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教育演講稿

時(shí)間:2025-04-21 11:01:13 演講稿 我要投稿

【精華】教育演講稿集合五篇

  演講稿以發(fā)表意見,表達(dá)觀點(diǎn)為主,是為演講而事先準(zhǔn)備好的文稿。在生活中,演講稿與我們的生活息息相關(guān),怎么寫演講稿才能避免踩雷呢?以下是小編幫大家整理的教育演講稿5篇,歡迎閱讀與收藏。

【精華】教育演講稿集合五篇

教育演講稿 篇1

尊敬的各位老師、親愛的同學(xué)們:

  大家好!

  今天我國(guó)旗下演講的主題是五心教育。

  什么是五心教育呢?五心教育就是愛心,努力成為胸懷寬廣,撒播關(guān)愛的人;信心,努力成為德才兼?zhèn),發(fā)展自信的人;責(zé)任心,努力成為知行統(tǒng)一,勇?lián)?zé)任的人;恒心,努力成為追求真理,堅(jiān)持創(chuàng)新的人;紅心,努力成為理想遠(yuǎn)大,熱愛祖國(guó)的人。

  大力開展五心教育,有利于引導(dǎo)中學(xué)生增強(qiáng)思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)效性,教育中學(xué)生將胸懷祖國(guó),心系社會(huì),關(guān)愛他人,孝敬父母,自信自強(qiáng)。增強(qiáng)公民愛黨、愛國(guó)、愛社會(huì)、愛家鄉(xiāng)、愛父母的責(zé)任感和自豪感,促進(jìn)我們素質(zhì)的全面提高,形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和榮辱觀,更可以將我們青少年培養(yǎng)成一生正氣,自強(qiáng)不息的好青年。

  在當(dāng)代社會(huì)中,人類文明已經(jīng)有了高度的發(fā)展,但是關(guān)于愛心,卻似乎需要經(jīng)常被提醒,愛是我們?nèi)祟惖拿赖,我們?yīng)該將我們的愛心無(wú)私的`獻(xiàn)給社會(huì),獻(xiàn)給所有我們身邊的人,我們一起來分享一個(gè)有趣地故事:地獄與天堂的區(qū)別。

  在地獄中,眾人圍著大桌吃飯,他們手上都拿看長(zhǎng)長(zhǎng)的筷子,用這樣的筷子夾到的食物是無(wú)法順利地放進(jìn)自己嘴里的,于是人人挨餓,個(gè)個(gè)愁眉苦臉?墒窃谔焯弥,眾人也圍著桌子在吃飯,他們手里的筷子也同樣的很長(zhǎng)很長(zhǎng),但是他們夾著食物,送進(jìn)對(duì)方的嘴里,于是人人飽食,個(gè)個(gè)開心。

  天堂與地獄的差別,就如我們生活中幸與不幸的差別,我們只要將我們的愛心無(wú)私的獻(xiàn)給社會(huì),那我們也會(huì)像生活在天堂之中的人一樣,生活在幸福之中。

  與人玫瑰,手有余香,20xx年4月14日,玉樹8級(jí)強(qiáng)震猝然襲來,大地顫抖,山河移位,滿目瘡痍,一個(gè)朝氣蓬勃的城鎮(zhèn)轟然間成了一座廢墟,一方有難,八方支援,我們中華兒女紛紛向玉樹伸出了援助之手,向玉樹的人們奉獻(xiàn)我們的愛心。

  一位小學(xué)生向玉樹捐了200本自己寫的書,他說:“看到報(bào)紙上說地震災(zāi)區(qū)很缺書,我就想捐自己的書,我的書比較有‘童趣’,相信小朋友們會(huì)喜歡。我希望玉樹的小朋友能來杭州玩!币晃恍』锇奄I訂婚戒指的錢捐了出來,他說:“能讓災(zāi)區(qū)的孩子讀上書,受到教育并成為國(guó)家的棟梁才是我最大的心愿!。

  還有一位黃老人今年70歲,上了年紀(jì),生活并不富裕,說起話來有些吃力,也獻(xiàn)了自己的一份愛心,老人還說說:“錢不多,但這是心意!”。他們來自不同的地方,有著不同的年齡,但是他們同樣有一顆愛心,以自己的微薄之力向玉樹人民表達(dá)自己的愛心。

  五心教育不僅僅會(huì)給我們帶來思想上的進(jìn)步,更會(huì)充實(shí)我們的精神世界,對(duì)增加我們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),培養(yǎng)創(chuàng)造型人才,弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德,發(fā)展現(xiàn)代文明具有重要的意義。

  我的演講結(jié)束,謝謝大家!

教育演講稿 篇2

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:

  大家下午好!我今天演講的題目是《讓愛在教育事業(yè)中閃光》。

  十七年前,在一個(gè)金色的秋天,一個(gè)稚氣未脫的男孩,剛從學(xué)校門口走出,又邁進(jìn)了學(xué)校門口,登上了三尺講臺(tái),懷揣著美麗的夢(mèng)想,我踏上這條充滿希望的陽(yáng)光之旅。一路走來,雖有山重水復(fù)疑無(wú)路的困惑,但更多的`時(shí)候是柳暗花明又一村的驚喜。十七年的辛勤耕耘,十七載的默默守望,使我深深的喜愛著教師這一平凡而充實(shí)的職業(yè)。

  清晨,當(dāng)黎明的曙光射進(jìn)教室,我靜候在三尺講臺(tái)旁聆聽孩子們瑯瑯的讀書聲,那是天底下最動(dòng)聽的樂章,而我仿佛在享受人世間最美的旋律;黃昏,踏著最后一抹兒夕陽(yáng),我目送學(xué)生們安然的離去。夜晚燈光下,看著孩子那稚嫩的筆跡,在我嚴(yán)格要求之中,逐漸成熟起來,我便感到:這就是我人生最大地追求與安慰。

  師愛,當(dāng)其為雨露,則潤(rùn)物而無(wú)聲;當(dāng)其為云霞,則遮天以蔽日;當(dāng)其為池塘,則包容萬(wàn)物;當(dāng)其為瀑流,則一瀉千里;當(dāng)其為河海,則滾滾成濤。

  一路走來,我一直被我深深熱愛的教育事業(yè)感動(dòng)著,孩子們熱切期盼的眼神,家長(zhǎng)充滿感激的話語(yǔ),無(wú)時(shí)無(wú)刻不在鞭策我前行。我很慶幸,有了自己喜歡的事業(yè)。

  早已知道,那間教室里放飛的是希望,守巢的是自己;那塊黑板上寫下的是真理,擦去的是功利;那根粉筆畫出的是彩虹,流下的是淚滴,奉獻(xiàn)的是自己。

  在教育這片神圣的土地上,我還年輕,我告訴自己,你要做的事情還有很多很多,拓展生命的寬度,把有限的生命釋放出最燦爛的光輝,而在這美好的年代里,我更應(yīng)該感謝命運(yùn):讓我遇到了這樣值得驕傲的事業(yè)。耿耿園丁意,拳拳育人心;身于幽谷處,孕育蘭花香。讓我們發(fā)起青春的誓言:任憑歲月更迭,世事滄桑,任憑青春流逝,容顏憔悴,我會(huì)用愛永守心中這盞希望之燈,謝謝大家!

教育演講稿 篇3

  一個(gè)人可以一無(wú)所有,但是不能沒有夢(mèng)想。因?yàn)橹挥杏袎?mèng)想,我們才經(jīng)歷坎坷依然前行,因?yàn)橛袎?mèng)想,我們才歷經(jīng)滄桑信心不改。同樣,一個(gè)國(guó)家也需要有夢(mèng)想,才能實(shí)現(xiàn)國(guó)家的繁榮富強(qiáng),民族的偉大復(fù)興。但是作為一個(gè)中國(guó)人,實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)我們的先實(shí)現(xiàn)個(gè)人夢(mèng),因?yàn)橹袊?guó)夢(mèng)與個(gè)人夢(mèng)唇齒相依,我們追逐自己的夢(mèng)構(gòu)成了中國(guó)夢(mèng)的一塊基石。

  要問我的中國(guó)夢(mèng)是什么?那就是教育夢(mèng),我要是我教育的孩子成為一個(gè)真愛生命,心存感激,擔(dān)當(dāng)責(zé)任的中國(guó)人。

  我要教會(huì)自己的學(xué)生要珍愛生命。法國(guó)詩(shī)人呂凱特說過“生命可能有兩次,但許多人不可能有兩次”。要肯定生命,尊重生命。實(shí)現(xiàn)人生的意義要腳踏實(shí)地,從一點(diǎn)一滴的小事做起。在肯定,尊重,悅納自己生命的同時(shí),也同樣善待他人生命;延伸生命的價(jià)值。生命的意義不在于長(zhǎng)短,而在于社會(huì)貢獻(xiàn),我們要珍愛生命,讓有限的的生命煥發(fā)光彩,并為之不懈努力,不斷延伸生命的價(jià)值。

  我要教會(huì)自己的學(xué)生要心存感激。讓他們知道心存感激是一種達(dá),更是一種境界。心存感激會(huì)激發(fā)我們的愛意,我們?cè)谌松缆飞喜徽摻?jīng)歷多少艱辛和苦難,遭受多大的災(zāi)難和創(chuàng)傷,我們度不會(huì)因此而失去生活希望,相反會(huì)更加練就我們一種超然的心境,以一種更加堅(jiān)信的`信念和平靜的心態(tài)去面對(duì)生活,有了這種心態(tài),我們不會(huì)因名利而煩心,也不會(huì)為瑣事而惱神。感激身邊的每一個(gè)人和事,感謝他們帶給我們的一切。

  我要教會(huì)自己的學(xué)生要敢于擔(dān)當(dāng)責(zé)任。星辰不畏黑夜的包裹,盡自己最大的努力,在那一刻發(fā)出動(dòng)人的光芒;冬日不懼寒風(fēng)的凜冽,為正在瑟瑟發(fā)抖中的人帶來一絲暖意。無(wú)論前面多么苦難,他們都勇于擔(dān)當(dāng)。孟子曾道“君子有終身之憂”,那是因?yàn)樗麄冞x擇了擔(dān)當(dāng),擔(dān)當(dāng)起本可以放下不管的責(zé)任,而且到死了還未放下,時(shí)時(shí)不忘;蜀國(guó)丞相諸葛亮出茅廬主劉備打江山,七擒孟獲,為民族能和諧共處,交出祁山,“出師未捷身先死,長(zhǎng)使英雄淚滿襟”;宋代名將岳飛,為抗金保國(guó),收復(fù)失地,馳騁沙場(chǎng),不畏奸臣讒言,不顧國(guó)君昏庸,在遇害之前還念念不忘收復(fù)大好河山。因?yàn)閾?dān)當(dāng),范仲淹“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”,因?yàn)閾?dān)當(dāng),杜甫發(fā)出“安得廣廈千萬(wàn)間,大庇天下寒士俱歡顏”。歷史告訴我們敢于擔(dān)當(dāng)?shù)娜松鷷鴮懻邆ゴ,鐫刻著璀璨?/p>

  教會(huì)學(xué)生真愛生命,心存感激,擔(dān)當(dāng)責(zé)任,這就是我的教育夢(mèng)。也許這個(gè)夢(mèng)想和中國(guó)夢(mèng)比起來微不可及,但我的“中國(guó)夢(mèng)”和“夢(mèng)”聯(lián)系起來“國(guó)”不在空洞,和每一個(gè)“我”聯(lián)系起來“夢(mèng)”不會(huì)遙遠(yuǎn)。我相信如果每一個(gè)中國(guó)人實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想,“中國(guó)夢(mèng)”必將實(shí)現(xiàn),中華民族必將走向偉大復(fù)興,歷史千年的回響、人民百年的渴望必將成為現(xiàn)實(shí)。

  這就是我的夢(mèng),我的教育夢(mèng)——一個(gè)中國(guó)人的夢(mèng)!

教育演講稿 篇4

  尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),各位老師們,大家好!

  從教以來,很少和別人談?wù)撟约旱墓ぷ鳎傆X得對(duì)教育這樣一個(gè)大話題,很難用許多厚實(shí)的理論,以不同的方式給它以評(píng)論。每天只是以一個(gè)普通教師的身份觀察著、體會(huì)著。今天,我終于有了一些來自心靈深處的感悟---講臺(tái),我生命的舞臺(tái)。

  “十年樹木,百年樹人”,踏上三尺講臺(tái),也就意味著踏上了艱巨而又漫長(zhǎng)的育人之旅。和許多老師一樣,我也用青春在教育的“畫卷”里繪上了最鮮明的色彩,寫下了最燦爛的詩(shī)句。我會(huì)情不自禁的為學(xué)生滿意的回答而鼓掌,為充滿童真稚氣的表情發(fā)出會(huì)心的微笑。其實(shí),這不由自主的一切正源于我對(duì)自己專業(yè)的那種根深蒂固的.情感與依戀。這正是師德、師魂之所在!

  當(dāng)我站在這里演講的時(shí)候,我不由的想起上學(xué)期我們學(xué)校舉辦的“迎國(guó)慶,祖國(guó)在我心中演講比賽”,當(dāng)時(shí),我們班的學(xué)生膽子都很小,不敢報(bào)名參賽,我當(dāng)時(shí)就鼓勵(lì)他們說:“你們的參與就是一種自我挑戰(zhàn)的成功,參賽不一定非要拿獎(jiǎng),而關(guān)鍵在于參與的過程,是對(duì)自我的一種鍛煉。只要你敢站在那個(gè)舞臺(tái)上,你就是成功了!”就這樣,我們班的徐禮正,一個(gè)9歲的孩子,一個(gè)平常普通話不怎么標(biāo)準(zhǔn)的孩子,在他自己的努力下,在我的精心輔導(dǎo)下,包括他的一個(gè)字一個(gè)句子,一個(gè)表情,一個(gè)發(fā)音,一個(gè)動(dòng)作,我都為他反復(fù)推敲、斟酌。最后,他終于取得了高年級(jí)組“第一名”,當(dāng)這個(gè)孩子雙眼含淚的舉著獎(jiǎng)狀向我跑來時(shí),他的第一句話是“謝謝您,老師!”我當(dāng)時(shí)激動(dòng)的熱淚盈眶,難道還有什么獎(jiǎng)賞更能勝過這發(fā)自內(nèi)心的語(yǔ)言?

  我是一名平凡的教育工作者,從事的是根的工作,我從不羨慕紅花的光彩奪目,也不嫉妒綠葉的欣欣向榮。要知道,沒有根的默

  默奉獻(xiàn),怎能有豐收的秋天?我喜歡這由智慧、情感、信念、理想融匯成的三尺講臺(tái),我喜歡講臺(tái)下孩子們那真誠(chéng)的渴求知識(shí)的目光,我更喜歡講臺(tái)那道獨(dú)特的詩(shī)意盎然的風(fēng)景線。

  育我者,講臺(tái);成我者,講臺(tái)!三尺講臺(tái)融進(jìn)的是辛勞,是陶醉,融出的是師德,是師魂!

  講臺(tái),神奇的土地;講臺(tái),我生命的舞臺(tái)!

  謝謝大家!

教育演講稿 篇5

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們:

  人要會(huì)做夢(mèng)。優(yōu)秀的教師要永遠(yuǎn)伴隨著自己的夢(mèng)想。當(dāng)生活沒有夢(mèng)時(shí),生命的意義也就完結(jié)了,教育就沒有了意義!

  各位老師,這是朱永新《新教育之夢(mèng)》一書中的一段話。是啊,人生本來就如夢(mèng)。當(dāng)我們選擇了教師這一職業(yè),就注定了我們的人生是“教師人生”。

  “教師人生”要求教師不再把教育僅僅作為一門職業(yè)、一個(gè)手段、一項(xiàng)工作、一件事情來看待、來處理,而是當(dāng)作自己人生的一部分來對(duì)待、來體驗(yàn)、來充實(shí)、來完善。

  “教師人生”需要生命的活力,需要生命的激情,需要生命的靈動(dòng)!敖處熑松毙枰袆(dòng)。感動(dòng)自己,感動(dòng)學(xué)生,感動(dòng)家長(zhǎng),感動(dòng)社會(huì),感動(dòng)中國(guó),感動(dòng)未來。當(dāng)然,“教師人生”還需要責(zé)任,需要體驗(yàn)教育的快樂,感受教育的幸福。

  此刻,我站在這里,站在“做學(xué)生喜愛、家長(zhǎng)滿意教師”的演講臺(tái)上,我內(nèi)心誠(chéng)惶誠(chéng)恐,我不敢亮嗓高喊:我是學(xué)生喜愛、家長(zhǎng)滿意的教師!我的耳旁縈繞著一串串的問號(hào)(?),你是一位學(xué)生喜愛的教師嗎?你是一位家長(zhǎng)滿意的教師嗎?前日翻開王蒙主編的《吾愛吾師》一書,我的心一下子就緊縮了,手在不知不覺中顫抖。我有些害怕,與書中的這些教師比起來,我的差距實(shí)在太大了。為師者應(yīng)以什么樣的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前?冰心先生回憶葉圣陶先生時(shí),說他總是“謙和慈藹,淳樸熱情,一股純正誠(chéng)懇之氣撲面而來”;著名作家汪曾祺之師沈從文對(duì)學(xué)生“總是用一種善意的含情的微笑”,這一份笑容是發(fā)自內(nèi)心的,發(fā)自對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的喜歡、對(duì)教育的全身心投入,也出自他們很高的學(xué)識(shí)與修養(yǎng)。正是有了這份真誠(chéng)的笑容,學(xué)生們先“親其師”而后自然會(huì)“信其道”。

  我,一個(gè)選擇“教師人生”的我,難道不應(yīng)該在學(xué)生的回憶里留下一點(diǎn)什么?不應(yīng)該在家長(zhǎng)的口碑中樹立點(diǎn)什么?感謝學(xué)校這次演講,讓我重新認(rèn)識(shí)了一下自己,我今天演講的題目是:享受教育,我的教育理想。希望通過對(duì)自我和“眼中的我”認(rèn)識(shí)的四點(diǎn)反思,來闡述我的.享受之樂,理想之道。

  做一個(gè)有習(xí)慣的教師

  有人說,習(xí)慣成就人生;也有人說,習(xí)慣決定成敗。教師的習(xí)慣是教師個(gè)人的教育生活方式,是教師在教育場(chǎng)景中形成的一種相對(duì)固定、相對(duì)一致的教育行為方式。一個(gè)教師如何面對(duì)學(xué)生、如何處理教材、如何展開教學(xué)過程的各個(gè)工作環(huán)節(jié)、如何處理和同事的關(guān)系,都存在一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的行為方式。當(dāng)這種行為方式延伸到各種新的教育情境中、延續(xù)到各種教育環(huán)節(jié)中,就變成了一種習(xí)慣。當(dāng)這種行為方式成為一個(gè)學(xué)校組織大部分教師共有習(xí)慣的時(shí)候,它就變成了教師一種自在狀態(tài)的教育生活方式、行為方式,進(jìn)而成為一種教師文化。

  教師的習(xí)慣有好壞之分、優(yōu)劣之別。當(dāng)學(xué)生犯“錯(cuò)誤”的時(shí)候,有的老師往往習(xí)慣于把學(xué)生叫到辦公室談話或直接找學(xué)生家長(zhǎng);當(dāng)學(xué)生的試卷上出錯(cuò)的時(shí)候,有的老師習(xí)慣于要求學(xué)生將錯(cuò)題訂正并再做幾遍;當(dāng)拿到一本新教材新課文的時(shí)候,有的老師習(xí)慣于找課文中的知識(shí)點(diǎn)并照搬“教參”;在課堂教學(xué)中,有的老師習(xí)慣于面無(wú)表情,習(xí)慣于不茍言笑,習(xí)慣于講講講練練練,習(xí)慣于僅僅關(guān)注結(jié)果而不顧過程,習(xí)慣于僅僅布置書面作業(yè);在家長(zhǎng)會(huì)上,有的老師習(xí)慣于數(shù)落學(xué)生的缺點(diǎn),習(xí)慣于只談學(xué)習(xí)成績(jī),習(xí)慣于危言聳聽,習(xí)慣于要求家長(zhǎng)給學(xué)生施壓;在處理與同事的關(guān)系上,有的老師習(xí)慣于單打獨(dú)斗,習(xí)慣于競(jìng)爭(zhēng),習(xí)慣于對(duì)同事橫挑鼻子豎挑眼;在處理與學(xué)生的關(guān)系上,有的老師習(xí)慣于批評(píng),習(xí)慣于罰站;當(dāng)一種教育改革來臨的時(shí)候,有的老師習(xí)慣于質(zhì)疑,習(xí)慣于墨守成規(guī),習(xí)慣于以不變應(yīng)萬(wàn)變;面對(duì)教育的困境,有的教師習(xí)慣于抱怨、傷感、憂愁,習(xí)慣于放棄心中的目標(biāo)、追求、理想,習(xí)慣于遠(yuǎn)離與逃避……毫無(wú)疑問,此等習(xí)慣是壞習(xí)慣。

  有的教師習(xí)慣于欣賞與贊美學(xué)生,習(xí)慣于尊重與關(guān)懷學(xué)生,習(xí)慣于幫助與激勵(lì)學(xué)生;有的教師習(xí)慣于與同事相互理解與支持,習(xí)慣于與同事交流與合作,習(xí)慣于與同事研究與探究;有的教師習(xí)慣于拓展教材,習(xí)慣于引導(dǎo)學(xué)生在接受知識(shí)的基礎(chǔ)上盡可能開展探究、體驗(yàn)、交往、實(shí)踐等學(xué)習(xí)活動(dòng);有的教師習(xí)慣于多讀書、勤思考、善積累、重反思……這無(wú)疑是教師的好習(xí)慣。

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