av手机免费在线观看,国产女人在线视频,国产xxxx免费,捆绑调教一二三区,97影院最新理论片,色之久久综合,国产精品日韩欧美一区二区三区

《愛(ài)心與教育》讀后感

時(shí)間:2025-03-30 14:04:38 讀后感 我要投稿

《愛(ài)心與教育》讀后感集合15篇

  當(dāng)仔細(xì)品讀一部作品后,相信大家都積累了屬于自己的讀書(shū)感悟,讓我們好好寫(xiě)份讀后感,把你的收獲和感想記錄下來(lái)吧。那么如何寫(xiě)讀后感才能更有感染力呢?以下是小編整理的《愛(ài)心與教育》讀后感,希望能夠幫助到大家。

《愛(ài)心與教育》讀后感集合15篇

《愛(ài)心與教育》讀后感1

  讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》,這本書(shū)他運(yùn)用了手記的方式來(lái)呈現(xiàn)。我在閱讀的過(guò)程中就像是被李鎮(zhèn)西老師帶到了他所描述的世界里,又或者是在觀(guān)看著某部教育性的連續(xù)劇。書(shū)中所描述的李老師和學(xué)生間的一個(gè)個(gè)小故事都體現(xiàn)了他為人師表,對(duì)學(xué)生的真愛(ài)。特別是對(duì)后進(jìn)生,他也始終如此。在他的手記二中描述的是他自己與一個(gè)后進(jìn)生的故事。在文中,他說(shuō)了這樣一句話(huà)“離開(kāi)了后進(jìn)生學(xué)生的研究與關(guān)注,素質(zhì)教育不但是虛假的而且是虛偽的!痹跁(shū)中他就寫(xiě)了自己與萬(wàn)同的故事。

  其實(shí),在每個(gè)教師自己的教育過(guò)程中都會(huì)有像萬(wàn)同這樣的學(xué)生出現(xiàn)。面對(duì)這樣的學(xué)生,可能更多的老師是埋怨自己,怎么運(yùn)氣這么不好接到這樣一個(gè)學(xué)生、甚至在心里有點(diǎn)排斥這樣的問(wèn)題生。包括我,有時(shí)候碰到調(diào)皮搗蛋的幼兒、自理能力差的幼兒、動(dòng)手能力差的幼兒就會(huì)他們有一種“頭大”的感覺(jué),會(huì)把他們和一些乖巧的孩子作比較,然后就是感慨,怎么同樣年齡的孩子差距就那么大呢?雖然我們面對(duì)的是幼兒園的'小朋友,和書(shū)中李老師碰到的萬(wàn)同是兩個(gè)不同年齡段的學(xué)生,反應(yīng)的真實(shí)情況自然也會(huì)不同。但是像萬(wàn)同這樣初中年齡段的孩子處在叛逆階段,如果要走進(jìn)他們的內(nèi)心深處則需要教師更多的關(guān)懷與關(guān)心,更適合他的方式方法,還要細(xì)心的發(fā)現(xiàn)他的微妙變化,用心找出他的優(yōu)點(diǎn)等等。但是這一切對(duì)于李老師來(lái)說(shuō)好像應(yīng)對(duì)的如此順利。每次我讀到萬(wàn)同闖不同的禍時(shí),都覺(jué)得這個(gè)學(xué)生是沒(méi)得救了,如果我是他的老師我應(yīng)該會(huì)束手無(wú)策了。但是再讀下去,李老師總會(huì)有辦法能使這樣一個(gè)怪癖的學(xué)生接受他的要求,從而使他一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步。為了這個(gè)學(xué)生,他可以為了一個(gè)不詳細(xì)的家庭地址去家訪(fǎng),因此找了好幾條的路才找到。為了這個(gè)學(xué)生,他可以努力協(xié)調(diào)其他任課老師單獨(dú)給他出卷。為了這個(gè)學(xué)生,他抓住萬(wàn)同每一次的閃光點(diǎn),為他爭(zhēng)取到“國(guó)旗下的演講者”這樣的機(jī)會(huì)……像萬(wàn)同這樣的學(xué)生是幸運(yùn)的,因?yàn)樗龅搅诉@樣一個(gè)難得的你好老師。

  當(dāng)我自然而然地走進(jìn)‘后進(jìn)學(xué)生’的心靈,而他們也樂(lè)于主動(dòng)向我們敞開(kāi)心扉時(shí),我們的教育之舟便已駛?cè)肓顺晒Φ母蹫!边@句話(huà)也是書(shū)上的原文。同時(shí)讓我領(lǐng)悟到了我們應(yīng)該有一顆包容的心,去擁抱每一個(gè)孩子。

《愛(ài)心與教育》讀后感2

  最近讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》,我收獲很多,他用愛(ài)詮釋教育的本真,塑造孩子們的靈魂,他是用心靈用靈魂做教育的人,值得佩服與學(xué)習(xí)。

  在書(shū)中,一個(gè)個(gè)李老師和學(xué)生間的故事,打動(dòng)人心,都體現(xiàn)了他為人師表的盡心,這份愛(ài)這份情來(lái)的珍貴真摯。他一視同仁,平等對(duì)待呵護(hù)每一位學(xué)生,讓每位學(xué)生都感受得到集體和老師的熱烈的溫暖與真誠(chéng)的鼓勵(lì)和期待。他不但是愛(ài)優(yōu)秀生,而且更愛(ài)差生。尤其我在書(shū)中讀到他從不忘記學(xué)生的生日,還在學(xué)生生日時(shí)給學(xué)生送上一份生日禮物;在課間經(jīng)常和學(xué)生一起活動(dòng);在課余時(shí)間或假期中帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)大自然;對(duì)班級(jí)中的優(yōu)生、中等生、差生堅(jiān)持按號(hào)輪流家訪(fǎng)等等,李老師在教育崗位上處處閃耀著愛(ài)的火花。

  教育是平凡的,又是不平凡的事業(yè)!李老師對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著也深深打動(dòng)了我。這是因?yàn)槔罾蠋煂?duì)教育的一份執(zhí)著,對(duì)愛(ài)的一種堅(jiān)持。正如李老師所說(shuō)“愛(ài)心與童心”是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線(xiàn)。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè),把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的`追求,而我們只是把教育當(dāng)成自己謀生的工作。正如做一件好事不難,難的是做一輩子好事。一個(gè)老師創(chuàng)造一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難,但一個(gè)老師,能夠長(zhǎng)期像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬(wàn)同那樣對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,難!在萬(wàn)同的身上,我們看到轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生有多難。更看到了一個(gè)為人師者的愛(ài)心,耐心,信心。萬(wàn)同的每一點(diǎn)變化,無(wú)論是朝著哪一個(gè)方向,都牽動(dòng)著老師的心。而萬(wàn)同身上所體現(xiàn)的反復(fù),足以考驗(yàn)最有耐心的老師,只有愛(ài)心的堅(jiān)持才能創(chuàng)造這樣的奇跡。

  李老師在書(shū)中這樣寫(xiě)道:“離開(kāi)情感,一切教育都無(wú)從談起。”“師愛(ài)是教育工作中不可缺少的良劑。愛(ài)學(xué)生,就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂(lè)!彼,讓我們對(duì)孩子多一份愛(ài)吧。

  他們眼中沒(méi)有絲毫的雜質(zhì),透出的都是單純、坦誠(chéng)。跟李老師相比,我的學(xué)生年紀(jì)更年輕、心靈更稚嫩,更需要我去呵護(hù)、去關(guān)心、去琢磨、去引導(dǎo)他們。

  《愛(ài)心與教育》告訴我們:愛(ài)、微笑、鼓勵(lì)、陪伴是最好的教育!它們是孩子們心靈成長(zhǎng)的潤(rùn)滑劑!讓我們一起像李鎮(zhèn)西老師那樣,用我們的真心、愛(ài)心和責(zé)任心,在每一位孩子的心田都播下希望的種子,以一顆智慧之心,仁愛(ài)之心,包容之心去擁抱我們的事業(yè),擁抱我們的孩子!

《愛(ài)心與教育》讀后感3

  每每問(wèn)自己,我要做一個(gè)怎樣的老師呢?我想讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》之后,我心中已經(jīng)有了答案,那就是做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師,做一個(gè)愛(ài)學(xué)生的老師,做一個(gè)富有童心,心中充滿(mǎn)愛(ài)的老師。

  李老師說(shuō):“一個(gè)受孩子衷心愛(ài)戴的老師,一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛(ài)心,只有愛(ài)心能夠滋潤(rùn)童心。離開(kāi)了情感,一切教育都無(wú)從談起!

  其實(shí)現(xiàn)在的社會(huì)何嘗不需要有愛(ài)心的老師呢?每次和家長(zhǎng)交流,已不多是以前家長(zhǎng)所要求的嚴(yán)厲與管束,更多的家長(zhǎng)現(xiàn)在會(huì)說(shuō),希望這位老師是我孩子喜歡的老師,是教育有方,態(tài)度和藹可親,能正確引導(dǎo)孩子的老師,是能夠讓孩子愉快學(xué)習(xí),經(jīng)常能搞些活動(dòng)來(lái)豐富孩子生活的老師,或是能讓孩子有一些鍛煉的機(jī)會(huì),提高能力的老師?傊且晃粨碛袗(ài)心和童心的好老師,讓孩子能在他的教育下快樂(lè)成長(zhǎng)的老師。聽(tīng)聽(tīng)要求還真不少,而且還很高。不過(guò)這話(huà)一點(diǎn)也不假,作為每個(gè)孩子的家長(zhǎng),都是這么想的,都希望自己的孩子能遇到一位好老師,讓孩子在他的'引領(lǐng)下健康快樂(lè)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

  現(xiàn)在的我已經(jīng)是一位家長(zhǎng)同時(shí)是一位老師,捫心自問(wèn),我是一位好老師嗎?這個(gè)問(wèn)題總是引起我的思考,工作認(rèn)真負(fù)責(zé),鉆研教材,備課一絲不茍,上課認(rèn)真投入,批改作業(yè)認(rèn)真及時(shí),這樣充其量是個(gè)合格的老師。而在大家心中一致的好老師,我想做到這些肯定是不夠的。就如上面所說(shuō)的,做一個(gè)有愛(ài)心和有童心的老師,是多么難能可貴,也是所有孩子和所有家長(zhǎng)都期盼的,也正是老師最難做的。

  “素質(zhì)教育的大旗上,有一個(gè)大寫(xiě)的‘人’字:它是目中有‘人’的教育,是充滿(mǎn)人性、人情和人道的教育,是為了一切全面發(fā)展的教育!”“素質(zhì)教育是“民主,科學(xué)、個(gè)性”的教育!崩罾蠋煹倪@些話(huà)不正是詮釋了素質(zhì)教育的真諦嗎?不正是告訴我們童心和愛(ài)心是打開(kāi)學(xué)生心靈之門(mén)的兩把金鑰匙嗎?

  一位被孩子愛(ài)戴的老師,一定是一個(gè)富有愛(ài)心和童心的人。只有具備了童心,才會(huì)理解學(xué)生看似幼稚的言行,珍惜學(xué)生的奇思妙想;知道了具備一顆愛(ài)心,才能寬容學(xué)生在學(xué)習(xí)中的失誤,耐心對(duì)待學(xué)生千百次的發(fā)問(wèn)。“老師的尊嚴(yán)都是學(xué)生給的! 細(xì)細(xì)發(fā)現(xiàn),其實(shí)每個(gè)孩子都很可愛(ài),都值得用我們的心去愛(ài)。

《愛(ài)心與教育》讀后感4

  幾年前就拜讀過(guò)李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》,就感受到了李老師對(duì)學(xué)生很有愛(ài)心,對(duì)后進(jìn)生有耐心,有很好的教育方法,現(xiàn)在再次品讀,又有新的收獲。

  李老師工作二十多年了,對(duì)教育事業(yè)的心始終如一,他對(duì)教育事業(yè)的真誠(chéng)的熱愛(ài)使我很汗顏,他對(duì)教育有一種深深的責(zé)任感和使命感,這兩種情感融成了他對(duì)教育的事業(yè)心,而我只是把教育當(dāng)成了一種職業(yè),并沒(méi)有多大的`教育熱情,從書(shū)中我也感受到了自己的最大不足。不管哪一行業(yè),不投入熱情,是都不會(huì)取得成功的。我們應(yīng)把教育當(dāng)成自己的事業(yè),全身心投入,而不單單把它當(dāng)成一種職業(yè),這是我的收獲之一。李老師說(shuō):“蘇霍姆林斯基的思想,是在我教育生涯的早晨投下的第一縷金色的霞光。”今后,我會(huì)真誠(chéng)地?zé)釔?ài)我的事業(yè),熱愛(ài)我的學(xué)生,把教育當(dāng)成事業(yè)全身心投入工作,我不管能否有所成功,但我會(huì)努力的!謝謝您的支持和鼓勵(lì)!

  李老師書(shū)中有這樣一句話(huà):“教育技巧或者教育藝術(shù)而言,我有許多致命的弱點(diǎn),因而在我的教育歷程中,有不少至今想起來(lái)還令我臉紅的失誤,但是,只有一點(diǎn)我可以毫無(wú)愧色地說(shuō):我有一顆童心!這顆童心使我深深地愛(ài)著我的每一個(gè)學(xué)生;這顆童心不止一次使我和學(xué)生一起歡笑,一起流淚;這顆童心,使我自然而然地走進(jìn)學(xué)生的情感世界,也讓我的學(xué)生常常不知不覺(jué)地?fù)軇?dòng)我的琴弦!边@段話(huà)道出了他走進(jìn)學(xué)生心靈的秘密:童心。這也讓我深思:自己到底還保留幾分童心?能否經(jīng)常和學(xué)生一起游戲?能否和學(xué)生一起看兒童書(shū)籍?能否傾聽(tīng)孩子的心聲?我們習(xí)慣了經(jīng)常板著面孔教訓(xùn)學(xué)生,卻不知這在不知不覺(jué)地拉開(kāi)了與學(xué)生的距離。李老師主張“用心靈贏得心靈”、“愛(ài)學(xué)生,就必須善于走進(jìn)孩子的感情世界。而要走進(jìn)孩子的情感世界就必須把孩子當(dāng)作自己的朋友,去感受他們的喜怒哀樂(lè)。”確實(shí)只有擁有一顆和學(xué)生一樣的童心才能與學(xué)生走得更近,才能走進(jìn)學(xué)生心靈深處,是教育活動(dòng)以最小成本取得最大利益。其實(shí)擁有童心并不是要求我們和他們一起玩蘇,而是只要你不是總以大人的眼光、心理去看待他們的言行、思想就行了,如我們大人總覺(jué)得動(dòng)畫(huà)片里演的都是很天真的事,當(dāng)孩子看得津津有味時(shí),我們卻走開(kāi)了,這就是沒(méi)童心的一種表現(xiàn)。

  常常有人問(wèn)我:“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是什么?”我總是不假思索地回答:“擁有一顆愛(ài)孩子的心!”我要永遠(yuǎn)記住要用愛(ài)心、熱心、耐心、童心去做好教育!

《愛(ài)心與教育》讀后感5

  《愛(ài)心與教育》終于讀完了,我想,自己內(nèi)心的感受可以用兩個(gè)字來(lái)概括,不是"感動(dòng)",而是"震撼"!李老師對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)了愛(ài),他的這份愛(ài)總覺(jué)得與其他人不同。老師對(duì)學(xué)生表達(dá)愛(ài)的方式各不相同。有保姆式的愛(ài),有恨鐵不成鋼式的愛(ài),有施恩式的愛(ài),無(wú)論哪種,總是在潛意識(shí)里把學(xué)生看成是教育的對(duì)象,能夠明顯地感覺(jué)到一種居高臨下的態(tài)度,感覺(jué)到為人師者深藏骨髓的那一份道德優(yōu)越感。而鎮(zhèn)西老師卻不止一次地說(shuō)過(guò),學(xué)生的心靈往往要比教師純潔得多,學(xué)生在道德上也往往高出教師,這是此書(shū)中我引以為然的結(jié)論!

  我由衷地佩服李老師,尊敬李老師,因?yàn)樗悄敲锤挥袗?ài)心,童心,真心,信心。也正是因?yàn)槭沁@樣的人,李老師與學(xué)生的交流總是充滿(mǎn)無(wú)限真情,也正是因?yàn)檫@樣,李老師以愛(ài)回報(bào)愛(ài),從而使教育獲得最終的"成功"。想著,看著,愧疚之心不自覺(jué)地油然而生,誠(chéng)然,我也是愛(ài)孩子的。我會(huì)為孩子生病而憂(yōu)心忡忡,我會(huì)為孩子的退步而發(fā)愁,我會(huì)為孩子的一點(diǎn)進(jìn)步而感到欣慰萬(wàn)分……但,我的性子有些急燥,常常忍不住發(fā)火,而且,是復(fù)一日,年復(fù)一年,繁瑣而平淡的工作,讓我漸漸地迷失了,麻木了,失去了往日的激情,李老師卻能始終如一,堅(jiān)持不懈地播撒愛(ài)的種子,細(xì)心呵護(hù)著那顆粒幼芽,讓他們不斷地成長(zhǎng),這一點(diǎn)無(wú)穎深深地震憾了我,直至我那顆煩燥,迷失的心,是的`,我們對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)真摯的情感,無(wú)穎會(huì)使學(xué)生接近我們并樂(lè)于接受我們的教育,但僅止于此是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。愛(ài)的教育,最終目的應(yīng)該是使學(xué)生在感受到老師無(wú)私的愛(ài)后,再把這種愛(ài)自覺(jué)地傳播給周?chē)娜,進(jìn)而愛(ài)我們的社會(huì),愛(ài)我們的民族,愛(ài)我們的國(guó)。

  讀了這本書(shū),我深深地懂得,做一個(gè)教師,愛(ài)心更重要。如果說(shuō)最初的愛(ài)來(lái)自于職業(yè)的要求,自己命令著自己,自己提醒著自己,那么,能讓這愛(ài)綿延不絕的,是我們的"心"。用心去愛(ài)孩子吧,讓愛(ài)一路伴隨他們成長(zhǎng)?v然不能給予鳥(niǎo)語(yǔ)花香,也可以帶來(lái)些微綠;用心去愛(ài)孩子吧,讓愛(ài)成為畫(huà)中和諧的一味色彩,即使不是畫(huà)龍點(diǎn)晴的神來(lái)之筆,也不會(huì)是大煞風(fēng)景的涂鴉之作;用心去愛(ài)孩子吧,讓愛(ài)回報(bào)愛(ài);用心去愛(ài)孩子吧,讓愛(ài)地久天長(zhǎng)。

《愛(ài)心與教育》讀后感6

  我利用幾個(gè)星期細(xì)細(xì)讀了這本書(shū),文中滋味沁人心脾,覺(jué)得真是一本難得的好書(shū),我受益匪淺。

  一、多閱讀,與書(shū)籍為友。

  文中李鎮(zhèn)西談了很多教師讀書(shū)于己于他人的益處。蘇霍姆林斯基也曾說(shuō)過(guò):“每天不間斷地讀書(shū),跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪,每日不斷,注入思想的大河。”朱永新教授說(shuō):一個(gè)人的閱讀史就是他的精神發(fā)育史。對(duì)此,我非常贊同,因此我確立了每月讀一本書(shū)的目標(biāo),續(xù)讀一本專(zhuān)業(yè)雜志,業(yè)余時(shí)間看一些少兒節(jié)目、動(dòng)畫(huà)片,除此之外,我還應(yīng)博覽群書(shū)。

  二、多思考,與思考為伴。

  書(shū)中指出:善讀書(shū),再加上善思考,他就能從教書(shū)匠的行列中走出來(lái),成為一名有思想的真正的教師。教師應(yīng)當(dāng)是人類(lèi)中最具思考力的人群之一。教育的哀傷在于,教育傳播的主體——教師——嚴(yán)重缺失思考的習(xí)慣和獨(dú)立思索的精神。我覺(jué)得,教師不僅是知識(shí)和技能的.傳授者,更應(yīng)是人生的引領(lǐng)者,試想一位缺乏獨(dú)立自主和思想的老師,又怎能引領(lǐng)出富于思考的學(xué)生?

  我認(rèn)為,思考在這里還應(yīng)包含另一層意思,那就是反思。有專(zhuān)家指出:經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。尤其如我這般年輕的教師,經(jīng)驗(yàn)不夠豐富。

  當(dāng)然思考的基礎(chǔ)是實(shí)踐,沒(méi)有實(shí)踐的思考是空想、斷想、臆想,沒(méi)有思考的實(shí)踐則是盲動(dòng),所以要成為一名有思想的教師,必須要源于實(shí)踐、形成于思考。

  三、勤練筆,與思考對(duì)話(huà)。

  書(shū)中指出,寫(xiě)作是思想的磨刀石,是教師是否具備思考力的外顯性標(biāo)示。寫(xiě)作的好處在于能強(qiáng)迫人靜下心來(lái),把模糊變成清晰、破碎變得完整、零亂變得有條理,它促進(jìn)人把觀(guān)點(diǎn)表達(dá)得更科學(xué)更經(jīng)得起推敲;寫(xiě)作是一趟深層的思考之旅。

  此外,通過(guò)讀這本書(shū),我知道了怎樣去面對(duì)我們的那些學(xué)生:

  1、我們將心比心,把自己童年所期望的,放在學(xué)生身上;把自己童年所痛惡的,從學(xué)生身上拿走。我們對(duì)學(xué)生微笑,學(xué)生也就微笑著面對(duì)生活。由此學(xué)會(huì)微笑著面對(duì)生活的不幸。

  2、我們要學(xué)會(huì)欣賞自己的學(xué)生,人的內(nèi)心深處有一種渴望得到重視、被人贊揚(yáng)的需求。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體,只要你仔細(xì)觀(guān)察,及是最駑笨的孩子,都有他杰出的、惹人喜愛(ài)的一面。教師需要做的最重要的事情之一是把那一面找出來(lái),夸獎(jiǎng)她,鼓勵(lì)他,欣賞他,在賞識(shí)中使他樹(shù)立起“我行,我可以”的信念。培根曾說(shuō)過(guò),欣賞者心中有朝霞、露珠和常年盛開(kāi)的花朵,漠視者冰結(jié)心城,四?萁,叢山荒蕪。教師就是要努力成為一個(gè)“欣賞者”而不是“漠視者”。

《愛(ài)心與教育》讀后感7

  李鎮(zhèn)西老師對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài),學(xué)生對(duì)李鎮(zhèn)西老師愛(ài)的回報(bào),是因?yàn)槔罾蠋煋碛幸活w愛(ài)學(xué)生的心,這是他教育事業(yè)永不言敗的最牢固的防線(xiàn)。其實(shí)他也是在用自己的實(shí)際行動(dòng)在詮釋著對(duì)素質(zhì)教育的理解。因?yàn)樗靼姿刭|(zhì)教育,首先是充滿(mǎn)感情的教育。一個(gè)受學(xué)生衷心愛(ài)戴的老師,一定是一位最富有人情味的人。

  李老師的內(nèi)心的教育思想對(duì)我啟發(fā)很大。首先,他是一生致力于教育的人。他的教育信條“讓人們因我的存在而感到幸!庇绊懥藷o(wú)數(shù)人。其次,從教以來(lái),李老師能從學(xué)生的視角思考與解決問(wèn)題,身體力行給學(xué)生樹(shù)立了榜樣,他的學(xué)生有愛(ài)心,純潔,努力向上。他深刻地印證了“教育的本質(zhì)意味著一棵樹(shù)搖動(dòng)一棵樹(shù),一朵云推動(dòng)一朵云,一個(gè)靈魂喚醒一個(gè)靈魂。”最后,李鎮(zhèn)西老師真正參與學(xué)生的成長(zhǎng),工作生活不分家,教育就是生活,生活也是教育。

  作為一名新教師,我們可以借鑒成功的教育理念,在教育實(shí)踐中反思并總結(jié)自己經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生有一個(gè)健康的心靈。

  首先,我們可以參與到學(xué)生的成長(zhǎng)中,教會(huì)他們認(rèn)識(shí)世界的方式,既要教他們學(xué)習(xí)真、善、美,也要告訴他們要有一個(gè)寬容的心,包容這個(gè)不完美的世界。還要培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)。在日常的小事中培養(yǎng)優(yōu)良品德,發(fā)現(xiàn)感動(dòng),留住感動(dòng)。傾聽(tīng)學(xué)生的心聲,塑造學(xué)生健康的靈魂。

  其次,增加學(xué)生參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)。班里的管理干部能鍛煉學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生在班級(jí)里有自己的標(biāo)簽,每個(gè)學(xué)生能找到自己的存在感,在班級(jí)強(qiáng)調(diào)奉獻(xiàn)精神,建設(shè)和諧團(tuán)結(jié)的班級(jí)。

  最后,教育的對(duì)象是人。各種教育理論的最終落腳點(diǎn)都是對(duì)人的教育,而生活在不同地區(qū)的'人有不同的文化與習(xí)慣,我們學(xué)習(xí)理論與借鑒經(jīng)驗(yàn),都要結(jié)合自己的學(xué)生。把學(xué)生當(dāng)成是有思想有情感的人,把學(xué)生培養(yǎng)成有血有肉的人。

  作為一名小學(xué)教師,面對(duì)著一群天真無(wú)邪、稚淳可愛(ài)的孩子們,我們又傾注了多少愛(ài)在孩子身上呢?李老師在書(shū)中這樣寫(xiě)道:“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是什么?是擁有一顆

  愛(ài)學(xué)生的心!”愛(ài)學(xué)生,就必須走進(jìn)學(xué)生的情感世界,把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂(lè)。所以,讓我們對(duì)孩子多一份愛(ài)吧!

《愛(ài)心與教育》讀后感8

  做老師是一件幸福的事情。教師職業(yè),固然辛苦,但卻極富挑戰(zhàn)性。在和每一個(gè)學(xué)生每一天的相處中,要針對(duì)學(xué)生千差萬(wàn)別的個(gè)性因材施教,面對(duì)一個(gè)個(gè)活生生有自己獨(dú)特想法的學(xué)生,工作要時(shí)時(shí)創(chuàng)新,但更應(yīng)遵循教育的規(guī)律。在《愛(ài)心與教育》的前半部分,李老師教給學(xué)生的自我激勵(lì)方法是"每日九問(wèn)",而在"手記三"中他在指導(dǎo)優(yōu)生黃金濤學(xué)習(xí)時(shí)提出了"每日十問(wèn)"的要求:

  "一問(wèn)今天在家早讀外語(yǔ)沒(méi)有?二問(wèn)今天上課開(kāi)小差沒(méi)有?三問(wèn)今天學(xué)習(xí)上提出什么問(wèn)題沒(méi)有?四問(wèn)今天的功課復(fù)習(xí)沒(méi)有?五問(wèn)今天預(yù)習(xí)明天的.功課沒(méi)有?六問(wèn)今天做過(guò)閑事沒(méi)有?七問(wèn)今天"過(guò)電影"沒(méi)有?八問(wèn)今天計(jì)劃完成沒(méi)有?九問(wèn)今天有未弄懂的難題沒(méi)有?十問(wèn)今天有無(wú)浪費(fèi)的時(shí)間?"他要求黃金濤把這十個(gè)問(wèn)題制成表格,每天按實(shí)際情況填寫(xiě)。

  并鼓勵(lì)學(xué)生"一兩天做到這每日十問(wèn)并不難,但關(guān)鍵是要堅(jiān)持下去,唯有這樣,你才能真正步入學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。"這十問(wèn)不僅對(duì)中學(xué)生有用,對(duì)于每一個(gè)自學(xué)自勵(lì)的人都有啟發(fā)。我如果照搬來(lái)指導(dǎo)小學(xué)生恐怕會(huì)有困難,但可以借鑒改編然后指導(dǎo)家長(zhǎng)督促孩子的學(xué)習(xí)。雖然李鎮(zhèn)西老師教的是中學(xué),而我教小學(xué),但我感受頗深的就是:教師首先必須要有高尚的人格魅力,讓學(xué)生"親其師、信其道。"在尊敬、信任甚或崇拜的基礎(chǔ)上接受老師的教育,學(xué)生受到的教育會(huì)更深刻,效果也更好!還有,教師也應(yīng)該努力和學(xué)生建立起深厚的感情。正如李老師在書(shū)中用一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的教育成功事例反復(fù)證明的那樣:"師生間的感情,是教育成功的第一塊基石。"而離開(kāi)了老師的愛(ài)心,感情的建立便是無(wú)源之水。

  感受還有很多,李鎮(zhèn)西老師值得我學(xué)習(xí)的地方也有很多,雖然他的方法可能針對(duì)中學(xué)老師更實(shí)用,但我這個(gè)小學(xué)老師也受益匪淺,我不學(xué)他的實(shí)例,而學(xué)他的精神。我想,即使是一個(gè)成功的小學(xué)老師的事例,我也不能完全套用,因?yàn)槊鎸?duì)的學(xué)生是不可復(fù)制的,教育方法也不可能百試不爽。關(guān)鍵是要把握素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì),著眼于人的培養(yǎng),,不斷探索,不斷完善,形成自己的教育風(fēng)格,對(duì)得起學(xué)生那一聲聲"老師"的呼喚!我也向往當(dāng)學(xué)生離開(kāi)我的時(shí)候,會(huì)這樣說(shuō):"我幸運(yùn),因?yàn)槲矣龅搅撕美蠋?"我會(huì)像李鎮(zhèn)西老師那樣,為這個(gè)愿望而不懈努力。

《愛(ài)心與教育》讀后感9

  把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子!K霍姆林斯基

  近日拜讀李鎮(zhèn)西老師的愛(ài)心與教育,對(duì)我的感觸頗深,讓我對(duì)教育的理解更加深刻。

  很多時(shí)候作為一名一線(xiàn)教師,我總是忙著備課、上課、批作業(yè)、考試等教學(xué)任務(wù),還要應(yīng)付各種學(xué)校的任務(wù)和檢查,而忽略了和學(xué)生之間的情感交流,忽略了對(duì)學(xué)生誠(chéng)實(shí)、善良、正直這些優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)。而李老師則不同,他給汪斌煮雞蛋,給學(xué)生送生日祝福,和寧瑋八年如一日地通信并一直鼓勵(lì)她。對(duì)于后進(jìn)生萬(wàn)同,他用關(guān)愛(ài)和平等一直激勵(lì)著這個(gè)孩子一步步的健康成長(zhǎng)。

  我們班有個(gè)學(xué)習(xí)困難戶(hù)小王。平時(shí)上課講授的知識(shí),不論怎么樣也聽(tīng)不懂。上課不專(zhuān)心聽(tīng)講,不完成作業(yè)更是“家常便飯”。隔三差五的還要整出一些小麻煩。有一次,坐在他前面的同學(xué)小馬的文具都不見(jiàn)了,急得哇哇大哭。

  我說(shuō)“這是誰(shuí)干的?”“是小王扔出去的,我都看見(jiàn)了!币晃煌瑢W(xué)斬釘截鐵地說(shuō)。

  “明天把你的家長(zhǎng)請(qǐng)來(lái)吧!

  “我爸爸今天值班,

  “那就叫你媽媽來(lái)!”我毫不示弱。

  “我爸爸和媽媽離婚了!彼穆曇魤旱煤艿秃艿。聽(tīng)到這,就好像有一股電流擊穿了我的身體,我真恨自己,學(xué)生家里發(fā)生這么大的事,我居然都不知道。

  “那你為什么扔同學(xué)的鉛筆盒?”

  “我向他借鉛筆,他不借給我,根本沒(méi)人喜歡我!”說(shuō)著,他終于忍不住哭了起來(lái)。直到這一刻,我才明白了癥結(jié)所在,失落、不自信、沒(méi)有安全感,這些都是父母離異帶給他的負(fù)面影響。而我因?yàn)椴幻髡嫦嘟o他施加壓力更讓他幼小的心靈雪上加霜。

  “誰(shuí)說(shuō)的?老師就很喜歡你呀!”聽(tīng)了這話(huà),他停止抽泣,透過(guò)眼角偷偷地看著我。

  “是呀!”我放大了聲音,“你看,有的時(shí)候放學(xué)了,別人都背著書(shū)包出去排隊(duì),你卻默默的把那些沒(méi)有抄起來(lái)的椅子搬到桌子上,當(dāng)時(shí)老師并沒(méi)有表?yè)P(yáng)你,但是老師是不是說(shuō)過(guò)最喜歡默默付出的男子漢?”

  聽(tīng)到這,他的頭完全抬了起來(lái),眼里也有了光芒。可也只是片刻的喜悅,頭馬上又低了下去。我看出了他的心思,于是說(shuō):“今天的事,老師不會(huì)告訴你爸爸,小馬的鉛筆盒老師也會(huì)幫他修好,但是你一定要去和他真誠(chéng)的道歉!甭(tīng)完,他高興地點(diǎn)點(diǎn)頭。

  蘇霍姆林斯基曾感嘆:“從我手里經(jīng)過(guò)的`學(xué)生成千上萬(wàn),奇怪的是,留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生,而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子。”作為教師,千萬(wàn)不能因?yàn)樗ㄋ┦呛筮M(jìn)生而放棄對(duì)他(她)的培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化,要尊重學(xué)生的人格,要關(guān)懷學(xué)生的精神成長(zhǎng)。

《愛(ài)心與教育》讀后感10

  走上三尺講臺(tái),成為人民教師,內(nèi)心澎湃著用心把每一個(gè)孩子教好的雄心壯志。實(shí)踐后才覺(jué)得心有余而力不足,對(duì)于他們的頑劣、無(wú)理,甚至感覺(jué)到不可理喻、無(wú)能為力。到底怎樣才能教好他們呢?怎樣才能把他們引上正路呢?他們有那么復(fù)雜嗎?他們只是孩子!《聽(tīng)聽(tīng)孩子的心里話(huà)》這本書(shū),讓我對(duì)教育方式有了新的認(rèn)識(shí),感受到:教育者跟受教育者之間應(yīng)該平等交流。

  確實(shí),教師和家長(zhǎng)本來(lái)就只是孩子成長(zhǎng)的引路人,我們?yōu)槭裁捶堑糜酶吒咴谏系淖藨B(tài)去壓制逼迫孩子呢?作者說(shuō):“教育孩子不是駕馭孩子,所有的大智慧都是源于了解孩子內(nèi)心真實(shí)的感受,要想培養(yǎng)出一個(gè)身心健康的孩子,請(qǐng)不要忽略孩子的感受,多聽(tīng)聽(tīng)孩子的心聲吧!”我們只有了解孩子內(nèi)心真實(shí)的想法,才能更好地去教育、引導(dǎo)他們;不然,就是粗暴、蠻橫地打壓、灌輸,根本不能令他們心服口服,相反,給了他們野蠻、攻擊的例子。

  作者對(duì)她女兒的教育是寬容、平等的。她時(shí)常跟女兒進(jìn)行平等的對(duì)話(huà),在她的家里,她的女兒像大人一樣發(fā)表自己的看法,他們的對(duì)話(huà)一點(diǎn)也不像家長(zhǎng)和孩子之間的嚴(yán)肅正規(guī)。她的女兒可以很自由地闡述自己的心聲,尤其是不贊成的意見(jiàn),孩子可以反駁父母的不是。有些話(huà)當(dāng)時(shí)沒(méi)機(jī)會(huì)或沒(méi)來(lái)得及說(shuō)出口的,她還用書(shū)信跟女兒交流。在這樣的教育方式下,她的女兒開(kāi)朗樂(lè)觀(guān)、積極向上還善良友愛(ài),更重要的是有主見(jiàn)、獨(dú)立性強(qiáng)。

  著名的'哲學(xué)家盧梭說(shuō)過(guò):我雖然不同意你的觀(guān)點(diǎn),但我誓死擁護(hù)你說(shuō)話(huà)的權(quán)利。作者提到,每一個(gè)人都應(yīng)該有說(shuō)話(huà)的權(quán)利,但我們國(guó)家的孩子卻沒(méi)有好好地享受過(guò)這個(gè)權(quán)利。我們沒(méi)有把孩子作為一個(gè)平等的主體,去聽(tīng)聽(tīng)他想要什么、他為枝葉拔節(jié),看到花兒吐蕊。

  “和諧發(fā)展的前提是對(duì)每一個(gè)學(xué)生個(gè)性的尊重!保ɡ铈(zhèn)西)寬容緣于尊重,源出愛(ài)心。

  當(dāng)然,寬容不是無(wú)原則的“放縱”,而是為著學(xué)生的成長(zhǎng),戰(zhàn)略性的“后撤”,如水墨畫(huà)中的留白,給學(xué)生自我改正的機(jī)會(huì)。

  李鎮(zhèn)西,讓我有一種親切的感覺(jué),如在同一軍營(yíng)里打拼了幾十年的戰(zhàn)友。李鎮(zhèn)西文中敘述的一些事情,讀來(lái)如在眼前。也許是因同為執(zhí)教幾十年的老班主任,情感極易產(chǎn)生共鳴吧!

  拜讀《愛(ài)心與教育》,受益匪淺;神交李鎮(zhèn)西,今生無(wú)悔!

《愛(ài)心與教育》讀后感11

  李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》一書(shū),語(yǔ)言樸素、情感真摯。書(shū)中運(yùn)用許多學(xué)生的原話(huà)真實(shí)地寫(xiě)出他怎樣地愛(ài)學(xué)生,學(xué)生又是怎樣地愛(ài)他。言語(yǔ)之間,是一種幸福的味道,和諧的師生關(guān)系,快樂(lè)的校園生活。“愛(ài)”,正是本書(shū)的主調(diào)!爱(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是什么?”“是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心!”愛(ài)學(xué)生,就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂(lè)。

  書(shū)中所描述的老師和學(xué)生間的一個(gè)個(gè)故事都體現(xiàn)了他對(duì)學(xué)生的愛(ài)。他從不忘記學(xué)生的生日,在課間經(jīng)常和學(xué)生一起活動(dòng);在課余時(shí)間或假期中帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)大自然;對(duì)班級(jí)中的每一位學(xué)生都進(jìn)行家訪(fǎng)等等,讓我由衷地佩服、尊敬!他是那么富有愛(ài)心、童心、真心,也正是因?yàn)槭沁@樣的人,與學(xué)生的交流總是充滿(mǎn)無(wú)限真情,也正是因?yàn)槔蠋熞詯?ài)回報(bào)愛(ài),從而使教育獲得最終成功!

  李鎮(zhèn)西老師不論是對(duì)“后進(jìn)學(xué)生”的轉(zhuǎn)化,還是對(duì)“優(yōu)秀學(xué)生”的培養(yǎng),李老師的愛(ài)無(wú)不滲透其中。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化對(duì)我來(lái)說(shuō)一直是個(gè)教育難題。在閱讀過(guò)程中,我不斷地被感動(dòng),不斷地在想,我有多少耐心來(lái)對(duì)待那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生?我漸漸明白,老師的行為在學(xué)生們的心里會(huì)種下怎樣的印象。如果時(shí)常批評(píng)那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生,并不能順利解決問(wèn)題,反而會(huì)把矛盾激化。相反,用愛(ài)去注視他們成長(zhǎng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié),去感知他們的苦惱和困惑,與孩子產(chǎn)生信任感,這樣的教育才會(huì)慢慢接近成功。素質(zhì)教育,首先是充滿(mǎn)感情的教育。一個(gè)受孩子忠心愛(ài)戴的`老師,一定是一位富有人情味的人。愛(ài)學(xué)生就必須善于走進(jìn)學(xué)生的精神世界,善于去感受他們的喜怒哀樂(lè)。一個(gè)真正走進(jìn)學(xué)生心靈世界的人會(huì)把學(xué)生的幸福當(dāng)作自己的幸福,把學(xué)生的不幸當(dāng)作自己的不幸。

  李老師的《愛(ài)心與教育》,讓我懂得了理解的微笑,平等的交流,內(nèi)心的寬容,真誠(chéng)的關(guān)懷。我們都要憑著對(duì)教育的一份執(zhí)著,對(duì)愛(ài)的一種堅(jiān)持,把幸福與快樂(lè)送達(dá)每一個(gè)孩子的心中。我會(huì)以李鎮(zhèn)西老師為榜樣,努力做教育這趟列車(chē)上的愛(ài)心傳遞員,讓真誠(chéng)、善良、友愛(ài)陪伴學(xué)生走過(guò)以后的人生旅程。

《愛(ài)心與教育》讀后感12

  當(dāng)代教育界“北有魏書(shū)生,南有李鎮(zhèn)西”,我對(duì)教育大咖們仰慕已久。假期里,我讀了著名教育家李鎮(zhèn)西先生的素質(zhì)教育探索手記——《愛(ài)心與教育》。

  這本書(shū)的寫(xiě)作形式非常新穎,它不同于常見(jiàn)的教育論著的寫(xiě)作形式,不用抽象的邏輯概念來(lái)說(shuō)理,而用手記的形式敘述了李鎮(zhèn)西老師教書(shū)育人的一個(gè)個(gè)感人肺腑的故事。每個(gè)故事都深深吸引著我,震撼著我。

  書(shū)中令我印象深刻的是《手記二》中講的萬(wàn)同的故事。萬(wàn)同是一個(gè)典型的后進(jìn)生形象,他生活在一個(gè)離異家庭:上課紀(jì)律差,學(xué)習(xí)成績(jī)極差,考試作弊,欺侮同學(xué),偷東西,和痞子混在一起,打架斗毆,早戀……在一般人看來(lái),他就是一個(gè)可憐的、無(wú)可救藥的孩子。李老師在《手記二》的前言里說(shuō)到:“當(dāng)我們自然而然走進(jìn)學(xué)生的心靈,而他們也樂(lè)于主動(dòng)向我們敞開(kāi)心扉時(shí),我們的教育之舟便已駛?cè)氤晒Φ母蹫!崩罾蠋熓紫绒D(zhuǎn)化的`是萬(wàn)同的思想與心靈:讓他有尊嚴(yán),讓他被愛(ài),不孤獨(dú),有自信,讓他抬起了頭。李老師還使用了自己的獨(dú)門(mén)秘笈來(lái)對(duì)萬(wàn)同進(jìn)行行為引導(dǎo)、規(guī)范及制約:如寫(xiě)《家校聯(lián)系本》、填《喜報(bào)單》、集體評(píng)議、寫(xiě)“每日九問(wèn)”等等,這些效果非常明顯,是值得我們學(xué)習(xí)借鑒的教育方法。

  教師不是神仙,教育也不是神話(huà),有時(shí)還會(huì)回到原點(diǎn)。盡管有李老師的幫助,萬(wàn)同還是經(jīng)歷了偷東西再偷東西,作弊再作弊……李老師書(shū)中有關(guān)萬(wàn)同的34頁(yè)教育手記中,讓我深深地感到轉(zhuǎn)化一名后進(jìn)生到底有多難,更看到了一個(gè)為人師者的愛(ài)心與耐心。在閱讀過(guò)程中,我不斷地被感動(dòng)著也不斷地反思:我們身邊也有過(guò)類(lèi)似的孩子,我們用了多少耐心來(lái)對(duì)待這樣的孩子?面對(duì)學(xué)生的反復(fù)時(shí),多半是傷心、憤恨與無(wú)奈,或用“自己已經(jīng)盡力了”的話(huà)來(lái)安慰自己。其實(shí),我們稀缺的還是足夠的恒心與耐心,只有愛(ài)的堅(jiān)持才會(huì)創(chuàng)造奇跡。

  回顧自己的工作,還有許多地方需的要改進(jìn)。在教育之路上還要堅(jiān)持且行且學(xué)習(xí),不斷地完善自己,更好地引導(dǎo)、教育學(xué)生。用愛(ài)心浸潤(rùn)童心,用恒心踐行初心,做一個(gè)受孩子衷心愛(ài)戴的老師。

《愛(ài)心與教育》讀后感13

  讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》這本書(shū),書(shū)中一個(gè)個(gè)感人肺腑的生動(dòng)故事深深地吸引著我、震撼著我。“愛(ài)心”充滿(mǎn)了李鎮(zhèn)西老師《愛(ài)心與教育》這本書(shū)的每一個(gè)角落,讓我明白了當(dāng)一名教師最重要的是要擁有一顆真誠(chéng)的愛(ài)孩子的心,也讓我明白了應(yīng)怎樣去愛(ài)這些孩子。

  特殊是后進(jìn)生,往往許多教師感到頭疼,有的老師從思想上歧視后進(jìn)生,放棄后進(jìn)生。有的就是強(qiáng)制性的懲罰,甚至有的扔到角落愛(ài)咋地就咋地吧,

  “愛(ài)學(xué)生就必須走進(jìn)學(xué)生的情感世界,而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界,首先就必須把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂(lè)!崩铈(zhèn)西老師是這么說(shuō)的,也是這么做的,班里的每個(gè)孩子都會(huì)引起他的興趣,當(dāng)然后進(jìn)生就更是關(guān)注了,如他的主要精力傾注在什么上面,他最關(guān)心和最感興趣的是什么,他的快樂(lè)和痛苦有哪些,他不寫(xiě)作業(yè)的原因是什么,為啥不愛(ài)學(xué)習(xí)……李鎮(zhèn)西老師都了如指掌,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,才能發(fā)現(xiàn)孩子們哪里需要他的幫助和指點(diǎn),把學(xué)生當(dāng)成朋友,走進(jìn)學(xué)生的情感世界,才能成為后進(jìn)生的真正朋友。

  “當(dāng)我們自然而然地走進(jìn)‘后進(jìn)學(xué)生’的心靈,而他們也樂(lè)于主動(dòng)向我們敞開(kāi)心扉時(shí),我們的教育之舟便已駛?cè)肓顺晒Φ母蹫场!崩铈?zhèn)西老師對(duì)待后進(jìn)生有不同的'視角:愛(ài),是教育的前提,而且這種“愛(ài)”應(yīng)該是真誠(chéng)的。換句話(huà)說(shuō),教育者對(duì)“后進(jìn)學(xué)生”的愛(ài),是教育者真誠(chéng)的關(guān)懷,真誠(chéng)的愛(ài)。老師心目中“一無(wú)是處”、“不可救藥”的學(xué)生,其內(nèi)心深處或多或少也有著對(duì)美好的向往,也想得到老師的表?yè)P(yáng),也想得到同學(xué)的稱(chēng)贊,也想得到榮譽(yù)。對(duì)“后進(jìn)學(xué)生”的轉(zhuǎn)化,與其向他們“灌輸”、“強(qiáng)壓”,不如引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己身上的美好之處、高尚之處,幫助他們樹(shù)立“我也可以做到”的自信。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō):“一個(gè)好的教師,就是在他責(zé)備學(xué)生、表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的不滿(mǎn)、發(fā)泄自己的憤怒的時(shí)候,他也時(shí)刻記著:不能讓兒童那種‘成為一個(gè)好人’的愿望的火花熄滅!币粋(gè)鼓勵(lì)的眼神,一個(gè)輕輕地問(wèn)候,一句表?yè)P(yáng)的話(huà),一個(gè)小小的獎(jiǎng)勵(lì),都能成為后進(jìn)生向上的動(dòng)力。而對(duì)于后進(jìn)生的錯(cuò)誤,不要帶著有色眼鏡,只是責(zé)備、批評(píng),耐心詢(xún)問(wèn),多些理解,認(rèn)真傾聽(tīng),多些關(guān)注,用心靈贏得心靈,才是教育本身。

  《愛(ài)心與教育》讓我上了一節(jié)思想教育課,它不僅使我知道了怎樣跟學(xué)生怎樣相處,怎樣教育學(xué)生,怎樣去轉(zhuǎn)化那些“后進(jìn)學(xué)生”的同時(shí),也讓我深深地感受到:教育就是帶著一顆愛(ài)心和童心,真誠(chéng)的去愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,讓學(xué)生在我們愛(ài)的滋潤(rùn)下健康成長(zhǎng)。

《愛(ài)心與教育》讀后感14

  讀完李鎮(zhèn)西老師所著的《愛(ài)心與教育》,我被他的愛(ài)心所震憾;被他用全身心的愛(ài)心投入到教育事業(yè)所震撼;被他的一幕幕真實(shí)的、感人的故事所震撼;為他所教的學(xué)生而感到自豪和驕傲,從而讓我深深體會(huì)到“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心!”

  愛(ài)學(xué)生,就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,就必須把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂(lè)。我們對(duì)學(xué)生的愛(ài)不應(yīng)是居高臨下的“平易近人”,而是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛(ài);愛(ài)心和童心,是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線(xiàn)。我自己是非常贊同這話(huà)的。假如沒(méi)有愛(ài)學(xué)生的心又何來(lái)的教育好學(xué)生呢?假如沒(méi)有愛(ài)心和童心,又何來(lái)與孩子打成一片,更好地教育孩子呢?說(shuō)愛(ài)心和童心是教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線(xiàn)也是再恰當(dāng)不過(guò)了!

  愛(ài)學(xué)生,就要了解學(xué)生.了解他們的愛(ài)好和才能,了解他們的個(gè)性特征,了解他們的精神世界.蘇霍姆林斯基說(shuō)得好:不了解孩子,不了解他的智力發(fā)展,他的思想,興趣,愛(ài)好,才能,天賦,傾向,就談不上教育.李鎮(zhèn)西老師毫不掩飾自己對(duì)學(xué)生的愛(ài),而這份愛(ài)總覺(jué)得與其他人愛(ài)有所不同.我看到過(guò)不同的老師表達(dá)過(guò)對(duì)學(xué)生的愛(ài).有保姆式的愛(ài),有恨鐵不成鋼式的愛(ài),有施恩式的愛(ài),無(wú)論哪種,總是在潛意識(shí)里把學(xué)生看成是教育的對(duì)象,這當(dāng)年然也沒(méi)錯(cuò),但我們能夠非常明顯地感覺(jué)到這種居高臨下的態(tài)度,感覺(jué)到為人師者深藏骨髓的那一份道德優(yōu)越感.而李老師卻不止一次地說(shuō)過(guò),學(xué)生的心靈往往要比教師純潔得多,學(xué)生在道德上也往往高出教師,這是整部書(shū)中我最以為然的結(jié)論!所以李老師的愛(ài)是建立在真正的民主的基礎(chǔ)之上的,是真正平等的愛(ài),發(fā)自?xún)?nèi)心的愛(ài),不含任何雜質(zhì)的愛(ài),而更重要的是,這份愛(ài)不是單向的灌輸,而是雙向的互動(dòng)!"春種一粒粟,秋收萬(wàn)顆籽."而李老師時(shí)時(shí)都在收獲!當(dāng)看到學(xué)生精心準(zhǔn)備的生日禮物時(shí),那一刻,難道不是為人師者最大的幸福嗎 什么叫享受教育 這就叫享受教育!而當(dāng)一個(gè)教師能夠真正在與學(xué)生的.交流中獲益,提升自己的時(shí)候,他收獲的是人生最大的幸福!這一點(diǎn),李老師多年以前就意識(shí)到了.所以,在愛(ài)心的背后,是對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求,甚至有對(duì)學(xué)生必要的懲罰.而李老師廣博的知識(shí),深厚的學(xué)養(yǎng),更使得李老師的思考超出一般成功教師,而進(jìn)入到了對(duì)教育本質(zhì),特別是德育本質(zhì)的思考,所有讀過(guò)這本書(shū)的同行,讓我們攜起手來(lái),從李鎮(zhèn)西老師出發(fā),傳送這份珍貴的薪火,走向真正的教育,充滿(mǎn)愛(ài)心,民主,真誠(chéng),人性的教育!

《愛(ài)心與教育》讀后感15

  愛(ài)可以創(chuàng)造新的生命,愛(ài)能創(chuàng)造新的奇跡!愛(ài)能創(chuàng)造教育的輝煌!

  近日讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》.我想,自己內(nèi)心的感受可以用兩個(gè)字來(lái)概括,不是"感動(dòng)",而是"震撼"!

  托爾斯泰說(shuō)過(guò):"在這個(gè)世界上,常被別人關(guān)心,愛(ài)護(hù),就能學(xué)會(huì)用自己的愛(ài)心去關(guān)心愛(ài)護(hù)別人","我們應(yīng)該擴(kuò)大內(nèi)心的愛(ài)".所以我們當(dāng)老師的一定不能讓自己的愛(ài)打折,在學(xué)生最需要關(guān)心愛(ài)護(hù)的時(shí)候充分體現(xiàn)自己的愛(ài)心和善舉,"投桃報(bào)李"不是我們耳熟能詳?shù)睦显?huà)嗎相信學(xué)生也會(huì)用同樣的愛(ài)心和善舉來(lái)回報(bào)這個(gè)世界的

  《愛(ài)心與教育》這本書(shū)不是流水線(xiàn)上下來(lái)的機(jī)械拼湊,不是坐在書(shū)齋里的.玄妙之思不是講席上的高聲布道,而是從血管里流出來(lái)的文字,是被汗水浸泡過(guò)的文字,是蘸著淚水與歡笑的文字,每一頁(yè)都寫(xiě)著這樣的字眼:"愛(ài)心","良知","思考","責(zé)任","憂(yōu)患"……

  這是我一直在尋找的文字:沒(méi)有屠龍的玄虛,沒(méi)有弄巧的文筆,沒(méi)有油滑的高調(diào),沒(méi)有剪切的痕跡……這是我所熟悉的文筆:樸素中閃爍著華美,流暢中滲透著憂(yōu)慮,峻急中深藏著思考,舒展中流動(dòng)著智慧……這樣的文字是生活之樹(shù)上最大的果,實(shí)踐的枝頭最美的花!一個(gè)教師,能夠做到書(shū)里面所寫(xiě)的這些已經(jīng)相當(dāng)不易了,(我一直固執(zhí)的認(rèn)為,能夠做到這一點(diǎn)的人是相當(dāng)少,怎樣悲觀(guān)的估計(jì)都不過(guò)分,而且到現(xiàn)在,愛(ài)心越來(lái)越成為教師身上的稀缺元素.)在做到這些的同時(shí),又能夠有豐厚的理論素養(yǎng),能夠以一種高度的自覺(jué)意識(shí)來(lái)從事教育教學(xué)工作,就更屬鳳毛麟角!

  《愛(ài)心與教育》應(yīng)該怎么讀我以為,應(yīng)該帶著自己的心去讀,帶著自己的夢(mèng)去讀,帶著自己的實(shí)踐去讀,帶著自己的思考去讀.時(shí)時(shí)反觀(guān)自身,反觀(guān)自己與鎮(zhèn)西師之間的差距,我們才能走出淺薄,走出自滿(mǎn),走近學(xué)生,走進(jìn)教育!感受很多,難以一一述及,這里選兩則印象最深的故事和一點(diǎn)思考,算是給自己交上的一份沉重羞愧的答卷.

【《愛(ài)心與教育》讀后感】相關(guān)文章:

愛(ài)心與教育讀書(shū)筆記03-05

《愛(ài)心與教育》讀書(shū)筆記04-13

愛(ài)心與教育讀后感03-28

《愛(ài)心與教育》讀后感04-15

《愛(ài)心教育》讀后感06-25

愛(ài)心與教育讀后感06-13

《愛(ài)心與教育》讀后感04-24

愛(ài)心教育讀后感04-01

薦《愛(ài)心與教育》讀后感06-18

【推薦】《愛(ài)心與教育》讀后感06-17