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如何說(shuō)孩子才肯學(xué)讀后感
品味完一本名著后，你有什么體會(huì)呢？是時(shí)候靜下心來(lái)好好寫寫讀后感了。你想知道讀后感怎么寫嗎？下面是小編精心整理的如何說(shuō)孩子才肯學(xué)讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
如何說(shuō)孩子才肯學(xué)讀后感1
因?yàn)閮鹤拥牟怀錾綍曛腥ネ诰蚪套咏?jīng)，不經(jīng)意中這本書映入我的眼簾。粗粗地一翻，便如獲至寶一般的往家趕，一邊后悔自己怎么不早點(diǎn)去書店呢？如果早一點(diǎn)或許自己的兒子也不會(huì)如此難教了。不過(guò)，還是很幸運(yùn)，我發(fā)現(xiàn)了它。越讀這本書越覺(jué)得每一個(gè)要和孩子們相處的人都必須讀這本書，否則，我們枉為人師，更枉為人母、人父了。書中每個(gè)章節(jié)都有很多例子，這些例子和真實(shí)的生活非常貼近，具有很強(qiáng)的可操作性。書中提到許多方法，吸引孩子合作、培養(yǎng)孩子自律、激發(fā)孩子創(chuàng)造力等等。但是令我最有感觸的是“接納孩子的情緒”。我們想要讓孩子行為正確，首先必須接受他們的感受。當(dāng)看到書中的那些卡通漫畫形象生動(dòng)地展現(xiàn)出許多老師和家長(zhǎng)對(duì)待孩子的錯(cuò)誤方式時(shí)，我笑了，這是一種慚愧的笑，因?yàn)槟切╁e(cuò)誤的方法我?guī)缀醵加眠^(guò)。仔細(xì)想想，否認(rèn)學(xué)生的情緒的教育效果確實(shí)不好，不僅打擊學(xué)生的自信，還會(huì)破壞師生間的感情。學(xué)生會(huì)認(rèn)為老師不尊重他，從而產(chǎn)生對(duì)老師的畏懼感�？戳诉@本書后我深刻體會(huì)到，只有當(dāng)學(xué)生的負(fù)面情緒得到教師的認(rèn)同和接受時(shí)，學(xué)生才會(huì)覺(jué)得受到鼓舞，才會(huì)繼續(xù)努力，還能促進(jìn)師生間的感情。現(xiàn)在流行一種賞識(shí)教育，教師要多用贊美的語(yǔ)言去評(píng)價(jià)學(xué)生，這樣能提升學(xué)生的自信心，達(dá)到鼓勵(lì)的'效果。我也運(yùn)用過(guò)，但是怎么就沒(méi)有效果呢？
看了這本書后，在加上近來(lái)的學(xué)習(xí)，我才意識(shí)到，有時(shí)候?qū)W(xué)生的贊美會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生依賴感，所以贊美的語(yǔ)言也是很有講究的。正如專家談到的必須是發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)的語(yǔ)言，要具體的，而不是籠統(tǒng)的贊美。比如：一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生在一次考試中有飛躍性的進(jìn)步，作為教師有可能會(huì)給予該學(xué)生這樣的表?yè)P(yáng)：“××同學(xué)的進(jìn)步太大了，我為你驕傲！”這句評(píng)價(jià)語(yǔ)，或許學(xué)生聽(tīng)了很高興，但實(shí)際上這樣的評(píng)價(jià)掌握著控制權(quán)的仍然是教師。教師有權(quán)利決定是給予贊揚(yáng)還是收回贊揚(yáng)。因此，將這句評(píng)價(jià)語(yǔ)巧妙妙地改一改：“你這一次的進(jìn)步體現(xiàn)出你的努力，你一定為自己感到自豪吧，加油！孩子！”這樣的贊揚(yáng)能讓孩子發(fā)自內(nèi)心地肯定自己，從而更加自信，更加努力。以上是我個(gè)人的一點(diǎn)拙見(jiàn)，還望各位同仁指正。
如何說(shuō)孩子才肯學(xué)讀后感2
作為一名初中生的家長(zhǎng)，我時(shí)常感到焦慮。
孩子整天不是玩游戲就是看手機(jī)，焦慮；孩子不好好做作業(yè)，能糊弄就糊弄，焦慮；孩子晚上不肯睡早上不肯起，睡眠時(shí)間嚴(yán)重不足，焦慮；孩子考前不復(fù)習(xí)，考試成績(jī)一落千丈，焦慮；孩子對(duì)你的要求面上答應(yīng)實(shí)則不理，焦慮；孩子不愛(ài)閱讀，焦慮；孩子不愛(ài)運(yùn)動(dòng)，焦慮；孩子太磨蹭，焦慮；孩子減不了肥，焦慮……差不多時(shí)時(shí)刻刻都在焦慮。
焦慮了怎么辦？
先是耐心地講道理，發(fā)現(xiàn)不管用。一遍遍地提醒，孩子嫌你嘮叨，仍然不管用。于是板起面孔硬性命令，好像也不管用。只能吼、罵、沖突，甚至動(dòng)手，倒是解氣，但更加不管用。于是技窮，看來(lái)管是管不了了，想想“兒孫自有兒孫福”，干脆“靜待花開(kāi)”吧。
有一天和幾個(gè)朋友交流，發(fā)現(xiàn)大家都一樣，“焦慮”簡(jiǎn)直就成了青春期孩子家長(zhǎng)的標(biāo)配情緒。
當(dāng)然，幸福的家長(zhǎng)都一樣，焦慮的家長(zhǎng)各有各的焦慮。
有個(gè)朋友就說(shuō)，他兒子有天對(duì)他夫婦提出了質(zhì)疑：你們倆會(huì)教育孩子么？憑啥你倆沒(méi)經(jīng)過(guò)培訓(xùn)就上崗了？
這真是靈魂的拷問(wèn)。
是啊。我們真的會(huì)教育孩子么？
一方面，孩子肯定是需要引導(dǎo)的、需要教育的，所謂“靜待花開(kāi)”，重點(diǎn)在于不能著急，而不是連水都不澆，眼睜睜看著他一天天枯萎；另一方面，控制、命令和憤怒，這些可都是刻寫在我們基因中的反應(yīng)模式，是億萬(wàn)年生存競(jìng)爭(zhēng)的策略，也是我們面對(duì)孩子時(shí)自然而然的選擇，一旦這些途徑都失效了，我們到底還能不能和孩子有效溝通？到底還能不能找到引導(dǎo)和教育的正確方法？
也許，我們?nèi)钡模且粡堊龈改傅馁Y格證。
與有的家長(zhǎng)相比，我還算是在教育孩子方面有過(guò)一些知識(shí)儲(chǔ)備和思考的，孩他媽也是懂兒童心理學(xué)的，所以我們會(huì)用盡量不打擾的方式，隨時(shí)保持對(duì)孩子身心、學(xué)習(xí)狀況的密切關(guān)注；我們會(huì)就事論事看待孩子的問(wèn)題，不會(huì)給孩子隨便“貼標(biāo)簽”；我們會(huì)努力看到孩子的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)對(duì)其努力而不是智力給予正面鼓勵(lì)；我們會(huì)嘗試關(guān)心和了解孩子的世界，努力做到高質(zhì)量的陪伴；我們更會(huì)努力做好自己，希望身教重于言傳，用榜樣的力量給孩子帶來(lái)正面的影響。
但是，我們還是會(huì)經(jīng)常做錯(cuò)、會(huì)茫然失措、會(huì)頻頻受挫。
焦慮，由此而來(lái)。
仔細(xì)想想父母?jìng)兊慕箲]，既有理念層面的問(wèn)題，也有方法層面的問(wèn)題。對(duì)我而言，更多的`不在理念，而在方法。但不掌握方法，理念就是紙上談兵。方法，同樣是父母資格證的內(nèi)容。
考任何證都需要付出努力，父母資格證也不例外，不可能不勞而獲、從天而降。于是我暗下決心，要把教育孩子這件事當(dāng)做一件工作或是一門學(xué)問(wèn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)、仔細(xì)研究、慢慢實(shí)踐。
不過(guò)說(shuō)來(lái)慚愧，實(shí)際上這個(gè)決心已經(jīng)是我差不多第3次下了。每次都信誓旦旦，要讀書，要聽(tīng)講座，要仔細(xì)分析溝通過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一句話語(yǔ)、每一個(gè)反應(yīng)、每一次失誤，要畫思維導(dǎo)圖，要寫文章，要這樣那樣……結(jié)果是，讀了些書和文章，聽(tīng)了些講座，也曾花幾天時(shí)間仔細(xì)設(shè)計(jì)一次和兒子的談話，效果當(dāng)然還是有一些，但往往到了關(guān)鍵時(shí)刻，實(shí)踐總是脫離了理論，理性總是敗給了基因，然后再次受到打擊，再次放松要求，曾經(jīng)的信誓旦旦再次無(wú)疾而終——直到上個(gè)月。
上個(gè)月，學(xué)校開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，班主任分享了一段文字，是關(guān)于如何正確與孩子溝通的。班主任說(shuō)，這段文字來(lái)自一本書，名叫《如何說(shuō)孩子才肯學(xué)》，而這本書，是他通過(guò)王賀亭的爸爸在微信上的分享看到的。
話音剛落，我自覺(jué)慚愧萬(wàn)分、無(wú)地自容，家長(zhǎng)會(huì)一結(jié)束就趕緊溜了，本來(lái)想和老師打個(gè)招呼聊聊天的，也沒(méi)好意思。原因無(wú)他，只因?yàn)檫@本書雖然是我分享的，但我自己卻只讀了個(gè)開(kāi)頭，就轉(zhuǎn)去讀別的書了。
就這，還叫當(dāng)學(xué)問(wèn)研究么？就這，還叫想考一張父母資格證么？
于是趕緊掏出手機(jī)，打開(kāi)微信讀書，花了幾天時(shí)間讀完了這本書。
的確頗有收獲。這本書的好處，除了介紹了先進(jìn)的理念，更在于提出了一系列頗具實(shí)踐性和操作性的方法。這不正是我所需要的么？當(dāng)然，書里提供的方法很多，我覺(jué)得有兩點(diǎn)對(duì)我特別有用：
（一）認(rèn)同并接納孩子的情緒
這是本書提出的主要方法，也是核心的理念。作者說(shuō)，當(dāng)孩子產(chǎn)生了某種情緒，千萬(wàn)不要否定孩子的情緒，不要批評(píng)，不要詢問(wèn)，也不要建議，而是要接納。只有首先接納了孩子的情緒，才談得上后面的有效溝通。
比如，當(dāng)孩子沒(méi)有考好很沮喪，有的家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)“你考的這是啥呀，平時(shí)上課認(rèn)真聽(tīng)了么？作業(yè)認(rèn)真做了么？”，或者“我給你報(bào)了那么多班，花了那么多錢，你就給我考這個(gè)分?jǐn)?shù)回來(lái)？”這個(gè)我肯定不會(huì)。但是以前的我會(huì)選擇安慰或者激勵(lì)，我會(huì)這么說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，一次沒(méi)考好不說(shuō)明什么。你并不笨，只是沒(méi)有努力，或是沒(méi)有找到正確的學(xué)習(xí)方法。只要你決心好好學(xué)，下次肯定會(huì)考好的�！�
按作者的說(shuō)法，這同樣不是最好的接納情緒的方法。好的方法應(yīng)該是：1、認(rèn)同孩子的感受。2、用語(yǔ)氣或語(yǔ)言接納孩子的感情。3、給予孩子現(xiàn)實(shí)中不能實(shí)現(xiàn)的幻想。4、即使想制止孩子的不當(dāng)行為，也要接納他們的情緒。
說(shuō)老實(shí)話，由于語(yǔ)言、文化等差異，書里的例子看上去并不是那么管用，譬如作者說(shuō)可以用“嗯”“啊”等詞來(lái)表示情緒認(rèn)同，我卻擔(dān)心會(huì)有敷衍的感覺(jué)。但精神是可以學(xué)習(xí)的，具體方法則可以靈活掌握。所以如果還是現(xiàn)在跟我說(shuō)沒(méi)考好，我首先會(huì)說(shuō)上一句：“考得不好很難過(guò)是吧？”然后再說(shuō)“沒(méi)關(guān)系，一次沒(méi)考好不說(shuō)明什么。”至于后面的努力啦、學(xué)習(xí)方法啦等等，視對(duì)話的氛圍再考慮說(shuō)不說(shuō)、什么時(shí)候說(shuō)。
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作者說(shuō)，如果要想讓孩子合作，不要提問(wèn)，也不要批評(píng)，可以考慮以下幾種方法：
1、描述問(wèn)題，“我看見(jiàn)地板上都是濕油漆”。
2、提示，“油漆沒(méi)干之前比較容易擦掉”。
3、提供選擇，“你可以用濕抹布或濕海綿來(lái)擦”。
4、用一個(gè)詞或一個(gè)手勢(shì)來(lái)表達(dá)，“油漆！”
5、描述你的感受，“我不想看見(jiàn)地板上濺滿了油漆”。
6、寫字條。
7、游戲方式（用另一種聲音或腔調(diào)）。
從實(shí)踐來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得最好用、最有效的的是第三種“提供選擇”和第四種“用一個(gè)詞或者一個(gè)手勢(shì)來(lái)表達(dá)”。當(dāng)孩子一直在玩游戲不去寫作業(yè)，我現(xiàn)在不再說(shuō)“你都玩了多久了，咋還在玩呢”或者“別玩了，趕緊寫作業(yè)去”，而是說(shuō)“啥時(shí)候去寫作業(yè)，現(xiàn)在就去寫還是這盤游戲結(jié)束就去寫？”當(dāng)孩子說(shuō)好八點(diǎn)開(kāi)始寫作業(yè)，但到了八點(diǎn)十分還沒(méi)動(dòng)靜時(shí)，我現(xiàn)在不再說(shuō)“你說(shuō)了八點(diǎn)，現(xiàn)在都幾點(diǎn)了？你說(shuō)你老這樣，讓我怎么相信你可以自己安排自己的時(shí)間，blabla”；而是說(shuō)，“嗨，時(shí)間！”或者喊他的名字，并指指墻上的鐘。
考證的路是漫長(zhǎng)的。讀書、思考、實(shí)踐，只是第一步。要想真正做到內(nèi)化于心、外化于行，還有相當(dāng)一段距離要走。但我想，考父母資格證和做任何事都一樣，只要明確目標(biāo)，認(rèn)清差距，向著這個(gè)方向不停地努力，終有一天，我們會(huì)成為合格的父母。
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