《正面管教》讀書心得
當我們積累了新的體會時,可以將其記錄在心得體會中,如此就可以提升我們寫作能力了。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會,下面是小編整理的《正面管教》讀書心得,希望對大家有所幫助。
《正面管教》讀書心得1
近期,我讀了一本書叫《正面管教》,這本書出自美國杰出的心理學家、教育學家簡。尼爾森博士之筆,是一本讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作。書中反復強調:正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法……孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中,才能培養(yǎng)出自律、責任感、合作以及自己解決問題的能力,才能學會使他們受益終身的社會技能和生活技能,才能取得良好的學業(yè)成績,而如何運用正面管教方法使孩子獲得這種能力,是這本書的'主要內容。
在讀這本書時,我就在想,作為家長,我要如何的運用書中的理念來教育好我的孩子。書中多次提到正面管教孩子時是否做到和善與堅定并行?和善的重要性在于表達我們對孩子的尊重,堅定的重要性,則在于尊重我們自己,尊重情形的需要。專斷的方式通常缺少和善;嬌縱的方式則缺少堅定。和善而堅定是正面管教的根本所在。想想平時,每天都要面對孩子,他在生活中,或多或少總會犯一些錯誤,我們要怎么面對呢,當然我們要從正面教育我們可以運用本書矯正錯誤的三個R的概念,來幫助孩子矯正錯誤:一是承認,即我承認我在家時跟孩子大聲講話了;二是和好,即我向你道歉,以后不會這樣大聲講話了;三是解決,即讓我們一起來解決大聲講話的問題。
書中有一句話給我留下非常深的印象:最惹人討厭的孩子,往往是最需要愛的孩子。
《正面管教》作者一直強調,懲罰雖然能暫時制止不良行為,但不能永久地解決問題。只有通過鼓勵來幫助孩子體驗到歸屬感和價值感,才能獲得長期的積累效果。
通過這本書,使我在與孩子的相處過程中找到了一些有效的方法,我要學會用正確的,正面的方法管教孩子,讓孩子在自信、自立的快樂環(huán)境中健康成長!
《正面管教》讀書心得2
早就聽說過《正面管教》但是一直沒有拜讀,最近迎來了這本被無數(shù)家長、老師所推崇的書。拿到手首先翻看序言,原來作者竟是7個孩子的母親,29個孩子的祖母,著實吃了一驚。無意中看到書里的一句話:總有幾個孩子,能讓二年級的老師想提早退休,能讓四年級的老師想趕緊放暑假?吹胶笕炭〔唤,會心一笑。很想看看書中有什么方法來“管教”這一類孩子呢。正面管教是一種既不懲罰也不驕縱的管教孩子的方法,孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中,才能培養(yǎng)出自律、責任感、合作以及自己解決問題的'能力。才能學會使他們受益終身的社會技能和生活技能,才能獲得良好的學業(yè)成績。如何運用正面管教方法使孩子獲得這種能力,就是這本書的主要內容。
拿到新書先看目錄是我的習慣,我一下子被第三章的“出生順序的重要性”吸引了,不管其它先看看這章再說。書中說在家中排行最大的孩子和排行最小的孩子,在性格上具有一定的相似性。老大的特征是負責任、獨立、好勝、循規(guī)蹈矩、保守等,因為老大是第一個出生的孩子,他們往往錯誤地認為必須成為第一或是最好的,才能顯得自己重要。老小最明顯的特征是嬌慣,很多老小不但被父母嬌慣而且被哥哥姐姐嬌慣,這使得他們很容易錯誤地認為,他們必須不斷操縱別人為自己服務,才能顯出自己的重要性,常常善于利用自己的魅力來激勵別人為自己做事。相比較而言,最小的孩子可能很難適應學校生活。獨生子既可能像老大,也可能像老小。在我們現(xiàn)在的社會里,多數(shù)孩子是獨生子女。隨著二胎政策的放開,越來越多的家庭有兩個孩子。所以我們的學生基本上都會呈現(xiàn)出老大或老小的心理特征。從我現(xiàn)在所教班級的學生來看,去年一年級剛入學時,有個別孩子呈現(xiàn)出任性、規(guī)則意識差的狀態(tài),對小學生活的適應相對較慢,甚至有一兩個孩子到現(xiàn)在也無法按照學校的規(guī)則要求去做,非常自我。看了書中所寫,再回想一下這些孩子的家庭狀況,確實存在孩子在家中排行最小,或者父母十分嬌縱孩子這種現(xiàn)象。
書中還提到,教師的出生順序也會影響個人的執(zhí)教風格。身為老大的老師通常喜歡負責。偏愛條理和秩序,最樂意看到學生們坐得整整齊齊,按照他們說的去做。我就是獨生女,而且偏向于老大的心理特征。看到這里,我更加覺得自己特別需要這本書了,希望能夠從本書介紹的正面管教的方法中汲取智慧和力量,努力通過相互尊重和相互理解來達到讓學生們有秩序的目的,切忌成為權威型的老師。
《正面管教》讀書心得3
情感聯(lián)結,就是學生們相信學校里的大人們關心他的學習,并將他們作為個體來關愛。但現(xiàn)實中,很多老師確實關愛自己的學生,但孩子們卻得不到這種訊息,這就不得不引起反思,我們該如何改變這一現(xiàn)狀,如何使孩子們感覺到與學校的情感聯(lián)結。當我看到《教室里的正面管教》中“用你的幽默感建立情感聯(lián)結”這一課題時,我深有感觸。“幽默”這一個詞敲入我腦海,我自認為我不是一個幽默的人,這也是我作為一名美術老師需要加強的地方。
生活本就沉重,人的一生,每個階段都有苦悶和煩惱,各種不同層次、不同類型的人都會面對諸多的挫折與失意,尤其是現(xiàn)今社會,人們的心理壓力越來越大,而且這種壓力正逐漸的下移到處于少年的孩子們,他們如花的年紀早已失去了感受輕松快樂的心情。
許多調查表明,幽默風趣的教師備受學生的喜愛,試想,如果是一位不茍言笑、刻板生硬的老師,而對于美術學科這種充滿激情與想象的科目來說,老師本人毫無幽默感可言,美術課堂也會枯燥乏味,單純的寫寫畫畫,時學生缺失了那份創(chuàng)作的欲望。言傳身教,教師的一言一行往往會成為學生模仿的對象,因此要培養(yǎng)學生的幽默感,首先老師要有足夠的幽默感,并能在課堂上或者班級管理上予以恰到好處的發(fā)揮。
在學科教學中我認為培養(yǎng)幽默感,可以豐富想象力與創(chuàng)造力。能讓他們感受到更多的愉悅,在嚴肅的.教育中,孩子們不自覺的也會變得嚴肅,思維不敢放開,久而久之,想象力會逐漸萎縮甚至消失。美術課對于學生來說,本來就是一種放松精神的課,它具有別的主課所沒有的輕松愜意感,但仍舊會有人覺得它就是一節(jié)無關緊要的課程,故沒有興趣去接受教師所授的課業(yè)知識。課堂上,倘若引用一些詼諧幽默的故事或謎語進行導入,使學生產(chǎn)生疑惑,進而思考,在這一過程中也就促進了學生對該知識課程的興趣了。
在班級管理上,幽默是人際關系的潤滑劑。正如書上所舉例的,面對孩子們上課遲到的問題,我們可以一改以往的懲罰制度,改為用與孩子“做交易”的游戲,孩子們更容易接受。在學校中,人際關系包括師生關系、生生關系等,班級成員如果處于相互理解、相互接納的狀態(tài),則大家相處融洽,心情愉快。若師生關系冷漠甚至是對抗的,會給學生造成心理壓力,所以,作為教師的我首先要表現(xiàn)出寬容的姿態(tài),對學生不要鄙視厭惡,對于學生的無理取鬧,相信他們不是有意而為之,嘗試用幽默的方法語言化解矛盾。讓學生相信自己是一個有價值的人,即使有缺陷,有過錯誤的行為,但老師仍然愛他們,接受他們。這無形中使得學生的情感聯(lián)結加強了。對于生生關系,對于低年級學生來說產(chǎn)生矛盾很難化解,他們本能地用自己的方法解決,因此作為老師要關注學生,敏銳地發(fā)現(xiàn)學生中的不和諧因素,并正確引導,例如提問式引導“發(fā)生了什么事?你覺得原因是什么?你現(xiàn)在打算用什么辦法來解決這個問題?“等,或者再換種形式“孩子們,還在鬧,看來你們還不餓,都不把力氣留著等會兒去搶飯吃嗎?”富有幽默感的人總能在人群中突顯出來,在短時間內縮短人際關系的距離,使自己成為一個受歡迎的角色。幽默在人際交往中發(fā)揮著神奇的作用。
和孩子的談話,我們需要堅定的態(tài)度也需要和善的語氣,尊重孩子年齡特點,尊重情形,共同找到問題根本從而解決問題。教育無法從客觀上改變生活,但是教育能培養(yǎng)一種良好的心態(tài),從而使人面對壓力與困惑時更闊達、更寬容。我認為幽默是培養(yǎng)良好心態(tài)的途徑之一,幽默感能為自己為他人營造一個寬松的心理環(huán)境。
《正面管教》讀書心得4
“什么是正面教育“?這是書中曾提到的一個思考題,這本書雖說還未讀完,但是對于這個思考題我也有了自己的想法。
這本書大體就兩個核心問題進行探討即:“什么是正面教育“和”怎樣進行正面教育“。作為一個八零后,其實在我上學階段接受的是非常”中國式教育“,傳統(tǒng)教育觀下的我從未體驗過新型的教育理念。我在學生時代,印象最深刻的無非就是每次考試都想第一名,因為我知道,只有這樣才能讓老師和家長高興,其實說白了,不是為了我自己。為的是不想看到父母和老師臉上失望的`表情從而做事小心翼翼。我想大部分90或是80年代的孩子都有相同感受。作為書中提到,正面教育不是在孩子犯錯的時候去懲罰他們,而是要讓孩子將每次錯誤都當成一次成長,在錯誤中學會總結經(jīng)驗。
但是正面教育并不是對于孩子的錯誤視而不見,而是通過這種方式使孩子不是因為害怕懲罰去改過自新,而是因為自身反思檢討去糾錯改正。這不禁讓我想到近代法國著名教育家盧梭的”自然后果律“,即:當兒童犯了錯誤或是過失時,不必直接制止或者懲罰他們,而是讓他們體會到自己所犯下的錯誤和過失帶來的后果。本書中提到的正面教育和盧梭的自然后果律雖不是完全一樣,但是他們都是沒有直接在孩子犯錯的時候去制止和懲罰。而是用另外一種方法引導。
所以,我認為,我們不管時作為家長還是教師,要將孩子堪稱一個個體,將判斷權和選擇權交還給孩子,我們只需要稍加引導,他們就會有自己的想法,從而在這個過程中學會成長。
《正面管教》讀書心得5
所有育兒理論都只是提供一個思路方向,不要迷信于任何育兒理論,世界就不存在育兒的黃金準則。一定要根據(jù)自己和孩子的實際情況去調整,讓你和孩子都感到舒服的方式,才是最適合的方式。共勉。
尊重孩子
孩子雖然年紀小,但也是一個獨立的個體,尊重他們的意見與決定,讓他們承擔自己選擇的后果(在不違反大原則的前提下)。
就拿吃飯這件事來說。孩子不好好吃飯,很多家長會哄著他吃,會追著喂飯?墒菫槭裁匆@樣做呢?孩子不吃就不吃了,定好規(guī)則,不吃了就要等到下一頓飯了。感受到餓的感覺,他才會知道原來吃飯并不是為了別人。如果他不好好吃飯,你就給他零食填肚子,他永遠都不知道要好好吃飯。
過于嚴厲的家長,要么讓孩子變得叛逆,要么讓孩子因恐懼而順從;過于驕縱的家長,會讓孩子索要無度。
只有尊重他們,才可以讓他們真正成為家庭和社會的一員。在制定與實施規(guī)則的時候,可以嘗試讓孩子參與進來。當孩子有機會自己選擇時,他會感受到自己的力量。他們更愿意遵從自己參與制定的規(guī)則。
這一點我自己深有體會。有時候童鬧著要做點什么,我會和他商量,只要他自己答應說了“好”的,基本他都會遵守的。老師也有跟我說過,有一次在托兒所,他在玩搖搖馬,有個小朋友要來搶,他哭腔地說:“是童童先玩的”,然后老師跟新來的小孩說,我們排隊,一人玩20下好不好?童說好,然后和老師一起數(shù)了20下,就主動站起來給小朋友玩了。
如果他們違反了規(guī)則,不要懲罰,不要說教,可以問一些啟發(fā)性的問題,比如,發(fā)生了什么事?原因是什么?要怎么解決?慢慢的,他們會自己去想解決問題的方案。
贏得孩子
我們要做的,是贏得孩子,而不是贏了孩子。
贏得孩子的四個步驟:
表達出對孩子感受的理解;
共情;
說出你的感受;
讓孩子關注于解決問題。
說起來起來很簡單,但是光第一點都很多人沒做好。
小孩子情緒來得快,有時候為了大人眼中的一點小事開始大哭,大人會說這點小事有什么好哭的。但是你也許不知道,這件事,在小孩的眼中一點都不小。嘗試去理解他們的感受,去接納他們的情緒。
培養(yǎng)社會責任感
不要替孩子做得太多,這會剝奪他們對自己能力的認可的機會。那些習慣了世界圍著他轉的孩子,他們會認為自己“理應”享受特別照顧,即使長大后也很難接受他人的拒絕,受挫能力特別弱。
培養(yǎng)孩子社會責任感的第一步,就是要教導孩子依靠自己。然后,他們才能為幫助他人做準備,并在幫助他人時獲得成就感。
其實孩子越能自我照料,就越覺得自己能干,越能受到鼓勵,他們也會做得越好。
多放手讓孩子去做他力所能及的事情,穿衣服、穿鞋子、吃飯,收拾玩具、幫忙拿東西等,還有簡單的家務。不要怕他們做得亂七八糟,不要怕他們做得慢,總得有這么一個過程。
多放手,孩子總會給我們驚喜。
孩子的不良行為
大多數(shù)時候,孩子做出的不良行為,都只是“與年齡相符”的行為。
一個行為不當?shù)暮⒆,是一個失去信心的孩子。
孩子的行為都是目的導向的,而他們的首要目的,是歸屬感和價值感。
孩子的四個錯誤觀念和錯誤的行為目的:
尋求過度關注:孩子想獲得關注,但是用了一種令人煩惱的方式。引導他們用建設性的方法來獲得關注。
尋求權力:權力并不是個壞東西,取決于我們怎么用。引導孩子以有益的方式來使用自己的權力。如果已經(jīng)陷入了權力之爭,最有效的方式是馬上停下來,冷靜以后再溝通。
報復:收到傷害自然反擊是人類的天性。其實,控制自己的行為對打破報復循環(huán)是最重要對,對孩子的感受表示理解,也是很有效的方法。冷靜下來,再解決問題。
自暴自棄:自暴自棄的孩子,不像有些說“我不會”是為了引起關注的孩子,他們說自己不會,是相信自己真的不會。對這類孩子,我們需要更多的時間一步一步給他們做示范。一個尋求過度關注的孩子,在獲得關注后會振作起來,而一個自暴自棄的孩子,可能會希望你別去打擾他。
關注于解決問題
很多家長的行為都在表現(xiàn)出他們深信懲罰會促使孩子做得更好。但是請回想一下,當你因為做得不好而受到批評或懲罰的時候,你的感受是怎樣的呢?你會真心的去想,要如何做得更好嗎?
孩子只有在感覺好的時候才能做得更好。
對于自然后果,如果大人以任何行為把責難加到孩子原本能夠自然而然地獲得的體驗之上時,就是在借題發(fā)揮。比如,淋雨了就會濕,不吃飯就會餓,他們自己能感受到,不需要你加上一句“我早就告訴過你了”。
你可以決定你自己要做什么,而不是讓孩子做什么。如果孩子的臟衣服總是亂扔,你可以提前跟他明確,你以后只洗放在臟衣籃里的衣服,而不是多次念叨告訴他衣服不要亂扔。
孩子會不斷嘗試試探大人的底線,在事情變好之前往往會有一個變得更糟的過渡期。保持和善而堅定是有困難的,但卻是有效的。
關注解決問題的原則包括:相關(related),尊重(respectful),合理(reasonable),有幫助(helpful)。你所做的事情如果符合這四個原則,才是真正的關注于解決問題,而不是關注于孩子的錯誤行為。不要試圖讓孩子為自己的'錯誤行為付出代價,而是要幫助孩子在將來做得更好。
有效運用鼓勵
鼓勵,是給孩子提供機會,讓他們培養(yǎng)出“我有能力,我能貢獻,我能影響發(fā)生在我身上的事情,我能知道我該怎么回應”的感知力。
鼓勵可以簡單到是一個幫助孩子感覺很好起來的擁抱。
但是不要混淆鼓勵和贊揚。鼓勵的長期效果在于它能讓孩子自信,贊揚的長期效果是讓孩子依賴于他人的評價。
很多成年人認為,贊揚可以“給予”孩子自尊。但是,自尊是既不能被給予的,自尊是培養(yǎng)出來的。
為了改善而努力,而不必期待完美。期待完美會帶來持續(xù)的挫敗感,承認孩子的進步會鼓勵孩子并激勵孩子繼續(xù)努力。著眼于孩子的優(yōu)點而不是缺點,你著眼在哪里,就會放大什么行為和后果。
安排特別時光
“計劃好的特別時光“與“不得已的時間”、“隨意的時間”相比,大不一樣。
兩歲以下的孩子需要父母的大量時間,而且他們還沒到能理解“特別時光“的年齡。只要孩子能感受到你和他們在一起的樂趣,就沒有必要安排特別時光。
在2-6歲之間,孩子需要保證每天至少10分鐘的特別時光。在6-12歲之間,孩子可能不需要你每天的特別時光,但是希望至少可以保障每周半小時。
特別時光要做些什么,可以根據(jù)自己家庭情況來定,重點是需要讓孩子確切的知道,這段時間是特別為他們設立的。可以和孩子一起計劃特別時光的安排。
不要介入孩子的爭端
不要介入孩子的爭端,讓孩子嘗試自己去解決。
如果你不能忍受置身事外,并且決定介入孩子們的爭端中,最有效的辦法是“讓孩子處境相同”,不要偏袒一方或者試圖確定是誰的錯。
比如兩歲多的哥哥姐姐打了幾個月的弟弟妹妹,你可以抱起小的孩子放到嬰兒床,對他說,當你準備好不再打架時,我就抱你出來。然后把大孩子帶進房間,對他說等你不再打架的時候,就告訴我,我們一起去抱寶寶。
看起來有點可笑,幾個月的小寶寶懂什么呢?但是,小的不懂,大的可是都懂的。一碗水端平真的很重要。建議是先安慰大的,再讓大的和你一起安慰小的。
表達無條件的愛
一個媽媽問自己3歲的孩子:“你知道媽媽真的愛你嗎?”
孩子的回答是:“是的,如果我乖乖的,你就愛我!
一個十幾歲的孩子對這個問題的回答是:“我知道你愛我,如果我得到了好分數(shù)的話。”
看到上面例子其實挺感觸的,孩子對我們的愛都是無條件的,即使我們打了他們,他們還是很快的原諒我們。相對而言,大人對孩子的愛都像是有條件的。我覺得成人真的需要讓孩子們知道,他們比他們所做的任何事情都重要,他們比任何物質財產(chǎn)都重要。
《正面管教》讀書心得6
“有一年夏天,季羨林先生揀了一小籃麥穗,高興地給了母親。母親小心翼翼地磨成面,并貼了一鍋死面餅子。季羨林越吃越饞,飯后,他便又偷了一塊吃。母親發(fā)現(xiàn)后追著他打。赤條條的他急忙跑到房后,跳進了水坑里。母親便只好站在水坑邊,看著光溜溜的兒子津津有味地啃餅子,然后就笑了!边@是我曾經(jīng)給上一屆的孩子們講的一個故事,然后感嘆:“物質生活越來越富足,你們怕也不會為什么東西這么去拼命了!
“有!”全班齊答。
“什么?”我一時反應不過。
“手機!為了手機,我們可以做出比光溜溜跑出來跳進水里更大的犧牲。”
現(xiàn)在,手機等電子產(chǎn)品已經(jīng)成為了孩子們的“死面餅子”,成為了他們“精神的食糧”。
有的家長是強硬地不準孩子接觸電子產(chǎn)品,有的家長出于各種原因嬌縱孩子過度使用電子產(chǎn)品。
首先,我們應該正確認識電子產(chǎn)品和我們的孩子的關系。我們的孩子是“網(wǎng)絡原住民”,電子產(chǎn)品是他們現(xiàn)在生活的一部分,更是他們未來生活的重要部分。善于使用電子產(chǎn)品的孩子在未來更有可能獲得成功。同時,我們也要認識到,現(xiàn)在使用電子產(chǎn)品引出了許多不良后果,例如:近視、注意力不集中、學業(yè)成績下降、網(wǎng)戀等等。其實,這些問題都是不合理使用電子產(chǎn)品引起的,我們家長要做的是:如何引導和幫助孩子合理健康地使用網(wǎng)絡和電子產(chǎn)品。
不過,使用懲罰和控制這種基于恐懼的教養(yǎng)方式作用并不大,相反還會激起孩子的逆反心理。最有效的方法是:以家庭為單位制定規(guī)則,并且和孩子一起遵守。這個規(guī)則的制定最好是以家庭會議的方式,這樣才有利于孩子接受并嚴守這些規(guī)則。
制定規(guī)則的建議:
1、對于可以用多長時間電子產(chǎn)品以及何時使用,要給孩子有限制的選擇。
2、孩子的房間不要放電視機或電腦。
3、設定一個休息時間(晚上10點到次日早晨6點)的電子產(chǎn)品“存放處”,這個“存放處”的位置建議離臥室遠一些,越難拿到越好。
4、固定孩子的零花錢數(shù)額,不隨意增加和補貼,可以有效避免孩子玩游戲。
5、自己要做出正確使用電子產(chǎn)品的榜樣,不要自己成天黏著屏幕卻要求孩子遠離電子產(chǎn)品。(這樣的要求很無恥)
6、如果有一些網(wǎng)站或游戲是有問題的,一定要安排時間和孩子一起探討,聽聽孩子的看法,并作出積極的引導。如果孩子不能做出正確認識,家長可以和孩子一起看一起玩,以便隨時和孩子交談進展。
7、家長一定要讓孩子知道,如果他們上癮了或是不接受監(jiān)管,我們隨時可以對電子產(chǎn)品說“No”。
8、“揚清才能激濁”,最根本的辦法是培養(yǎng)孩子的`多種興趣,讓孩子看到現(xiàn)實生活的多彩有趣,他們才會合理地安排時間,合理地使用電子產(chǎn)品。
最后,我一直希望孩子們擺脫電子產(chǎn)品和網(wǎng)絡的控制,一個專注于現(xiàn)實、眼界寬廣的人。所以,我建議能有閑暇的同學可以參加志愿者服務,陳樂樂在兩歲的時候就參加了志愿服務(到南山撿過垃圾、在三峽廣場宣傳過義務獻血)。參加志愿服務,“志愿重慶”和“山城志愿服務網(wǎng)”都是非常好的選擇。希望我們的孩子可以過上更豐富的生活!
《正面管教》讀書心得7
《教室里的正面管教》作者是美國教育學博士、心理學家簡尼爾林,這是一本讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的書。書中的著眼點在于師生和生生之間的關系。將不懲罰、不驕縱的正面管教方法運用于教室中。書中主要介紹了如何運用正面管教方法使孩子獲得這種能力。書中用了非常多的例子來告訴我們如何有效地與孩子溝通。書中還列舉了很多阻礙溝通的語言,同時還告訴我們改善溝通的話,讓我明白了怎么樣才能改善溝通。
了解學生是師生溝通的首要條件。了解學生方能深刻理解學生,在互相理解的基礎上,才能達到心理上的共鳴。這也是老師的本職。當然,在這過程中,開口一個大道理,閉口一個小道理,學生會很厭煩,他們喜歡和你談弟弟、妹妹、親戚、朋友,愛玩什么及看哪些卡通片等。只要用心、細心,在這些閑聊中,你會發(fā)現(xiàn)教育的契機。
情感是維系教師與學生關系的紐帶,著名的皮格馬利翁效應傳遞給我們的教育信息就是以欣賞者的眼光對待學生,這在教育上能夠產(chǎn)生積極的'效應。學生取得好成績時,送去贊賞的笑容;受到挫折時,投以鼓勵的目光;后進的學生需要更多的是尊重的眼神……教師的“顧盼生輝”飽含著一種強大的師愛,它讓學感受到欣賞、尊重,感受到溫暖和力量,感受到教師的人格魅力,師生間的心靈溝通在這一刻完成了,師生間的親近在這一刻定格了。就像書中講到的一個叫杰森的五年級孩子,在課堂上如何的搗蛋,杰森的老師在開始也試到這些懲罰,留下抄幾遍課文,請他站起,送校長辦公室,而結果是杰森只會做鬼臉。之后老師運用鼓勵,給予尊重和友善的態(tài)度,在杰森每取得了一點小小的進步,哪怕是今天的課堂只是比前兩天少了幾聲亂叫,老師都會鼓勵并回以微笑,終于讓這個孩子在課堂上與老師同學越來越愉快地相處。我想只要在日常教育中,我們以心平氣和的心對待所發(fā)生的一切事,從孩子的角度換位進行思考,我們的教室一定會充滿愛與歡樂,我們的孩子一定會健康成長。
溝通需要真正平等的“太空時間”,即創(chuàng)造沒有任何干擾的溝通氛圍和條件;作為一名老師,愛優(yōu)生并不難,難得是愛差生,尤其是愛“雙差生” 只要你的學生向你傾訴,你一定要專心傾聽。不管面對一個怎么沖動或憤怒的場面,只要你積極的傾聽,整個氣氛便會緩和。憤怒或沖動的學生在自由的表達了自己受壓抑的感情后,心理壓力得到一定程度減輕,而且通過你的認真傾聽,學生覺得自己問題已經(jīng)被引起老師重視和理解,于是精神得到支持和鼓勵。在這種情況下,解決任何問題都有了良好的開端。著名的教育家陶行知先生曾對教師說過一句名言:“從你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛迪生”。這句話告訴我們,不能把差生看死了,隨著年齡的增長,環(huán)境的變化,你的工作方法的改進,他們也會發(fā)展變化,即使不成為瓦特、牛頓、愛迪生,也要把他們塑造成一個對社會有益的人。
《正面管教》這本書,還有很多理論和例子,啟發(fā)我們在教育上著重細節(jié)、采取正面的方法管教孩子。這世界上沒有完全相同的孩子,沒有規(guī)定的未來,對于孩子來說,人生路還沒有真正開始,那就讓我們經(jīng)歷過風雨的老師、家長們用愛引領他們自己去感受人生!案淖兪且粋連續(xù)的過程”,以后在工作中我會經(jīng)常拿出來拜讀,先改變觀念,再付諸行動,改變從一言一行開始,才可能真正改變對學生的教育方法。
《正面管教》讀書心得8
這個寒假讀了《教室里的正面管教》一書。書中指出:“正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中,才能培養(yǎng)出自律、責任感、合作以及自己解決問題的能力,才能學會他們受益終生的社會技能和生活技能,才能取得良好的學業(yè)成績!
特別是書中第5章所講述的建立情感聯(lián)結的內容讓我感同身受。我相信作為一位教師,我們都是很關愛自己的學生的,但為什么孩子們對自己的教育要求完成的不好呢?書中所講的案例讓我茅塞頓開。因為自己的.言行讓孩子們得不到老師關愛自己的訊息。書中介紹了幾種方法和孩子建立情感聯(lián)結,傾聽并認真對待孩子們,進行一次野外旅行,欣賞獨特性,通過尊重學生的課外興趣來建立情感聯(lián)結等方法幫助學生們體驗到關愛、歸屬感和自我價值,是一位老師所能做到的最有效的事情。
正面管教的方法不僅有助于培養(yǎng)孩子良好的行為品質,在班級管理和處理突發(fā)性課堂事件中,也是很有幫助的。師生之間的相處,尊重是前提,師生間有了彼此對相互的尊重,才能談得上平等的對話。有了平等的交流和溝通,我們才能“贏得”學生的心,也才能讓教育從“心”開始,發(fā)揮它應有的作用。我想如果我能堅持“堅定與和善”并行,在以后的教學和課堂管理中也積極地應有正面管教的方法,一定能讓師生關系更加和諧,學生心理更加健康!
《正面管教》讀書心得9
寒假期間,我認真拜讀了《教室里的正面管教》,這本書不僅為我們介紹了許多涉及孩子心理、行為、認知、教育等方面的經(jīng)典理論,使我們能“知其所以然”地明白書中所介紹的正面管教的方法,而且還通過列舉諸多的成功案例,理論聯(lián)系實際幫助我們讀者更好地理解。閱讀這本書的過程是一個不斷回顧和反思的過程,不僅刷新了我的教育觀念,而且還讓我受益匪淺。以下是我的一些感悟:
無論是老師還是家長,都希望孩子能夠聽話,順從自己一切的命令,對于違反命令的孩子,我們通常采用的是獎勵和懲罰的方式去解決,這些方法看似很有效,因為在那一刻孩子的紀律問題得到了解決,但是我們只是那一刻贏了孩子,但是沒有贏得孩子,你會發(fā)現(xiàn)孩子還是會重復再犯錯誤。因此,我們需要的是改變自己的兒童觀,要知道兒童是一個獨立的個體,是發(fā)展中的人,有自己的世界,學會尊重、理解、關愛孩子,從而贏得孩子,得到孩子心甘情愿的配合。面對孩子的紀律問題,我們其實可以嘗試以下四個步驟:一是表達對孩子感受的理解,二是表達出對孩子的同情,三是告訴孩子你的感受,四是讓孩子關注解決問題,從而站在孩子的角度幫助孩子一起解決問題。
另外,孩子們都愛聽大人贊美的話,都想在大人面前當一個好學生、好孩子,但是當他們犯錯時,卻往往選擇逃避,不能很好地面對,因為他們認為犯錯是一件不光彩的事,老師和家長往往會采用懲罰來處理。因此,犯了錯誤的孩子為了避免責罰和保持良好的形象,于是短期性地表現(xiàn)良好,以達到彌補過錯,重新獲得認可的目的。但是這樣的表現(xiàn)只是暫時性的.,時間一長,就可能會“好了傷疤忘了痛”,從而繼續(xù)犯同樣的錯誤;仡欉^去一年多的班級管理,剛剛說提及的現(xiàn)象時常出現(xiàn),當一些孩子錯誤時,我總是在孩子犯了錯誤后給予他更多的說教。比如說:“你應該這么做!薄ⅰ澳悴粦撛趺醋!钡Ч偸遣顝娙艘,還是過后還是會犯同樣的錯誤。
在書中,作者給我們提供了一條行之有效的方法——用啟發(fā)性的問題引導犯錯的孩子。啟發(fā)性的問題的首要任務就是讓老師和家長停止告訴孩子正確的答案。當孩子的思想或是行為不恰當時,幫助孩子分析接下來應該做什么,讓孩子學會自己分析和總結,最終與孩子一起選擇最佳的解決方案。這種方式的好處就在于,可以減少孩子的負面情緒,從內心深處認識到自己的錯誤,從而更加認同解決的辦法。
總的來說,這本書為我提供了工作的指導,在今后的工作中我會運用更正確、正面的方法管教孩子,讓孩子在自信、自立的環(huán)境下快樂健康的成長。
《正面管教》讀書心得10
親愛的老師、家長們:
大家好!我是六年級四班曹竣哲的媽媽,很高興今天能和大家分享《十幾歲孩子的正面管教》這本書。
十多歲的孩子正處在身心變化最為迅速的青春期,在這個時期,孩子的情緒波動比較大,這個時期的孩子在很多方面仍然需要父母的協(xié)助,但需要父母的方式和小時候完全不同。
《十幾歲孩子的正面管教》這本書倡導以和善、堅定并且對孩子充滿鼓勵的方式養(yǎng)育孩子,書中有很多方法值得我們學習。
第一,和你的`十幾歲的孩子站在一邊,站在孩子的角度看問題,不要用傳統(tǒng)的教育理念高高在上去控制孩子。傾聽孩子的聲音并保持孩童般的好奇心,多鼓勵孩子而不是諷刺羞辱,和孩子一起專注的解決問題,固定時間開家庭會議與孩子達成相互尊重的約定,無條件的愛你的孩子并確保把愛的信息傳遞給孩子。
第二,和孩子高效溝通的技巧,幫助孩子學會獨立生存所需的品質和人生技能,尊重孩子的選擇,培養(yǎng)孩子的責任感。讓十幾歲的孩子學會做飯、洗衣,獨自去做預約好的其他事情,要毫不猶豫地說:“這是你自己能做的事情!被蛘摺拔蚁嘈拍隳茏约鹤。我很原意告訴你如何著手做!
第三,要保持開放的心態(tài)與孩子一起致力于對電子產(chǎn)品安全、平衡的使用,電子產(chǎn)品也可以提供娛樂、有益的知識,并有助于孩子培養(yǎng)一些能用于其他方面的技能。現(xiàn)在的孩子生活在與我們成長的時代完全不一樣的世界,他們能從使用電子產(chǎn)品中極大的獲益。我們對自己和孩子要有信心。
養(yǎng)育十幾歲的孩子,我們可能要花更多的時間去學習新知識,在和孩子的相處過程中去踐行那種方法更適合自己的孩子,從而幫孩子從容的度過青春期的成長!妒畮讱q孩子的正面管教》中這兩句話分享給大家,希望對您也有幫助。一是:“放手并相信你的十幾歲的孩子沒有你的控制或過度保護也有基本的學習能力。”二是“勇敢的父母相信自己的孩子會在一種沒有批評或解救的支持性氛圍中從他們的錯誤中學習!
《正面管教》讀書心得11
在中國的傳統(tǒng)觀念中,好孩子都是打出來的。從古至今中國的教育幾乎都是一樣的想法。當然這樣的做法也被很多人否定了,于是出現(xiàn)了有的家長喜歡對孩子百般寵溺,最后孩子的個性非常強勢。
在我看來打罵教育和溺愛都有其致命的缺點,這樣培養(yǎng)出的孩子在以后出現(xiàn)問題的可能性還是很大的,打罵過度會造成孩子性格內向,而溺愛往往造成孩子任性。針對這個疑問,我想去尋找適當?shù)?解決辦法。于是我讀到了美國作家尼爾森的《正面管教》。
在書中作者說了四個有效管教的標準。
第一個是在管教的過程中父母應該以和善為前提,要心平氣和地和孩子相處,雙方的關系要建立在尊重平等的基礎上。父母一定要有該有的原則,讓孩子承擔甘油的責任。
第二個是家長的管教是否可以增加孩子的歸屬感和價值感。管教孩子一定是有辦法的,如果一直采用懲罰的手段管教,其實往往適得其反。所以管教孩子要讓孩子有歸屬感和價值感,讓孩子覺得我們的管教是有意義的。
第四個是管教是否能教給孩子有價值和社會技能和人生技能,就是說管教本身不是目的,而是讓孩子成為有責任有擔當?shù)娜恕?/p>
《正面管教》盡管是來自西方的作品,我認為它對中國教育孩子也是有用的。現(xiàn)在社會人們都是生活在城市中,孩子要么由父母的父母帶,要么是在學校由老師教育。由于不同的孩子個性差異所以要管教孩子成為了一個比較困難的問題。家長在教育孩子的時候不僅有物質的教育,更重要的是精神教育。父母和孩子的關系不僅僅是父母,也可以是朋友,正確引導孩子教育是一個非常重要的事情。
管教并不代表懲罰,父母在處理和孩子的關系的時候應該是主動積極的去和平溝通?傊墩婀芙獭肥且槐局档猛扑]的書。為人父母都有必要去讀一下。
《正面管教》讀書心得12
“獎勵”、“懲罰”這兩種管教方法在我們以往的教學工作中出現(xiàn)頻繁,《教室中的正面管教》一書讓我了解到一種不同的方式——正面管教,它是通過建立情感聯(lián)結讓學生感受到被關愛,倡導用和善、尊重的態(tài)度,以鼓勵的模式幫助學生真正解決問題。
“正面管教的目的是讓學生們參與專注地解決問題而不是成為懲罰和獎勵的被動接受者!边@個觀點讓我不禁回想起自己小時候也曾因為違反紀律,被罰抄學生守則,我當時會因為害怕再被懲罰而答應不會再犯同樣的錯誤。還有初中時候被罰把政治試卷的錯題抄三遍,密密麻麻的字以及寫到手軟的感覺也讓我變得害怕寫字。反觀獎勵,我現(xiàn)在也用加分的方式激勵學生參與學習活動,不難發(fā)現(xiàn)如果某一節(jié)課老師不重視加分評價,學生就會不感興趣。測驗考試的時候甚至也會有學生問我“考到100分有什么獎勵嗎?”這讓我不得深思:如果有一天這個獎勵對他們沒有吸引力了呢?這就是獎勵的負面影響,孩子容易把注意力轉移到獎勵而不再專注于學習本身。
而正面管教恰恰在幫我我解決上面的問題。正面管教認為,孩子要好好學習并且減少紀律問題除非教給孩子們社會和情感;而正面管教的愿景是孩子們在學校里遭遇失敗是永遠不會被羞辱,而是通過有機會在一個安全的環(huán)境中從自己的錯誤中學習感覺到自己被賦予了力量。
“一個行為不當?shù)暮⒆,是一個喪失信心的孩子!比绻覀兡苷_認識到孩子的行為是以目的為導向,并意識到孩子行為背后的目的首先是尋求歸屬感和價值感,我們對待孩子不良行為的態(tài)度就會不同了,同時也該反省自己的言行,是否忽略了孩子的感受,或者傷害了孩子的感情,才招致孩子缺乏歸屬感和價值感的。當學生犯了行為錯誤的時候,我們應該找到問題的根源,針對問題采取有效的的方法進行化解、溝通,才是教育孩子的關鍵所在。我們要從懲罰或者一味批評孩子的'方式中扭轉,從正面引導孩子理解他的錯誤行為所造成的后果,并且讓他承擔他的錯誤,最后改正。而在這過程中,沒有老師和同學會嘲笑他,因為大家會一起幫助他認識錯誤,探索從自己的錯誤中學習的方式,而不是受到懲罰。這樣的孩子一定也會有班級歸屬感。犯錯誤是學習的好時機。我們自己要學會、而且也要教孩子學會把錯誤看做一個讓人興奮的學習機會,當我們把錯誤看作一個學習機會而不是什么壞事時,為自己的錯誤承擔責任就變得容易多了。
當學生對學校有一種歸屬感并感覺自己是學校的一份子;喜歡學校;意識到老師們是支持和關愛自己的;在學校里有好朋友;致力于自己現(xiàn)在和未來的學業(yè)進步;相信學校的紀律是公平和有效的;參加課外活動。那學生們便會對自己學校產(chǎn)生積極依戀,增強學生與學校的情感聯(lián)結,會使學校的教育更成功。所以作為教育者,我們一定要傾聽并認真對待孩子們,讓學生感受到關愛的力量。
“孩子們需要鼓勵,正如植物需要水。沒有鼓勵,他們就無法生存!薄督淌抑姓婀芙獭芬粫屛覍ψ约阂酝陌嗉壒芾硇袨橛辛撕艽蟮姆此迹瑫羞提到很多正面管教的具體措施,相信這些方法能更好地幫助我解決在今后的教學工作中遇到的問題。
《正面管教》讀書心得13
最近受學校的推薦和影響,我拜讀了美國教育學家簡·尼爾森的《正面管教》。這本書列舉了大量的管教孩子的實例,是一本讓孩子、家長和老師都受益終身的作品,同時也讓我對自己的管教方式有了深刻的反思。孩子自身應該是一粒小小的種子,做為家長的我們要做的是為他們提供合適的土壤和陽光,讓他們枝繁葉茂,引導他們長成自己的樣子,而不是一味的要求和強制孩子,長成我想像中設定的模樣。
首先書中提到“和善而堅定”。和善,是家長應該尊重孩子作為一個獨立的個體,與孩子交流溝通時平等和善的一種態(tài)度。遇到問題首先應該尋求解決方法,而不是強制性去命令、責備孩子,在這個過程中,我們應該隨時觀察思考,進行自我反省,理解尊重對于孩子的意義。堅定,是我們基于尊重的基礎上,對于規(guī)則的一種堅持。既讓孩子感受到我們給予的愛,又要表達我們的界限和立場,讓孩子對事情有邊界感,從而增強孩子的責任感。堅定與和善,是相輔相成,缺一不可的,是讓我們的教育更友好、更和諧、更有效的基石。
其次“歡迎錯誤”。關于孩子犯錯的'問題,我們可能會擔心犯錯,然后會批評孩子,或者給孩子貼上調皮搗蛋的標簽。但是恰恰相反,對于避免犯錯,會讓人變得死板、害怕。我們應該理解孩子對于犯錯很正常,更要引導孩子勇于承認錯誤、向被傷害的人道歉、到共同解決問題,勇敢的為自己的錯誤承擔責任,將錯誤看做是一次學習的機會,給他們更多地包容和成長空間。
還有讓我感觸很深的是“幫助孩子感受到歸屬感和自我價值感”。對于孩子,他們的歸屬感主要來自家庭,家就是他們的歸屬。價值感則來源于他們對于家庭的作用。有時候孩子缺失歸屬感,會讓他們用一些過激的行為去尋求關注,所以我們在了解孩子行為的同時正確對待,去鼓勵失去信心的孩子、去傾聽情緒低沉的孩子、去擁抱膽小無助的孩子、去肯定積極努力的孩子......要經(jīng)常告訴孩子,你相信他學習和進步的能力,讓孩子認識到自我價值,體會到對家庭和父母的歸屬感。
作為父母,任重而道遠。正面管教始于孩子的出生,并持續(xù)一生。在這個過程中,我們邊學邊做,在實踐中摸索,在學習中不斷進步,把愛和能量傳達給孩子,讓他們更加健康快樂地成長。
《正面管教》讀書心得14
臨近暑假,學校推薦給老師們一套教師讀書書目,其中美國教育家、心理學家簡尼爾森所著的《教室里的正面管教》一下子吸引了我。輕輕地翻開扉頁:“正面管教是一種不同的方式,是讓學生們參與專注地解決問題,而不是成為懲罰和獎勵的被動接受者……”“正面管教是一種思維方式的改變……要改變孩子們的行為,必須處理其行為背后的信念……”“在糾正之前先建立情感聯(lián)結……”簡尼爾森仿佛知音、更像一位智慧的長者,娓娓講述著我一直渴求、一直探尋的教育真諦。
也許是性格的原因,我喜歡孩子。每每看到班里這一個個靈動、活潑、純真、閃耀著蓬勃的生命力的孩子,都令我欣喜不已。他們有的乖巧可人、有的機靈調皮、有的憨態(tài)可掬、有的內斂沉靜,都綻放著自己獨一無二的光彩。我本能地想要好好愛護他們。于是,當他們邁入校門,走進班級的那一天起,我便為班級起了“七色光中隊”的名字,期待著這些孩子不僅能綻放自己獨特的光芒,還能相互融合,匯聚成一道絢麗的七彩虹橋。在教育教學生活中,我也不斷地摸索實踐。一路走來,也有了一些收獲。此時邊讀著《教室里的正面管教》,反觀我的一些實際做法,讓我有了一些新的思考:
教給孩子正確的思維方法
《教室里的正面管教》中講到:“正面管教的方法,是讓學生們參與專注地解決問題,而不是成為懲罰和獎勵的被動接受者!蠋焸兤毡閷嵭械氖且元剟詈蛻土P為基礎的管教方法,其目的是為了控制學生。然而,研究表明,除非教給孩子們社會和情感技能,否則他們學習起來就會很艱難,并且紀律問題會越來越多!
的確是這樣,剛入學的孩子大都是6、7歲,他們天真爛漫、活潑好動。此時的孩子懷揣著對新的學校生活的好奇,帶著“我要做個好孩子”的美好愿望,走進校園。他們容易興奮、對所有的事物充滿了好奇。他們渴望得到老師、同學的喜愛。此時,正是教給孩子一些方法,幫助他們達成愿望的最好時機。他們需要的就是有人不斷關注著他們,在他手足無措時,教給他該怎么做;在他不小心犯錯時,給他安全的、寬容的、溫暖的但又是是非分明、條理清晰的氛圍;在他做對了事情時,可以有人跟他一起分享成功的喜悅。而不是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、小心翼翼地記住一大堆冷冰冰的`條條框框,這種如履薄冰的狀態(tài)只會讓孩子們更加的被動與疲憊。
我認為教給孩子們正確的思維、教會他們解決問題的方法十分重要。于是,入校之初我就著力培養(yǎng)孩子們養(yǎng)成這樣的思維習慣——每到一個時間段,都先想一想:“現(xiàn)在是什么時間?在什么環(huán)境里?我應該做些什么?怎么做做得更好?”同時,結合學生在校的各個時間段所應遵守的行為規(guī)范創(chuàng)編兒歌,讓學生在朗朗上口、簡潔明了的兒歌提示下逐步養(yǎng)成良好的行為習慣。例如:“《下課了》是教孩子們課間文明的兒歌:下課四件事,大家要記牢。人離凳子進,物品擺放好,先去上廁所,然后再游戲。”這樣經(jīng)過一個月左右的時間,很快孩子們都能積極主動地、愉悅、順暢地融入學校生活了。
用經(jīng)典詩詞幫學生樹立目標
每個新學期開始的第一天,我都會選擇一首經(jīng)典詩文作為孩子們的新學期開啟詩。這個學期,我選擇的是諸葛亮的《誡子書》。在帶領孩子們吟誦《誡子書》的同時,幫孩子樹立“靜心專一、勤奮踏實,做一個有價值的人”的目標。孩子們本來就對諸葛亮這樣的智者十分崇拜,聽到這是諸葛亮對兒子的諄諄告誡,自然視若珍寶。我再引導孩子把所學的行為標準落實到自己的行動中去,再結合平時的“好習慣”評價表,進行量化獎勵。教育效果特別好。像這樣,我?guī)Ш⒆觽円髡b詩經(jīng)《淇奧》,引導孩子們要做一個“衣著整潔、勤學刻苦、待人寬容、幽默機智”的君子;我?guī)Ш⒆觽円髡b《愛蓮說》,引導孩子“潔身自好”;我?guī)Ш⒆觽円髡b《陋室銘》,引導孩子們“做一個樂觀堅強、品德高尚”的人……就這樣,我們在一首首飽含著傳統(tǒng)文化精華的經(jīng)典詩詞中樹立起一個個明確的修身立志的目標!
在《教室里的正面管教》中也明確地提出應幫助孩子們樹立在學校和人生中成功的三個信念:
1、我能行。
2、我的貢獻有價值,大家確實需要我。
3、我能夠以自己的力量做出選擇,對發(fā)生在我自己身上和我的群體中的事情產(chǎn)生積極影響。
這部分的內容,仿佛是對我的做法的極大肯定。也給了我更多的啟發(fā)。
以身作則,只做對的事
孩子都是在不斷完善中的獨特個體,他們擁有著不可思議的潛力。從作為教師的那天起,我就時刻關注自己的言行:每一個出現(xiàn)在孩子們眼前的新生字,我都一筆一劃、規(guī)范漂亮地示范給孩子們看;每一次課文朗讀,我都要做到字正腔圓、抑揚頓挫;孩子們學的廣播操,我都會以最標準的姿勢帶著孩子們一起做;每一次經(jīng)過走廊,我都會帶著孩子們一起,嚴格按照學校要求做到“樓內輕輕靠右行”。
剛開學一天,兩個孩子怨氣滿滿地跑來找我告狀。一邊抽噎著,一邊重復著對方說他的臟話。我輕輕地給孩子擦了眼淚,問孩子們:“你們喜歡這樣嗎?現(xiàn)在你們心情好不好?”兩個孩子一下從剛才的怨氣里跳脫出來,靜靜地思考著。過了一會兒,兩個孩子不約而同地搖著頭“不喜歡。”“不喜歡的事情干嘛要浪費時間做呢?你見過老師罵人、打人嗎?”“沒有——”“對啊,每個人每天的時間都只有這么多。用來做討厭的事了,就沒有時間做喜歡的事情了。老師的時間要用來給同學們講好聽的繪本、教同學們寫出漂亮的字、和同學們一起吟誦詩詞、跟同學們一起快樂的游戲。那你們的時間應該做什么呢?”就這樣,我們班立下了這樣的班規(guī)“只做對的事”。當孩子們再遇到類似的問題時,會有意識地思考“什么事情是對的?”養(yǎng)成了這種“冷靜選擇”的思維習慣。
孩子們年齡小,練字、作業(yè)、衛(wèi)生等方面總是難免會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤。許多家長都會因為“愛之深、責之切”,花了很多的時間去著急、生氣、發(fā)火、焦慮。結果發(fā)現(xiàn)氣急敗壞地責罵孩子一頓后,錯誤也并沒有得到改善。我堅持在對學生評價指導時秉承“只做對的事”的原則。孩子寫錯字了,我會講評時,只講正確的那個字;孩子受方言影響,字音讀錯了,我就一遍遍領著孩子念對的那個。我堅信“只有溫和而堅定地帶孩子一遍遍做對的事,教他們學會正確的選擇、教他們正確解決問題的辦法。長此以往,孩子一定會有進步!”
正面教育,就是用正面的思考、積極的行動,正面解決教育中的問題。這不僅僅是從《教室里的正面教育》這本書中去學習一些方法,更需要我們冷靜、堅定同時又充滿激情地落實在自己的行動中去。在讓孩子們受益的同時,也鍛造一個充滿正能量的自己!
《正面管教》讀書心得15
最近準備去上一門正面管教的家長認證課,課前需要完成一篇讀后感,于是拖更了好久的我貼過來湊數(shù):在20xx年的中秋國慶節(jié),我們驚喜的發(fā)現(xiàn)有一個小生命在我腹中孕育了。從那一刻起,我就想把我能給的最好的都給他,帶他好好的看一看這個世界。
我始終堅信做一個更好的、快樂的媽媽是對孩子非常重要的事情,剛好做幼兒教育的朋友向我推薦了正面管教,當時大著肚子粗讀了整本書,說實話并沒有很深刻的感受,大概也是因為沒有踐行機會。但是“和善而堅定”這個概念已經(jīng)深刻的印在我的腦海中,也為我之后養(yǎng)育我的孩子打下了一個不錯的基礎。
現(xiàn)在我的寶貝已經(jīng)15個月,是一個溫暖的、開朗的男孩,乳名叫做鹵蛋。當然他也會有讓人頭疼的一面,比如在“探索世界”的過程中將玩具大力亂扔后咯咯大笑,如果制止他會愈演愈烈,我試著將正面管教的方法使用在這件事情上,首先蹲下來溫柔的告訴他玩具不能扔,并演示是應該怎樣玩的,之后拿來他的皮球告訴他球是可以扔的,經(jīng)過幾次反復的耐心講解和告知,成功的糾正了他的這個行為。
經(jīng)此一役,我對正面管教的好感倍增,又找來了《0—3歲孩子的正面管教》一書來細讀,我的愛人看到后問我:鹵蛋做了什么事情惹媽媽生氣嗎?想怎么“管教”他?這似乎也代表了一些人的普遍看法,認為管教是相對貶義的,要犯了錯誤后再去進行管教,而實際并非如此。以我的理解,“教”是一件很重要的事情,書中也提到要給孩子建立日常慣例,培養(yǎng)出好的習慣。鹵蛋從百天之后就有作息時間表,不論是我或者老人照看他都要遵循同一套流程,這樣做的好處是即使看護人變了,他的作息也相對穩(wěn)定,F(xiàn)在1歲多的他,吃飯、睡覺、玩耍都有相對穩(wěn)定的時間段,以晚上睡前流程為例,8點半洗澡換睡衣,9點晚安奶—刷牙—上床讀故事—聽音樂入睡。規(guī)律的作息生活讓大人孩子都過得安心舒適。
正面管教的教育理念是為孩子建立合理的規(guī)則下,給孩子充分的.愛、自由及尊重。書里面說到“最惹人討厭的孩子,往往是最需要愛的孩子”,這點我深以為然。有時孩子大喊大叫可能只是想讓父母看到他的訴求,試著俯下身來站在他的視角去看一看他的世界,也許會有一些不同的體會。記得小時候,家長總騙我說是垃圾桶撿來的,這是我至今都耿耿于懷的謊言。如果有一天我的孩子問我他是怎么來的,我會告訴他,在他還未見到這世界時就經(jīng)歷了漫長的孕育,告訴他生命的來之不易,告訴他爸爸媽媽很珍惜他,他很重要,他也要珍惜自己。沒有一個小孩是想被撿回來的。
鹵蛋有一陣分離焦慮十分嚴重,纏著我不讓出門,有些所謂的“經(jīng)驗之談”告訴我趁他不注意溜出去,他玩起來就忘了。我并沒有那樣做,只因不想騙我的孩子,我想每個大人都不愿意受到欺騙,小朋友也是一樣的。我選擇如實的告訴他:媽媽出去上班,晚上會回來陪他玩。讀后感他想要的不過是媽媽抱抱他,親吻他的額頭,告訴他媽媽不在家的時候也會很想你很愛你,和他承諾在他乖乖吃過兩次飯之后媽媽就會回家。逐漸的,鹵蛋對早上爸爸媽媽離開家里去上班變得欣然接受,主動的和我們拜拜,在晚上回到家的時候也會十分開心,并給我們展示今天又學會了什么新本領。
安全感滿滿的他還會在出現(xiàn)“緊急情況”的時候保護媽媽。有天家里出現(xiàn)一只小強,我是十分害怕這種生物的,叫愛人出面解決,同時和兒子說媽媽好怕,你可以保護媽媽嗎?令我驚喜的是,這個小小男子漢張開雙臂抿著小嘴緊緊的抱住了我。也許那一刻起,在他的內心已經(jīng)有了責任感,他知道他是被需要的,他可以幫助媽媽。這恰恰也是正面管教中提到的基本方法——給孩子提供幫忙的機會。后來想想我為什么會下意識的對鹵蛋說這話呢,應該是我把他當作是和我平等的人,而不是居高臨下的媽媽,這讓我對我自己很是欣慰。
我真的很慶幸在懷孕之初就接觸到了正面管教,讓我在育兒本應最頭疼的初始就有機會去實踐,我想這也為鹵蛋將來的成長建立了一個良好的開端。未來我會繼續(xù)學習,做一個更好的自己,更好的媽媽,始終尊重孩子的決定,平等的對待他,溫和而堅定的執(zhí)行,幫助他尋找到歸屬感和價值感,讓彼此成長為更好的自己。
如果有機會的話,我會盡可能的將正面管教傳遞給同樣的有需要的家庭。
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