《回聲》教學(xué)反思

　　身為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！下面是小編幫大家整理的《回聲》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。

《回聲》教學(xué)反思1

　　《友誼的回聲》這首歌以回聲為主的歌曲，表達(dá)了對(duì)友誼的贊美、珍惜和追求。歌曲一共分為兩個(gè)部分。整首歌曲的教唱有一定的難度，我把教學(xué)過(guò)程分為“先整體欣賞音樂(lè)，感受歌曲結(jié)構(gòu)——自主學(xué)習(xí)，解決難點(diǎn)樂(lè)句——整體表現(xiàn)，感受歌曲的美”這三大環(huán)節(jié)，跟學(xué)生一起體驗(yàn)音樂(lè)課的輕松愉快的課堂。

　　我在開頭導(dǎo)入，主要是為加深學(xué)生對(duì)回聲的理解，并而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接下來(lái)我再讓學(xué)生練習(xí)加了旋律的回聲。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，學(xué)生練習(xí)得不是很好。本來(lái)是應(yīng)該先示范一下，然后再讓學(xué)生感受一下回聲的感覺(jué)，這樣從而讓學(xué)生注意到了音強(qiáng)弱的運(yùn)用，學(xué)生就可以比較容易解決難點(diǎn)了。

　　第二部分在學(xué)習(xí)旋律的時(shí)候，先讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)歌譜有一定難度，而且花了很多時(shí)間，以至于后面的`歌詞學(xué)得不是很好。可能應(yīng)該讓學(xué)生先用la、lu等哼唱旋律比較好。在學(xué)習(xí)歌曲時(shí)采用了讓學(xué)生自學(xué)的方式，其實(shí)效果也不是很好，學(xué)生對(duì)歌曲的旋律好像還不是很熟悉。另外對(duì)歌曲的處理也不是很到位，比如歌曲中的切分節(jié)奏、八分休止符、漸慢等都沒(méi)有很好的表現(xiàn)出來(lái)，整首歌顯得不那么的完整。

《回聲》教學(xué)反思2

　　《回聲》合作片段：

　　以“合”為主，學(xué)習(xí)生字

　　師：接下來(lái)我們就要好好學(xué)習(xí)這個(gè)故事，你們?cè)敢鈫�？想不想像剛才這位老師一樣地來(lái)讀讀這個(gè)故事？不過(guò)課文中可有不少攔路虎呢？（出示課文中的6個(gè)生字）。你們有信心把他們打敗么？（有）現(xiàn)在我們就以小組為單位學(xué)習(xí)這些生字吧！

　　一、學(xué)生小組學(xué)習(xí)識(shí)記生字。

　　師：合作之前我們把要求和步驟再來(lái)復(fù)習(xí)一下吧！

　　第一步：自由讀課文，思考怎樣記住生字。在課后 “我會(huì)認(rèn)”中簡(jiǎn)單地寫出自己的識(shí)字方法。

　　第二步：以小組為單位，討論記住每個(gè)生字，在表格上記下來(lái)（簡(jiǎn)單）。

　　第三步：組長(zhǎng)檢查生字掌握情況。全對(duì)（優(yōu)）；錯(cuò)一個(gè)（合）：二個(gè)以上（待）。

　　師：剛才的要求都清楚了嗎？現(xiàn)在就請(qǐng)大家先自己讀課文，識(shí)記生字吧！

　　學(xué)生開始學(xué)習(xí)生字，教師巡回指導(dǎo)檢查。（規(guī)定時(shí)間完成任務(wù)，發(fā)放組長(zhǎng)記錄表）

　　二、識(shí)字情況反饋。

　　1、展示生字的識(shí)記方法。

　　2、檢查學(xué)生掌握生字的情況。

　　師：現(xiàn)在我們就來(lái)考考大家對(duì)這些生字掌握得怎么樣了？（出示詞語(yǔ)）

　　小組朗讀，指名讀，開火車讀，小老師領(lǐng)讀

　　3、集體朗讀課文。

　　師：看來(lái)大家已經(jīng)通過(guò)小組的合作學(xué)習(xí)解除了攔路虎，相信接下來(lái)我們一定能把課文讀得美美地。

　　生：集體讀課文。

　　師：小朋友們真是厲害，課文中的每一個(gè)生字寶寶都能夠讀得這么標(biāo)準(zhǔn)。老師把大拇指獎(jiǎng)給你們。

　　反思：

　　《回聲》是一篇科學(xué)性很強(qiáng)的文章，通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的童話故事，形象地告訴了學(xué)生，和回聲有關(guān)的知識(shí)。網(wǎng)上找了很多教案，都是把重點(diǎn)放在了向?qū)W生介紹回聲的形成這一塊上。但是我認(rèn)為小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，識(shí)字朗讀才是我們教學(xué)的重點(diǎn)。作為這課的第一課時(shí)，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了識(shí)字和朗讀上。本課的生字是“呱、哩、圈、紋、碰、返”六個(gè)子，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單。而且很有規(guī)律，呱（口+瓜）哩（口+里）圈（口+卷）紋（纟+文）返（辶+反），他們的讀音有類似的地方。而且有三個(gè)口字旁的字，識(shí)字是很有規(guī)律的。我的`教案中設(shè)計(jì)了兩個(gè)合作的環(huán)節(jié)，小組合作識(shí)字和小小組合作朗讀課文第1—3自然段。主要體現(xiàn)合作的是第一個(gè)環(huán)節(jié)——小組合作識(shí)字。在這節(jié)課中我花的時(shí)間最多的就是這個(gè)環(huán)節(jié)，總結(jié)了一下，覺(jué)得原因還是有很多：

　　1、讓學(xué)生把方法寫出來(lái)比較耗時(shí)，可以改成口頭交流，比較省時(shí)，效果也應(yīng)該會(huì)不錯(cuò)。還有個(gè)別學(xué)生組詞時(shí)有錯(cuò)誤。

　　2、反饋花了大量的時(shí)間，是否可以尋找更好的方法。

　　3、學(xué)生對(duì)這個(gè)方法掌握得還是不夠好。

　　4、任務(wù)分配還沒(méi)有到位。

　　我想通過(guò)這堂課，在以后的班級(jí)小組合作中，我還要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，找一些更為省時(shí)的方法，學(xué)生之間的配合也需要大量的時(shí)間去嘗試琢磨。

《回聲》教學(xué)反思3

　　《回聲》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第八組的一篇精讀課文。是一篇充滿童趣又生動(dòng)形象的科學(xué)童話。本文以兒童喜聞樂(lè)見的童話故事解釋了回聲這一物理現(xiàn)象，課文語(yǔ)言淺顯，情節(jié)生動(dòng)，引人入勝，內(nèi)容充滿童真童趣。本文是激發(fā)學(xué)生從小熱愛科學(xué)，探索大自然奧秘的極好教材，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞句訓(xùn)練，朗讀訓(xùn)練的重要憑借。根據(jù)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)以及新課標(biāo)中確定的“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)�！钡拈喿x要求，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)，主要包括以下幾個(gè)方面：1.認(rèn)識(shí)本課的6個(gè)生字，會(huì)寫“紋”字。2.在認(rèn)識(shí)生字的基礎(chǔ)上，正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。3.將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生理解回聲形成的原因。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛科學(xué)，探求知識(shí)的興趣。本課是二年級(jí)的語(yǔ)文課，涉及到的是自然當(dāng)中一種普遍物理現(xiàn)象，但大多數(shù)學(xué)生對(duì)回聲知識(shí)了解的不夠多，多數(shù)學(xué)生不知道“回聲”是怎么回事，因此，讓學(xué)生結(jié)合簡(jiǎn)單的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)表達(dá)自己對(duì)回聲的認(rèn)識(shí)，但是，本課注重語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，避免把語(yǔ)文課上成科學(xué)課。

　　本節(jié)課采用了 “導(dǎo)讀法”，在閱讀教學(xué)中我把讀貫穿于全文。通過(guò)多種形式的朗讀，如自由讀、師生互讀、齊讀、分角色朗讀等形式，激發(fā)孩子們的朗讀熱情。以思促讀，讀中感悟。根據(jù)語(yǔ)文教育應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的新課標(biāo)精神和二年級(jí)的實(shí)際情況，我通過(guò)多方位組織、點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、觀察圖畫等活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究精神，突出了學(xué)生的主體地位。

　　本課我直接以謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入新課開門見山，簡(jiǎn)潔明了。板書課題后，我讓學(xué)生質(zhì)疑課題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課文。

　　初讀課文時(shí)我讓學(xué)生自由讀課文，并想一想：小青蛙聽到了哪些聲音？這些聲音是在哪兒聽到呢？學(xué)生初讀課文后要解決的問(wèn)題其實(shí)就是本節(jié)課重點(diǎn)要解決的問(wèn)題，因題質(zhì)疑，培養(yǎng)了學(xué)生思考、提問(wèn)的能力。同時(shí)了解學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有利于設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。教師選擇一些具有思維價(jià)值的問(wèn)題來(lái)提問(wèn)，能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探討的欲望和興趣。多種形式，樂(lè)中認(rèn)字。識(shí)字教學(xué)仍是二年級(jí)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，教學(xué)中，我注意激發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)漢字特點(diǎn)，主動(dòng)探究規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生掌握最基本的識(shí)字方法，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么好方法記住這些字。并結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境和聯(lián)系生活實(shí)際，逐步學(xué)會(huì)自主識(shí)字，有效提高了識(shí)字能力。重點(diǎn)學(xué)習(xí)“紋”、“圈”“碰”字，尤其是進(jìn)行歸類識(shí)記生字，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)生字的方法。

　　精讀課文，感悟回聲。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為不應(yīng)以教師的分代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本課十分適合朗讀，因此我采用以讀代講法。讓學(xué)生多層次多形式地朗讀。如自由讀，指名讀，評(píng)價(jià)讀，分角色讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì)感悟。讀出小青蛙的興奮與好奇。在讀時(shí)我積極引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)他評(píng)，每一句評(píng)價(jià)語(yǔ)不同，相同的是鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)成了朗讀提高的推動(dòng)力。這樣教師很好地發(fā)揮了引領(lǐng)的作用。在教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥下，學(xué)生盡情地朗讀，和文本親近，揣摩小青蛙的心情，激發(fā)了學(xué)生對(duì)小青蛙心理的'多元解讀。

　　回聲較為抽象，學(xué)生能聽得見，但看不到，摸不著。要理解它產(chǎn)生的原因是本課的重難點(diǎn)。通過(guò)青蛙媽媽的講述，將石頭投入水中，激起波紋，波紋碰到岸邊又一圈圈蕩回來(lái)。在橋洞里小青蛙的聲波碰到石壁聲波也返回來(lái)。很好的理解了什么是聲波，找出了水波與聲波的共同點(diǎn)，再來(lái)認(rèn)識(shí)回聲輕而易舉。在此以圖畫增加直觀形象，貼近學(xué)生的認(rèn)知水平，溶化了知識(shí)的難點(diǎn)，引發(fā)了學(xué)生的思維，學(xué)生輕松掌握了知識(shí)。

　　在教學(xué)中，還存在各種各樣的問(wèn)題，比如對(duì)學(xué)生的學(xué)情考慮不夠細(xì)致，對(duì)課堂出現(xiàn)的問(wèn)題預(yù)設(shè)方案較少，今后，我還要多加思考，多加揣摩，才能真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。

《回聲》教學(xué)反思4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、感受充滿著幻想與樂(lè)趣的回聲——這一大自然的現(xiàn)象，并讓我們?cè)谝魳?lè)的感悟下去探索，去發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘。

　　2、聆聽和表演歌曲《友誼的回聲》，表現(xiàn)出大自然的美與神奇。學(xué)生在探究、設(shè)疑以及師生合作中學(xué)會(huì)歌曲；在傾聽、實(shí)踐、評(píng)價(jià)等過(guò)程中，進(jìn)一步理解和表現(xiàn)歌曲，體會(huì)自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

　　3、在優(yōu)美的音樂(lè)情境及有趣的游戲中，學(xué)會(huì)“f ”、“pp”強(qiáng)弱記號(hào)，并能自信的，自如地運(yùn)用到歌曲的表演中。

　　二、教學(xué)材料分析

　　這首歌曲以回聲作比喻，表達(dá)了對(duì)友誼的贊美、珍惜和追求。歌曲分為兩個(gè)部分，第一部分是一個(gè)由三個(gè)樂(lè)句組成的樂(lè)段。第一樂(lè)句由低音區(qū)開始，旋律層層上升又緩緩落下，第二樂(lè)句是第一個(gè)樂(lè)句的變化重復(fù)，采用了切分節(jié)奏，通過(guò)由低向高的旋律進(jìn)行，發(fā)出了越來(lái)越熱情的呼喊，第三樂(lè)句揭示了歌曲的主題，表現(xiàn)了孩子們不僅是在向大自然發(fā)出呼喚，更是對(duì)友誼的熾熱的追求。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、有感情的演唱歌曲。

　　2、復(fù)習(xí)反復(fù)記號(hào)“ ||：：|| ”。

　　3、掌握前半拍休止 2/4 OX XX | ……

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)使用氣息控制聲音的強(qiáng)弱。

　　2、認(rèn)識(shí)并掌握力度記號(hào)“f ”、“p ”。

　　2、了解“ff”、“pp”、“mf”、“mp”。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　一、情境導(dǎo)入，引出課題

　　1、看動(dòng)畫片《回聲》片段。

　　2、看后回答大山里神秘的聲音是什么嗎？（生答：回聲）

　　4、師：在這個(gè)世界上，人的聲音是最美妙而復(fù)雜的。他能將大自然中很多的聲音表現(xiàn)出來(lái)，例如：回聲！現(xiàn)在，讓我們一起來(lái)向大自然學(xué)習(xí)這美妙的回聲。

　　二、解決難點(diǎn)，感受“回聲”

　　1、分兩組進(jìn)行模仿“回聲”練習(xí)

　�。� ｐ

　　噢 噢（交換練習(xí)）

　　2、師：大家聲音的表現(xiàn)力可真棒，我們能為回聲加音高嗎？來(lái)，我們一起來(lái)試一試。

　�。� ｐｐ

　　ｉ６０｜ｉ６０｜

　　噢 噢

　�。� ｐｐ

　�。罚担埃�７５０｜

　　噢 噢

　　ｆ ｐｐ ｆ ｐｐ

　�。椋叮埃�ｉ６０｜７５０｜７５０｜

　　噢 噢 噢 噢

　　3、大家想不想知道，在音樂(lè)中，用什么記號(hào)來(lái)表示“強(qiáng)”？什么記號(hào)來(lái)表示“弱”？

　　師講解：

　　“ｆ”表示強(qiáng)，“ｐ”表示弱。

　　引申：

　　“ｆｆ”表示極強(qiáng)，“ｐｐ”表示極弱。

　　4、讓我們大家再一次的來(lái)感受一下美妙的回聲。

　�。玻�４

　�。妫穑穑妫穑�

　　ｉ６０｜ｉ６０｜７５０｜７５０｜

　　噢， 噢。 噢， 噢。

　�。◣熒鷮�(duì)唱——生生對(duì)唱——加上動(dòng)作唱）

　　5、小結(jié)：這真是美妙的回聲，我們仿佛就在跟大山對(duì)話一樣，可愛的回聲，友誼的.回聲，今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一首：《友誼的回聲》

　　三、新課教學(xué)，學(xué)習(xí)“回聲”

　　1、豎起你的耳朵，我們一起來(lái)完整的欣賞這首歌曲

　　2、 復(fù)聽，這首歌曲是幾拍子的？

　�。�聆聽歌曲，思考）

　　3、現(xiàn)在，讓我們一起劃著二拍子，再次聆聽歌曲。

　　4、自己任選歌中的一句來(lái)學(xué)唱，學(xué)會(huì)后唱給同學(xué)們聽

　　5、在唱譜過(guò)程中，如果你遇到難唱的樂(lè)句請(qǐng)舉手示意，我們請(qǐng)“小老師”或老師來(lái)幫助你。

　　（生提出難點(diǎn)樂(lè)句，如果可以，讓學(xué)生自己解決；如果有難度，可以通過(guò)教師范唱解決難點(diǎn)樂(lè)句）

　　6、跟著老師輕輕地來(lái)唱歌曲的旋律（學(xué)生輕輕跟唱）

　　7、填唱歌詞

　　8、完整演唱歌曲

　　9、同學(xué)們真聰明，這么快就把歌曲學(xué)會(huì)了，真棒！10、山谷的回聲仿佛還在歌唱，請(qǐng)同學(xué)們跟著老師的伴奏，合著山谷的回聲，有感情地演唱歌曲。

　　四、拓展教學(xué)，情感升華

　　1、拓展延伸，再次觀看《回聲》片段。

　　友誼的回聲真美��！讓我們來(lái)當(dāng)一回大山和小兔淘淘來(lái)一次親密對(duì)話（當(dāng)小兔淘淘對(duì)著大山喊一聲時(shí)，我們來(lái)當(dāng)大山輕輕地回應(yīng)他一聲）。

　　剛剛我們和小兔淘淘共同喊出了“友誼的回聲”，那么請(qǐng)你們也來(lái)說(shuō)一說(shuō)生活中哪些地方讓你感受到朋友之間友誼的存在。

　　2、請(qǐng)學(xué)生講述。

　　3、分組做游戲“回聲”

　　4、讓我們用最優(yōu)美的歌聲和舞蹈動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)“友誼的回聲”。

　　5、是�。∮颜x的回聲無(wú)處不在，就像兔媽媽說(shuō)的：只要你對(duì)別人好，別人也同樣會(huì)對(duì)你好。

　　友誼是一朵鮮花，只有在雙方的澆灌下,才能越開越美，愿友誼的回聲永遠(yuǎn)飄蕩在我們周圍！

《回聲》教學(xué)反思5

　　教材分析：《友誼的回聲》是選自人民音樂(lè)出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第七冊(cè)第七課《回聲》中的表演歌曲。這首歌曲以回聲作比喻，表達(dá)了對(duì)友誼的贊美、珍惜和追求。歌曲分為兩個(gè)部分，第一部分是一個(gè)由三個(gè)樂(lè)句組成的樂(lè)段。第一樂(lè)句由低音區(qū)開始，旋律層層上升又緩緩落下，仿佛是視線隨著景物而在移動(dòng)，音樂(lè)富有動(dòng)感。第二樂(lè)句是第一樂(lè)句的變化重復(fù)，采用了切分節(jié)奏，通過(guò)由低向高的旋律進(jìn)行，發(fā)出了越來(lái)越熱情的呼喊，第三樂(lè)句揭示了歌曲的主題，表現(xiàn)了孩子們不僅是在向大自然發(fā)出呼喚，更是對(duì)友誼的熾熱的追求。第二段落音樂(lè)轉(zhuǎn)為平穩(wěn)，表現(xiàn)了對(duì)友誼的贊美，前一樂(lè)段末句在這里再現(xiàn)，突出“友誼是美好的”這一主題。

　　學(xué)情分析：經(jīng)過(guò)三年的學(xué)習(xí)，學(xué)生在樂(lè)理知識(shí)，識(shí)譜都積累了一定的基礎(chǔ)，并且能獨(dú)立理解，解釋歌曲的大意和基本內(nèi)容，就是學(xué)生的掌握程度有些參差不齊，在這方面我將盡量彌補(bǔ)。在唱歌、視唱和聽音練習(xí)方面，大部分同學(xué)都有了一定的基礎(chǔ)，但每班還有個(gè)別學(xué)生有跑調(diào)現(xiàn)象，我們要多給這些同學(xué)一些關(guān)心和愛心，使他們盡快地喜歡起音樂(lè)來(lái)，讓他們高興地唱起來(lái)，盡快脫掉“樂(lè)盲”的帽子。在欣賞方面，大多數(shù)學(xué)生圖個(gè)熱鬧，而對(duì)曲目的主旋律不熟悉或知之甚少，學(xué)生不知道音樂(lè)美在哪，就很難激發(fā)學(xué)生欣賞音樂(lè)的情緒，達(dá)不到預(yù)期的目的，因此，需要學(xué)生先熟旋律，再作欣賞。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、感受充滿著幻想與樂(lè)趣的回聲——這一大自然的現(xiàn)象，并讓學(xué)生在音樂(lè)的感悟下去探索，去發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘。（情感態(tài)度）

　　2、聆聽和表演歌曲《友誼的回聲》，表現(xiàn)出大自然的美與神奇。學(xué)生在傾聽、實(shí)踐、師生合作中理解歌曲、學(xué)唱歌曲和表現(xiàn)歌曲，體會(huì)自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)。（過(guò)程與方法）

　　3、在優(yōu)美的音樂(lè)情境及有趣的游戲中，學(xué)會(huì)“f ”、“p ”強(qiáng)弱記號(hào)，并能自信的，自如地運(yùn)用到歌曲的表演中。（知識(shí)與技能）

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握力度記號(hào)；有感情的演唱歌曲《友誼的回聲》。

　　教學(xué)難點(diǎn)：前半拍休止的準(zhǔn)確演唱以及歌曲中回聲處的自然準(zhǔn)確的表現(xiàn)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、組織教學(xué)

　　1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)大山嗎？在大山里，如果你大喊一聲，會(huì)有怎樣的.反應(yīng)？（會(huì)有一種回聲）

　　師：回聲是發(fā)生在山谷中的一種自然現(xiàn)象，當(dāng)我們向山谷發(fā)出聲音時(shí)，聲音傳到山谷中的物體上被反射回來(lái)形成了回聲�；芈暫臀覀儼l(fā)出的聲音相比，有什么不同？（原聲比較重，回聲比較輕）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)山谷回聲創(chuàng)設(shè)情境，為歌曲教學(xué)做鋪墊。）

　　2、初次表現(xiàn)回聲

　　師：下面老師和大家一起模仿一下“回聲”怎么樣？老師是發(fā)聲源，你們來(lái)表現(xiàn)回聲。誰(shuí)能告訴我怎樣表現(xiàn)出回聲呢？（練習(xí)：喂，噢，你好）

　　3、加旋律表現(xiàn)回聲

　　師：大家聲音的表現(xiàn)力可真棒，那我們?yōu)榛芈暭由闲�律怎樣？（師鋼琴演奏，生跟琴模唱。教師示范，學(xué)生練習(xí)。）

　　4、師：同學(xué)們的表演真棒！尤其是加入旋律后，聲音就更動(dòng)聽了。剛才我們做的小游戲中，老師發(fā)出的較重的音，在音樂(lè)中用f表示（強(qiáng)音），回聲比較輕，在音樂(lè)中用p表示（弱音）

　　引申：老師給他們各添上個(gè)朋友“ｆｆ”表示極強(qiáng)，“ｐｐ”表示極弱。

　　5、師：讓我們大家再一次來(lái)感受一下美妙的回聲（分組表現(xiàn)強(qiáng)弱）

　　﹝設(shè)計(jì)意圖：本課的難點(diǎn)是掌握并在實(shí)踐中運(yùn)用力度記號(hào)。唱準(zhǔn)“回音”這一樂(lè)句。掌握回聲的強(qiáng)弱特點(diǎn)。依據(jù)學(xué)生活潑好動(dòng)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了與學(xué)生做回聲的游戲。難點(diǎn)得到突破。學(xué)生在游戲中，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、表現(xiàn)力。感受回聲的強(qiáng)弱、提高了學(xué)生的審美能力、以及對(duì)回聲的深刻體驗(yàn)。﹞

　　二、學(xué)唱歌曲

　　1、初聽歌曲

　　師：同學(xué)們的演唱將回聲表現(xiàn)的惟妙惟肖，現(xiàn)在老師想為同學(xué)們唱一首歌，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽聽這段音樂(lè)帶給你怎樣的感受？

　　師演唱歌曲《友誼的回聲》。

　　生答，師總結(jié)

　　這段音樂(lè)帶給大家如此多的感受，我想大家非常的想學(xué)會(huì)他，今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首：《友誼的回聲》

　　2、復(fù)聽歌曲

　　師：讓我們?cè)賮?lái)欣賞一遍這首歌曲，聽完以后你來(lái)說(shuō)說(shuō)這首歌曲可以分為幾個(gè)部分? （兩個(gè)部分）找出歌曲中回聲的部分。

　　3、師演唱歌曲，回聲處學(xué)生來(lái)唱。

　　4、演唱歌曲。

　　學(xué)生隨琴輕聲慢速用“u“哼唱并及時(shí)處理困難句。（兩遍）

　　切分處（打拍子感受強(qiáng)弱）

　　八分休止

　　注意：掌握回聲處的兩個(gè)力度記號(hào)f 、pp。

　　5、師進(jìn)行歌曲處理。

　　v（1）結(jié)束句練唱，漸慢的處理。

　　結(jié)束句：友誼的回聲是人間最美的聲音。

　　﹙2﹚、歌曲情感處理。

　　為什么說(shuō)友誼的回聲是人間最美的回聲？

　　師：我們先來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是友誼？

　　生：友誼就是人與人之間的感情。

　　生：同學(xué)之間互相幫助就是友誼。

　　生：友誼就是同學(xué)間的交情。

　　師：友誼就是你和同學(xué)間的那份感情、那份互助的精神。

　　師：為什么說(shuō)友誼的回聲是人間最美的回聲？

　　生：我們同學(xué)間心相應(yīng)情相通就是友誼的回聲。

　　﹝設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)反復(fù)欣賞歌曲、學(xué)生演唱歌曲。加深對(duì)歌曲的理解。通過(guò)學(xué)生的體驗(yàn)、感受、學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確把握歌曲的力度、速度、聲音、情緒。﹞

　　6、有感情的演唱。

　　四、拓展

　　分組輪唱

　　一、二組先唱，三、四組過(guò)一小節(jié)進(jìn)入

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)輪唱更好的表現(xiàn)歌曲，在歌曲中滲透合唱這一環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造歌曲。）

　　五、教師小結(jié)。

　　是啊，真正的友誼是你和同學(xué)間的那份感情，那份互助的精神。那么我們同學(xué)們之間無(wú)論是現(xiàn)在還是將來(lái)都要彼此珍惜像大山一樣心相應(yīng)情相通的真摯情感。讓我們帶著這種真摯的情感演唱這節(jié)課學(xué)習(xí)的歌曲《友誼的回聲》。

　　在歌曲《友誼的回聲》中結(jié)束全課。

　　﹝設(shè)計(jì)意圖：讓音樂(lè)貫穿始終。在優(yōu)美和諧的藝術(shù)氛圍中，讓學(xué)生建立起高尚道德情操。在愉快的氛圍中結(jié)束本課。﹞

　　板書設(shè)計(jì)：友誼的回聲 f p ff pp

《回聲》教學(xué)反思6

　　教材分析

　　新課標(biāo)中要求通過(guò)提供開放式和趣味性的音樂(lè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的好奇心和探究愿望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以即興式自由發(fā)揮為主要特點(diǎn)的探究與創(chuàng)造活動(dòng)，重視發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的探究過(guò)程�！队颜x的回聲》這首歌曲以回聲作比喻，表達(dá)了對(duì)友誼的贊美，珍惜和追求。歌曲分為兩個(gè)部分，第一部分是一個(gè)由三個(gè)樂(lè)句組成的樂(lè)段。第一樂(lè)句由低音區(qū)開始，旋律層層上升又緩緩落下，仿佛是視線隨著景物而在移動(dòng)，音樂(lè)富有動(dòng)感。第二樂(lè)句是第一樂(lè)句的變化重復(fù)，采用了切分節(jié)奏，通過(guò)由低向高的旋律進(jìn)行，發(fā)出了越來(lái)越熱情的呼喊，第三樂(lè)句揭示了歌曲的主題，表現(xiàn)了孩子們不僅是在向大自然發(fā)出呼喚，更是對(duì)友誼的熾熱的追求。第二段落音樂(lè)轉(zhuǎn)為平穩(wěn)，表現(xiàn)了對(duì)友誼的贊美，前一樂(lè)段末句在這里在現(xiàn)，突出了“友誼是美好的”這一主題。學(xué)習(xí)這一課讓學(xué)生掌握體會(huì)力度記號(hào)，是一個(gè)有自然到人為加工的過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)力度記號(hào)有一個(gè)從感性到理性的認(rèn)識(shí)過(guò)程。

　　學(xué)情分析

　　四年級(jí)學(xué)生在音樂(lè)發(fā)面已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，這一階段的學(xué)生生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)一步擴(kuò)展，體驗(yàn)感受與探索創(chuàng)造的活動(dòng)能力增強(qiáng)。在欣賞歌曲的情緒、力度、速度等方面有了認(rèn)識(shí)，并能準(zhǔn)確的回答出來(lái)，課外知識(shí)面也寬一些。本課歌曲優(yōu)美，表達(dá)了對(duì)大自然的美好的向往。學(xué)生很容易接受并與歌曲產(chǎn)生情感共鳴，共同感悟，感受歌曲所表達(dá)的意境。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識(shí)與技能

　　1、在音樂(lè)情景及游戲中實(shí)踐中掌握力度記號(hào)“f、p”，并運(yùn)用到歌曲的表演中。

　　2、有情感的表演歌曲《友誼的回聲》，并能完整而有感情的演唱。

　　二、過(guò)程與方法

　　在聆聽、探究回聲的特點(diǎn)，掌握力度記號(hào)，通過(guò)合作進(jìn)行模仿，將所獲得的經(jīng)驗(yàn)在歌曲中得以體現(xiàn)，并有情感的`表演歌曲《友誼的回聲》。

　　三、情感態(tài)度

　　1、通過(guò)探究與實(shí)踐，感受充滿幻想與樂(lè)趣的回聲這一自然現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)的感悟下去探索、去發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘。

　　2、通過(guò)歌曲的演唱，在感受到大自然神奇的同時(shí)，對(duì)真摯的友誼充滿了向往。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　掌握力度記號(hào)；學(xué)會(huì)歌曲《友誼的回聲》，歌曲的旋律及力度記號(hào)的體現(xiàn)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、呼喚友誼

　　1、故事導(dǎo)入：在大山深處，有一只小兔叫淘淘。一天，它和小伙伴發(fā)生了一些不愉快，小伙伴們都不理它，于是，它來(lái)到了湖邊......到底發(fā)生了什么,我們一起來(lái)看。（播放課件）

　　設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　2、導(dǎo)入：是誰(shuí)在和淘淘說(shuō)話呢？（回聲）

　　進(jìn)行游戲：引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)回聲。

　　小結(jié)，力度記號(hào)：用f表示強(qiáng)，用p表示弱；用ff表示很強(qiáng)，用pp表示很弱。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)游戲的方式，知道力度記號(hào)fp ，從自然的聲音到人為加工的過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)力度記號(hào)有一個(gè)從感性到理性的認(rèn)識(shí)過(guò)程。

　　二、尋找友誼

　　導(dǎo)入：哪里有回聲？讓我們一起來(lái)找找。

　　1、初聽歌曲，隨音樂(lè)劃拍。

　　提問(wèn)：你看到歌譜中有那些認(rèn)識(shí)的音樂(lè)記號(hào)？

　　設(shè)計(jì)意圖：初步感受歌曲的情緒，為后面情感的引導(dǎo)做鋪墊。

　　2、再聽歌曲，用母音隨音樂(lè)哼唱旋律。

　　3、教唱第一段歌曲。

　　注意唱準(zhǔn)八分休止符、及切分節(jié)奏。

　　4、聽琴跟唱第二段歌詞。

　　5、學(xué)唱第二樂(lè)段。

　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)對(duì)比、視唱等教學(xué)方法，使學(xué)生比較直觀的掌握帶休止符的切分音的節(jié)奏型，并且完成歌曲的表演。

　　三、贊美友誼

　　設(shè)疑：后來(lái)小兔淘淘又怎么樣了？(播放課件)

　　小結(jié)：心相映，心相通，友誼的回聲是人間最美的回聲。讓我們帶著對(duì)友誼的贊美來(lái)歌唱人間最美好的回聲吧！

　　完整演唱歌曲。

　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生感受友誼的美好，并用清晰準(zhǔn)確的聲音演唱歌曲。

　　四、珍惜友誼

　　聆聽：音樂(lè)家拉索創(chuàng)作的無(wú)伴奏合唱《回聲》�？偨Y(jié)全課。

《回聲》教學(xué)反思7

　　《回聲》是人教版語(yǔ)文，二年級(jí)上冊(cè)第八單元，第31課的課文。

　　沒(méi)有二年級(jí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，跟隨師父學(xué)習(xí)是四年級(jí)的教學(xué)方法。雖說(shuō)“教無(wú)定法，貴在得法”，不同的學(xué)段教學(xué)方法還是有的，不僅有，而且還是不同的。只能邊教學(xué)，邊學(xué)習(xí)，邊摸索，希望能夠更快的成長(zhǎng)起來(lái)，不至于讓自己有時(shí)候上完課都?xì)怵H。

　　說(shuō)實(shí)話，二年級(jí)的教學(xué)，主要是怕生字的教學(xué)。以前教科學(xué)時(shí)，都是從三年級(jí)開始，寫字時(shí)很少會(huì)注意到筆順筆畫，撇，捺，橫，豎，都是很隨意，但是語(yǔ)文教學(xué)不同，不僅要在意，還要特別在意。沒(méi)有聽過(guò)二年級(jí)的課堂教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)上的視屏基本上都是公開課的教學(xué)。說(shuō)實(shí)話，其實(shí)每句都是實(shí)話。真心不喜歡這種所謂的公開課，基本上都是第二課時(shí)，磨的都已經(jīng)有點(diǎn)模式化了，除非一些大家的課，課堂生成較多，其余都時(shí)按部就班的解讀。又扯遠(yuǎn)了。

　　臨時(shí)決定先上這篇課文。本課的生字比較少。我首先讓學(xué)生把課文下面帶拼音的六個(gè)生字拼讀三遍，帶到課文中再讀兩遍課文，把課文讀通順，是理解課文的前提。前一段時(shí)間，我是讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，把帶拼音的生字的拼音標(biāo)注到課文里再讀，后來(lái)發(fā)現(xiàn)有的小朋友根本就是把拼音直接抄寫到課文的生字上面，根本就沒(méi)有拼讀，導(dǎo)致指名讀書時(shí)發(fā)現(xiàn)該錯(cuò)的還是錯(cuò)誤的�，F(xiàn)在要求課堂上拼讀后再讀課文，檢查效果并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)明顯提高，也許是時(shí)間太短暫。從生字注音上來(lái)看，班級(jí)小朋友的拼音基礎(chǔ)不是很扎實(shí)，b和d，p和q，到現(xiàn)在是分不清楚。希望這個(gè)方法能夠讓孩子們的拼音有所提高。

　　讓孩子聽我范讀課文。這樣設(shè)計(jì)的目的有三。一，學(xué)生剛才自己已經(jīng)拼讀過(guò)生字，且讀過(guò)課文，可能還有不太有把握讀準(zhǔn)確的生字，因此在聽的過(guò)程中，能夠?qū)W習(xí)生字的正確讀法。二，學(xué)習(xí)朗讀的方法。在平時(shí)的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)孩子們喜歡唱讀，或是拖長(zhǎng)聲音讀，或是丟字，加字，別字，錯(cuò)字等等問(wèn)題。因此，在平時(shí)的預(yù)習(xí)中，我回要求學(xué)生一篇課文至少閱讀三遍，一遍是通讀，把生字生詞，長(zhǎng)句子解決掉；第二遍，是能夠把句子讀通順流暢；第三遍，能夠讀出感情。把逗號(hào)，句號(hào)的停頓讀出來(lái)，把問(wèn)好，感嘆號(hào)的語(yǔ)氣讀出來(lái)。這是閱讀的最基本要求。教學(xué)時(shí)，我是允許他們加入動(dòng)作的，所以，孩子們?cè)谡n堂上還是非常喜歡能夠起來(lái)朗讀的。這樣他們也就有了評(píng)價(jià)別人朗讀的標(biāo)準(zhǔn)了。誰(shuí)的聲音很響亮，誰(shuí)讀的有些磕磕絆絆，誰(shuí)讀的很有感情……

　　再讓學(xué)生自己通讀課文。這次閱讀會(huì)明顯的感覺(jué)到比前面自己的朗讀要上升一個(gè)層次。生字詞解決了，句子通順了，感情有了，對(duì)課文內(nèi)容的理解也就自然容易起來(lái)。由于二年級(jí)的閱讀理解問(wèn)題基本上都是在文本中能夠找到答案，因此，我在平時(shí)的教學(xué)時(shí)，很注重學(xué)生的閱讀及對(duì)應(yīng)的回答問(wèn)題方式，所提出的'問(wèn)題，讓他們盡量從文本中去尋找答案，即使找不到原文的，也是可以用文本中的語(yǔ)言概括出來(lái)。這樣就為學(xué)生的閱讀語(yǔ)感和口語(yǔ)表達(dá)做了鋪墊。

　　再次閱讀是默讀，帶著問(wèn)題默讀。從每個(gè)自然段中，你能提出什么樣的問(wèn)題。這樣，孩子們?cè)陂喿x時(shí)，就不得不認(rèn)真閱讀，并且要思考了。閱讀完畢，讓孩子們自己提問(wèn)題，同學(xué)之間相互解答，解答不來(lái)的，我再做解釋。我也可以提出一些學(xué)生提不出來(lái)的問(wèn)題，讓他們?nèi)ニ伎�，課文的閱讀不是讀一遍課文就可以的。我個(gè)人認(rèn)為這樣的教學(xué)，有利于訓(xùn)練學(xué)生的閱讀和思考的能力。讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立的閱讀。

　　綜合學(xué)生的問(wèn)題，我提出的兩個(gè)問(wèn)題是“從這篇課文里，你能夠看出小青蛙是個(gè)怎樣的孩子？青蛙媽媽又是個(gè)怎樣的媽媽呢？”孩子們恍然大悟，七嘴八舌的說(shuō)開來(lái)，小青蛙看到周圍美麗的景色是高興的叫起來(lái)；聽到媽媽的解釋，高興的一蹦老高；又游回橋洞，和回聲進(jìn)行對(duì)話時(shí)是非常歡快的�？梢钥闯鲂∏嗤苁莻�(gè)非常樂(lè)觀的孩子�？墒切∏嗤艿臉�(lè)觀是從哪里學(xué)習(xí)來(lái)的，還是天生的呢？孩子們自然就想到了課文中的青蛙媽媽的形象，也就自然的能夠回答我的第二個(gè)問(wèn)題了。

　　最后再閱讀，帶著對(duì)課文的理解，對(duì)小青蛙和媽媽的語(yǔ)氣的理解，再讀出小青蛙的歡快，好奇和青蛙媽媽親切的語(yǔ)氣也就是水到渠成的事情了。青蛙媽媽講解回聲的形成，我采用的是分角色朗讀來(lái)完成。

　　教學(xué)參考書的目標(biāo)是”讀懂課文，初步了解回聲的形成原因，激發(fā)探索科學(xué)的興趣�！比�卻滲透了愛的教育，家庭教育的重要性，也許有悖于教學(xué)的課時(shí)目標(biāo)，卻也能達(dá)成總的目標(biāo)。

　　也許，我理解的并不正確。再學(xué)習(xí)。

《回聲》教學(xué)反思8

　　《回聲》是小學(xué)二年級(jí)的一篇課文，科學(xué)性很強(qiáng)，它通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的童話故事，用擬人的手法向讀者介紹了回聲的形成，讀起來(lái)生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)自然現(xiàn)象，提出問(wèn)題，自己發(fā)現(xiàn)尋找解決途徑，熱愛大自然的思想感情。上課之前，我在網(wǎng)上查找了一些教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的教案除了基本的識(shí)字外，更多的時(shí)間放在了告訴學(xué)生回聲是怎么形成的這個(gè)問(wèn)題上。而我認(rèn)為，畢竟面對(duì)的是二年級(jí)的學(xué)生，而且也是一堂語(yǔ)文課，識(shí)字、讀文是重點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生對(duì)文本的朗讀感悟，教師只需在關(guān)鍵的地方加以引導(dǎo)，回聲的形成問(wèn)題很容易就解決，即使不能夠讓學(xué)生徹底的明白回聲的知識(shí)也不要緊，利用這一點(diǎn)可以讓學(xué)生在課后通過(guò)各種途徑和方法去找到自己的答案。

　　基于上述思想，我在教學(xué)這篇課文時(shí)，在識(shí)字和學(xué)生朗讀方面下的工夫比較多，識(shí)字方面因?yàn)檎n文中的生字并不是很多，我采用是隨文識(shí)字，教學(xué)方法上多一點(diǎn)放手，讓學(xué)生利用自己已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)大膽的交流識(shí)字方法，但總的效果沒(méi)有我預(yù)想的好，究其原因，我在課堂的活動(dòng)方面還因動(dòng)點(diǎn)心思，用豐富的教學(xué)活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而且識(shí)字過(guò)程中，還應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生對(duì)于字的理解，可以用字到詞，詞到句或一字多詞的'方法幫助學(xué)生更好的理解生字的含義。而在讀文這一塊，我借助了多媒體的手段，讓學(xué)生先根據(jù)自己看到的說(shuō)說(shuō)課文是怎么寫的，這樣比較直觀形象的把課文內(nèi)容先展示出來(lái)，一來(lái)提高學(xué)生讀書的興趣，二來(lái)給學(xué)生理解課文作了鋪墊。在讀文過(guò)程中，我采用多種讀書的方式，如齊讀，范讀，學(xué)生分角色讀，師生角色分讀等，讓學(xué)生在多次讀文的基礎(chǔ)上對(duì)課文的內(nèi)容有比較深的印象，以備更好的理解課文意思。在解決回聲是怎么回事的問(wèn)題上，我沒(méi)有做更多的解釋，只是利用多媒體課件展示青蛙媽媽的做法，“一石激起千層浪”學(xué)生在觀看了課件之后，好象略有所感，各抒己見，雖然有的同學(xué)說(shuō)的不是很到位，但這都是學(xué)生自己的感悟，自己的理解，是他思想的火花，這一點(diǎn)很重要。最后布置學(xué)生試著到課外去找資料，尋找答案。但在交流的環(huán)節(jié)時(shí)，我應(yīng)該安排一個(gè)小的分組討論會(huì)，先在小組里交流自己的見解，這樣不僅可以讓學(xué)生作到各個(gè)都說(shuō)，關(guān)照面更大，還可以便于學(xué)生在交流的過(guò)程中二次產(chǎn)生思想的火花，使他們的理解更加的到位。預(yù)設(shè)和生成是學(xué)生思維解放的保證，是課堂精彩的源泉。問(wèn)題的設(shè)計(jì)、關(guān)鍵語(yǔ)句的品讀是預(yù)設(shè)的，在這節(jié)課上我感覺(jué)自己設(shè)計(jì)問(wèn)題的有些過(guò)細(xì)，束縛了學(xué)生的思維

　　總之，這節(jié)課下來(lái)，我想了很多，雖然我的識(shí)字、讀文完成了預(yù)期的目標(biāo)，課文也大致的理解了，但在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練和關(guān)注學(xué)生這些方面還做得不夠，課本只是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的一個(gè)載體，我們不應(yīng)過(guò)多的把目光放在這個(gè)上面，而應(yīng)該把視野打開，讓學(xué)生從課本走向語(yǔ)文，從語(yǔ)文走向生活。

《回聲》教學(xué)反思9

　　《回聲》一課是一篇有趣的童話故事。教學(xué)重點(diǎn)是正確流利有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。教學(xué)難點(diǎn)是讀懂課文，初步了解回聲形成的原因。

　　這篇童話故事借小青蛙遇到的“問(wèn)題”和青蛙媽媽的講解向同學(xué)們展示了一個(gè)生活中最常見的物理現(xiàn)象——回聲。但回聲較為抽象，學(xué)生能聽得見但看不見，摸不著。要理解它的`產(chǎn)生原因是重難點(diǎn)，而低年級(jí)學(xué)生正處于形象思維階段，如何理解這些抽象的文字，讓靜變動(dòng)化難為易呢？文章的第四自然段，講青蛙媽媽撿起一顆小石子，扔進(jìn)河里，石子激起一圈圈波紋，又蕩了回來(lái)。顯然，理解第四自然段是本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在這里我本來(lái)想運(yùn)用小實(shí)驗(yàn)，化靜為動(dòng)，突破難點(diǎn)，取得較好的效果。但是害怕操作起來(lái)影響教學(xué)秩序，我就讓孩子在一張紙上用畫來(lái)表示回聲的現(xiàn)象。隨后，再要求學(xué)生講解自己畫圖的想法，在回頭朗讀本段，找出動(dòng)詞，加以體會(huì)�？谑鲞^(guò)程，想象回聲并反復(fù)進(jìn)行。通過(guò)課件演示展示水面波紋活動(dòng)的景象，使學(xué)生直觀、形象地理解了課文內(nèi)容。

　　本課課文的語(yǔ)言淺顯，內(nèi)容讀起來(lái)有一種親切感。為了突出教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)中我把讀貫穿全文。我在朗讀教學(xué)中采用了齊讀、默讀、師生合作讀、表演讀、賽讀、帶動(dòng)作讀等等。讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)自讀、學(xué)讀、練讀、美讀的提高過(guò)程。我在本課教學(xué)中還創(chuàng)設(shè)了一定的語(yǔ)言情境，讓學(xué)生在語(yǔ)境中邊讀邊悟小青蛙的不同語(yǔ)氣和青蛙媽媽的語(yǔ)氣。讀出青蛙媽媽耐心、親切的語(yǔ)氣。很多學(xué)生都能讀出小青蛙的歡快和奇怪的語(yǔ)氣，讀出青蛙媽媽耐心、親切的語(yǔ)氣。

　　但是由于放棄了動(dòng)手演示這部分，對(duì)于突破難點(diǎn)有一些欠缺。導(dǎo)致這部分時(shí)間分配太多，耽誤了后面的任務(wù)，結(jié)果拖延了下課時(shí)間。本節(jié)課有很多的不足需要我課后深刻的反思。及時(shí)改進(jìn)，尋求更好的教學(xué)方法。

《回聲》教學(xué)反思10

　　自20xx年12月xx市教體局開展“一師一優(yōu)課，一課一名師”網(wǎng)上曬課活動(dòng)以來(lái)，我就在積極搜集材料、練琴、備課，為上好一節(jié)優(yōu)秀的音樂(lè)課做準(zhǔn)備。在這次活動(dòng)中，我也參與其中，共網(wǎng)上曬課10節(jié)，其中4課附有課件，一課實(shí)錄。通過(guò)此次曬課活動(dòng)感受頗深，收獲很多。

　　經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備，4月15號(hào)上午第四節(jié)我在錄播室展示《友誼的回聲》一課，我選的課題是四年級(jí)教材《友誼的回聲》。我是這樣設(shè)計(jì)的：首先熱身3分鐘、玩一玩：文字節(jié)奏游戲：再以播放視頻，導(dǎo)入課題以一部《小兔淘淘》的動(dòng)畫片導(dǎo)入新課，讓孩子們對(duì)新課產(chǎn)生興趣，從而為接下來(lái)的活動(dòng)打好基礎(chǔ)。緊接著揭示了這節(jié)課的'難點(diǎn)：fp,把教學(xué)難點(diǎn)前置，進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，減學(xué)生后面的學(xué)習(xí)困難，使學(xué)生感覺(jué)不吃力。和學(xué)生們一起做一個(gè)回聲游戲，在玩中熟悉了歌曲的難點(diǎn)部分。最后欣賞歌曲，歌曲處理部分，我采用的分段講解。進(jìn)而解決每部分的難點(diǎn)問(wèn)題。最后感受歌曲，在小兔淘淘的故事中結(jié)束這節(jié)課。

　　這節(jié)課，我提前已經(jīng)在四個(gè)年級(jí)分別講了又講，通過(guò)不斷改進(jìn)，整體來(lái)說(shuō)完成了教學(xué)目標(biāo)，處理了歌曲的難點(diǎn)。但是也出現(xiàn)了很多問(wèn)題。最主要的一點(diǎn)就是引導(dǎo)語(yǔ)言不夠婉轉(zhuǎn)、優(yōu)美。讓學(xué)生去感受理解的太少。這個(gè)問(wèn)題在我的課上不是第一次出現(xiàn)了，這需要我特別注意，一定要改進(jìn)。再就是教學(xué)環(huán)節(jié)一開始的節(jié)奏設(shè)計(jì)，節(jié)奏教學(xué)不是很好，學(xué)生對(duì)節(jié)奏沒(méi)有準(zhǔn)確感知，沒(méi)有達(dá)到全員接受。另外在學(xué)生互動(dòng)上可以再多一些，讓課堂氣氛活躍起來(lái)，拉近與學(xué)生的距離。在歌曲處理上，八分休止符的處理不好，有一部分學(xué)生沒(méi)有唱好唱對(duì)，這是這節(jié)課不完美的地方。

　　要想把這節(jié)課上的更好，在教學(xué)環(huán)節(jié)、教師導(dǎo)語(yǔ)上還要多下功夫。在歌曲處理上，要細(xì)，準(zhǔn)，處理完后要讓學(xué)生們多唱，多鞏固。難點(diǎn)部分在歌曲中的演唱上還要重點(diǎn)提示，讓學(xué)生更為鞏固，進(jìn)一步提高課堂氣氛。學(xué)歌過(guò)程中講與唱有機(jī)結(jié)合，做到恰到好處。讓這節(jié)課變得更生動(dòng)，更完美。

　　每次講課都會(huì)收獲很多，要把這些收獲用于今后的實(shí)踐中，在實(shí)踐中不斷摸索，不斷進(jìn)步。也希望自己會(huì)有更大的進(jìn)步，加油。

《回聲》教學(xué)反思11

　　這篇課文是二年級(jí)的一篇科學(xué)童話故事，非常有趣，同時(shí)回聲這一現(xiàn)象，學(xué)生也有感受。本節(jié)課的重難點(diǎn)就是第5自然段，理解回聲的原理，即青蛙媽媽說(shuō)的一段話。所以，我把這節(jié)課定位于突破難點(diǎn)，理解回聲現(xiàn)象。

　　這節(jié)課的設(shè)計(jì)，我定位于學(xué)生，以學(xué)定教。讓學(xué)生通過(guò)讀文，提出不理解的詞語(yǔ)或句子，然后從學(xué)生的問(wèn)題入手，通過(guò)讀文、感悟、動(dòng)畫、游戲、體驗(yàn)等形式理解課文，突破難點(diǎn)。這個(gè)學(xué)期，我著重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，讓學(xué)生在課前認(rèn)真地做好預(yù)習(xí)，學(xué)寫批注，把理解的詞語(yǔ)和句子的意思寫在旁邊，讀后的感悟?qū)懴聛?lái)；不理解的詞語(yǔ)和句子劃出來(lái)，在旁邊打上“？”，培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題的能力，這節(jié)課的展示，已經(jīng)顯示了成效。學(xué)生提問(wèn)題的能力有了較大的提高，有價(jià)值的問(wèn)題率較高。有的學(xué)生一下就提出了整篇課文的問(wèn)題所在，如“聲音的'波紋是什么樣的？”、“波紋碰到河岸，又一圈圈的蕩回來(lái)”是什么意思？“回聲到底是怎么回事”等，這些問(wèn)題的提出，也說(shuō)明學(xué)生用心去讀文了。

　　課開始，我以故事的方式導(dǎo)入，這時(shí)學(xué)生只能籠統(tǒng)地說(shuō)出是回聲想象。在學(xué)完課文后，我又讓學(xué)生通過(guò)小明媽媽的角色轉(zhuǎn)換，告訴小明回聲到底是怎么回事？明白其中的原理。在他們口述時(shí)，如果學(xué)生把“石壁”一詞換成“大山”，說(shuō)明學(xué)生真正地了解了回聲，達(dá)到了落實(shí)的目的。

　　上完這節(jié)課，我覺(jué)得還有一個(gè)遺憾，就是當(dāng)學(xué)生把較為重要的兩三個(gè)問(wèn)題提完后，我應(yīng)該再問(wèn)一問(wèn)，還有沒(méi)有不理解的地方，沒(méi)有了再進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)——游戲，這樣處理會(huì)更好些。

《回聲》教學(xué)反思12

　　今天，我上的是第八單元的第二篇課文《回聲》。這是一篇有趣的童話故事。借一只小青蛙遇到的問(wèn)題和青蛙媽媽的講解向同學(xué)們展示了生活中常見的一個(gè)物理現(xiàn)象——回聲。內(nèi)容淺顯易懂，讀起來(lái)生動(dòng)有趣，但是要理解回聲還真是有點(diǎn)難�？床灰娒�不著的，盡管在以往可能都遇到過(guò)這種現(xiàn)象，但是到底是怎么產(chǎn)生的呢！我讓孩子們?cè)谥苣╊A(yù)習(xí)了課文，在這節(jié)課上，采用多種方法反復(fù)讀課文，特別是青蛙媽媽說(shuō)的那段話，在讀時(shí)看圖理解，還用多媒體展示聲音傳播的.過(guò)程，模擬回聲產(chǎn)生的過(guò)程，孩子們好像理解了，這時(shí)，還有孩子站起來(lái)提問(wèn)了：“我們?cè)诮淌依餅樯稕](méi)有回聲呢？”這個(gè)問(wèn)題提得很好，我還真是費(fèi)勁了，讓孩子都走出教室，留一個(gè)人在教室里大聲說(shuō)話，別的同學(xué)聽。還真的有回聲，這是我告訴孩子們，回聲產(chǎn)生必須在空曠的山谷，或者是空蕩蕩的房子里。接著用動(dòng)畫媒，體演示青蛙媽媽撿石子扔到水里，河水濺起一圈圈波紋又蕩回來(lái)的情景，這樣孩子們就理解了。

　　總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課上的還不錯(cuò)。只要老師用點(diǎn)心，不論什么課文，孩子們學(xué)起來(lái)也并不是很難。

《回聲》教學(xué)反思13

　　回聲這這種現(xiàn)象每個(gè)同學(xué)幾乎都碰到過(guò),只不過(guò)有些同學(xué)不清楚這就是回聲。所以教學(xué)一開始我就對(duì)同學(xué)們說(shuō):“小時(shí)候老師很喜歡鉆到空房子里拉長(zhǎng)聲音大聲地叫,你是誰(shuí)?誰(shuí)在學(xué)我說(shuō)話?然后總能聽到令人興奮而又好奇的回答。你們碰到過(guò)這種情況嗎?有什么感受?這樣,我通過(guò)聯(lián)系學(xué)生平時(shí)生活中的一些實(shí)際情況,拉近了學(xué)生與課文內(nèi)容的距離,激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的愿望,自然地進(jìn)入了課文的學(xué)習(xí)中。感覺(jué)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)順利。

　　《回聲》的第四自然段,講青蛙媽媽撿起一顆小石子,扔進(jìn)河里,石子激起一圈圈波紋,又蕩了回來(lái)。課文從這一自然現(xiàn)象入手,引導(dǎo)學(xué)生了解回聲形成的原因。顯然,理解第四自然段是本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我運(yùn)用小實(shí)驗(yàn),化靜為動(dòng),突破難點(diǎn),取得較好的效果。小實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程如下:先在投影儀上放一個(gè)圓形水槽,槽內(nèi)盛入適量帶色的水(清水中放入一兩滴紅墨水)。通過(guò)投影,學(xué)生觀察并口述水面靜止的狀態(tài)。接著,教師隨手撿起一顆小石子扔進(jìn)圓形水槽內(nèi),要求學(xué)生觀察、口述水面的變化:槽內(nèi)的'水被小石子激起一圈圈波紋,波紋碰到槽壁,又蕩了回來(lái)。隨后,再要求學(xué)生朗讀本段,找出動(dòng)詞,加以體會(huì)。演示實(shí)驗(yàn),口述過(guò)程,想象回聲并反復(fù)進(jìn)行。演示小實(shí)驗(yàn),展示水面波紋活動(dòng)的景象,使學(xué)生直觀、形象地理解了課文內(nèi)容,教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。在閱讀教學(xué)中我把“讀“貫穿于全文。通過(guò)多種形式的朗讀,激發(fā)孩子們的朗讀熱情。例如:、師生互讀、齊讀、默讀、表演讀、賽讀、帶動(dòng)作讀等等。經(jīng)過(guò)教師的適時(shí)引導(dǎo),學(xué)生能根據(jù)小青蛙對(duì)回聲的認(rèn)識(shí)的變化,讀出不同的語(yǔ)氣。由贊美到奇怪到歡樂(lè)。讀出青蛙媽媽耐心、親切的語(yǔ)氣。

《回聲》教學(xué)反思14

　　一、 成功之處

　　1、體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，課堂上呈現(xiàn)了新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課采用了新的教學(xué)方法“導(dǎo)讀法”，在閱讀教學(xué)中我把讀貫穿于全文。通過(guò)多種形式的朗讀，例如：小組里邊讀、師生互讀、齊讀、默讀、帶頭飾表演讀、賽讀、帶動(dòng)作讀等等，激發(fā)孩子們的朗讀熱情。加上教師的恰當(dāng)點(diǎn)撥，。學(xué)生能根據(jù)小青蛙對(duì)回聲的認(rèn)識(shí)的變化，讀出不同的語(yǔ)氣。由贊美到奇怪到歡樂(lè)。讀出青蛙媽媽耐心、親切的語(yǔ)氣。在教學(xué)難點(diǎn)部分，我采用了直觀演示的方法。通過(guò)演示青蛙媽媽投石擊水和小青蛙在橋洞下面的叫聲。學(xué)生輕而易舉的理解了回聲是怎樣形成的。在學(xué)習(xí)方法上采用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生自己選擇朗讀的方式和朗讀的內(nèi)容。并以小組或同桌為單位，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。培養(yǎng)了學(xué)生的探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神。

　　2、本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊、思路清晰。首先看圖談話、設(shè)懸導(dǎo)入。

　　接著生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、利用猜字游戲復(fù)習(xí)鞏固生字。然后師生合作、朗讀感悟、研究體驗(yàn)。再次指導(dǎo)寫好圓、圍兩個(gè)字。最后總結(jié)全文和體驗(yàn)性作業(yè)。

　　3、教師的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、生動(dòng)，教態(tài)親切自然。低年級(jí)的孩子很容易接受，符合低年級(jí)兒童的.認(rèn)知規(guī)律。因此在教學(xué)的過(guò)程中師生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的親和力。

　　4、通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)以完全達(dá)到了預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，抓住了教學(xué)的重點(diǎn)、突破教學(xué)的難點(diǎn)。通過(guò)帶動(dòng)作讀，學(xué)生親身感悟到“撿”“扔”等詞語(yǔ)的用法。板書設(shè)計(jì)生動(dòng)形象，很有創(chuàng)意。通過(guò)板書幫助學(xué)生理解了回聲形成的原因。在復(fù)習(xí)鞏固生字時(shí)采用學(xué)生喜聞樂(lè)見的猜字謎的形式，符合低年級(jí)兒童的思維特點(diǎn)。達(dá)到鞏固識(shí)字的目的。

　　二、不足之處

　　上這節(jié)課的過(guò)程中，我覺(jué)得對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不是很恰當(dāng)，還有待于提高。特別是對(duì)一些答題答不對(duì)的學(xué)生，既要讓該生認(rèn)識(shí)到回答的不對(duì)，還不能打消學(xué)習(xí)的積極性。那么究竟如何評(píng)價(jià)才恰當(dāng)呢？值得我在今后的教學(xué)當(dāng)中深思。在教學(xué)1—3自然段時(shí)，我讓學(xué)生一邊看圖，一邊用自己喜歡的方式來(lái)讀課文，結(jié)果變成了齊讀。如果先指名說(shuō)一說(shuō)自己喜歡用什么方式來(lái)讀課文，然后在讀課文，就不會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象了。我覺(jué)得自己的知識(shí)含量不夠，今后還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷的提升自身素質(zhì)。

《回聲》教學(xué)反思15

　　物理學(xué)是一門自然科學(xué)，它既具有表象性，又具有抽象性，既具有規(guī)律性又具有變化性，這使得學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)難以把握，出現(xiàn)了許多解題誤區(qū)。

　　例：平直軌道上勻速行駛的火車在進(jìn)入隧道口提前鳴笛，火車速度為20m/s，聲音在空氣中的速度為340m/s，司機(jī)在鳴笛后9s聽到自隧道口處山崖反射的回聲。求①火車開始鳴笛處距隧道口距離②聽到回聲時(shí)火車距隧道口的距離

　　錯(cuò)解一：已知，V聲=340m/sV車=20m/st=9s

　　分析：因?yàn)槁曇舻乃�走的時(shí)間與車所走的時(shí)間相等，

　　所以S聲=V聲·t=340m/s·9s=3060m

　　S車=V車·t=20m/s·9s=180m

　　所以S1=S聲/2=3060m/2=1530m

　　S2=S1－180m=1350m

　　答火車開始鳴笛處距隧道口距離1530m②聽到回聲時(shí)火車距隧道口的距離1350m

　　錯(cuò)解二，已知，V聲=340m/sV車=20m/st=9s

　　所以S聲=V聲·t=340m/s·9s=3060m

　　S車=V車·t=20m/s·9s=180m

　　S2=S聲/2=3060m/2=1530m

　　S=S聲/2—S車=3060m/2＋180=1710m

　　答火車開始鳴笛處距隧道口距離1530m②聽到回聲時(shí)火車距隧道口的距離1710m

　　正解已知，V聲=340m/sV車=20m/st=9s

　　分析，因?yàn)槠�車�(guó)Q笛后，聲音與車同時(shí)前進(jìn)，人又聽到回聲，說(shuō)明車與聲音走過(guò)的時(shí)間相同即都是9s

　　S聲=V聲·t=340m/s·9s=3060m

　　S車=V車·t=20m/s·9s=180m

　　所以S1=(S車＋S聲)/2=1620m

　　S2=S1－S車=1440m

　　答火車開始鳴笛處距隧道口距離1530m②聽到回聲時(shí)火車距隧道口的距離1710m

　　分析學(xué)生做錯(cuò)，存在很多問(wèn)題，下面就我的幾點(diǎn)看法淺談一下

　　1、教師在教學(xué)過(guò)程中要重視對(duì)學(xué)生建立模型意識(shí)的培養(yǎng)

　　理想的物理模型，即是物理科學(xué)體系典范，也是解決現(xiàn)實(shí)物理問(wèn)題不可或缺的依據(jù)，其重要性不言而喻。所以，教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中，及時(shí)向?qū)W生建立的基本物理模型的。并要求學(xué)生牢固把握住這些基本的物理模型，并且在具體應(yīng)用解決物理問(wèn)題時(shí)。引導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)題設(shè)條件，從物理規(guī)律出發(fā)，通過(guò)分析、綜合、類比等，使思維從紛繁復(fù)雜的具體問(wèn)題中抽象、構(gòu)造出我們熟悉的物理模型。然后應(yīng)用掌握的相關(guān)知識(shí)予以解決。在本題中學(xué)生不會(huì)做題，說(shuō)明學(xué)生對(duì)聲音的理解還不透，聲音學(xué)生看不見，摸不著，聲音是怎樣傳播的，傳播時(shí)走的'是什么路線，向那個(gè)方向傳播的，學(xué)生都理解的不清楚。所以做題時(shí)總是感覺(jué)很抽象，很難以理解，更不用說(shuō)去解決現(xiàn)生活中的題，所以在講聲音這一章

　　時(shí)要建立物理模型，聲音走的路線就象一棵射出的子彈，走的是勻速直線運(yùn)動(dòng)，既形象又生動(dòng)地把聲音傳播走的路線描繪出來(lái)。同時(shí)還注意知道的遷移。把第二章簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)的中的勻速直線運(yùn)動(dòng)的知識(shí)遷移過(guò)來(lái)，使學(xué)生對(duì)聲音是怎么走的有一個(gè)形象直觀的了解，在理解的基礎(chǔ)上再去解決題，就很簡(jiǎn)單。

　　2、學(xué)會(huì)建立情景示意圖

　　學(xué)生普遍感覺(jué)物理難學(xué)：聽聽還懂,解決實(shí)際問(wèn)題就困難。關(guān)鍵在于他們還是習(xí)慣于形象思維方式，只會(huì)記概念、規(guī)律的靜態(tài)結(jié)論，而不重視得出結(jié)論的發(fā)展過(guò)程。只會(huì)照葫畫瓢，模仿性地解決一些簡(jiǎn)單的物理問(wèn)題，而不善于通過(guò)觀察分析地去解決問(wèn)題。對(duì)于本題如果畫出實(shí)物情景的示意圖（如圖）（圖掛不上去），便于學(xué)生理解，也便于解決問(wèn)題，使問(wèn)題簡(jiǎn)單化。倘若離開了物理情景，解題時(shí)會(huì)讓學(xué)生感到無(wú)叢下手的感覺(jué)。

　　3、對(duì)于知識(shí)的不理解，如學(xué)生在做題時(shí)所犯的錯(cuò)誤，求AC的長(zhǎng)度時(shí)，應(yīng)先求出A——C-——B聲音所走的路程，再加上車所走的路程BC的路程，再除以2就是AC的路程。而同學(xué)做錯(cuò)的原因是從A——C——B的路程的除以2，然后再減去AB的路程才是BC的路程，這就是學(xué)生做錯(cuò)的原因。學(xué)生還不太理解先除以2與后除于2有什么區(qū)別，這就要求教師在講的時(shí)候講明白，學(xué)生才能不再出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。

　　要真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師的課堂教學(xué)模式必須更改，“課題研究性”教學(xué)模式與“探究性學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)模式均堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則，充分挖掘?qū)W生的主動(dòng)參與和積極思維的意識(shí),自覺(jué)地在學(xué)習(xí)過(guò)程中構(gòu)建物理模型。只有這樣才能使學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力得到的進(jìn)步，也只有這樣才能真正提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

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