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《夸父追日》教學(xué)反思
作為一名人民老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的《夸父追日》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《夸父追日》教學(xué)反思1
【教學(xué)目標(biāo)】
１、了解課文內(nèi)容，體會神話傳說的神奇。
�。�、交流從故事中得到的收獲。
３、培養(yǎng)獨立閱讀能力。
【教學(xué)過程】
�。�、談話引入：
同學(xué)們都喜歡聽民間神話故事和神話傳說嗎？你們都聽過那些故事？如：盤古開天地、嫦娥奔月等，今天，我們要閱讀一篇我國最早的著名神話之一──夸父追日，講的是夸父追趕太陽，長眠虞淵的故事，表達(dá)了古代勞動人民對光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志。
�。病⒄n題上帶有“※”這樣的課文我們以前學(xué)過，學(xué)這種課文有什么要求？（這是略讀課文，要求采用各種方式學(xué)習(xí)，讀懂故事大意……）現(xiàn)在我們繼續(xù)用這方法來學(xué)習(xí)這個故事，請大家默讀課文，邊讀邊思考，哪些地方有趣，哪些地方感人，還有什么疑問
３、讀課文，自學(xué)生字詞，抓住主要內(nèi)容：
�、� 查字典、詞典、細(xì)讀課文。
�、� 圍繞夸父追日的故事，課文可以分為幾個部分？
�。ǚ秩糠郑�
�、� ⑴：寫夸父為什么要追趕太陽。
（勾出夸父心中所想的詞句）
�、� （２～４）：寫夸父追趕太陽，最后長眠在“虞淵”的壯舉。
�。◤目涓缸汾s的過程中，體現(xiàn)出什么精神？）
�、� （５）：寫倒下的`夸父變成一座大山，手杖化作桃林。
�。ù笊胶吞伊直硎臼裁矗浚�
�。�、有感情地朗讀課文，體會夸父雖心想事未成，但夸父自強不息，頑強拼搏地民族精神十分可貴。激勵人們精神百倍，奮勇前進(jìn)，去完成夸父未竟地事業(yè)，使夸父的精神世代相傳。
�。�、感受神話的想象和神奇：
課文通過豐富又夸張的想象，把神奇地地方具體化了。在文中找出來：
“一眨眼就跑了兩千里”形容夸父跑的速度快。
“霎時間兩條大河都給他喝干了”，形容口渴，為了解渴。
６、布置作業(yè)：
指導(dǎo)課后小練筆。
【教材特點】
１、《夸父追日》是人教版第六冊第八單元的課文。這一組課文的主題是神話。編者選編這篇課文的意圖是讓學(xué)生體會神話傳說的神奇，增加中華傳統(tǒng)文化的積累。
�。�、《夸父追日》我國最早的著名神話之一，講的是夸父追趕太陽、長眠虞淵的故事，表達(dá)了古代勞動人民對光明的向往，以其神奇的想象，生動的情節(jié)，如：深受學(xué)生的喜愛。
３、這是一篇略讀課文，教學(xué)中應(yīng)該體現(xiàn)略讀的要求，應(yīng)以學(xué)生的自學(xué)為主。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄_、流利、有感情地朗讀課文。
�。病⑼ㄟ^自主學(xué)習(xí)，了解課文主要內(nèi)容，感受夸父形象。
�。�、通過比較閱讀，體會神話故事的魅力。
【教學(xué)設(shè)計】
教學(xué)設(shè)計呈四大板塊，介紹神話，導(dǎo)入新課；初讀課文整體感知；自讀自悟，品讀課文；拓展延伸，感悟神話。
一、介紹神話，導(dǎo)入新課
�。�、同學(xué)們，今天上課，老師給大家?guī)韼讖埦实膱D片，大家想看嗎？邊看邊猜猜每張圖片講了哪個故事？
嫦娥奔月：傳說嫦娥偷吃仙丹，飛上月球，給人們帶來了對月球的無限遐想。
盤古開天地：這是我們學(xué)習(xí)過的神話故事，盤古分清了天和地，造福了后人。
后羿射日：傳說后羿力大無比，有雄心壯志射下了九個太陽，是力量的象征。
女媧補天：傳說女媧用五彩石補上天上的窟窿，給人們帶來了安寧的生活。
�。病⒛銈兿矚g這些故事嗎？師引：神話故事有神奇的想象，生動的故事，美好的愿望往往寄托了勞動人民美好的愿望和追求。
�。ò鍟褐袊裨捁适�，神奇的想象，生動的故事，美好的愿望。）
�。场⒊鍪尽犊涓缸啡铡返膱D片，知道這個神話故事嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)它—《夸父追日》
�。�、這是一篇獨立閱讀課文，希望同學(xué)們能自主、獨立地學(xué)習(xí)，當(dāng)然老師也會幫助你們的。有信心嗎？
《夸父追日》教學(xué)反思2
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、感受夸父的巨人形象，體會夸父身上所折射出的人文精神。
3、樹立征服自然、改造自然的信心,培養(yǎng)堅強不息、頑強拼搏的精神。
教學(xué)重點：體會夸父身上所折射出的精神和優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)難點：樹立征服自然、改造自然的信心,培養(yǎng)堅強不息、頑強拼搏的精神。
教案準(zhǔn)備：課件
教學(xué)時間：1課時
[導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計]
1、在夏夜的星空下，在冬日的暖爐旁，我們也許曾聽過爺爺奶奶講那些古老神秘而又美麗動人的故事。在那些充滿神奇想象的神話故事里，我們認(rèn)識了開天辟地的盤古，偉大的人類之母女媧，七夕鵲橋相會的牛郎織女，廣寒宮里寂寞孤獨的嫦娥……今天我們還要認(rèn)識另一個了不起的巨人——夸父，一起走進(jìn)他的神話故事。
2、出示課題，讀課題。
3、課題質(zhì)疑。你想知道些什么？
[閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)]
一、初讀課文，自學(xué)生字詞語。
1、打開書133頁，自己去讀讀這篇神話，遇到不認(rèn)識的字，借助拼音拼讀幾下，把字詞讀準(zhǔn)把句子讀通；在讀不通的句子處做上記號，并多讀幾次。
二、再讀文本，感受巨人的形象
1、從課文中你了解到夸父是個怎樣的人？（巨人）
2、從哪些地方看出來？
于是夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風(fēng)似的奔跑，向著太陽西斜的追去，一眨眼就跑了兩千里、還沒等太陽落下去，夸父就追到了——腿長、步子大
一團又紅又亮的火球，照著他的全身，他無比歡喜舉起兩條巨大的手臂，想把這團火球抓住
——手臂長、力量大
咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給他喝干了，可是還沒止住口渴——肚子大
像一座大山頹然倒下來，大地和山河都因為他的倒下而發(fā)出巨響——身軀大
三、研讀課文，感悟“精神上的巨人”
就是這樣一個高大、威猛的巨人——夸父，他要去（追日），他追到了嗎？（有或沒有） 課文的哪一段告訴我們這個事實。
2、出示：課文第四段
�。�1）自由讀
�。�2）指名讀
�。�3）這樣一個巨人，為什么沒追到太陽？
�。�4）默讀課文2――4段，看看是否能自己解決。
3、同桌交流
4、指名交流
歸納出示，顯紅：【他實在是太渴，太累了�！�
他為什么這么渴，這么累？
�。�1）渴到怎樣的程度？
喉嚨直冒煙：（你把這種渴讀出來）什么情況下你曾有類似的
一下子喝干兩條大河：同學(xué)們要知道黃河可是我國的第二大河，加上渭河里的水，都讓他喝干了，還不解渴，可見他有多渴。
齊讀
�。�2）他為什么這么累？（到前面的課文中去找找）
于是夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風(fēng)似的奔跑，向著太陽西斜的方向追去，一眨眼就跑了兩千里。他一直追到虞淵，也就是太陽落下去的地方。
你體會到了什么？
（他跑的實在是太快了——像風(fēng)似的奔跑。一眨眼）
�。ㄋ艿木嚯x很長——一眨眼就跑了兩千里。他一直追到虞淵，也就是太陽落下去的地方�！韭鋵嵱轀Y的理解】所以這么累）
�。]有休息——你把這種累的感覺讀出來）
�。�3）引讀句子：所以——就在這時候，他的喉嚨干得直冒煙。他實在是太渴、太累了……
3、夸父，既然如此渴如此累，你為什么還要去追日呢？
�。�2）出示句子：：我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地充滿永遠(yuǎn)光明。
是什么力量在支撐著他，讓他忘記了疲勞、忘記了口渴。？指名讀。
請大家讀讀這樣一份資料：
其實，夸父本是一個巨人族的名稱，他們是大神后土的子孫，生活在北方一座叫做“成都載天”的大山上，個個身材高大，威猛強悍，為創(chuàng)造美好生活而奮斗著！可是這個地方，冬季漫長，夏季雖暖卻很短，太陽每天從東方升起，又匆匆從西方落下，山上的積雪根本沒有融化，夸父族的人民只能生活在寒冷的冬天和黑夜當(dāng)中。夸父族的人想，要是能把太陽追回來，讓它永久高懸在成都載天的上空，不斷地給大地光和熱，那該多好��！于是他們從本族中推選出一名英雄，去追趕太陽，并把“夸父”的名稱送給了他。
（3）讀了這段資料，你知道是什么在支撐他嗎？
�。ㄊ亲迦藢λ南Ｍ迦藢λ男湃巍�
�。�4）所以他的心理一直想著我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地充滿永遠(yuǎn)光明。（讀句子）
4、可是，——這時候他還是像一座大山一樣頹然倒下了。因為他實在是太渴、太累了，【引讀第四段前半部分】
�。�1）指名讀
�。�2）“頹然”在與不在的句式比較
“頹然”去掉句子耶是通順的，再去讀讀課文中的話，說說你都感覺到了什么？
�。�3）齊讀
�。�4）感到悲痛的不僅僅是我們，還有可能是（巨人族的族人、大地、山河），甚至還有被他追逐的太陽。
�。ǘ⿴煼蹲x：而太陽唯一能做的是，把最后幾縷金色的光輝灑在夸父的臉上；而此時此刻，夸父只能躺在地上，遺憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。）
1、此時此刻你感受到了什么？
�。ㄋ械胶苁�、他覺得辜負(fù)了鄉(xiāng)親們的希望、他很遺憾）
2、交流：他遺憾什么？
3、齊讀
4、寫話：
師：這一嘆，他會在嘆些什么？他會想些什么？靜靜地想一想，拿起筆，把夸父當(dāng)時的心理寫下來。
5、交流
6、把你的體會送回句子中讀（指名）
評：無可奈何 遺憾 失望
7、這一拋，拋出了什么？
2、盡管夸父已經(jīng)筋疲力盡，盡管他已經(jīng)不能再站起來，但是他并沒有屈服，他用盡全身的力氣，用上最后一口氣，奮力將自己的手杖向前拋去，最后閉上眼睛長眠了。
四、總結(jié)拓展，升華主題
1、那么故事的結(jié)果呢
【出示】第二天早晨，當(dāng)太陽從東方升起，金光普照大地的時候，昨天倒在原野的夸父，已經(jīng)變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。樹上味道鮮美的桃子，給追尋光明的人解渴，使他們精神百倍，奮勇前行。
2、此時此刻，你覺得夸父還僅僅是一個身軀偉岸的巨人嗎？
小結(jié)：是啊，夸父的這種堅強不息和頑強拼搏的精神，征服自然，改造自然的決心和堅強不息、頑強拼搏的精神。一直激勵著我們。他不僅僅是留給我們巨人形象，他更是一個精神上的巨人。讓我們再一次帶著敬佩去讀讀這段話。
3、齊讀
4、在我國的.神話故事中還有許許多多像夸父一樣為著理想執(zhí)著追求的人，像“精衛(wèi)填�！敝械木l(wèi)鳥就是其中的一位。它不畏艱難，不論海有多寬，浪有多大；它都用不懈的努力實現(xiàn)著自己的理想——填平大海。這句格言也訴說著同樣的道理。（讀）
讓我們記住這個故事，記住這句話，讓它成為我們生活的座右銘，激勵我們奮勇前行。
五、考考你
“夸父追日”這個神話故事最早出現(xiàn)在《山海經(jīng)》里，是這樣記載的：“夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林�！睂W(xué)了課文之后，你能用自己的話，來說說它的含義嗎？
《夸父追日》教學(xué)反思
我今天所上課的篇目是《夸父追日》，它是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級下冊第八單元的一篇神話。課文是根據(jù)《山海經(jīng)·海外北經(jīng)》的記載改編的，作者以大膽新奇的想象，在原有故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行富有人性化的演繹與擴充，使得這個古老的神話傳說充滿生活氣息，煥發(fā)出迷人的色彩。這篇課文通過夸父追趕太陽、長眠虞淵的故事，以神話的形式，表達(dá)了古代勞動人民對光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志，弘揚了一種“勇者無懼”的精神。
本課談話導(dǎo)入引出學(xué)習(xí)的內(nèi)容《夸父追日》，激發(fā)學(xué)生對神話的興趣。接著，質(zhì)疑“夸父為什么要追趕太陽？”指導(dǎo)朗讀：“每天夜里，太陽躲到哪里去了呢？我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明�！弊寣W(xué)生感悟夸父不怕困難，堅定信念的精神,為下文的理解和朗讀指導(dǎo)作好鋪墊.再以三個詞語貫穿著整篇課文，細(xì)細(xì)地品讀課文，從課文中體會感悟夸父的精神。本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生復(fù)述課文，通過初讀，熟讀、感情朗讀多種形式，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，為復(fù)述課文打下良好基礎(chǔ)。通過本課教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都是在背誦課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行復(fù)述，復(fù)述較機械性。背誦是對原文一定不漏、不變的陳述，而復(fù)述可以去掉一些無關(guān)緊要的詞句，可以更改部分內(nèi)容和表達(dá)方式。所以讓學(xué)生由機械性復(fù)述過渡到活用性復(fù)述，是我在以后教學(xué)中應(yīng)去思考的問題。
《夸父追日》教學(xué)反思3
回顧整節(jié)課，好的地方是：
1、基本能按照教學(xué)流程順利的下來，學(xué)生能夠的配合也很積極，一些成績薄弱的同學(xué)也能夠參與進(jìn)來，在教學(xué)中我取消了點名的方法，而采用點學(xué)號的形式，這樣爭取讓參與到課堂發(fā)言中的學(xué)生在層次和廣泛度上都盡可能達(dá)到最大化。
2、注重對學(xué)生的鼓勵，在回答問題后對沒有自信或是成績薄弱的同學(xué)進(jìn)行口頭表揚或是掌聲鼓勵。所以學(xué)生的參與積極性很高。不足的地方：
1、朗讀的時間不夠充分，為了將流程順利的進(jìn)行下去，感覺有些地方有些趕，不能讓學(xué)生通過朗讀來體味課文，這篇文章比較短小，如果遇到長的或是難度較大的文章，朗讀的不充分必然導(dǎo)致授課效果的.不盡人意。
2、部分學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī)仍未養(yǎng)成，個別同學(xué)為了應(yīng)付老師的提問，偷偷的翻閱《三點一測》等參考書，而忽略了思考和記筆記。
這節(jié)課不是一節(jié)完美的課，但暴露的問題正好值得我以后在教學(xué)中進(jìn)行改進(jìn)！
《夸父追日》教學(xué)反思4
每一天給學(xué)生上課，看到的是熟悉的面孔，用的是大同小異的教法，很少有激動的時候。這天，我試教《夸父追日》一課。課前，我從參考書上搜摘錄了《夸父追日》的古文：夸父日逐走，入日�？剩�，于河、渭。河、渭不足，北大。未至，道渴而死。其杖，化林。摘錄古文后，我逐字逐句地查字典，讀了五六遍，總算讀準(zhǔn)了字音，理解了文章的意思。我選這篇古文的原意是想讓學(xué)生們學(xué)完了課文后，也來感受感受古人凝煉的語言！本想運用最常用的教法，先指導(dǎo)學(xué)生朗讀完課文，然后設(shè)計一兩個牽引全文的問題啟發(fā)學(xué)生思考，訓(xùn)練思維，深化課文，最后，在深化的基礎(chǔ)上進(jìn)行有感情的朗讀！但轉(zhuǎn)念一想，這天何不來一次大膽的嘗試，讓他們在學(xué)課文前先讀讀古文，不求理解得透徹與否，但求感受古文的滋味吧！想到那里，我打開電腦，展示出《夸父追日》的古文，正準(zhǔn)備給同學(xué)們示范朗讀一遍，然后再簡要地講一遍大致的意思。這時，有位同學(xué)舉起了手，還很興奮地說：“老師，我來讀！”他會讀嗎？我猶豫了一下，但立刻又想到課堂是學(xué)生的，就應(yīng)由學(xué)生自己來決定怎樣去學(xué)習(xí)，就讓他讀一下吧！讀不好也沒關(guān)系，那樣不更能體現(xiàn)我的朗讀水平嗎？“好！請你來讀一讀！”
“夸父與日逐走，入日�？�，欲得飲，飲于河、渭�！彼挂蛔忠活D地讀來，十分標(biāo)準(zhǔn)而又略有些抑揚頓挫，真酷似古人的唱讀。我睜大了眼睛，不敢相信，這是我的學(xué)生嗎？我還從沒教過他們讀古文呢！我不由自主地豎起了大拇指，以前每次豎大拇指總是有點委屈自己以求鼓勵學(xué)生，可這一次竟是是那樣的自然，毫無半點矯作！
我趁熱打鐵，立刻請他領(lǐng)著同學(xué)們讀幾遍，全班同學(xué)有滋有味地讀起來，我也不自覺地加入了他們朗讀的.行列�？涓傅男蜗缶秃孟裾驹谖覀兠媲�，奮勇前行！
“同學(xué)們，我們來看看這篇古文的意思吧！”我已不能掩飾自己的高興。
“我來講，我來講！”某某同學(xué)立刻舉起了手，幾乎快伸到講臺上來。我已不再懷疑孩子們的潛力，有力地點點頭：“行！我個性想聽你講！”
“第一句的意思是夸父向往光明，不喜歡黑暗，于是與太陽賽跑，想控制太陽為人類服務(wù)……”全班出現(xiàn)從未有過的寂靜。我聽著聽著，真想走上去抱住他說聲：“我的孩子們，我的孩子們！”此時我實在想不出什么詞語來表達(dá)。做老師近十年了，習(xí)慣了內(nèi)地課堂上的平靜，這天，在這天的課堂上最后找到了一種課堂的生命──讓孩子們自己展示潛力與知識，與學(xué)生一同享受教育的樂趣！
不知什么時候，雙雙眼睛都盯著我，靜悄悄的�？赡馨l(fā)現(xiàn)我在走神了，某某同學(xué)說：“老師，我講完了�！蔽颐某了贾谢剡^神來，“好啊！原先你們自己都會讀，也都懂了啊！此刻就這樣給我讀，讀出你們心中的感情來！”
立刻，教室里出現(xiàn)了讀書奇景，聽那腔調(diào)，看那形象、我真想走過每個孩子時，都把他們抱一下。在充滿童稚的古韻聲中，我仿佛又和孩子們一齊回到了古代……夸父那不成功誓不罷休的氣魄顯此刻我眼前！
第一次，上課竟能讓我如此激動！在激動中，我和孩子們一齊感受生命，在激動中，我和孩子們一齊成長！
《夸父追日》教學(xué)反思5
《夸父追日》是人教版三下年級的課文，這是一篇神話故事，最大的特點就是“神奇”。因此，我在設(shè)計教案時，就以“神奇”為線索，構(gòu)造教學(xué)步驟：劃一劃，品一品，寫一寫，評一評，比較閱讀，滲透著作者用夸張的修辭方法突顯神奇，整一節(jié)課下來，同學(xué)們能較好地感受到“夸父追日”的神奇，也能較神奇地表達(dá)夸父所經(jīng)歷的困難與克服困難的辦法，一切都在自己的計劃之中。
教研員虞勇軍老師肯定了我以“神奇”為線索展開的一系列教學(xué)，認(rèn)為這些環(huán)節(jié)的設(shè)計與實施充分思考到了文本的'特點、學(xué)生的特點，同時指出，我們還能夠做得更“神奇”些，將“神奇”做透。（1）充分利用課題。課題“夸父追日”中的“追日”本身就很神奇，在此，拓展“神話的起源”，會讓學(xué)生感到更神奇。（2）在品讀句子“于是夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像是風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里�！边@一句時，能夠引發(fā)學(xué)生想象：腿會有多長呢？人會有多高呢？山、河在他的眼里會成什么呢？……（3）摘錄“讓你覺得神奇的句子”這一自主學(xué)習(xí)作業(yè)能夠改成講這個神話故事，一方面貼合神話故事口口相傳的特點，另一方面鼓勵學(xué)生添油加醋地講，比比誰講得更神奇，會讓學(xué)生對“神奇”的感受更深。
遺憾的課堂才是有價值的課堂
對于一個教師，總期望自己的課堂不出岔子，能順利達(dá)成目標(biāo)，因此，在一些細(xì)節(jié)的設(shè)計時，往往會避重就輕，將岔子先排除在外。比如說，我在《夸父追日》這一課的教學(xué)時，為了防止學(xué)生找出來的句子很多，卻不能立刻提到那些最明顯的句子，會拖延課堂上的時間，于是，我這樣設(shè)計：“請你找出3處讓你感到最神奇的地方”。虞老師提出：課堂要允許學(xué)生出岔子，當(dāng)學(xué)生出岔子時，你就會想辦法去解決，這才會有提升。
當(dāng)我將寫完的教案給一些老師看時，他們說：“好難的教案哦，這個方案更適合高段學(xué)生，三年級的學(xué)生能做到嗎？”當(dāng)我第一次試教完時，發(fā)現(xiàn)時間很不夠。我痛苦了，怎樣辦？我的設(shè)計太難了，如果全盤否定，我不明白怎樣入手。于是，修改教案，把能夠縮時間的地方盡量縮，力求讓這堂課的主線不掉鏈。當(dāng)我呈現(xiàn)完這一堂課后，虞老師并未覺得這堂課的設(shè)計超過了三年級的孩子水平，而是說，這些就應(yīng)抓的點你都抓到了，用這些方法去抓這些點很好。同時還指出最后比較閱讀時，《山海經(jīng)》這一段話能夠請學(xué)生來讀一讀，講一講意思。我心中一驚，這但是一篇文言文，在五年級時才出現(xiàn)第一篇文言文《楊氏之子》，孩子們能讀懂嗎？當(dāng)時，我也曾想過簡單講一下意思，但想想太難了，于是放下了。因此，我只是由自己讀了一遍給孩子們聽，急急地引到課文寫得不錯，因為它充分運用了夸張的修辭方法，將這個神話故事寫得很神奇。（沒想到，犯了“二元論”的錯誤）正當(dāng)我回憶著，虞老師說：“讓學(xué)生逐句說說這篇文言文的意思，正好檢查課文是否讀懂了。”是呀，讀得懂，最好，讀不懂，我給予一些解釋，算是讓學(xué)生多理解幾個詞的意思也好，算是為高段的文言文教學(xué)滲透也好，想想就應(yīng)是有益處吧？其實，追根究底，還是擔(dān)心課堂上
出岔子的心理在作怪而已。
人無完人，同樣，課也無完課，允許學(xué)生出岔子，在某種程度上是不同思維的碰撞，在某種程度上，也督促老師去解決問題，沒有問題的出現(xiàn)，怎樣會去探索解決問題的方法。話雖簡單，但要做好就不是那么容易的了，只能盡自己所能罷了。
《夸父追日》教學(xué)反思6
我今天所上課的篇目是《夸父追日》，它是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級下冊第八單元的一篇神話。課文是根據(jù)《山海經(jīng)·海外北經(jīng)》的記載改編的，作者以大膽新奇的想象，在原有故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行富有人性化的演繹與擴充，使得這個古老的神話傳說充滿生活氣息，煥發(fā)出迷人的色彩。這篇課文通過夸父追趕太陽、長眠虞淵的故事，以神話的形式，表達(dá)了古代勞動人民對光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志，弘揚了一種“勇者無懼”的精神。
本課談話導(dǎo)入引出學(xué)習(xí)的內(nèi)容《夸父追日》，激發(fā)學(xué)生對神話的興趣。接著，質(zhì)疑“夸父為什么要追趕太陽？”指導(dǎo)朗讀：“每天夜里，太陽躲到哪里去了呢？我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明�！弊寣W(xué)生感悟夸父不怕困難，堅定信念的精神，為下文的理解和朗讀指導(dǎo)作好鋪墊。再以三個詞語貫穿著整篇課文，細(xì)細(xì)地品讀課文，從課文中體會感悟夸父的精神。本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生復(fù)述課文，通過初讀，熟讀、感情朗讀多種形式，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，為復(fù)述課文打下良好基礎(chǔ)。通過本課教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都是在背誦課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行復(fù)述，復(fù)述較機械性。背誦是對原文一定不漏、不變的陳述，而復(fù)述可以去掉一些無關(guān)緊要的詞句，可以更改部分內(nèi)容和表達(dá)方式。所以讓學(xué)生由機械性復(fù)述過渡到活用性復(fù)述，是我在以后教學(xué)中應(yīng)去思考的.問題。
在這一次準(zhǔn)備公開課的過程中，深刻地體會到自己的語文素養(yǎng)，以及隨機應(yīng)變的能力還要提高。在接下來的教學(xué)中，我會多看看課外書，重點多看一些教學(xué)有關(guān)的書籍，努力提高自己教學(xué)水平。
《夸父追日》教學(xué)反思7
每天給學(xué)生上課，看到的是熟悉的面孔，用的是大同小異的教法，很少有激動的時候。今天，我試教《夸父追日》一課。課前，我從參考書上摘錄了《夸父追日》的古文：夸父與日逐走，入日。渴，欲得飲，飲于河、渭。河、渭不足，北飲大澤。未至，道渴而死。棄其杖，化為鄧林。摘錄古文后，我逐字逐句地查字典，讀了五六遍，總算讀準(zhǔn)了字音，理解了文章的意思。我選這篇古文的原意是想讓學(xué)生們學(xué)完了課文后，也來感受感受古人凝煉的語言！本想運用最常用的教法，先指導(dǎo)學(xué)生朗讀完課文，然后設(shè)計一兩個牽引全文的問題啟發(fā)學(xué)生思考，訓(xùn)練思維，深化課文，最后，在深化的基礎(chǔ)上進(jìn)行有感情的朗讀！但轉(zhuǎn)念一想，今天何不來一次大膽的嘗試，讓他們在學(xué)課文前先讀讀古文，不求理解得透徹與否，但求感受古文的滋味吧！想到這里，我打開電腦，展示出《夸父追日》的古文，正準(zhǔn)備給同學(xué)們示范朗讀一遍，然后再簡要地講一遍大致的意思。這時，有位同學(xué)舉起了手，還很興奮地說：“老師，我來讀！”他會讀嗎？我猶豫了一下，但馬上又想到課堂是學(xué)生的，應(yīng)該由學(xué)生自己來決定怎樣去學(xué)習(xí)，就讓他讀一下吧！讀不好也沒關(guān)系，那樣不更能體現(xiàn)我的朗讀水平嗎？“好！請你來讀一讀！”
“夸父與日逐走，入日。渴，欲得飲，飲于河、渭�！彼挂蛔忠活D地讀來，非常標(biāo)準(zhǔn)而又略有些抑揚頓挫，真酷似古人的唱讀。我睜大了眼睛，不敢相信，這是我的學(xué)生嗎？我還從沒教過他們讀古文呢！我不由自主地豎起了大拇指，以前每次豎大拇指總是有點委屈自己以求鼓勵學(xué)生，可這一次竟是是那樣的自然，毫無半點矯作！
我趁熱打鐵，馬上請他領(lǐng)著同學(xué)們讀幾遍，全班同學(xué)有滋有味地讀起來，我也不自覺地加入了他們朗讀的行列�？涓傅男蜗缶秃孟裾驹谖覀兠媲�，奮勇前行！
“同學(xué)們，我們來看看這篇古文的`意思吧！”我已不能掩飾自己的高興。
“我來講，我來講！”某某同學(xué)立刻舉起了手，幾乎快伸到講臺上來。我已不再懷疑孩子們的能力，有力地點點頭：“行！我特別想聽你講！”
“第一句的意思是夸父向往光明，不喜歡黑暗，于是與太陽賽跑，想控制太陽為人類服務(wù)……”全班出現(xiàn)從未有過的寂靜。我聽著聽著，真想走上去抱住他說聲：“我的孩子們，我的孩子們！”此時我實在想不出什么詞語來表達(dá)。做老師近十三年了，習(xí)慣了課堂上的平靜，今天，在今天的課堂上終于找到了一種課堂的生命──讓孩子們自己展示能力與知識，與學(xué)生一同享受教育的樂趣！
不知什么時候，一雙雙眼睛都盯著我，靜悄悄的�？赡馨l(fā)現(xiàn)我在走神了，某某同學(xué)說：“老師，我講完了�！蔽颐某了贾谢剡^神來，“好��！原來你們自己都會讀，也都懂了��！現(xiàn)在就這樣給我讀，讀出你們心中的感情來！”
立刻，教室里出現(xiàn)了讀書奇景，聽那腔調(diào)，看那形象、我真想走過每個孩子時，都把他們抱一下。在充滿童稚的古韻聲中，我仿佛又和孩子們一起回到了古代……夸父那不成功誓不罷休的氣魄顯現(xiàn)在我眼前！
第一次，上課竟能讓我如此激動！在激動中，我和孩子們一起感受生命，在激動中，我和孩子們一起成長！
《夸父追日》教學(xué)反思8
《夸父追日》是人教版三下年級的課文，這是一篇神話故事，最大的特點就是“神奇”。因此，我在設(shè)計教案時，就以“神奇”為線索，構(gòu)造教學(xué)步驟。
一、自學(xué)課文，抓住主要內(nèi)容。
課堂以感受故事的神奇為線索。首先解題導(dǎo)入，談?wù)勛x了課題有一種神奇感嗎？而后研讀故事，說說讀了這個故事后的感受，具體找找哪些句子描寫十分神奇。教學(xué)時，我鼓勵學(xué)生通過自己的默讀、朗讀、思考來讀懂課文。遇到難讀的字音，不理解的詞語，通過自己動手借助工具書查找答案。在初讀課文后，我又進(jìn)一步要求學(xué)生深入思考，抓住課文的主要內(nèi)容，要求學(xué)生圍繞夸父追日的故事把課文的層次理清，并根據(jù)課文導(dǎo)讀提出的要求，讓學(xué)生試著用自己的話說說這個故事講了一件什么事？同時指導(dǎo)學(xué)生用擴充課題的方法來概括課文的主要內(nèi)容。緊接著深化理解，讓學(xué)生找到故事中你認(rèn)為神奇的句子，進(jìn)一步認(rèn)識神話人物“夸父”。最后讓學(xué)生再思考：你看到了一個( )的夸父。
二、品讀課文，感受故事的神奇
從神話故事的神奇處著眼，循著學(xué)生的興趣點，以學(xué)生的原需求出發(fā)，把對故事的認(rèn)識和感受寓于讀故事中的神奇句子中，讓學(xué)生感受課文，把原文中簡寫的'幾處神奇的地方，通過豐富又夸張的想象具體化。如：課文用“一眨眼就跑了兩千里”形容夸父奔跑的速度快；寫夸父為了解渴，“伏下身子，去喝黃河、渭河里的水” “霎時間兩條大河都給他喝干了”等等，都形象、夸張了寫出了當(dāng)時夸父的神力，同時使學(xué)生對夸父這個神奇的人物由衷地產(chǎn)生敬佩之情。
三、初涉古文，感受語言簡潔美
在課結(jié)尾處，引出《山海經(jīng)》中《夸父追日》的文字，試著讀一讀，說說你能讀懂這段話嗎？學(xué)生在本課中初步涉及古文，感受古文與現(xiàn)代文的不同之處。最后以你知道為什么《夸父追日》這個神話故事能流傳幾千年了嗎？這么有趣的故事，能流傳幾千年，不僅因為它充滿了神奇色彩，更因為它弘揚了一種精神！一種 的夸父精神結(jié)尾，讓學(xué)生認(rèn)識到神話故事所蘊含的寓意。同時布置學(xué)生課后可以把這個故事說給家人和朋友聽聽，有興趣的去讀讀《山海經(jīng)》，或其他神話故事，課內(nèi)課外相結(jié)合。
由于我把主動權(quán)留給了學(xué)生，所以這堂課的氣氛始終非�；钴S，基本達(dá)到了預(yù)期的目的，教學(xué)效果理想。
《夸父追日》教學(xué)反思9
在略讀教學(xué)中光讓學(xué)生略讀是不夠的，要受之以法。在初讀整體感知環(huán)節(jié)，圍繞課題“追”字質(zhì)疑：“追什么？為什么追？追到了沒有？”為切入口，讓學(xué)生找出相應(yīng)的語句讀一讀，再用自己的話把三個問題連起來講一講。這個過程，將全文到重點語句到自己表述三個階段，是由形象的、具體的，上升到抽象的、概括的'過程，為學(xué)生掌握課文的主要內(nèi)容鋪設(shè)了臺階，進(jìn)行了學(xué)習(xí)方法的知道，符合三年級學(xué)生的人質(zhì)規(guī)律，有易到難。
《夸父追日》教學(xué)反思10
《夸父追日》是人教版三年級下冊第八單元神話故事和民間傳說一組課文的其中一篇，他是我國最早的著名的神話故事之一，本篇課文能很好地體現(xiàn)了古代勞動人民對夸父這一神話人物寄予的精神以及神話故事的神奇特點來展開，為了提高學(xué)生對神話故事的興趣和提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)概括能力和增加中華傳統(tǒng)文化的積累：我在設(shè)計教案時主要圍繞三方面來展開的：
1、自讀提煉學(xué)習(xí)信息，以導(dǎo)語為切入點：讓學(xué)生通過自讀導(dǎo)語，提煉出自學(xué)信息：說說這個故事主要講了一件什么事，再交流一下從故事中想到些什么。并讓學(xué)生圍繞問題展開閱讀，概括課文主要內(nèi)容，由于三年級學(xué)生剛接觸概括主要內(nèi)容，所以很多時候?qū)Ω爬▋?nèi)容會變成復(fù)述課文，以此，我就以一個抓課文關(guān)鍵詞的填空訓(xùn)練作為著力點，讓學(xué)生學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵詞概括文章主要內(nèi)容的方法。
2、抓主線索，體會神話故事特點�！犊涓缸啡铡纷畲蟮�'特點就是“神奇”，神話故事本身也是具有神奇的特點，我注意讓學(xué)生做到舉一反三的效果，因此在學(xué)習(xí)本課的基礎(chǔ)上，同時也明白神奇也就是神話故事的特點，我在設(shè)計教案時，就以“神奇”為線索，構(gòu)造教學(xué)步驟：劃一劃，品一品，寫一寫對比閱讀，滲透著作者用夸張的修辭方法突顯神奇，整一節(jié)課下來，學(xué)生能較好地體會到“夸父追日”的神奇色彩，也能通過想象再現(xiàn)夸父所經(jīng)歷的困難與克服困難的辦法，一切都在自己的計劃之中。
因此，我決定以第三次研磨的結(jié)果作為精品課的材料上交上去。
《夸父追日》教學(xué)反思11
【教學(xué)目標(biāo)】
1,正確,流利,有感情朗讀故事.
2,在品讀語言文字中感受故事的神奇,體會夸父追求光明的決心和堅持不懈的精神.
3,積累文中的優(yōu)美詞語.
【教材分析】:
夸父追日也是我國最早的著名神話之一,講的是夸父追趕太陽,長眠虞淵的故事.它表現(xiàn)的不僅是表面上的與日逐走,還有很強烈的象征意義,表達(dá)了古代勞動人民對光明的向往,以及征服大自然的雄心壯志.
【教學(xué)重難點】:理解夸父追日的原因及其執(zhí)著,奉獻(xiàn)的精神,體會神話傳說的神奇.
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)語。（看龍源湖公園“夸父逐日”雕像）
看到這個雕像，大家想到了什么？對，“夸父追日”——夸父為了讓大地永遠(yuǎn)充滿光明，他拿起手杖，提起長腿，邁開大步，向著西斜的太陽追去，他給我們留下了一個神奇的故事，今天，就讓我們一起去認(rèn)識一下這個了不起的巨人——夸父，走進(jìn)神話故事——“夸父追日”。
二、初讀課文、感知大意。
1、自由讀課文，要求把課文讀正確、流利。
2、檢查字詞（課件出示詞），朗讀（加拼音，再去拼音。）。
3、填空。
神話寫了夸父（ ）太陽，（ ）虞淵，夸父倒下后變成（ ），他的手杖（ ），目的是（ ）。（課件演示）
三、再讀課文、品味含義。
1、夸父追日的目的是什么呢？大家從哪里知道的？請在第一自然段畫出關(guān)鍵句子，朗讀。板書：（追求光明）
教師補充：夸父喜歡光明，想讓大地永遠(yuǎn)充滿光明，因此他要追趕太陽，要抓住太陽，他多么了不起呀�。ㄆ鋵�，夸父本是一個巨人族的名稱，他們是大神后土的子孫，生活在北方一座叫“成都載天”的山上，個個身材高大，威猛強悍，為創(chuàng)造美好的生活而奮斗著！可是這個地方，冬季漫長，夏季很短。太陽每天從東方升起，山上積雪還沒有融化，又匆匆向西方落下�？涓缸迦嗣裰荒苌钤诤涞亩炫c黑暗中，夸父族人想，如果能把太陽追回來，讓它永久懸掛在成都載天的上空，不斷給大地光與熱，該多好呀！于是，他們從本族中挑出一名英雄，去追趕太陽，并把“夸父”的名稱送給了他，夸父身上肩負(fù)著族人對他的希望與信任。）
2、那么到底夸父是怎么追日的.呢？小組先商議一下，看在哪些自然段。（2——4）
�。�1）、請一位同學(xué)朗讀第二自然段后，出示課件夸父手提手杖追日，教師看著畫面朗讀“夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。”
從中大家體會到了什么？
�。ǹ涓副寂艿乃俣瓤欤┰u價：夸父跑的真快，像風(fēng)一樣，一眨眼就跑了兩千里，相當(dāng)于一眨眼從焦作跑到了東北，這就是神話故事的傳奇色彩。
�。�2）、請女生讀第三自然段。出示課件：夸父喝干黃河、渭河水。
大家從夸父一口氣喝干黃河、渭河水體會到了什么？
（夸父太渴了）夸父太渴了，說明他已經(jīng)追了很久了，夸父為了追求光明，不停地追趕太陽，可是因為太渴了，喝干了黃河、渭河的水，巨人喝水，那真是一飲而盡江河水��！
（3）、喝了這么多水，喝夠了嗎？請朗讀第四自然段。
出示課件：夸父倒下，奮力向前一拋手杖，閉眼。
教師：夸父還沒到大澤，就頹然倒下了，夸父遺憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。
盡管夸父已經(jīng)筋疲力盡了，盡管他已站不起來了，但他并沒有屈服，用上最后一口氣，把手杖拋出去，夸父這一拋為了什么？（挽留太陽，給人們指明方向……）
從中你體會到了夸父什么精神。（板書：執(zhí)著追求，堅持不懈的精神。）
3、那么故事的結(jié)果呢？課件出示：夸父變成大山，手杖變成桃林，定格在桃子上，教師朗讀。
�。�1）、齊讀最后一段。
教師：此刻，你還覺得夸父僅僅是個身軀偉岸的巨人嗎？（精神也很偉大）你感受到了他身上什么品質(zhì)？（頑強拼搏，無私奉獻(xiàn)。）
教師：夸父這種執(zhí)著追求，頑強拼搏的精神，一直激勵著我們。他不僅僅留給我們巨人的形象，他更是一個精神上的巨人，讓我們再次以敬佩的心情朗讀最后一個自然段。
學(xué)生有感情的朗讀最后一個自然段。
說說你學(xué)了這篇課文的感受。
四、考考你：
“夸父追日”這個神話故事最早出現(xiàn)在《山海經(jīng)》里，是這樣記載的：“夸父與日/逐走，入日�？�，欲得飲，飲于河、渭；河、渭/不足，北飲/大澤。未至，道/渴而死。棄/其杖，化為/鄧林�！睂W(xué)了這篇課文后，你能用自己的話說說它的含義嗎？
解釋：夸父與太陽競跑,追趕到太陽落下的地方。他很渴，想要喝水,就到黃河、渭水邊喝水，黃河、渭水的水不夠他喝，就到北方的大湖去喝水。還沒有到，就在路上因口渴死了�？涓笇⑺氖终葋G棄了，化作了一片桃林。
五、總結(jié)：課文學(xué)到這里，我們從夸父身上感受到了他執(zhí)著追求，堅持不懈、頑強拼搏、無私奉獻(xiàn)的精神，希望他的這些精神能在我們每一個人身上繼承并發(fā)揚下去。
【教學(xué)反思】
這是一篇略讀課文。但在教學(xué)中僅僅讓學(xué)生略讀是不夠的，要授之以法，循法而學(xué)。葉圣陶先生就曾說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用�！�
因此，在設(shè)計本課教學(xué)時，先讓學(xué)生自由讀讀課文，初步感知課文，并圍繞課題“追日”質(zhì)疑，以為什么追、怎么追、追到了沒有為切入口，讓學(xué)生從課文中找到相關(guān)的段落、相關(guān)的句子，讀一讀，說一說，再用自己的話來表述，由形象到抽象，由具體到概括，為學(xué)生掌握課文的主要內(nèi)容鋪設(shè)了臺階，符合小學(xué)三年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，化難為易。
在研讀重點句子的過程中，學(xué)生通過自主閱讀，獲取信息，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，自讀自悟，邊讀邊悟，讓學(xué)生在自主讀文的基礎(chǔ)上，講講你讀懂了什么？進(jìn)行簡單的交流，并指導(dǎo)學(xué)生一次又一次的朗讀，感受夸父的形象。
在最后“考考你”這一環(huán)節(jié)，聯(lián)系最早寫夸父追日故事的《山海經(jīng)》，請學(xué)生讀讀古文，結(jié)合課文所學(xué)，用自己的話來說說其含義，旨在讓學(xué)有余力的學(xué)生再上一個臺階，學(xué)會閱讀古文，同時亦是對所學(xué)內(nèi)容的又一次升華。
《夸父追日》教學(xué)反思12
《夸父追日》也是一篇神話事，作為課內(nèi)閱讀課文，只要求學(xué)生了解故事內(nèi)容，讀懂其中的含義。圍繞這個目標(biāo)，讓同學(xué)們利用高效課堂的流程自己學(xué)習(xí)，結(jié)果非常好。各小組在展示出學(xué)習(xí)成果的同時，也展示出了各自的問題，并且基本上都通過討論學(xué)習(xí)解決了。
問題一：夸父不是跑的很快嗎，為什么沒有到“大澤”就渴死了？通過全班的討論展示，最后歸結(jié)為三點：熱、渴、累。還有一點是“遠(yuǎn)”，討論時候提到了，歸納時候沒有涉及。
問題二：為什么夸父的手杖只變成了桃林，沒有變成其他果樹林？討論展示，歸結(jié)如下幾點。1、桃子的味道甘美，水分也大；2、從古到今，都有“壽桃”的說法，《西游記》中也有“蟠桃”，桃子代表長壽；3、桃子有“吉祥”的好兆頭。
問題三：為什么夸父會變成一座山？怎么變成一座山的？同學(xué)回答是：夸父是一個巨人，他的身材特別高大，當(dāng)他倒下去的時候，就像是一座山。
問題四：如果他抓到太陽了，他用什么方法把太陽固定在天上？這個問題太有想像力了，課堂上時間原因，沒有討論。
這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們學(xué)的自由，有興趣，在學(xué)習(xí)中，還聯(lián)想運用了課外的.知識來解決問題，拓展了學(xué)生的知識范圍，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，是一堂好課。
李炳亭曾講，高效課堂的教學(xué)要學(xué)習(xí)“老太太打麻將”，在實踐中學(xué)習(xí)；要學(xué)習(xí)養(yǎng)豬人的方法，不能才替豬“吃”，只能研究讓豬怎么喜歡吃；要學(xué)習(xí)體育界的方法，讓運動員反復(fù)去訓(xùn)練，在訓(xùn)練中去學(xué)。結(jié)合這節(jié)課的學(xué)習(xí)，應(yīng)該承認(rèn)李炳亭說的還是有道理的。
《夸父追日》教學(xué)反思13
《夸父追日》是三年級語文下冊第八單元中的一篇課文，本組課文以神話故事和民間傳說為主，從中我們可以感受到古人的想象力的豐富。
教學(xué)這篇課文，我設(shè)計了如下幾點教學(xué)目標(biāo)：
1。能正確認(rèn)讀動賓短語“邁開長腿、舉起手臂、伏下身子、拋出手杖”、表示江河湖海的詞語“虞淵、渭河、大澤、瀚海”、擬聲詞“咕嘟咕嘟”，聯(lián)系上下文理解“頹然”的意思。
2。抓住事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果概括課文的主要內(nèi)容。通過對關(guān)鍵詞句的理解體會神話傳說的神奇。
3。在學(xué)習(xí)課文的過程中，感受夸父為追求光明，堅持不懈，頑強拼搏的精神。
教學(xué)重點為：了解課文內(nèi)容，體會神話傳說的神奇，感受夸父的`精神。教學(xué)難點為：通過對關(guān)鍵詞句的理解，體會神話傳說的神奇，感受夸父身上的精神。
從課堂效果來看，基本上完成了教學(xué)目標(biāo)，突破了教學(xué)的重難點。在課堂的開始，通過激趣導(dǎo)入讓學(xué)生們回顧以前學(xué)過的神話故事，從而揭示課題，從學(xué)生們的反應(yīng)來看，由于學(xué)生對這幾個神話故事中的人物都比較了解，所以環(huán)節(jié)進(jìn)行的比較順利，有的學(xué)生甚至沒等老師說完，就已經(jīng)猜出了神話人物。成功導(dǎo)入新課之后，通過自讀提示讓學(xué)生自讀課文，完成詞語積累以及梳理文章主要內(nèi)容。
但是，可能是由于教師準(zhǔn)備的尚不充分，因此這些環(huán)節(jié)并沒有達(dá)到理想的順暢效果。進(jìn)入到第三部分，感受神奇，體會精神。通過讓學(xué)生自讀自悟，找出感受神奇的句子，由詞入句，體會神奇，并通過自己的朗讀來表達(dá)出來。很可惜，課堂效果似乎并沒有預(yù)想中那么熱烈，可能是因為教師狀態(tài)不佳，或者是學(xué)生體會還不夠深入。在指導(dǎo)朗讀部分，很感謝部分朗讀不錯的同學(xué)，基本讀出了一些神奇之處，如果教師能更具深情，或許學(xué)生能發(fā)揮的更好一些。最后的拓展升華部分，讓學(xué)生練筆，續(xù)寫神奇，看到部分學(xué)生發(fā)揮了想象，寫的不錯，可仍有部分學(xué)生，想象力不夠豐富，寫得不夠精彩。這不僅僅是課堂上的生成，也是學(xué)生平時積累的展現(xiàn)。在課的最后，由于還剩了些許時間，教師公布了課前準(zhǔn)備的《夸父逐日》的真實背景，意在讓學(xué)生更全面的了解夸父逐日這個故事，無論是真實的，還是神話中的，希望能夠提高孩子們的批判思維能力，及獨立思考能力。
《夸父追日》教學(xué)反思14
今天第二節(jié)課教的是本學(xué)期最后一篇課文《夸父追日》。本來我最初的設(shè)計是讓學(xué)生仿照學(xué)習(xí)前一篇課文《女媧補天》的方法，提出想要知道的問題，然后通過自學(xué)、小組合作探究等方式解決這些問題。
早自習(xí)布置孩子們讀了這篇課文后，有個孩子說她在《山海經(jīng)》里看過這篇文章，很是令我吃驚。原以為小學(xué)三年級的孩子應(yīng)該是對古文不大感興趣的，而且大都看不懂。所以在學(xué)習(xí)《女媧補天》時，我對《山海經(jīng)》提都沒提。失誤��！ ——現(xiàn)在補還來得及。于是我馬上修改了教學(xué)設(shè)計，在課件上又把“夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林�！边@段話加了進(jìn)去。然后告訴孩子們，古代漢語要到初中才深入學(xué)習(xí)，如果我們?nèi)野嗟男∨笥芽梢宰x懂初中學(xué)的內(nèi)容，那真是了不起！孩子們興趣大增，邊看課文邊試著用自己的話說出譯文，不時還和同桌小聲討論。不到三分鐘，這篇古文孩子們就能完整說出意思，我為孩子們鼓掌，孩子們也為自己鼓掌。接下來，孩子們把文中自己覺得很神奇的句子畫出來，讀出來，深入體會夸父向往光明，追求光明的精神，進(jìn)一步領(lǐng)會到神話故事的神奇。課堂里充滿了生氣。 在最后一個環(huán)節(jié)，我問孩子們課后想做些什么時，有的告訴我想去讀讀《山海經(jīng)》中《女媧補天》《后羿射日》是怎樣描寫的，有的打算把這個單元的古代神話故事講給家長聽，有的說這個單元就幾篇神話故事，太少了，他得上網(wǎng)去找找其他古代神話故事讀一讀，還有的發(fā)現(xiàn)了這篇課文有不少優(yōu)美句子想摘抄下來。正要說下課時，有個孩子見我沒喊他，干脆站起來說：“我想知道夸父能追到日嗎？”馬上有人接著他的話回答，“能�！薄安荒�！”見此情景，我干脆讓孩子們討論一分鐘，盡管下課鈴聲已經(jīng)響了，但是孩子們沒在意，我也沒在意，因為他們想知道答案，我呢？也想知道我的'孩子們會給我怎樣的答案。他們果然沒讓我失望，從地球的自轉(zhuǎn)說到地球的公轉(zhuǎn)，從白天說到黑夜，甚至有的還引用《太陽》一課中的句子作為論據(jù)，結(jié)束時我又把他們沒有說清楚的地方進(jìn)行了補充。
當(dāng)我宣布下課時，我加上了一句，“對不起，謝謝你們！”對不起，是因為今天我拖堂了，耽誤了孩子們寶貴的課間十分鐘；謝謝他們，是因為孩子們讓我深深體會到，只有敢于放手，孩子們才會敢想，敢做，才會激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情與動力。是的，要相信你的學(xué)生能行！
《夸父追日》教學(xué)反思15
教學(xué)片斷：
【片段一】
出示句子：“可太陽像個大火球，呼啦啦地噴著火，把夸父烤得口干舌燥�！�
師：“口干舌燥”什么意思？
生：就是口渴，想喝水。
師：你什么時候會覺得“口干舌燥”？
生1：夏天天很熱，下課了我出去跟同學(xué)瘋玩，回到教室就會口干舌燥。
生2：上完體育課我會口干舌燥。
生3：一直不喝水，我會口干舌燥。
師：那你們想想，我們夏天在太陽底下走幾步，跑幾步都會口干舌燥，那夸父追著太陽跑，而且是快要“抱住太陽”，那他是不是更“口干舌燥”，想喝水��？
生：是！
師：這個時候，夸父轉(zhuǎn)身跑到黃河邊，開始喝水了。你們能夠想象一下他當(dāng)時是怎樣喝水的嗎？誰來演一演？
（生迫不及待的在下面表演大口喝水的樣子，并紛紛舉手） 師隨機點一位學(xué)生上臺表演。
師：老師看出來了，你是大口大口的把水往肚子里灌，你為什么不小口小口的喝呢？喝那么
急不是會被嗆到嗎？
生：我被烤得“口干舌燥”，很渴，當(dāng)然要大口大口的喝啊。
師：哦，老師明白了，那你這樣大口喝水時，會發(fā)出什么聲音啊？
生：咕咚咕咚。
師：那你這次邊出聲邊表演喝水的樣子吧！
�。ㄏ旅娴膶W(xué)生也跟著一起表演，班上“咕咚咕咚”聲此起彼伏，大家都投入到了表演當(dāng)中。）
【片段二】
師：課文我們學(xué)完了，現(xiàn)在老師想讓你們把這個故事演出來，誰想試試？一定要對課文內(nèi)容
非常熟悉才能演好啊！大家趕快再讀讀課文吧！讀完了，想表演的就舉手。 （生立刻認(rèn)真的讀課文，有的學(xué)生已經(jīng)開始邊帶動作邊讀了。）
師：老師看到不少同學(xué)都想表演這個故事，老師看看誰舉手舉得好、表現(xiàn)好，就點誰上來表演。
�。◣燑c了5名學(xué)生分別扮演夸父、太陽、黃河、渭河和夸父的手杖。）
�。ㄅ_下的學(xué)生讀課文，臺上的學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容表演，完全是沒有事先排練，即興的演出，所以，當(dāng)時出現(xiàn)了不少笑料，比如，夸父去追太陽時，把太陽追得滿教室跑；夸父渴死時，渭河正好站在旁邊，被夸父壓倒在地，兩個一起倒下；課文的結(jié)尾寫到夸父的手杖變成了桃樹，路過的人口渴了就去摘桃子吃，當(dāng)時讀到這里，臺上臺下的學(xué)生都去圍著扮演手杖的`學(xué)生“摘桃子”，包括已經(jīng)“倒地犧牲”的夸父，全班笑成一團，有的學(xué)生說：“老師，這成了搞笑版的《夸父追日》了！”還有的說：“老師，夸父死而復(fù)活了，他也去摘桃子了！”。）
師：看完了表演，你們有什么相對夸父說的嗎？來，演夸父的XXX上來，你們有什么話，就對著這位“夸父”說吧！
生1：你太可憐了，被渴死了！ （班上傳來一片笑聲）
生2：你太傻了，怎么會去追趕太陽呢？ （又是一片笑聲）
看來，學(xué)生還是沒領(lǐng)會到夸父為了追求光明犧牲自我的偉大，只是沉浸在剛才“爆笑版”的表演中，我決定引導(dǎo)一下，讓學(xué)生重新演一次。
師：剛才大家笑過了，也鬧過了，老師現(xiàn)在有一個問題想問問大家，夸父為什么要追趕太陽呢？我們在上節(jié)課學(xué)第2自然段的時候，是不是有提過呢？
生：是為了“讓地上的人們不分白天黑夜，都能曬到太陽，得到光明�！�
師：對啊，我們上節(jié)課也講過了，古代沒有電燈，連油燈都沒有，一到了晚上，整個世界就是一片黑暗，人們生活得很不方便。你們看看，夸父多他不是為了自己，而是為了人類都能獲得光明才去追趕太陽的，這樣的夸父，你還有什么要對他說的呢？
生1：我覺得夸父很偉大！他能為了人們得到光明去死。
生2：我覺得夸父很勇敢，他敢去追趕太陽。
生3：夸父很頑強，他一直追趕太陽，直到死了。
師：是啊，這樣的夸父，很偉大，很勇敢，很頑強，他熱愛光明，追求光明，不惜犧牲寶貴的生命。這樣的夸父，他倒地死去，我們?nèi)绻傺菀淮危銈儠趺囱菽兀?/p>
�。◣熤该麑W(xué)生再次表演課文。這一次，當(dāng)表演到第4自然段，夸父“越跑越慢”，最終“轟隆”一聲，倒地死去時，沒有了上次的那種爆笑，學(xué)生讀得也比較緩慢低沉。）
課后反思：
通過表演，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，全班學(xué)生都參與到課文的學(xué)習(xí)中，或讀或演， 整個課堂氣氛輕松活躍，教學(xué)效果比較理想。兩次表演，學(xué)生基本能夠講述這個故事了，也感受到了夸父勇敢頑強、犧牲自我的精神。
我覺得，兩次表演，效果很不一樣，第一次，學(xué)生只是單純的好玩，沒有深入去理解夸父這個人物形象，加上表演時狀況頻出，課堂爆笑不斷；第二次，經(jīng)過老師的引導(dǎo)點撥，學(xué)生能夠慢慢體會到夸父的偉大了，便在表演時更認(rèn)真了。
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