烏塔教學(xué)反思
作為一名人民教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編收集整理的烏塔教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
烏塔教學(xué)反思1
《女孩兒烏塔》是一篇閱讀課文，寫的是14歲的德國(guó)女孩烏塔獨(dú)自一個(gè)人游歐洲的故事，表現(xiàn)了這個(gè)少年的自立意識(shí)和自主生活能力，以及她對(duì)生活的熱愛。學(xué)這篇課文目的：一是為了開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生了解世界上其它國(guó)家兒童的成長(zhǎng)經(jīng)歷，培養(yǎng)自己自主生活的意識(shí)和能力。二是培養(yǎng)學(xué)生閱讀有主見的'見解，并愿意與大家交流閱讀感受。
教學(xué)時(shí)，有學(xué)生提出“能不能象烏塔那樣一個(gè)人出去旅游”的問(wèn)題，我沒(méi)像別的老師要求學(xué)生圍繞“能不能象烏塔那樣一個(gè)人出去旅游”的問(wèn)題展開討論，而是針對(duì)這個(gè)問(wèn)題提出了反問(wèn)：“是啊，不管做什么事情安全都是很重要的，可烏塔有沒(méi)有考慮到這個(gè)問(wèn)題呢？還有，課文圍繞十四歲的烏塔獨(dú)自一人游歐洲這個(gè)問(wèn)題都講了哪些事？你對(duì)這些事又有什么看法呢？”接著，我組織小組繼續(xù)自學(xué)討論。學(xué)生像是在茫茫大海中找到了帆船，眼前忽然開朗，思路一下子開闊。結(jié)果學(xué)生展開想象，聯(lián)系實(shí)際談了許多見解，真正形成了人與教材的對(duì)話。
最后我給學(xué)生拋出了這樣的一個(gè)問(wèn)題：“面對(duì)烏塔，面對(duì)一個(gè)我們的同齡人，你們想說(shuō)些什么呢？”雖然下課鈴聲響了，但我知道，這節(jié)課留給學(xué)生的不是困惑，而是心靈的震撼，是無(wú)限的思考。布置作業(yè)時(shí)，我讓學(xué)生寫寫“羨慕烏塔的三個(gè)理由、佩服烏塔的三個(gè)理由”還布置學(xué)生圍繞這篇文章寫信給爸爸媽媽，提出自己的愿望，也用短信通知家長(zhǎng)要回信，這樣幾個(gè)來(lái)回，使學(xué)生自己、學(xué)生家長(zhǎng)都收到了各個(gè)層面的教育，進(jìn)行了心與心的溝通、碰撞，在學(xué)生的人生路上留下了濃重的一筆。
烏塔教學(xué)反思2
《烏塔》主要講述的是一位14歲的德國(guó)小姑娘，獨(dú)自一人游歐洲的事情。文中的烏塔無(wú)論是在行動(dòng)上還是在思想認(rèn)識(shí)上都與我們現(xiàn)在的獨(dú)生子女有著極大的反差，在教學(xué)過(guò)程中如何把握這些，使用好教材，這對(duì)教學(xué)效果會(huì)產(chǎn)生極大的影響。而這次教學(xué)面臨的又是回民二小這一群思維活躍又敏感的孩子，所以我在教學(xué)設(shè)計(jì)上采取了很寬泛的形式，放手讓學(xué)生自讀自悟。
根據(jù)教參和自讀提示的問(wèn)題，我設(shè)計(jì)的第一個(gè)問(wèn)題是，默讀課文思考：課文講了一件什么事？當(dāng)我的問(wèn)題剛一出來(lái)時(shí)，便有學(xué)生舉起了小手，這讓我很驚訝。在我的預(yù)設(shè)中這一問(wèn)題的時(shí)間是五分鐘，那時(shí)我便不斷的問(wèn)自己，還要不要給充足的時(shí)間來(lái)讀文。要知道我在學(xué)校試講時(shí)我們的孩子很難能用一句話來(lái)總結(jié)出來(lái)的，為了不讓學(xué)生復(fù)述課文我還采取了填空的形式，后來(lái)我才發(fā)現(xiàn)在這里，這些都是多余的，他們的回答簡(jiǎn)練而完整。
我設(shè)置的第二個(gè)問(wèn)題是勾畫出令你感觸最深的句子，批注自己的感受，與同學(xué)交流。這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)目的就是讓學(xué)生吃透課文，所以我預(yù)設(shè)了二十分鐘的時(shí)間�？稍趯�(shí)際操作中我才發(fā)現(xiàn)，如果想讓每一個(gè)孩子都談的話，二十分鐘還不夠，他們對(duì)每句話都有自己的理解，每個(gè)人的理解又不盡相同。第三個(gè)環(huán)節(jié)，也就是設(shè)計(jì)中最出彩的這一環(huán)節(jié)：辯論賽。針對(duì)烏塔的說(shuō)法和做法，你認(rèn)為她的說(shuō)法和做法好不好？為什么？在這一環(huán)節(jié)的實(shí)際教學(xué)中讓我一驚，因?yàn)檎J(rèn)為不好的，也就是反方只有兩個(gè)人。()在我的啟發(fā)引導(dǎo)之下終于又有兩名同學(xué)加入了進(jìn)來(lái)，這樣就形成了四對(duì)六十幾的形式。然而令我欣慰的是這幾位辯手思維相當(dāng)敏捷，語(yǔ)言表達(dá)也非常流暢。在激烈的爭(zhēng)辯中將烏塔的特點(diǎn)挖掘的更加細(xì)了，同時(shí)也完成了略讀提示中第二個(gè)問(wèn)題，整堂課設(shè)計(jì)思路清晰流暢完成了教參中的'教學(xué)目標(biāo)。達(dá)到了引導(dǎo)孩子向?yàn)跛䦟W(xué)習(xí)，但不是要模仿她獨(dú)自外出旅游，而是要在生活中克服依賴思想，培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的能力和自立的精神，豐富自己的閱歷。
然而課堂是動(dòng)態(tài)的、變化的。在辯論過(guò)程中由于自己的經(jīng)驗(yàn)不足，課堂駕馭能力還有待提高，所以將學(xué)生的一些精彩的觀點(diǎn)沒(méi)有捕捉到，放掉了課堂上生成的東西，留下了小小的遺憾。很佩服張利民老師，他很善于捕捉學(xué)生的信息，一個(gè)“知音”一詞讓《月光曲》的創(chuàng)作源由一下子變脫引而出，剩下的問(wèn)題自然是水到渠成。十幾減幾教學(xué)反思獅子和鹿教學(xué)反思道士塔教學(xué)反思
烏塔教學(xué)反思3
烏塔這一略讀課文，描寫了一位十四歲的德國(guó)小姑娘，獨(dú)自一人游歐洲的事。這對(duì)從沒(méi)出過(guò)遠(yuǎn)門的中國(guó)小朋友來(lái)說(shuō)，是一件想都不敢想的事。因此這篇課文無(wú)論是從內(nèi)容上，還是思想意義方面都讓學(xué)生感到新奇、興奮。故對(duì)這篇課文的讀書積極性相當(dāng)高，可以說(shuō)是主動(dòng)地去讀，專注地去讀，興致勃勃地去讀，自然收獲也相當(dāng)多。無(wú)論是情感的熏陶，思想的啟迪，還是審美的樂(lè)趣�？傊瑢W(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，真正做了一回主人。反思這一課的教學(xué)，主要有如下幾點(diǎn)的收獲和教訓(xùn)。
一、以學(xué)定教，明確目的
課文通過(guò)對(duì)烏塔獨(dú)自旅行的故事了解，讓我們學(xué)習(xí)她為了自己的目標(biāo)勤奮努力去追求的精神以及獨(dú)立自主的好品質(zhì)。以及讀書要有自己的見解，有個(gè)人的想法。為了讓學(xué)生明確目的，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性；有利于師生雙方共同參與教學(xué)活動(dòng)，共同完成教學(xué)任務(wù)。先后在四個(gè)教學(xué)班內(nèi)磨礪。讓同學(xué)們先預(yù)習(xí)課文，寫該課的讀書筆記，查找歐洲主要國(guó)家的風(fēng)土人情。課前師生共同觀察歐洲地圖，了解歐洲的主要國(guó)家、著名城市，如英國(guó)的貝克漢姆的足球?qū)W校，德國(guó)的牙醫(yī)，德國(guó)孩子欣賞柏林墻上的藝術(shù)畫和意大利首都佛羅倫薩大教堂，以幫助學(xué)生理解歐洲主要國(guó)家的風(fēng)土人情和文化背景，以幫助學(xué)生理解課文。這樣就能將傳統(tǒng)的“教師在前面走，學(xué)生在后面追”現(xiàn)象變?yōu)椤皫熒g迎面而行的相遇問(wèn)題”，大大地提高課堂教學(xué)效率。在第一個(gè)教學(xué)班設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)中，缺乏流利的朗讀課文這一認(rèn)識(shí)，學(xué)生對(duì)一個(gè)外國(guó)小女孩可以獨(dú)自一人游歐洲，而對(duì)中國(guó)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這卻是一件不敢想的事始終不明，導(dǎo)致在拓展訓(xùn)練，展開辯論這一環(huán)節(jié)處于被動(dòng)，加上四年級(jí)學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)辯論問(wèn)題，條理不清晰，教師在引導(dǎo)讀書，以課文主要描寫烏塔自主旅行的第七自然段為根據(jù)，缺乏真正的理解，角色置換上缺少經(jīng)驗(yàn)，以至于學(xué)生辯論觀點(diǎn)不夠鮮明，兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，啰啰嗦嗦，不能理解烏塔在生活上獨(dú)立，基礎(chǔ)是她在思想上和精神上也是獨(dú)立的。拖延了教學(xué)時(shí)間，沒(méi)有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
二、學(xué)為主體，把握原則
在第二次磨礪之后，學(xué)生對(duì)14歲的烏塔獨(dú)自一人游歐洲，她不怕遇到困難，遇到困難她會(huì)如何解決這一疑問(wèn)有了深刻的認(rèn)識(shí)之后，而對(duì)烏塔獨(dú)自一人游歐洲，她的爸爸、媽媽會(huì)不會(huì)擔(dān)心和父母對(duì)此事會(huì)怎樣想？這一疑點(diǎn)該如何引導(dǎo)解決呢？在解決這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，只有把握“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)，能力為目的”的教學(xué)原則，才能有利于發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)閱讀的積極性，培養(yǎng)學(xué)生閱讀有自己的見解和口語(yǔ)交際的本領(lǐng)，發(fā)展學(xué)生的寫作技巧的能力。真正達(dá)到略讀的目的。
只是課前收集外國(guó)風(fēng)情的資料和淺顯的、肢解的閱讀句段和纏繞不清的辯論是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如何真正的讓學(xué)生讀懂課文，說(shuō)出心聲應(yīng)該是這一堂課的另外一個(gè)亮點(diǎn)。大小聲都行，拿起筆來(lái)讀課文，在自己感觸深刻的地方寫注釋。讓孩子們充分體會(huì)閱讀的自由，他們寫下了“在中國(guó)，不要說(shuō)14歲游歐洲，就是把自己所居住的城市游一圈都不可能，天方夜潭”對(duì)文章真實(shí)性的懷疑，“我是家里的小太陽(yáng)，是父母的掌上明珠，我要什么就有什么，但除了一個(gè)自由的空間。從我懂事起，爸爸媽媽就象關(guān)小鳥一樣把我關(guān)在了家里。于是，書本和電視就成了我消磨時(shí)間的唯一辦法。我很少出門，爸爸媽媽總是說(shuō)外面的壞人多，萬(wàn)一出事，后悔也來(lái)不及了。所以就算要去什么地方，也是由爸爸媽媽拉著護(hù)著，生怕沖出一個(gè)壞人把我抱走�！钡臅r(shí)間上不能自主的困惑。快速閱讀課文，一目十行，邊讀邊想，并讓學(xué)生把自己體會(huì)到的烏塔的性格特點(diǎn)板書到黑板，同學(xué)們對(duì)這一肯定和鍛煉積極響應(yīng)，寫下了烏塔是“勇敢、膽大、心細(xì)、豪爽、可愛、活潑”的女孩。我對(duì)烏塔和學(xué)生的“獨(dú)立自主”給予了充分的肯定。介紹異國(guó)風(fēng)情時(shí)，同桌同學(xué)主動(dòng)積極，互相交流他國(guó)人情，雷樂(lè)康的介紹---英國(guó)的教父習(xí)俗，更是深深的打動(dòng)了每個(gè)在場(chǎng)的師生。小朋友獨(dú)自出行好還是不好？的辯論，同學(xué)們激情的辯白，把烏塔獨(dú)自旅行前設(shè)計(jì)路線、閱讀資料、打工掙錢做好的充分準(zhǔn)備，表達(dá)的清晰而有條理，“中國(guó)比歐洲一些國(guó)家要安全，歡迎烏塔到我們中山來(lái)旅行。”“歐洲七個(gè)游的學(xué)生旅行套票需要四百馬克，我也有900塊錢“利是”，我也可以去周游廣州�！钡男穆�，“我和爸爸去上�？词啦�，我學(xué)到更多知識(shí)�！钡恼J(rèn)識(shí)。讓我這個(gè)“烏塔的媽媽”驚嘆不已。如何培養(yǎng)自己的獨(dú)立自主意識(shí)？這一話題更是讓每一個(gè)學(xué)生意識(shí)到在危難關(guān)頭，迅速判斷，有效躲避是多么的可貴。馮思捷的學(xué)會(huì)管理自己的時(shí)間，有效的進(jìn)行期末復(fù)習(xí)的一分鐘演講又是多么的有必要。從烏塔的一文中，我知道出游要先做好準(zhǔn)備，讀書要有自己的思考和意見的體會(huì)，從同學(xué)們的心中自然而出。
三、以生為本，講究方法
1、課堂教學(xué)方法多樣化
為了讓烏塔的人物形象“活起來(lái)”，讓她游歷歐洲這一事“趣起來(lái)”，必須采取靈活的教學(xué)手段，學(xué)生的自讀自悟是關(guān)鍵，在教學(xué)中，我給予學(xué)生充分的默讀和思考的.時(shí)間，幫助他們理清烏塔一文是按照我與烏塔相識(shí)到與她的交談感到吃驚和敬佩最后分別的敘述順序，了解課文寫烏塔游歷意大利的故事，引導(dǎo)他們獨(dú)立讀懂課文，要求思考的是與她的不同在何處？在整體感知課文的基礎(chǔ)上，他們才比較容易歸納出課文的主要內(nèi)容是通過(guò)寫烏塔游歷歐洲的故事，反映中西方教育的差異。最后，引導(dǎo)他們針對(duì)這些內(nèi)容發(fā)表自己的看法和見解，因而，整個(gè)課堂充滿了朗朗的書聲，充滿了快樂(lè)、樸實(shí)的高談闊論，充分發(fā)掘了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，巧妙的引導(dǎo)學(xué)生自己去感悟，去發(fā)現(xiàn)，從而學(xué)習(xí)烏塔的獨(dú)立自主的精神。通過(guò)把世界當(dāng)教材這一大語(yǔ)文觀，生動(dòng)有趣的創(chuàng)設(shè)了烏塔暑假游歷歐洲的圖片，通過(guò)層層的朗讀課文，讓學(xué)生很好理解了“愛孩子，為什么就不能讓他們單獨(dú)出門”理性的問(wèn)題，整個(gè)教學(xué)流暢，文眼之處設(shè)計(jì)的唯一問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)中心的理解在于培養(yǎng)自己獨(dú)立自主的思想。
2、講究過(guò)程管理和調(diào)控的方法。
為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，開場(chǎng)白“現(xiàn)在，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)烏塔這一課”，一下子就縮短師生之間的心理距離，在堂下我以飽滿的熱忱與學(xué)生溝通，使他們始終處在輕松、愉快、興奮、和諧的狀態(tài)，讓他們主動(dòng)、積極地參與學(xué)習(xí)。在堂上充分信任每一個(gè)學(xué)生，對(duì)每個(gè)學(xué)生都一視同仁；充分肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，積極發(fā)言，哪怕謝潔瑩上臺(tái)板書“豪爽”一次寫錯(cuò)，我對(duì)她的這種舉動(dòng)也給予肯定，讓她充滿信心進(jìn)行學(xué)習(xí)。課堂上，有大量的信息反饋，比如學(xué)生的辯論過(guò)程把握，因?yàn)樽约旱恼n堂的調(diào)控能力有限，不善于把握學(xué)生的真知灼見，對(duì)他們希望充分發(fā)表自己意見的想法把握不夠，在教學(xué)方法的設(shè)計(jì)中，為節(jié)省組織辯論的時(shí)間，采取了較主觀的角色置換，而自己又未能夠主動(dòng)進(jìn)入“烏塔媽媽”的角色，以至于讓這一環(huán)節(jié)遜色不少，該更精彩的課堂生成無(wú)法實(shí)現(xiàn)。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，只有不斷的反思，才有更好的進(jìn)步。但愿如今的思考，能成為明日的基石。
烏塔教學(xué)反思4
《烏塔》主要講述的是一位14歲的姑娘，獨(dú)自一人游歐洲的事情。文中的烏塔無(wú)論是在行動(dòng)上還是在理念上都與我們現(xiàn)在的獨(dú)生子女有著極大的反差。
對(duì)于略讀課文，要給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，同時(shí)承擔(dān)起進(jìn)行單元組訓(xùn)練的任務(wù)。因此，首先讓學(xué)生充分的閱讀課文，總體理解課文內(nèi)容。這一過(guò)程是學(xué)生自由的讀書，讀前提出要求，使學(xué)生帶著明確的目的閱讀。具體的要求是：
�。�1）認(rèn)真讀原文，把原文讀通順，遇到不理解或有困難的地方再多讀幾遍，并嘗試著自己解決。
（2）想一想課文主要講了一件什么事情，理清課文的條理。自讀課文的目的是為了讓學(xué)生初步感知課文，整體把握課文內(nèi)容，為進(jìn)一步深入探究學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
在整體感知課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生比較容易歸納出課文的主要內(nèi)容。這時(shí)，拋出問(wèn)題：讓一個(gè)十幾歲的小姑娘獨(dú)自出行，好不好？這問(wèn)題看似普通，其實(shí)引發(fā)了學(xué)生的思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己閱讀課文的見解，更重要的是，它引起了學(xué)生的辯論，為領(lǐng)會(huì)內(nèi)容提出認(rèn)識(shí)做了準(zhǔn)備。
本課的`重點(diǎn)是引導(dǎo)孩子向?yàn)跛䦟W(xué)習(xí)，但不是要模仿她獨(dú)自外出旅游，而是要在生活中克服依賴思想，培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的能力和自立的精神，豐富自己的閱歷。為此我組織了一個(gè)小小的辯論：一個(gè)外國(guó)小女孩可以獨(dú)自一人游歐洲，而對(duì)我們中國(guó)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這卻是一件不敢想的事。烏塔的做法和說(shuō)法你贊同嗎？接著我讓學(xué)生立足課文語(yǔ)言，聯(lián)系我們的生活實(shí)際，認(rèn)真地思考這個(gè)問(wèn)題。在一番思考之后，同學(xué)們展開了唇槍舌劍的辯論。正方觀點(diǎn)：紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。外出旅游，既可以開闊自己的眼界，又可以增長(zhǎng)自己的閱歷，豐富自己的經(jīng)驗(yàn)。積累了經(jīng)驗(yàn)，這是人生的一筆寶貴的精神財(cái)富。我們不能做溫室里的花朵。不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹？反方的觀點(diǎn)主要集中在擔(dān)心周圍環(huán)境的安全隱患，也談到了電視、書本也是很好的獲取知識(shí)的渠道。最后我讓學(xué)生進(jìn)行了一分鐘演講，談?wù)勎覀兊降自撊绾五憻捵约旱莫?dú)立自主的能力。教師適時(shí)引導(dǎo)并提醒孩子們向?yàn)跛䦟W(xué)習(xí)，并不是要模仿她獨(dú)自外出旅游，而是要在生活中克服依賴思想，培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的能力和自立的精神，豐富自己的閱歷。
烏塔教學(xué)反思5
這篇課文描寫了一位十四歲的德國(guó)小姑娘，獨(dú)自一人游歐洲的事。作為一篇略讀課文，在教學(xué)中我讓學(xué)生通過(guò)自讀、自悟來(lái)理解課文。
本課的教學(xué)，學(xué)生的主動(dòng)性表現(xiàn)比較明顯。在第一次自主閱讀課文的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生用掌握的'閱讀方法如動(dòng)筆墨、動(dòng)腦筋等讀書方法，寫旁注，寫感受和理解，大部分學(xué)生都安靜地默讀和批畫。運(yùn)用了在精讀課文中掌握到的學(xué)習(xí)方法，找感觸深的句子、段落，寫自己的感悟。
為了引導(dǎo)學(xué)生勇敢發(fā)表見解，本課精心設(shè)計(jì)了問(wèn)題，對(duì)突破難點(diǎn)有一定作用：如引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)烏塔的見解：“中國(guó)孩子缺少很多樂(lè)趣吧？”“只從電視和書本中認(rèn)識(shí)世界總不完美�！闭勛约旱恼J(rèn)識(shí)和看法，老師用“你贊成還是反對(duì)，并說(shuō)說(shuō)理由”等話來(lái)引導(dǎo)學(xué)生提出不同的觀點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生通過(guò)對(duì)烏塔的進(jìn)一步了解，對(duì)烏塔產(chǎn)生無(wú)限的佩服之情時(shí)，又拋出“佩服烏塔，是否可以像她那樣單身外出旅游？”“自立精神與冒險(xiǎn)有什么區(qū)別？怎樣才算自立？”“從烏塔的身上，你得到了什么啟發(fā)，受到了什么啟示？”這幾個(gè)問(wèn)題，通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的討論交流，學(xué)生逐步提高了認(rèn)識(shí)，使他們從烏塔獨(dú)自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國(guó)孩子也應(yīng)該學(xué)會(huì)自立；并清醒地認(rèn)識(shí)到不能盲目地學(xué)習(xí)烏塔獨(dú)自外出旅游，而是要學(xué)習(xí)她的自立精神，突破了本課的德育滲透點(diǎn)。
烏塔教學(xué)反思6
《烏塔》這篇課文寫了一個(gè)14歲的德國(guó)女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的事情，反映了國(guó)外少年兒童獨(dú)自生活的能力和自立意識(shí)，同時(shí)也反映了他們對(duì)生活的熱愛。
教學(xué)這篇課文其目的一是培養(yǎng)少年兒童獨(dú)立生活的意識(shí)和能力；二是學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)節(jié)描寫和對(duì)比描寫表現(xiàn)人物性格的寫法。
為了達(dá)到此目的，教學(xué)時(shí)我先引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立讀懂課文，給學(xué)生充分默讀和思考的時(shí)間，幫助學(xué)生理清課文的敘述順序，了解課文寫了一些什么事；然后以“這是一次怎樣的旅行？”“烏塔是個(gè)怎樣的女孩？”“作者用什么方法寫出烏塔的`性格？”三個(gè)問(wèn)題為主線，讓學(xué)生抓住文中自己最感動(dòng)的事或句子反復(fù)朗讀，細(xì)細(xì)體會(huì)，也可以和周圍的同學(xué)談?wù)勛约旱目捶�。學(xué)生從中明白了一個(gè)人的自立的精神，生活經(jīng)驗(yàn)，生活能力，只有通過(guò)實(shí)踐才能鍛煉出來(lái)，并學(xué)習(xí)作家寫法。
學(xué)生明白了這個(gè)道理后，立即出了一個(gè)辯論題：“獨(dú)自一人外出旅游好不好”。讓學(xué)生自由組合分成正反兩方展開辯論。這下學(xué)生的話匣子打開了，正反兩方的同學(xué)都爭(zhēng)先恐后地談自己的看法。通過(guò)辯論學(xué)生認(rèn)識(shí)到了學(xué)了《烏塔》這篇課文后并不要求學(xué)生像烏塔一樣獨(dú)自一人外出旅游，安全是第一位的，而是要克服依賴思想，采用多種方法逐步提高自己獨(dú)立生活的能力。
可由于課堂太滿，節(jié)奏有些快，一些學(xué)生沒(méi)有跟上來(lái)，對(duì)內(nèi)容掌握不夠，只能在后續(xù)的練習(xí)中再加以鞏固。
烏塔教學(xué)反思7
《烏塔》這篇課文，主要講述的是一位14歲的姑娘，獨(dú)自一人游歐洲的事情。文中的烏塔無(wú)論是在行動(dòng)上還是在理念上都與我們現(xiàn)在的獨(dú)生子女有著極大的反差，在教學(xué)過(guò)程中如何把握這些，使用好教材，這對(duì)教學(xué)效果會(huì)產(chǎn)生極大的影響。
我先把課文中易錯(cuò)字（讀音、字形）找出來(lái)，和學(xué)生一起討論容易弄混的讀音和形近字，通過(guò)組詞，理解詞義加以區(qū)分，然后圍繞著文中難以理解的詞語(yǔ)，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系上下文等方式解決掉，接著是檢查課文，針對(duì)學(xué)生讀錯(cuò)或不熟練的句子加以指導(dǎo)和練習(xí)，并理清了課文的寫作順序。
在初步了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我和學(xué)生們開始了對(duì)文章的品讀。女孩兒烏塔是一個(gè)獨(dú)立、有思想的孩子。文中通過(guò)直接描寫與對(duì)比描寫相結(jié)合的方式向我們講述了12歲的女孩烏塔獨(dú)自游歷歐洲的事。這是一篇典型的寫人文章。教學(xué)時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生體會(huì)女孩的性格。因此，在教學(xué)時(shí)，我以“女孩兒烏塔給你留下了什么印象？” 統(tǒng)領(lǐng)全文，學(xué)生勾畫有關(guān)的語(yǔ)句。在交流中，學(xué)生首先說(shuō)道“烏塔是一個(gè)自理能力強(qiáng)的孩子�！比缓髧@課文的第二段開始交流。學(xué)生能抓住“麻利”一詞和烏塔自己穿衣體會(huì)出烏塔做事很熟練，從烏塔所說(shuō)的話體會(huì)出她很有經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生說(shuō)的'基礎(chǔ)上，我?guī)秃⒆觽兛偨Y(jié)出：這說(shuō)明烏塔是一個(gè)獨(dú)立、成熟有經(jīng)驗(yàn)的孩子。接下來(lái)學(xué)生提到烏塔做事很有計(jì)劃，圍繞第五段展開交流，在這里學(xué)生抓住“整整三年、自己掙錢、查找書籍……”再次感受到了烏塔的獨(dú)立、成熟，并從最后一句體會(huì)到她的懂事。為了讓學(xué)生體會(huì)更深刻，我補(bǔ)充指導(dǎo)了“一摞書”，也引導(dǎo)他們體會(huì)到了烏塔的性格。文中烏塔語(yǔ)言的描寫，學(xué)生只能說(shuō)出她敢于發(fā)表自己的見解，但不能更深的體會(huì)所說(shuō)話的條理清晰、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，也能體現(xiàn)她的獨(dú)立，需要教師提點(diǎn)。在交流烏塔性格時(shí)，學(xué)生結(jié)合獨(dú)自游歷歐洲也說(shuō)出烏塔是一個(gè)勇敢的女孩。
最后給學(xué)生這樣的一個(gè)問(wèn)題：“面對(duì)烏塔，面對(duì)一個(gè)我們的同齡人，你們想說(shuō)些什么呢？”給留給學(xué)生的不是困惑，而是心靈的震撼，是無(wú)限的思考。
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我對(duì)如何解讀文本，如何在教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀能力有了更深的認(rèn)識(shí)。
烏塔教學(xué)反思8
研究課．．真的要拿來(lái)＂腌＂制了……雪藏噶久才端出來(lái)。不過(guò)個(gè)人感覺(jué)告別了作繭自縛階段。
這樣的“特殊階段”，老師們還是如故圍坐在一起討論，說(shuō)烏塔其人，說(shuō)略讀課的上法，說(shuō)中外孩子的區(qū)別，說(shuō)某一教學(xué)環(huán)節(jié)怎樣處理更為妥帖自然，說(shuō)408和409兩個(gè)版本教法的異同，說(shuō)這節(jié)課的改進(jìn)和自己的設(shè)想……這個(gè)故事及其主人公確實(shí)能帶給我們很多沖擊，讓思維泛起漣漪。不管從哪個(gè)角度去言說(shuō)都覺(jué)得津津有味。
樂(lè)陶陶地聽老師們?cè)u(píng)課。無(wú)比享受。非常感謝各位的意見！末了，還和YQ在樓道口歡談許久，聊內(nèi)容與形式之辯，聊一節(jié)課的“魂”，聊我們都想追求的“共鳴”。她說(shuō)，今天的課她不激動(dòng)，還是覺(jué)得不如拋出一個(gè)核心問(wèn)題讓大家來(lái)充分碰撞比較激動(dòng)人心，由此產(chǎn)生的經(jīng)久不息的討論也許才能真正讓這個(gè)形象深入人心并常�；钴S在課后我們和孩子的.話題談資中，讓“烏塔精神”延續(xù)它的魅力。
ANYWAY在今天的課上跟學(xué)生合作還是滿愉快的。4個(gè)班上課4種感覺(jué)，每個(gè)班的孩子都有他們自己的精彩。就“你為什么提這個(gè)問(wèn)題？”以及這些問(wèn)題所折射出的孩子們深入、個(gè)性化的思考跟學(xué)生進(jìn)行了個(gè)別交流，非常有趣。這都要靠一張小小的“自學(xué)表”。真的很好用。感謝田校出的主意。但是在小組合作時(shí)，這張表格的意義似乎不大。組內(nèi)互相學(xué)習(xí)的氛圍沒(méi)有出來(lái)。最大的遺憾是時(shí)間沒(méi)把握好，沒(méi)讓孩子在討論之后表達(dá)感受。否則還可以聽到他們更多的精彩，碰撞出更多火花……對(duì)一節(jié)課的思考是無(wú)窮的。如果有機(jī)會(huì)，我有興趣做更多的嘗試……
這是我第一次嘗試上略讀課，試圖駕御思辯性比較強(qiáng)的課文，是嘗試“做文本的知音”，不做“教參的二道販子”，試圖去解讀教材、解讀學(xué)生、解讀生活的開始……我會(huì)記住這節(jié)課的。
烏塔教學(xué)反思9
《烏塔》是人教版第十冊(cè)的一篇略讀課文，文章主要講述的是一位14歲的姑娘，獨(dú)自一人游歐洲的事情。文中的烏塔無(wú)論是在行動(dòng)上還是在理念上都與我們現(xiàn)在的獨(dú)生子女有著極大的反差，在教學(xué)過(guò)程中如何把握這些，使用好教材，這對(duì)教學(xué)效果會(huì)產(chǎn)生極大的影響。因此，我在備課時(shí)想利用學(xué)生辯論的.方式談出自己的觀點(diǎn)。因?yàn)檫@是這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。
上課伊始，我首先讓學(xué)生通讀課文完成閱讀的要求“想想課文講了一件什么事？”通過(guò)閱讀學(xué)生都能總結(jié)出課文的主要內(nèi)容。下一環(huán)節(jié)該針對(duì)課文的烏塔提出辯論，當(dāng)我提出誰(shuí)不同意烏塔這種做法的請(qǐng)舉手，無(wú)一人舉手。同意烏塔的請(qǐng)舉手，一致通過(guò)。為什么？學(xué)生都能把理由說(shuō)得充分。哎，預(yù)設(shè)沒(méi)有成功，真遺憾！不過(guò)從這也可以看出孩子們的內(nèi)心深處--------渴望獨(dú)立，希望自主。
烏塔教學(xué)反思10
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 能正確認(rèn)讀“一時(shí)語(yǔ)塞、不合邏輯”，能聯(lián)系上下文，理解“一時(shí)語(yǔ)塞、反駁、不合邏輯、愜意”等詞義，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解“旅居”。
2. 通過(guò)提煉關(guān)鍵信息，能簡(jiǎn)潔地向他人介紹烏塔。
3. 通過(guò)抓住提示語(yǔ)、創(chuàng)設(shè)情境，自然地讀好對(duì)話。
4. 通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、對(duì)比閱讀，體會(huì)烏塔駁得有理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)提煉關(guān)鍵信息，能簡(jiǎn)潔地向他人介紹烏塔。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、合計(jì)朗讀，體會(huì)烏塔駁得有理。
【教學(xué)流程】
導(dǎo)入
寫課題，讀課題。讀過(guò)課文，我們知道，烏塔是個(gè)14歲的德國(guó)女孩。
一、疏通字詞
課文都讀過(guò)了，我們來(lái)學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。
第一組：
旅居：出示原文，猜意思（評(píng)價(jià)：你抓住“旅”字來(lái)理解詞語(yǔ)）；出示字典中的解釋。
第二組：
一時(shí)語(yǔ)塞（“塞”在成語(yǔ)中讀作se；理解成語(yǔ)只要理解“塞”字，“塞”是指塞住，堵��；是指一時(shí)說(shuō)不出話來(lái)。）
馬上反駁（我們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)馬上反駁）
不合邏輯（不合道理，不合規(guī)律）(由學(xué)生說(shuō)出“邏輯”的意思。)
第三組：
筋疲力盡(“筋”前鼻音)
睡眼朦眬（你什么時(shí)候是睡眼朦眬的？形容人快要睡或剛醒時(shí)，兩眼半開半閉，看東西模糊的樣子
疲倦
睡得正香
愜意（出示原文，找近義詞：滿意、稱心、舒服；你什么時(shí)候會(huì)感到很愜意） （男女生合作讀詞語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)分別是寫“我”和烏塔的；“我”,一個(gè)成人，在旅游途中…，烏塔，一個(gè)孩子卻…，她一定有著豐富的旅游經(jīng)歷）
二、介紹烏塔
過(guò)渡：是的，烏塔，雖然年僅14歲，卻到過(guò)很多國(guó)家。自己讀一讀。 出示：她還告訴我，她叫烏塔，已經(jīng)14歲了……最后還要去希臘。
1.介紹地名：這段話也出現(xiàn)了一些國(guó)家和城市的名稱，請(qǐng)看（出示歐洲地圖）。法國(guó)、瑞士、奧地利、意大利都屬于歐洲，威尼斯、米蘭、佛羅倫薩是意大利的三座城市。
2.指名讀。
3.簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)烏塔到過(guò)哪些地方。（課件）點(diǎn)撥：不把那么多國(guó)家都說(shuō)出來(lái)。
4.烏塔到過(guò)那么多地方，毫無(wú)疑問(wèn)，她一定有豐富的旅游經(jīng)驗(yàn)。默讀第七自然段中的這一部分，思考，烏塔有哪些旅游經(jīng)驗(yàn)，用橫線劃出來(lái)，并標(biāo)上序號(hào)（課件）。 出示： 烏塔說(shuō)，她在家里設(shè)計(jì)好了旅行路線和日程…小孩玩。
5.交流：投影。指名讀：其他同學(xué)邊聽邊看第7自然段，思考：烏塔有哪些旅行經(jīng)驗(yàn)。標(biāo)上序號(hào)。
6.交流，課件出示劃線、序號(hào)。自由讀。 7.介紹烏塔：如果把這兩段的信息結(jié)合在一起的，我們就可以介紹烏塔這個(gè)人了，在介紹的時(shí)候，老師要向大家提一個(gè)要求——那就是要講的盡可能簡(jiǎn)潔(板書：講得簡(jiǎn)潔)可以這樣開頭——
出示：爸爸媽媽，我向你們介紹一位14歲的德國(guó)女孩烏塔……
同桌互練，一個(gè)先當(dāng)爸爸媽媽。
8.展示。老師當(dāng)媽媽。評(píng)價(jià)：用上了“一、二、三、四”，介紹得更清楚了；加上了…，介紹得更清楚了；14歲的孩子一個(gè)人旅游，太不可思議了；小小年紀(jì)，旅游經(jīng)驗(yàn)?zāi)敲簇S富，佩服；（2名）。
三、自然對(duì)話
過(guò)渡：但課文是不是這樣寫的，是通過(guò)“我”和烏塔的對(duì)話把故事寫得生動(dòng)。
1.先學(xué)習(xí)“我”和烏塔的第一次對(duì)話，請(qǐng)讀課文的第五自然段，用橫線劃出烏塔
說(shuō)的話，用波浪線劃出我說(shuō)的話。
2.交流。
3.老師把第五自然段改成一組對(duì)話。請(qǐng)一位同學(xué)讀烏塔。老師當(dāng)文中的“我”，其他同學(xué)讀旁白。（對(duì)“烏塔”說(shuō)）我們同住在青年旅館，而且同住一個(gè)房間。俗話說(shuō)“相遇是一種緣分”，微笑著打個(gè)招呼吧。嗨，你好。朗讀指導(dǎo)。 出示：
烏塔一聽，高興得大叫：“我是德國(guó)人，住在漢堡�！�
她還對(duì)我說(shuō)： “我叫烏塔，今年14歲了。我這次趁暑假游歷歐洲，已經(jīng)法國(guó)、瑞士、奧地利，在意大利去了威尼斯、米蘭、佛羅倫薩，下一站是希臘。” “你一個(gè)人嗎？”我有點(diǎn)吃驚。
“當(dāng)然�！彼茏匀坏卮鸬�。
我是德國(guó)人，住在漢堡。
預(yù)設(shè)一：學(xué)生沒(méi)有讀出大叫的感覺(jué)，（對(duì)“烏塔”說(shuō)）小姑娘，你在異國(guó)他鄉(xiāng)遇到我這個(gè)老鄉(xiāng)，心情怎樣？
預(yù)設(shè)二：學(xué)生讀出大叫的感覺(jué)，你為什么那么激動(dòng)？
當(dāng)然。 預(yù)設(shè)一：學(xué)生讀得很自豪。我覺(jué)得你讀的有點(diǎn)兒自豪，可文中說(shuō)他是自然的答道，你們覺(jué)得是自然還是自豪的？為什么？
預(yù)設(shè)二：學(xué)生讀得很自然。你回答得很自然，你小小年紀(jì)游歷了這么多國(guó)家，不覺(jué)得自豪嗎？
4.同桌練讀：兩人面對(duì)面，給對(duì)方一個(gè)微笑。分角色讀對(duì)話，旁白不讀。
5.展示讀。（1）
預(yù)設(shè)一：如果讀得自然，評(píng)價(jià)：讀得很自然，把當(dāng)時(shí)的情境讀出來(lái)了。 預(yù)設(shè)二：如果學(xué)生讀得有讀書腔，評(píng)價(jià)：想象當(dāng)時(shí)的情景，讀得自然些。
6.小結(jié)：要讀好對(duì)話，就要對(duì)得自然。（板書：對(duì)得自然）
三、駁得有理
過(guò)渡：烏塔覺(jué)得一個(gè)人旅游是再正常不過(guò)的事，所以她我問(wèn)——同桌讀對(duì)話。 展示讀，一對(duì)同桌分別讀烏塔和“我”，其他同學(xué)讀旁白。
1.一時(shí)語(yǔ)塞：采訪“我”。為什么當(dāng)烏塔要問(wèn)你中國(guó)的孩子是不是也這樣旅行時(shí)你會(huì)一時(shí)語(yǔ)塞？當(dāng)時(shí)被這樣問(wèn)時(shí)，心情怎樣？在前面可以稍作停頓。
2.不合邏輯：采訪烏塔。你當(dāng)時(shí)為什么馬上反駁？
3.概括烏塔的話：也就是說(shuō)烏塔說(shuō)得很合邏輯，很有道理。自己讀讀烏塔的`話，想想說(shuō)一個(gè)什么道理呢？
引導(dǎo)：我認(rèn)為愛孩子就要時(shí)時(shí)刻刻跟他在一起。而烏塔認(rèn)為愛孩子是要——
4.師生合作讀：老師當(dāng)一回文中的我，你們來(lái)反駁我。
5.小結(jié)：烏塔就針對(duì)我的觀點(diǎn)就得反駁，我們覺(jué)得他駁得有理（板書：駁得有理）
6.烏塔還說(shuō)了這樣一句話，出示：光從電視和書本……一起讀。
7.這是針對(duì)我的對(duì)一句話進(jìn)行反駁的。出示：中國(guó)有電視……
8.師生合作讀：這回你們當(dāng)文中的“我”，我來(lái)當(dāng)烏塔。生說(shuō)，師答“光從電視和書本中認(rèn)識(shí)世界總是不完美�！睘槭裁床荒苋サ艉竺嬉痪�？現(xiàn)身說(shuō)法，更有說(shuō)服力，可見烏塔——駁得有理。（板書）
小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了說(shuō)話的三個(gè)技巧，跟爸爸媽媽介紹烏塔時(shí)要——說(shuō)得簡(jiǎn)潔，跟人對(duì)話時(shí)要眼睛注視對(duì)方，給對(duì)方一個(gè)微笑，——對(duì)得自然，反駁別人時(shí)，要——駁得有理。
板書：
說(shuō)得簡(jiǎn)潔
對(duì)得自然
駁得有理
【作業(yè)】抄寫詞語(yǔ)；回家向爸爸媽媽介紹烏塔。
【教學(xué)反思】
整堂課缺乏課外延伸和學(xué)法的指導(dǎo)。教師地位過(guò)于強(qiáng)勢(shì)，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生沒(méi)有鮮有自主學(xué)習(xí)的空間。
烏塔教學(xué)反思11
本課是一篇略讀課文，講了14歲的德國(guó)小姑娘烏塔獨(dú)自一人游歐洲的事，烏塔才14歲，可她就敢獨(dú)自一人游歷歐洲，這對(duì)中國(guó)父母來(lái)講是如何也不能允許的事。他們從小就被灌輸了不跟陌生人說(shuō)話、不給陌生人開門、如何防騙防拐等知識(shí)。這節(jié)課，同學(xué)們圍繞能不能獨(dú)自出游這個(gè)問(wèn)題展開了討論。
這里，我采用了小記者采訪的形式進(jìn)行教學(xué)。
首先，通過(guò)閱讀課文，了解烏塔為什么敢獨(dú)自出游，她在出發(fā)前做了哪些工作？在這個(gè)問(wèn)題的合作在學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)朗讀交流，感受到了獨(dú)自出游并不是說(shuō)走就走那么簡(jiǎn)單，為保證旅途的順利和安全，需要做大量工作，這項(xiàng)計(jì)劃，烏塔準(zhǔn)備了三年。
由于國(guó)情的不同，在德國(guó)能做到的事，在中國(guó)不一定能做到。接下來(lái)，小組內(nèi)組織采訪，談自己對(duì)這件事的看法。最后總結(jié)匯總匯報(bào)。在交流中，學(xué)生無(wú)不對(duì)烏塔的`做法感到羨慕，但是他們大多數(shù)是沒(méi)有勇氣自己的。當(dāng)我問(wèn)道，獨(dú)自出門你最想帶的是什么，竟然有的同學(xué)答刀、槍，這說(shuō)明我們的社會(huì)治安是多么的不令人放心�。�
烏塔教學(xué)反思12
《烏塔》是小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)的一篇略讀課文。本文描寫了一個(gè)14歲的德國(guó)女孩烏塔獨(dú)自一人游歷歐洲的事情，反映了國(guó)外少年兒童的自立意識(shí)和獨(dú)立生活的能力，同時(shí)也表現(xiàn)了他們對(duì)生活的'熱愛。學(xué)習(xí)這篇課文的主要目的在于激勵(lì)我國(guó)少年兒童努力增強(qiáng)獨(dú)立生活的意識(shí)和能力，克服依賴思想，注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗(yàn);另一個(gè)目的就是進(jìn)一步培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力以及讀后表達(dá)自己見解的能力。
上課文前，我先讓學(xué)生閱讀“閱讀提示”，看看課文主要讓我們解決什么問(wèn)題。“閱讀提示”要求我們：認(rèn)真默讀課文，看看講的是件什么事。再想一想：烏塔這樣做好不好?
我讓學(xué)生默讀課文，看看課文講了一件什么事情。有些學(xué)生讀完以后，馬上抑制不住地想要表達(dá)自己對(duì)烏塔的看法：“烏塔真是一個(gè)大膽的女孩子”;“我真羨慕烏塔，能自己一個(gè)人旅游”;“烏塔是一個(gè)勇敢的女孩”;“烏塔是一個(gè)對(duì)世界充滿好奇的女孩”;“烏塔是一個(gè)獨(dú)立自主的女孩”;烏塔是一個(gè)有一顆獨(dú)立自主的心，并很勇敢的女孩”;“我覺(jué)得烏塔一個(gè)人去旅游是錯(cuò)的，那多危險(xiǎn)啊”……嗨，有些沒(méi)讀完書的學(xué)生也加入到談?wù)撝衼?lái)了�？磥�(lái)課文的主要內(nèi)容還是放到后面去交流吧。
烏塔教學(xué)反思13
《烏塔》是一篇略讀課文，寫的是一個(gè)１４歲的德國(guó)女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的事。
本節(jié)課雖過(guò)去一月有余，可同學(xué)們學(xué)習(xí)場(chǎng)景歷歷在目。
鏡頭一，７２雙眼睛入神的閱讀，不時(shí)地從不同方位傳來(lái)朗讀聲。
鏡頭二，大家在自然段旁寫看法與見解。
鏡頭三，渴望的眼神一齊望著大背投找烏塔旅游路線。
鏡頭四，朗讀擂臺(tái)賽熱烈。
鏡頭五，四人一小組討論，各抒己見。
鏡頭六，小組選派代表班上發(fā)言，談理解和感受，有的同學(xué)認(rèn)為烏塔還小，不應(yīng)該一個(gè)人外出旅游，這樣太危險(xiǎn)；有的同學(xué)認(rèn)為只要做好充分準(zhǔn)備，烏塔可以一個(gè)人外出旅游；有的結(jié)合了本地本人情況與烏塔對(duì)比談看法，認(rèn)為自己從家里到外婆家都不敢獨(dú)自乘車，怕壞人……等，老師問(wèn)：“湖南省會(huì)在哪里？瀏陽(yáng)有哪些出名的地方？出名人物？文家市最出名的是什么？”學(xué)生們面面相覷。
【反思】
學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐太少了，往往只從有限的課本中獵取，忽視自主學(xué)習(xí)，忽視與他人溝涌，老師也只圍繞課本布置作業(yè)�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”學(xué)生應(yīng)在自主學(xué)習(xí)和反復(fù)實(shí)踐中，在語(yǔ)言的感悟、積累運(yùn)用中，逐漸形成適合自己學(xué)習(xí)方法，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)�，F(xiàn)在的.學(xué)生活動(dòng)范圍狹窄，缺乏人際交流，不能留心觀察身邊的人和事，往往只注重書面作業(yè)，輕視實(shí)踐活動(dòng)，所以任課老師要有意識(shí)組織或安排課外活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。
其次，學(xué)生缺乏獨(dú)立自主的能力，膽小怕事，這與家長(zhǎng)溺愛，社會(huì)風(fēng)氣有關(guān)，老師在進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)傳授時(shí)，也不能忘記德育教育，與人要坦城相待。雖然經(jīng)常能從電視上、周邊事例中聽到駭人聽聞的搶劫、綁架等，傷害著幼小的心靈，但教育學(xué)生勇敢、機(jī)智還是必要的。
烏塔教學(xué)反思14
今天，我和孩子們一起學(xué)習(xí)了《烏塔》一課。小姑娘烏塔的行為不但對(duì)于我們班級(jí)中的每一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)是一種震撼，對(duì)于我來(lái)說(shuō)也簡(jiǎn)直不可思議。一個(gè)十四歲的小姑娘，竟然獨(dú)自一人到歐洲去旅行，真讓人佩服。
孩子們羨慕烏塔，對(duì)烏塔佩服得五體投地，不僅僅是因?yàn)闉跛挠赂遥要?dú)自一人游歷歐洲，更重要的是烏塔為了這次旅行做了三年時(shí)間的準(zhǔn)備，事先設(shè)計(jì)好旅行路線和日程，并閱讀了很多與這些國(guó)家有關(guān)的書籍;連旅費(fèi)都是自己打工掙的，每個(gè)周末去幫餐館或超級(jí)市場(chǎng)分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪小孩玩。
本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)孩子向?yàn)跛䦟W(xué)習(xí)，但不是要模仿她獨(dú)自外出旅游，而是要在生活中克服依賴思想，培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的能力和自立的精神，豐富自己的閱歷。為此我組織了一個(gè)小小的辯論：一個(gè)外國(guó)小女孩可以獨(dú)自一人游歐洲，而對(duì)我們中國(guó)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這卻是一件不敢想的事。烏塔的做法和說(shuō)法你贊同嗎?接著我讓學(xué)生立足課文語(yǔ)言，聯(lián)系我們的生活實(shí)際，認(rèn)真地思考這個(gè)問(wèn)題。在一番思考之后，同學(xué)們展開了唇槍舌劍的辯論。正方觀點(diǎn)：紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。
學(xué)生很自覺(jué)地引用前幾天下的第一場(chǎng)雪，孩子們從玩雪，看雪過(guò)程中體會(huì)到快樂(lè)。這種快樂(lè)無(wú)論是報(bào)紙，還是電視、圖片都無(wú)法讓人獲取這種感受和快樂(lè)的體驗(yàn)。同樣，外出旅游，既可以開闊自己的眼界，又可以增長(zhǎng)自己的閱歷，還是豐富自己的經(jīng)驗(yàn)的有效途徑。積累了經(jīng)驗(yàn)，這是人生的`一筆寶貴的精神財(cái)富。我們不能做溫室里的花朵。不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹?反方的觀點(diǎn)主要集中在擔(dān)心周圍環(huán)境的安全隱患，也談到了電視、書本也是很好的獲取知識(shí)的渠道。最后我讓學(xué)生進(jìn)行了一分鐘演講，談?wù)勎覀兊降自撊绾五憻捵约旱莫?dú)立自主的能力。教師適時(shí)引導(dǎo)并提醒孩子們向?yàn)跛䦟W(xué)習(xí)，并不是要模仿她獨(dú)自外出旅游，而是要在生活中克服依賴思想，培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的能力和自立的精神，豐富自己的閱歷。
烏塔教學(xué)反思15
《烏塔》是一篇第十冊(cè)的略讀課文，寫的是一個(gè)14歲的德國(guó)女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的事。
本節(jié)課雖過(guò)去一月有余，可同學(xué)們學(xué)習(xí)場(chǎng)景歷歷在目。
鏡頭一，72雙眼睛入神的`閱讀，不時(shí)地從不同方位傳來(lái)朗讀聲。
鏡頭二，大家在自然段旁寫看法與見解。
鏡頭三，渴望的眼神一齊望著大背投找烏塔旅游路線。
鏡頭四，朗讀擂臺(tái)賽熱烈。
鏡頭五，四人一小組討論，各抒己見。
鏡頭六，小組選派代表班上發(fā)言，談理解和感受，有的同學(xué)認(rèn)為烏塔還小，不應(yīng)該一個(gè)人外出旅游，這樣太危險(xiǎn)；有的同學(xué)認(rèn)為只要做好充分準(zhǔn)備，烏塔可以一個(gè)人外出旅游；有的結(jié)合了本地本人情況與烏塔對(duì)比談看法，認(rèn)為自己從家里到外婆家都不敢獨(dú)自乘車，怕壞人……等，老師問(wèn)：“湖南省會(huì)在哪里？瀏陽(yáng)有哪些出名的地方？出名人物？文家市最出名的是什么？”學(xué)生們面面相覷。
反思：學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐太少了，往往只從有限的課本中獵取，忽視自主學(xué)習(xí)，忽視與他人溝涌，老師也只圍繞課本布置作業(yè)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”學(xué)生應(yīng)在自主學(xué)習(xí)和反復(fù)實(shí)踐中，在語(yǔ)言的感悟、積累運(yùn)用中，逐漸形成適合自己學(xué)習(xí)方法，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)�，F(xiàn)在的學(xué)生活動(dòng)范圍狹窄，缺乏人際交流，不能留心觀察身邊的人和事，往往只注重書面作業(yè)，輕視實(shí)踐活動(dòng)，所以任課老師要有意識(shí)組織或安排課外活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。
其次，學(xué)生缺乏獨(dú)立自主的能力，膽小怕事，這與家長(zhǎng)溺愛，社會(huì)風(fēng)氣有關(guān)，老師在進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)傳授時(shí)，也不能忘記德育教育，與人要坦城相待。雖然經(jīng)常能從電視上、周邊事例中聽到駭人聽聞的搶劫、 綁架等，傷害著幼小的心靈，但教育學(xué)生勇敢、機(jī)智還是必要的。
【烏塔教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《烏塔》教學(xué)反思07-24
《烏塔》教學(xué)反思10-14
烏塔教學(xué)反思07-22
《烏塔》教學(xué)反思15篇09-11
烏塔教學(xué)設(shè)計(jì)08-25
四年級(jí)語(yǔ)文《烏塔》教學(xué)反思07-01
雄偉的塔教學(xué)反思09-22
《烏塔》讀書筆記09-04
埃及的金字塔教學(xué)反思10-02