖和幸福。我終于明白了：“。
四、以文化詩，升華情感，把課文最后一段變成詩歌，既拓展了課文，又是對學(xué)生習(xí)作的提升。
通過這節(jié)課我只是粗淺地認(rèn)為略讀課文也應(yīng)該做到“精”、“略”得當(dāng)。雖然略讀教學(xué)講究“簡”、“略”，但也需要有“精”的部分，否則略讀就成了“泛讀”，那效率就低下了。由于受教學(xué)時間的限制，略讀課文中需“精”讀的點要更突出，更集中。因此我們需要反復(fù)斟酌，尋找準(zhǔn)確的著力點，從而使力氣真正花在刀刃上。正如《將心比心》中出現(xiàn)了兩個小故事，該如何把握呢？是兩個都具體展開還是選擇其一？在反復(fù)的思考后我選擇了后者，我就課文中第二個故事而展開具體化的教學(xué)設(shè)計，事實證明這樣既節(jié)省時間、不顯重復(fù)，教學(xué)效果又良好，但在這節(jié)課的教學(xué)中這一點想到了卻沒有走的更扎實，說明課堂中的掌控能力還有待以提高。
《將心比心》教學(xué)反思14
本文以“將心比心”為題，以通過發(fā)生在日常生活中的兩個小故事，揭示了令人深思的人生哲理。文章語言精練，沒有曲折的故事情節(jié)，卻給讀者帶來很大的震撼力。
因為這是一篇略讀課文，所以在教學(xué)過程中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力，用自己最感興趣，最擅長的方法學(xué)習(xí)，通過小組合作，全班交流，來取長補(bǔ)短，達(dá)到整體的完整。如：學(xué)生在初讀課文時，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的讀書方式讀書，然后思考課文主要寫了哪幾件事？看看哪一小組概括的既準(zhǔn)確又精練？學(xué)生讀書的'興趣很濃，交流時的氣氛也比較好。
緊接著分析課文中講到一位阿姨為老奶奶推開沉重的大門，等老奶奶過去后才松開手，“她為什么會這樣做呢？”問題一提出，學(xué)生馬上這樣回答：“阿姨的媽媽和這位老奶奶的年齡差不多，她只希望遇到這種情況也有人為她開門，阿姨這樣的目的：
（1）能喚起人們多一份關(guān)心和一份關(guān)愛。
（2）能使我們的社會更加文明。
從這位阿姨的言行舉動和平淡的話語中說明了什么呢？接著又有一位同學(xué)回答：“說明阿姨心靈純潔，心地善良，是多么的善解人意、關(guān)心他人啊！”與此同時，學(xué)生受到思想道德教育，在我們社會主義的國家里，如果在平常的生活中遇事能將心比心，推心置腹地想，就會使人與人之間多一些寬容和理解，使我們的社會更加文明。
《將心比心》教學(xué)反思15
《將心比心》是一篇很簡短的小文章，文中用兩個小事例展現(xiàn)出生活中人與人之間應(yīng)將心比心，用自己的真心去換取他們的真心，這樣我們的世界會變得更加和諧。文章語言精練，沒有曲折的故事情節(jié)，卻給讀者帶來很大的震撼力。
在教學(xué)過程中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力，用自己最感興趣，最擅長的`方法學(xué)習(xí)，通過自由閱讀，同桌，全班交流，來取長補(bǔ)短，達(dá)到整體的完整。如：學(xué)生在初讀課文時，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的讀書方式讀書，將自己感動的語句畫出來并寫出感受，然后思考課文主要寫了哪幾件事？學(xué)生讀書的興趣很濃，交流時的氣氛也比較好�？v觀整節(jié)課，切實有效的學(xué)習(xí)效果得到了聽課老師們的肯定。但是在上課、評課的整個過程中也引發(fā)了我很多的反思。
課文中兩個例子，（阿姨幫助奶奶開門，是希望自己的母親碰到這種情況的時候，也有人為她開門；母親寬容與體貼護(hù)士，是希望別人也能這樣對待她那即將當(dāng)護(hù)士的女兒。）給人的感覺是他們幫助別人是希望別人也能給他們給予幫助。這與我們平常經(jīng)常所說的幫助別人不求回報有一定的距離。
在教學(xué)方式上，教師應(yīng)更關(guān)注學(xué)生的自學(xué)能力，不用過分注重朗讀等方面的重復(fù)指導(dǎo)，應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓其大膽自學(xué)，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)不受拘束。最后在教育意義上，我想通過對這篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生一定會受到教育，懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著想，給別人多一份寬容和尊重。作為老師的我，通過對本文的學(xué)習(xí)也深受體會，在教育孩子的同時自身也受到了教育，在教育教學(xué)中也學(xué)會了將心比心，這是我更有價值的意外收獲。
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