av手机免费在线观看,国产女人在线视频,国产xxxx免费,捆绑调教一二三区,97影院最新理论片,色之久久综合,国产精品日韩欧美一区二区三区

幼兒園讀書筆記

時間:2025-03-29 11:47:18 讀書筆記 我要投稿

幼兒園讀書筆記(15篇)

  當閱讀完一本名著后,相信大家都積累了屬于自己的讀書感悟,是時候抽出時間寫寫讀書筆記了。那么我們如何去寫讀書筆記呢?以下是小編為大家收集的幼兒園讀書筆記,歡迎閱讀與收藏。

幼兒園讀書筆記(15篇)

幼兒園讀書筆記1

  對一本教育類書籍的的閱讀方式有多少種可能性呢?安靜地進入,讓作者帶著你輕松游弋在各種教育觀念間,尋覓著教育中的清風明月,陳震老師的《做溫暖的教育者》一書做到了。

  陳震老師是一名普通的教育工作者,他的語言功底深厚,善于敏感把握身邊事物,對各種話題,信手拈來,皆從教育的角度進行敘述,日積月累,堅持書寫,形成了二十七萬余的`教育類著作。

  書中文章大多短小精煉,無贅言贅語,給人很強的閱讀愉悅感。書中話題涉及豐富,讓我們深深感受到一位普通教師為師、為學、為人的自在尋覓過程。面對現(xiàn)實的瑣碎與繁雜,陳震老師始終以教育者的智慧關照教育現(xiàn)實,展現(xiàn)了一位教育工作者的工作與生活姿態(tài)。

  作為一名教育工作者————要尋求有境界的工作姿態(tài)。

  書中對教育工作者的工作姿態(tài)提出了很多建議,如:教師的基本要求是努力創(chuàng)設寬松的和諧環(huán)境,調節(jié)形成寬容的內部心境,堅持寬厚關愛的溝通心態(tài);“小疑獲小進,大疑獲大進”,能夠努力培養(yǎng)出有懷疑態(tài)度,批判思維與創(chuàng)新精神的學生等等,這些都是需要教師不斷尋求的!

  對于教育者的工作姿態(tài)陳震老師認為有境界為上,借鑒王國維先生對于境界的經(jīng)典描述,即:第一境,“昨夜西風凋碧樹。獨上高樓,望盡天涯路!钡诙常耙聨u寬終不悔,為伊消得人憔悴。”第三境,“眾里尋他千百度,驀然回首,那人卻在燈火闌珊處”。有境界的教育自成格調,有境界的教育才有生命力。境界有大小、高下之分,并無優(yōu)劣。教知識,教方法,教心態(tài)可以成為教育的三種境界,對于成長中的人來說,知識,方法,心態(tài)都是重要的,境界由低到高,低層次是知識獲得,高層次是心態(tài)培育,只要能夠有效整合,就能促進終生的和諧發(fā)展。

  作為一名教育工作者————要尋求有品質的生活姿態(tài)。

  有品質的生活姿態(tài)是內涵多元的,閱讀是良好的通道。讀書可以愉悅身心、提升自己。讀書讓生活更有品位,讀書使人內心更加寧靜,讀書使職業(yè)更有智慧。

  教育工作者是文化的傳承與引領者,讀書不僅是提升自我的需求,也是職業(yè)的要求。一位教師只要愿意與書為伴,堅持“吾愛吾師,吾更愛真理”的態(tài)度,就能尋覓到心中的清風明月,就能塑造出有品質的生活姿態(tài)。

  讓每一點感動在心中融化,讓每一點感觸在心中發(fā)芽,并將思考記錄筆端。陳震老師作為一名普通的教育工作者,為我們提供了工作與生活姿態(tài)的良好范本。

  讓我們以溫潤的內心,尋覓著教育中的清風明月,成為溫暖的教育者!

幼兒園讀書筆記2

  無意中在《早期教育》上看到一篇對《兒童行為管理》一書的介紹也或許是因為我園正在做的一個課題與孩子的行為有關,于是我就迫不及待的到網(wǎng)上買了這本書來看,本書是由英國學前教育研究家希拉.里德爾-利奇著,由劉晶波翻譯。我對譯者序篇中的一小段話印象特深:“你明白,為什么上帝要把小孩子們造得那么可愛嗎?......因為上帝明白,小孩子們會把大人弄得很累,甚至折磨得筋疲力盡,如果不把小孩子們造得可愛一些,他擔心大人會忍耐不住把他們殺掉的”這讓我想起與孩子共同生活的這么多年中,有氣惱,有悲哀但也有驚喜,有欣慰,有快樂還有期望。我深刻體會到作者在書中提到對教育工作性質的闡釋“快樂并痛苦著”。

  “盡管每個人都能夠列出一長串中生活變化著的觀點,目標和行為,但是這其中必定有某些會終生持續(xù)的穩(wěn)定的核心特征。這些特征是由兒童的童年經(jīng)驗和家庭影響塑造的”讀完這段話后,我不竟心理抖了一下,原先我們的一言一行在孩子其一生的發(fā)展過程中都起著至關重要的影響,但我們怎樣才能將一個已經(jīng)養(yǎng)成不良習慣的如一盤散沙的班級培養(yǎng)成一個有良好常規(guī)和正氣的班級呢?怎樣才能讓那幾個重點難管理的孩子聽我們的話,管好自己呢?作為老師我們都明白講道理有時甚至在幼兒做錯后去批評教育他,孩子們很顯然都會屢錯屢犯,屢犯屢錯。有些孩子雖然不會再出現(xiàn)這樣那樣的不適當?shù)男袨椴⒉淮硭嬲呀?jīng)懂得了如何做才是正確的,而他是害怕老師的批評他。即使他在我們面前是個乖乖的好孩子,也未必就這么信服你。

  “在開始了解兒童某種行為的原因之前,我們有必要審視自己關于行為的立場和價值觀”。那作為一名幼兒老師,我的行為立場和價值觀是什么呢?“一切為了孩子好”這就是我的立場和觀點。那怎樣做才是為孩子好呢?那些上學學過的理論大部分被拋在腦后了,整天拿著工作忙,孩子多,班級遺留問題搪塞著自己,從來沒有好好審視,自己與這些科學的教育理論觀點偏離了多少。

  因此,我每一天依舊那樣忙,處理完這一堆事情,還有另外一堆事情,我只想著每一天怎樣去管理孩子,怎樣作為一個好的管理者,孰不知一個好的“管理者”而應是讓他的學生學會如何管理自己。我們就應給予他們自我管理的技巧和潛力,鼓勵他們自愿的在自我愿望和規(guī)范要求之間折中。我此刻是一位管理者,管理著一個班的`將近五十名孩子和他們的家長。如何讓我班的孩子學會自我管理呢?如何學會調節(jié)自己和別人的需要,不能因為孩子才上小班,年齡小,很多道理不懂,而放下這個想法,孩子每一天都在不斷地長大,心智在不斷地成熟,這正是一個很好的時機也是一個很難很艱巨的任務,既不能放任孩子也不能壓制孩子,孩子需要愛和贊同。他們需要明白,如果自己很自私就不會贏得別人贊同。我們要給他們愛要適當寬容他們行為,也要有理由地贊賞他們。正如這句話“增強潛力更多著眼于發(fā)展自信和用心地自尊,這些個性品質對于兒童用心地行為養(yǎng)成是有利的”。

  我們就應透過哪些方式方法來增強孩子的自尊和自信呢?而且還要注意不能讓孩子最后成為一個受不了挫折的孩子。有理由,有根據(jù)的表揚,鼓勵,贊賞......但我認為這些遠遠不夠,班里的孩子畢竟不是一個,班里的事情并不是只有幾件,作為教師的我們應盡可能去關注每一個孩子,并不是當孩子需要我們微笑的那一刻我們才會出現(xiàn)。當下,我認為讓孩子懂得道理,明白做對了不僅僅有老師會贊美,小朋友會喜歡,自己也要夸獎自己,也要大聲對自己說:“真棒!加油!”

幼兒園讀書筆記3

  今天看了《你很特別》這篇文章,我在想,什么才叫特別呢?特別的定義是怎么樣的呢?我特別嗎?班上的孩子,他們誰是特別的呢?聰明漂亮的叫特別,還是聰明有才的叫特別?走在下班的路上我不斷的在尋找這個所謂的“特別”。作為一名幼兒園教師,面對的是一群天真可愛的小天使,我能對誰有“特別”嗎?當我以一個教育者的身份面對班中的三十幾位孩子時,她(他)們在我面前都是那么特別的、獨一無二的、是我要用愛心呵護的。如果我對這個“特別”太過于注重,后果會是怎么樣的,孩子們幼小的心靈會在步入社會的第一步就受到打擊,這是多么的殘忍。而這個“特別”意味著,老師對漂亮的幼兒、聰明的幼兒、讓人看的順眼的幼兒貼金星星,而對剩下的.那些幼兒貼灰星星。沒有了公平,沒有了平等,對偶爾做錯事,偶爾調皮的孩子給了一個否定,沒有了翻身的機會,這樣的教育還有意義嗎?同樣很多家長,為了在老師地方給自己的孩子搞一個“特別”千方百計的去討好老師、取悅老師,希望老師給自家的寶貝多點的“特別”,這樣的行為有意義嗎?老師是教育者,處的就是教育,平等公平嚴格的對孩子,是對孩子負責,家長還要什么特別呢?我們也希望家長們更不要用“特別”看每一位老師,因為每一位老師都有自己的特長,自己的個性,那是獨一無二的,相信我們能給寶寶最好的最美的。我只想說:寶貝們,無論你是美是丑,聰明還是笨笨,你都是特別的,不需要任何理由、任何條件。

  這個特別無意的讓我感到社會上存在的太多的有色眼鏡,也就是書里說的“特別”。就因為有這個特別,讓很多和睦離我們遠去,讓許多人開始逃避,失去信心。不管是對待孩子還是成人都要保持一視同仁態(tài)度,保護好孩子的幼小的心靈,保護好成人的自尊。無論是大人還是孩子,拋去別人會怎么看的顧慮、拋去世俗的標準,那些來自

  別人給出的記號有什么意義嗎?你就是你,做你自己就好。即使你再普通,你也永遠是父母眼中的寶貝,如果你夠自信,如果你夠堅強,那么別人給你貼灰點也好,星星也罷,都不能左右得到你。

  如果一個人的思想跟行為變得隨波逐流是非?杀,俗話說“知人者智,自知則明”說明正確的,客觀的看待自己是一門藝術,不要被俗世的態(tài)度摧毀自己的價值。

幼兒園讀書筆記4

  《幼兒行為的觀察與記錄》作為學前教育的經(jīng)典著作,勇于創(chuàng)新,與時俱進,注意關注兒童教育工作的新形勢,引入新的理論成果。目前的第五版就融入了近期的語言研究的成果以及對有特殊需要的兒童的研究成果,進一步融合了皮亞杰關于兒童發(fā)展的思想。第十二章針對引發(fā)特殊關注的兒童群體論述了觀察中需要注意的問題,提供了豐富的記錄實例,并列出大量詳細的觀察要點,使我受益良多。

  一、記錄需要特殊關注兒童的必要性。

  每個幼兒園都會出現(xiàn)少數(shù)程度不同的特殊兒童,這類兒童的家長將孩子送到幼兒園既對早期教育給予期望,同時還期待自己的孩子能和其他兒童進行交往,受到同伴的影響,減少孩子的孤獨,讓孩子愉快地渡過幼兒園時光。對每一名兒童和每一個動作來說,他們都是獨特的。因為沒有兒童在不伴有一系列行為的情況下使用材料或者參與任何形式的游戲。我們可以通過這些細節(jié)猜測兒童對材料的情感反應,從而更好的對兒童進行“診治”。當教師們遵循維果茨基的教誨,力圖發(fā)現(xiàn)這些兒童可以“獨立地或在她人的幫助下”在“最近發(fā)展區(qū)”中做到什么時,觀察和記錄可以為教師們提供支持。觀察是教師與行為怪異或惹是生非的兒童建立同情關系的關鍵所在。

  二、如何觀察需要特殊關注的兒童。

  從社交/情感、身體、認知/交流/語言以及游戲等更方面,觀察兒童如何協(xié)同運作。書中通過觀察現(xiàn)實案例,分析出案例中的存在的問題。例如:該兒童傳達了什么信息和想法?該兒童能夠獨立地將自己的游戲組織好,還是需要另外一名兒童或者老師的外部協(xié)助?如果需要協(xié)助,是多大程度、什么類型的協(xié)助等。通過這些問題,進一步指導教師應該如何觀察并記錄。當然,我們也必須記錄對個別兒童的特殊意思。我們必須記下兒童如何做手頭的事情。每一次的觀察和記錄不一定要給出怎么的結論和解決方法,要做的僅僅是客觀如實的記錄孩子的一言一行,即使不是成年人期望的行為和言語,經(jīng)過數(shù)月的跟蹤觀察和記錄,也許過了半年或者更長的時間才會看到孩子有一點變化和進步,這才是觀察和記錄的意義。

  三、特殊關注兒童的總體印象。

  除了個別類型的行為之外,引發(fā)特殊關注兒童有一項突出的特征可以預示他們存在發(fā)展性異常、障礙或學習能力欠缺問題,那就是他們給人的印象遠遠小于其生理年齡。肢體、社交、情感、認知、語言以及言語交流,當這些行為中的多個結合起來,特別是當它們反復、持續(xù)地發(fā)生時,便可以預示著兒童身上存在著某種需要教師進行干預的`問題。

  回想自己以前的觀察記錄,基本都是籠統(tǒng)的描述,這些都忽略了觀察記錄本身的意義,正確的觀察應該要抓細節(jié)、記要點、全面具體,“他做了什么及如何做;與他有關聯(lián)的人和材料的質量及數(shù)量,也包括他說了什么”。類似于這些細節(jié)的記錄似乎從來沒有出現(xiàn)在我的觀察記錄中,因為這些細節(jié)從來沒有引起我們足夠的重視,我們的記錄也是建立在主觀臆想和大致觀察的基礎上就進行了概括的籠統(tǒng)的總結性表述,所謂的分析和措施現(xiàn)在看來也成了膚淺的解決方式?戳诉@本書讓我對自己有了進一步的反省,對觀察和記錄有了新的認識。

  《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》說明中指出,教師應關注幼兒學習與發(fā)展的整體性,同時要尊重幼兒發(fā)展的個體差異,因此幼兒教師在日常中更應該對幼兒行為進行觀察與記錄,能夠讓幼兒得到充分的關注,并且因材施教。

幼兒園讀書筆記5

  借著假期時間,我讀了一本關于區(qū)域活動方面的書——《幼兒園自主性學習區(qū)域活動指導》,這本書從區(qū)域游戲入手,圍繞教師在開展自主性學習區(qū)域活動中最關心的五大方面,即區(qū)域活動內容與關鍵經(jīng)驗、區(qū)域活動的一般流程、評價要點、問題與對策以及活動案例,進行了理論結合大量實踐案例的闡述。區(qū)域活動是幼兒通過參與游戲達到教師預期的教學目標,從某中意義上說,是一種幼兒的主體活動,它具有自由、自選、獨立而主動的特點,區(qū)域活動賦予了幼兒極大的自由度,使幼兒能夠按自己的意愿,獨立自主地進行活動,為幼兒自主習慣和能力養(yǎng)成發(fā)展提供了條件。

  我班幼兒是大班孩子,每當他們玩完區(qū)域活動后,總會有一些材料被破壞,比如說搭建區(qū)的紙箱,孩子們就很隨意的坐在上面或用腳踢來踢去,通常遇到這樣的事件后,我都會批評不愛惜的孩子,然后自己把箱子修整一下或扔掉,可是,孩子仍舊不愛惜箱子,導致搭建區(qū)的紙箱越來越少。

  看了這本書以后,我才發(fā)現(xiàn)我的.做法都是錯的。我們制作材料時首先要考慮材料的實用性、耐用性、這樣可以減少幼兒在使用材料的過程中不小心導致的破損;擺放材料的位置也要適合幼兒的取放,防止幼兒在取放過程中的自然破損;每當投放新的材料時,我們要有目的的引導幼兒討論這種材料是什么做成的,使用時要注意什么問題,了解材料的制作過程,使幼兒產(chǎn)生愛惜材料的責任感,培養(yǎng)幼兒愛惜材料的良好習慣。我們還要制定游戲規(guī)則,和幼兒一起商討,每個區(qū)域應有什么樣的規(guī)則,比如:輕拿輕放、擺放整齊、材料分類,放在固定位置、按正確方法使用材料、及時整理清潔等;對不愛惜材料的幼兒要及時提醒勸告制止。在材料破損后要指導幼兒及時修補破損材料,在這個過程中,幼兒既能體會到愛惜材料的重要性,又能掌握一些基本的修理辦法。

  看完這本書后,我認為我班幼兒之所以不愛惜材料道具,教育過后又屢教不改,就只因為我沒有把他們放在主導的位置,當發(fā)生不愛惜材料的情況發(fā)生時,我批評他們幾句后,剩下的“爛攤子”就我收拾了,孩子們并不能深刻了解、體會到愛惜材料的重要性,在以后的日子里,如果再遇到不愛惜材料的的情況發(fā)生,我會用以上的方法采取措施,我相信我班幼兒不愛惜材料的情況一定會越來越少,會越來越好。

  讀了這本書后,我學到了很多,為我的教學工作提供了切實有效的指導,我會努力成為幼兒游戲的發(fā)現(xiàn)者、支持者,角色扮演的引導者、矛盾沖突的協(xié)調者,在孩子的區(qū)域活動中定位好自己的角色,讓更多的孩子在游戲中快樂成長。

幼兒園讀書筆記6

  書中有4個”人物”———兩只小老鼠”嗅嗅””匆匆”和兩個小矮人”哼哼””唧唧”.他們生活在一個迷宮里,奶酪是他們要追尋的東西.有一天,他們同時發(fā)現(xiàn)了一個儲量豐富的奶酪倉庫,便在其周圍構筑起自己的幸福生活.很久之后的某天,奶酪突然不見了!這個突如其來的變化使他們的心態(tài)暴露無疑:嗅嗅,匆匆隨變化而動,立刻穿上始終掛在脖子上的鞋子,開始出去再尋找,并很快就找到了更新鮮更豐富的奶酪;兩個小矮人哼哼和唧唧面對變化卻猶豫不決,煩惱叢生,始終固守在已經(jīng)消失的美好幻覺中追憶和抱怨,無法接受奶酪已經(jīng)消失的殘酷現(xiàn)實.

  經(jīng)過激烈的思想斗爭,唧唧終于沖破了思想的`束縛,穿上久置不用的跑鞋,重新進入漆黑的迷宮,并最終找到了更多更好的奶酪,而哼哼卻仍在對蒼天的追問中郁郁寡歡??”奶酪”自然是個比喻,代表我們生命中的任何最想得到的東西,它可能是一份工作,也可能是金錢,愛情,幸福,健康或心靈的安寧等等.生活在這樣一個快速,多變和危機的時代,每個人都可能面臨著與過去完全不同的境遇,人們時常會感到自己的”奶酪”在變化.各種外在的強烈變化和內心的沖突相互作用,使人們在各種變化中茫然無措,先是追問———到底是誰動了”我的奶酪”?然后對新的生活狀況無所適從,不能正確應對并陷入困惑之中難以自拔.如果你在各種突如其來的變化中,總耽于”失去”的痛苦,”決定”的兩難,”失望”的無奈??那么生活本身就會成為一種障礙.生活的迷宮很大,你會滯留在其中一角安身立命,久了,年紀漸長,就”懶得變動”,或者是”沒有勇氣和激情”再去變動和追尋.我喜歡這本書,因為它是一個可愛的故事,輕松愉快地便澄明了混沌的生活.當一位被變化所困惑的人坐在一面骯臟的鏡子前,希望看清自己的真面目而不得時,《誰動了我的奶酪?》就像一位智者,用一條白毛巾從容不迫地擦去鏡子上的污跡,讓困惑者真正發(fā)現(xiàn)自己的問題所在.

幼兒園讀書筆記7

  《幼兒教育》這一雜志也是我在工作中最得力得助手。從“研究與探索”中學習到先進的課程理念和教學方法,從“經(jīng)驗薈萃”中吸收先進經(jīng)驗,為我所用;從“保育與健康”中體會如何使孩子們擁有健康的體魄和心靈。

  讀書是一種享受,讀書更是一種提高自我的途徑,也許你不曾感到,那小小的'一本書中蘊涵著多么強大豐富的營養(yǎng),滋補著你的精神世界,讓你的知識層次漸漸增高,總之,我會診視我讀的每一本書。

幼兒園讀書筆記8

  我讀的的書目是《幼兒園一日生活環(huán)節(jié)的組織策略》——追尋生活化的幼兒教育。 這本書是山東省淄博市實驗幼兒園教師的研究成果,該園教師長期以來堅持研究幼兒園生活環(huán)節(jié)教育,將幼兒園各生活環(huán)節(jié)作為重要的課程內容,將幼兒的全面發(fā)展教育落實到各生活環(huán)節(jié)之中。她們將如何組織幼兒來園、飲水、盥洗、進餐、午睡、如廁、運動及離園等環(huán)節(jié)作為重要的研究課題,在實踐中進行深入的研究,形成了一系列行之有效的方法和策略,也鞏固了教師們關注幼兒生活環(huán)節(jié)的觀念。

  幼兒園的一日活動通?蓜澐譃榫艂環(huán)節(jié),即入園環(huán)節(jié)、盥洗環(huán)節(jié)、進餐點環(huán)節(jié)、喝水環(huán)節(jié)、如廁環(huán)節(jié)、自由活動環(huán)節(jié)、午睡環(huán)節(jié)、離園環(huán)節(jié)及集體教育活動環(huán)節(jié)。在這九個環(huán)節(jié)當中,除集體教育環(huán)節(jié)之外,其余的八個環(huán)節(jié)都充滿了濃厚的生活氣息,統(tǒng)稱為生活環(huán)節(jié)。生活環(huán)節(jié)對幼兒的成長發(fā)展具有非常重要的意義,這是由其本身的特點(基礎性、獨特性、真實性及多發(fā)性)所決定的。

  長期以來,受傳統(tǒng)教育觀念的影響,幼兒園集體教育活動一直備受大家的關注和重視,廣大幼教工作者傾注了大量的時間和精力,在集體教育活動的理論、方法及策略等方面不斷地進行研究和探索。但與此形成鮮明對比的是,對八個生活環(huán)節(jié)的組織、實施和教育關注卻普遍存在“關注少、包辦多、高控制”的問題。

  我國著名教育家陶行知先生提出:“生活及教育。”他主張:教育和生活是同一過程,教育含于生活之中,教育必須和生活結合才能發(fā)生作用。書中縱觀幼兒園的八個生

  活環(huán)節(jié)在組織、實施中所存在的問題,發(fā)現(xiàn):各生活環(huán)節(jié)中蘊含的教育契機和教育價值不同程度的流逝了;豐富的生活教育資源在長期的閑置;推動幼兒生命成長的最基礎、最強大的動力在減弱甚至擱淺。因此,這本書將每個生活環(huán)節(jié)中潛在的、獨特的教育價值開發(fā)、提煉出來,形成一套系統(tǒng)的生活環(huán)節(jié)課程,為我們剛剛走上幼教工作崗位的新教師提供可資借鑒的行動依據(jù)和籃本,從而有效的改善多年來幼兒園忽視生活環(huán)節(jié)教育的現(xiàn)狀,避免今后的教育缺失,真正使生活環(huán)節(jié)成為全面增強幼兒生活能力、促進幼兒生命成長的教育環(huán)節(jié)。

  本書共分八章,入園、盥洗、進餐、如廁、喝水、戶外自由活動、午睡及離園等每個生活環(huán)節(jié)各為獨立的一章。每章又分為兩節(jié),第一節(jié)從不同年齡階段幼兒的生理、心理發(fā)展特點出發(fā),兼顧當前的教育現(xiàn)狀及幼兒未來的發(fā)展遠景,將幼兒在每個環(huán)節(jié)中的理想活動狀態(tài)進行全面詳實的定位,對教師在每個環(huán)節(jié)中的指導要點提出了具體、詳盡的要求,使教師能夠在全面把握每個環(huán)節(jié)課程價值的基礎上,有針對性地進行教育指導;

  第二節(jié)則針對當前幼兒園在生活環(huán)節(jié)組織實施過程中普遍存在的問題進行了重點分析和解讀,提出了系統(tǒng)、有效的問題解決策略。具體包括:

  1 、觀察現(xiàn)場,診斷問題。

  2 、凝練核心,預設目標體系。根據(jù)問題診斷的結果,書中對每個生活環(huán)節(jié)的教育價值進行了深入的分析和梳理,用八個關鍵詞把八個生活環(huán)節(jié)的核心價值進行了高度凝練,集中體現(xiàn)了本書對生活環(huán)節(jié)教育價值的追求和定位。這八個關鍵詞分別是:“入園好時光”中的“好”;“趣味來盥洗”中的“趣味”;“溫馨進餐點”中的“溫馨”;“輕松如廁去”中的“輕松”;“科學來喝水”中的“科學”;“活動懂自護”中的“懂”;“甜蜜午睡時”中的“甜蜜”;“幸福離園曲”中的“幸!薄8鶕(jù)這八個關鍵詞定位,我們進一步預設了每個年齡階段的發(fā)展目標體系,突出了“點目標、操作性、層次性、準確性”四個預設要點,保證了目標體系的科學性和系統(tǒng)性。

  3 、教育活動以“短、小”見長,學習與活動同步進行。陶行知指出:“教學不是一件事,不是三件事。要在做上教,要在做上學!备鶕(jù)目標體系中大量設置的“點目標”,書中在每個環(huán)節(jié)中設計了時間短、易操作、數(shù)量眾多的“小活動”,這些“小活動”伴隨著幼兒的實際活動進行;顒娱_始,學習也隨之開始;活動結束,學習也隨之結束。幼兒在這種親力親為、點點積累中不斷收獲真實的成長經(jīng)驗,真正實現(xiàn)了在活動過程中收獲體驗的目的。由于這些小活動數(shù)量較多,目標指向有所差異,書中就把有共同目標指向的幾個或多個“小活動”組合在一起,形成不同的“活動群”,用“活動群”共同完成每個環(huán)節(jié)的教育目標。比如:在中班入園環(huán)節(jié),書中設計了“甜蜜的問候”、“快樂小值日”、“情緒大轉盤”三個“活動群”,每個活動群下都設計了數(shù)量不等的小活動,然后用三個“活動群”的目標共同完成入園環(huán)節(jié)的'總目標。對于難度較大,用時較長的目標,書中還采用了集體教學、音樂劇、童話劇等多種方式加以完成。 4 、學習內容與學習方式有效對應。陶行知提出:“事怎樣做就怎樣學,怎樣學就怎樣做。教而不做,不能算是教,學而不做,不能算是學。教與學都以做為中心。”在學習內容與學習方式的對應學習中,書中始終突出了幼兒“做”的主體地位。

  第一,說做一體學技能。書中提到研究發(fā)現(xiàn):幼兒生活能力的低下主要是由兩方面的原因導致的:一是生活技能的欠缺,二是動作的不精確。因此,書中就把多項生活技能性動作進行了分解,并運用比喻、擬人等修辭方法加以形象地描述,按照動作的先后順序編成簡潔有趣的兒歌,引導幼兒邊說邊做,讓他們在語言與動作的對應學習中,熟練并精確掌握多項生活技能。此外,書中還把創(chuàng)編的兒歌配上幼兒實際活動的照片,制作成“生活小書”,把它們投放在小書櫥、活動區(qū)、寢室等區(qū)域供幼兒自由閱讀,隨時給予幼兒直觀的提示。這樣幼兒在生活自理能力不斷增強的同時,語言能力也得到了同步發(fā)展。

  第二,“暗示——引導”養(yǎng)規(guī)則。我們知道,學習和遵守集體規(guī)則、社會規(guī)則是幼兒社會化的重要進程。書中利用標記、符號,巧妙地將抽象的規(guī)則直觀化、操作化,恰當?shù)爻尸F(xiàn)在孩子最需要的場所,提供一種行為的暗示和引導,不斷促進幼兒良好行為習慣的發(fā)生和養(yǎng)成。比如:在水龍頭上設置一條彩線、在地板上畫上圓圈,在配餐桌上放置不同顏色的小盆,在書架和書的封面上貼上相同的標記。此外,幼兒還自己商討制定了身體信號燈、最佳喝水時機、文明進餐公約及戶外活動的規(guī)則。通過這種對應學習,每個幼兒至少獲得三方面的收獲:愉快的生活離不開秩序與規(guī)則;作為集體中的一員,遵守規(guī)則是必要的;只要大家都遵守秩序與規(guī)則,我們的生活才會更加有序,更加美好。 第三,思辨一體明是非。在真實的生活環(huán)境中,幼兒之間的碰撞和矛盾會時有發(fā)生。而這些碰撞和矛盾的背后,往往隱含著極其寶貴的課程資源。書中通過思辨的方法,及時引發(fā)幼兒對問題的思考、討論和選擇,從而促進他們情感、態(tài)度、理解、價值觀等高級心理素質的發(fā)展。比如“舉手表決”活動,通過“怎么舉手才能讓別人知道你的想法呢”這一問題,引導幼兒思考、碰撞得出舉手表決的正確做法。本書中,還運用思辨一體的學習方法開展了“睡前小討論、運動后果預測,制定如廁常規(guī)和文明進餐公約“等活動,都取得了明顯的教育效果。

  淄博市實驗幼兒園的課題研究給我們的啟示是:幼兒教育必須堅持《綱要》精神,必須樹立科學的兒童觀,必須切實關注兒童的生命發(fā)展;幼兒園的研究必須從實際出發(fā),從幼兒園的現(xiàn)實問題出發(fā),本著解決問題和精益求精的精神,踏踏實實,日復一日,不斷觀察和分析,勇于創(chuàng)新和發(fā)展。只有這樣,幼兒園的課程才能真正為提升幼兒園的教育質量服務,為提升教師的專業(yè)水準服務。

  像我這種職初教師,各環(huán)節(jié)的組織與過渡一直或多或少存在著疑惑。本書為我們新入>職教師提供了許多經(jīng)驗和問題的解決方法,使我受益良多。

幼兒園讀書筆記9

  最近整理柜子,翻閱幾年前的日記本,看到最近記錄的一則教育故事,感覺很好。

  秀哲是個比較懂事,并且很聰明的孩子,但也有調皮不聽話的時候。這天離園前,他故意用外套去揮打別人來取樂,我二話沒說就收了他的衣服。

  他爺爺來接他了。只見他一聲不響地從我面前走過,徑直到走廊上,看他沒有絲毫認錯的意思,我故意不把衣服還給他,看他回家如何交代。

  秀哲爺爺知道了這件事,想讓我把衣服還給他,我就跟他說:“這天衣服不還他了,誰讓他做錯事了!睕]想到這句話惹得秀哲一屁股坐在地上,臉漲得通紅,“哇”地一聲大哭起來,好一個瀨脾氣的孩子。我就過去拉他起來,一邊拉他起來一邊告訴他:“我這天這樣做是讓你記住以后不能用衣服去打別人,懂嗎?”看他乖乖地點頭了,我才把衣服蓋給他。

  從日記中看到,自己三年前的教育經(jīng)驗還很不足,教育理念也很幼稚。但是此刻也在不斷的學習。當我看到孩子用外套揮打別人時,我的第一反應是生氣,處理的原則是決不容許、好好管教。其實這是典型的教師權威的表現(xiàn),你不乖,我就沒收你的衣服,讓你急,讓你哭,讓你尷尬。但是如果是這天,我絕不會這么做,我會先了解孩子這么做的原因,然后因勢利導,透過引導他體驗,而不是說教的方式,讓他明白該怎樣做才是正確的。

  這天是我已經(jīng)認識到,教師就應和風細雨般地去絲潤孩子的心田,而不是暴風雨般地去打擊孩子的自尊,為了讓孩子健康、快樂地成長,教師需要不斷學習、反思,更新教育理念,改善教育方法。

  在沒有讀《做一名有奮斗感的教師》之前,自己一直想做一名幼兒喜愛的魅力教師。在讀之后,我知道了作為教師不僅僅要讓孩子喜歡自己,還要教給孩子“一杯水”的知識。怎樣使孩子學到一杯水的知識,這就需要作為教師的我們不僅要有一桶水,心里還要充滿著奮斗感。而這里的奮斗感不僅僅代表著一種感覺或行動。而是從很多方面去體現(xiàn)出來的。例如:怎樣去做一超越失敗的教師、怎樣去做一名挑戰(zhàn)自己的教師……。

  《做一名有奮斗感的`教師》里提到做一名永不放棄的教師,怎樣做到永不放棄——那便是在自己想放棄的時候告訴自己再堅持一會兒,再堅持一會兒!而不是勸自己放棄,給自己找理由放棄的人,自己都先放棄了那結果注定是失敗的。

  做一名超越失敗的教師——當自己失敗了這并不可怕,自己應該反而高興。因為自己最起碼自己去努力做過了,雖然失敗了,可是在這做的過程里自己可以反思到是哪里出現(xiàn)了問題,在下一次準備的時候便不會出現(xiàn)同樣的失誤了。失敗乃成功之母,沒有失敗的經(jīng)驗哪來的成功收獲?沒有失敗過的人這次也許成功了,可是我們能保證不會發(fā)生偶然嗎?在這世界上沒有絕對的事情和絕對的人,只有我們自己是獨一無二的。只要相信自己我可以,那就一定沒有問題的!

  做一名挑戰(zhàn)自己的教師——作為新教師的我雖然沒有老教師的豐富經(jīng)驗,但是我有對工作的熱情和努力。也許我所努力做的事情有可能有經(jīng)驗的教師以前就做過了,現(xiàn)在再做一遍便覺得沒什么了或者還可以做得更好?墒亲鳛樾陆處煹奈覅s沒有接觸過,當我去想到這個想法或創(chuàng)意的時候說明我進步了,我努力去做過了。在這做的過程中是我成長了,做過的事情在反思中就又會有新的想法,使自己不斷的進步。做出一件作品或布置一次區(qū)域都能使自己充滿奮斗感,因為我又學到了一種知識,也許是件很簡單的事情,可是心里卻洋溢著成功的喜悅。

  在以后的工作中我會多跟有經(jīng)驗的教師多溝通交流,學習他們的教學方法和教育理念,不斷的提升自己,讓自己成為一名充滿奮斗感的教師。首先肯定自己的能力,相信自己一定沒有問題的!其次要告訴自己因為沒有做不到的事,只有不想做的事。只要自已努力了總有一天會成功的,最后便是——貴在堅持!

幼兒園讀書筆記10

  我作為一名幼兒園的教師,經(jīng)常生活在一群天真活潑的孩子中間,時常感到無比的幸福和快樂,那些幸福和快樂是孩子們給予的。成功固然很重要,但它卻不能代替快樂。一個不快樂的人,一個缺少面對人生沒有樂觀態(tài)度的人也往往也很難取得成功。我國一位兒童教育工作者盧勤說過:“快樂是一種體驗,體驗是任何人代替不了的。讓孩子們從小體驗快樂,成為一個樂觀主義者,比成功更重要!弊鳛楹⒆觽兊睦蠋熀团笥,讓我們走進他們的世界,和孩子們一起去發(fā)現(xiàn)快樂、感受快樂吧!

  在孩子們的眼中,世界是多姿多彩的,在孩子們的世界中充滿著驚喜,充滿著樂趣,充滿著很多。如果他們的`學習需求更多地來源于這些驚喜、樂趣和意外,就會讓學習融在生活中。當我和他們在戶外散步時,他們會數(shù)著彩磚跳格子,往往數(shù)著數(shù)著就亂了套,最后哈哈笑成團再重新開始數(shù);他們會歪歪扭扭、樂此不疲的走在彩色的車輪上轉圈;也許對于成人來說這是無聊的事,可是看著孩子們的燦爛的笑臉,你就會明白他們樂此不疲的原因了。

  今天我和孩子們在在草地上休息時,孩子們驚奇地發(fā)現(xiàn):這里有一個大蟲子。于是草地下還有什么就成了孩子們的話題,大家趴在草地上,有的用手,有的拿著揀到的樹枝,都一個勁地在草地下面找呀找:“哈哈,快來看,我找到了一個東西啦!弊屑毑粮蓛裟嗤烈豢矗喊パ剑瓉硎且粔K小石頭。一下子就瀉了氣!皼]關系,我再找。”冬冬嘟著嘴,氣呼呼的樣子到現(xiàn)在我仍然記得非常清楚。在經(jīng)過一場草地混找之后,孩子們雖然小手都臟了,可他們都有了自己的戰(zhàn)利品了:幾個壞積木、幾個蝸牛殼,還有一些死掉干了的小蟲子,連草根都被拔了幾根……也許這真的不是什么有意義的東西,但是我在孩子的臉上、眼里、心中看到了兩個最珍貴的兩個字:快樂。

  讓孩子們讓他們從現(xiàn)在就感覺自己是一個快樂的小天使,感受到生活的樂趣,感受到人生的快樂。在孩子們的世界中快樂無處不在,無所不能。只要他們喜歡做的事那么我想這就是快樂的事吧。讓孩子在受教育的過程中,不僅能充分體驗到思考的快樂,求知的快樂,創(chuàng)造的快樂,成功的快樂,而且還要充分體驗到來自純真友誼的快樂,來自集體溫暖的快樂,來自野外嬉戲的快樂,來自樂觀的天性被縱情釋放的快樂……

  快樂是有多種多樣,我們每個人對快樂的感受也各有不同。有的人享受到一頓美餐就感到快樂,有的人聽到一句贊美的話就感到快樂,有的人得到一件美麗的衣裳感到非?鞓罚⒆油赐纯炜斓赝嫠V芯湍芨惺艿娇鞓。我個人認為:快樂應該是愉悅的,甜美的,放松的。

幼兒園讀書筆記11

  “老師,豆豆又打小意了!蔽覛鉀_沖地走過去批評了他。當時他滿眼淚水好象想說什么,但是因為照顧小意,沒有在意他,F(xiàn)在想來,老師的這種專制作風,會使孩子的成長產(chǎn)生逆反心理。

  生活中有的孩子犯了錯誤,試圖找出理由為自己辯護,其目的無非是為求得老師對自己的諒解,這種心理很正常,也是孩子鼓足了勇氣才這樣做的。如果老師武斷地加以“狙擊”,孩子會認為老師不相信自己。對老師的.這種“蠻橫”做法,孩子雖不敢言,但心不服,以后孩子即便有更充足的理由也不會再申辯了。孩子一旦形成了這樣一種心理定勢,老師的批評他就根本無法接受,把訓斥權當耳邊風。許多孩子正是在有所聽和有所不聽的過程中,逐步學會了認識問題、處理問題的能力。而老師“不許頂嘴”的高壓使孩子產(chǎn)生了唯唯諾諾的心理,這讓他們以后如何創(chuàng)造性地解決問題、處理問題?

  首先:要寬容對待,這需要老師們應有足夠的民主風范,切忌為了面子和尊嚴,而置孩子的“委屈”和“苦衷”于不顧,以勢鎮(zhèn)人,以“大”壓小,從而挫傷孩子的自尊,導致孩子逆反和逃避心理的形成。

  第二:要耐心傾聽,要真誠地去傾聽孩子辯解的理由,并且加以具體分析。不要憑主觀臆斷或一面之詞而妄下結論。

  第三:要營造辯論氛圍,因勢利導,充分讓孩子申辯,培養(yǎng)他們敢想、敢說的良好習慣,能使他們既明事理,又練口才。

  第四:要引導孩子學會自我分析,從鼓勵的角度去教育孩子,使他們能正視存在的問題,鼓足信心去克服它。

  最后,請老師們少些“權威教育”吧!善待孩子的“頂嘴”,把他們的思辯和不講禮貌分別開來,讓他們在爭辯中能清楚地認識到自己的對與錯,從而更堅定自己的正確想法。

幼兒園讀書筆記12

  本學期我閱讀了虞永平教授撰寫的學前教育專著《幼兒教育觀新論》,受益匪淺。

  《幼兒教育觀新論》是一本記載幼兒教師與幼兒之間的'行為往來的書籍。書中以案例的形式記載了若干個師幼互動行為,虞教授用35張圖表將研究的成果以數(shù)據(jù)的形式給我們展現(xiàn)了孩子在對人、對事所持的各種內在的尺度,寄予的各種期望、企盼、要求等,呈現(xiàn)了孩子的內心世界。

幼兒園讀書筆記13

  我認真讀過《捕捉孩子的敏感期》之后才發(fā)現(xiàn),很多時候我們對幼兒的生活并不是真正的了解。其實,讀過此書之后感受頗深。很多時候成人自以為是按照成人世界的法則教導孩子,而我們并沒有發(fā)現(xiàn)是我們有意識的闖入了他們的世界,破壞了兒童世界的法則,還沾沾自喜的認為我們是為他們好。其實,作為“異物”闖入幼兒的和諧世界的我們所做的不是按照成人社會的日常規(guī)律和相關法律教導幼兒要怎樣做,而是要認真了解孩子的世界,讀懂他們的內心,當孩子們能夠安心放心的敞開心扉接納你的時候,你才能和他們成為朋友,開始發(fā)揮你來此世界的引導者的作用和目的,而在這之前,一切都是徒勞無功。

  孩子的敏感期即為關鍵期,而幼兒關鍵期的發(fā)展是決定孩子一生的關鍵,作為一名教師,要在充分了解幼兒各年齡層發(fā)展關鍵期的方面的同時,也要在日常生活中時時刻刻注意正確的引導幼兒,最大限度促進幼兒更快更好的成長。幼兒的不一樣年齡階段有著相對應的發(fā)展關鍵期。

  0--2歲:新生兒從剛剛出生就開始敏感的對待這個世界,無論從視覺、聽覺、口腔、手、還是行走和語言方面,都是幼兒在這個年齡階段的關鍵期。當新生兒睜開眼睛的那一霎那他們就從視覺開始觀察這個充滿陽光的世界,這時的我們要為幼兒帶給科學的視覺環(huán)境,這不僅僅單純的是為幼兒鍛煉眼睛的潛質,更重要的是在視覺敏感期的階段的幼兒的視覺與大腦發(fā)育與治理的發(fā)展都有必須的'關聯(lián)。視覺是人腦獲得外界信息的重要渠道,能顯著影響腦部發(fā)育。這一時期的幼兒開始用口認識外部世界,因此吃手指的現(xiàn)象不斷出現(xiàn)。當我們發(fā)現(xiàn)吃手指的現(xiàn)象在幼兒生活中發(fā)生的時候,要正視這個問題,而不是絕對性的禁止。幼兒在不會用語言表達的階段,他們用口去探索這個未知世界,從口到手這需要一個時刻過程。當我們在安全的條件下,采取滿足孩子口腔的味覺和觸覺,給孩子帶給較硬的食物的科學方法并隨著幼兒年齡的增長,孩子的手及其他器官也會出現(xiàn)敏感期,到那時,孩子用口探索世界的方式就會悄悄的退居二線了。相反,很多幼兒到了上幼兒園的年紀還是出現(xiàn)“吃手”這一現(xiàn)象,這很大一部分因素是家長的制止的原因。

  2--4歲:這階段的幼兒到了上幼兒園的年紀,由獨立個體成長到群眾生活。很多時候,我所在的小班經(jīng)常會出現(xiàn)“搶玩具”、“在椅子上爬來爬去”、“從衣服、鞋子上扣亮晶晶的小亮片”的這些現(xiàn)象,最初的我是采取制止的方法告訴孩子們這些行為時不正確的,而不沒有深刻的反思到這些正是這個年齡階段的幼兒在自我意識的產(chǎn)生、空間感、和關注細小事物的敏感期方面的發(fā)展。對待“什么都是我的”的幼兒,我們要給他們充分的選取,不好譴責還自己的行為,若是強迫孩子歸還屬于自己的物品給別人,孩子會絲毫感覺不到安全感。在正確引導幼兒的同時,要給他們足夠的權利自己決定。而幼兒對細小事物的觀察,皮亞杰認為:兒童首先是透過簡單圖式發(fā)展認知和認識外在世界。因此,兒童起初對世界的認識必須是從微觀開始的,并且外在世界在他們眼里也是微觀的!傲辆ЬА边@一現(xiàn)象幾乎在我所在小二班每一天都在上演。從開始的制止到此刻的別隨意丟棄孩子收集的小玩意兒,我深刻體會到觀察細小事物對孩子的重要性。為孩子“創(chuàng)造”一些小玩意或是帶領幼兒進行一節(jié)對“亮晶晶”的觀察教育活動課遠比經(jīng)常制止孩子在生活中“玩亮晶晶”要更科學、實際且更能解決問題。針對每一年齡階段的幼兒的發(fā)展狀況和哪些關鍵期在這階段發(fā)展對幼兒進行了解,是用正確的方法引導幼兒發(fā)展的一項必不可少且十分重要的環(huán)節(jié)。不僅僅如此,很多時候在幼兒的日常生活中還會出現(xiàn)“排斥一些幼兒”的個性現(xiàn)象,原來這正是孩子處在人際關聯(lián)的敏感期。

  這時我們要正確認識到幼兒的人際交往關聯(lián)的重要性。人際關聯(lián)很好的幼兒和人際關聯(lián)很差的幼兒的區(qū)別不是在他們喜不喜愛交往,而是在于他們的個人心理品質和社交潛質。行為表現(xiàn)是一項很重要的因素,表現(xiàn)友好、用心的交往行為就會受歡迎,而那些搶奪玩具、推打小朋友的孩子就成了受排斥的兒童。這時候對孩子進行正確的行為指導便顯得至關重要。但很多時候,這兩種幼兒都會受到老師的`關注,而經(jīng)常會不記得“受忽略兒童”,不受歡迎,也不受排斥。這時,我會經(jīng)常發(fā)動全班幼兒進行“記名字”的游戲。那些孩子們都不記得名字的幼兒在某一階段我會采取著重讓他們進行表演、回答問題等方式使其受到關注。雖然在潛移默化中培養(yǎng)了孩子的人際交往技能,但至少用科學的方法正確的解決幼兒之間出現(xiàn)的問題。

  年紀再大一些的兒童,比如4--5歲的中班幼兒會出現(xiàn)一些關于婚姻和性別方面的問題等,5--6歲的大班孩子會在秩序方面、文字符號和數(shù)的排列組合等抽象方面產(chǎn)生一些問題,這就要求最為兒童導師的我們在生活中認真觀察、正確指導幼兒走出困惑,不進如此還要重視家園教育,幼兒園是孩子的第二個家,是孩子成長的沃土。但只依靠幼兒園單方面的教育是不夠的,家長的緊密配合也是必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。

  很多時候,孩子常常不知道自己犯了錯誤,但是當他們一旦意識到就會自己反省,他們有自我反省的潛質,而作為教師的我們,要耐心的等待幼兒改正錯誤,這是每個孩子在成長中的必經(jīng)過程。老師的耐心教導,家長的支持配合,家園攜手共同教育為孩子順利透過敏感期奠定堅實的基礎,促進幼兒健康快樂的成長。

幼兒園讀書筆記14

  最近看了一本《給幼兒教師的一把鑰匙》的書,確實是給我在幼兒教育的一個角開啟了一扇窗。這本書里的一個個的問題,一個個的案例,一個個分析都是從教師教育上發(fā)生的實例,掌握解決這些問題是每個一線教師必須具備的教育技能。書中從教師與兒童、教師與家長、教師與社區(qū)等幾個方面進行了闡述。其中在教師與家長這一方面,這本書教會教師如何更好的去幫助家長轉變教育觀念,如何跟家長溝通使家園合作更有效。

  家長是幼兒園重要的教育資源和合作伙伴。教師有責任幫助家長了解幼兒園的教育目標任務,以便雙方能達成教育共識,形成教育合力,促進幼兒身心健康發(fā)展。

  家長工作難做,但是很重要。家長一直以為孩子在幼兒園只是在玩,有的家長自己早上想睡懶覺,便很晚才送孩子來園,不重視幼兒園的教育。教師在有時間跟家長個別交流的同時,還應經(jīng)常召開家長學校的交流會,讓家長及時了解孩子在幼兒園的表現(xiàn),教師也有更多的時間對家長進行教育引導,可以讓家長和教師保持一樣的教育觀念。家長可以親自參與孩子的活動中去,可以更快的轉變家長對幼兒教育的觀念。每個學期我們都會組織幾次親子類型的活動,以便家長參與到幼兒園孩子的活動中去。

  作為從事教育職業(yè)的每一個教師,特別是我們幼兒教師,重在研究學校教育的同時,還要研究家庭教育,重視家教指導工作。因此,教師與家長的互動與溝通是十分重要的,將成為教育改革的必然趨勢。我們只有正確認識和處理教師和家長之間的關系,才能共同把兒童教育工作做好。對我們來說,在雙方溝通中怎樣善于抓住時機,在隨意交談中如何自然的捕捉到家長的心聲。怎樣有藝術的向家長宣傳、指導保教知識,還存在著一定的難度。

  如何解決與幼兒家長溝通中存在著的.一些困難?我認為應該從教師與家長的溝通入手,不斷提高與家長溝通的方式、途徑與技巧。

  教師每天與家長接觸時間雖然短暫,但三言兩語中也能反映出一些問題,這就要求我們要靈活掌握交談技巧及說話的藝術。過去,我總認為時間短,與其拐彎抹角,不如直截了當?shù)恼f。于是有時當著孩子和家長就告狀,弄得家長十分尷尬,孩子也害怕。這樣,既不利于孩子克服缺點,也不利于家園配合。這本書開啟了我一扇窗,成為我學習新技能的一把鑰匙。人的一生有很多的窗需要開,既然選擇了教師,就意味著要面臨很多挑戰(zhàn),需要尋找更多的鑰匙……

幼兒園讀書筆記15

  孩子的性格多種多樣,表現(xiàn)出來的行為也是不同的。翌晨是個很文靜的孩子,平時總給人很害羞的感覺,一有事情他就張著大眼睛看著你一言不發(fā),有時說話也是輕輕的。一天中午餐前準備時,我正在講著故事。孩子們都睜著大眼睛仔細地聽著,但是總有幾個搗亂的孩子在窸窸窣窣的講話。我看看他們有點生氣了,突然看到平時比較文靜的翌晨也站了起來開始動來動去。我的火氣一下子就上來了。我停止了講故事,讓翌晨和其他幾個搗亂的孩子站起來好好想想自己的錯誤。

  過了一會,看看其他幾個孩子都知道犯錯了就請他們坐下,但是我請到翌晨是,他卻把嘴巴撅得高高的,一臉的不服氣?吹竭@樣我就更生氣了,讓翌晨繼續(xù)站著,好好反省一下。

  把故事講完以后我仔細想了一下,翌晨平時不是這樣的'孩子。于是我把他叫住拉到身邊,說起了悄悄話。我說:“翌晨,老師先給你道個歉,老師批評的太兇了。你能告訴我,你剛才為什么要站起來嗎?”聽到我的道歉,翌晨的態(tài)度也緩和了下來。輕輕地對我說:“我剛才看到很多書都掉了下來,我想去把他們撿起來。”于是,我說:“那老師批評錯了,我再跟你道個歉!下次和小朋友一起聽做事情的時候,如果你有事情你可以悄悄的來跟我說好嗎?”翌晨輕輕地點點頭。

  之后,我經(jīng)常地找翌晨說悄悄話,翌晨漸漸地也愿意跟我說話了。

  通過這件事讓我了解到,孩子們是不一樣的,他們有多種的性格。在批評之前我們應該多結合孩子平時的表現(xiàn)與性格,千萬不要為了一時生氣而傷了孩子的自尊心。

【幼兒園讀書筆記】相關文章:

幼兒園讀書筆記10-22

幼兒園讀書筆記11-02

幼兒園小班讀書筆記05-08

幼兒園教育讀書筆記08-23

幼兒園大班教育讀書筆記09-21

幼兒園讀書筆記14篇06-23

幼兒園讀書筆記15篇07-30

幼兒園教師讀書筆記01-25

幼兒園教師讀書筆記06-20