語文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會
我們在一些事情上受到啟發(fā)后，就很有必要寫一篇心得體會，這樣可以不斷更新自己的想法。一起來學(xué)習(xí)心得體會是如何寫的吧，下面是小編幫大家整理的語文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會1
教學(xué)目標(biāo)對于教師教學(xué)來說，就像是航行中的船沒有方向。每年開學(xué)前，我都要認真研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，把握教學(xué)目標(biāo)。這學(xué)年我任教的是五年級語文，學(xué)習(xí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)后，讓我在教學(xué)中有了清晰的目標(biāo)。
之前我也教過五年級的語文，原想憑著以前的教學(xué)經(jīng)驗，這學(xué)期的教學(xué)工作應(yīng)該會得心應(yīng)手，可是在實際教學(xué)工作中并非如此。除了教材內(nèi)容有了變化，其他方面也有變化。先是對部編版教材不熟悉，開學(xué)之初試著備了幾節(jié)課，可實際教學(xué)過程中還是困難重重：學(xué)情分析不全面，對學(xué)生的已有知識鏈把握不清，不知道學(xué)生各方面的能力以及要達成的目標(biāo)，在教學(xué)過程中屢屢受挫，老師教著累，學(xué)生學(xué)著累，成績還不盡如人意。
研讀了小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)后，我發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)中存在的一些問題。學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。在學(xué)思結(jié)合的過程中不斷地抽離自己，學(xué)生角色和教師角色進行轉(zhuǎn)換，站在更高的位置去分析思考，把握教材，有針對性備課，運用課標(biāo)使教學(xué)活動的其他因素有機地結(jié)合在一起，再去教學(xué)，達到事半功倍的效果。
課程標(biāo)準(zhǔn)分為課程總體目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)�？傮w目標(biāo)有十條，對學(xué)生的情感態(tài)度價值觀能力等有明確要求，告訴我們把學(xué)生培養(yǎng)成具有積極人生態(tài)度和正確的世界觀及價值觀的人；要讓學(xué)生具備一定的語文能力、掌握一些必備的'語文知識。學(xué)段目標(biāo)在小學(xué)階段有三個，清楚地規(guī)定了在每一個學(xué)段中，學(xué)生要掌握的具體內(nèi)容。每次備課，我都要根據(jù)學(xué)段目標(biāo)，準(zhǔn)確確定本課的教學(xué)目標(biāo)。
除了目標(biāo)，《課標(biāo)》中還有教學(xué)建議、評價標(biāo)準(zhǔn)等。我參考《課標(biāo)》，根據(jù)實際情況，確定教育方式。我當(dāng)學(xué)生的時候，接受的大多都是填鴨式教育，而語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出了“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，強調(diào)學(xué)生是獨立的有思想、有主見的行為個體。教學(xué)中充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，與學(xué)生平等對話，組織、引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生語文素養(yǎng)。
清晰的目標(biāo)明確學(xué)生需要獲得的知識能力。讓我在用教材、備學(xué)生的過程中有據(jù)可依，更好地為學(xué)生傳道授業(yè)解惑。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會2
開學(xué)初，我反復(fù)研讀了《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，頗有感想，收獲頗多。語文課程標(biāo)準(zhǔn)是我們每位語文老師教學(xué)的標(biāo)桿。以下我就談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的體會和感受：
一、注重識字與寫字教學(xué)
課標(biāo)除了在四個學(xué)段都對“寫字姿勢”和“書寫習(xí)慣”提出要求外，課標(biāo)21頁還明確指出：“按照規(guī)范要求認真寫好漢字是教學(xué)的基本要求，練字的過程是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程，每個學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練�！贝送�，還在習(xí)作教學(xué)中對寫字也提出要求：“要關(guān)注作文的書寫質(zhì)量，要使學(xué)生把作文的書寫也當(dāng)做練字的過程�！逼鋵崳抡n標(biāo)明確提出要求，“能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔�！�
我覺得在今后的教學(xué)中首先要保證自己能寫一手漂亮、規(guī)范的漢字，在板書給學(xué)生時，做到一筆一畫，特別是低年級寫字時，每一個字要分析字形、結(jié)構(gòu)、占格，在每次教學(xué)時，要盡量留15分鐘進行識字寫字，只有保證充足的識字寫字時間，抓好課上有效的時間，認好字、練好字、學(xué)好字。
二、閱讀教學(xué)重在平時
語文新課標(biāo)明確提出“各個學(xué)段要重視朗讀和默讀。各學(xué)段關(guān)于朗讀的目標(biāo)中都要求“有感情地朗讀”，這是指，要讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言，體會作者及其作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。朗讀要提倡自然，要摒棄僑情做作的腔調(diào)。
在教學(xué)一二年級，學(xué)生們愛唱讀，把音拖得長長的。我想，根據(jù)課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)，今后在教學(xué)過程中，課堂上多的是學(xué)生瑯瑯的讀書聲而不是學(xué)生拖腔怪調(diào)的吼聲。
課標(biāo)23頁還指出：要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。加強對課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動，創(chuàng)造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍。
語文教學(xué)并不是只把課本的課文會讀會背，還要培養(yǎng)學(xué)生愛讀課外書的好習(xí)慣。所以，在低年級，語文老師就該與家長相互配合，在校內(nèi)、家中培養(yǎng)學(xué)生愛讀書的好習(xí)慣。
三、習(xí)作教學(xué)強調(diào)兒童生活實際的'連接。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》注重樂于寫作和自信，注重發(fā)展個性，注重打好基礎(chǔ)，從而降低了寫作教學(xué)要求，要求學(xué)生會“寫話”，中年級只要求“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象”;高年級僅僅是“能寫簡單的記實作文和想象作文”，只要求“內(nèi)容具體，感情真實”和“能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容的需要，分段表述”。這些都比過去低得多了。作文的本質(zhì)在于運用語言文字進行表達和交流，有話則長、無話則短。
總之，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》進一步為我們指明了前進的方向，在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長，不斷進步!
語文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會3
帶著新課程改革濃濃的春意，沐浴創(chuàng)新教育縷縷陽光，花季的雨露和園丁的微笑一齊映進我的視野。新課程改革讓我體會到了教學(xué)的生命過程�！}記
一、以“生”為主
“一切為了學(xué)生,為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課改提出的教學(xué)理念。在初中語文教學(xué)中,對這一理念最好的踐行就是從學(xué)生心理特點出發(fā),樹立與新課程理念相適應(yīng)的發(fā)展教學(xué)觀念,打破傳統(tǒng)教學(xué)模式,采取有效策略,創(chuàng)造一種興趣盎然、生動活潑、風(fēng)采迷人的課堂教學(xué)氣氛,強化語文課堂教學(xué)的人文性、趣味性,讓語文課堂教學(xué)"高潮迭起",使學(xué)生在精彩紛呈的課堂學(xué)習(xí)中獲得情感、能力、知識等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。而這一切的出發(fā)點都是為了讓我們的語文課堂能有一股新興的魅力牢牢吸引學(xué)生，只有學(xué)生“樂學(xué)“才能”“好好學(xué)”，才能發(fā)揮其主動性，積極性。一切以學(xué)生為主的教學(xué)理念，勢必與教師不厭其煩的細講精練、單一以課堂為主的資源、沒有多大激勵作用的單調(diào)評價是格格不入的'。于是新課標(biāo)下的以學(xué)生為主，其實累的是我們一線教師，我們不但要好好琢磨學(xué)生的心理特點，要選好教學(xué)內(nèi)容，要設(shè)計好課堂環(huán)節(jié)，要定好教學(xué)手段，掌握好教學(xué)藝術(shù)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，想想覺得我們又在風(fēng)口浪尖中做一個時代的弄潮兒，難啊!二、以“學(xué)”為主
“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，“教學(xué)”是老師的“教”學(xué)生“學(xué)”，為了讓學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的，老師要把更多的時間和更多的機會提供給學(xué)生。課標(biāo)中指出要發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，要體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，要培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀和人生觀，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和時間能力......這些要求和理念，讓我不得不重新思考學(xué)生的“學(xué)”才是第一位，我想首先在課堂上多留給學(xué)生質(zhì)疑的空間�！白尷蠋熼]嘴”“放手讓學(xué)生質(zhì)疑解疑”的新課改精神便強有力的占據(jù)了語文課堂，對文章整體的感知質(zhì)疑，對部分的感知質(zhì)疑，及對疑惑的解答，都需要學(xué)生自己主動探究才能真正讓她們掌握知識。其次要讓她們多讀多思多講。其次在課外要引導(dǎo)學(xué)生如何自主預(yù)習(xí)，自主復(fù)習(xí)。于是一些省市的《導(dǎo)學(xué)案》的使用，在某種意義上體現(xiàn)了培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力。再其次，就是要讓學(xué)生面向更廣闊的語文天地中自主學(xué)習(xí)。古人云：“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”，所以新課標(biāo)倡導(dǎo)多讀書少做題，作業(yè)“變臉”尤其重要，只有從課業(yè)負擔(dān)解放出來后學(xué)生才有更多的時間與書本接觸，于是我們要善于利用課外閱讀促進學(xué)生語文積累，老師要不遺余力地培養(yǎng)學(xué)生得閱讀興趣并給予正確積極的引導(dǎo)，學(xué)校和家長要給予全力支持。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的閱讀空間。比如定期地給他們推薦一本好書，一篇好文章然后讓大家暢談讀后的心得體會。還可以布置她們?nèi)ラ営[室或者圖書館等文化中心去翻閱好書。還可以借助綜合實踐活動讓他們從互聯(lián)網(wǎng)、報刊等媒介上搜尋自己要的資料，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性誘發(fā)他們向高層挑戰(zhàn)的求知心里。
課改的大潮涌動著,我們也努力去做一個好的弄潮兒吧!盡管比較艱難,我們也要勇往直前.我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點作法以：1、認真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位，忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)，過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語迎澤區(qū)的薄老師對課標(biāo)的精彩解讀，讓我受益匪淺，收獲豐厚，使我加深了對新課程改革的理解與體會，進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。下面談?wù)勎夷w淺的理解：
新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動等。我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。對于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來;要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材;要重視教學(xué)反思、個人研究。
語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。”讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法�，F(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂勁和聰明才智充分地發(fā)揮出來。小學(xué)階段的少年兒童，自尊心日益增強，他們喜歡受人尊重，渴望獲得人們的信任;進入高年級后，更是什么都想自己獨立地試一試，干一干，這時正是他們的個性與創(chuàng)造力萌發(fā)和發(fā)展的好時機。
在我們的語文課堂上，如果你多問問學(xué)生的意見，多采取他們提出的建議，有時會收到意想不到的效果。如崔老師在教學(xué)《白鵝》一課時，抓住漫畫特點進行教學(xué)，讓學(xué)生找中心句把書讀薄，還有他扎實的字詞教學(xué)都給我留下深刻印象。講得生動有趣，學(xué)生配合默契。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會4
一、前言
現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語文教育應(yīng)該而且能夠為造就現(xiàn)代社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用。面對社會發(fā)展的需要為適應(yīng)和滿足社會進步與學(xué)生自身發(fā)展的需要，語文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價目的和方法等方面進行系統(tǒng)的改革。
九年義務(wù)教育語文課程的改革建設(shè)，應(yīng)以馬克思主義和教育的科學(xué)（調(diào)換詞序）理論為指導(dǎo)，總結(jié)我國語文教育的成敗得失，繼承總結(jié)我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)與成功經(jīng)驗，借鑒各國外母語教育改革的經(jīng)驗，遵循語文教育的規(guī)律，努力建設(shè)與現(xiàn)代社會發(fā)展相適應(yīng)的語文課程，在培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。語文課程還應(yīng)以弘揚民族文化，培育民族精神，增強民族創(chuàng)造力和凝聚力，發(fā)揮應(yīng)有積極的作用。
語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。
語文課程應(yīng)致力于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。
二、課程的基本理念
�。ㄒ唬┤嫣岣邔W(xué)生的語文素養(yǎng)
和運用祖國語文，（轉(zhuǎn)移到下面“口語交際能力”后）豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。，（接上面一句）正確地理解和運用祖國語文。語文課程還應(yīng)重視優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的品德思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美諸方面？的和諧發(fā)展。
感受和理解又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。
語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中體會、掌握運用語文的規(guī)律。
語文課程還應(yīng)考慮漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。
（三）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。
語文綜合性學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。
語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。繼承語文教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)，適應(yīng)社會發(fā)展的需要。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，并注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力素養(yǎng)？。
語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和社會現(xiàn)實生活的變化，應(yīng)盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，并能夠根據(jù)社會的需要確立適應(yīng)時代需要的課程目標(biāo)，開發(fā)與之相適應(yīng)的課程資源，形成相對穩(wěn)定而又靈活的實施機制。不斷地自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會信息化的進程，推動語文課程的變革和發(fā)展。
三、課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計思路
1、課程目標(biāo)九年一貫整體設(shè)計。課程標(biāo)準(zhǔn)在“總目標(biāo)”之下，按1-2年級、3-4年級、5-6年級、7-9年級這四個學(xué)段，分別提出“階段目標(biāo)”，體現(xiàn)語文課程的整體性和階段性。
2、課程目標(biāo)根據(jù)知識和與能力、過程和與方法、情感態(tài)度和與價值觀三個維度設(shè)計。，三個方面者相互滲透，融為一體，注重著眼于語文素養(yǎng)的整體提高。各個學(xué)段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達成總目標(biāo)。
3、階段目標(biāo)從“識字與字字”、“閱讀”、“寫作”（1-2年級第一學(xué)段為“寫話”，第二、第三學(xué)段為“習(xí)作”）、“口語交際”四個方面提出要求。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，以加強語文課程內(nèi)部諸多方面的聯(lián)系，加強與其他課程以及與生活的聯(lián)系，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進和全面、協(xié)調(diào)地發(fā)展。
4、課程標(biāo)準(zhǔn)的“實施建議”部分，對教材編寫、課程資源的開發(fā)與利用、教學(xué)、評價等，提出了實施的原則、方法和策略，也為具體實施留有創(chuàng)造的空間。
第二部分課程目標(biāo)
一、總目標(biāo)
1、在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義思想道德品質(zhì)和健康的審美情趣，發(fā)展個性，培養(yǎng)合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。，提高文化品位和審美情趣。
2、認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的`營養(yǎng)，提高文化品位。
3、培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成增強語文學(xué)習(xí)的自信心，和養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)語文的基本方法。（調(diào)換語序）
4、在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法，逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度。，初步掌握科學(xué)的思想方法。
5、能主動進行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文。
6、學(xué)會漢語拼音。能說普通話。認識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。
7、具有獨立閱讀的能力，學(xué)會運用多種閱讀方法。注重情感體驗，有較為豐富的積累，形成和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解能力。學(xué)會運用多種閱讀方法。能閱讀日常的書報雜志，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。
8、能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。
9、具有日�？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。
10、學(xué)會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力。
一、階段目標(biāo)
第一學(xué)段（1-2年級）
�。ㄒ唬┳R字與寫字
1、喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望。
3、掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。
4、養(yǎng)成正確的寫字姿勢和努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。
5、學(xué)會漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。
6、能借助漢語拼音認讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典。學(xué)習(xí)獨立識字。（提到句首）
�。ǘ╅喿x
1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。初步養(yǎng)成愛護圖書的習(xí)慣。
2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀。
3、學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。
4、借助讀物中的圖畫閱讀。（移到下一條句末）
3、結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。
4、閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。
5、誦讀兒歌、童謠兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。
6、認識課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。
10、喜愛圖書，愛護圖書。
�。ㄈ⿲懺�
1、對寫話有興趣。寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。寫周圍的事物，寫自己的想象。
2、在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。
3、根據(jù)表達的需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。
�。ㄋ模┛谡Z交際
1、學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。
2、能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。
3、聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和精彩自己感興趣的情節(jié)。
4、能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。
5、與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。
6有表達的自信心。積極參加討論，對感興趣的話題敢于發(fā)表自己的意見。
（五）綜合性學(xué)習(xí)
1、對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀，共同討論。
2、結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。
3、熱心參加校園、社區(qū)活動。結(jié)合活動，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。
第二學(xué)段（3-4年級）
�。ㄒ唬┳R字與寫字
1、對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。
2、累計認識常用漢字2500個左右，其中20001600個左右會寫。
3、有初步的獨立識字能力。會運用音序檢字法和部首檢字法查會使用字典、詞典。有初步的獨立識字能力。（移到句首）
4、能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。
5、有條件的地方，可學(xué)習(xí)使用鍵盤輸入漢字。（改為（五）綜合性學(xué)習(xí)第5條）寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。
�。ǘ╅喿x
1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步學(xué)會默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。能對課文中不理解的地方提出疑問。（移到第4條句末）
3、能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。
4、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。
5、能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。
7、在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。
7、學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。（移到第2條句末）
9、養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。
�。ㄈ┝�(xí)作
1、留心周圍事物，樂于書面表達，增強習(xí)作的自信心。（接第3條）愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。
2、能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想像象，注意表現(xiàn)把自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。
3、愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。
3、能用簡短的書信便條進行書面交際。
4、嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感受的詞句。
5、根據(jù)表達的需要，學(xué)習(xí)使用冒號、引號。
6、學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。
7、課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。
�。ㄋ模┛谡Z交際
1、能用普通話交談。在交談中能認真傾聽，并能就不理解的地方養(yǎng)成向人請教、就不同的意見與人商討的習(xí)慣。
2、聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。
3、能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。講述故事力求具體生動。
4、能具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。
�。ㄎ澹┚C合性學(xué)習(xí)
1、能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。
2、結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結(jié)合表達自己的觀察所得。
3、能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動，在活動中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會合作。
4、在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。
5、有條件的地方，可學(xué)習(xí)使用鍵盤輸入漢字。
第三學(xué)段（5-6年級）
�。ㄒ唬┳R字與寫字
1、有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個左右，其中2500個左右會寫。
2、硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定的速度。
3、能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。
4、寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。
�。ǘ╅喿x
1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學(xué)習(xí)瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。
3、能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語的感情色彩。（分解到下一條）
體會其表達效果。能借助詞典理解詞語的意義。
4、在閱讀中揣摩了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。
6、閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。（補充到下一條中）
5、閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人作品的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。閱讀新聞和說明性文章，能把握文章的基本觀點，獲取主要信息，了解文章的基本說明方法。
8、學(xué)習(xí)瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。
8、利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面。課外閱讀總量不少于100萬字。
（三）習(xí)作
1、懂得寫作是為了自我表達和與人交流。
2、養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材。
3、能寫簡單的記實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達的需要，分段表述。學(xué)寫常見應(yīng)用文。
4、學(xué)寫讀書筆記和常見應(yīng)用文。（合并到上一條）
5、能根據(jù)表達需要，使用常用的標(biāo)點符號。
4、修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。根據(jù)表達需要，正確使用常用的標(biāo)點符號。
7、習(xí)作要有一定速度。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作。
�。ㄋ模┛谡Z交際
1、與人交流能尊重、理解對方。
2、樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。
3、聽他人說話認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉(zhuǎn)述。
4、表達要有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。
5、能根據(jù)交流的對象和場合，稍做準(zhǔn)備，做作簡單的發(fā)言。
6、在交際中注意語言美，抵制不文明的語言。
（五）綜合性學(xué)習(xí)
1、為解決與針對學(xué)習(xí)和生活中相關(guān)遇到的問題，學(xué)習(xí)利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。
2、策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學(xué)寫活動計劃和活動總結(jié)。
3、對自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非、善惡、美丑。
4、初步了解查找資料、運用資料的基本方法。
第四學(xué)段（7-9年級）
一、識字與寫字
1、能熟練地使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字方法。累計認識常用漢字3500個，其中3000個左右會寫。
2、在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。
3、臨摹名家書法，體會書法的審美價值。
4、寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。
二、閱讀
1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。
2、養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。
3、能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍，拓展自己的視野。
4、在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。
5、對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能進出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。
6、在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。
7、能夠區(qū)分寫實作品與虛構(gòu)作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)樣式。
8、欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。
9、閱讀科技作品，注意領(lǐng)會作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。
10、閱讀簡單的議論文，區(qū)分觀點與材料（道理、事實、數(shù)據(jù)、圖表等），發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷。
11、誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。
13、了解基本的語法知識，用來幫助理解課文中的語言難點；了解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達效果。了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識。
14、能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料。
15、學(xué)會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。
三、寫作
1、寫作時考慮不同的目的和對象。
2、寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。
3、多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達。
4、根據(jù)表達的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思。運用聯(lián)想和想象，豐富表達的內(nèi)容。
5、寫記敘文記敘性文章，做到內(nèi)容具體；寫簡單的說明文說明性文章，做到明白清楚；寫簡單的議論文議論性文章，努力做到有理有據(jù)；根據(jù)生活需要，寫日常應(yīng)用文。
6、能從文章中提取主要信息，進行縮寫；能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想象，進行擴寫、續(xù)寫；能變換文章的文體或表達方式等，進行改寫。
7、有獨立完成寫作的意識，注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)。
8、養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。
9、能正確使用常用的標(biāo)點符號。
10、作文每學(xué)年一般不少14次，其他練筆不少于1萬字。45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作。
四、口語交際
1、能注意對象和場合，學(xué)習(xí)文明得體地進行交流。
2、耐心專注地傾聽，能根據(jù)對方的話語、表情、手勢等，理解對方的觀點和意圖。
3、自信、負責(zé)地表達自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏離話題。
4、注意表情和語氣，使說話有感染力和說服力。
5、在交流過程中，注意根據(jù)需要調(diào)整自己的表達內(nèi)容和方式，不斷提高應(yīng)對能力。
6、講述見聞，內(nèi)容具體、語言生動。復(fù)述轉(zhuǎn)述，完整準(zhǔn)確、突出要點。
7、能就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話和有準(zhǔn)備的主題演講，有自己的觀點，有一定說服力。
8、課堂內(nèi)外討論問題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據(jù)。能聽出討論的焦點，并有針對性地發(fā)表意見。
五、綜合性學(xué)習(xí)
1、能自主組織文學(xué)活動，在辦刊、演出、討論等活動過程中，體驗合作與成功的喜悅。
2、能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，制訂簡單的研究計劃，從報刊、書籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問題獨立或合作寫出簡單的研究報告。
3、關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)和國內(nèi)外大事，就共同關(guān)注的熱點問題，搜集資料，調(diào)查訪問，相互討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學(xué)習(xí)成果。
4、掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差別；學(xué)會注明所援引資料的出處。
第三部分實施建議
一、19教材教科書編寫建議（“教材”全部改為“教科書”）
1.教材教科書編寫要以馬克思主義為指導(dǎo)，堅持面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。應(yīng)遵循課程標(biāo)準(zhǔn)，全面有序地安排教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)活動，落實課程目標(biāo)。
2.教材教科書應(yīng)體現(xiàn)時代特點和現(xiàn)代意識，關(guān)注人類，關(guān)注自然，理解和尊重多樣文化，有助于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
3.教材教科書要注重繼承與弘揚中華民族優(yōu)秀文化和革命傳統(tǒng)，有助于增強學(xué)生的民族自尊心和愛國主義感情。
4.教材教科書應(yīng)符合學(xué)生的身心發(fā)展特點，適應(yīng)學(xué)生的認知水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。
5.教材教科書選文要文質(zhì)兼美，具有典范性，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時代氣息，題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣，難易適度，生動活潑，適合學(xué)生學(xué)習(xí)。要重視開發(fā)高質(zhì)量的選文。
6.教材教科書應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。語文知識、課文注釋和練習(xí)等應(yīng)少而精，具有啟發(fā)性，有利于學(xué)生在探究中學(xué)會學(xué)習(xí)。
7.教材教科書內(nèi)容的安排應(yīng)避免繁瑣化，簡化頭緒，突出重點，加強整合，注重情感態(tài)度、知識能力之間的聯(lián)系，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。要注意體現(xiàn)基礎(chǔ)性和階段性，關(guān)注各學(xué)段的銜接。
8.教材教科書的體例和呈現(xiàn)方式應(yīng)靈活多樣，避免模式化。注意為學(xué)生設(shè)計體驗性活動和研究性專題，要內(nèi)容適量，便于實施，體現(xiàn)語文課程特點。重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)。
9.教材教科書要有開放性和彈性。在合理安排基本課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給地方、學(xué)校和教師留有開發(fā)、選擇的空間，也為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。
10、教科書編寫應(yīng)在符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求的基礎(chǔ)上，努力追求設(shè)計的創(chuàng)新和編寫的特色。編寫語言應(yīng)準(zhǔn)確、規(guī)范，插圖應(yīng)契合內(nèi)容，裝幀版式力求生動美觀。
二、課程資源的開發(fā)與利用
1、語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書、教學(xué)掛圖、工具書、其他圖書、報刊，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，圖書館、博物館、紀念館、展覽館，布告欄、報廊、各種標(biāo)牌廣告，等等。
自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情、傳統(tǒng)文化，國內(nèi)外的重要事件，學(xué)生的家庭生活，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源。
2、各地區(qū)、學(xué)校都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。要有強烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用。學(xué)校應(yīng)認真分析本地和本校的特點，充分利用已有的資源，積極開發(fā)潛在的資源，特別是人的資源因素和在課程實施過程中生成的資源因素。
3、學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，努力為語文教學(xué)配置相應(yīng)的設(shè)備；還應(yīng)當(dāng)爭取社會各方面的支持，與社區(qū)建立穩(wěn)定的聯(lián)系，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文實踐的環(huán)境，開展多種形式的語文學(xué)習(xí)活動。
4、語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力素養(yǎng)。
三、教學(xué)建議
�。ㄒ唬┏浞职l(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話與合作交流的過程中進行。
語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。自主合作探究的學(xué)習(xí)與有意義的接受性學(xué)習(xí)相輔相成。應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。
教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，鉆研教材，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教科書，積極開發(fā)課程資源，精心設(shè)計教學(xué)方案，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。
�。ǘ┰诮虒W(xué)中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性
努力改進課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。
溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的機會。
�。ㄈ┲匾暻楦�、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向
培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，與語文能力的提高、語文學(xué)習(xí)過程和方法的形成是融為一體的，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)做外在的附加任務(wù)。應(yīng)該根據(jù)語文學(xué)科的特點，注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿滲透于日常的教學(xué)過程之中。
語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。同時要注重激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，培養(yǎng)想象力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高綜合實踐能力，促進學(xué)生持續(xù)發(fā)展。
學(xué)生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，同時注意不同學(xué)段之間的聯(lián)系和銜接，促進學(xué)生素養(yǎng)的整體提高。
1、關(guān)于識字與寫字與漢語拼音教學(xué)
識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1-2年級第一學(xué)段的教學(xué)重點，也是貫穿整個義務(wù)教育學(xué)段的重要教學(xué)內(nèi)容。
對識字與寫字的要求應(yīng)有所不同，1-2年級要多認少寫。要貫徹多認少寫的識字教學(xué)原則，講究教學(xué)方法，以減輕學(xué)生負擔(dān)。
識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，引導(dǎo)學(xué)生利用課外各種機會主動識字，力求識用結(jié)合。
要運用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率。
每個學(xué)段寫字教學(xué)都要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合。
2、關(guān)于閱讀。
閱讀是搜集處理獲取信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。
閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。不應(yīng)完全以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，也要防止用集體討論代替?zhèn)�人閱讀，或遠離文本過度發(fā)揮。
閱讀教學(xué)的重點是應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學(xué)段可以有所側(cè)重，但不應(yīng)把它們機械地割裂開來。
逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，在理解課文的基礎(chǔ)上，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都有要重視朗讀和默讀。加強對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。有些詩文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗、，培養(yǎng)語感。
在閱讀教學(xué)中，為了幫助理解課文，可以逐步引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語法和修辭知識（如詞語搭配、句子結(jié)構(gòu)和語序以及常見的修辭方法等），但不必進行系統(tǒng)、集中的語法修辭知識教學(xué)，更不應(yīng)要求學(xué)生死記硬背概念、定義。
培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。
還應(yīng)注意學(xué)生閱讀時的心理衛(wèi)生和用眼衛(wèi)生。
3、關(guān)于寫作。
寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，親近自然，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。
1-4年級第一、第二學(xué)段可從寫話、習(xí)作入手，是為了以降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。
在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力。要求學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物。
寫作知識的教學(xué)力求精要有用。應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓指導(dǎo)學(xué)生在寫作實踐中學(xué)會寫作。重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。
4、關(guān)于口語交際。
口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。
口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進行。努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)，不必過多傳授口語交際知識。
重視口語交際的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)。
努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)，不必過多傳授口語交際知識。（提到第二段句末）
重視在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語交際的能力，鼓勵學(xué)生在各科教學(xué)活動中以及日常生活中鍛煉口語交際能力。
5、關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)。
綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。
綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。（調(diào)換順序，移到下一段）
綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動，特別注重探索和研究的過程。要加強教師在各環(huán)節(jié)中的指導(dǎo)作用。
綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。
提倡與其他課程相結(jié)合，開展跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)。與其他課程相結(jié)合。（調(diào)換語序）跨學(xué)科內(nèi)容的安排應(yīng)圍繞語文的聽說讀寫等活動進行，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
四、評價建議
語文課程評價具有檢查、診斷、反饋、激勵、甄別和選拔等多種功能，其的目的不僅是為了考察學(xué)生達到學(xué)習(xí)實現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更是為了檢驗和改進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，應(yīng)發(fā)揮語文課程評價的多種功能，尤其應(yīng)注意發(fā)揮其診斷、反饋和激勵功能，從而有效地促進學(xué)生的發(fā)展。不應(yīng)過分強調(diào)評價的甄別和選拔功能。
（二）恰當(dāng)運用多種評價方式
突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面進行評價，以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文學(xué)習(xí)具有重情感體驗和感悟的特點，因而量化和客觀化不能成為語文課程評價的主要手段。應(yīng)避免語文評價的繁瑣化。
形成性評價和終結(jié)性評價都是必要的，但應(yīng)加強形成性評價。，注意收集、積累能夠反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)發(fā)展的資料，提倡采可用成長記錄袋等各種的方式，記錄學(xué)生的成長過程。對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的日常表現(xiàn)，應(yīng)以表揚、鼓勵等積極的評價為主，采用激勵性的評語，從正面加以引導(dǎo)。收集能夠反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料，如，關(guān)于學(xué)生平時表現(xiàn)和興趣潛能的記錄、學(xué)生的自我反思和小結(jié)、教師和同學(xué)的評價、來自家長的信息等。
要堅持定性評價和定量評價相結(jié)合，全面反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)的狀態(tài)及水平。語文學(xué)習(xí)具有重情感體驗和感悟的特點，更應(yīng)重視定性評價。學(xué)校和教師要對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)檔案資料和考試結(jié)果進行分析，評價結(jié)果的呈現(xiàn)方式除了等級或分數(shù)以外，還應(yīng)用最有代表性的事實客觀地描述學(xué)生語文學(xué)習(xí)的進步和不足，并提出建議。用最有代表性的事實來評價學(xué)生。對學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導(dǎo)。
�。ㄈ┳⒅卦u價主體的多元化
實施評價，應(yīng)注意將教師的評價、學(xué)生的自我評價與及學(xué)生之間的互相相互評價相結(jié)合。加強學(xué)生的自我評價和相互評價。還應(yīng)該讓學(xué)生家長、社區(qū)機構(gòu)等積極參與評價活動。在實施評價時要面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的個體差異。通過全面客觀公正的評價，促進每個學(xué)生認識自我，明確發(fā)展方向。的健康發(fā)展。要綜合采用多種評價方式，考試只是評價的方式之一。
語文課程評價要注意識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)五個方面的有機聯(lián)系，注意知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的交融、整合，體現(xiàn)語文課程目標(biāo)的整體性和綜合性，避免只從知識、技能方面進行評價。要根據(jù)不同年齡學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，以不同學(xué)段的目標(biāo)為參照，抓住關(guān)鍵，突出重點。
根據(jù)各學(xué)段目標(biāo)達成的要求，抓住關(guān)鍵，突出重點，進行全面、綜合的評價。
�。ㄎ澹┚唧w建議
�。ㄒ唬�1.識字與寫字
1、漢語拼音能力的評價，重在考察學(xué)生認讀和拼讀的能力，以及借助漢語拼音認讀漢字、糾正地方音的情況。
2、評價識字的評價要考察學(xué)生認清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握漢字基本意義的情狀況，以及在具體語言環(huán)境中運用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書識字查檢字詞的能力。不同的學(xué)段應(yīng)有不同的側(cè)重。
3、關(guān)注學(xué)生日常識字的興趣，關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢與習(xí)慣，寫字的評價要考察學(xué)生對要求會寫字的掌握情況，重視書寫的正確、端正、整潔。，激發(fā)學(xué)生識字寫字的積極性，不能簡單地用罰抄的方式來達到糾正錯別字的目的。
評價要有利于激發(fā)學(xué)生日常識字和寫字的興趣，關(guān)注學(xué)生說普通話、寫規(guī)范字的習(xí)慣，采取有效措施防止和糾正學(xué)生寫錯別字。
�。ǘ�2.閱讀
1、閱讀評價要綜合考察學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向，考察要關(guān)注其閱讀的興趣、方法與習(xí)慣以及，也要關(guān)注其閱讀材料的選擇面和閱讀量，以及選擇閱讀材料的趣味和能力。重視對學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價。語法、修辭知識概念不作為考試內(nèi)容，應(yīng)從應(yīng)用的角度進行考察。
2、朗讀、默讀的評價。
朗讀評價的總要求是考察學(xué)生能否用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。，是朗讀的總要求。根據(jù)階段目標(biāo)，各學(xué)段可以有所側(cè)重。評價學(xué)生的朗讀，應(yīng)注意對內(nèi)容的理解，可從語音、語調(diào)和感情表達等方面進行綜合考察，還應(yīng)注意考察對內(nèi)容的理解和文體的把握。
注意加強對學(xué)生平日誦讀的評價，鼓勵學(xué)生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展培養(yǎng)語感，加深體驗與領(lǐng)悟。
評價默讀，應(yīng)根據(jù)各學(xué)段目標(biāo)，要從學(xué)生默讀的方法、速度、效果和習(xí)慣等方面進行綜合考察。
3、精讀的評價。
評價精讀，要考察學(xué)生在詞句理解、文意把握、要點概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面的表現(xiàn)，重點視評價學(xué)生對讀物的綜合理解能力。要重視注意評價學(xué)生的情感體驗和創(chuàng)造性的理解。根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)，具體考察學(xué)生在詞句理解、文意把握、要點概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面的表現(xiàn)。（移到句首）
4、略讀、瀏覽的評價。
評價略讀，重在考察學(xué)生能否把握閱讀材料的大意；評價瀏覽能力，重在考察能否從閱讀材料中捕捉重要信息。
5、文學(xué)作品閱讀的評價。
文學(xué)作品閱讀的評價，根據(jù)文字作品形象性、情感性強的特點，可著重考察學(xué)生對形象的感受和情感的體驗，對學(xué)生獨特的感受和體驗應(yīng)加以鼓勵。在第四學(xué)段，可通過考察學(xué)生對形象、情感、語言的領(lǐng)悟程度，來評價學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的水平。
6、古詩文閱讀的評價。
評價學(xué)生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點在于考察學(xué)生的記誦積累的過程，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意，而不應(yīng)考察對詞法、句法等方面的知識不作為考試內(nèi)容。的掌握程度。
課外閱讀的評價，要重視學(xué)生課外閱讀的情況，根據(jù)各學(xué)目標(biāo)要求的閱讀量，通過小組和班級交流、展示等活動，考察其閱讀量、閱讀面，以及閱讀的興趣、品位和習(xí)慣。
（三）寫作3.寫作
1、寫作評價要根據(jù)應(yīng)按照不同各學(xué)段的目標(biāo)要求，綜合考察學(xué)生作文水平的發(fā)展?fàn)顩r。應(yīng)重視對語言運用的評價，應(yīng)重視對寫作的過程與方法、情感與態(tài)度的評價，例如，內(nèi)容是否充實、條理是否清楚、語句是否通順，是否能運用在日常積累和課內(nèi)外閱讀中學(xué)到的詞句、表達方法和修辭手法；否表達了真情實感，是否有寫作的興趣和良好的習(xí)慣，是否表達了真情實感，（移到前一句）。對有創(chuàng)新意的表達應(yīng)予鼓勵。
2、重視對寫作材料準(zhǔn)備過程的評價。不同學(xué)段學(xué)生的寫作都需要占有真實、豐富的材料，評價要重視寫作材料的準(zhǔn)備過程。不僅要具體考察學(xué)生占有什么材料，不僅要具體考察學(xué)生占有材料的豐富性、真實性，也更要考察他們占有各種獲取材料的方法。要用積極的評價，引導(dǎo)和促使學(xué)生通過觀察、調(diào)查、訪談、閱讀、思考等多種途徑，運用各多種方法搜集生活中的材料。
3、重視對作文修改的評價。不僅要注意考察學(xué)生修改作文內(nèi)容的情況對作文內(nèi)容、文字表達的修改，而且也要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程和方法。要引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)生的自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平。
4、采用多種評價方式。評價方式可以是書面的，可以是口頭的；可以用等第表示，也可以用評語表示；還可以綜合采用多種形式。提倡為學(xué)生建立寫作檔案。寫作檔案除了存留學(xué)生有代表性的課內(nèi)外作文外，還應(yīng)有關(guān)于學(xué)生寫作態(tài)度、主要優(yōu)缺點以及典型案例分析的記錄，以全面反映學(xué)生的寫作實際情況和發(fā)展過程。
對學(xué)生作文評價結(jié)果的呈現(xiàn)方式，根據(jù)實際需要，評價方式可以是書面的，可以是口頭的；可以用等級表示，也可以用評語表示；還可以綜合采用多種形式評價。（前移至本段的第二句）
�。ㄋ模�4．口語交際
評價學(xué)生的口語交際能力，口語交際的評價，應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識和情意態(tài)度。態(tài)度和表達交流能力，按照不同學(xué)段的要求，評價必須在具體的交際情境中進行。應(yīng)結(jié)合學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)、日常生活以及其他專題活動（如演講、表演、故事會等）進行評價，讓學(xué)生承擔(dān)有實際意義的交際任務(wù)，以全面反映學(xué)生真實的口語交際水平。
�。ㄎ澹�5．綜合性學(xué)習(xí)
在活動中的合作態(tài)度和參與程度；
能否在活動中主動地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題；
能否積極地為解決問題去搜集信息和整理資料；
能否根據(jù)占有的課內(nèi)外材料，形成自己的假設(shè)或觀點；
語文知識和能力綜合運用的表現(xiàn)；
學(xué)習(xí)成果的展示與交流。
在評價時，要充分注意學(xué)生在解決問題的過程中所采用的思路和方法。對不同于常規(guī)對有新意的思路和方法表達以及有特點的展示方式，尤其要給予足夠的重視和積極的評價。
附錄
一、關(guān)于優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目的建議
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求1-6年級學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩文160篇（段），7-9年級學(xué)生背誦80篇（段），合計240篇（段）。此處僅推薦古詩文120篇（段），其余部分（也包括中國現(xiàn)當(dāng)代和外國優(yōu)秀詩文）可由教材編者和任課教師補充推薦。
1、江南（江南可采蓮）漢樂府
2、敕勒歌（敕勒川）北朝民歌
3、詠鵝（鵝鵝鵝）駱賓王
4、風(fēng)（解落三秋葉）李嶠
5、詠柳賀知章
6、涼州詞（黃河遠上白云間）王之渙
7、登鸛雀樓王之渙
8、春曉孟浩然
9、涼州詞葡萄美酒夜光杯）王翰
10、出塞王昌齡
11、芙蓉樓送辛漸王昌齡
12、鹿柴王維
13、送元二使安西王維
14、九月九日憶山東兄弟王維
15、靜夜思李白
16、古朗月行李白
17、望廬山瀑布李白
18、贈汪倫李白
19、黃鶴樓送孟浩然之廣陵李白
20早發(fā)白帝城李白
21、望天門山李白
22、別董大高適
23、絕句（兩個黃鸝鳴柳）杜甫
24、春夜喜雨杜甫
25、絕句（遲日江山麗）杜甫
26、江畔獨步尋花杜甫
27、楓橋夜泊張繼
28游子吟孟郊
29、江雪柳宗元
30、漁子歌張志和
31、塞下曲盧綸
32、望洞庭劉禹錫
33、浪淘沙劉禹錫
34、賦得古原草白居易
35、池上白居易
36、憶江南白居易
37、小兒垂釣胡令能
38、憫農(nóng)李紳
39、憫農(nóng)（春種一粒粟）李紳
40、尋隱者不遇賈島
41、山行杜牧
42、清明杜牧
43、江南春杜牧
44、樂游原李商隱
45、蜂羅隱
46、江上漁者范仲淹
47、元日王安石
48、泊船瓜洲王安石
49、書湖陰先生壁王安石
50、六月二十七日望湖醉書蘇軾
51、飲湖上初晴后雨蘇軾
52、惠崇春江曉景蘇軾
53、題西林壁蘇軾
54、夏日絕句李清照
55、示兒陸游
56、秋夜將曉出籬門迎涼有感陸游
57、四時田園雜興（晝出耘田夜績麻）范大成
58、四時田園雜興（梅子金黃杏子肥）范大成
59、小池楊萬里
60、曉出凈慈寺送林子方楊萬里
61、春日朱熹
62、題臨安邸林升
63、游園不值葉紹翁
64、鄉(xiāng)村四月翁卷
65、墨梅王冕
66、石灰吟于謙
67、竹石鄭燮
68、所見袁枚
69、村居高鼎
70、已亥雜詩龔自珍
二、關(guān)于課外讀物的建議
童話：《安徒生童話》、《格林童話》、中外現(xiàn)當(dāng)代童話等；
寓言：《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、中國古今寓言等；
故事：成語故事、神話故事、中外歷史故事、中外各民族民間故事等；
詩歌散文作品，如魯迅《朝花夕拾》、冰心《繁星·春水》等；
科普科幻讀物和政治、歷史、文化各類讀物可由語文教師和各有關(guān)學(xué)科教師商議推薦。
三、語法修辭知識要點
一）詞的分類：名詞、動詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、代詞、副詞、介詞、連詞、助詞、語氣詞、嘆詞。
二）短語的結(jié)構(gòu)：并列式、偏正式、主謂式、動賓式、補充式。
三）單句的成分：主語、謂語、賓語、定語、狀語、補語。
四）復(fù)句（限于二重）的類型：并列復(fù)句、遞進復(fù)句、選擇復(fù)句、轉(zhuǎn)折復(fù)句、因果復(fù)句、假設(shè)復(fù)句、條件復(fù)句。
五）常見修辭格：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復(fù)、設(shè)問、反問。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會5
20xx年小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)與舊版的課程標(biāo)準(zhǔn)相比，有一些明顯的改動。例如：部分學(xué)段要求學(xué)生會寫的字的數(shù)量有所減少，但是在閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、綜合性學(xué)習(xí)、評價意見等方面又增加了一些具體的內(nèi)容�？v觀整個小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過改動后，20xx年更貼近了新課程理念。
新課標(biāo)更多的從學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展對年段要求做了上述的微調(diào)。雖然是微微的小調(diào)整，但是作為一線語文教師的.我來說，感覺新課標(biāo)真的是替學(xué)生著想的。比如：新課標(biāo)對中段學(xué)生的要求，在閱讀方面為“初步學(xué)會默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意�！标P(guān)于讓學(xué)生學(xué)會默讀，不出聲，不指讀。這原來屬于第一學(xué)段的要求，而這樣的要求，說實話對于低段學(xué)生來講，確實比較困難，過早讓學(xué)生學(xué)習(xí)默讀，只會讓學(xué)生養(yǎng)成走馬觀花的閱讀習(xí)慣，文章中的一些重點詞語，他們只能知道得事實而非，甚至還會挫敗學(xué)生的閱讀積極性，而現(xiàn)在的新課標(biāo)將此要求下放到中段，這樣孩子能有更長的時間來學(xué)習(xí)、練習(xí)默讀，新課標(biāo)把難度適當(dāng)降低，有利于保護學(xué)生閱讀積極性和閱讀興趣，在循序漸進中，自然而然地學(xué)會默讀這樣一種閱讀方式。
新課標(biāo)更加注重保護學(xué)生的個性。學(xué)生是獨立的有思想、有主見的行為個體，我們語文教學(xué)務(wù)必要重視避免千篇一律的教育，不能六年學(xué)生畢業(yè)時，腦子里的東西都一模一樣，這是以前語文教育的失敗之處。老課標(biāo)低段口語交際板塊，要求學(xué)生聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)。但新課標(biāo)將“精彩情節(jié)”改為“自己感興趣的情節(jié)”。雖然只有幾個字的差別，但這番改動非常尊重學(xué)生作為一個獨立的人的感受和主觀意見。老課標(biāo)所謂的“精彩”是教師或教參已經(jīng)定位的東西，在學(xué)生看來，教師所謂的精彩也許平淡無奇，因此在復(fù)述時，難免失去興趣。而新課標(biāo)讓學(xué)生復(fù)述自己感興趣的情節(jié)，其結(jié)果是大不相同的。只要是自己感興趣的都可以，擺脫了教參教師的束縛，給學(xué)生最大限度自由選擇的權(quán)力，學(xué)生感覺被尊重了，因為學(xué)習(xí)起來更有積極性。
薩特那句“存在即合理”，給了所有人不改變的合理借口。但是，在小學(xué)語文教學(xué)這條道路上，只有常學(xué)常新常改變，我們才能做的更好！共勉！
語文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會6
學(xué)習(xí)新課程這段時間，我對過去的教學(xué)思想和行為進展了反思，現(xiàn)將這次新課程學(xué)習(xí)總結(jié)如下：
�。�1）通過學(xué)習(xí)我深刻體會到新的課程標(biāo)準(zhǔn)是依據(jù)時代的需要，對義務(wù)教育階段的語文教學(xué)提出一些新的要求：比方，要求學(xué)生會略讀和掃瞄，把握搜集和處理信息的力量；
將聽說力量整合為口語交際力量，特殊提出了口頭溝通和溝通的要求。提出了寫作和生活實踐嚴密結(jié)合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標(biāo)。更重要的是注意了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并將其作為了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（2）通過學(xué)習(xí)，我真正確立語文教育的新理念，克制以往在語文教學(xué)中無視學(xué)生的主體地位、無視人文精神和科學(xué)精神的培育、過分追求學(xué)科學(xué)問系統(tǒng)的.錯誤傾向。我們應(yīng)積極提倡、促進學(xué)生主動進展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注意聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文力量。并將自己的這些熟悉通過教研活動傳遞給全鎮(zhèn)的語文教師，提升全體語文教師的業(yè)務(wù)修養(yǎng)。
（3）教學(xué)中，我們應(yīng)從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參加者。教師參加學(xué)生學(xué)習(xí)活動的行為方式主要是：觀看、傾聽、溝通。教師觀看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照看差異，發(fā)覺“火花”。教師傾聽學(xué)生的心聲，是敬重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的溝通，既有認知的溝通，更有情感的溝通，既可以通過語言進展溝通，也可以通過表情、動作來實現(xiàn)溝通。
（4）在教學(xué)進程中，注意培育學(xué)生的創(chuàng)新精神�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次對義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式。即要求語文學(xué)問的綜合運用、聽說讀寫力量的整體進展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的嚴密結(jié)合。強調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中具有合作精神，培育籌劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的力量。突出自主性，積極主動地參加，特殊要注意探究和討論的過程。除此之外，對閱讀、寫作和學(xué)習(xí)方法三方面也有很明確的表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、制造性閱讀。鼓舞自主寫作、自由表達，有創(chuàng)意的表達。在學(xué)習(xí)方法上，鼓舞有獨到的見解，鼓舞用適合自己的方法和策略學(xué)習(xí)。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會7
懂得了義務(wù)教育階段語文課標(biāo)（20xx版）修訂的五個方面，為今后進一步深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。吳教授將義務(wù)教育階段語文課標(biāo)和高中階段語文課標(biāo)對比介紹，讓我對我們國家中小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)有了宏觀的.了解，這樣今后的語文教學(xué)目標(biāo)更清晰，思路更明朗。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會8
聽了新課標(biāo)解讀，發(fā)現(xiàn)里面再次強調(diào)了“立德樹人”的教育根本任務(wù)，并且在這樣的根本任務(wù)指導(dǎo)下，突出并強調(diào)語文學(xué)科的.“育人”作用。
教育的根本任務(wù)是什么，在每個時代我們都要根據(jù)不同的時代和社會發(fā)展進程的需要，給予教育根本任務(wù)不同的定義和內(nèi)涵。
在新的評價機制下，作為一名語文人，我們必須更好地思考“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會9
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》是《語文教學(xué)大綱》修訂之后，教育部公布的《新課程標(biāo)準(zhǔn)》〕，這是面對時代挑戰(zhàn)作出的積極回應(yīng)。面對語文教學(xué)的重要變革，讓我們一線教師作出應(yīng)答，是每一個語文教師面前的現(xiàn)實課題。 通過學(xué)習(xí)我們明確了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價目的和方法上進行了一次系統(tǒng)而大膽地變革。它吸收了現(xiàn)代課程論的最新成果，對語文課程的性質(zhì)、特點有了進一步的認識。新的理念對于富有膽識、敢于創(chuàng)新的人來實踐它。它在呼喚著能夠?qū)φn程標(biāo)準(zhǔn)的理念進行準(zhǔn)確詮釋，以新型的教學(xué)方式完美實施課程標(biāo)準(zhǔn)的新一代教師。
當(dāng)代，具有鮮明個性特征的學(xué)生，他們渴望著有著獨特個性和人格魅力的教師給他們一個全新的解讀，渴望闡釋自己的獨特體驗，渴望師生間的平等對話，在觀點的碰撞交流中去共同完成對那一個個文本的理解。順應(yīng)這一潮流，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)個性化的學(xué)習(xí)方式，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。個性必須靠個性來培養(yǎng)。這必然要求我們的教學(xué)必須具有鮮明的個性，能夠靈活運用多種教學(xué)策略。只有這樣，我們的語文教育才能沖破傳統(tǒng)的羈絆，走向自由的天地，才能充滿生命的活力和獨特的魅力。也只有這樣，才能讓學(xué)生在掌握知識的過程中體驗到人的自尊和自豪，我們教師也定能成為學(xué)生崇拜的大師。 讓“學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率〞，是現(xiàn)代社會所需要的.語文實踐能力。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)“拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用〞這要求我們教師必須具有淵博的知識，能夠?qū)Σ煌瑢W(xué)科的知識進行有效的整合，還要能夠運用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)，改變以往語文教師的教學(xué)行為和習(xí)慣。 教育教學(xué)的變革意味著重組。
同樣，在新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》面前，對每個教師來說，既是一個挑戰(zhàn)，更是一個時機，也為我們在事業(yè)上的追求提供了更為廣闊的空間。只要不懈努力、勤于追求、敢于創(chuàng)新，我們都可成為馳騁課堂的驍將、駕馭教材的高手、學(xué)生崇拜的偶像、受人尊敬的名師。 教師不僅是一種職業(yè)，還是一項事業(yè)，更是我們生命旅程中的一段重要經(jīng)歷。為師的過程應(yīng)是我們不斷學(xué)習(xí)、不斷充實的過程，應(yīng)是我們自我完善、自我超越的過程。樹立終身學(xué)習(xí)觀念不僅是我們自身的需要，也是語文教育對我們的期盼。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)開放而富有創(chuàng)新活力的課程觀，要求教師高度重視課程資源的開發(fā)與利用，要求教師“通過報刊、電視、播送、網(wǎng)絡(luò)等媒體了解國內(nèi)外重要事件，通過考察、訪問挖掘本地蘊藏的自然、社會、人文等多種語文課程資源〞，它具有豐富的人文內(nèi)涵。要想讓語文教學(xué)對學(xué)生的精神領(lǐng)域產(chǎn)生深廣的影響，我們語文教師首先應(yīng)該善于鉆幽探微，透徹理解文本的深刻內(nèi)涵，把教科書中直接呈現(xiàn)的〔即顯性的〕價值取向和隱含于其字里行間〔即隱性的〕價值取向，都能呈現(xiàn)給學(xué)生，在師生共同探究的過程中和學(xué)生一起體驗語文的美。 現(xiàn)代社會媒體技術(shù)的開展，使學(xué)生獲得知識的渠道已不再僅僅限于課堂。因此，我們教師要重新認識自己，向?qū)W生學(xué)習(xí)，要真正在師生平等對話的過程中進行我們的語文教學(xué)，和學(xué)生一起成長。
總之，《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》給農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)帶來了生機，當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn)。作為小學(xué)語文教師，我最大的感受就是教學(xué)方法多元化了，教學(xué)目標(biāo)更加明確化了。 我認為以前單純傳授知識逐步向目標(biāo)整合轉(zhuǎn)變，弘揚人文精神。語文教學(xué)內(nèi)容上堅持知識傳授、技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的整體教育；語文教學(xué)方法上堅持讀、寫、聽、說的綜合訓(xùn)練。新課程標(biāo)準(zhǔn)仍然非常注重語文根底知識的學(xué)習(xí)和掌握。新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文根底知識不但有具體的要求和規(guī)定，還有量化的標(biāo)準(zhǔn)。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的出現(xiàn)――學(xué)習(xí)――運用，正如旭日東升，陽光下一片蓬勃之景，新成果、新經(jīng)驗、新思路、新方法那可謂百花齊放，百家爭鳴�！靶抡n標(biāo)〞的實施確實給當(dāng)今教學(xué)帶來了生機與活力。在一次次的綜合性學(xué)習(xí)活動中、在一次次的合作探究交流中，我們的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越來越濃，越發(fā)變的活潑、可愛了，更多表現(xiàn)在對生活的熱愛、對知識的追求，同時也感受著知識的滋養(yǎng)。 在教育教學(xué)規(guī)律的推動之下， “新課標(biāo)〞的指導(dǎo)之下，我們的教育教學(xué)工作逐步遠離偏、繁、難、向著理解、探究、分析、綜合、運用等方面開展。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會10
7月6號，我們聆聽了榮xx教授關(guān)于20xx義務(wù)教育語文新課標(biāo)的解讀。榮xx教授點明了當(dāng)今義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)修訂背景，把義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀與實施分成幾個板塊進行講解，分別是：課程標(biāo)準(zhǔn)修訂核心理念、義務(wù)教育課程方案解讀、義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂總要求、課程的基本流派及轉(zhuǎn)向以及課程實施幾個核心議題。榮xx教授梳理了語文課標(biāo)修訂的總思路和主要任務(wù)，指出當(dāng)前在“百年未有之大變局”的國際形勢和背景下，機遇和挑戰(zhàn)并存。要實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，必須依靠新型的綜合型、創(chuàng)造型人才，需要中國教育發(fā)生轉(zhuǎn)變。講座回顧了我國從60年代到21世紀教育目標(biāo)的發(fā)展演變，并從核心素養(yǎng)的提出、內(nèi)涵、擬解決問題和基本立場全面立體地介紹了我國當(dāng)前教育的素養(yǎng)導(dǎo)向。榮xx教授對語文學(xué)習(xí)任務(wù)群存在的問題和實施條件上的諸多制約限制進行了分析。榮xx教授還分享了多位一線教師的語文任務(wù)群優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例，并從學(xué)情分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)、主題情境、學(xué)習(xí)任務(wù)等方面進行了講解。
語文活動包括聽說、讀、寫、思多種實踐活動，這些實踐活動能夠溝通內(nèi)部語言和外部語言，共同實現(xiàn)學(xué)生語言經(jīng)驗和語言能力的發(fā)展，共同提高學(xué)生的語言品質(zhì)。如果我們單純地以閱讀為中心，其實是難以更好的實現(xiàn)語文教學(xué)的任務(wù)的，但是課程內(nèi)容和教材編寫都是這樣的一種傾向，長期以來老師們的探索也沒有跳出用單元來作為語文教學(xué)的核心內(nèi)容的桎梏。從閱讀單元走向?qū)W習(xí)單元，迫切需要課程內(nèi)容發(fā)生比較大的變化，課程內(nèi)容的變化是引導(dǎo)教與學(xué)方式的變化，也是更好的實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)規(guī)律和語文教學(xué)規(guī)律的關(guān)鍵的一環(huán)。這次課標(biāo)修訂，設(shè)計語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，要圍繞特定學(xué)習(xí)主題，確定具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語文實踐活動，語文學(xué)習(xí)任務(wù)群有相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展，具有情境性、實踐性和綜合性。可能在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中受到讀經(jīng)講經(jīng)語文教學(xué)模式的影響，我們非常習(xí)慣于用線性推進的.方式開展教學(xué)，識字寫字、分析段落大意、了解文章的主題思想、分析文章的寫作手法，按照一個線性推進的過程來推進語言學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)任務(wù)群的課程內(nèi)容組織形態(tài)下，我們更關(guān)注的是一個學(xué)習(xí)單元的構(gòu)建。我們所研討的識字寫字、閱讀鑒賞、梳理探究、表達交流這樣的一個線性推進的語文學(xué)習(xí)活動，就變成了四個學(xué)習(xí)活動的一個互動推進的過程。
新課標(biāo)是教師進行課堂教學(xué)的重要依據(jù)，了解新課標(biāo)的修訂情況對于今后從事實際的教學(xué)活動具有重大的意義。榮教授在講座中還列舉了大量生動的案例，有利于我們充分了解新課標(biāo)的實施方法，新課標(biāo)的真實導(dǎo)向就是讓核心素養(yǎng)平穩(wěn)落地，真正合理的落實立德樹人的根本任務(wù)。通過此次線上講座，我深受啟發(fā)，對義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)有了初步的認識和了解，懂得了如何在課程教學(xué)中貫徹落實新課標(biāo)教學(xué)理念。
對于教師來說，實施義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)任重道遠，對老師們的語文教學(xué)提供了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，榮教授對于課標(biāo)的解讀，為我們打開了教學(xué)思路，也引導(dǎo)我們更好的領(lǐng)會新課標(biāo)精神，精準(zhǔn)把握新課標(biāo)內(nèi)容變化，在不斷的學(xué)習(xí)中不斷更新自己的語文教學(xué)理念，為全面提高教育質(zhì)量而不懈努力。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會11
新課標(biāo)遵循螺旋上升原則，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解不斷深入，使教材體現(xiàn)核心素養(yǎng)發(fā)展的'階段性，有利于引發(fā)學(xué)生主動思考。每一個點和要求都需要我們好好分析和研究，特別是“”教到什么程度”、“怎么教”的具體指導(dǎo)。
他提出每位教師接下來要認真研學(xué)新課標(biāo)。第一階段是通識學(xué)習(xí)，了解課標(biāo)框架和基本內(nèi)容；第二階段是深入學(xué)習(xí)，明確新增內(nèi)容和變化內(nèi)容，重點是這些變化的背后體現(xiàn)的理念、方法等；第三階段是反思學(xué)習(xí)，加強網(wǎng)上關(guān)于課標(biāo)解讀的專項學(xué)習(xí)，加深對課標(biāo)內(nèi)容及理念的理解，在此基礎(chǔ)上反思教學(xué)行為，思考改變策略等；第四階段是實踐學(xué)習(xí)，一方面積極參與各級各類培訓(xùn)，一方面在教學(xué)實踐中不斷對照學(xué)習(xí)，矯正教學(xué)行為。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會12
近期，根據(jù)工作室及課題組的安排，組織全體老師認真地在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)了《小學(xué)語文新課標(biāo)解讀》。學(xué)習(xí)后，我受益匪淺，收獲豐厚，加深了對新課程改革的理解與體會。
新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，對于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式，又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來，要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重視教學(xué)反思的研究和收集。
在教學(xué)實踐中，應(yīng)力求從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點，找準(zhǔn)達到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點，有效地實施語文教學(xué)。
一、在識字教學(xué)方面
低年級識字教學(xué)是一項比較困難的教學(xué)活動。新課標(biāo)對學(xué)生的識字量和寫字量，不要求急于趕進度，先要在學(xué)生寫字姿勢、寫字習(xí)慣和規(guī)范意識上下功夫，而且必須抓緊抓實，持之以恒。作為教師一定要在兒童識字起步階段就通過多種途徑、利用多種方法來優(yōu)化識字的.途徑充分調(diào)動起兒童識字的興趣，才能達到識字教學(xué)的目的。如何把這么大的識字量落實下去呢？經(jīng)過這次的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)我們教師在“認識”和“學(xué)會”兩項要求的把握上出現(xiàn)了一些混亂。“會認”的字只要整體上認清字形讀準(zhǔn)字音就可，不需要做任何的字形分析等一些拔高要求的舉措。我們要明確：新教材之所以有這么大的識字量，目的是讓學(xué)生盡早進入提前閱讀，也就是說，識字的根本目的是為了閱讀。大量的生字在要求會寫的時候還會出現(xiàn)，根本無須過早地進行分析，這樣就可減少大量的識字時間，更好地用于課外閱讀。如何有效地讓學(xué)生認得準(zhǔn)，記得快呢？就要靈活運用多種識字方法識字，重視培養(yǎng)學(xué)生的獨立識字能力，通過多種途徑、采取多種方式鞏固識字。
二、在寫字教學(xué)方面
教學(xué)低年級學(xué)生寫字是一項比較困難的教學(xué)活動�，F(xiàn)在，我們很多孩子的寫字姿勢、寫字習(xí)慣、寫字質(zhì)量都存在很大的問題，而我們很多教師也沒有引起足夠的重視，認為只要把字寫正確就行了，只看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，其他的問題是小問題。新課標(biāo)要求每個學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。要求學(xué)生寫字姿勢正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。
三、在閱讀教學(xué)方面
語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料�！彼渍Z說：“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性。由此可見“讀”在學(xué)習(xí)語文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫�。學(xué)生讀書的時間少，對內(nèi)容的理解就不夠深入，即使老師講得再動聽也是事倍功半，因為我們不能代替學(xué)生也無法代替學(xué)生，只有讓他們通過讀去感悟才能真正體會。
四、在習(xí)作教學(xué)方面
寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感，真正體現(xiàn)我手寫我心�！皬膶W(xué)生的需求出發(fā)，從學(xué)生的生活出發(fā)，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語言發(fā)展規(guī)律。寫作課程的設(shè)計，寫作教學(xué)的過程，都要從不同年齡段學(xué)生的實際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，關(guān)注寫作過程的愉快，讓他”愿意“、”高興“、”能夠“、”容易“進行書面表達。就如專家說的那樣，給孩子一百分的作文那又如何？只要孩子愿意學(xué)、樂學(xué)，我們的目的就達到了。
總而言之，通過本次的學(xué)習(xí)，我學(xué)到了不少東西，對我以后的教育教學(xué)工作都有很大的指導(dǎo)意義。在新課程中，我們深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、未來這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會13
新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴大知識
面，要求課堂教學(xué)中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。
對于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的
方式，培養(yǎng)和形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來，要鉆研新教材、理解和把握新教材、
用好新教材;要重視教學(xué)反思、個案研究和收集;要牢記驗證課標(biāo)和檢驗教材的實驗任務(wù)。
在教學(xué)實踐中，我將采取了以下幾點做法：
1、認真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì)，真正確立語文教育的新理念。通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提
高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實踐能力，積極倡導(dǎo)、促進學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注
重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、從整體上把握教材，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清
教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教
科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)的定教學(xué)的重點，找準(zhǔn)達到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落
腳點，有效地實施語文教學(xué)。
3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，根據(jù)本年級本班學(xué)生的年齡特征和不同的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處;大力改進課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué);積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行
學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學(xué)生語文實踐的機會，讓學(xué)
生在實踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受
熏陶感染，養(yǎng)成良好的'學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的語文基礎(chǔ);鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面，增強學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文
的意識，積極參加各種課改活動，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
多年的教學(xué)經(jīng)歷使我收獲豐厚，感觸很多，使我加深了對
新課程改革的理解與體會，我進一步認識到了新課改的必要性和
緊迫性。在一年級語文教學(xué)實踐中，針對本班68名學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，我主要采取以下幾點作法：
一、備好課，上好課。
一年級一冊的語文教學(xué)任務(wù)繁重，要求學(xué)生認對、讀準(zhǔn)23個聲母、24個韻母和16個整體認讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，
能說出聲調(diào)符號的名稱，讀準(zhǔn)四聲，學(xué)讀輕聲。認識四線格，能
正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。能借助漢語拼音識字、正音、學(xué)說
普通話。并且認識常用漢字400個，其中100個要求會寫。這么大的學(xué)習(xí)量如果不講究科學(xué)合理的方法，而讓學(xué)生單調(diào)地讀，重復(fù)地寫，長此以往，學(xué)生將對拼讀、識字產(chǎn)生厭惡。面對本班的
68名學(xué)生，我花了大量的時間備學(xué)生，寫教案，制作大量形象
直觀的課件輔助教學(xué)，用來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。課后，我
針對教學(xué)實際，堅持進行反思，努力調(diào)整教學(xué)策略，爭取每天進步。一年級作為學(xué)生走進學(xué)校的第一步，必須要為學(xué)生的成長打下堅實的基礎(chǔ)。
二、在語文教學(xué)中抓常規(guī)。
面對一群新生，我首要的工作就是抓心。心齊了，注意力集中了，課堂常規(guī)自然跟上了，我才有了與學(xué)生自然的情感交流。課堂上，我努力營造和諧、活潑的氛圍，努力讓自己的語言
變得更加親切，充滿激情。我特別注重課堂上的過程性評價：請注意讀書的正確姿勢你的聲音真美你的回答太精彩了簡短的評價，更讓學(xué)生滿心歡喜，積極思考。在師生不斷互動中，學(xué)生
學(xué)習(xí)的興趣日漸濃厚，學(xué)習(xí)常規(guī)不斷進步。要想學(xué)生在整個課堂興趣盎然，教師教學(xué)的策略以及駕馭課堂的能力是相當(dāng)重要的。
這也是我不斷努力的方向。
三、多與家長溝通交流，獲得家長的支持。
家庭教育對孩子的發(fā)展有很大的作用。為了學(xué)生更好的發(fā) 展成長，我在做好本職工作的同時，加強和家長的聯(lián)系，及時和 家長探討學(xué)生的行為表現(xiàn)。一起研究適合孩子的教育方法，起到了事半功倍的效果。
通過改變教學(xué)方法，希望可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言， 積極主動的學(xué)習(xí)，學(xué)生對語文課的興趣實現(xiàn)較大的提高。在實踐工作中，我將不斷總結(jié)反思，撰寫教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨
筆等;努力把課改工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、 師生互動、生動活潑的新面貌。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會14
新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶�！惫湃嗽疲骸皶x百遍，其義自見。”閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，是培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀興趣的重要階段，尤其是小學(xué)閱讀教學(xué)更應(yīng)該以讀為主，為了保證閱讀的有效性，教師應(yīng)該以多種手段加以輔助，以“讀”為主導(dǎo)來加以鍛煉。
做為小學(xué)語文教師，首先要認清教學(xué)的目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會運用語言文字，打?qū)嵚�、說、讀、寫的基本功。而閱讀教學(xué)則是聽、說、讀、寫教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。搞好閱讀教學(xué)，使學(xué)生自身的能力得到全面發(fā)展，是現(xiàn)在小學(xué)語文教育的根本目的。為了達到這種目的，下面我談一下我的一些看法和建議，望大家給予指正。
閱讀文字在我們身邊無處不在，無處不有。大到名著、唐詩宋詞、文章句段，小到商品說明。一個人的語文閱讀能力的高低決定了他對這些知識的理解，也決定了他如何去運用這些他接觸的知識。一句話，沒有好的理解和運用，能力也就是一紙空文。這種能力的培養(yǎng)要依靠教師在課堂中的教學(xué)，而教學(xué)就是要讓學(xué)生以教材為主、課外閱讀為輔、有效地教會學(xué)生閱讀的方法，學(xué)會怎樣去讀書，掌握自能閱讀的本領(lǐng)。
閱讀教材，它有豐富多彩的內(nèi)容，是學(xué)生擴展視野、獲得知識、培養(yǎng)能力的.信息資源，是增長知識的寶庫，為學(xué)生的能力形成提供了充足的營養(yǎng)。這正是葉圣陶先生說的“語文教學(xué)無非是一個例子，憑這個例子要使學(xué)生舉一反三”。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展要求我們培養(yǎng)的一代新人不僅要掌握豐富的知識，而且還要有獨立探索知識、運用知識的能力。能力與知識的密切聯(lián)系迫使我們的教學(xué)既要重能力也要重知識。而根據(jù)語言學(xué)習(xí)具有廣泛性的特點可知，發(fā)展學(xué)生的語言非基本任務(wù)，著重訓(xùn)練學(xué)生理解語言和運用語文的閱讀能力的培養(yǎng)是閱讀教學(xué)的核心。這種以字、詞、句、段、篇基本功訓(xùn)練和聽、說、讀、寫基本功訓(xùn)練的閱讀能力的培養(yǎng)與其他諸多能力的培養(yǎng)，如思維能力、認識能力、自學(xué)能力、辦事能力等等構(gòu)成了語文教師教學(xué)的內(nèi)容。
小學(xué)語文課文大多是聲情并茂的文章，而且富有童趣�？梢酝ㄟ^表演來詮釋和理解。斯霞老師說過：講課講到快樂的地方，就自然地露出微笑；講到憤怒的地方，情緒就激昂；講到悲傷的地方，聲音變得很低很沉。這時教師就要充分指導(dǎo)，通過聲情并茂的朗讀和充滿情趣的表演來表現(xiàn)文章，化難為易，使其重點突出，突破難點，從而理解課文所要表達的內(nèi)容和所富含的意義。如教學(xué)《狼和小羊》時，我讓孩子們自己預(yù)先準(zhǔn)備好狼和小羊的頭飾，在上課時同桌對照課文，自編自演，加深自己的理解，也更加了解了狼和小羊這兩個截然相反的人物形象。由于孩子的表現(xiàn)欲望特別強，模仿能力也特別強，所以在教師范讀時，教師應(yīng)注重范讀的重要性，并做好領(lǐng)頭羊的作用，發(fā)揮指導(dǎo)作用。上述只是談到了閱讀教學(xué)的內(nèi)容，但光知道這些還不行，關(guān)鍵是如何使用正確的教學(xué)方法使學(xué)生在最短的時間內(nèi)掌握基礎(chǔ)，提升能力 ，完成教學(xué)內(nèi)容才是課堂教學(xué)和課外閱讀輔導(dǎo)的重點，而要做到這點，可從以下幾個方面進行：
課前閱讀文章，預(yù)習(xí)課文。這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力檢測的一個重要環(huán)節(jié)。在這一步中教師要給好預(yù)習(xí)提示，使學(xué)生的預(yù)習(xí)有目的地進行，使預(yù)習(xí)行之有效。這就是教師教學(xué)中的“牽引”，學(xué)生通過認真預(yù)習(xí)可以知道自己欠缺什么，是字的音形義不懂，還是無法理解片段的意思。對于不懂的字詞則可以在課前利用工具書查詢學(xué)習(xí)，以此來提高自己的素質(zhì)，同時幫助了學(xué)生對文章的理解。如此以來教師在課堂教學(xué)中便會有事半功倍的感覺。同時，學(xué)生也能在短短的四十五分鐘內(nèi)將文章的中心抓住，領(lǐng)會全文的重點所在，掌握文章的重點知識。
課堂教學(xué)中的疑和問。沒有“為什么”就沒有今天科技如此突飛猛進的發(fā)展。疑問是一切學(xué)習(xí)的基本支撐點。課堂中的疑問恰是學(xué)生求知欲強烈的體現(xiàn)，也是教師教學(xué)的“扶”。這一步實現(xiàn)的基本條件，是提升學(xué)生自身能力的最佳方法，以提問的形式理解文章，不僅能使學(xué)生口述能力得以提高，而且還有助于學(xué)生對文章主旨的把握，使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中自己能盡快地掌握文章的中心。
課后的復(fù)習(xí)和課外閱讀。課后的回讀是對文章中心的進一步理解。通過課前、課間、課后三步反復(fù)閱讀，才能真正對文章的意義進一步理解，了解自己對文章的掌握情況，知道自己在學(xué)習(xí)中的不足和易疏漏的地方，達到引以為戒。那么在下次的學(xué)習(xí)中 就回得心應(yīng)手，正確尋找出學(xué)習(xí)一篇文章的捷徑。其次是課外閱讀，實是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展。也同時是對教師在教學(xué)中是否培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力的檢驗，是達到“不教”或“放”的一中檢測。課外閱讀是提高學(xué)生各項能力的最有效的途徑。擴大閱讀量，不僅有助于學(xué)生了解這個世界，而且也有助于學(xué)生知識的積累，寫作能力的提高�！皶侨祟愡M步的階梯”，多閱讀就能了解前人的智慧，充實自己的大腦，提升自己的能力。而且我們要對名篇名著做到書讀百遍，反復(fù)體會其中的精華所在，只有這樣才能迅速的充實、發(fā)展自己。
總而言之，閱讀是學(xué)生以及所有人提升自身素質(zhì)，提高能力的最佳方式。這就要求我們應(yīng)當(dāng)按照事物發(fā)展的規(guī)律，做到既要重視課內(nèi)語文教學(xué)又要抓好課外閱讀。在日常學(xué)習(xí)中教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，行之有效的閱讀技能和技巧，那么我相信學(xué)生的閱讀能力一定會在短時間內(nèi)得到提高。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會15
20xx年4月，教育部印發(fā)了新修訂的義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)。此次課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂，是結(jié)合當(dāng)前我國的經(jīng)濟社會發(fā)展形勢，結(jié)合當(dāng)前的國際背景對人才的綜合要求所修改制定的，認真研讀課標(biāo)，深刻把握新課標(biāo)的內(nèi)涵和要求，把課標(biāo)要求落實到實際教學(xué)，是作為教師的我們所需要做的。
與20xx版的'課程標(biāo)準(zhǔn)相比，20xx版的課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)了語言文學(xué)是人類社會最重要的交際工具和信息載體，強調(diào)了語文的工具性和科學(xué)性。語文學(xué)科提出要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，包括文化自信，語言運用，思維能力，審美創(chuàng)造，這四個核心素養(yǎng)是密不可分的整體。這就需要教師對課程進行精心設(shè)計，要在課程中培養(yǎng)學(xué)生對中華文化的認同感，能夠運用語言文字進行有效的交流溝通，有好奇心、求知欲，要學(xué)會積極思考，能夠感受、理解、欣賞和評價語言文字作品，發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。
在低段語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生要掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，感受漢字的形體美。養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，正確的寫字姿勢，這對于寫字教學(xué)有了更高的要求。此外，新課標(biāo)中對學(xué)生的閱讀提出了更高的要求，要求學(xué)生嘗試閱讀整本書，用自己喜歡的方式向他人介紹讀過的書，養(yǎng)成愛護圖書的習(xí)慣。對于我們即將升入二年級的學(xué)生來講，在下學(xué)期的學(xué)習(xí)中，老師要抽出足夠的時間來進行閱讀練習(xí)，尤其是整本書的閱讀。在一年級，我們也嘗試進行繪本的整本書閱讀，但是還不夠系統(tǒng)和完成。在二年級上學(xué)期，我認為要拿出午自習(xí)的時間，來進行專門的閱讀和交流活動。同時，通過手抄報、日記、思維導(dǎo)圖等形式，來展示學(xué)生的閱讀成果，加深體驗。新課標(biāo)鼓勵學(xué)生從生活中出發(fā)，寫實話、落實處，言之有物，我手寫我心。
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