班主任讀書(shū)心得集合15篇
從某件事情上得到收獲以后，就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì)，這樣我們就可以提高對(duì)思維的訓(xùn)練。你想好怎么寫(xiě)心得體會(huì)了嗎？下面是小編幫大家整理的班主任讀書(shū)心得，僅供參考，歡迎大家閱讀。
班主任讀書(shū)心得1
近期，我從兩位名班主任身上學(xué)到不少東西，一位是鄭學(xué)志老師，一位是鄭立平老師，兩位老師的著作《做一個(gè)會(huì)“偷懶”的班主任》《與學(xué)生家長(zhǎng)“過(guò)招”》以及《把班級(jí)還給學(xué)生--班集體建設(shè)與管理的創(chuàng)新藝術(shù)》帶給我的不僅是一些零零散散的思考，更多的是班主任職業(yè)規(guī)劃和班主任的專業(yè)發(fā)展問(wèn)題。
1、任何時(shí)候都不要寄希望于學(xué)生會(huì)輕易地接受改變，因?yàn)槲覀兡芨淖兊闹挥凶约骸Ｐ睦韺W(xué)家詹姆斯說(shuō)：“人性中最深刻的稟賦，是被人欣賞的渴望�！蹦惆褜W(xué)生當(dāng)做魔鬼，你就掙扎在地獄；你把學(xué)生看成天使，你就享受在天堂。欣賞別人是一種尊重，欣賞自己是一種自信。成功學(xué)大師奧里森·馬登說(shuō)：“不要老是抱怨。過(guò)多的抱怨只是一個(gè)人衰老的象征，真正的強(qiáng)者是從不抱怨的。命運(yùn)把他扔向天空，他就做鷹；把他置身山林，他就做虎；把他放到草原，他就做狼；把他投到大海，他就做鯊。”
碎筆：非常欣賞詹姆斯的那句話。常人尚且希望被欣賞，學(xué)生更是如此。要用欣賞的眼光看待學(xué)生，多看到學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步。
2、徐小平曾經(jīng)說(shuō)：“不做人生規(guī)劃，你離挨餓只有三天”。鄭立平教育人生的“八五計(jì)劃”。教師理應(yīng)學(xué)會(huì)為生命理財(cái)，學(xué)會(huì)為學(xué)生投資，讓自己的生命不斷增值。
碎筆：職業(yè)規(guī)劃是宏觀的設(shè)想，點(diǎn)滴思考、讀書(shū)寫(xiě)作是微觀的努力，兩者應(yīng)結(jié)合。
3、在日常班級(jí)管理中，影響我們成功的最大敵人，往往是缺乏對(duì)自己情緒的控制。實(shí)踐證明，生氣是拿別人的錯(cuò)誤來(lái)懲罰自己，沖動(dòng)往往以愚蠢開(kāi)始，以后悔結(jié)束。切記，生氣時(shí)不教育，教育時(shí)靠智慧。教育的藝術(shù)就在于將出現(xiàn)的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為教育的機(jī)會(huì)�？涿兰~斯說(shuō)：“犯了錯(cuò)的人應(yīng)當(dāng)受到懲罰。但是他們之所以應(yīng)受到懲罰，并非因?yàn)樗麄兎噶诉^(guò)錯(cuò)，而是為的要使他們?nèi)蘸蟛蝗ピ俜浮！?/p>
碎筆：生氣時(shí)不教育，說(shuō)得多好！可惜自己明白這個(gè)道理有點(diǎn)晚，以前動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣，現(xiàn)在明白了，教育要靠智慧，要把問(wèn)題作為教育的機(jī)會(huì)。
4、班主任老師一定要謹(jǐn)記：我們不經(jīng)意的一句話、一個(gè)舉動(dòng)或許會(huì)了斷學(xué)生的一門(mén)心思，關(guān)閉他生命走廊中的一扇窗；而我們一次真切的關(guān)懷、一句真誠(chéng)的鼓勵(lì)也可能會(huì)在學(xué)生心中種下希望的種子，為他的生命多開(kāi)啟一扇通向光明、美好的門(mén)。
碎筆：既然班主任的作用在不經(jīng)意間如此重要，那平時(shí)更要謹(jǐn)言慎行，多講一些肯定性質(zhì)、鼓勵(lì)性質(zhì)的話。
5、美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出了教師成長(zhǎng)公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。葉瀾教授說(shuō)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不可能成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思就有可能成為名師�！比绻脙蓚�(gè)詞總結(jié)蘇霍姆林斯基給教師的100條建議，我想那就是讀書(shū)和研究。一個(gè)沒(méi)有研究能力的教師永遠(yuǎn)是一個(gè)“教書(shū)匠”，其素質(zhì)和能力不可能真正得到發(fā)展和提高。
碎筆：我自己現(xiàn)在的狀態(tài)是，經(jīng)驗(yàn)正在積累中，反思正在進(jìn)行中，讀書(shū)正在忙碌中，寫(xiě)作正在堅(jiān)持中。
6、一個(gè)班級(jí)就像一個(gè)人一樣，是有思想、有性格、有精神的，它的思想、性格和精神的形成必須依賴于班級(jí)的文化建設(shè)。班級(jí)管理必然要經(jīng)過(guò)一個(gè)從“人治”到“法治”再到“自治”的過(guò)程，“自治”是班級(jí)管理的最高境界。班主任要建立自己的權(quán)威，和學(xué)生保持一定的距離感。這種權(quán)威和距離感來(lái)自于公正、公平、無(wú)私以及對(duì)事不對(duì)人的處事態(tài)度。班級(jí)管理有三個(gè)比較高的境界：人在班中，班在心中；人如其班，班如其人；人即班，班即人。當(dāng)每一個(gè)學(xué)生都像對(duì)家那樣愛(ài)戀、牽掛、信任、依靠班級(jí)的時(shí)候，當(dāng)每一個(gè)學(xué)生都感到愉悅、振奮、自豪的時(shí)候，班主任是最成功的，也是最幸福的。
碎筆：我離“最成功”的班主任境界還有很大差距，希望可以用自己的真誠(chéng)、人格不斷接近這個(gè)境界。
7、英國(guó)伊頓公學(xué)的交流活動(dòng)：每隔一段時(shí)間，班主任和一群學(xué)生圍坐在一起，沒(méi)有任何教育批評(píng)或灌輸目的地進(jìn)行對(duì)話，每個(gè)人都講出自己的真實(shí)想法，即使聽(tīng)到不同于自己的意見(jiàn)，也不要急于反駁爭(zhēng)辯，靜心交流，共享那種悠閑、和諧、輕松與真誠(chéng)，感受彼此的尊重、關(guān)愛(ài)、坦率和深情。美國(guó)伊克中學(xué)的校訓(xùn)：“讓我看，我記不��；讓我聽(tīng)，我會(huì)忘記；讓我參與，我會(huì)明白�！�
碎筆：兩所中學(xué)的做法都有值得借鑒之處，開(kāi)學(xué)伊始，我就答應(yīng)學(xué)生定期召開(kāi)民主生活會(huì)，10月份一定組織一次。
8、一個(gè)洋溢著書(shū)香的班級(jí)，絕對(duì)是一個(gè)優(yōu)秀的集體。每周一書(shū)。
碎筆：建設(shè)書(shū)香班級(jí)，這是個(gè)很好的創(chuàng)意。10月份，我會(huì)逐步完善本班的.圖書(shū)角，為圖書(shū)角配一個(gè)書(shū)柜，黑板報(bào)專門(mén)開(kāi)辟出一個(gè)專欄：每周一書(shū)，推薦一本值得讀的書(shū)。
9、蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育”。在現(xiàn)代班集體建設(shè)中，一個(gè)優(yōu)秀的班主任要會(huì)很好地?cái)[正自己的“位置”，盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)，自己心甘情愿地充當(dāng)助手的角色。鄭立平老師的“四語(yǔ)連心評(píng)語(yǔ)卡”：同學(xué)的真心話，老師的評(píng)價(jià)和希望，孩子我想對(duì)你說(shuō)，自我反思與總結(jié)。
碎筆：四語(yǔ)連心評(píng)語(yǔ)，這對(duì)我們每年期末的評(píng)語(yǔ)寫(xiě)作是一個(gè)啟發(fā)。
10、鄭立平老師的彈性懲戒通知單：XX同學(xué)：今晚自習(xí)上課時(shí)，你和XX大聲吵鬧，不僅耽誤了自己學(xué)習(xí)，而且嚴(yán)重影響了課堂秩序。你的行為已經(jīng)違反了我們的班規(guī)第20條，為使你進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，請(qǐng)從以下幾條懲戒方式中選擇一條，并在學(xué)生紀(jì)律檢查委員會(huì)的監(jiān)督下認(rèn)真接受懲戒。（1）說(shuō)明情況，向大家公開(kāi)道歉，爭(zhēng)取同學(xué)們的原諒。（2）寫(xiě)一份呼吁“認(rèn)真讀書(shū)學(xué)習(xí)”的倡議書(shū)，張貼宣傳。 （3）完成一份違紀(jì)心理剖析，并在學(xué)生中宣讀。（4）為同學(xué)們唱首歌，活躍一下學(xué)生氣氛。（5）到操場(chǎng)自我鍛煉5圈，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。（6）自我申請(qǐng)的其他懲戒方式。
碎筆：彈性懲戒，并不會(huì)影響班規(guī)的神圣性，只是多了一重選擇，讓學(xué)生有選擇性地接受懲罰。這個(gè)辦法比較有意思，也是一種尊重。
11、任何一個(gè)班級(jí)都由四種人組成：第一種是班級(jí)離不開(kāi)的人，第二種是班級(jí)有我更好的人，第三種是班級(jí)有我沒(méi)我都一樣的人，第四種是班級(jí)沒(méi)我更好的人。根據(jù)自己的實(shí)際情況，好好想想，我現(xiàn)在屬于哪種人？我想要成為哪種人？
碎筆：可以在尊重和民主的氛圍中，以此為話題召開(kāi)一次主題班會(huì)，讓大家暢談自己的發(fā)展規(guī)劃。
12、鄭立平老師的班級(jí)公約：友誼，從用心傾聽(tīng)開(kāi)始；自信，從大聲說(shuō)話開(kāi)始；文明，從對(duì)人微笑開(kāi)始；感恩，從問(wèn)候師長(zhǎng)開(kāi)始；勤奮，從課前預(yù)習(xí)開(kāi)始；樸素，從愛(ài)穿校服開(kāi)始；節(jié)儉。從拒絕零食開(kāi)始；成功，從有錯(cuò)必改開(kāi)始。
碎筆：班級(jí)公約不同于班級(jí)制度，前者是一種契約，后者是一種法律。鄭老師的班級(jí)公約提得很好。
13、班級(jí)真誠(chéng)溝通問(wèn)卷：給自己找一個(gè)對(duì)手，時(shí)刻激勵(lì)自己；寫(xiě)一封信，嘗試對(duì)好朋友做一次贊美；學(xué)會(huì)感激，當(dāng)面謝謝幫你的人；敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，做一次真誠(chéng)的道歉；打開(kāi)心扉，與自己的父母或老師做一次深刻的交流；向看不慣的人真誠(chéng)地表露一次自己真實(shí)的想法。
碎筆：這也是一次主題班會(huì)的絕好素材，學(xué)會(huì)溝通，一直是我著力教育學(xué)生的一種能力。
14、鄭立平老師的班級(jí)管理知識(shí)儲(chǔ)備庫(kù)：德育故事庫(kù)、學(xué)生案例庫(kù)、活動(dòng)素材庫(kù)、管理方法庫(kù)。
碎筆：鄭老師是有心人，我也應(yīng)該學(xué)習(xí)鄭老師，多積累一些德育故事和學(xué)生案例，多搜集一些教育格言，也成為一個(gè)有心人。
15、教育是塑造心靈的藝術(shù)，真正的教育必然是從心與心的對(duì)話開(kāi)始的，而心與心的對(duì)話又是從真誠(chéng)的傾聽(tīng)開(kāi)始的。不會(huì)做一個(gè)真誠(chéng)的傾聽(tīng)者，絕對(duì)成不了一個(gè)合格的教育者。
碎筆：家長(zhǎng)要多傾聽(tīng)孩子的心聲，教師也應(yīng)該多傾聽(tīng)學(xué)生的心聲。
16、批評(píng)學(xué)生的藝術(shù)：緩一緩：選擇合適的時(shí)間與地點(diǎn)；避一避：注意保護(hù)其自尊和隱私；繞一繞：正面沖突不可要，旁敲側(cè)擊效果好；冷一冷：沖動(dòng)往往亂方寸，心平氣和情誼真。
碎筆：批評(píng)學(xué)生要講究技巧，有的學(xué)生因?yàn)榻處煹囊痪渑u(píng)而感激終身，有的學(xué)生因?yàn)榻處煹囊痪渑u(píng)而反目成仇，其間的區(qū)別就在于批評(píng)的技巧與藝術(shù)。
17、在當(dāng)前的學(xué)生管理中，大致存在著兩種教育方式：一種是干涉式教育，另一種是幫助式教育。就前者而言，教師的主要活動(dòng)是評(píng)價(jià)學(xué)生、批評(píng)學(xué)生、要求學(xué)生，追求的是順從、服從；而在后者中，教師的主要活動(dòng)是研究問(wèn)題、巧妙介入、共同分析、輔導(dǎo)幫助，教師往往創(chuàng)造一個(gè)合適的教育情景，使學(xué)生在不知不覺(jué)中得到體驗(yàn)和感悟，受到啟發(fā)和教育。
碎筆：幫助式教育是我追求的境界，但是好像前者也存在于自己的教育活動(dòng)中。
18、鄭立平老師家長(zhǎng)會(huì)的四項(xiàng)基本原則：我從來(lái)不會(huì)當(dāng)著那么多家長(zhǎng)的面去對(duì)一個(gè)孩子評(píng)頭品足；我絕對(duì)不會(huì)獨(dú)自霸占家長(zhǎng)會(huì)；我絕不會(huì)在家長(zhǎng)會(huì)上公布學(xué)生的成績(jī)和名次；家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，有人請(qǐng)假我一般不準(zhǔn)。
碎筆：這四項(xiàng)原則我都沒(méi)有做到，內(nèi)心十分慚愧，希望下次有所改正。
19、在我看來(lái)，班級(jí)管理既要有管，也要有理；如何處理“管”與“理”的關(guān)系，是衡量一個(gè)班主任是否優(yōu)秀的重要標(biāo)志�！肮堋斌w現(xiàn)著班主任的態(tài)度和魄力，決定著工作的廣度和寬度；而“理”體現(xiàn)著班主任的智慧和能力，決定著工作的深度和高度。一個(gè)優(yōu)秀的班主任，要追求“管”與“理”的有機(jī)融合。
碎筆：經(jīng)鄭老師這么拆字式的理解，“管理”這個(gè)詞就闡釋得非常到位了。
總之，鄭立平老師的《把班級(jí)還給學(xué)生》一書(shū)，既有理念的總結(jié)，又有技巧的傳輸，絕對(duì)需要反復(fù)閱讀，感悟其教育理想，積累其教育素材，學(xué)習(xí)其教育方法，吸取其教育精華。
班主任讀書(shū)心得2
在一個(gè)雙休之余，我讀到了這本《班主任兵法》，這本書(shū)主要寫(xiě)了作為一個(gè)初三班主任在僅僅28天的故事,講述了萬(wàn)瑋老師與各科任老師和同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)與合作,奮發(fā)圖強(qiáng),最終使學(xué)生不僅取得好成績(jī),綜合素質(zhì)也不斷提高,為他們進(jìn)入高中打下了良好的基礎(chǔ)。
通過(guò)閱讀這本書(shū)，我收獲了很多，結(jié)合我自己在教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)，我對(duì)如何處理班主任和學(xué)生之間的關(guān)系有以下幾點(diǎn)體會(huì)。
首先，班主任在新學(xué)年開(kāi)始時(shí)制定班級(jí)規(guī)章制度。俗話說(shuō):“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，一個(gè)班級(jí)要有良好的學(xué)習(xí)氛圍，必須養(yǎng)成共同遵守規(guī)則的需要，這樣才能形成強(qiáng)大的凝聚力，努力學(xué)習(xí)，為班級(jí)爭(zhēng)光。
班主任在制定班級(jí)規(guī)章制度時(shí)，要充分了解所在班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況(包括學(xué)習(xí)、紀(jì)律、健康等);聽(tīng)取班級(jí)同學(xué)乃至家長(zhǎng)的'各種意見(jiàn)和建議，采取積極的建議;參與班級(jí)規(guī)則的制定，使學(xué)生覺(jué)得自己是班級(jí)的一個(gè)有機(jī)組成部分，努力為班級(jí)服務(wù);規(guī)則應(yīng)該是民主和靈活的。
二是班主任要努力使班干部發(fā)揮表率作用。開(kāi)學(xué)后，班主任要及時(shí)、公開(kāi)、民主地選舉出班干部隊(duì)伍。
班主任不應(yīng)把班干部作為一個(gè)交作業(yè)的“機(jī)械工具”應(yīng)把班干部作為自己的得力助手，成為與其他學(xué)生溝通的另一種方式，成為了解學(xué)生的第一個(gè)“窗口”，成為其他學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。
第三，班主任要“與生同樂(lè)”。班主任了解每個(gè)學(xué)生類的情況下,為了更好地促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展,書(shū)中王老師與學(xué)生一起背《新概念英語(yǔ)》，很好的拉近師生關(guān)系，能夠了解學(xué)生們最需要什么:方法?勇氣?毅力等等，可以帶領(lǐng)學(xué)生走出困難。
同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的參與有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，無(wú)論課堂內(nèi)外，班主任都應(yīng)該學(xué)會(huì)“與生同樂(lè)”。
我認(rèn)為教育是復(fù)雜的，沒(méi)有反思就沒(méi)有進(jìn)步。在課堂管理出現(xiàn)混亂的時(shí)候，這就需要班主任有一顆進(jìn)取的心,經(jīng)常反思自己的教育經(jīng)驗(yàn),和“優(yōu)秀班主任”更多的交流學(xué)習(xí),不斷提高自己的課堂管理經(jīng)驗(yàn)。
此外，無(wú)論是班主任還是任課老師，只有愛(ài)學(xué)生才是我們順利有效工作的重要條件和前提。熱愛(ài)學(xué)生，懂得尊重、原諒和理解他們;愛(ài)學(xué)生，真真切切的對(duì)他們好，為他們的茁壯成長(zhǎng)找想。讓我們用最深的愛(ài)，滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，恢復(fù)他們的信心，促進(jìn)他們的智慧迸發(fā)，讓我們和學(xué)生雙贏，讓我們的工作更上一層樓。
班主任讀書(shū)心得3
班主任是班集體的組織者和教育者，是學(xué)生全面發(fā)展的指導(dǎo)者，是聯(lián)系班級(jí)中任課教師的紐帶，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施教學(xué)、教育工作計(jì)劃的得力助手和骨干力量，是溝通學(xué)校與家庭、社會(huì)的橋梁。怎樣當(dāng)好一個(gè)班主任，在X月份X日的經(jīng)驗(yàn)交流中如何對(duì)學(xué)生的管理工作，體會(huì)如下方面：
一、自身素質(zhì)
班主任的德育工作是學(xué)校德育工作的基礎(chǔ)。班主任在其自身思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)過(guò)硬對(duì)其班級(jí)起決定因素。在為人師表作榜樣的前提下，與學(xué)生進(jìn)行直接的思想交流，作為班主任，要多與學(xué)生進(jìn)行思想交流、溝通。了解學(xué)生思想變化動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。
作為一名當(dāng)代小學(xué)班主任，面臨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的考驗(yàn)，不僅要對(duì)學(xué)生教育指導(dǎo)，還要及時(shí)更新自己的知識(shí)，改變觀念，向所有值得學(xué)習(xí)的對(duì)象學(xué)習(xí)，尤其是向?qū)W生學(xué)習(xí)。信息時(shí)代的學(xué)生所接觸的信息量大面廣，其中不乏精華。班主任在指導(dǎo)學(xué)生有選擇地?fù)P棄時(shí)不妨也彎下腰來(lái)向?qū)W生學(xué)習(xí)，與學(xué)生一起進(jìn)步。此外，作為班主任，要注意在教育科研方面做個(gè)有心人，平時(shí)多積累，定期總結(jié)得失，為以后更好地進(jìn)行班主任工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這也是現(xiàn)代教育對(duì)班主任提出的要求，不斷地積累，更新，更好地工作。
二、具備愛(ài)心、耐心和寬容心
愛(ài)心、耐心、寬容心為班主任與學(xué)生交往的橋梁。有了愛(ài)心，學(xué)生才能親近;耐心能促使學(xué)生與班主任交心;寬容心得到學(xué)生的信任。
作為班主任，應(yīng)有友善的態(tài)度和寬容的心。對(duì)于一些犯錯(cuò)的學(xué)生，以勸導(dǎo)為主而非教訓(xùn)，向其指出錯(cuò)誤所在，幫助其分析錯(cuò)誤原因，共同找出改正方法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤;以理服人，以寬容的心和友善的態(tài)度包容學(xué)生這樣那樣的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，但決不縱容學(xué)生。對(duì)于一些確實(shí)比較嚴(yán)重的錯(cuò)誤給予嚴(yán)厲的批評(píng)，就事論事，同時(shí)注意批評(píng)的藝術(shù)，保護(hù)學(xué)生的自尊心并留給改正表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。這就要求班主任工作的'藝術(shù)化，以表?yè)P(yáng)為主，多鼓勵(lì)，多夸獎(jiǎng)，婉轉(zhuǎn)的批評(píng)中讓學(xué)生心服口服。
三、管理技藝
管理是一門(mén)科學(xué)，班主任管理更是如此。教育本身具有動(dòng)態(tài)性、復(fù)雜性和多樣性的特點(diǎn)，班主任對(duì)于班級(jí)學(xué)生中各種形形色色的學(xué)習(xí)和生活問(wèn)題，有的應(yīng)當(dāng)機(jī)立斷，有的則須通權(quán)達(dá)變，用多種方式進(jìn)行管理，增強(qiáng)教育的效果。形成班主任個(gè)人威信的因素中，起決定作用的還是班主任的個(gè)人學(xué)識(shí)、人格魅力、班級(jí)管理能力等，其中知識(shí)威信是基礎(chǔ)，管理技藝是支柱，人格魅力是后盾。班主任個(gè)人威信的形成和建立不是憑空而來(lái)的，它需要班主任教師的自覺(jué)、和自律。
總而言之，班主任是做小事的，但這些小事又關(guān)系著每個(gè)學(xué)生家庭的希望，事關(guān)整個(gè)民族未來(lái)的素質(zhì)素養(yǎng)，所以影響深遠(yuǎn)，責(zé)任重大。做班主任，要參與學(xué)生的一切活動(dòng)，更要跳出來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新研究。這要求很高，但只要我們努力，一定會(huì)做到，并且會(huì)做得更好!
做最十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。教師是人類靈魂的工程師，而班主任工作作為教師中的重要組成部分，其肩負(fù)的任務(wù)更加艱巨。他是班級(jí)工作的組織者、班集體建設(shè)的指導(dǎo)者，是思想道德教育的骨干。
《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》明確，“班主任是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，是中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，班主任要努力成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師�！薄鞍嘀魅我Τ蔀橹行W(xué)生的人生導(dǎo)師”，這句話含義頗深，把班主任的角色定位定準(zhǔn)了。確實(shí)，班主任不僅是傳授課業(yè)之師，更是人生德行之師;班主任不僅是課業(yè)上的尖子，更是德行方面的楷模;班主任不僅要自己課業(yè)拔萃、品德超群，還要善于引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生，讓他們都成為德智體美勞全面發(fā)展的人。
盡管所有的主修課程中都涉及到知識(shí)、素質(zhì)和技能方面的教育，但是，班主任所承擔(dān)的輔導(dǎo)工作顯得更為集中而持續(xù)。進(jìn)一步說(shuō)，他們?cè)谧约旱穆殬I(yè)生涯中會(huì)邁向更高的階段，將會(huì)更投入地從事指導(dǎo)性工作，更有效地協(xié)助學(xué)生，并且進(jìn)一步增強(qiáng)自身的理解和操作能力。這種能力主要包括：充分考慮男孩和女孩，還有來(lái)自不同文化和民族背景的學(xué)生的不同興趣、經(jīng)歷和成績(jī)，并幫組他們?nèi)〉酶蟮倪M(jìn)步。
《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》還強(qiáng)調(diào)，“班主任在日常教育教學(xué)管理中，有采取適當(dāng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的權(quán)利�！币赃m當(dāng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，是班主任和所有教師約定俗成的權(quán)利�！兑�(guī)定》以條文的方式明確，這便是法律授權(quán)，對(duì)于班主任行使教育權(quán)利提供了法律依據(jù)。不過(guò)，對(duì)于“適當(dāng)方式”還是有必要明確，一者避免班主任濫用權(quán)利，二者避免班主任不好掌握。
學(xué)生是沒(méi)有長(zhǎng)大的孩子，犯錯(cuò)誤時(shí)很正常的，沒(méi)有批評(píng)、沒(méi)有懲罰的教育是不完整的教育。對(duì)于受到老師批評(píng)的同學(xué)，在個(gè)別交流的時(shí)候，班主任要以最平和的心態(tài)、最平等的狀態(tài)，從親人的角度告訴學(xué)生。老師為什么要在很多同學(xué)面前批評(píng)他，并且從他的立場(chǎng)出發(fā)，分析學(xué)生的心理感受，表示同情和理解，盡量消除他心中一些很氣憤的想法。最終目的是要讓學(xué)生心情愉悅地接受。
每位班主任所處的具體環(huán)境不同，成長(zhǎng)的軌跡各不相同。有的班主任雖然是新手上路，卻能很快地適應(yīng)班主任的工作，并駕輕就熟地迅速成長(zhǎng)為優(yōu)秀班主任;有的則是因個(gè)人喜好而從事了這一工作，卻因缺乏經(jīng)驗(yàn)，屢遭挫折和失敗而放棄;有的則因缺少經(jīng)驗(yàn)，在班主任工作中手忙腳亂，不得要領(lǐng);有的做了一輩子班主任，卻未必成功;有的班主任開(kāi)始時(shí)只是把班主任作為一個(gè)職業(yè)，但是在與學(xué)生的接觸中，在工作中逐漸喜歡上了這份工作，并把它作為畢生追求的事業(yè)，各種情況不一而論。
不管你處于成長(zhǎng)的哪個(gè)階段、正在經(jīng)歷怎樣的心路歷程，都有必要換個(gè)角度，重新審視自己和自己所從事的這份工作，努力發(fā)現(xiàn)這份工作的價(jià)值和意義，尋找并創(chuàng)造工作的快樂(lè)。
班主任讀書(shū)心得4
《新世紀(jì)班主任必讀》就是一本很好的實(shí)踐與理論相結(jié)合的指導(dǎo)書(shū)，它可以稱作是“班主任自己的教育學(xué)”。打開(kāi)這本書(shū)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，與那些板起面孔來(lái)說(shuō)教的書(shū)籍不同，這是一本既輕松明快，又讓人忍不住掩卷沉思的教育讀物。
《新世紀(jì)班主任必讀》實(shí)際上是一本教育隨筆集萃，作者都是曾經(jīng)做過(guò)班主任和正在做班主任的一線教師。全書(shū)以真實(shí)生動(dòng)的教育敘事來(lái)接近班主任專業(yè)化的本質(zhì)。這讓筆者不由得想起前蘇聯(lián)的教育學(xué)，可以說(shuō)，如今在教師中流傳最廣的、深受大家喜愛(ài)的那些教育家，像蘇霍姆林斯基、馬卡連柯、阿莫納什維利，他們的著作，無(wú)一不是以生動(dòng)通俗的教育敘事，在向人們展示教育最美好境界的同時(shí)，悄然地實(shí)現(xiàn)著教育理念的引領(lǐng)與傳遞。
首先，本書(shū)的隨筆體寫(xiě)作方式，通俗易懂，從感性認(rèn)識(shí)逐漸上升到理性的認(rèn)識(shí)，且富有一定的哲理性。它著眼于教育教學(xué)活動(dòng)中所發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，給予學(xué)理上的闡釋，并發(fā)掘出其中的文化內(nèi)涵與精神底蘊(yùn)，從而收到以小見(jiàn)大、見(jiàn)微知著的效果。書(shū)中的每一位作者通過(guò)與學(xué)生互動(dòng)中的平凡小事挖掘出深層次的教育意義，不斷反思自己的教育行為，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而逐步完善自己的班級(jí)管理。
其次，本書(shū)為班主任教師的工作提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。做一名合格的班主任并非易事，可能隨時(shí)面臨各種突發(fā)事件，經(jīng)濟(jì)社會(huì)多元文化的影響，無(wú)孔不入的媒介與網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面作用，都造成了青少年教育工
作的艱巨性。本書(shū)通過(guò)大量典型案例，為老師們提供了方法借鑒。如本書(shū)“成長(zhǎng)篇”中，強(qiáng)調(diào)站在與孩子平等的立場(chǎng)上去解決問(wèn)題，與孩子進(jìn)行平等對(duì)話，尊重學(xué)生的`個(gè)性，珍愛(ài)學(xué)生的心靈，與學(xué)生共同成長(zhǎng)與進(jìn)步;“反思篇”則對(duì)如何評(píng)價(jià)學(xué)生，怎樣愛(ài)學(xué)生等方面進(jìn)行了深入細(xì)致的思考;“技巧篇”又對(duì)于如何做一個(gè)有智慧的班主任，建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀的班集體，提供了切實(shí)可行的寶貴經(jīng)驗(yàn)。閱讀此書(shū)，與作者心靈對(duì)話，我們既享受到育人的快樂(lè)，也獲取更多的育人良策。
再次，本書(shū)自始至終洋溢著濃濃的愛(ài)的教育和人間情懷，從文章中你能感受到每一位作者對(duì)于教育、人生與社會(huì)獨(dú)到而細(xì)膩的洞察與體認(rèn)，這一點(diǎn)難能可貴。愛(ài)是教育永恒的主題，愛(ài)是相互的，教師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生也會(huì)愛(ài)自己的老師，師生之間在愛(ài)與愛(ài)的交融、情與情的相契中，得到了愛(ài)的升華，教師也就從中得到了快樂(lè)，得到了精神上的滿足。
最后，與其他教育理論著作不同，本書(shū)多了一份真實(shí)、感悟和靈性，使讀者在輕松愉快的閱讀中，得到心靈的震撼與洗禮，領(lǐng)悟到教育的魅力和意義，書(shū)中的每一個(gè)小故事，令人感慨，令人回味，令人遐思。本書(shū)對(duì)新世紀(jì)的師生關(guān)系進(jìn)行了重新認(rèn)識(shí)和界定、在教育評(píng)價(jià)、為師之道等方面也不乏獨(dú)到精辟的見(jiàn)解。
班主任讀書(shū)心得5
暑假期間讀了李鎮(zhèn)西教師寫(xiě)的《做最好的班主任》這本書(shū)，感受頗深。這本書(shū)是李鎮(zhèn)西教師26年班主任工作經(jīng)驗(yàn)和教育智慧的精華集萃，全方位的闡述了他的教育觀、教師觀、學(xué)生觀、家長(zhǎng)觀、班級(jí)管理、學(xué)生思想工作、學(xué)生心理健康教育等的理念和實(shí)踐。從這本書(shū)中讓我深深體會(huì)到要構(gòu)建和諧師生關(guān)系十分重要并且也要注意以下幾點(diǎn)。
一、要熱愛(ài)學(xué)生
“教育不能沒(méi)有愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，愛(ài)是教育的靈魂。僅有熱愛(ài)學(xué)生，才能正確對(duì)待、寬容學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，才能耐心的.去雕塑每一位學(xué)生。異常是對(duì)待班上的后進(jìn)生，更要給他們多一些的愛(ài)。要經(jīng)常找他們談心，多發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)，督促他們不斷前進(jìn)。
二、給學(xué)生以尊重
尊重比熱愛(ài)更為重要。因?yàn)榻o學(xué)生以尊重學(xué)生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他們認(rèn)為失去自尊他們就會(huì)失去向上的動(dòng)力，精神的支柱，由此導(dǎo)致消沉。反之，他們就會(huì)獲得向上的動(dòng)力源泉。為此，我們要尊重學(xué)生的人格、意愿、保密權(quán)等等，采用一切的方式肯定學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生。
三、做學(xué)生的朋友，走進(jìn)孩子內(nèi)心
真誠(chéng)關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，不僅僅在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上等給予關(guān)心，并且要具體體此刻實(shí)際行動(dòng)上，我就讓學(xué)生寫(xiě)《教師我想對(duì)你說(shuō)》，把平時(shí)不敢當(dāng)面跟教師說(shuō)的話經(jīng)過(guò)寫(xiě)的形式告訴教師，讓教師更深入地了解自我的學(xué)習(xí)、生活和想法，使得學(xué)生更能感受到教師的親切與平易近人。
四、讓學(xué)生當(dāng)主人
知識(shí)最終要靠學(xué)生自我去掌握，做人最終要學(xué)生自我去做。這就決定了學(xué)生的主體地位。所以應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐，學(xué)會(huì)自我教育、自我管理、自我成才，才能使學(xué)生的個(gè)性得到全面展示。
五、改變自我
師生關(guān)系是對(duì)立統(tǒng)一的，教師處于矛盾的主要方面，在運(yùn)動(dòng)變化中起著主導(dǎo)作用。所以，構(gòu)建良好的師生關(guān)系關(guān)鍵在于教師。作為教師首先應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身的工作轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高師德素養(yǎng)和教學(xué)本事，以高尚的品格和過(guò)硬的素質(zhì)去感染學(xué)生，征服學(xué)生。很多教師就是因?yàn)檫@點(diǎn)讓他們每到一個(gè)新的班級(jí)都會(huì)獲得學(xué)生的一片歡呼。其次，應(yīng)當(dāng)做好主角的轉(zhuǎn)換。在素質(zhì)教育中教師不再是獨(dú)奏者而應(yīng)是伴奏者，舞臺(tái)的中心應(yīng)當(dāng)是學(xué)生，教師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣而不是學(xué)生的監(jiān)督者。
總之，看了這本書(shū)，為他的人格魅力所折服。在以后的教育工作中我會(huì)不斷地提醒自我，要熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，給學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)。
班主任讀書(shū)心得6
新學(xué)期開(kāi)始，校領(lǐng)導(dǎo)提出讀書(shū)活動(dòng)月，并要求寫(xiě)出讀書(shū)心得，于是我擇機(jī)去圖書(shū)館選書(shū)，最后選出一本書(shū)名為《影響孩子一生的習(xí)慣》關(guān)于教育方面的書(shū)，也算是為自己充電吧!細(xì)讀下來(lái)，的確有不小的收獲，關(guān)于心理方面的學(xué)習(xí)方面的等等，現(xiàn)則其一而敘，結(jié)合自己的感受：自信才能帶來(lái)自立與自強(qiáng)。
每一個(gè)人都有一個(gè)美好的愿望，但為什么很多的愿望都破滅了?在學(xué)習(xí)，生活和工作中，為什么我們離成功總是那么遙遠(yuǎn)，其實(shí)，這取決于你是否用激情投身到你的理想中去，是否用強(qiáng)烈的自信填充你的心靈深處，你的自信有夠強(qiáng)烈就能爆發(fā)出偉大的力量，當(dāng)你有夠渴望強(qiáng)烈的自信去改變自己的命運(yùn)的時(shí)候，所有的困難挫折，阻擾都會(huì)為你讓步，自信有多大，就能客服多大的困難。就能戰(zhàn)勝多大的阻撓。
生活和學(xué)習(xí)中，當(dāng)孩子由于一些特殊的原因(生理或心理上)而陷入自卑的境地時(shí)，你就告訴他許多自強(qiáng)不息，激勵(lì)人心的故事，并告訴他你相信他會(huì)重新?lián)碛凶孕判�，讓孩子們知道完全沒(méi)有必要自卑，更沒(méi)有必要看不起自己，傷害自己的心，同時(shí)讓他了解自卑的害處，顯示中沒(méi)有十全十美的人，每個(gè)人都有不少缺點(diǎn)，但是只要他能夠勇敢的面對(duì)和解決，就是一個(gè)自信而成功的`人。
自信者，就是能夠尊重自己，相信自己，敢于積極的展現(xiàn)自己，痛快淋漓的表達(dá)自己的見(jiàn)解，無(wú)拘無(wú)束的展示自己特長(zhǎng)的人。只有保持自信的人，才會(huì)感到人生的充實(shí)。
在現(xiàn)實(shí)家庭生活中，應(yīng)該積極去支持孩子參加各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)，使他們?cè)诨顒?dòng)中得到越多成功與失敗的經(jīng)驗(yàn)，成功的經(jīng)驗(yàn)積累越多，孩子的自信心就越強(qiáng)，所以當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，父母不要一味幫助，而是讓孩子盡早適應(yīng)社會(huì)，父母要培養(yǎng)孩子的自立能合理，鼓勵(lì)他做自己生活的主人，因?yàn)楦改覆荒苷疹櫤⒆右簧�，也不能�?jīng)常在旁協(xié)助。
當(dāng)孩子有一個(gè)好的行為，哪怕是做成了一件小事，父母都應(yīng)及時(shí)給與肯定，父母可能不知道，他們一個(gè)恰當(dāng)?shù)男⌒」膭?lì)，就會(huì)使孩子的心情變得興奮而愉悅，也愿意同父母的教誨，孩子們常通過(guò)別人的眼神來(lái)評(píng)價(jià)自己，你對(duì)孩子的表?yè)P(yáng)和肯定或者一個(gè)贊揚(yáng)的眼神，對(duì)孩子的志向，情感，行為都會(huì)起著重要的作用，當(dāng)孩子第一次做了家務(wù)活，盡管還有很多不盡人意的地方，你也應(yīng)該稱贊：“你真能干，像個(gè)大人了，可以幫助我們了!”這時(shí)孩子會(huì)從家長(zhǎng)滿意的微笑，贊揚(yáng)的話語(yǔ)中得到鼓勵(lì)，看到自己的價(jià)值，會(huì)加倍地相信自己的力量。
每個(gè)孩子都有成就的動(dòng)機(jī)，問(wèn)題再多的孩子，也渴望有成功的機(jī)會(huì)，品嘗成功地喜悅，當(dāng)孩子制定了具體的奮斗目標(biāo)時(shí)，還必須有達(dá)到目標(biāo)的具體措施，比如可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，勞動(dòng)計(jì)劃，具體內(nèi)容要求，檢查辦法等，須知成功有小到大，在于點(diǎn)滴積累，在追求成功的過(guò)程中培養(yǎng)自強(qiáng)的精神。
孩子的成長(zhǎng)要經(jīng)過(guò)各種考驗(yàn)，使他們遇到挫折時(shí)，不在垂頭喪氣，總結(jié)教訓(xùn)，振奮精神，繼續(xù)前進(jìn)，是培養(yǎng)自強(qiáng)精神的關(guān)鍵，讓孩子從小懂得“人生無(wú)坦途”，不管在生活，還是在學(xué)習(xí)上，凡事應(yīng)該讓孩子自己做的，家長(zhǎng)或老師都不要越俎代庖，否則，就會(huì)使孩子養(yǎng)成依賴性，依賴是自強(qiáng)的大敵。
古往今來(lái)的出類拔萃者，都具有一股自信的勁頭，“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)”，這是古人狂放的自負(fù)之言，“自信人生二百年，會(huì)當(dāng)擊水三千里”，這是今人豪邁的胸襟直抒，可以說(shuō)自信是一個(gè)成功者最重要的心理素質(zhì)，但它不是天生的，必須從小加以正確引導(dǎo)，使孩子學(xué)會(huì)相信自己。
班主任讀書(shū)心得7
暑假里，我讀了好幾本書(shū)，但使我影響最深刻地是要算《班主任之友》，這里面的件件事例對(duì)我?guī)椭艽螅嬖V我們?cè)鯓赢?dāng)好班主任，到底怎樣當(dāng)好班主任呢？
一、全面了解學(xué)生，充分發(fā)揮班干部的凝聚力作用
要管理好一個(gè)班級(jí)，必須對(duì)班級(jí)的具體情況全面了解，只有對(duì)班級(jí)的具體情況“了如指掌”才能做到“運(yùn)籌帷幄”中。班主任接班后通過(guò)多渠道、多形式的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解來(lái)掌握他們的思想、學(xué)習(xí)、生活中的熱點(diǎn)和興奮點(diǎn)以及他們的缺點(diǎn)，這樣在做學(xué)生的思想工作和開(kāi)展學(xué)生活動(dòng)就感到輕松而且會(huì)達(dá)到良好的效果。當(dāng)然，除了間接了解學(xué)生情況外，還應(yīng)經(jīng)常利用業(yè)余時(shí)間，與同學(xué)進(jìn)行交流，了解同學(xué)們的思想動(dòng)態(tài)，指出他們存在的不正確的想法，提高他們的思想意識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決。
二、以人格的力量去感染學(xué)生、去關(guān)愛(ài)學(xué)生
俗話說(shuō)：“學(xué)高為師，身正為范”，班主任要不斷完善自己，一方面要精神煥發(fā)，以自然和諧的美給學(xué)生留下美好印象，要具有廣博的知識(shí)，在課堂和課后以智慧去獲得學(xué)生的信任，另一方面要以身作則，身體力行，善于利用生活中的細(xì)節(jié)，以人格的力量去感染學(xué)生，贏得學(xué)生的尊敬，勞動(dòng)的時(shí)侯，班主任不是站在一旁指手劃腳，而是挽起褲管與學(xué)生一起清洗教室；看到教室地板上的紙屑，班主任主動(dòng)彎下腰去拾起扔入紙簍中；要為學(xué)生拾起掉落在地上的書(shū)筆；在天氣突變的日子里，不時(shí)地叮囑學(xué)生注意冷暖，照顧好身體等等，總之，班主任應(yīng)以良好的行為去感染學(xué)生，影響學(xué)生。
三、規(guī)范班級(jí)制度，放手學(xué)生管理
班主任要管理好一個(gè)班級(jí)，該用什么手段呢？這個(gè)問(wèn)題值得我們進(jìn)行了思考，書(shū)中告訴我們?cè)谂囵B(yǎng)班級(jí)民主氣氛的同時(shí)，制定了詳細(xì)的班規(guī)，使班級(jí)管理有法可依。雖然在制定班規(guī)則地是需要花費(fèi)不少心思，但是“磨刀不誤砍柴功”班規(guī)定下之后，班主任工作十分輕松。當(dāng)然班規(guī)的制定是需要經(jīng)過(guò)一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程的：首先，對(duì)班干部進(jìn)行集體培訓(xùn)，培養(yǎng)其管理能力，提高自制力，樹(shù)立正確的思想。其次，在班級(jí)中制造聲勢(shì)，讓學(xué)生明確班主任的重視程度。最后，付諸實(shí)踐，班主任在旁也大力監(jiān)督。在實(shí)踐中師生不數(shù)據(jù)完善班規(guī)，形成了良好的班風(fēng)。那么在整個(gè)管理班級(jí)的過(guò)程中，所有的事情，盡量讓學(xué)生自己去做，當(dāng)班主任就好比做父母，如果什么都是包辦代替，那是培養(yǎng)不出成才的子女的，而應(yīng)該是在民主的對(duì)待他們的同時(shí)，充分發(fā)揮他們的自主性，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以引導(dǎo)。經(jīng)過(guò)鍛煉，使本班學(xué)生的膽量越來(lái)越大，能力越來(lái)越強(qiáng)，慢慢出現(xiàn)了許多人才，第二課堂活動(dòng)效果顯著。
四、動(dòng)腦筋巧設(shè)計(jì)，多種途徑教育
在當(dāng)班主任工作的.過(guò)程中，深感做一個(gè)好是需要多動(dòng)腦筋想辦法的，用各種方式，通過(guò)各種途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，感到學(xué)點(diǎn)創(chuàng)造性思維對(duì)自己是很有好處的。
從大的方面來(lái)說(shuō)，班級(jí)管理的各種規(guī)章制度、實(shí)施辦法、參加學(xué)校、年級(jí)的各種活動(dòng)、組織班級(jí)活動(dòng)都需要我們動(dòng)腦筋精心設(shè)計(jì)；從小方面講，對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)、批語(yǔ)鼓勵(lì)也需要我們動(dòng)腦筋。而每當(dāng)自己的腦海里出現(xiàn)一個(gè)新念頭時(shí)，馬上把它記下來(lái)，并盡快付諸實(shí)施。每個(gè)學(xué)生都是有進(jìn)步要求的，都希望別人認(rèn)為自己是一個(gè)好學(xué)生。因此班主任給更多同學(xué)以獎(jiǎng)勵(lì)，在班里設(shè)了各種名目的獎(jiǎng)項(xiàng)，讓更多的同學(xué)得到表彰。
五、積極抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，努力使后進(jìn)生以失敗者來(lái)，以勝利者走。
后進(jìn)生的教育和管理歷來(lái)是班主任工作的難點(diǎn)，卻又影響班級(jí)整體教育教學(xué)質(zhì)量提高的至關(guān)重要的一環(huán)。在這方面，作為班主任首先做到了以正確的態(tài)度對(duì)待他們，深入調(diào)查摸底，搞清他們所以成為差生的原因，做到了因材施教，對(duì)他們處處真誠(chéng)相待，時(shí)時(shí)耐心相幫，真正做他們的知心朋友、最可信賴的朋友。及時(shí)對(duì)后進(jìn)生加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，幫助他們消除或減輕種種心理?yè)?dān)憂，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值。同時(shí)，班主任還創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)讓后進(jìn)生表現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，使他們品嘗到成功的歡樂(lè)和喜悅
總之，以人格的力量去感染學(xué)生、去關(guān)愛(ài)學(xué)生，用愛(ài)心去包容學(xué)生，這樣才能創(chuàng)建良好和諧的師生關(guān)系。
班主任讀書(shū)心得8
暑假里，我認(rèn)真拜讀了《給年輕班主任的建議》一書(shū)，收獲頗豐。這本書(shū)是中國(guó)教育學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)張萬(wàn)祥先生主編的。全書(shū)共分七章，“這樣管好一個(gè)班”、“與學(xué)生相處有藝術(shù)”、“做一個(gè)有智慧的班主任”、“一個(gè)學(xué)生，一個(gè)世界”、“借助家長(zhǎng)的力量”、“換個(gè)思路做德育”、“做個(gè)夠?qū)I(yè)的班主任”。 其內(nèi)容既有成功的案例又有值得借鑒的具體做法;既有理論的深度又有實(shí)際的指導(dǎo)。參加編寫(xiě)本書(shū)的班主任，雖然身處全國(guó)各地，但都是富有經(jīng)驗(yàn)的一線班主任。他們通過(guò)一個(gè)個(gè)精彩的案例,將自己在班主任工作中最切身的感悟、最寶貴的經(jīng)驗(yàn)、最實(shí)用的建議,毫無(wú)保留地奉獻(xiàn)給了年輕的班主任。
當(dāng)我細(xì)細(xì)地讀完這本書(shū)后，一種對(duì)參加編寫(xiě)的班主任的敬佩之情油然而生。他們把自己最切身的感受、最高貴的經(jīng)驗(yàn)、最鮮活的創(chuàng)造都記載下來(lái)，留下的不僅僅是文字，更是他們對(duì)教育事業(yè)，對(duì)孩子的那顆火熱的、跳動(dòng)的心。捧著書(shū)本細(xì)細(xì)品讀讀著，我的心被深深震撼著!
在書(shū)中這些建議給我留下了深刻的印象：
1.班主任要做好起點(diǎn)工作。
�、� 了解學(xué)生。
�、� 不要過(guò)早的為班級(jí)定位。
�、� 不要讓自己的管理方式成為定勢(shì)。
2.不要在班內(nèi)設(shè)置“探頭”：用自己的眼睛去看，用自己的心靈去感受。
3.班主任應(yīng)有名牌戰(zhàn)略思想
任何知名大企業(yè)都有獨(dú)特的企業(yè)文化，沒(méi)有文化底蘊(yùn)的產(chǎn)品是沒(méi)有生產(chǎn)力的。班級(jí)作為重要的育人環(huán)境更需要建設(shè)班級(jí)文化。班級(jí)文化是班級(jí)的黏合劑，可以把學(xué)生緊緊地聚集在一起。同時(shí)還可以使班級(jí)成員保持蓬勃朝氣，維持良好班風(fēng)、班貌，從而維護(hù)集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。
4.哪壺先開(kāi)提哪壺
我們的教育在自覺(jué)不自覺(jué)中制造差生，因此我們有必要調(diào)整認(rèn)識(shí)學(xué)生的視野。學(xué)生之間只有差異沒(méi)有差生。多關(guān)注教育過(guò)程和關(guān)注全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)，讓學(xué)生意識(shí)到自己是在不斷成長(zhǎng)的，從肯定自我，激勵(lì)自我再到創(chuàng)造一個(gè)更加完善的自我。當(dāng)每一個(gè)班主任都關(guān)注到全體學(xué)生，都善于哪壺先開(kāi)提哪壺時(shí)，學(xué)生的主題地位必然得到凸現(xiàn)。
5.不要遷怒到整個(gè)班
班主任往往會(huì)因?yàn)閹讉�(gè)學(xué)生而遷怒到整個(gè)班，把個(gè)別問(wèn)題全面化。遷怒的后果一方面對(duì)于個(gè)別學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于批評(píng)的面比較廣而起不到真正的作用;另一方面，讓集體受到了傷害，使全班同學(xué)產(chǎn)生消極的心理。要給學(xué)生以積極的期待。
6.打扮好你的晨會(huì)課
像陸其忠老師寫(xiě)的《打扮好你的晨會(huì)課》，讓我真切感受到老師是用心用愛(ài)在做教育。他在書(shū)中這樣寫(xiě)：“一次心靈之旅的告白，讓學(xué)生的心靈在晨會(huì)課上曬曬太陽(yáng);一次時(shí)事點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生時(shí)刻傾聽(tīng)著窗外的不同聲音;一次隨意的聊天談話，讓閑暇的愉悅滋生青蔥的智慧;一次大膽的才藝展示，讓大家分享一席成功的盛宴……不要讓枯燥乏味的說(shuō)教污染你的晨會(huì)課，不要輕易讓指示、命令的威嚴(yán)聲音在孩子耳際縈繞，更不要讓訓(xùn)斥、冰霜的言語(yǔ)去封凍孩子的心靈。
晨會(huì)課，只有班主任才有的陣地，好好地打扮好屬于你——班主任的舞臺(tái)吧!” “讓贊美包圍你。”—每天輪流贊美一個(gè)學(xué)生，讓自信的微笑蕩漾在課堂�！靶」适拢笾腔��！薄粍t小故事，啟迪我們的靈魂，撫慰我們的心靈�！懊總�(gè)人都有自己的舞臺(tái)�！薄宫F(xiàn)充滿個(gè)性、朝氣蓬勃的你。你的舞臺(tái)你設(shè)計(jì)，你的舞臺(tái)你做主�！罢f(shuō)說(shuō)我的家”——讓家的溫馨、家的幸福、家的甜蜜在課堂上搖曳，在課堂上綻放、流淌�！榜雎�(tīng)脈搏的跳動(dòng)……”
在安靜的聆聽(tīng)中，讓孩子們感悟時(shí)間的可貴、人生的短暫，提高學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)�！氨娙藙潣_(kāi)大船”——班級(jí)是我們共同的家，經(jīng)常交流、經(jīng)常探討、經(jīng)常反思，才能形成良好的班風(fēng)，集聚人心的班級(jí)才能煥發(fā)出無(wú)窮的潛能�！芭c先賢對(duì)話”——一句名言、一條警句、一則傳記，或許能洞開(kāi)學(xué)生的心扉，蕩滌學(xué)生的靈魂。
是啊!多少個(gè)晨會(huì)課我都是與學(xué)生在布置任務(wù)和嘮叨、訓(xùn)話中結(jié)束的啊，要是能像陸其忠老師老師所給的這些建議一樣去上晨會(huì)課，我想收到的不僅僅是這10幾分鐘的效果。
7.帶好“差班”大有學(xué)問(wèn)。
第一要義：調(diào)動(dòng)起全班學(xué)生內(nèi)心深處的拼搏激情。
第二要義：培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。
第三要義：需要班主任發(fā)揚(yáng)“打持久戰(zhàn)”的精神。
第四要義：班主任要做最優(yōu)秀的班主任。
8.學(xué)生宿舍應(yīng)推行文化管理
�、� 讓學(xué)生給自己的“家”起一個(gè)美麗的名字，并用簡(jiǎn)練的話語(yǔ)結(jié)實(shí)其含義
�、� 每一個(gè)宿舍為自己的“家”選一句座右銘，也可自擬，然后貼在正對(duì)門(mén)口的墻上。
�、� 用宿舍成員的`名字串成一段話，主題要體現(xiàn)全宿舍團(tuán)結(jié)和睦、積極向上
�、� 舉行朗誦會(huì)。
9.體驗(yàn)建構(gòu)班級(jí)管理的有效策略。
給學(xué)生構(gòu)建起一個(gè)能活躍其中的道德世界，讓學(xué)生在里面自我體驗(yàn)、自我鍛造，從而讓學(xué)生逐步成為一個(gè)富有崇高的“德行”和人性的現(xiàn)代人。
書(shū)中“和學(xué)生相處有藝術(shù)”一節(jié)內(nèi)容讓我感觸很大�！八囆g(shù)”畢竟是個(gè)抽象的東西，似乎只可意會(huì)，不可言傳。回想自己的工作經(jīng)歷，雖然邁入教師行業(yè)已將近十幾年了，擔(dān)任班主任工作也是十幾年的光景，嘗盡了班主任工作的酸甜苦辣。這期間，我也一直在思索諸如一個(gè)班主任怎樣才能成為學(xué)生的“朋友”，怎樣才能具有人格魅力?一個(gè)班集體又是如何才能成為學(xué)生心目中的“樂(lè)園”，如何才能具有向心力和凝聚力等一系列的問(wèn)題?班主任工作能夠“藝術(shù)化”自然不是件容易的事情，而《給年輕班主任的建議》一書(shū)使我對(duì)班主任工作又有了重新的認(rèn)識(shí)，也學(xué)到一些實(shí)用的工作方法。
另外班主任要學(xué)會(huì)冷處理。在班級(jí)管理中，班主任工作紛繁復(fù)雜，事務(wù)性的工作往往讓人喘不過(guò)氣。面對(duì)這樣的工作，除了需要班主任大量的辛勤付出，更需要的是班主任的睿智。在實(shí)際工作中，面臨突然起來(lái)的事件，往往老師會(huì)先入為主。老師會(huì)以自己所了解到情況和對(duì)自己的判斷進(jìn)行處理。這樣固然是及時(shí)處理了班級(jí)事務(wù)，然而效果如何，有待商榷。有時(shí)候，班主任情緒不佳，處理起來(lái)還會(huì)有失分寸作出過(guò)激的舉動(dòng)。所以這時(shí)候的冷處理，也許會(huì)收到意想不到的效果。
看到這里，我不禁想到自己剛做班主任的時(shí)候，學(xué)生有錯(cuò)誤，進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，以為可以“嚴(yán)師出高徒”。但事后發(fā)現(xiàn)，這樣“大嗓門(mén)”看似威嚴(yán)，其實(shí)無(wú)力。這樣教育既傷害了學(xué)生的自尊心，又不能達(dá)到很好的效果，只不過(guò)是發(fā)泄了自己當(dāng)時(shí)的不良情緒而已。應(yīng)該針對(duì)每個(gè)學(xué)生一個(gè)一個(gè)進(jìn)行交談，動(dòng)之以情，曉之以理，這樣做可以讓學(xué)生覺(jué)得受到了尊重，并且可以配合你改掉缺點(diǎn)，并單單“訓(xùn)斥”效果來(lái)得好。
教師就要象如來(lái)佛，既要有博大的胸懷，又要有收服他的能力。這樣才能“氣定神閑”見(jiàn)怪不驚。如果學(xué)生和你頂，你也和學(xué)生頂，那你也就和學(xué)生一樣的水平。教師不是教書(shū)匠，教育也不僅僅是簡(jiǎn)單的告訴學(xué)生應(yīng)該怎么樣。教育是一門(mén)藝術(shù)，教師應(yīng)該明白、理解學(xué)生的個(gè)體差異，學(xué)會(huì)因人施教，循序漸進(jìn)，對(duì)學(xué)生既要“歸其行,更要收其心”。
所以，不論遇到什么事情，都請(qǐng)千萬(wàn)不要在自己生氣時(shí)處理問(wèn)題。給自己幾分鐘，讓自己冷靜下來(lái)，為學(xué)生找點(diǎn)借口，找找自己的問(wèn)題，什么事都會(huì)有妥善的處理方法。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)的那樣：“有時(shí)寬容引起的道德比懲罰更重要。”
“情在左，愛(ài)在右，站在生命的兩旁，隨時(shí)播種隨時(shí)收獲�！睙o(wú)論是應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況的“冷處理”，還是在生活中尋找教育的契機(jī)，都要從關(guān)愛(ài)學(xué)生出發(fā)，以尊重學(xué)生為本。陶行知說(shuō)：“真的教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處�！蔽蚁�，教育中的“情”與“愛(ài)”，便是貫穿班主任工作的核心價(jià)值。
讀完這本張萬(wàn)祥老師《給年輕班主任的建議》，我深深感受到：讀一本好書(shū)，猶如在干渴時(shí)找到一泓清泉。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“無(wú)限相信書(shū)籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一�！弊x書(shū)是促進(jìn)我們教師人生發(fā)展和工作成長(zhǎng)的最好途徑。只有不斷汲取書(shū)籍的力量，才能具備合格教師所必須的一種博大而高遠(yuǎn)的精神，一個(gè)充實(shí)而圣潔的靈魂，一份虔誠(chéng)而溫馨的情懷和追求完美的人生信念。朋友們，沏上一杯香茶，讓我們靜下心來(lái)讀一本好書(shū)吧，讓書(shū)香靜靜飄溢在我們美麗的西彭一小校園。
班主任讀書(shū)心得9
在近期的班主任工作中，我感到自己始終不得其法。帶著期待，我看了一本萬(wàn)瑋著的《班主任兵法》。這個(gè)書(shū)名一下子吸引了我。一種好奇心使我迫不及待地細(xì)細(xì)品讀《班主任兵法》起來(lái)。掩卷沉思，回味無(wú)窮。
我佩服作者能把古代的《孫子兵法》，《三國(guó)演義》、《論語(yǔ)》甚至現(xiàn)代毛澤東的軍事思想理論都恰到好處地運(yùn)用在教育教學(xué)管理上，用兵法里的精髓來(lái)詮釋教育現(xiàn)象，那么獨(dú)到那么精辟。這本書(shū)的每一個(gè)標(biāo)題，都有強(qiáng)烈的吸引眼球的功能：倒轉(zhuǎn)乾坤，當(dāng)頭棒喝，一石二鳥(niǎo)吸引著我仔細(xì)地將書(shū)看完。世界上那些經(jīng)典的道理其實(shí)都是相通的，更多時(shí)候我們往往都是埋在自己的狹隘世界里，看不到外面，苦于找不到出路。實(shí)際上，學(xué)生需要通識(shí)教育，教師也需要通識(shí)教育。這是我學(xué)習(xí)《班主任兵法》一書(shū)后的第一個(gè)收獲。
《班主任兵法》里一個(gè)個(gè)貼近我的班主任工作實(shí)際的故事，讓我受益匪淺。一個(gè)班主任，一個(gè)班的中心、靈魂，如何才能把學(xué)生管好、教好，培養(yǎng)好?看來(lái)，在具體的工作中，必須從樹(shù)立自己的多重角色觀做起，不斷地調(diào)整自己所扮演的角色。
好的班主任應(yīng)該該剛的時(shí)候要?jiǎng)偅撊岬臅r(shí)候要柔。他可以為維護(hù)教師自身的權(quán)威而對(duì)班級(jí)不良風(fēng)氣進(jìn)行大刀闊斧的處罰，也可以在學(xué)生情緒激烈之時(shí)審時(shí)度勢(shì)，稍作退讓。而總體來(lái)說(shuō)，班主任對(duì)待學(xué)生的基本原則應(yīng)該是既有要求也有寬大為懷。班主任在對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求的同時(shí)，要體諒學(xué)生的難處，要設(shè)身處地地為學(xué)生著想，學(xué)生犯了錯(cuò)，要盡量原諒他，學(xué)生沒(méi)有取得預(yù)期的進(jìn)步，要有耐心，永遠(yuǎn)給學(xué)生機(jī)會(huì)。這樣的班主任學(xué)生自然信服。但是寬容并不等于放縱，該嚴(yán)厲時(shí)還是要嚴(yán)厲，絕對(duì)不能違反原則。否則將因?yàn)樽约旱倪^(guò)度寬容，而使自覺(jué)性不高的學(xué)生得寸進(jìn)尺，以至于毫無(wú)顧忌地胡作非為，以為教師軟弱可欺。
在《一石二鳥(niǎo)》中，以倒數(shù)第二取代倒數(shù)第一當(dāng)數(shù)學(xué)課代表，既讓倒數(shù)第二傾盡全力，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，做好本職工作，又讓倒數(shù)第一不肯甘心，奮力直追，二者相互促進(jìn)，想不好都難!
《圍而不打》中，女大王李艷芳帶頭大鬧寢室，破壞公物，拒不認(rèn)錯(cuò)，情節(jié)惡劣，如何處置?萬(wàn)老師設(shè)計(jì)從外圍突破，先幫助其他同學(xué)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、承認(rèn)錯(cuò)誤，女大王眼睜睜挨到最后，不用再費(fèi)唇舌便乖乖自動(dòng)認(rèn)錯(cuò)，且淚流滿面。
《點(diǎn)石成金》中，對(duì)犯了錯(cuò)誤已受處分的同學(xué)，提出要求，明確任務(wù)，給予其撤銷處分的機(jī)會(huì)，使他們不再一蹶不振，以積極樂(lè)觀的`心態(tài)對(duì)待即將到來(lái)的每一天。處分只是手段，不是教育的終極目標(biāo)，點(diǎn)石成金的故事，包蘊(yùn)的是教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與點(diǎn)撥，理解與寬容，呵護(hù)與關(guān)愛(ài)!
及至讀到《自保第一》《攻心為上》《戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)》《預(yù)篇》《形篇》《勢(shì)篇》等文章中對(duì)教師提出的具體要求時(shí)，說(shuō)實(shí)話，我慚愧了很多淺顯的道理原本也懂，在急功近利自以為是的工作中卻漸漸疏忽了，淡忘了，以至于處理一些問(wèn)題不能得心應(yīng)手，教育某些學(xué)生仍然屢戰(zhàn)屢敗，在抱怨自己被班級(jí)工作拖累得焦頭爛額之際，冷靜想想萬(wàn)老師指出的培養(yǎng)幽默感對(duì)癥下藥教育工作也要備課教育不能操之過(guò)急等重要為師原則，有豁然開(kāi)朗、撥云見(jiàn)日之感。
在真誠(chéng)率性、毫無(wú)保留的傾訴中，萬(wàn)老師一個(gè)年輕、聰明、充滿干勁與活力、不畏懼任何挑戰(zhàn)與挫折的小伙子，清晰地呈現(xiàn)在我們面前。他與我們身邊的某個(gè)人是如此相似，他的一招一式我們也似曾相識(shí)，他的經(jīng)歷、故事我們也并不陌生，而他的自信、勤奮、智慧則令他從普通人中脫穎而出!所以，手捧他的《班主任兵法》，我們讀來(lái)是如此親切，那飽含著愛(ài)心與智慧的用兵之術(shù)，我們是如此容易便心領(lǐng)神會(huì)。
令我感覺(jué)收獲最大的還有，我發(fā)覺(jué)自己以前太容易固步自封，停止不前，以為以前積累的一些經(jīng)驗(yàn)完全可以應(yīng)付所有的問(wèn)題�，F(xiàn)在我才發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)了，我總是在憑感覺(jué)在處理班級(jí)事物，沒(méi)有成熟的，上升到理論層面的方法可用，平時(shí)缺乏觀察，缺乏與學(xué)生的心靈交流，這些都是我急待改進(jìn)的地方�，F(xiàn)在我終于有一些豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，真的很感謝本書(shū)的作者，不過(guò)去實(shí)踐時(shí)我肯定還會(huì)遇到困難，不過(guò)至少我的心態(tài)比以前好了。我羨慕萬(wàn)瑋老師，也渴望自己的班主任工作有一天能夠達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲、踏雪無(wú)痕的境界。我會(huì)為之而努力奮斗的。
《班主任兵法》讓我從中學(xué)習(xí)到了很多有用的方法。相信這些方法對(duì)我今后的教學(xué)和教育工作一定會(huì)很有幫助的。我想，在以后工作中，有針對(duì)性地去實(shí)踐--反思--再實(shí)踐，爭(zhēng)取做一名有謀略、講兵法的班主任。
班主任讀書(shū)心得10
教育是一門(mén)科學(xué)，育人成才是一種精雕細(xì)刻的藝術(shù)，在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng)新、講藝術(shù)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)的人才來(lái)，讀《班主任工作漫談》讀后感。
魏老師的《班主任工作漫談》一書(shū)中，很好的向我們介紹了一些簡(jiǎn)單而又實(shí)際操作極為有效的做法，值得我們?nèi)ソ梃b和學(xué)習(xí)。
作為全國(guó)優(yōu)秀班主任，魏老師他信奉的一條就是以法治班，以人為本，為了每位學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生成為班級(jí)的主人，讓班集體充滿人情味民主科學(xué)地管理班級(jí)，讓每位從魏老師班級(jí)中就讀的畢業(yè)的學(xué)生，以我是魏老師的學(xué)生而自豪！我不由得對(duì)作者高超的教育技巧和教育策略后蘊(yùn)涵的樸實(shí)民主思想所折服。
一、讓學(xué)生成為班級(jí)的主人。
學(xué)生應(yīng)是自身的主人，是班集體、國(guó)家、社會(huì)的主人。為了讓學(xué)生成為班級(jí)的主人，魏老師放開(kāi)手腳，培養(yǎng)一批熱心于班級(jí)工作的干部，讓每位學(xué)生以班級(jí)主人姿態(tài)為班級(jí)做工作，為班級(jí)盡責(zé)任。魏老師班級(jí)中的班干部真多，什么常務(wù)班長(zhǎng)、值周班長(zhǎng)、值日班長(zhǎng)、魚(yú)長(zhǎng)、花長(zhǎng)、爐長(zhǎng)等，分工明確，學(xué)生也以主人的姿態(tài)行使自己的責(zé)任，管理班級(jí)。最明顯的例子是：魏老師班級(jí)的學(xué)生勞動(dòng)特別有效，學(xué)校要求用兩節(jié)課時(shí)間進(jìn)行大掃除，而魏老師的學(xué)生只用了15分鐘，而且在檢查時(shí)，即使是最偏僻的地方都沒(méi)有一點(diǎn)灰塵。如此高效率的勞動(dòng)，最重要的一點(diǎn)就是學(xué)生把自己當(dāng)作了班級(jí)的主人。
而我在管理自己的學(xué)生時(shí)，總是不放心，這要管、那也要管，紀(jì)律要說(shuō)，衛(wèi)生要說(shuō)，弄到最后，什么事都要讓老師來(lái)處理，吃力不討好，自己累，學(xué)生煩，而一旦班主任有事遲到或不在紀(jì)律就不行了。學(xué)生只是表面上怕老師，根本沒(méi)有把自己當(dāng)作班級(jí)的主人。作為班主任，應(yīng)該首先培養(yǎng)學(xué)生的主人意識(shí)，讓學(xué)生成為班級(jí)的主人。
二、關(guān)注每個(gè)學(xué)生的'發(fā)展
魏老師認(rèn)為：學(xué)生有各自的特點(diǎn)，因此，在班級(jí)管理中，絕對(duì)不能千人一面，讓每個(gè)學(xué)生都達(dá)到同一個(gè)高度。于是，在班級(jí)管理中，魏老師既科學(xué)管理班集體，制定一系列的班規(guī)班法，又有特殊情況育人方法種種。和后進(jìn)生組成互助組、犯錯(cuò)誤，唱歌有時(shí)也需要留學(xué)生、上進(jìn)于反復(fù)之間等，讀后感《讀《班主任工作漫談》讀后感》。尤其是上進(jìn)于反復(fù)之間，魏老師針對(duì)后進(jìn)生上進(jìn)的過(guò)程充滿了反復(fù)，而允許學(xué)生有反復(fù)，用自己的耐心、愛(ài)心寬容學(xué)生的反復(fù)，最終取得進(jìn)步，讓每個(gè)學(xué)生都得到了發(fā)展，好學(xué)生更好，后進(jìn)生逐步進(jìn)步。在我們的現(xiàn)實(shí)中，每個(gè)班級(jí)總會(huì)有那么幾個(gè)后進(jìn)生，不管是學(xué)習(xí)上的，還是品行方面的，老師在剛接觸時(shí)，也會(huì)采用各種方法幫助、教育，有的可能立竿見(jiàn)影，收效較大，但更多的時(shí)候則是左耳進(jìn)，右耳出，好了一天，又回到了從前，于是，老師就失去了信心，斷言道：這個(gè)孩子管不好了，沒(méi)的治了。讀了魏老師的特殊情況育人方法才讓我明白，面對(duì)后進(jìn)生千萬(wàn)不能放棄，而應(yīng)該靈活采用各種育人方法，寬容學(xué)生的過(guò)失、反復(fù)，堅(jiān)持讓每個(gè)學(xué)生得到發(fā)展，才是真正的班主任！
三、開(kāi)展豐富的班級(jí)活動(dòng)。
班級(jí)是個(gè)大家庭，學(xué)生生活在一個(gè)快樂(lè)、幸福的家庭中，才會(huì)健康成長(zhǎng)。班主任就應(yīng)該開(kāi)展豐富的班級(jí)活動(dòng)，吸引學(xué)生，培養(yǎng)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，從活動(dòng)中受到教育。魏老師的班級(jí)活動(dòng)真是精彩紛呈，每天做100次仰臥起坐、俯臥撐，鍛煉了身體，更鍛煉了人的意志；課前陶醉在一支歌里，受到美的熏陶；新年聯(lián)歡會(huì)，才能大展示；尋找春天的蹤跡，摸魚(yú)，打雪仗，開(kāi)荒種地。走出課堂，走向自然，豐富了學(xué)生的生活，開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，鍛煉了學(xué)生的能力。難怪，魏老師的學(xué)生感到快樂(lè)、幸福！在魏老師的民主科學(xué)的班級(jí)管理藝術(shù)的熏陶下，他的學(xué)生關(guān)心班級(jí)，愛(ài)護(hù)班級(jí)，為班級(jí)吃苦，為班級(jí)的榮譽(yù)奮斗，成為班級(jí)的主人：生活在魏老師的班級(jí)中，學(xué)生得到教育，受到啟發(fā)，使自己得到了發(fā)展。難怪，學(xué)生離開(kāi)了班級(jí)后，留戀他，想念他。
我相信，走近魏老師，必定能為自己尋找到一座指引航向的燈塔。作為一個(gè)班主任，要為學(xué)生搭建一個(gè)展示自己的平臺(tái)，讓每一位學(xué)生都能在班級(jí)里頭得到發(fā)展，形成自己的特色。只要學(xué)會(huì)了用心教育，我們的學(xué)生一定可以在我們的悉心教育下健康快樂(lè)的發(fā)展。
班主任讀書(shū)心得11
每個(gè)人都會(huì)有自己的家鄉(xiāng)，并且每個(gè)人都會(huì)愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，都希望
自己的家鄉(xiāng)變得很美麗，很繁榮。
我的家鄉(xiāng)------延邊是個(gè)美麗富饒的城市，作為家鄉(xiāng)的一員，我要盡己所能，為了家鄉(xiāng)美好的明天貢獻(xiàn)一份小小的力量。
做班主任的，總感覺(jué)自己有很多的欠缺，卻不知道如何去彌補(bǔ)。今夏認(rèn)真研讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》一書(shū)，解決了我很多的困惑。起初我是抱著完成學(xué)校的任務(wù)的態(tài)度去看的，可當(dāng)我閱讀以后，李鎮(zhèn)西老師以一個(gè)語(yǔ)文老師的優(yōu)美文筆與才華折服
個(gè)班主任的細(xì)膩與認(rèn)真感動(dòng)著我!捧讀《做最好的班主任》，得以與李鎮(zhèn)西進(jìn)行心靈的對(duì)話，真是如春風(fēng)拂面，愜意非常。
書(shū)中第一章就寫(xiě)到：尋找班主任的幸福感，尋找班主任工作的幸福感，登過(guò)三尺講臺(tái)的人都知道班主任苦，班主任累，哪有什么幸�？裳园�!自己做了班主任之后，體重減輕了，臉蛋變黃了，皺紋變多了，脾氣變差了，種種跡象表明：班主任不是那么好當(dāng)?shù)?李教授用自己的親身經(jīng)歷告訴了我答案：享受職業(yè)，贏得尊嚴(yán)，學(xué)生愛(ài)戴，同行敬佩，家庭幸福，衣食無(wú)憂，超越自己。這些事情看起來(lái)很簡(jiǎn)單，但是真正實(shí)施起來(lái)很難，而要想達(dá)到理想的效果更難。我們班主任早來(lái)晚歸，可以說(shuō)事無(wú)巨細(xì)，但有時(shí)，還出現(xiàn)難以預(yù)料的難題。所以，我們常常會(huì)埋怨班級(jí)工作的煩瑣和復(fù)雜，感慨工作的忙碌和不值，確實(shí)是有多少老師愿意做班主任?書(shū)中李教授寫(xiě)到：教育每天都充滿懸念!他期待著每一天的懸念，進(jìn)而研究，解決不期而遇的懸念，并享受解開(kāi)懸念后的喜悅，然后又期待著下一個(gè)懸念如此周而復(fù)始，這便是教育過(guò)程的魅力所在，也是教師成長(zhǎng)的奧秘所在。他把無(wú)法預(yù)料的麻煩看成教育的魅力，成長(zhǎng)的必須，這是怎樣一種境界!如果說(shuō)過(guò)去我還對(duì)自己的全心投入和得到有過(guò)不滿的話，那么當(dāng)我懷著感受教育魅力的心態(tài)，開(kāi)展工
作時(shí)，我覺(jué)得一切的麻煩并不是那么面目可憎了。記得兩年前剛接新初一，面臨著班上男女比例嚴(yán)重失調(diào)的壓力(男生是女生的兩倍)，我不知在心里抱怨過(guò)多少回，因?yàn)槟猩恼{(diào)皮好動(dòng)是出了名的，值日也不如女生自覺(jué)，總是狀況不斷，被扣星也是身不由己。給我的管理帶來(lái)的麻煩真是從未間斷過(guò)，我牢記蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)的每個(gè)人都有一顆成為好人的心，我堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生，無(wú)論多么調(diào)皮甚至搗蛋，他都有一顆成為好人的心，都是可塑之才。于是我通過(guò)多種渠道喚醒他們的自信，制定最近目標(biāo)，不斷地刺激學(xué)生們有持續(xù)地學(xué)習(xí)動(dòng)力，所以今天，讓我感到高興的是，我們班上學(xué)生無(wú)論好差，沒(méi)有放棄學(xué)習(xí)的。我們班從剛?cè)胄５牟槐豢春茫浆F(xiàn)在成績(jī)已名列前茅。我在與他們的斗爭(zhēng)中，感受到成長(zhǎng)的喜悅。
如果說(shuō)，成績(jī)的進(jìn)步帶來(lái)的更多是功利和虛榮，那么注重情感投入，寬嚴(yán)有度，抓住教育契機(jī)，做足文章，才真正讓我感受到教育的魅力和做一名班主任的'幸福感。就拿這次校運(yùn)會(huì)來(lái)說(shuō)，由于我班兩名男生在校內(nèi)閑逛，讓我們班與精神文明班擦肩而過(guò)，我自認(rèn)為是一個(gè)包容心很強(qiáng)的老師，我的教育理念是，無(wú)關(guān)乎原則，可以視而不見(jiàn)，允許學(xué)生犯錯(cuò)，但不逾距。實(shí)際上換平時(shí)，恐怕這點(diǎn)違規(guī)我私底下說(shuō)服教育就可以了，可是，這是一年一次學(xué)�；顒�(dòng)，是對(duì)外證實(shí)班級(jí)管理的機(jī)會(huì)，我兩天以來(lái)的形影不離和我自感兩天以來(lái)我們班上的學(xué)生良好表現(xiàn)都被一票否決了的委屈和心痛，讓我禁不住的在總結(jié)會(huì)上聲音哽咽，當(dāng)時(shí)我就強(qiáng)烈地感受到了群情激奮，大家紛紛指責(zé)肇事者，我強(qiáng)烈感到肇事者的無(wú)地自容，似乎一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)就要開(kāi)始，我調(diào)整情緒，從我個(gè)人的期望講到全體的付出到班級(jí)的榮辱最后到正確對(duì)待犯錯(cuò)同學(xué)的態(tài)度，我曉之以理，動(dòng)之以情，我講話時(shí)我感受到學(xué)生從未有過(guò)地認(rèn)真和專注。在事后的周記中，王丹陽(yáng)這樣寫(xiě)到：原本我打算放學(xué)后找人把他們打一頓，但是杜老師用自己的行動(dòng)讓我認(rèn)識(shí)到什么是寬容和愛(ài)，我會(huì)永遠(yuǎn)記住。許多學(xué)生都深有感觸地說(shuō)：雖然我們失去了榮譽(yù)，但我感覺(jué)我們班凝聚力更強(qiáng)了。就連我們班最調(diào)皮的王磊還在這次周記中寫(xiě)到：雖然我是老師眼中調(diào)皮，搗蛋的孩子，但我絕不會(huì)給班級(jí)惹事，不會(huì)讓一顆星因我而扣。自此一個(gè)月了，確實(shí)我們班
沒(méi)有扣過(guò)一顆心。經(jīng)過(guò)這次，我更加認(rèn)識(shí)到抓住教育契機(jī)，把壞事也能變成好事。
有一位詩(shī)人曾經(jīng)這么說(shuō)過(guò)：生活是黑暗的，除非有了渴望;所有渴望都是盲目的，除非有了知識(shí);一切知識(shí)都是徒然的，除非有了工作;所有工作都是空虛的，除非有了愛(ài)。經(jīng)過(guò)多年的磨礪，學(xué)生們確實(shí)也一次次感動(dòng)著我，讓我真切領(lǐng)悟到惟有班主任，才能真正學(xué)心相印，才能真正領(lǐng)略到人學(xué)的美麗。讓我們把人生最美好的年華傾注在我們所熱愛(ài)的教育事業(yè)的熱土上吧!面對(duì)建設(shè)社會(huì)主義新林區(qū)這一新形勢(shì)、新任務(wù)和新機(jī)遇，我們也許不能馳騁疆場(chǎng)，建功立業(yè);我們也許無(wú)法縱橫天下，轟轟烈烈;我們也許不能指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字。但我們可以立足平凡的崗位，從本職工作做起，從身邊小事做起，為延邊的光輝的未來(lái)涂抹上最亮麗的色彩!
班主任讀書(shū)心得12
我非常喜歡清。袁枚的《苔》：
白日不到處，青春恰自來(lái)。
苔花如米小，也學(xué)牡丹開(kāi)。
是的，近段讀了魏書(shū)生《班主任工作漫談》的前半部分。無(wú)論從做班主任，還是一名任課教師；無(wú)論從做人，還是處事。都可稱之為一次心靈的洗滌，一次道德的長(zhǎng)跑。給我一次堅(jiān)定：“苔花如米小，也學(xué)牡丹開(kāi)”。以前看過(guò)魏老的講座，聽(tīng)過(guò)他的故事。真正領(lǐng)略到他的才華，還是從這本書(shū)開(kāi)始。魏老一生忠誠(chéng)于教育、忠誠(chéng)于黨和國(guó)家。書(shū)中點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄了作為一名班主任在處理班級(jí)工作時(shí)的那種睿智、樂(lè)觀、豁達(dá)、聰穎的辦事絕招。讓我不得不佩服魏老的用心之處：處處留心皆學(xué)問(wèn)，才華橫溢滿乾坤！
書(shū)中提到：“四多四少”：多改變自己，少埋怨環(huán)境；多互助，少互斗；多學(xué)習(xí)，少批判；多搶重?fù)?dān)挑，少推卸責(zé)任；這“四多四少”教會(huì)了我做人的道理，處事的原則。同時(shí)也在反省我們的課堂，班里有幾個(gè)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，老師總說(shuō)管不住，課上的不好，成績(jī)出不來(lái)�？偰苈�(tīng)到有老師在埋怨：埋怨學(xué)生不聽(tīng)話，家長(zhǎng)不配合。豈不知是我們教師自己缺少的是一種處事的智慧，一種辦事的用心。我們深刻認(rèn)識(shí)后，將七分埋怨變成一分力量來(lái)改變自己，這豈不是人生最大的幸福與快樂(lè)！
改變自己，就能使自己發(fā)生改變！
信守這句格言，我知道自己已經(jīng)出發(fā)。無(wú)論班級(jí)之事，教學(xué)之事；與同事、與朋友，與人處事，改變自己，笑對(duì)人生！
堅(jiān)守改變自己，就會(huì)笑對(duì)人生。首先，我們應(yīng)該善于尋找歡樂(lè)，生活中不是缺少歡樂(lè)，而是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)歡樂(lè)的能力。生活中常有一些猝不及防的煩惱事，工作遇到挫折、學(xué)生跟我們斗氣，瑣碎的班級(jí)事務(wù)加上有些家長(zhǎng)的.不配合等等，足以讓我們煩惱多多，明知煩惱不對(duì)，就應(yīng)該及時(shí)排遣。想想自己做感興趣的事，挑自己喜歡事的做。排除煩惱，恢復(fù)快樂(lè)心情，重新笑對(duì)人生。
其次，努力提高笑的質(zhì)量和水平，不再?gòu)?qiáng)求于外，只求內(nèi)在于心。做人處事，從實(shí)際出發(fā)，出實(shí)效、論實(shí)力。發(fā)揮自己應(yīng)有的長(zhǎng)處，借用長(zhǎng)處發(fā)展本質(zhì)工作，提升學(xué)科業(yè)績(jī)。比如，枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)課程借用自己的音樂(lè)賦能和繪畫(huà)賦能整合學(xué)科知識(shí)，使課堂栩栩如生、活靈活現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)科效能，發(fā)揮學(xué)科整合性。使課程豐富多彩！熠熠生光，其樂(lè)而不容！
人生短暫，愿我們用愉悅的心情迎接短暫一天，生活對(duì)于每個(gè)人都是公平的，但愿我們能夠做到心自安詳氣自寧！充實(shí)過(guò)好每一天，讓學(xué)生促進(jìn)我們成長(zhǎng)！成就我們快樂(lè)！完成自己應(yīng)有的夢(mèng)想！
借著人間四月天的美好時(shí)光！讓我們乘風(fēng)破浪！做好主宰人生的方向陀！遨游在游刃有余的工作崗位上，再創(chuàng)佳績(jī)！
用宋。釋慧開(kāi)的《頌古四十八首》追隨自己向往的意境：
春有百花秋有月，夏有涼風(fēng)冬有雪。
若無(wú)閑事掛心頭，便是人間好時(shí)節(jié)。
我喜歡這種悠然自得，渾然天成的感覺(jué)。靜下心來(lái)做自己，做最好的自己，做最好的教育，是我一輩子都努力追求的，雖然不是教育家，但我會(huì)努力學(xué)習(xí)教育家魏老的才智。發(fā)揮自己最大的潛能成就事業(yè)！
依然朝向：苔花如米小，也學(xué)牡丹開(kāi)！
班主任讀書(shū)心得13
出來(lái)工作擔(dān)任班主任四年多，我時(shí)常會(huì)覺(jué)得自己很茫然，很無(wú)助，有時(shí)在處理班級(jí)事務(wù)時(shí)也較為吃力。這時(shí)我想起了塵封在我箱底的《班主任兵法》這本書(shū)，買時(shí)只是被它的名字所吸引，卻從未認(rèn)真品讀，再次捧起，我迫切渴望從萬(wàn)瑋的成功案例中汲取先進(jìn)的、行之有效的教育方法。在認(rèn)真閱讀了這本將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的著作后，我得到很多啟示。
《班主任兵法》是一本教育反思集，分為實(shí)踐篇和理論篇。它記述了作者在擔(dān)任班主任期間與學(xué)生之間“斗智斗勇”的教育故事。實(shí)踐篇是精選的教育案例，每一個(gè)案例都具有很強(qiáng)的故事性，情節(jié)跌宕起伏，充滿懸念，富于智慧，讀后令人回味，引發(fā)思索。理論篇是作者在教育實(shí)踐中對(duì)《孫子兵法》、毛澤東軍事理論的理解和應(yīng)用，作者運(yùn)用辯證法思想，對(duì)教育過(guò)程中的常見(jiàn)誤區(qū)進(jìn)行了剖析與糾正，書(shū)中指出：教育工作是復(fù)雜的，但我們常常一味地把問(wèn)題簡(jiǎn)單化處理，要么對(duì)學(xué)生嚴(yán)加苛責(zé)，不留余地，要么過(guò)于民主寬容，給學(xué)生犯錯(cuò)誤留下可乘之機(jī)，兩者都收不到良好的效果。使我們疲勞和困擾的，不是學(xué)生，而是我們對(duì)教育規(guī)律的忽視。
我作為一名年輕的班主任，在日常的班級(jí)管理工作中常會(huì)遇到諸多問(wèn)題，也會(huì)感到迷茫與困惑，在不斷努力摸索適合自己、適合班級(jí)的工作方式，不斷積累帶班經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，我迫切渴望從他人的成功案例中汲取先進(jìn)的、行之有效的教育方法，在認(rèn)真閱讀了這本將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的著作后，我得到的啟示頗多，我想把我的體會(huì)與大家一起分享：
首先，這本書(shū)教會(huì)我用不同的視角和獨(dú)特的方法來(lái)看待和處理班級(jí)管理工作中存在的常見(jiàn)問(wèn)題。
對(duì)后進(jìn)生的教育要講究策略，因人、因事、因時(shí)制宜。本書(shū)收錄了許多后進(jìn)生的教育案例，處處體現(xiàn)出作者的睿智，冷靜，果斷，幽默。一個(gè)個(gè)真實(shí)感人的小故事里蘊(yùn)藏著大智慧，給予我很大啟發(fā)。
在《點(diǎn)石成金》一篇中，為了讓被懲罰的學(xué)生放下包袱，以健康的心態(tài)過(guò)好學(xué)校生活的每一天，老師創(chuàng)造性的成立了“志愿者服務(wù)隊(duì)”，讓他們有改過(guò)自新的機(jī)會(huì)，使其看到新的希望，安撫了他們脆弱的心靈。
在《當(dāng)頭棒喝》一篇中，對(duì)待那位課堂上說(shuō)臟話的男生，“變臉絕技”的使用，“咄咄逼人”的氣勢(shì)，以及“放你一馬”的寬容，令學(xué)生心服口服，說(shuō)臟話的現(xiàn)象至此杜絕，甚至讓他們畢生難忘。
在《激怒制怒》一篇中，那位容易情緒失控的學(xué)生，經(jīng)歷被責(zé)罵的反抗情緒，“受冷落”的委屈，冷靜的反思，成為了一位用功讀書(shū)的好學(xué)生。
雖然初中的案例和小學(xué)生有些區(qū)別，但是我在潛移默化中有了自己的方向。對(duì)于后進(jìn)生的教育，實(shí)際上是班主任工作的重點(diǎn)，案例中提及的問(wèn)題，我在班級(jí)管理中也遇到類似的現(xiàn)象，而對(duì)于個(gè)別學(xué)生身上所體現(xiàn)的叛逆、不思進(jìn)取，甚至是自私，我常常采取單一的方式進(jìn)行說(shuō)教，往往收不到明顯的效果，作者對(duì)待后進(jìn)生的教育方法使我茅塞頓開(kāi)，學(xué)到許多新穎獨(dú)特且行之有效的教育方法。同時(shí)也讓我認(rèn)識(shí)到，對(duì)待情況各異的孩子，我們只有多動(dòng)腦，多用心，研究他們的性格，揣摩他們的心理，因人、因事、因時(shí)制宜，對(duì)癥下藥、量體裁衣，才能使教育深入他們的心靈，使他們發(fā)生徹底的轉(zhuǎn)變，由內(nèi)而外地培養(yǎng)起良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
適當(dāng)采取震撼教育。從學(xué)生的心理感受來(lái)說(shuō)，教師的教育方式無(wú)非有兩種：感化式和震撼式。我們的教育，總的來(lái)說(shuō)，比較注重、倡導(dǎo)春風(fēng)化雨、和風(fēng)細(xì)雨的“感化式”教育方式。然而，從《班主任兵法》一書(shū)中可以看到：作者在重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想感化的同時(shí)，也常常會(huì)運(yùn)用“震撼式”的教育方法，“實(shí)踐篇”部分的《當(dāng)頭棒喝》《激怒制怒》《以毒攻毒》等文章記述的就是這類的教育事例。這種教育方法，在形式上與“感化式”相對(duì)立，往往被視為教育的禁區(qū)。然而，震撼教育是否就不好，就不能采用呢？其實(shí)不然！很多的問(wèn)題學(xué)生，他們的不良習(xí)慣是長(zhǎng)期養(yǎng)成的，在其心中，已經(jīng)形成了一種比較穩(wěn)定的`心理結(jié)構(gòu)，許多和風(fēng)細(xì)雨式的教育收效甚微。這時(shí)，震撼式的教育反而能取得較好的效果。但是，這種方式的運(yùn)用必須要適度，即不能在學(xué)生的心靈上留下負(fù)面影響，不能違背“教育無(wú)痕”的原則。
除了許多方法上的指導(dǎo)之外，這本書(shū)還使我對(duì)班主任工作、對(duì)教育本身產(chǎn)生了更加深刻的認(rèn)識(shí)：
首先：教育是一門(mén)藝術(shù)，必須用心研究。作者把兵法運(yùn)用于班級(jí)管理實(shí)踐中，這本身就是一種創(chuàng)造。古人云：“他山之石，可以攻玉。”教育者，應(yīng)該心里時(shí)刻想著教育本身，眼睛看到教育之外。我們有時(shí)很難做到這一點(diǎn)，我們往往就事論事，就教育談?wù)摻逃�，結(jié)果拘泥于死板的理論和教條，無(wú)法施展手腳。如果能跳出固有的思維模式，關(guān)注一些教育之外的東西，把其他學(xué)科其他門(mén)類的思想或經(jīng)驗(yàn)借鑒過(guò)來(lái)，就能觸類旁通，開(kāi)闊我們的視野，提高我們的教育水平。
其次：教育不是一種大面積的播種，而是個(gè)別的栽培。教育并不是像平原地區(qū)的玉米或水稻種植那樣，面對(duì)整齊劃一的田地，用機(jī)械化的方式撒種，秋后就可以獲取豐收的喜悅。教育如同園藝，面對(duì)一株株形態(tài)各異的花木，需要用心琢磨每一個(gè)個(gè)體的生命習(xí)性，進(jìn)而區(qū)別不同對(duì)象來(lái)修枝剪葉、灌溉施肥，使之成為美的化身來(lái)裝點(diǎn)世界。書(shū)中的學(xué)生，脾氣秉性習(xí)慣好惡皆不相同，如果用一成不變的方法去教育他們，勢(shì)必捉襟見(jiàn)肘，難以奏效。而作者巧妙地運(yùn)用了孫子兵法、心理學(xué)、教育學(xué)的知識(shí)和自己的智慧，兵來(lái)將擋，水來(lái)土掩，展示了教育自身的豐富多彩和魅力。
古人云“開(kāi)卷有益”，確實(shí)，《班主任兵法》一書(shū)，在班級(jí)管理這個(gè)方面給了我一些啟發(fā)，讓我對(duì)班級(jí)管理有了新的認(rèn)識(shí)。今后，我將以高度的責(zé)任心、上進(jìn)心和使命感，運(yùn)用科學(xué)的班級(jí)管理方法，把班主任工作落實(shí)到實(shí)處、細(xì)處，那樣的話，我相信班主任的工作必將開(kāi)展得猶如行云流水一般。
班主任讀書(shū)心得14
今天看到一本書(shū)叫《做一個(gè)會(huì)“偷懶”的班主任》，這個(gè)題目一下吸引住了我，班主任很累，誰(shuí)不想做一個(gè)能偷懶又能管好班級(jí)的班主任呀。懷著好奇的心情我開(kāi)始閱讀了這本書(shū)。
書(shū)中一位老師說(shuō)，他管理學(xué)生的成功經(jīng)驗(yàn)在于放手。對(duì)于這位老師的說(shuō)法我也贊同。我也曾經(jīng)嘗試過(guò)放手，但是效果不理想。比如每天的值日，我開(kāi)始時(shí)讓學(xué)生按組值日，我給學(xué)生分了名單，五個(gè)人一組，開(kāi)始時(shí)我天天盯著他們，他們來(lái)晚了的，看到老師在感覺(jué)不好意思，第二次就不敢來(lái)晚了，看了兩周以后，我覺(jué)得可以放手了，放手一周后，感覺(jué)還可以，我不禁慨嘆：學(xué)生真是大了呀，知道什么時(shí)候該自己值日了，不 用老師操心了。但好景不長(zhǎng)，我放手后的第二周，值日生來(lái)報(bào)告說(shuō)誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)來(lái)晚了沒(méi)值日，這怎么辦呢，我找他們談話，他們也知道這樣不好，但是下次還這樣，沒(méi)有真正把自己當(dāng)作班級(jí)的.小主人。我分析原因，可能是我沒(méi)有看的過(guò)，于是我只好天天再看著學(xué)生值日，我的管理又回到了原點(diǎn)。在我看著下，學(xué)生的情況有所好轉(zhuǎn)，但我確實(shí)感覺(jué)好累，感覺(jué)放手只是我的愿望而已，現(xiàn)在學(xué)生值日時(shí)我不是從頭到尾地看著，而是到時(shí)間的時(shí)候自己去看一下，學(xué)生看到老師來(lái)了，一切主動(dòng)性就會(huì)加強(qiáng)。這樣一段時(shí)間后，老師可以不定時(shí)地進(jìn)行偷懶，偶爾一兩天沒(méi)看，學(xué)生也會(huì)好好值日，但確實(shí)不能時(shí)間長(zhǎng)，長(zhǎng)了學(xué)生知道了就不好，又回歸到原來(lái)了。所以我的放手沒(méi)有成功，但是也讓自己找到了稍微可以休息一下的方法。
通過(guò)這件事我認(rèn)識(shí)到學(xué)生的成長(zhǎng)離不開(kāi)老師的教育，但是他們成長(zhǎng)的動(dòng)力源于內(nèi)心的需求和渴望，教育的本質(zhì)是影響，而不是說(shuō)教，批評(píng)和指導(dǎo)。我也認(rèn)識(shí)到，教育最根本的任務(wù)并不僅是傳授知識(shí)和技能，更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，教會(huì)他們?nèi)绾巫鋈�。我還認(rèn)識(shí)到：老師不是萬(wàn)能的，老師只不過(guò)是學(xué)生成長(zhǎng)路上的一個(gè)參考、一個(gè)路標(biāo)。我開(kāi)始做事時(shí)和學(xué)生商量，從根本上看學(xué)生的需求，學(xué)生需要的管理方式，學(xué)生看到老師尊重他們，他們也很愿意給老師支招，幫助老師共同管理班級(jí)，當(dāng)學(xué)生自己的方法采納后，他們會(huì)覺(jué)得自己也給班級(jí)出了力，會(huì)自覺(jué)地遵守老師規(guī)定的制度，老師也可以省心很多，所以我自己認(rèn)為老師偷懶的方法是放手，但放手的方式必須合理，讓學(xué)生愿意主動(dòng)往老師的圈子里鉆，這樣管理班級(jí)會(huì)省心點(diǎn)。
班主任讀書(shū)心得15
到本學(xué)期結(jié)束，我做了18年的班主任工作，一直沒(méi)有什么好辦法，因此我本學(xué)期讀了這本書(shū)�！栋嘀魅伪ā愤@本書(shū)，本書(shū)主要是介紹了萬(wàn)老師在擔(dān)任一個(gè)短短28天的初三年級(jí)班主任，在這期間講述了萬(wàn)老師與各任科老師及同學(xué)之間團(tuán)結(jié)合作、奮發(fā)圖強(qiáng)，最終使班級(jí)學(xué)生不但取得優(yōu)異的成績(jī)，而且綜合素質(zhì)不斷的提高，為他們?cè)谌蘸筮M(jìn)入高中階段奠定了良好的基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)本書(shū)的閱讀，收獲頗豐。現(xiàn)把體會(huì)介紹給大家。
第一，班主任在開(kāi)學(xué)之初制定一個(gè)全班同學(xué)共同遵守的班級(jí)規(guī)章制度。俗話說(shuō)：沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓，同樣一個(gè)班級(jí)要有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，必須制定一個(gè)大家需要共同遵守的規(guī)則，從而使大家能夠形成一股較強(qiáng)的凝聚力，努力學(xué)習(xí)，為個(gè)人班級(jí)爭(zhēng)光。制定班規(guī)時(shí)，要充分的了解本班班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況(包括學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面);要全班同學(xué)共同參與制定本班的班規(guī)，使班級(jí)學(xué)生感受到自己是班級(jí)不可分割的一分子，要努力為班級(jí)效力;班規(guī)要具有一定的民主性和靈活性。特別是在平時(shí)要多鼓勵(lì)，及時(shí)批評(píng)也是口頭。指定的班規(guī)必須讓班級(jí)學(xué)生接受你，尊重你，喜歡你。做到了以身作則。
第二，班主任要努力使班干部發(fā)揮榜樣作用。特別是老師不在家是，能夠擔(dān)當(dāng)起班主任的作用，充分調(diào)動(dòng)起班級(jí)干部的帶頭作用。在開(kāi)學(xué)后，班主任要及時(shí)、公開(kāi)、民主的選出一支班干部隊(duì)伍。班主任應(yīng)該不要把選班干部作為一項(xiàng)任務(wù)，一種擺設(shè)或形式，選出后不管死活，只是交交作業(yè)的機(jī)械工具而已;而是班主任要把班干部成為自己的`得力助手，成為自己與其他班級(jí)學(xué)生溝通的另一道途徑，成為了解班級(jí)學(xué)生情況的第一窗口，成為其他班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。這就需要班主任最大限度的調(diào)動(dòng)班干部管理和服務(wù)班級(jí)的積極性，要求班主任及時(shí)了解的班干部的需求，解決他們的困難，使他們的工作得到老師和同學(xué)的肯定與鼓勵(lì)。
第三，班主任要與生同樂(lè)。班主任了解全班每一位班級(jí)學(xué)生的情況，能夠更好的促進(jìn)每一位班級(jí)學(xué)生的發(fā)展，這就需要班主任要經(jīng)常深入工作第一線，從班級(jí)學(xué)生中來(lái)，到班級(jí)學(xué)生中去，關(guān)心疾苦，本書(shū)中的萬(wàn)老師就與班級(jí)學(xué)生一起背《新概念英語(yǔ)》，能夠了解班級(jí)學(xué)生在背的時(shí)候最需要什么：方法?勇氣?毅力等等，能夠第一時(shí)間引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生走出困境，同時(shí)老師參與班級(jí)學(xué)生中間來(lái)有利于提高班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，老師在這里是一股無(wú)窮的精神激勵(lì)。因此，不管是課內(nèi)還是課外，班主任要學(xué)會(huì)與生同樂(lè)。因此，我也借鑒他的方法跟班級(jí)學(xué)生一起背誦要求的文章。確實(shí)對(duì)班級(jí)學(xué)生產(chǎn)生一種真真切切的壓力。
第四，班主任要針對(duì)不同的班級(jí)學(xué)生采取不同的教育方法，正所謂因材施教，特別是邊學(xué)習(xí)變教怎樣做人。比如我教數(shù)學(xué)時(shí)，就教育班級(jí)學(xué)生，碰到一些運(yùn)算比較復(fù)雜的題目時(shí)，一定要注意運(yùn)算方法，避免蠻干，往往事倍功半。
總之，學(xué)到的方法很多，如背書(shū)記錄、倒計(jì)時(shí)、小組背書(shū)宣言等等，但愿在今后的工作中多多摸索，更上一層樓。
【班主任讀書(shū)心得】相關(guān)文章：
班主任讀書(shū)心得07-21
班主任兵法讀書(shū)心得12-24
班主任管理讀書(shū)心得07-04
《做最好的班主任》讀書(shū)心得05-31
班主任讀書(shū)心得15篇07-18
班主任工作漫談讀書(shū)心得06-20
做最好的班主任讀書(shū)心得08-19
班主任讀書(shū)心得(15篇)08-09
班主任讀書(shū)心得體會(huì)02-14