數(shù)學期中考試質(zhì)量分析
在學習和工作中，我們或多或少都會接觸到考試題，考試題可以幫助參考者清楚地認識自己的知識掌握程度。你知道什么樣的考試題才是規(guī)范的嗎？以下是小編為大家收集的數(shù)學期中考試質(zhì)量分析，僅供參考，歡迎大家閱讀。
數(shù)學期中考試質(zhì)量分析1
一、本次考試基本情況
本次考試題難易適中，既能考出優(yōu)秀生的能力，又能考查出后進生對基礎知識的掌握。題型新穎，與實際聯(lián)系很大，對學生的應用分析能力要求較大。選擇，填空題重在考察學生的基礎知識；解答題，作圖應用，題形新穎，考察學生的實踐、應用能力充分考察出了學生的各方面能力；探索與實踐綜合題，既包含了應用能力的要求，又包括了對計算能力的考察。整體上一，三班略好。
二、考試存在問題
1、從這次考試的成績來看各級都存在著對新的考試題樣不適應的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)如下：
（1）基礎題掌握不好，綜合題和應用題做得也不夠理想。
�。�2）擴展與思考及解決問題的題目有相當一部分同學幾乎不得分。
�。�3）優(yōu)秀生等次不多，D類相當多。
2、從學生的考試情況來看，主要存在以下問題
�。�1）尖子生不尖的現(xiàn)象比較明顯，一些稍有難度的問題上，顯示出思路不開闊的反能力不強，全校在A等以上的只有7人;在D等上的人數(shù)為100人左右。
�。�2）學生對學過得知識不扎實，不牢固。基本的公式、概念規(guī)律記不住，導致有個別班的D類的人數(shù)較多。
�。�3）學生的思維能力，歸納能力總和運用知識的能力不強，后面幾個題得分不高，導致本次考試中優(yōu)秀分數(shù)太低。
三、原因分析
首先是教師方面，初次接觸新課改教材，對教材的難易程度，知識的深淺把握不準，在授課時間方面本學期講課進度過慢，導致最后期中復習時間過短，復習不充分，而這部分知識涉及到較多的計算知識，不經(jīng)過反復的訓練，學生很難抓住解題的關鍵，拿到題目后束手無策，思路混亂，解題步驟不系統(tǒng)，導致本次考試的成績普遍較低，A以上寥寥無幾，D以下太多使本次考試優(yōu)秀線，及格線太低的重要原因。
教師對新課改形勢下的考試動向把握不準，不能很好的把握教材，熟練掌握《新課程標準》，并以此為授課的指南針，很好的將教材內(nèi)容吃透，抓住重難點，并且新課改對學生探究發(fā)現(xiàn)問題和分析問題解決問題的能力要求較高，而這正是平時訓練的薄弱環(huán)節(jié)，所以學生在考試過程中對未講過的題的正確率太低，也是造成考試成績普遍低的一個重要原因。
教師對學生的輔道力度不夠，不能很好的抓住及格和優(yōu)秀邊緣的學生，對學生的要求不夠嚴格也是造成成績差異的一個因素。個別班級上課聽講不認真，學生上課走神現(xiàn)象嚴重，作業(yè)完成質(zhì)量不好，是造成差異的另一原因。
其次是學生方面，普遍存在的問題是語言表達能力差，分析應用能力有待進一步提高。表現(xiàn)出來的對知識的掌握不夠靈活，養(yǎng)成死記硬背的習慣，不能很好的將所學應用到實踐中，導致探究題和綜合題得分較少，甚至不得分。而且學生對于課本基礎知識掌握不夠牢固，存在懶惰，厭學現(xiàn)象也是造成成績差異的主要原因。
四、搞好教學的整改措施：
1、加強集體備課，統(tǒng)一教學過程，清理知識結(jié)構(gòu)，確定重點，統(tǒng)一突破重點、突破難點的措施，統(tǒng)一教學進度，統(tǒng)一學法指導，統(tǒng)一單元習題，討論研究教材的重難點，很好的把握教材，努力鉆研《新課程標準》，發(fā)揮《新課程標準》在教學中的主導作用，與新課改相適應，靈活把握教材，掌握出題動向，制定合理的計劃，措施，使教學工作穩(wěn)步進行。
2、加強對學生的應用實踐能力，分析探究能力，設計創(chuàng)意能力的`培養(yǎng)，提高學生的綜合素質(zhì)。加強綜合型題的訓練，鍛煉學生的應用實踐能力，培養(yǎng)學生好學上進，勇于探索，不恥下問的精神，避免學生養(yǎng)成死記硬背知識的習慣，遇到新題束手無措。
3、通過聽評課活動提高教師的業(yè)務素質(zhì)，提高課堂效率，加強對學生的管理力度，增強學生對學習的興趣愛好，使學生愛學樂學。對優(yōu)等生和差生的輔導力度要加強，努力提高兩率一分。
4、抓好邊緣生的轉(zhuǎn)化工作，抓好邊緣生的積極轉(zhuǎn)化，對于提高成績，特別是優(yōu)秀率，及格率又很大的幫助，要注意培養(yǎng)他們的興趣，引導其主動發(fā)展，對于提高學生的競賽成績和學生的畢業(yè)優(yōu)秀率和及格率幫助很大。對這部分學生要建立轉(zhuǎn)化計劃分步驟的完成轉(zhuǎn)化計劃。對于有潛力的學生即使不在這個范圍內(nèi)也要進行培養(yǎng)。
數(shù)學期中考試質(zhì)量分析2
一、考試情況分析：
通過分析卷面試題，我們可以發(fā)現(xiàn)，七、八、九年級的學生在基礎題上表現(xiàn)尚可，但統(tǒng)計結(jié)果表明，他們的整體成績并不理想，特別是在解答較復雜的題目時失分較多。導致這種現(xiàn)象的原因復雜多樣，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，基礎知識掌握不牢固。盡管學生在簡單題上能夠給出正確的答案，但在涉及綜合應用或需要較高理解層次的問題時，由于基礎概念和原理的掌握不夠深入，導致失分。其次，解題策略與技巧欠缺。面對難度較高的題目，學生往往缺乏有效的解題思路和方法，容易陷入死胡同或者浪費大量時間，最終影響整體成績。再次，審題能力和細心程度不足。部分學生在解答問題時，未能準確理解題目的要求，或者在計算過程中出現(xiàn)粗心大意的錯誤，這些都是導致失分的重要原因。最后，應試心理壓力大。考試時的心理狀態(tài)對成績有著直接影響。一些學生可能因為緊張而影響了正常發(fā)揮，尤其是在面對復雜題目時，這種心理壓力可能導致解題效率降低，甚至無法正確解答。綜上所述，提高成績的關鍵在于加強基礎知識的學習、培養(yǎng)良好的解題策略和技巧、提高審題能力和細心程度，同時調(diào)整好應試心態(tài)，從而在解決復雜問題時更加游刃有余。
�。�1）在教育過程中，我們發(fā)現(xiàn)部分學生的基礎知識和基本技能掌握尚顯薄弱。以七年級的有理數(shù)運算與合并同類項，以及九年級的方程求解為例，這些基礎環(huán)節(jié)的失分現(xiàn)象較為普遍，顯示出學生在這些核心概念的理解與應用上存在不足。
�。�2）在數(shù)學學習過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生在數(shù)學思想方法的掌握上存在不足，特別是在“數(shù)形結(jié)合”這一重要思想的運用上顯得不夠熟練。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：七年級的數(shù)軸概念教學中，一些學生對如何通過數(shù)軸直觀理解數(shù)學問題、解決實際問題的能力有待提高。八年級的三角形解題時，學生往往難以將幾何圖形的性質(zhì)與代數(shù)運算巧妙結(jié)合，缺乏從圖形角度出發(fā)解決問題的意識。到了九年級學習二次函數(shù)時，學生在面對抽象的二次函數(shù)表達式時，難以將其與實際圖形（如拋物線）相聯(lián)系，導致對二次函數(shù)性質(zhì)的理解和應用受到限制。這表明，在數(shù)學教育中，加強學生的數(shù)學思想方法訓練，尤其是“數(shù)形結(jié)合”思想的應用，對于提升他們的數(shù)學解題能力和理解深度至關重要。
�。�3）在應對考試時，若答題技巧和策略不夠合理，對題目的理解存在偏差，往往會導致學生無法充分展現(xiàn)其實際掌握的知識。特別是在需要應用理論知識解決實際問題的應用題與解答題上，許多學生會感到困惑，不知道從何處著手解答，難以準確識別題目背后所涉及的核心數(shù)學概念。這種情況下，學生不僅無法高效解決問題，還可能對數(shù)學學習產(chǎn)生消極情緒，影響學習興趣與自信心。
�。�4）學生的全面分析與問題解決技能相對較弱，未能達到靈活運用的水平。在解題規(guī)范性的訓練上存在欠缺，導致部分學生在答題時面臨“知其然卻不知其所以然”，以及“答非所問”的問題。尤其針對初一新生群體，他們尚未完全適應中學的學習節(jié)奏，答題格式上的錯誤較為普遍。
二、教學建議：
1、近年來，數(shù)學領域確實涌現(xiàn)出了許多新穎的題型，然而，我們發(fā)現(xiàn)這些創(chuàng)新的題目往往源自于教科書的素材。具體來說，它們通常基于教科書中所提供的例題、練習題和習題，通過一系列的創(chuàng)新手法，如類比、改造、增加或減少條件、以及對原有內(nèi)容的拓展等方式進行構(gòu)建。因此，回歸教材成為了教學的關鍵步驟，通過深入研究教材，我們可以充分挖掘其潛在的示范價值，從而在教學實踐中實現(xiàn)有效的知識傳遞與能力培養(yǎng)。
2、加強練習，以顯著提升計算能力。盡管計算技巧是基礎中的基礎，我們?nèi)孕鑶为殢娬{(diào)這一點，因為計算在考試中占據(jù)核心地位，成績的好壞往往取決于計算的準確性。要攻克此難題，日常學習需要付出堅實的努力，對學生的日常訓練應設定高標與嚴格要求。唯有如此，學生方能在解答時做到步驟清晰、表達精確、推理合理。
3、研究學情，尋找得分點。平時除了注意學生的學力發(fā)展之外，不能不關注一些應試技巧，一些得分點，有以下幾個我們不可忽視的方面：
�。�1）學生書寫和表達的規(guī)范性。
�。�2）解題速度和解題時間分配的合理性。要有意識的訓練學生的解題速度，規(guī)范解題過程。
（3）提高做題的正確率，使學生保證會的做對，不會的能根據(jù)步驟盡量拿到分數(shù)。
4、在教育過程中，我們應緊密聯(lián)系日常生活，通過設計與現(xiàn)實情境緊密相關的.數(shù)學應用題，激發(fā)學生的學習興趣。這些題目應當貼近學生的實際生活經(jīng)驗，以便于他們能夠更好地理解和運用數(shù)學知識。在解題過程中，引導學生學會從復雜情境中提取關鍵信息，進行有效的分析和判斷，從而構(gòu)建出數(shù)學模型來解決問題。這一過程不僅能夠提升學生的數(shù)學應用能力，還能幫助他們認識到數(shù)學在日常生活中的重要性和實用性，進而加深對數(shù)學本質(zhì)的理解和認識。通過將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學模型并進行解答，學生可以直觀地感受到數(shù)學與人類社會的緊密聯(lián)系，這種體驗有助于增強他們的數(shù)學素養(yǎng)，培養(yǎng)其解決實際問題的能力。同時，這一教學方法也有助于促進學生批判性思維和創(chuàng)新意識的發(fā)展，使他們在面對未知問題時，能夠運用數(shù)學工具進行探索和解決�？傊�，在教學實踐中，我們應當注重將數(shù)學學習與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合，通過實際問題的解決，讓學生深刻理解數(shù)學的價值，提高其運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，從而實現(xiàn)數(shù)學教育的真正意義。
5、強化科學訓練，嚴格把控解題流程，是提升學生學業(yè)成績的關鍵策略。因此，在日常教學活動中，教師應高度重視對學生的解題步驟與解題格式的規(guī)范化引導。此舉旨在確保學生在考試時，對于能夠解答的問題不因格式或步驟不當而失分。通過這樣的教學方法，不僅能夠增強學生對知識的理解與應用能力，還能夠在一定程度上減輕因非智力因素導致的失分風險。同時，規(guī)范化的解題步驟與格式訓練，還能幫助學生建立起清晰、系統(tǒng)的思維模式，為他們未來的學習和工作打下堅實的基礎。綜上所述，強化對解題步驟和解題格式的規(guī)范要求，不僅能夠有效提升學生的學習效率和成績，更是在培養(yǎng)其嚴謹?shù)膶W術態(tài)度和解決問題的能力方面起到了至關重要的作用。
總之，在探討初中數(shù)學教育時，我們發(fā)現(xiàn)多樣化的教學方法均有一個共同的前提：它們必須與特定的學生群體及學習情境相契合。教學過程從理論學習過渡至實踐練習，目的在于使學生能夠成為學習的主體。唯有當教師與學生雙方都能積極地展現(xiàn)主觀能動性時，教學活動方能實現(xiàn)最優(yōu)化的效果。
數(shù)學期中考試質(zhì)量分析3
本學期，承蒙領導的信任，我擔任了四年級數(shù)學兼科學教師。對于從教以來一直教語文的我來說，心里總不踏實，忐忑不安，生怕帶不好耽誤了學生，辜負了領導的期望。就這樣帶著沉重的心情，我認真鉆研教材，虛心請教同事，努力上好每一節(jié)課。半學期下來，收獲如何呢？上周學校組織了期中考試，現(xiàn)結(jié)合考試成績，對本班學生的學習情況分析如下：
一、考試基本情況
本次考試我班數(shù)學均分為86.6分，及格率為96%，優(yōu)生人數(shù)10人。其中90分以上12人，80—90分12人，70—80分1人，60分以下1人。從整體成績看，大部分學生都能發(fā)揮正常水平，考出了比較不錯的成績。但細看卷紙，再結(jié)合平時的學習情況，學生存在的問題還是不容樂觀。
本次考試我班科學均分為67分，與平行班級比較少12分。成績很不理想。造成這樣的原因主要是由于我思想沒有引起高度重視，總認為數(shù)學是主課，科學次之。我把大部分精力都用在提高學生的數(shù)學成績上，而科學只是一周兩節(jié)課上了就行，課下沒有深入鉆研教材，課上沒有科學設計教學活動。
二、存在問題
1、有些學生審題不仔細、計算粗心。
究其原因，首先是學生學習能力還比較低，平日中做題速度較慢，沒有養(yǎng)成良好的驗算檢查習慣，缺乏做事專一認真的態(tài)度，有的學生作業(yè)都是做完后家長檢查，自己不會查錯找原因，學習依賴性太強。
2、個別知識理解不透，概念模糊。 這與上課我們授課教師沒有講知識講透講扎實有直接關系，還有因為有的知識是以前所學，本學期沒有牽扯練習到，學生生疏了，所以出錯較多。
3、分析應用題的能力欠缺。
遇到應用題不去讀題，不去審題，分析題，而是提起筆來亂猜，自己不明白每一步是在求什么，三番五次的改。
4、學生的學習習慣有待于提高。
一個人能否走向成功的彼岸，關鍵是從小要形成良好的學習習慣。我們的學生的'學習習慣還很差，他們認為數(shù)學書是用來做題時才用得，不會閱讀數(shù)學書，不會自主的看書，數(shù)學的學習不光是做題，更重要的是復習已學知識，口算說得數(shù)，說算式。說應用題的數(shù)量關系，能說出來就能寫出來，能寫出來不一定能說出來。預習準備要學的新知識，這樣提前看書，課堂上就順理成章。
三、奮斗目標
在期末考試中，我班的數(shù)學成績力爭在六校聯(lián)考中位居第一，全縣名列前茅。
四、改進措施
1、進一步夯實備課工作，做到課前認真鉆研教材、積極搜集教學素材和開發(fā)利用優(yōu)質(zhì)教學資源，科學設計教學活動，確保每節(jié)課準備充分、上得成功。
2、進一步改進課堂教學方法。教學中注重啟發(fā)式引導，多給學生思考、交流、展示的時間和空間。
3、課堂上用更多的時間進行知識反饋練習和強化鞏固訓練，并適當給優(yōu)等生提供拓展深化訓練的機會，實現(xiàn)每堂課知識訓練和知識矯正時間不少于15分鐘，爭取“堂堂清”。
4、采用“人盯人”“結(jié)對子”“面批面改”等多種形式，加強對學困生的學習輔導，并及時做好思想動員工作，使其有階段性的進步。
5、平時教學和輔導中，注重交給學生的基本的學習方法和技巧，注重培養(yǎng)學生良好的課堂習慣、學習習慣、解題習慣，以及靈活的思維模式和創(chuàng)新意識。
數(shù)學期中考試質(zhì)量分析4
一、考試情況分析：
從卷面試題來看，七、八、九年級試題較為簡單，但由統(tǒng)計情況看，成績不盡如人意，后面大題失分較多，失利的原因有很多，其主要原因有以下幾點：
（1）、基礎薄弱，學生對基礎知識、基本技能掌握不牢固。如：七年級試卷中有理數(shù)的運算、合并同類項，九年級解方程等，學生的失分率度較高。
�。�2）、數(shù)學思想方法掌握不夠，特別是數(shù)形結(jié)合思想，學生不能自覺運用適當?shù)臄?shù)學思想和數(shù)學方法來解決相關問題。如：七年級試卷中的數(shù)軸，八年級的解三角形，九年級的二次函數(shù)等。
�。�3）、答題技巧和答題策略欠科學，題意理解不到位，學生不能發(fā)揮自己真正的知識水平。如試卷中涉及到的應用題、解答題，大部分學生不能正確把握題目當中所考察的數(shù)學知識，感覺無從下手。
�。�4）、學生綜合分析和解決問題能力不強，沒有達到靈活運用的程度。對解題規(guī)范性訓練不足，造成有些學生做題時出現(xiàn)“會而不對，對而不全”的現(xiàn)象。特別是七年級新生，還未從小學階段轉(zhuǎn)變過來，做題格式存在較多問題。
二、教學建議：
1、回歸課本，夯實基礎近年來數(shù)學有許多新題型，但多數(shù)試題取材于教科書，試題的構(gòu)成是在教科書中的例題、練習題、習題的基礎上通過類比、加工改造、加強條件或減弱條件、延伸或擴展而成的。所以，我們的教學要回到教材，認真研究教材，發(fā)揮教材的示范作用。
2、強化訓練，提高運算能力。雖然運算能力也屬于基本技能，但我們要把這一條單獨拿出來，重點強調(diào)，就是因為運算問題是考試的大問題，成敗在于運算。要解決這個問題，平時必須扎扎實實地下功夫，對學生的'平時訓練高標準、嚴要求，只有這樣，才能做到答題規(guī)范、表述準確、推斷合理。
3、研究學情，尋找得分點。平時除了注意學生的學力發(fā)展之外，不能不關注一些應試技巧，一些得分點，有以下幾個我們不可忽視的方面：
�。�1）學生書寫和表達的規(guī)范性。
�。�2）解題速度和解題時間分配的合理性。要有意識的訓練學生的解題速度，規(guī)范解題過程。
�。�3）提高做題的正確率，使學生保證會的做對，不會的能根據(jù)步驟盡量拿到分數(shù)。
4、關注生活，加強應用。教學中要時常關注社會生活實際，編擬一些貼近生活，貼近實際，有著實際背景的數(shù)學應用性試題，引導學生學會閱讀、審題、獲取信息、解決問題。將實際問題抽象成數(shù)學模型，并進行解釋與應用。引導學生在問題解決中，體會數(shù)學與人類社會的密切關系，增進對數(shù)學的理解。
5、科學訓練，規(guī)范解題。規(guī)范學生的解題步驟是提高學生成績的利器。建議老師們在日常的教學中，充分重視對學生解題步驟和解題格式的規(guī)范要求。保證學生考試時會做的題不丟分。
總之，初中數(shù)學，有各種教法，但都有一個前提，就是適合自己的學生和學情，從學到練，要讓學生真正成為學習的主人。只有師生共同發(fā)揮主觀能動性，教學活動才能產(chǎn)生最佳的效果。
數(shù)學期中考試質(zhì)量分析5
我校在區(qū)教育局的統(tǒng)一安排下，于4月19日進行了期中考試，考后各教師在認真閱卷的基礎上，進行了成績的統(tǒng)計，并根據(jù)考試中出現(xiàn)的問題較全面的進行了質(zhì)量分析，從測試的情況看我校的教學質(zhì)量比上學期有所提高，為更好的在下半學期提高我校的教學質(zhì)量，對全校的教學質(zhì)量作出如下的分析：
一、優(yōu)點
1. 總體來看，這次期中考試一是注重學生觀察能力和空間觀念的考察，這點在六年級的教學中都有體現(xiàn)，注重學生觀察能力和空間觀念的培養(yǎng)，這是新教材較老教材最為顯著的變化之一，加強這方面能力的培養(yǎng)，有助于對學生后續(xù)知識的學習。
2. 注重學生動手操作能力的考察，在六個年級的試卷中，都安排了相應的操作題，培養(yǎng)了學生的動手操作能力。
3. 注重了學生尋找規(guī)律能力的'考察。
4. 注重了題目的表現(xiàn)形式的多樣性和題目的靈活性。
5. 題目的分量和難度坡度合適。內(nèi)容較為全面，從數(shù)與代數(shù)，空間與圖形，概率與統(tǒng)計，綜合與應用四大方面，了解學生對教材中基礎知識掌握情況，所有試題密貼聯(lián)系學生生活實際。
6.從成績上看，各年級的成績都比較理想，全校及格率100%。同年級相差1至2分左右。
二、存在的不足
1.學生答題比較粗心，不認真審題，有的學生憑感覺答題。
2.有的學生基礎知識掌握得不夠熟練，尤其是基本的計算掌握不扎實。
3.沒有形成良好的學習習慣。畫圖題不用畫圖工具，用手隨意畫。
4.語言表達不夠準確，表現(xiàn)在某些推理過程寫得比較簡單，表達不清楚。
5.學生缺乏靈活多變的能力。
6.個別學生卷面書寫不工整，字跡潦草。
三、今后的改進措施
1.提高課堂教學質(zhì)量，首先認真?zhèn)湔n，備好課是上好課的前提，創(chuàng)設生動有趣，直觀形象的教學活動，提高學生的學習興趣，堅持認真寫好教學反思。
2.加強培養(yǎng)學生良好的學習方法和習慣。如：獨立思考的習慣，認真讀題，仔細解題的習慣。
3. 關注學生中的弱勢群體，堅持補心和補課相結(jié)合， 與學生多溝通，清楚他們的思想障礙，幫助他們形成良好的學習習慣，從基礎抓起，根據(jù)學生的差異，進行分層教學。
4. 在后期的教學中要加強題型訓練，尤其是計算題中的簡便計算，做到精講精練，靈活教學。
5. 因材施教，讓每一位學生在發(fā)展中快樂學習。
6. 經(jīng)常與家長多交流，了解學生的學習動態(tài)，做到知己知彼。
數(shù)學期中考試質(zhì)量分析6
一、試題結(jié)構(gòu)及內(nèi)容分析
本次期末考試的內(nèi)容為新教材人教版八年級數(shù)學上冊所有內(nèi)容，包括全等三角形、軸對稱和分式。其中主要考查基礎知識與基本技能。本試卷分三部分，選擇題、填空題、解答題共27個小題。所占分數(shù)比例分別為22%、21%、57% 32%本試卷命題的主要特點如下：
1、重視基礎知識和基本技能的考查。命題以本冊教材前三章主要的基礎知識和基本技能作為考點來設計試題（如選擇題和大部分填空題），并力求將各知識點放到實際情境中去考查，注重在理解基礎上的應用和知識的內(nèi)在聯(lián)系，而不是單純考查對知識的記憶與識別。
2、重視思維能力、邏輯推理能力、數(shù)形結(jié)合及運用數(shù)學知識分析和解決簡單實際問題能力的考查。對運算的考查強調(diào)的是基本的運算能力，對計算量和難度進行控制，避免繁瑣的運算（如計算題第17題）等都體現(xiàn)了這一點；對思維能力的考查，則加強了探究能力的考查（如第20、22、23題）。
3、試題貼近生活、突出運用。注意從生活實際中選取有關問題作為命題的素材，如第5、6、10、12、15、23題都是日常生活中常遇到的問題，對培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識、解決問題的能力、學會數(shù)學思考、形成積極的情感和態(tài)度有重要的意義。
二、比較好的方面
1、大部分同學都能認真完成試卷，而且卷面比較整潔干凈。
2、大部分學生數(shù)學思維能力有一點的提高，能運用所學知識解決問題。
三、存在的一些問題和現(xiàn)象
1、雖然我班的優(yōu)秀率和及格率不少，但低分人數(shù)較多，表現(xiàn)為差生面積很大，兩極分化嚴重。
2、從基礎題可以看出較大一部分學生基礎知識和基本技能很不扎實，對基本知識的概念、定義理解掌握不到位。
3、學生答題不夠規(guī)范。如計算題17題，解答題20題和22題。
4、學生的解題能力較差，不太會靈活使用各種方法。如選擇題，不太會用排除法和舉例法，不會利用類比法。
5、學生審題能力不夠，推理能力較差，有部分題目理解不了題意，導致題目做錯。如選擇題第1、3、7題，填空題第9、10題等。
四、教學建議
1、要加強基礎知識和基本技能的培養(yǎng)，著重于學生的基礎知識。培養(yǎng)學生良好的學習習慣，包括認真聽講的習慣，上課積極思考的好習慣，按時完成作業(yè)的習慣。
2、在課堂上下功夫，認真研究教材和教參，把握每節(jié)課的重難點，指導學生牢固掌握知識，提高課堂教學的效率，注重學生學法的研究課堂教學要多引導學生自主探索、動手實踐，加強數(shù)學與生活的聯(lián)系讓學生從學會走向?qū)W活，提高學生分析問題和解決問題的能力。
3、教學時教師要培養(yǎng)學生讀題審題的'能力。許多學生平時缺乏讀題審題的培訓，關鍵時候無法在短時間內(nèi)準確讀懂題意，對一些關鍵詞缺乏理解。
4、培優(yōu)補差，加強后進生的輔導，多鼓勵他們建立學習的自信心，使他們的學習逐步提高，讓所有學生都有發(fā)展。從這次的考試中可以看出，兩極分化的嚴重性。要關注這部分學生，和他們一起分析原因找出對策，防止拉大差距。同時也要讓那部分學有余力的學生盡快突穎而出，使全班的教學質(zhì)量有更大的提高。
數(shù)學期中考試質(zhì)量分析7
一、考試概況
本次三年級數(shù)學期中考試旨在檢驗學生半學期以來的學習成果，考試內(nèi)容覆蓋了數(shù)與代數(shù)、空間與幾何、統(tǒng)計與概率等多個領域的知識點。考試形式為閉卷筆試，時間為xx分鐘，試卷總分為xxx分。
二、成績總體分析
平均分：本次考試平均分為xx分，相較于上學期有所提高，顯示出學生整體學習水平穩(wěn)步提升。
分數(shù)段分布：優(yōu)秀(xx分以上)的學生占xx%，良好(xx-xx分)的學生占xx%，中等(xx-xx分)的學生占xx%，不及格(xx分以下)的學生占xx%。優(yōu)秀和良好學生比例有所上升，但不及格學生比例仍需關注。
難易程度：根據(jù)試卷難易程度分析，本次考試試題難度適中，既考察了學生對基礎知識的掌握情況，也檢驗了學生的思維能力和解題技巧。
三、試題分析
選擇題：選擇題部分主要考察學生對基礎概念的'理解和簡單計算能力。大部分學生能夠正確作答，但仍有部分學生因?qū)忣}不清或計算錯誤而失分。
填空題：填空題部分需要學生具備較高的思維能力和計算能力。部分學生在解題過程中存在思路不清晰、計算錯誤等問題，導致失分較多。
計算題：計算題部分主要考察學生的計算能力和解題技巧。大部分學生能夠正確計算，但仍有部分學生因粗心大意或方法不當而失分。
應用題：應用題部分要求學生將所學知識應用于實際問題的解決中。部分學生在理解題意、分析問題和列式計算等方面存在困難，導致失分較多。
四、存在問題及原因
學生基礎知識掌握不牢固：部分學生在基礎概念的理解和掌握上存在欠缺，導致在解題過程中出現(xiàn)錯誤。
學生解題能力有待提高：部分學生在解題過程中缺乏思路和方法，導致解題效率低下或錯誤率較高。
學生粗心大意現(xiàn)象普遍：許多學生在解題過程中因粗心大意而失分，如審題不清、計算錯誤等。
學生缺乏解題技巧：部分學生在解題過程中缺乏有效的解題技巧和方法，導致解題效率低下或無法正確解答題目。
五、改進措施及建議
加強基礎知識教學：教師應注重基礎知識的教學和鞏固，確保學生牢固掌握基本概念和公式。
提高學生解題能力：教師應注重培養(yǎng)學生的思維能力和解題技巧，通過多種形式的'練習和訓練提高學生的解題能力。
培養(yǎng)學生細心認真的習慣：教師應注重培養(yǎng)學生的細心認真習慣，通過日常教學和練習引導學生養(yǎng)成認真審題、仔細檢查的好習慣。
加強解題技巧指導：教師應注重解題技巧的指導和訓練，幫助學生掌握有效的解題方法和技巧，提高解題效率和正確率。
通過以上分析，我們可以看到本次三年級數(shù)學期中考試的質(zhì)量情況。希望教師和學生能夠共同努力，針對存在的問題進行改進和提高，為接下來的學習打下更加堅實的基礎。
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一、試卷的主要特點：
1、整份試卷被設計為四大題型，每題包含若干子問題，確保了題目篇幅適宜。盡管考試時間充裕，考生依然能從容地完成全部試題。試卷中未出現(xiàn)任何偏離常規(guī)或古怪的問題，整體難度適中，旨在全面評估考生的知識與技能。
2、將教育內(nèi)容緊密聯(lián)系現(xiàn)實社會，聚焦于資源與能源管理、材料科學、環(huán)境保護、以及安全與健康等議題，有助于培養(yǎng)學生的實踐應用能力與問題解決技巧。這樣的教學方式不僅能夠提升學生對理論知識的理解與掌握，更能在實踐中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維與社會責任感，從而促進學生綜合素質(zhì)的全面提升。
3、注重考查考生的實驗能力，科學探究能力。
4、主要基礎源于教材，注重對基礎知識，基本方法的考查。
二、學生答題的基本情況：
1、班級平均分74.95，及格率79.49%，優(yōu)秀率53.85%。
2、選擇題大都是基礎題但3、9、16題部分較低，反映學生基礎大扎實，其中10題錯誤主要是對原子的較比=質(zhì)量比/AN，再來確定化學式。通過化學式來確定化學比價的問題缺漏引起的。
3、在教育領域，我們時常會遇到這樣的挑戰(zhàn)：學生們雖然掌握了一些基本概念和原理，但在實際應用時卻顯得力不從心。比如，在解決與日常生活緊密相關的填空題時，他們可能會因為缺乏靈活運用知識的能力而遇到困難。特別是對于那些需要深入理解物理定律的問題，如質(zhì)量守恒定律的應用題，學生往往感到困惑，這可能是因為他們對這一概念的理解還不夠深刻。為了更好地幫助學生克服這些障礙，教師可以采取一系列策略來增強學生的應用能力。首先，通過設計更多與實際生活情境相聯(lián)系的問題，讓學生能夠?qū)⒊橄蟮闹R點與具體情況進行匹配，從而加深對概念的理解。例如，通過設置關于能量轉(zhuǎn)換、質(zhì)量變化或運動學的現(xiàn)實場景問題，引導學生思考如何在不同情況下應用相應的物理定律。其次，鼓勵學生進行小組討論和合作學習，通過交流不同的解題思路和方法，可以幫助他們從多個角度理解問題，并逐漸建立起解決實際問題的策略庫。此外，教師可以利用豐富的教學資源，如實驗演示、視頻教程或互動軟件，為學生提供直觀的學習體驗，使抽象的概念更加具體化和生動化。最后，定期進行知識回顧和鞏固練習也是至關重要的。通過反復練習常見的.問題類型，學生不僅可以加深對基礎知識的記憶，還能逐漸形成一套高效的學習方法和問題解決技巧。同時，針對學生在學習過程中遇到的難點和困惑，教師應給予及時的指導和解答，幫助他們突破理解上的瓶頸。總之，通過結(jié)合實際生活情境的教學設計、促進合作學習、利用多媒體資源以及加強知識鞏固等策略，可以有效提升學生在應用知識解決實際問題方面的能力和自信心。
4、試題得分兩極分化嚴重，對設單位應用不夠理想。
三、原因分析：
1、學生重視不夠，花時間不少，一位化學聽聽就可，沒有做筆記。
2、課程緊，復習時間少。
四、今后在教學應注意幾個問題：
1、重視課堂教學，緊密結(jié)合日常生活實際，強化課堂管理與組織，力求在每堂課的45分鐘內(nèi)實現(xiàn)高效率和高質(zhì)量的學習。強調(diào)學生在課堂上專心聽講的重要性，并鼓勵他們積極記錄課堂要點，這些都是提升學習效果的關鍵所在。
2、重視基礎，強調(diào)應用，無論是難題還是易題都要認真分析主動知識點，讓較差學生聽得清。
3、重視精選習題，提高聯(lián)系質(zhì)量。
4、重視情感教育，促進自我驅(qū)動的學習，引導建立有效的學習策略，激發(fā)學生的興趣，維持其學習熱情與動力，增強學生的自信心。請將上述內(nèi)容修改為具有相似含義但原創(chuàng)的表述：聚焦于情感培育，推動學生主動探索，教授適宜的學習技巧，激活內(nèi)在興趣，保持持續(xù)的積極性與動力，構(gòu)筑學生的信心基石。
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考試成績分析：
本次其中考試成績?nèi)缦拢?/p>
一年級數(shù)學考試，共有19名學生參與，累計得分869分，平均成績?yōu)?5.74分，其中及格的學生占比約為31.58%。在六年級的數(shù)學測試中，21名學生參加了考試，總分數(shù)為622分，平均成績?yōu)?9.62分，及格學生的比例僅為9.5%，同時，達到優(yōu)秀標準的學生數(shù)量也同樣是9.5%的比例。
通過分析上述表格，我們能發(fā)現(xiàn)整體表現(xiàn)并不盡如人意。數(shù)據(jù)顯示，有相當比例的學生未能在規(guī)定時間內(nèi)完成答題，這表明他們在時間管理方面存在一定的問題。更令人擔憂的是，一些一年級的學生僅用不到半小時便交卷，這顯然對他們的實際能力評價產(chǎn)生了負面影響，因為他們可能沒有足夠的時間去充分展示自己的知識水平。在具體考察點上，計算題和應用題的表現(xiàn)尤為不佳，成為整個測試中最薄弱的環(huán)節(jié)。這提示我們需要進一步關注這些領域，尋找提高學生解決復雜問題能力的方法，并加強相應的教學與練習。
教與學存在的問題
1、學生的良好學習習慣并未得到充分培養(yǎng)，具體表現(xiàn)為他們未能仔細閱讀題目要求，且在完成計算時忽視了書寫單位名稱，甚至在解決實際應用問題后也未曾給出最終答案。這些問題反映出學生在學習過程中的某些關鍵環(huán)節(jié)上存在不足。
2．學生的基礎知識掌握還不夠扎實，解題能力還有待進一步的加強。
3、學生的數(shù)學運算技能相對薄弱，特別是對于學習困難的`學生來說，他們的解答準確率較低，對運算原理理解不深，難以熟練地運用簡化策略。某些學生能夠構(gòu)建出應用題對應的數(shù)學表達式，然而在最終計算過程中出現(xiàn)了錯誤。
4、在課堂教學中，缺乏對基礎知識和基本技能的訓練或訓練的不扎實。
5、學生對題型不夠熟悉，在答題的過程中表現(xiàn)出的自信心不夠。
6、優(yōu)秀率整體偏低，尖子生不突出，學困生數(shù)量多，嚴重影響教學質(zhì)量。
7、教育領域存在顯著的兩極分化現(xiàn)象，學生的學習能力呈現(xiàn)極大的差異性，優(yōu)秀者與困難生之間的差距明顯擴大，導致學習落后的學生難以適應課程進度，這不僅對教學組織構(gòu)成挑戰(zhàn)，也對個別化輔導策略提出了更高的要求。
今后教學中的改進措施
1、在教學中要實行分層教學，確保尖子生在打?qū)嵒A的前題下，能提高自身的綜合能力。
2、為了鞏固和提升學生的數(shù)學基礎，應著重于強化口算、速算及巧妙計算方法的練習，同時鼓勵學生對常見數(shù)值的熟記。此外，定期開展查缺補漏工作，精心設計簡便而有效的學習資料，旨在增強學生的學習效果。在解題過程中設置一定的障礙，引導學生主動思考與探索，激發(fā)他們的解決問題的潛能。同時，注重培養(yǎng)學生的應用能力，著重提升他們解決日常生活簡單問題的能力，以確保理論知識能夠轉(zhuǎn)化為實踐操作。
為了提升學生的日常行為規(guī)范，培養(yǎng)他們形成優(yōu)秀的學習習慣與積極的學習心態(tài)，教學過程中應著重引導學生養(yǎng)成仔細閱讀題目、嚴謹解答并復核答案的習慣。在實際操作中，教師需不斷強調(diào)并示范這些重要技能，以確保學生能內(nèi)化并遵循這些良好的學習方式。通過持續(xù)的實踐與反饋，學生不僅能夠提高解決問題的能力，還能逐漸建立起對學習過程的深刻理解與自信，進而促進其長期的學習成效。
4、注重拓展提高，強化思維訓練，不能死教教材。注重學生解決實際問題能力的培養(yǎng)，做到“一題多變”，平時多收集資料，特別是要多整理易錯題、靈活題、實踐題，在講解時要講清講透，努力提高學生的邏輯思維能力和遷移類推、綜合運用知識的能力。
5、為了確保每位學生都能獲得成長與進步，我們實施了"優(yōu)勝劣汰，全面培養(yǎng)"的策略。對于學習上有困難的學生，我們堅持定期進行一對一的個別交流，并為他們提供額外的學習支持，通過針對性的補習來彌補知識上的漏洞，同時給予及時的學業(yè)輔導。我們頻繁進行家訪，與學生家長保持密切溝通，尋求他們的支持與理解，共同探討并制定出適合孩子的教育計劃，以提升其學習自覺性與自信心，進而促進成績的提升。與此同時，我們也關注那些學業(yè)基礎扎實的學生，鼓勵他們進一步深化知識，發(fā)掘潛能，爭取在班級中脫穎而出。這樣的雙軌制教育方式旨在全面提升班級的整體教學成績，確保每位學生都能在適合自己的節(jié)奏下取得進步，實現(xiàn)全面發(fā)展。
6、同科教師之間互相學習，取長補短，強化研討。
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一、基本情況
本年級共有30人參加考試，人均分92.2分，合格率97.3%，優(yōu)分率97.3%，最高分100分，最低分28分。
二、試卷分析
本次期中試卷重點檢測第一至四單元的基礎知識、基本技能、基本方法，同時注重過程性知識和方法性知識的考察，關注學生的數(shù)學思考，具體體現(xiàn)在：
1、內(nèi)容覆蓋面廣，對每一部分內(nèi)容均有涉及，有利于全面考察學生的知識和能力，突出了重點。加大了難度，有9分是超教材的內(nèi)容。
2、題型多樣，考察了學生思維的靈活性。試卷共分九個大題：大體分為填空、判斷、選擇、計算、操作、解決問題等。試題靈活。
3、試卷中難度較大的題有29分，有的題學生無法列算式計算，個別聰明的學生只能斗出來，有的題要通過3、4步才能算出來，考察了學生思維的廣闊性。
三、學生答題情況分析
第一題“算一算”（27分），有三種形式，分口算、豎式計算、脫式計算。訓練的較多，失分較少。
第二題“填一填”（21分），全對的沒有，原因是有一個題未學，在一年級學的減數(shù)、差與被減數(shù)的關系忘記了。其他的題掌握的較好學生對填數(shù)掌握較好。
第二題“判斷對錯”（10分）全對的有15人，有3個題是在身邊生活中所應用的題，信息是未知的，要在題中找。如：“3只鴿子有幾只眼睛，幾條腿？”等
第三題“從大到小排列千以內(nèi)的數(shù)”（10分）只有3個人做錯，他們是按從小到大排的。
第四題“看圖寫數(shù)”（6分）全對
第五題“看方位圖填空”（5分）全對20個人，少數(shù)同學沒認真讀題導致錯誤。
第六題“看路線圖填空”
第七題“畫出自己學校的大門、教學樓及運動場的方位圖”（2分）全對的10人，很多同學畫出了整個學校的方位圖。
第八題“解決問題”（17分）全對的只有11人，有的同學量圖的長度不準確，“全班同學手拉手站成一排夠不夠100米長”錯誤較多。
四、今后教學改進措施
通過本次測試情況分析我們的教學現(xiàn)狀，在今后的教學與評價過程中應作如下幾方面的工作：
1、嚴格遵循課標，靈活處理教材。
在新課標理念指導下，把教材當作學生從事數(shù)學學習的基本素材，重視現(xiàn)實生活中所蘊藏著的更為豐富的教學資源，善于駕馭教材，能從學生的年齡特點和生活經(jīng)驗出發(fā)，組織學生開展有效地數(shù)學學習活動。
2、營造和諧的環(huán)境，引導學生主動學習。
教學中教師要發(fā)揚教學民主，保護每個學生的自尊心，尊重每個學生獨特的富有個性的見解，引導學生的主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，改變單一的記憶、接受、模仿的'被動學習方式，發(fā)展學生搜集和處理信息的能力。
3、結(jié)合具體的教學內(nèi)容，滲透數(shù)學思想方法。
在課堂教學中，教師要意識滲透數(shù)學思想方法，引導學生自覺地檢查自己的思維活動，反思自己是怎樣發(fā)現(xiàn)和解決問題的。
4、做好幫差補缺工作。
在教育教學中培養(yǎng)優(yōu)生的同時，更重要的是進一步加強后進生鋪導，真正做到全面提高教育教學質(zhì)量。
五、通過這次的檢測反思，使我認識到在今后的教學中應做到：
1、加大題型的訓練，多加強學生語言口頭能力的培養(yǎng)和書寫能力的訓練。
2、以后多出一些新穎，多樣化的題目讓學生練習。
3、培養(yǎng)他們分析問題，選擇計算方法的能力
4、培養(yǎng)他們認識做題的好習慣
5、多鼓勵學生，培養(yǎng)他們愛學習，愛數(shù)學的自信心。
6、多培養(yǎng)學生的觀察能力，發(fā)展空間觀念，讓學生樂于交流，學會傾聽的好習慣。
數(shù)學期中考試質(zhì)量分析11
一、基本情況
四年級共有205名學生參加了此次測試，，平均分是80分；及格率為94%，優(yōu)秀率為62%。
二、試卷印象：
1、知識覆蓋半本書的所有知識點，符合課程標準的要求及教材的編排意圖。
2、試卷既關注了雙基，又能考查能力的發(fā)展，使不同層次的學生都能獲得相應的成功喜悅，充分體現(xiàn)了學生活中的數(shù)學
3、試題有一定的彈性和開放性，給學生留有自由選擇解決問題的空間。
4、注重試卷的人文性，一些與生活實際息息相關的素材改編成了有新意的試題，在試題的取材上充分注意與學生生活的聯(lián)系，加強了數(shù)學與生活實際的聯(lián)系，引發(fā)學生發(fā)現(xiàn)并解決實際問題。
三、學生卷面分析：
1、填空題的每一個小題都繞一個或幾個彎，如果對知識的綜合運用有一點的含糊，就不能得分。此題的正確率較低。例如，把一根8米長的電線平均分成9段，每段是全長的幾分之幾，每段是多少米。此題是這本書的重點，也是整個小學階段的重點，學生做的不理想。選擇題的第三題也是同類的題。
1、基礎知識的掌握、基本技能的形成不牢固。表現(xiàn)在判斷、選擇，計算問題的`正確率不高。
2、涂一涂添一添，準確率90%以上。
3、今年的應用題難度不大，但準確率不高，究其原因有兩方面。一是學生審題不認真，例如：第三題，修路隊要修一條公路，第一周修了3/7米，第二周比第一周多修了1/7千米，兩周一共修了多少千米。學生只做了一步，3/7+1/7=4/7千米。求出第二周的就不再往下看了。實際是不好好審題。憑印象做題。還有選擇題第一題一也是這樣的類型。還有第五題，呀呀讀一本書，第一周讀了他的1/8，第二周讀了他的3/8，第一問，第一周比第二周多讀了幾分之幾，第二問，還剩全書的幾分之幾沒讀。學生在做第二問的時候，不審題就用第一問的得數(shù)直接用1減。二是在判試卷時，沒有按步給分，有些題，列式對得數(shù)錯就把分全減了，以至于計算題，應用題正確率不高。這是對學生不負責任的表現(xiàn)。
四、反思及改進措施：
1、加強新課標的學習，更新教學觀念，重視學生知識的獲得過程。教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生和形成過程中，獲取知識、形成能力。進而達到舉一反三、靈活應用的水平。
2、教學中注重創(chuàng)設問題情境，提高學生解決問題的策略意識。讓學生適當關注生活中的數(shù)學問題，接觸一些開放性問題，改變數(shù)學教學過于追求“精確”、“唯一答案”和“最優(yōu)化”的狀況，留給學生充分的思維空間和情感發(fā)展空間，鼓勵和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識。注重引導學生從不同角度去思考問題，充分發(fā)表自己的見解。
3、應加強學生的日常養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習態(tài)度。注重培養(yǎng)學生審題意識，培養(yǎng)學生良好的解題習慣。
4、堅持認真寫好教學反思。自我反思是教師專業(yè)成長的必由之路。數(shù)學教師要經(jīng)常對自己教學中的得與失進行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進的措施和對策，總結(jié)成功的經(jīng)驗，撰寫教學案例和經(jīng)驗論文，以求更快地提高自身課堂教學的素質(zhì)和水平。
5、加強后進生學生教學，提高及格率。
數(shù)學期中考試質(zhì)量分析12
一、對試題的評價
本卷以《數(shù)學課程標準》為依據(jù)，以教材的內(nèi)容為基本素材，力求體現(xiàn)《課標》的基本精神和要求，努力貼近教學實際和學生實際。試卷的主要特點如下：
1、重視基礎知識和基本技能的考查。命題以八年級數(shù)學教材前三章主要的基礎知識和基本技能作為考點來設計試題，并力求將各知識點放到實際情境中去考查，注重在理解基礎上的應用和知識的內(nèi)在聯(lián)系，而不是單純考查對知識的記憶與識別。
2、重視運算能力、思維能力、空間觀念以及運用數(shù)學知識分析和解決簡單實際問題能力的考查。
3、試題貼近生活、突出運用。注意從生活實際中選取有關問題作為命題的素材，如第2小題、第9小題、第19小題，都是日常生活中常遇到的問題，對培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識、解決問題的能力、學會數(shù)學思考、形成積極的情感和態(tài)度有重要的.意義。
二、成績情況
本次參加測試人數(shù)為41人，最高分：33分，最低分：3分，平均分約為13分，33——40分1人；40分以上0人；20——30分7人；20分以下33人。
三、學生答題情況分析
1、第一大題
本題是選擇題�？偟牡梅植焕硐耄龅米詈玫臑檫x對6個，多數(shù)學生只選對1、2。其中完成較差的是第8、9、10小題。
2、第二大題
本題是填空題，學生失分較多，對得最多的為5空，其他的都只填對1、2空。該題迷惑性較強，學生沒掌握所學知識，無從著手。
3、第三大題：
第19小題失分主要表現(xiàn)為：對幾何知識中線段的錘子平分線與角的平分線的性質(zhì)及其應用無想象力。
4、第四大題
第20、21小題應用三角形內(nèi)角和等知識求角的度數(shù)，失分主要原因是對三角形內(nèi)角和掌握不扎實。
第22小題是利用證明三角形全等得到線段相等知識，全班只有一個學生會做，失分主要原因是對三角形全等的判定掌握不扎實。
四、存在的主要問題
1、多數(shù)學生的數(shù)學成績只達到小學三、四年級的水平，最基礎的二、三位數(shù)加、減、乘、除法都搞不清，一個最基本的文字應用題都解決不了，從而導致數(shù)學鏈脫節(jié)，教學上無法進行。
2、課堂紀律太差是導致學習差的主要原因之一，該班多數(shù)學生不懂得課堂紀律、課堂上表現(xiàn)很差，根本不會聽課。
3、多數(shù)學生行為表現(xiàn)懶惰、老師布置的練習從不動腦、動手，無論老師怎么引導也沒有效果。
4、本人業(yè)務水平低、沒能力把初中數(shù)學知識傳授給只有小學三、四年級水平并且不求上進的學生。
五、對今后教學的建議
1、深入學習課程理論，認真鉆研課標和教材，努力實現(xiàn)教學方式和學習方式的根本性轉(zhuǎn)變。要通過學習強化課程意識，進一步掌握新課程的理念、性質(zhì)、特點以及相應的教學方式和教學技能，從傳統(tǒng)的接受式學習轉(zhuǎn)向具有現(xiàn)代特征的自主學習、探究學習和合作學習；從演繹式教學轉(zhuǎn)向歸納式教學，即從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)——提出問題——建立數(shù)學模型——形成概念，得到定理、公式、法則等——解釋、應用、拓展。
2、重視基礎知識的掌握和基本技能的訓練。對基礎知識的教學，不應僅僅教數(shù)學結(jié)論，而應精心設計教學過程，把探索的過程還給學生，讓學生通過自主活動，意義建構(gòu)，進而到達對知識的真正理解，并注意揭示知識與知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，歸納、提煉和總結(jié)蘊含在知識內(nèi)的數(shù)學思想方法，幫助學生形成合理的認知結(jié)構(gòu)。對基本技能的訓練，應通過創(chuàng)設新的情景，讓學生在變化的情景中去運用，在理解的基礎上去訓練，而不能變成大量的、機械的、重復的操練，因為操練并不發(fā)展意義，重復并不引起理解，反而加重學習負擔，降低學習效率，引起學生的厭惡。
3、重視能力的培養(yǎng)，不但要加強運算能力、思維能力、空間觀念以及分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)，而且還要注意分析處理信息能力、探究發(fā)現(xiàn)能力，數(shù)學語言能力、數(shù)學運用能力，閱讀理解能力以及反思調(diào)控能力的培養(yǎng)和訓練。對運算能力的培養(yǎng)，既要鼓勵算法的多樣化，即鼓勵筆算、口算、估算以及使用計算器進行復雜運算，又要防止過分地依賴計算器而忽視筆算、口算、估算能力的傾向。對空間觀念的培養(yǎng)，要從多方面、多角度展開思考與訓練，循序漸進，逐步形成。對思維能力的培養(yǎng)，既要重視演繹推理，又要重視歸納推理、類比推理、統(tǒng)計推理等合情推理能力，逐步發(fā)展學生的探索能力和創(chuàng)新能力.
4、注重積極的情感、負責的態(tài)度和正確的價值觀的培養(yǎng)，發(fā)揮非智力因素在數(shù)學教學中的作用。要注意激發(fā)學生的好奇心和求知欲，讓學生了解數(shù)學知識的形成過程和應用價值，發(fā)揮評價的激勵和導向功能，幫助學生認識自我、建立自信。
5、想盡一切辦法、正面引導學生積極主動參與數(shù)學學習，改變現(xiàn)行不求進取的行為，使學習風氣得到更大改觀。
數(shù)學期中考試質(zhì)量分析13
xx第二實驗中學高一年級第一學期的期中考試于20xx年11月3日至11月4日進行。數(shù)學考試在4日的第一科，共兩個小時。試卷分為選擇題部分和非選擇題部分。我所帶的兩個班所考的成績一個是第6名，一個是第8名，這個成績和第一次月考成績相比，五班退步了三名，六班退步了一個名次。兩個班還是和別的班有差距，我一直在想，講的都是一樣的內(nèi)容，為什么這兩個班和別的班有差距。后來看到總成績我知道了，我這兩個班低分的不太多，后面沒有太拉分的人，而排名成績要取班里的90%，這樣的話平均成績就會被拉下來。之前的一次考試我就意識到了這個問題，我找個別的同學認真的談過話，希望班里的學生能夠沒進入高分的學生加一把勁，爭取下次考試成績能夠提高。
本次考試結(jié)果不太理想。具體來分析，六班整體成績差不多，但高分的不太多；五班學生優(yōu)秀率較高，高分學生集中在前面，中間分數(shù)段的學生較少，低分分數(shù)段的學生少于于一班。分析原因為，第一，五班上課時的氣氛較為為活躍，但作業(yè)情況不如六班作業(yè)效率高，六班學生的基礎知識不扎實，上課不活躍。這兩個班的學生有一個共同特點，課下看數(shù)學的時間少，作業(yè)批改后不及時整理反思。第二，在學生學習狀態(tài)上來分析，五班進入學習狀態(tài)的學生多于六班，雖然兩個班的最高分在五班班，優(yōu)秀率較高。在試卷錯誤率中最高的'是計算問題，最簡單的代數(shù)算錯了，做題是不認真審題，題干要求求和角度，只做一問，知識學的不扎實。
經(jīng)過這次月考，既讓學生了解自己這段時間的學習狀態(tài)，也讓老師及時了解教學效果，及時對教學設計、教學方法做出調(diào)整，為期中考試提前做好準備。
回顧這次期中考試發(fā)現(xiàn)學生其實學到的只是表皮，對待概念性問題還是以初中學習的方式來，不認真去研究，沒有真正的學會知識，運用知識。平時的作業(yè)我追的不緊導致他們比較懈怠。這次的期中考試給我敲響了警鐘，在接下來的日子里我要緊抓他們課下，了解他們的思想動態(tài)，作業(yè)留下去及時的收，及時批改，講題不光我一個人講，學生們也要參與進來，讓他們講，帶動他們學習。爭取下一次考試有所進步。
數(shù)學期中考試質(zhì)量分析14
根據(jù)中心小學教務處的安排，由我和全體在座的老師利用集體備課活動的時間來共同完成學年第一學期四年級數(shù)學期中質(zhì)量檢測的分析。
在11月11日，我鎮(zhèn)進行了全鎮(zhèn)二、四、六年級的統(tǒng)測。四年級應考402人，實考401人（何家小學一位學生因病缺考）。
下面我從試卷的命題特點、全鎮(zhèn)的四率情況、全鎮(zhèn)失分情況統(tǒng)計、部分題目失分較多的原因分析及對策四個方面進行簡單的分析。
一、試卷的命題特點
總體而言：這張試卷的特點是難易適中、放眼生活、激活經(jīng)驗、以人為本。
�。�1）重視數(shù)學知識的理解過程。不局限于知識的記憶，注重在實際中的體現(xiàn)。
�。�2）注重數(shù)學知識的實用性和生活化
�。�3）變“標準件”為“選擇處理信息”。比如說一些多余條件選擇做，體現(xiàn)了知識、能力、創(chuàng)新的綜合訓練。
（4）嘗試將由知識、智力本位向以人為本的教育理念轉(zhuǎn)變，努力體現(xiàn)著數(shù)學性和人文性的融合，體現(xiàn)數(shù)學課程功能的真義和本義。
二、全鎮(zhèn)的四率情況
（1）平均分。
全鎮(zhèn)的平均分是79.42分，與之比較相對較高的是中心校四(1)80.26、中心校四(2)80.86、中心校四(3)79.82、中心校四(4)80.52和固城小學四(1)、80.08、固城小學四(3)82.08。相對略低的是何家小學四年級79.22、路西小學79.22、固城小學四(2)76.78、殷家崗小學四年級74.15。全鎮(zhèn)最高分與最低分的差距是7.93分，應該說十個班之間的差距不是很大。
（2）優(yōu)秀率（優(yōu)秀：80分以上）
全鎮(zhèn)的優(yōu)秀率是63.59%，在鎮(zhèn)平均以上的班級有4個。分別是中心校四（1）73.80%、中心校四（4）65.90%、何小四年級68.18%、固小四（3）64.58%。其它班級的優(yōu)秀率在鎮(zhèn)平均以下。最高優(yōu)秀率與最低優(yōu)秀率相差19.26%。應該說差距較大。依據(jù)我鎮(zhèn)目前的考核辦法，優(yōu)秀率考核分為5分。
�。�3）及格率（60分以上）
全鎮(zhèn)的及格率是90.52%，在鎮(zhèn)平均以上的班級有7個。分別是固小四（3）95.83%、中心校四（2）93.02%、中心校四（1）91.48%、固小四（1）91.67%、中心校四（3）91.84%、何小四年級95.45%、路西四年級90.9%；其它班級在鎮(zhèn)平均以下。最高及格率與最低及格率之間相差14.58%，差距較大。及格率的高低在一定程度上反映了兩個方面的情況：A生源的質(zhì)量情況，B教師的補差工作的開展及補差質(zhì)量的高低。依據(jù)我鎮(zhèn)目前的考核辦法，及格率考核分為10分。
�。�4）低分率（40分以下）
全鎮(zhèn)的低分學生共15人，低分率3.74%。10個班級中有9個班級出現(xiàn)了低分學生，只有中心校四（3）班沒有出現(xiàn)低分學生。依據(jù)我鎮(zhèn)目前的考核辦法，低分率考核分為5分。
誠然，低分學生的出現(xiàn)是誰也不愿意看到，但又十分無奈的事。家家都有本難念的經(jīng)。出現(xiàn)了低分班級的數(shù)學老師，我們也不能怨天尤人，更不能棄之不顧。因為這不僅于事無補，還是對學生、對家長、對自己以及對以后的任課老師極大的不負責任。我們只能在以后的教學中加強后進生輔導的力度。同時也建議：輔導的內(nèi)容不要僅停留在知識的層面上，還應滲透很多非智力因素的輔導教育上。比如說：認真書寫、認真答題的習慣培養(yǎng)上，學習態(tài)度的轉(zhuǎn)變上，為人的價值觀的調(diào)控上等。
匯總統(tǒng)計：依據(jù)我鎮(zhèn)目前的考核辦法，考核分共為30分。
三、各部分題目失分較多的原因分析及對策
1、選擇部分失分情況。
選擇部分的全鎮(zhèn)失分率是19.77%，相對較好的.班級有中心校（1）班、（4）班及固�。�1）班。班級抽樣試卷分析中發(fā)現(xiàn)，失分主要集中在第2題（人均失分1.06）、第4題（人均失分0.816）、第5題（人均失分0.898）。出現(xiàn)嚴重失分的原因其實很簡單。這三個選擇題，其實在平時的教學中都做過類似的訓練。但試卷中命題時略有改動，學生舉一反三的能力較差，所以錯誤率較高；同時，平時訓練的強度和深度都還很不夠，“雙基”訓練還不夠扎實。
2、填空部分失分情況。
這一部分的全鎮(zhèn)失分率是22.73%，除中心校四（3）班失分率34.80%較高外，其他班級的失分都較均衡。
抽樣的班級中失分主要集中在：第3題（人均失分0.776）、第6題（人均失分0.939）、第8題（人均失分1.878）、第10題（人均失分1.51）。學生最主要的失分集中在“比多、比少”的訓練中。這部分內(nèi)容是第一學段的內(nèi)容。但學生停留在“多減少加”的錯誤定勢思維上，失分相當嚴重。在后半學期的教學中要對這部分內(nèi)容加強訓練，糾正錯誤思維定勢。第8題的失分很大程度上是因為試卷中的圖形畫的不是很標準，許多學生用量角器量角的辦法來確定有幾個銳角、幾個鈍角、幾個直角。因為其中有一個直角約88度，學生數(shù)角時就確定為銳角了，以致后面連鎖反應，失分嚴重。
3、計算部分失分情況。
計算部分的全鎮(zhèn)失分率為12.47%，應該說這一失分率不高。但很大一部分原因是計算的難度較低。相對較好的班級有中心校四（1）、四（3）、何小四年級。在抽樣的班級中，口算部分共失分26分（人均失分0.531）；列豎式計算共失分23分（人均失分0.469）；脫式計算共失分48分（人均失分0.98）。雖然我們的計算部分失分率并不高，但通過數(shù)據(jù)不難發(fā)現(xiàn)，學生在計算的過程中表現(xiàn)并不令人滿意。連口算部分的人均失分都有0.531分，由此可見平時的教學中對計算的訓練仍需加強。尤其是在教學中著重培養(yǎng)學生細心解題、認真檢查的習慣。
4、做一做部分失分情況。
這一部分全鎮(zhèn)失分率為21.85%，相對較好的班級有中心校四（1）、四（3）、何家四年級。抽樣班級中量角部分共失50分，人均失分1.02分；主要失分原因是誤差較大，沒有出現(xiàn)內(nèi)、外圈刻度看錯的情況。畫角部分共失15分，人均失分0.306分；學生畫角的方法掌握較好，但畫角時不夠認真，畫出的角不是很標準。畫垂線與平行線部分共失62分，人均失分1.265分；學生對圖的理解不夠，部分操作不符合題意，絕大部分學生失分是因為作圖不夠標準。從中可以看出學生在作圖時并沒有嚴格按照平時教學的“直尺＋三角尺”的方法作圖，而是用尺直接畫一條線段。學而不用，是該部分教學最頭痛的地方。
5、解決問題部分失分情況。
這一部分全鎮(zhèn)失分率為24.29%，相對較好的班級有固小四（3）、何家小學四年級。除殷小四年級37.18%較高以外，其他班級情況較均衡。抽樣班級中第1題共失分49分，人均失分1分；第2題共失98分，人均失分2分；第3題共失60分，人均失分1.224分；第4題共失31分，人均失分0.633分。這一部分失分較高主要有以下幾個原因：1.題目中的圖示不清楚，學生對有些已知條件區(qū)分不清。2.學生對比多、比少類題目（第2題）混淆不清。3.考試內(nèi)容與平時教學實際內(nèi)容相去甚遠。需要我們在以后的教學中加強訓練的強度和深度，補充訓練的廣度。
總體而言，在這次統(tǒng)測中我們四年級的數(shù)學還是取得了很不錯的成績的。我們的優(yōu)點也很明顯，在計算部分的失分很少。但也暴露也了一些不足的地方，就這些問題我已經(jīng)向各位老師作了匯報，我們應正確對待。當然，我所說的意見也僅供參與。人無完人，教學工作又何嘗不是呢？存在不足是必然的也是正常的，只要我們?nèi)ハ朕k法彌補就可以了。更何況存在不足不正說明我們還有上升的空間嗎？我認為我們的當務之急是“改變教學方式”，把學習的權(quán)利、機會、時間交給學生，真正體現(xiàn)“以人為本”的教學理念。也祝愿全體數(shù)學老師在以后的工作中能本著“為學而考、為教而考”的態(tài)度認真工作，真正實現(xiàn)“高質(zhì)量的素質(zhì)教育”。
數(shù)學期中考試質(zhì)量分析15
這張調(diào)研試卷計算量較大，注重考查學生的基本知識和基本技能，對于思維拓展性的題量較少，單從數(shù)據(jù)上看我們的及格率是92.5%，優(yōu)分率74.1%，優(yōu)秀率17%，似乎還說得過去，但我們的各項指標還是低于區(qū)均。
目前存在的問題及對策：
1、學生解題格式不規(guī)范，導致失分。以后教學中進一步重視培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，要認真審題，注意解題步驟的規(guī)范性，克服上課能聽懂，下課不會做的現(xiàn)象。
2、學生的基礎知識和基本技能不扎實。從平時測驗和這次的考試情況來看學生的填空選擇和計算題失分比較多，以后要重視數(shù)學基本概念和運算能力的教學，進一步提高學生對數(shù)學概念，法則，公式的理解和數(shù)學運算能力、特別對學習數(shù)學有困難的學生給與關注并耐心教學，并充分利用小組內(nèi)好學生的優(yōu)勢給與有效輔導，并給他們更多的表揚和鼓勵，增強他們學習數(shù)學的自信心。同時要讓學生參與知識形成的過程，利用小組合作交流的時間讓每個學生通過自己內(nèi)心的體驗和主動參與去學習數(shù)學。教學活動過程中要突出學生的主體參與，要引導學生多議、多想、多練，只有這樣，產(chǎn)生的新知識才能越真、越完善、越易于遷移。選擇適當?shù)牧曨}進行精講，精練、讓各層次的學生都能得到不同程度的提高。
3、學生的數(shù)學能力特別是分析問題、解決問題的能力較差。如，填空最后一題（得分率是28%）及最后兩題（得分率是40%和21%）考察學生的探索發(fā)現(xiàn)和歸納能力，但得分率很低，今后的`教學中教學中要注重學生能力的。培養(yǎng)，把能力的培養(yǎng)有機地融合在數(shù)學教學的過程中，通過學生主動地參與數(shù)學活動，親身體驗“做數(shù)學”的過程，促進學生能力的發(fā)展，并充分利用導學案中的拓展與延伸對學生進行思維能力的訓練。
4、注重培養(yǎng)學生的應用意識的培養(yǎng)�，F(xiàn)在的應用題背景新穎，考查的方法和手段多樣，雖然這次的試卷中這類題比較少，但是江寧、鼓樓的調(diào)研卷均出現(xiàn)了不少實際應用的題目，所以后面的教學中要進一步強化建模思想，即將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學模型，通過數(shù)學方法解決實際問題。因此，在教學中要努力引導學生體驗怎樣從實際問題中抽象出數(shù)學問題，并運用數(shù)學知識去解決它們；要加強閱讀理解能力，加強分析、加工信息能力的培養(yǎng)；要引導學生有意識地用課堂上的知識去分析、解釋、解決現(xiàn)實社會生活中的問題。
5、注重學生的自主探索和合作交流。
以后在設計、安排和組織教學過程的每一個環(huán)節(jié)中，要有意識地體現(xiàn)探索的內(nèi)容和方法，讓學生利用小組合作的機會自主探索、合作交流、積極思考，讓學生在具有現(xiàn)實背景的活動中去研究、去探索，從而培養(yǎng)學生的探索與創(chuàng)新精神。
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