【薦】語文教學(xué)心得體會

　　心中有不少心得體會時，將其記錄在心得體會里，讓自己銘記于心，這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。那么好的心得體會都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的語文教學(xué)心得體會，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語文教學(xué)心得體會1

　　復(fù)式教學(xué)頭緒多，教學(xué)時間緊，教學(xué)任務(wù)重，不同年級相互干擾，要想提高每節(jié)課的課堂效率確實(shí)不是一件容易的事。正因如此，如何提高復(fù)式班教學(xué)質(zhì)量就成了我常不離口的話題。下面談?wù)勎以趫?zhí)教這些年來的一點(diǎn)心得體會。

　　一、精心準(zhǔn)備，有效備課

　　復(fù)式班教案編寫有它自身的特點(diǎn)。具體說，得注意動靜搭配的交替性、統(tǒng)一性和靈活性。復(fù)式班除了有與單式班一樣的教學(xué)重點(diǎn)外，它還應(yīng)該考慮年級重點(diǎn)，不能每一節(jié)課兩個年級平分秋色，還要有明確的教學(xué)順序，更重要的是復(fù)式班教案中直接教學(xué)時間和自主學(xué)習(xí)時間一定要估量準(zhǔn)確，符合實(shí)際操作的要求。如一個年級直接教學(xué)需要15分鐘，那么在布置另一個年級自主學(xué)習(xí)時一定要考慮這個時間內(nèi)所能完成的自主學(xué)習(xí)的量。自主學(xué)習(xí)的量過大，在15分鐘內(nèi)很難完成，會使學(xué)生出現(xiàn)馬虎了事的結(jié)果；自主學(xué)習(xí)的量過少，學(xué)生完成任務(wù)后又無事可做，必然會按捺不住，影響那個年級的直接教學(xué)。不論出現(xiàn)哪種情況，都會直接影響教學(xué)任務(wù)的完成以及教學(xué)效果。因此課前精心有效的備課在復(fù)式班教學(xué)中顯得尤為重要。

　　二、靈活多變，高效教學(xué)

　　復(fù)式教學(xué)，教師直接教學(xué)的時間比較少，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間比較多，而課堂要完成的教學(xué)任務(wù)又和單式班是相等的，這就需要教師做到精講。教師講課要言簡意明，要抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決關(guān)鍵。要是拖泥帶水地面面俱到，不僅課堂教學(xué)任務(wù)無法完成，更談不上完成教學(xué)目標(biāo)。復(fù)式班的教師要以自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢，充分發(fā)揮教師的主觀能動性，靈活而又有創(chuàng)造性實(shí)施課堂教學(xué)。

　　三、合理安排，“動靜”搭配

　　復(fù)式班課堂教學(xué)“動”與“靜”的搭配是復(fù)式教學(xué)的特殊模式。“動”就是教師直接教學(xué)，是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識、進(jìn)行積極的.認(rèn)知活動�！皠印睍r教師啟發(fā)得當(dāng)，指點(diǎn)得宜，穿針引線，畫龍點(diǎn)睛，學(xué)生思考得法，領(lǐng)悟得體�！办o”是要學(xué)生獨(dú)立探索，自主學(xué)習(xí)，也是一種認(rèn)知活動�！办o”時重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，充分利用學(xué)生的自學(xué)能力去學(xué)習(xí)，去探索新知識。一堂成功的復(fù)試課，“動”“靜”要合理搭配，要有靈活性，交替進(jìn)行，“動”“靜”交替不能太少，也不能太頻繁，基本做到“三動”、“三靜”，有時根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要靈活安排�？傊�，“動”“靜”搭配也沒有一定的模式。這就需要老師們在教學(xué)中大膽的去探索、研究、總結(jié)。積累一定經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)效率。

　　四、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和自覺性

　　復(fù)式班教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性是完成課堂教學(xué)任務(wù)重要保證。在教學(xué)中，教師要著眼于學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣，指明探索的路徑，解決疑難問題，授之以漁，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性。教師先“扶”后“放”，引導(dǎo)學(xué)生愛學(xué)，教學(xué)生“會學(xué)”，幫助學(xué)生“學(xué)會”，大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行自我實(shí)踐，運(yùn)用所學(xué)知識和方法自己解決問題�？朔�老師在課堂中一手包辦的現(xiàn)象。

　　五、培養(yǎng)得力助手，共同完成教學(xué)任務(wù)

　　復(fù)式教學(xué)班要著重培養(yǎng)一批學(xué)習(xí)好，責(zé)任心強(qiáng)，樂于幫助別人的得力小助手，來幫助老師完成課堂教學(xué)任務(wù)。如檢查練習(xí)、作業(yè)完成情況，輔導(dǎo)差生等，都可以交給他們?nèi)ネ瓿�，讓老師把更多精力放在授課上。通過他們的大幫小、好幫“差”，互相督促、激勵其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓全體學(xué)生都能自覺的去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　復(fù)試班教學(xué)，還要培養(yǎng)學(xué)生防干擾能力，養(yǎng)成能在相互干擾的環(huán)境中潛心學(xué)習(xí)的習(xí)慣。另外，教師課后輔導(dǎo)要及時。

　　總之，復(fù)式班教學(xué)是一個復(fù)雜多變的教學(xué)形式，教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，精心備課，靈活而又創(chuàng)造性地運(yùn)用教學(xué)方法，復(fù)式班教學(xué)一樣可以收獲滿意的效果。

語文教學(xué)心得體會2

　　這次，我有幸到文山參加了全國小學(xué)語文青年教師教學(xué)觀摩活動，在此次活動中領(lǐng)略了來自全國各省的優(yōu)秀青年教師的風(fēng)采,課堂上老師們先進(jìn)的教學(xué)理念，嶄新的教法，靈活多樣的教學(xué)手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格，變化多端的多媒體課件，這些都給我留下了深刻的印象和啟迪。贊嘆之余，更多是深深的沉思，從中讓我更深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。本次觀摩聽課，使我感觸最深的有以下兩點(diǎn)：

　　一、課前互動各具特色，彰顯教師的智慧。

　　課前談話猶如戲劇的“序幕”，必須講究藝術(shù)。作為語文課的課前談話，不管你是講究預(yù)設(shè)的美麗，還是追求生成的精彩，有一點(diǎn)卻是要始終牢記的：讓課前談話也姓“語”。課前談話的內(nèi)容既要盡量講求語文的工具性，也要盡量追求人文性，讓情感交流與語言文字訓(xùn)練水乳交融。參賽教師一個個妙趣橫生的課前談話、讓一堂堂好課更是錦上添花，妙不可言，讓聽課的'我也在互動中流連忘返，情不自勝。

　　1．幽默風(fēng)趣，智慧課堂充滿愉悅。

　　丹陽“十大杰出青年”張學(xué)偉老師在執(zhí)教示范課：《風(fēng)箏》之前和學(xué)生的互動談話，幽默風(fēng)趣，有策略，既消除了學(xué)生的緊張情緒，又為新課的學(xué)習(xí)鋪了路搭了橋。楊老師用他的幽默、智慧，讓課前談話這一小小的環(huán)節(jié)如春風(fēng)化雨，溝通起師生之間的情感，使學(xué)生得以更快更好地融入課堂教學(xué)中。

　　2．自然流暢，新課導(dǎo)入不留痕跡。

　　著名語文特級教師李偉忠老師執(zhí)教《“死”了十二次》，不露痕跡地由談話引入新課學(xué)習(xí)中去，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)做好知識、方法、情感等方面的準(zhǔn)備。上課前，教師緊扣文本的“有趣”，“死”？是什么死？還是怎么死？從“死”字提起學(xué)生的好奇心入手，拉近了學(xué)生與文本的好奇，為后文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。這是最高境界的談話，幾乎分不清哪是談話，哪是導(dǎo)入，真正做到“不了痕跡”。 3.真誠交流，口語交際精彩紛呈。

　　“長辮子老師”郭學(xué)萍老師是我映像最深刻的老師，我從她的課中，學(xué)到了如何上好一節(jié)課的精髓。在執(zhí)教示范課：《兒童詩的欣賞與創(chuàng)作》時，整個教學(xué)過程層層遞進(jìn)，充滿想象，讓學(xué)生在富有情趣的語言實(shí)踐中，逐步進(jìn)入了課堂。郭老師教學(xué)的設(shè)計真令人叫絕！從童話起筆，進(jìn)入一個充滿想象的童話世界，讓學(xué)生自由表達(dá)自己所感受到的東西，用詞語概括出來，再把詞語連在一起，就是一首首“荒誕詩”。在輕松愉快的交流中，使學(xué)生懂得要兒童詩的種類、以及表達(dá)方式等，去猜想他們要表達(dá)的意思，從而豐富了學(xué)生的語言，使學(xué)生獲得的語感不斷得到強(qiáng)化，而這種方式，使課堂頓時活躍了起來，笑聲不斷，其樂融融，在這樣一個充滿氣氛，充滿活力又充滿想象的課堂當(dāng)中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了什么是“兒童詩”，怎么寫好“兒童詩”，并且對兒童詩充滿了無限的興趣。 4.《不能沒有你》是臺灣最具影響力語文老師何綺華老師執(zhí)教，何綺華老師在課堂上運(yùn)用了小孩子最喜歡的形式教學(xué)，一本《不能沒有你》的漫畫書。在整個教學(xué)過程中，孩子們就像看著漫畫，聽著何老師配音，整個會場猶如一個電影院。漫畫主題鮮明，教會孩子們要做一個什么樣的人？一個人的責(zé)任是什么？對、學(xué)知識就必須先學(xué)做人，不懂做人，何談知識？

　　二、課堂教學(xué)方法獨(dú)到，彰顯教師的素質(zhì)

　　這次青年教師語文教學(xué)觀摩活動課堂空間廣闊，課型多樣，流派紛呈。既有閱讀課，作文課，寓言課，又有口語交際課，讀寫混合課，無論是那種類型的課都給人留下了深刻的印象。參賽教師對教學(xué)方法的靈活使用，教學(xué)環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)計，教學(xué)語言的豐富生動，無不為我們展示了一個優(yōu)秀的語文教師的基本素養(yǎng)。葉圣陶先生對朗讀的功用做過這樣的描述：“我們默讀時，僅僅調(diào)動了心和眼，而朗讀時則是心、眼、口、耳全部調(diào)動起來了，對于文章的思想內(nèi)容，藝術(shù)特色就會有成倍的收獲�！闭Z文教學(xué)中講解是分析，朗讀時綜合；講解是對文本的解剖，而朗讀是活的，是賦予作品生命。從某種意義上講，朗讀比講解更重要。所以也有人說：“朗讀法是語文教學(xué)的安身立命之法�！�

　　三、語文要簡單，平實(shí)，扎實(shí)

　　聆聽了幾位大師的課，正可謂是“清水出芙蓉，天然出雕飾�！痹谳p松自然教學(xué)環(huán)境中扎實(shí)有效地訓(xùn)練好學(xué)生的語言,同時又培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力、語文品質(zhì)。在他們的課堂中語文教學(xué)已向“青草更青處漫溯”，已走向平實(shí)與質(zhì)樸，扎實(shí)和簡單。尤其是張老師的《風(fēng)箏》，環(huán)節(jié)設(shè)計非常簡單，教學(xué)伊始張老師就讓學(xué)生認(rèn)識“嗔、眸、裊”三個生字，在字詞教學(xué)方面要做到嚴(yán)謹(jǐn)、精確，做到正確地“理解和運(yùn)用”祖國的語言文字永遠(yuǎn)是語文老師的天職。再讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。在讀中感悟，以悟來促讀，使學(xué)生逐步感受到閱讀的魅力。對文章進(jìn)行了升華，張老師是這樣總結(jié)的：“生活中，其實(shí)朋友之間，同學(xué)之間的關(guān)愛也像茉莉花那樣平淡無奇，請不要吝嗇我們的微笑�！彪m簡約但扎實(shí)，正如茉莉清新淡雅卻沁人心脾。

　　總之，在文山兩天的學(xué)習(xí)時間雖短暫，收益卻很多，每一位老師給我的啟發(fā)都會讓我在以后的教育道路上走得更快，更自信。但打鐵還得自身硬，只有自己不斷地學(xué)習(xí)，與時俱進(jìn)，練就過硬的基本功，不斷的提升自己的整體素質(zhì)和語文素養(yǎng)，才能適應(yīng)性語文教學(xué)新的發(fā)展需要。

語文教學(xué)心得體會3

　　我們學(xué)校屬于農(nóng)村學(xué)校，有的孩子是父母在家?guī)У某煽冞�不錯；爺爺奶奶在家就不能及時督促其完成作業(yè)，我考慮到學(xué)生學(xué)生成績存在的差異程度，綜合考慮每個學(xué)生的智力、非智力等因素，區(qū)別對待地制定分層教學(xué)目標(biāo)，采取分層施教、進(jìn)行分層評價，并有針對性地加強(qiáng)對不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

　　1、面對有差異的學(xué)生，實(shí)施有差異的教學(xué)，促使每個學(xué)生在不同基礎(chǔ)上得到提高與發(fā)展。

　　2、形成一種便于操作的分層區(qū)別教學(xué)的模式。

　　3、通過好、中生的相互協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自主創(chuàng)新能力。通過對學(xué)困生的直接教學(xué)和個別輔導(dǎo)，消滅“陪讀”現(xiàn)象，更好地補(bǔ)差、防差，實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生，全面提高教育質(zhì)量的素質(zhì)教育要求。通過分組區(qū)別教學(xué)的'教改實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。改變以往教學(xué)目標(biāo)要求統(tǒng)一的狀況，針對同一班內(nèi)不同層次，不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，有時我設(shè)計不同層次的教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)目標(biāo)指向每一個學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，具體可分為：

　　a、最低限度的課程標(biāo)準(zhǔn)，教材要求。 b、標(biāo)準(zhǔn)、教材的全部基本要求。

　　c、對課程標(biāo)準(zhǔn)、教材基本要求的適當(dāng)提高、加深。鼓勵不同層次學(xué)生在達(dá)成本學(xué)習(xí)領(lǐng)域共同性目標(biāo)后，選擇高一層次的目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，用不斷遞進(jìn)的分層目標(biāo)來引導(dǎo)和要求學(xué)生，使教學(xué)要求和學(xué)生可能性的關(guān)系，始終處于動態(tài)協(xié)調(diào)之中。

　　4、教學(xué)分層過程

　　改變傳統(tǒng)班級授課的課堂教學(xué)組織形式，采用“合——分”式教學(xué)結(jié)構(gòu)，既有面向全體的“合”，雙有兼顧各組的“分”。保證在一節(jié)課內(nèi)既有統(tǒng)一的講解、答疑、矯正、小結(jié)，也有分組的教學(xué)、自學(xué)、合作學(xué)，還有分層次的練習(xí)和個別指導(dǎo)。其基本模式是“合”（激趣入題、明確目標(biāo)）——“分”（學(xué)習(xí)新知、鞏固練習(xí)）——“合“（反饋口授，課堂小結(jié)）——“分”（課內(nèi)作業(yè)，巡視指導(dǎo)）�！胺帧睂W(xué)的結(jié)構(gòu)，可借鑒復(fù)式教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，采用動、靜交替的形式進(jìn)行，要注意“分”而不“離”，“合”而不“死”。

　　5、練習(xí)作業(yè)分層次

　　不同組別完成不同程度的作業(yè)。 a組學(xué)生完成基本題。

　　b組學(xué)生完成基本題加綜合題。

　　c組學(xué)生在此基礎(chǔ)上再加上一些有利于思維發(fā)展，培養(yǎng)能力的提高題。對同一道題目，也可以有不同的要求。練習(xí)中，教師要鼓勵并創(chuàng)造條件讓低層次學(xué)生向高層次突破，體現(xiàn)彈性，激發(fā)學(xué)生求知欲。在此同時，教師要不斷巡視，把握信息，并作個別點(diǎn)撥和矯正。

　　6、評估測試分層

　　為了反映不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，充分發(fā)揮考試的評價功能，導(dǎo)向功能和激勵功能，幫助各層次的學(xué)生，特別是學(xué)困生體驗(yàn)成功的喜悅，使之以學(xué)為樂，不斷進(jìn)取，積小成為大成。要改變傳統(tǒng)的評價方式。在考查中，學(xué)困生做基礎(chǔ)知識題，中等生加試綜合運(yùn)用題，優(yōu)等生再加試分析拓展題，讓各組學(xué)生在考查中充分發(fā)揮各自的水平和能力。允許在測驗(yàn)中未達(dá)標(biāo)的學(xué)生在一星期內(nèi)再進(jìn)行第二次平行性達(dá)標(biāo)測試，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

語文教學(xué)心得體會4

　　20xx年10月26日，我有幸參加了《十堰市教育學(xué)會小學(xué)語文專業(yè)委員會第四屆暨第十屆小學(xué)語文閱讀教學(xué)觀摩活動》。這次活動中的參賽教師都是非常優(yōu)秀的一線教師，這些老師的精彩講課讓我深切的感受到教學(xué)魅力所在。

　　我聆聽了低年級的十二位老師精彩的課堂教學(xué)，使我收獲很多。置身于課堂教學(xué)中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來，不僅讓我連聲贊嘆。他們的課堂都圍繞著“高效”進(jìn)行了精心的設(shè)計，注重提高課堂教學(xué)效率，特別是學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。老師們先進(jìn)的教學(xué)理念，嶄新的教法，靈活多樣的教學(xué)手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格，以及變化多端的多媒體課件，都給我留下了深刻的印象和啟迪。

　　張琴老師那嫻熟的課堂組織能力，高愛瓊老師和李梅老師那務(wù)實(shí)求真的精神，馬婷婷和黃瓊老師那富有兒童化的語言，張曉霞老師那與學(xué)生打成一片的親和力，張艷麗老師那靈活多樣的教學(xué)方法，都是值得我好好去學(xué)習(xí)，認(rèn)真去研究。

　　通過學(xué)習(xí)，我明確了“優(yōu)質(zhì)高效課堂“的理念，學(xué)到了方法，也切身體會到了“優(yōu)質(zhì)高效課堂”研究的必要性，我認(rèn)識到課堂要實(shí)現(xiàn)高效，作為教師：

　　一是要體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，使學(xué)生真正成為課堂的主人；二是要注重問題意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在老師的引領(lǐng)下，通過自己的努力去探索、去發(fā)現(xiàn)；三是

　　教師要認(rèn)真編寫教案，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性；四是通過小組互助合作、生教生，充分發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

　　通過這次學(xué)習(xí)我明確自己的.目標(biāo)，找準(zhǔn)了自己的方向。在教學(xué)中我力求做到：

　　首先，要對學(xué)生有普遍的關(guān)注。要經(jīng)常用目光或微笑與學(xué)生交流，這是實(shí)現(xiàn)普遍關(guān)注的前提.要讓所有的學(xué)生都能從你的微笑和目光中看到一種關(guān)注，感受到一種溫暖，獲得一種支持；要用欣賞、夸獎的手段來體現(xiàn)你的關(guān)注；要用提問或允許回答問題來表達(dá)你的關(guān)注；要營造能夠給所有的學(xué)生以自信的氛圍，讓所有學(xué)生都洋溢生命活力的氛圍。

　　其次，重視學(xué)生的朗讀教學(xué)，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀擴(kuò)展思維，從而加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。還要培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、預(yù)感能力和思維能力。當(dāng)學(xué)生讀完課文時，給學(xué)生自由發(fā)言的時間，培養(yǎng)他們的思維能力和語言表達(dá)能力。

　　最后，注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思維和有深度的交流討論。培養(yǎng)學(xué)生成為知識的主人，引導(dǎo)學(xué)生大膽的質(zhì)疑，對于問題求異創(chuàng)新，允許和鼓勵學(xué)生提出自己獨(dú)特的見解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。使學(xué)生每一節(jié)課都讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲和感悟。

　　總之，通過這次教學(xué)觀摩活動，使我更深刻地體會到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)實(shí)踐中，我會放開手腳，大膽探索，不斷體會、不斷反思、不斷感悟，讓自己的課堂充滿“自主、互助、優(yōu)質(zhì)、高效”的旋律，努力提高我們的業(yè)務(wù)水平。使自己有足夠的知識和能力去勝任自己的小學(xué)語文教學(xué)。

語文教學(xué)心得體會5

　　在基礎(chǔ)教育中，每門課程都有其獨(dú)當(dāng)之任。語文課程的獨(dú)當(dāng)之任就是“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，培養(yǎng)具有良好語文素養(yǎng)的“語文人”。語文教學(xué)只有把握了語文課程的本質(zhì)特點(diǎn)，明確了語文課程的獨(dú)特任務(wù)，才能夠讓語文之美如潺潺溪水一樣沁入學(xué)生的心田，滋潤著學(xué)生的心靈智慧。

　　語文姓“語”，語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，要通過語言，且只有通過語言，才能夠得以實(shí)現(xiàn)。因此，語文教學(xué)要有強(qiáng)烈的語言意識，要抓住文本的語言這個核心來展開教學(xué)對話。語言是“言”與“意”的統(tǒng)一體，換言之，文本的語言總是采用一定的形式來表達(dá)特定的思想內(nèi)容的，語言形式是語言內(nèi)容的載體。語言之“意”所有課程都要關(guān)注，即要正確地理解語言所表達(dá)的意思。而以語言學(xué)習(xí)為核心的語文課程不僅僅要理解語言所表達(dá)的“意”，更要關(guān)注語言表達(dá)的形式，揣摩品味這個“意”是如何通過語言表達(dá)出來的，讓學(xué)生言意兼得，獲得語言智慧的滋養(yǎng)�？梢赃@么說，其他課程只要獲取語言所表達(dá)的確切內(nèi)容和準(zhǔn)確含義即可，得“意”可以忘“言”。而語文課程則不行，必須要讓學(xué)生既要得“意”，更要得“言”。言意兼得，這是語文與其他課程的本質(zhì)區(qū)別，是語文教學(xué)所散發(fā)出來的特有之美。我以為，彰顯這種獨(dú)特之美，在語文教學(xué)時至少要注意到以下幾個點(diǎn)：

　　其一，關(guān)注語言的音、形、義。要引導(dǎo)學(xué)生在揣摩語言的音、形、義，品味語言的色、香、味的過程中，感受語言的音韻之美、形體之美和意蘊(yùn)之美，體會語言背后所蘊(yùn)含著的情趣、意趣和理趣。比如，教學(xué)《孔子游春》時，一位教師把生字新詞用投影出示出來，先讓學(xué)生讀給同桌的同學(xué)聽，接著引導(dǎo)學(xué)生交流：這些字詞中，在字音字形方面，你覺得有沒有什么特別需要提醒大家的？一位學(xué)生說：“鑿”字“業(yè)”的下面不是一個“羊”，而是“羊”去掉一橫。老師說：對，《說文解字》中說這叫“缺橫羊”。又一位學(xué)生說：“飄逸”的“逸”上面是一個“兔”，不是“免”。老師說：你猜猜，為什么是“兔”？學(xué)生說：可能是兔子跑得比較快，而且又是“走之底”。老師說：咱們中國的漢字就是這么有意境，見其形就能知其意。從這個體認(rèn)生字的教學(xué)場景中，我們可以真切地感受到漢字的獨(dú)特之美給學(xué)生帶來的審美體驗(yàn)和文化熏陶，是多么的醇厚而又綿長。

　　其二，關(guān)注文本的用詞造句、語言風(fēng)格。要引導(dǎo)學(xué)生在理解語義，揣摩語用的過程中，能夠從語言表達(dá)的形式中領(lǐng)悟到語言的思想感情和精神情味，探尋和發(fā)現(xiàn)語言的特點(diǎn)和規(guī)律。比如，《趕�！愤@篇課文，語言活潑俏皮，尤其是語氣詞的妙用，使課文妙趣橫生，情趣盎然。一位教師在教學(xué)《趕�！窌r，先引導(dǎo)學(xué)生抓住“嘿”“哎”“咦”“哦”等語氣詞，并通過聲情并茂的朗讀來體會趕海的情趣。教師不止于此，還注意引導(dǎo)學(xué)生來探究課文用詞造句的特點(diǎn)，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這篇課文之所以情趣盎然，就是因?yàn)樽髡咴谛形臅r用了大量的語氣詞，如果沒有這些語氣詞，課文的情趣就會黯淡。如此教學(xué)，既讓學(xué)生理解了課文的思想內(nèi)容，也讓學(xué)生揣摩了課文的語言特色，使學(xué)生在理解語言內(nèi)容和揣摩語言形式的過程中，感受語言的神奇魅力。這樣教學(xué)，文本語言的和諧之美，就會自然而然地流瀉到學(xué)生心靈深處。

　　其三，關(guān)注文本的“文質(zhì)”“情采”。要引導(dǎo)學(xué)生在掂量語言的輕重，觸摸語言的剛?cè)岬倪^程中，體味語言的質(zhì)地、情味、分寸和美感。一字一句總關(guān)情。語言其實(shí)是作者真情實(shí)感的自然流露，是作者人生感悟的外在表現(xiàn)。比如，《珍珠鳥》的開篇：“真好！朋友送我一對珍珠鳥�！边@里作者為什么要把“真好”前置，而不放在句后？這是需要細(xì)細(xì)琢磨，才能夠感悟出其中情韻和作者的匠心。再如，《在大海中永生》中有這么一句話: “飛機(jī)在高空盤旋，鮮花伴著骨灰，撒向無垠的大海�！边@里為什么用這個“伴”而不用“拌”呢？“伴”與“拌”有什么區(qū)別？這個“伴”字到底蘊(yùn)含著怎樣的情愫？這是需要細(xì)細(xì)掂量，才能夠品味出它的妥貼與精妙。其實(shí)，這樣的琢磨，這樣的掂量，文本語言的張力之美，就會在品味語言的過程中自然而然地釋放出來。

　　第四，關(guān)注文本的布局謀篇。要引導(dǎo)學(xué)生在理解語言、感悟語言的過程中，揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。比如，《水》這篇課文，作者是以“有水之樂”來反襯“缺水之苦”來構(gòu)思謀篇的。其實(shí)，作者身處一個極度缺水之地，飽嘗了“缺水之苦”，然而，在文中，作者卻不惜筆墨地描寫了雨中洗澡之樂和一勺水為四兄弟解暑納涼之樂，并且兩次寫到了母親的“笑”。作者這樣謀篇布局就是為了表達(dá)這樣的寫作意圖：“不僅是教育人們愛惜水資源，更是告訴人們無論在什么環(huán)境下都要樂觀、向上。”（馬朝虎語）可見，作者內(nèi)心的這種情思，就是用這樣的言語形式，用這樣的布局謀篇，充分地表達(dá)出來了。教學(xué)中，如果能有意識地關(guān)注這個特點(diǎn)，適時地啟發(fā)、點(diǎn)撥，就能夠有效地幫助學(xué)生在觸摸語言、整體感悟的過程中，發(fā)現(xiàn)文章在表達(dá)上的`秘妙。如此一來，文本的結(jié)構(gòu)之美和作者的謀篇之智，就會在教學(xué)中自然而然地流淌出來。

　　第五，關(guān)注文本的體裁樣式。任何文章都有一定的體裁樣式。其實(shí)，體裁樣式的不同，語言表達(dá)的形式就不同，學(xué)習(xí)要求與側(cè)重點(diǎn)亦不同�！罢n標(biāo)”對不同文體的學(xué)習(xí)目標(biāo)作了明確要求。如，第三學(xué)段“閱讀”目標(biāo)：“閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法�！薄伴喿x敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受�！薄伴喿x詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感�！标P(guān)注文本的體裁樣式，就是要針對文體的特點(diǎn)，發(fā)掘出其中的“語文元素”，上出能夠體現(xiàn)出文體特征和“課標(biāo)”要求的語文課來。唯有如此，才能夠給語文課堂抹上一層美的色彩，才能夠上出語文味來。

　　言意兼得，是語文課程的獨(dú)特使命，是語文課程性質(zhì)之使然。用語文的這種獨(dú)特之美，抹亮學(xué)生的生命底色，使每一位學(xué)生都能夠幸福地成長為具有良好語文素養(yǎng)的“語文人”。這是時代賦予語文教師的神圣職責(zé)！

語文教學(xué)心得體會6

　　本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任四年級語文教學(xué)工作。很快的，一個學(xué)年已過大半，回首過去的日子，反思這一段的教學(xué)經(jīng)歷，也有一些收獲和問題。在反復(fù)研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》的過程中，我有所感悟，把理論運(yùn)用到課堂實(shí)踐上，有很大的收獲。

　　我嘗試借鑒了幾個做法，發(fā)現(xiàn)效果還挺好的：

　　1、愛因斯坦認(rèn)為“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。問題的發(fā)現(xiàn)和提出，經(jīng)常意味著一個新領(lǐng)域的開辟”。在語文教學(xué)中，老師不僅可以提些問題，如：學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？懂得了什么？你會怎么做？讓學(xué)生聯(lián)系自身回答問題，提高內(nèi)省智能，同時讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題。在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程中，學(xué)生的內(nèi)省智能、交際智能得到了培養(yǎng)。

　　2、“以人為本”，這是新課程教育思想的體現(xiàn)。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象采取靈活多樣的教學(xué)方法。我在備課時認(rèn)真鉆研教材，熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)后，再換個角度想，如果我是學(xué)生我喜歡以什么樣的方式來學(xué)習(xí)新內(nèi)容。想出幾個方案，在課堂上針對學(xué)生的具體情況來選擇不同的`教法。把寶貴的課堂時間還給學(xué)生，讓他們在自主學(xué)習(xí)的廣闊天地里，享受陽光，吸取自己所需要的知識，在不知不覺中完成教學(xué)目標(biāo)。這個學(xué)年的教學(xué)工作它使我得到了很多的啟示，也讓我真正體會到作為一位教師“潤物細(xì)無聲”的內(nèi)涵，在潛移默化中，培養(yǎng)孩子們的品質(zhì)，張揚(yáng)他們的個性，和他們一起茁壯成長。

語文教學(xué)心得體會7

　　懷著一顆激動無比的心，揣著對名師、大家的仰慕，以及企盼汲取營養(yǎng)的憧憬之情到華南師大手球館參加“第七屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討會”。我有幸聆聽了十三位老師的課或報告，受益匪淺。特別是被竇桂梅、孫雙金、陳金才和王崧舟老師的教學(xué)魅力、教學(xué)方法所震撼和折服。

　　孫雙金老師執(zhí)教的是六年級的《老人和海鷗》，這節(jié)課是真正意義上的語文課，是本色課堂。孫老師的語言感染力很強(qiáng)，語言功底深厚。課的伊始，就教學(xué)生用一、兩句話概括課文內(nèi)容；接著，詳細(xì)講了長文章的學(xué)習(xí)方法：文路、文題、文眼、文采，使學(xué)生在閱讀體悟中習(xí)得讀書的方法，感知“老人和海鷗”的深情厚誼，并在其中暢游；體會“人、鷗”心靈的交融和碰撞，與“人鷗”、文本、作者進(jìn)行交流。樸實(shí)中顯閱讀教學(xué)的真諦——教會學(xué)生讀長文章的方法，一步一個腳印地踐行新課標(biāo)閱讀目標(biāo)中的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方法。

　　竇桂梅老師本次執(zhí)教的是六年級的《賣火柴的小女孩》�！奥�慢地讀，細(xì)細(xì)地品”是竇老師教學(xué)的法寶，巧“授漁”——“批注”：把自己的感受慢慢的讀，細(xì)細(xì)的品，并記下來，這就是批注。講解批注的方法：可用“△”標(biāo)出重點(diǎn)詞，“～”畫出感受深的句子，并用聯(lián)系上下文的方法去理解。講解批注的內(nèi)容：①批注——重點(diǎn)的字詞，感受深刻的句子。②批注——還可以是對比的句子。③批注——標(biāo)點(diǎn)也是著眼點(diǎn)。④批注——還要整體地梳理。⑤批注——可以是追問。⑥批注——關(guān)注“對應(yīng)的句子”�？傊�，本節(jié)課竇老師不但教學(xué)生讀文字背后的信息的方法，又教學(xué)生像串珍珠一樣把“小女孩”的“悲痛”與“幸�！贝�起來，還教學(xué)生從“小女孩”身上學(xué)到對幸福的`不懈追求。并且教給了聽課的老師們教語文的方法——多讀書。真正踐行了竇老師的“我是教語文的，是教人語文的，用語文教人的”這句格言。

　　陳金才老師的課也很樸實(shí)，問題設(shè)計精心是突出的特點(diǎn)之一。整節(jié)課圍繞“為什么要輕輕打小女孩的小手？”“祖父是怎樣管的？”以及“這是誰的園子，為什么要寫這些動植物？”三個問題來研讀文本，挖掘情感，習(xí)得寫作的方法——襯托。重點(diǎn)詞句的找出、朗讀、體會又是突出的特點(diǎn)之一。如，找出小女孩的淘氣：踢飛菜種，摘黃瓜，鏟地，捉蜻蜓，澆地等。又如，圈出祖父有幾個“笑”？分析比較其不同的情境下祖父不同的反應(yīng)和祖父是一個慈愛的祖父。說話、練筆又是突出的特點(diǎn)之一。為了讓學(xué)生充分體會祖父的園子是一個自由快樂的園子，就進(jìn)行了：“假如你是祖父園子里的一棵樹、一朵花，你會怎樣？”讀文后交流，“我”怎么快樂，怎么自由。還可以加上自己的想象和創(chuàng)意，以達(dá)到領(lǐng)悟“寓情于景”的效果。又如，想象寫話：假如你有這樣一個園子，你想有什么就有什么，你想干什么，就干什么？快速地寫園子里的景物和你的自由與快樂。入境入情地讀又是突出的特點(diǎn)之一。如，用你的聲音讀出“小女孩”的淘氣，假如你是園子里的黃瓜你會怎樣，用你的讀表現(xiàn)出自由與快樂等。并讓學(xué)生進(jìn)行比較、想象，結(jié)合自己生活談等�？傊�，陳老師的課使人感覺輕松愉快，學(xué)生樂學(xué)。

　　王崧舟老師平易近人，《楓橋夜泊》這節(jié)課十分精彩。他深刻挖掘文本的深刻涵義，緊扣“對”字，對出詩人的苦悶和憂愁，對出千古絕唱。把“鐘聲”定為“詩眼”，這“鐘聲”沉淀出我們悠悠華夏五千年的文化，折射出中國古典文化迷人的風(fēng)采，彰顯中華文化的博大、精深。這首《楓橋夜泊》是“經(jīng)典”，千古流傳，讓人贊嘆；王老師的這節(jié)課也是“經(jīng)典”，讓人拍手叫絕，讓我覺得深已至而意猶遠(yuǎn)，充分體現(xiàn)了詩意語文的獨(dú)到魅力，展示了大語文的深刻內(nèi)涵。

　　幾天的教學(xué)觀摩研討會，使我受益匪淺。從吳永軍教授的報告中，我懂得了什么是“精讀”——仔仔細(xì)細(xì)地研讀，完全理解閱讀材料的內(nèi)容和見解，咬文嚼字、結(jié)合聯(lián)想、想象，形成自己對文本的獨(dú)特的判斷與評價。知道了對于文本，要抓“大”放“小”，即抓重點(diǎn)難點(diǎn)，幫助學(xué)生體驗(yàn)領(lǐng)悟。還知道了精讀教學(xué)的策略：

　　1、設(shè)計一兩個核心問題，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟、理解全篇內(nèi)容。

　　2、要讓學(xué)生以讀為主，教師可以根據(jù)學(xué)生的“讀”來判斷、引導(dǎo)學(xué)生理解課文信息（說了什么，有什么含義或綜述大意）。

　　3、訓(xùn)練學(xué)生的“思路意識”，引導(dǎo)學(xué)生在把握課文思路梳理清楚的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容的“所以然”的價值、作用。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生品味、鑒賞語言文字本身的美及運(yùn)用之妙是閱讀教學(xué)的重中之重。

　　5、修辭的生動。從孫雙金老師的《老人與海鷗》的課中，知道了什么是文眼——情義，知道了閱讀教學(xué)的真諦——教會學(xué)生讀文章。從王崧舟老師《楓橋夜泊》課中，我明白了什么是老師的教學(xué)魅力，什么是語文素養(yǎng)。從陳金才老師《祖父的園子》一課中，我深刻領(lǐng)會了，語文是母語教學(xué)，終極目的是學(xué)會閱讀、學(xué)會表達(dá)。從竇桂梅老師《賣火柴的小女孩》的課上，我明白了什么叫深挖教材，什么叫研讀文本，什么叫感情升華。從蘇蘭老師的課中，我明白了什么叫關(guān)注全體學(xué)生……從薛瑞萍老師的報告中，明白了要多讀書，多好書，好讀書。

語文教學(xué)心得體會8

　　雖然我從事語文教學(xué)工作只有短短兩年的時間，但是我卻深深的感受到語文教學(xué)不僅是一門科學(xué)，同時也是一門藝術(shù)。如何上好一堂語文課了，這時每位語文老師都需要仔細(xì)思索的，以下是我的心得體會。

　　設(shè)計好教學(xué)導(dǎo)語。導(dǎo)語是新課的引子，是教學(xué)一篇新課文的開場白，一段精彩的導(dǎo)語是一節(jié)課能否取得成功的關(guān)鍵，因此，導(dǎo)語設(shè)計是語文教學(xué)中必不可少的一個環(huán)節(jié)。那如何才能設(shè)計好課堂教學(xué)的導(dǎo)語呢？

　　根據(jù)不同課文類型設(shè)計不同的形式，設(shè)計時并要圍繞教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)來構(gòu)思，突出教學(xué)重點(diǎn)，避免華而不實(shí)，偏離課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生茫然不知所云。注意簡明、概括。導(dǎo)語應(yīng)力求做到以少勝多，言簡意賅，用一段簡明的導(dǎo)語，抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容，有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容，使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識。要生動、有感染力。充滿色彩的生動的導(dǎo)語，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，能感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采，引起感情上的共鳴。

　　創(chuàng)設(shè)良好的.課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很大的震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。所以，在課堂教學(xué)過程中教師對學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流。當(dāng)然，“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過度，以免給學(xué)生帶來心理上的壓力。

　　教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”，教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生，積極主動地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會形成，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

　　要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的意識。米開朗基羅在被視為平常的大理石中發(fā)現(xiàn)“大衛(wèi)”，牛頓在蘋果落地后發(fā)現(xiàn)萬有引力定律，卞和在執(zhí)著信念中發(fā)現(xiàn)和氏璧。要想讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)美，除非培養(yǎng)他們善于觀察的眼睛。“一花一世界，一鳥一天堂”，運(yùn)用自己眼睛感知生活中真善美。這里有母親的呵護(hù)，朋友的問候，老師的關(guān)心，一絲一縷中都寓含濃濃深情。要從身邊瑣碎生活小事中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，感知美。從花的香、草的綠中體味自然，從陽光的明媚感受到生活的快活，從絢麗多彩中感受到生命的豐富。

　　培養(yǎng)學(xué)生深刻思考意識。感覺于世界豐富多彩，體會生活絢麗繽紛，要能學(xué)會思考。創(chuàng)造人的是自然，啟迪和教育人的卻是社會。要能感動于社會中事、物、人，并且能激蕩內(nèi)心的揚(yáng)善溢美的思想情感。學(xué)會因事悟理、由情至理，上升到對生命意義感悟，對生活哲理思考，提升人文精神的深刻思考，探究生活的真諦。

語文教學(xué)心得體會9

　　教師在語文課堂教學(xué)中不僅要將知識，技能和方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生接受知識，還要運(yùn)用語言藝術(shù)表達(dá)出來，讓學(xué)生更好的理解。而這種語言藝術(shù)則是指教學(xué)語言。作為“傳道、授業(yè)、解惑”的工具，教學(xué)語言必須要求用語的準(zhǔn)確性、科學(xué)性，語義的連貫性、邏輯性同時還需要富有感染力的情感語調(diào)和語音吐字的清晰。

　　聞一多先生曾經(jīng)提出詩歌的“音樂美”“繪畫美”“建筑美”，隨著不同時代的發(fā)展與進(jìn)步，這三種美漸漸在當(dāng)今語文課堂教學(xué)運(yùn)用當(dāng)中得到了更加完整的呈現(xiàn)。

　　音樂美：在詩論中，音樂美符合古典詩詞的朗誦與押韻，在現(xiàn)代教學(xué)中音樂美的要求不僅僅是教師的范例朗誦詩詞，更重要的是課堂教學(xué)中教師的語言必須要有節(jié)奏、有輕重緩急、面對不同的詩歌文章要有不同的情感，要求和諧，符合文章人物的情緒，讓學(xué)生在課堂當(dāng)中身臨其境。如：七言詩的《江南逢李龜年》中“岐王|宅里|尋常|見，崔九|堂前|幾度|聞。”則包含詩歌音樂美中的節(jié)奏按照“二二二一”式節(jié)奏而來。通過節(jié)奏的劃分讓學(xué)生理解詩文意思和古詩文與現(xiàn)代文的區(qū)別�！洞伪惫躺较隆分小昂Ｈ丈鷼堃�，江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊”里作者積極樂觀向上的精神和思念家鄉(xiāng)的情感則是音樂美中最重要的情感，除了教師示范性的誦讀帶領(lǐng)學(xué)生體悟，還可以讓學(xué)生參與誦讀，在反復(fù)誦讀中體會詩人的情感。

　　繪畫美：詩論中的繪畫美不僅強(qiáng)調(diào)辭藻的鮮明色彩感還要形成一個獨(dú)立的畫面，如“大漠孤煙直，長河落日圓”這樣詩中有畫畫中有詩的美感，課堂教學(xué)中的繪畫美除了引用辭藻、色彩和畫面感還可以借助課堂上周圍的事物來進(jìn)行具體化，讓學(xué)生能夠更好理解，體會。如中央電視臺有一節(jié)目《中國詩詞大會》康震老師現(xiàn)場繪畫，選手猜詩詞，很受歡迎，其間就體現(xiàn)了趣味性，激發(fā)求知欲。在教學(xué)中，教師除了借助語言和工具外，教師的行為動作儀態(tài)也是教學(xué)中語言藝術(shù)的關(guān)鍵。教師的手勢要有強(qiáng)調(diào)、示范等功能。通過眼神，自然的手勢等學(xué)生就能夠快速的獲得教師要表達(dá)的信息和意圖，而教師則可以通過對學(xué)生課堂的動作行為進(jìn)行判斷學(xué)生的狀態(tài)。

　　建筑美：建筑美在詩論中強(qiáng)調(diào)“有節(jié)的勻稱，有句的均齊”此點(diǎn)在教學(xué)語言藝術(shù)中我運(yùn)用的還較少，后期將在教學(xué)中多加研究。一般表現(xiàn)為文章或詩歌中。以及班級的布置和對學(xué)生分布中。

　　除卻聞一多先生提到的.“三美”以外，語文教學(xué)的課堂中語言藝術(shù)還需要具有一定的文學(xué)性和思想性。在課堂中，除了教會學(xué)生課本知識，還要著重學(xué)生的情感熏陶和培養(yǎng)學(xué)生健全的審美情趣功能。他們的情感體驗(yàn)是在我們語言引導(dǎo)下，結(jié)合課本以及自身經(jīng)歷綜合獲得的。所以我們應(yīng)重視課堂語言的文學(xué)性。思想性直接體現(xiàn)在教師的談吐中，教師的三觀會直接通過在課堂中的教學(xué)語言傳遞給學(xué)生，對學(xué)生的影響是直接的。我們在教學(xué)中為學(xué)生提供自我學(xué)習(xí)語文的方法和步驟，了解作者背景個人經(jīng)歷情況后要對學(xué)生進(jìn)行正確的思想引導(dǎo)，潛移默化中將學(xué)生的思想引上正軌，讓學(xué)生感受和學(xué)習(xí)作品中主人公或作者的情感，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

　　綜上所述，教師在課堂中的語言藝術(shù)既體現(xiàn)教師的教學(xué)能力又直接影響了課堂效果。因此，作為一名語文老師，要在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索、總結(jié)、進(jìn)步從而完善自己的教學(xué)語言，發(fā)揮語言的魅力。只有發(fā)揮了其應(yīng)有的作用，我們的語文教學(xué)才不會枯燥無味，學(xué)生們會覺得生動活潑，有聲有色，更加體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

語文教學(xué)心得體會10

　　一、高二年級的特殊性

　　作為一名高二年級的語文教師，首先就應(yīng)該看見高二年級的特殊性。高二年級是高三年級的前一年，是高一年級的后一年，這特殊在哪呢？特殊在高二既是打牢基礎(chǔ)的時期，亦是鞏固基礎(chǔ)的時期，要想在高三年級對高考的準(zhǔn)備中穩(wěn)扎穩(wěn)打，那就必須把握好高二年級的學(xué)習(xí)。本人也帶過幾屆學(xué)生了，很多學(xué)生都想向我反應(yīng)，高二年級時如果沒有把握好，到了高三準(zhǔn)備高考時，極其容易緊張，在緊張的壓力中，要想有成績上的突破，那就非常難了，這種難會讓學(xué)生在關(guān)鍵時候積極容易破罐子破摔，甚至產(chǎn)生放棄的念頭。為避免到了高三備戰(zhàn)高考時措手不及，必須要把握好高二這一年。

　　二、鞏固語文學(xué)科基礎(chǔ)

　　在多年的高二語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，本人認(rèn)為在高二年級時，最適合鞏固語文學(xué)科的基礎(chǔ)。高一年級時，語文教師一般都會將學(xué)生們領(lǐng)進(jìn)門，讓學(xué)生對高中的語文有一個大概的了解，或者說對語文這門學(xué)科有一個大概的了解，而到了高二年級時，語文老師則需要對學(xué)生們的'語文進(jìn)行基礎(chǔ)性鞏固了。語文這門學(xué)科是“書讀百遍其義自見”這句話最好的詮釋，學(xué)生們只有多讀，才能夠自己把握住課本的重點(diǎn)，而作為高二年級的語文教師，本人的工作也就是帶著學(xué)生們一起誦讀經(jīng)典，讓學(xué)生在下筆答題或者下筆作文時，如有神助。

　　三、課外閱讀的重要性

　　關(guān)于高二年級的語文學(xué)習(xí)，本人還想強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是課外閱讀的重要性，尤其是在高二年級時，學(xué)生們較高一年級是要更有主見更成熟的，較高三年級又更有閱讀的時間和空間，本人通常會要求自己的學(xué)生多閱讀，特別是那些課外自主的閱讀，對形成自己的思維習(xí)慣以及思維方式是有極大幫助的。學(xué)生們?nèi)绻�在高二年級養(yǎng)成了讀書的習(xí)慣，到了高三時，在緊張的復(fù)習(xí)中讀到任何東西都可以幫助其消化成自己的觀點(diǎn)，到時候?qū)懫鸶呖甲魑膩�，也就不怕沒有想法沒有觀點(diǎn)了。

語文教學(xué)心得體會11

　　有幸參與本次研討學(xué)習(xí)，觀看了五位老師不同的課堂展示，我能感受到她們在單元整體教學(xué)中有自己的思考和探索，她們敢于大膽嘗試，做先行者，這種精神和魄力是值得我們學(xué)習(xí)的。每個人都以自己的理解，展示了單元整體教學(xué)課例，可謂各有所長。教研室王萬軍主任親臨指導(dǎo)，清晰明了又直中要害的點(diǎn)撥，讓人思路更明朗，我從以下幾個方面對本次教研進(jìn)行總結(jié)。

　　一、對于用的認(rèn)識更清晰了。

　　王主任提到，要樹立三種意識：課程意識、文體意識、運(yùn)用意識。我認(rèn)為課程意識和文體意識都是語用的基礎(chǔ)。語用在教學(xué)中處于至關(guān)重要的一個地位。語文核心素養(yǎng)中“語言的建構(gòu)和運(yùn)用”就需要我們?nèi)ダ^續(xù)揣摩，是否是語用的直觀體現(xiàn)。老師應(yīng)將理解的重心聚焦到語言的表達(dá)形式上，不能僅是理解和知道。運(yùn)用才是最好的理解。當(dāng)然，語言文字的“運(yùn)用”不能離開“理解”這個基礎(chǔ)，“理解”只有在“運(yùn)用”中才能真正形成。所以，閱讀過程是理解和運(yùn)用相互融合的共生過程。

　　二、對《感受鄉(xiāng)村生活》課例重構(gòu)的看法

　　張彩虹老師所授《感受鄉(xiāng)村生活》，能尋求《鄉(xiāng)下人家》和《麥哨》的共同點(diǎn)，這一點(diǎn)是值得我去學(xué)習(xí)的，老師善于把握學(xué)材，能有效將其整合，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。但老師這節(jié)的不足也是在此，未將文本挖透、挖深，找對真正對學(xué)生有用、有效的教學(xué)點(diǎn)，原本的授課讓人聽來仍是過于繁瑣，訓(xùn)練點(diǎn)不夠突出，領(lǐng)悟表達(dá)方面也只是將其中寫作順序、修辭手法提了出來。重構(gòu)后的教學(xué)設(shè)計就做到了注重領(lǐng)悟表達(dá)，讓學(xué)生關(guān)注“場面描寫”這個點(diǎn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生去感受場面描寫中的語言美，最后能使學(xué)生對鄉(xiāng)下、對田園風(fēng)光有更清晰的感受，也會更深刻地體會到鄉(xiāng)村生活的美好；通過再次引領(lǐng)朗讀，學(xué)生在潛移默化中，感受表達(dá)的特點(diǎn)并學(xué)著運(yùn)用，順其自然不刻意。這樣學(xué)生既理解了文本的內(nèi)涵，又學(xué)會了運(yùn)用作者的表達(dá)，能夠一舉兩得�！罢Z用”點(diǎn)清晰，又不單獨(dú)分離于文本。

　　三、自己該如何實(shí)施教學(xué)

　　首先，我要做到的是：具備解讀課標(biāo)、解讀教材、解讀學(xué)情的能力；其次，要樹立大語文觀，時刻謹(jǐn)記：教材無非是個例子，不要教課文，而是要教語文。意識非常重要；最后，要改變自己的'教學(xué)理念，要去教方法。我所理解的語用就是語言文字的運(yùn)用，是領(lǐng)悟到作者的表達(dá)后，將作者的表達(dá)方式（用語言的方式）運(yùn)用到自身。因此，拿起課文，我就要去關(guān)注到教學(xué)的語言訓(xùn)練點(diǎn)。相信每一篇文章都有不同的“風(fēng)景”�！帮L(fēng)景”各不相同，必須做到“一課一得”。具備以上這些還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，老師要多去嘗試，敢于打破陳舊模式，摒棄低效課堂。盡管開始實(shí)踐階段很吃力，盡管會經(jīng)歷很多失敗，但一想到單元整體教學(xué)勢在必行，要想將教語文這條路走下去，就必須在一次次實(shí)踐和思索中讓自己的教學(xué)盡快走上光明大道。

　　也許這條路上布滿荊棘，但足夠的理論是披荊斬棘的一大法寶。老師要去讀《學(xué)會閱讀》，去讀《從教課文到教語文》等書籍，去學(xué)習(xí)名師課堂，去接觸教育專著，豐富理論素養(yǎng)，沉淀自己。帶著扎實(shí)的理論基礎(chǔ)上路，相信我們會走得更穩(wěn)、更遠(yuǎn)！

語文教學(xué)心得體會12

　　俗話說的好：一只手伸出來，五個手指總有長短。在我們教學(xué)對象中也總有各方面比較優(yōu)秀的的學(xué)生。不管是什么樣的學(xué)生，他們也都是父母的期盼，祖國的希望，關(guān)注每一位學(xué)生是我們教師義不容辭的責(zé)任。

　　在我們以往的教學(xué)生涯中，曾經(jīng)花了大部分的時間和精力去轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”，而忽略了中等生，更放過了先進(jìn)生的進(jìn)一步的發(fā)展。要知道水漲才能船高，如果一個集體整體水平不高，那個體就不會有一個太突出的表現(xiàn)。所以，在我們的教學(xué)中實(shí)施適合不同檔次學(xué)生的“分層教學(xué)”是非常有必要的。下面就談一談如何進(jìn)行分層教學(xué)。

　　一、課前預(yù)習(xí)分層——激活思維，展現(xiàn)個性

　　每教一次新課，我讓不同學(xué)習(xí)能力的同學(xué)作不同的課前學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)自學(xué)后，試著向課外發(fā)展，可以去查查有關(guān)資料，中等生則要求他們能理解課文，考慮預(yù)習(xí)上和課文后的一些問題，如有時間和興趣的則可以去查有關(guān)資料；而后等生僅要求他們能初讀課文幾遍，稍加了解課文內(nèi)容。

　　二、課堂教學(xué)分層——尊重差異，表現(xiàn)個性

　　1、教師要認(rèn)真鉆研大綱、教材，確定三維目標(biāo)，即知識和能力目標(biāo)、過程和方法目標(biāo)、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)，語文教材中的知識目標(biāo)和能力目標(biāo)，在編排上一般都是從易到難，由淺入深，由分解到綜合的。教師在分解教學(xué)目標(biāo)時，就應(yīng)特別注意“了解”“掌握”“欣賞”“理解”“拓展”等用語的不同水平，針對不同的學(xué)生提出不同的要求。當(dāng)然在確定三維目標(biāo)時，也應(yīng)有一定的彈性，留有余地，讓學(xué)生自主選擇，力爭較高目標(biāo)。

　　2、教師要認(rèn)真分析學(xué)生。在確定教學(xué)目標(biāo)前要了解學(xué)生的知識水平，認(rèn)知能力，適合什么樣的教法，找到差別，才能把握知識的難易度，做到

　　因材施教，量體裁衣。

　　3、教學(xué)過程應(yīng)堅持面向中等，兼顧優(yōu)差生的原則。三維目標(biāo)中分別有深淺之分，對較難的內(nèi)容讓優(yōu)生去解決，較易的問題留給后進(jìn)生。例如一年級語文第二冊《小松樹和大松樹》，課后我給設(shè)計了三個練習(xí)小題，“朗讀課文，讀一讀，說說下面偏旁的名稱，寫筆順”，可要求中下生做，“小松樹聽了風(fēng)伯伯的話態(tài)度有什么變化？為什么？他以后會怎么做？”可要求中上生做，“續(xù)編故事”要求愿意做的做。

　　三、課外輔導(dǎo)分層——著眼差異，培養(yǎng)個性

　　1、集體輔導(dǎo)與個別輔導(dǎo)相結(jié)合。集體輔導(dǎo)主要面對中等生，以鞏固學(xué)習(xí)目標(biāo)為目的，針對課堂上大多數(shù)同學(xué)感到困難的重難點(diǎn)問題，仔細(xì)加以解決。個別輔導(dǎo)主要是兼顧優(yōu)等生和后進(jìn)生，分別給他們“吃小灶”。例讀讀背背古代詩歌，要求優(yōu)生不僅理解詩意，而且了解詩歌的寫作背景等，要求后進(jìn)生了解詩歌的內(nèi)容和背誦是基礎(chǔ)。

　　2、課內(nèi)輔導(dǎo)與課外輔導(dǎo)相結(jié)合。教師在課堂上進(jìn)行個別點(diǎn)撥、個別啟發(fā)和個別糾正是必要的，也是應(yīng)該的。課堂解決不了的問題，應(yīng)該在課后及時解決。

　　四、作業(yè)設(shè)計分層——喚起熱情，張揚(yáng)個性

　　學(xué)生是有差異的,有差異的學(xué)生做無差異的作業(yè),勢必會造成有的學(xué)生“吃不飽“，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。這樣，學(xué)生語文能教力的發(fā)展必將受到遏制。承認(rèn)并尊重這種差異性，作業(yè)的設(shè)計就必須難易有別，體現(xiàn)分層施教，讓低、中、高不同發(fā)展水平的學(xué)生都能在寬松的作業(yè)氛圍中積極參與作業(yè)，培養(yǎng)語文能力。如我在教學(xué)《春筍》一課，我設(shè)計了以下作業(yè)：

　　A抄寫詞語

　　B摘錄文中描寫春筍的句子。 C你還搜集哪些描寫春天的語句。 D根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)作一幅春天的`五彩圖。

　　E春筍在美好的春天到來之際，沖破重重阻礙，不斷向上生長的情景，給春天增添了無限生機(jī)，你也來模仿小作者，一起來說說春天的景物吧。

　　[以上作業(yè)學(xué)生選兩題完成] A類作業(yè)著力于語文基礎(chǔ)知識的鞏固。傳統(tǒng)的作業(yè)形式偏重學(xué)生的反復(fù)抄寫，學(xué)生只動手不動腦地照抄，既簡單又乏味。在做這一類作業(yè)時，我做了小小的改革，生字的抄寫仍然只抄3遍，第一遍我讓學(xué)生按音序排列抄寫，第二遍讓學(xué)生按間架結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類抄寫，第三遍則讓學(xué)生按部首分類抄寫。這樣，學(xué)生在抄寫過程中要動手更要動腦，既改變了書寫的機(jī)械性、單調(diào)性，又掌握了生字的寫法，還培養(yǎng)了歸納能力。

　　B類作業(yè)注重語言文字的積累和運(yùn)用。積累語言材料能力為學(xué)生的語文能力打下基礎(chǔ)，而這些積累的語言內(nèi)化、運(yùn)用我們追求的更高境界，通過積累、想象、體味、感受優(yōu)美詞句，把它們深深地印在自己的腦海中并隨時運(yùn)用于生活中，進(jìn)行口頭與書面的表達(dá)。這樣，積累和語言文字就會如一泓清泉淌在學(xué)生的心田，激蕩著他們的情感，升華著他們對生活的認(rèn)識。

　　C類開放式的作業(yè)，要“跳一跳才能摘到果實(shí)”，旨在拓展學(xué)生的知識面。要完成這項(xiàng)作業(yè)，學(xué)生必須自己去搜集、誦讀描寫春天的詩句。這樣將語文教學(xué)的空間延伸到課外，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、吸取信息的能力，有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。

　　D類作業(yè)是根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)作一幅春天的圖，學(xué)生興趣濃厚，因?yàn)樗麄儤酚诋嫯嫛０殉橄蟮恼Z言文字變?yōu)樾蜗蟮膱D畫的過程是學(xué)生對課文內(nèi)容的回顧、加工的過程，等他把這幅圖畫好后，也就把自己學(xué)習(xí)課文的收獲表現(xiàn)出來了。

　　E類作文是把閱讀和表達(dá)融為一體的寫作訓(xùn)練，要求學(xué)生在讀懂的基礎(chǔ)上展開合理的想象，這既促進(jìn)學(xué)生對課文的理解，又提高學(xué)生閱讀、寫作的能力。

　　總之，無論課堂作業(yè)還是課外作業(yè)，切忌一刀切。否則，優(yōu)等生覺得吃不飽，他們的智力發(fā)展就會受到抑制，容易產(chǎn)生自滿情緒；而差生就會覺得壓力太大，對學(xué)習(xí)目標(biāo)望而生畏，失去學(xué)習(xí)的信心。只有得法、得體和得力的練習(xí)才能喚起并強(qiáng)化已學(xué)知識，誘發(fā)追求新知識的欲望，從而激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣。

　　五、期待分層——成全夢想，體現(xiàn)個性

　　事實(shí)上，由于種種的原應(yīng)，我們的學(xué)生不可能都會朝著父母老師所期待的方向走去。不過，世上的路有很多條，只要好好走，每個人都會實(shí)現(xiàn)自己的價值。這就像我們班的趙鵬同學(xué)，他是個在各方面都反應(yīng)遲鈍的學(xué)生�？墒撬�迷上了美術(shù)，表現(xiàn)力還不錯，他的夢想是將來要考上美術(shù)學(xué)校，還要開個人畫展呢。對于他，除了要求他做好一些基本的功課外，我盡量尋找機(jī)會讓他在美術(shù)上有更大的鍛煉機(jī)會，比如:和美術(shù)老師聯(lián)系,多多培養(yǎng)他,有機(jī)會的話,讓他的作品也能發(fā)表。

　　六、評價分層——增強(qiáng)信心，塑造個性

　　對于不同學(xué)生，應(yīng)該采用不同的評價要求。其實(shí)，只要學(xué)生有所進(jìn)步，我們都可以以一種鼓舞的姿勢去評價他們。再也不能象傳統(tǒng)的評價方法那樣，全體學(xué)生目標(biāo)一致，每個人都要向100分去努力。我們必須承認(rèn)每個學(xué)生之間是有差異的。對于那些從未體驗(yàn)過成功的孩子，他們往往對學(xué)習(xí)缺乏自信心。長此以往，學(xué)生必然會對學(xué)習(xí)失去興趣。部分的成功是整體成功的前提和基礎(chǔ)，我們應(yīng)該創(chuàng)造時機(jī)，為他們?nèi)〉眯碌某晒��?zhǔn)備良好的心理?xiàng)l件。進(jìn)行分層評價，可以調(diào)動每位學(xué)生的積極性，促使他們的學(xué)習(xí)向更高一層邁進(jìn)。在語文教學(xué)中進(jìn)行差異教學(xué)時，我對學(xué)生的評價主要有以下幾種形式：

　�、偌�勵性評價，主要適用于C層學(xué)生。由于C層起點(diǎn)較低，且以教師指導(dǎo)為主，因此學(xué)生獲得成功的機(jī)會大增，所以教師主要以鼓勵性的語言為主，如“有進(jìn)步”“下一次一定會做得更好”等；這樣教師親切的話語一定能激發(fā)學(xué)生好學(xué)的情感。

　�、趨⑴c性評價，主要可以讓B層及A層的學(xué)生參與。要讓學(xué)生感到老師是相信他們的，從而以這種信任感來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生也成為學(xué)習(xí)的主人。

　　③動態(tài)性評價，可以面向全體學(xué)生。這種評價要求教師用發(fā)展的目光來看待學(xué)生，當(dāng)暫差生有了一點(diǎn)進(jìn)步時教師一定要及時表揚(yáng)；當(dāng)優(yōu)等生得到高分時，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生爭取越學(xué)越好，越想越聰明，以教師具有發(fā)展性的評價促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平持續(xù)發(fā)展。通過這一學(xué)年進(jìn)行分層教學(xué)的研究，我感到作為一名教師，要承認(rèn)學(xué)生之間的不同差異，努力通過各種方法，使每一個孩子都能獲得成功的喜悅，讓每個學(xué)生都可以找到適合自己的定位點(diǎn)。給學(xué)生充分鍛煉的機(jī)會，讓其有能力去追求更高的目標(biāo)，從而提高學(xué)習(xí)興趣。

語文教學(xué)心得體會13

　　20xx年11月我參加了在我校舉辦的語文教研活動教學(xué)研討會，感觸很多，收獲頗多。

　　在這次教學(xué)研討會上，我們首先聽了我校語文教師雷幫才的《散步》。我被于雷老師語文課深深吸引了，他知識淵博，熱情洋溢，雷老師語言的運(yùn)用這堂語文課教給我上課的一些方法和技巧。首先考慮對象，其次考慮場合，再次考慮目的，最后考慮表達(dá)方式。雷老師通過實(shí)戰(zhàn)演練、仿寫句子教給了我們做題的'方法、技巧。明確了以后的語言教學(xué)一定要和生活緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想一下，并訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)要得體。

　　最后我總結(jié)了自己的教學(xué)方法，并提出了下一步計劃。特別是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用，多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的想象力，擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息、傳遞量，彌補(bǔ)教師自身不足，完善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。給我們以后的教學(xué)提出了合理的意見，今后的教學(xué)一定堅持學(xué)生的主體地位，以人為本。突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。教學(xué)手段要與傳統(tǒng)手段結(jié)合。在今后教學(xué)楊主任要求我們一定要注意語言的表達(dá)要得體。

　　總之，通過參加這次研討學(xué)習(xí)，讓我不僅拓寬了知識視野，還豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更讓我的思想得到了升華，使我對語文教學(xué)有了更新的認(rèn)識，更加熱衷于教育事業(yè)。今后，我會更加努力學(xué)習(xí)，把在這次學(xué)習(xí)中學(xué)到的知識和經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到語文教學(xué)實(shí)踐中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力提高語文教學(xué)質(zhì)量。

　　施俊峰

　　觀風(fēng)海中學(xué)

　　20xx年12月

語文教學(xué)心得體會14

　　來到x二中中已經(jīng)兩個多月了，時光匆匆如白駒過隙。這兩月之間，雖然現(xiàn)在回望像是一晃而過，但也的確是相當(dāng)充實(shí)、相當(dāng)豐富，每天有一群活力滿滿的孩子們相伴，有頂崗的同伴分享實(shí)習(xí)生活中的酸甜苦辣和喜怒情緒。

　　這其中，不僅僅是學(xué)生們在進(jìn)步改變，我們也在一點(diǎn)點(diǎn)成長，我們從初登講臺的緊張不安到掌控全場的漸漸從容，從教學(xué)上的毫無章法到有個人風(fēng)格的試探摸索，從無暇顧及的關(guān)注個人到著眼群體的顧全大局。成長是在每一次的嘗試中，成長在每一次目光的碰撞中，成長在每一次言語的交鋒中，明顯地感受到自己的或多或少的變化，也欣喜地看到孩子們的一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，這些都是實(shí)習(xí)兩個月以來，累積的最最珍貴也最最值得再去回味的東西。

　　在語文教學(xué)上，從起初的模仿后再加工，到現(xiàn)在逐步探索形成自己的教學(xué)風(fēng)格，一直都在思考的問題是，如何讓語文學(xué)習(xí)有趣起來。學(xué)習(xí)本不應(yīng)該是一件枯燥無味的事情啊，更不應(yīng)該成為學(xué)生肩上的負(fù)擔(dān)，那么在新課改的大背景下，如何讓學(xué)科教學(xué)有趣起來就成了許多老師要思考的問題和要努力的方向。梁啟超先生曾在《趣味教育與教育趣味》一文中提到“趣味教育”，強(qiáng)調(diào)的`是“拿趣味當(dāng)目的”，趣味教育必須是以趣味為目的而不是以趣味當(dāng)手段。誠然，增強(qiáng)課堂的趣味性，而不是簡單的去迎合，樂學(xué)語文是學(xué)生與教師都追求的一個目標(biāo)。那么，該如何一步步提升語文教學(xué)的趣味性呢。

　　首先，創(chuàng)設(shè)良好的情境，是學(xué)生能夠身臨其境，才可以更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性，引起情感乃至心靈深處的共鳴；其次，教師要在研讀文本的基礎(chǔ)之上，深入挖掘文章，在其中引導(dǎo)學(xué)生尋味樂趣，比如古詩文可以讓學(xué)生在理解意思之上自己對古文進(jìn)行續(xù)寫和改寫，編寫成一個小故事，最后再以課本劇呈現(xiàn)出來，這樣不僅可以牢牢掌握知識，還鍛煉了寫作等多方面的能力；最后，在生活中學(xué)語文，在語文中感悟生活，要在教學(xué)上緊密聯(lián)系生活實(shí)際，課堂的外延與課外的外延相等，以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學(xué)的整體效益。

　　有老師告訴我們：“課堂不是布道者的講壇，講臺不是表演者的舞臺，優(yōu)秀的教學(xué)應(yīng)是一種沉淀生活感悟的深厚，是一種播撒知識甘霖的自如，是一份激發(fā)創(chuàng)新思維的精妙�！� 要努力工作，盡己所能，用語言和文字給學(xué)生以詩歌的陽光、小說的空氣、戲劇的雨露、散文的土壤，以思想點(diǎn)燃思想，以自由引領(lǐng)自由，以平等造就平等，讓每一節(jié)課都成為關(guān)照孩子心靈原鄉(xiāng)的啟迪時光。讓語文學(xué)習(xí)變得有趣起來，讓語文教學(xué)變得有趣起來！

語文教學(xué)心得體會15

　　一、教學(xué)中堅持以人為本，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和積極性

　　一方面，小學(xué)語文教師應(yīng)該把作文作為一個重要的教學(xué)課程，在課堂教學(xué)中不僅要傳授學(xué)生寫作的技巧，在實(shí)際生活中更要關(guān)注孩子的成長，以學(xué)生為主體，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新寫作方法。另一方面，教師需要依據(jù)學(xué)生的興趣來設(shè)計教學(xué)任務(wù)，比如，在人教版小學(xué)三年級上冊的一篇作文寫作課中，作文題目是《我的課余生活》，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，把學(xué)生分成幾個小組，每個小組推薦一個代表發(fā)言，總結(jié)大家的討論結(jié)果，講述自己的課余愛好、生活興趣。然后把這些語言整理成文，這不僅有利于提高學(xué)生的寫作能力，增強(qiáng)學(xué)生觀察生活的能力，也活躍了課堂氣氛，還增進(jìn)了學(xué)生之間的交流。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，從現(xiàn)實(shí)生活中提煉寫作素材

　　任何寫作活動都來自于現(xiàn)實(shí)生活，要想寫出好的文章，鍛煉學(xué)生的寫作能力，就要鼓勵學(xué)生觀察生活，從現(xiàn)實(shí)生活中提煉寫作素材。比如，教師可以增設(shè)閱讀課程，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)古代的'詩詞、文化、成語，包括具有地方特色的風(fēng)俗習(xí)慣等。教師還要鼓勵學(xué)生閱讀中國的優(yōu)秀文學(xué)作品，這不僅可以積累一定的寫作素材，還可以學(xué)習(xí)其中的寫作方法。在寫作技巧方面，教師可以安排學(xué)生到風(fēng)景區(qū)春游，進(jìn)行對景色的寫作，教師講解一種花，讓學(xué)生用排比、比喻、擬人、夸張的手法對這種花進(jìn)行描述，這樣不僅可以使學(xué)生提高寫作技巧，還可以豐富學(xué)生的課外知識，提高學(xué)生的審美能力，可謂一舉多得。

　　三、加大語文作文訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作能力

　　作文水平的訓(xùn)練是一個長期的過程，需要教師根據(jù)學(xué)生的具體情況制訂一套行之有效的方法，循序漸進(jìn)，有計劃、有步驟地提高學(xué)生的寫作技巧。一方面，教師給學(xué)生安排的訓(xùn)練題目宜少不宜多，要注重題目的質(zhì)量和訓(xùn)練效果。另一方面，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自主訓(xùn)練，寫完作文后，自己修改，自己評價，然后教師在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行修改和評價。教師應(yīng)

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