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《幸福地做老師》讀書(shū)心得
我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后，不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì)，讓自己銘記于心，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。那么心得體會(huì)怎么寫(xiě)才能感染讀者呢？下面是小編收集整理的《幸福地做老師》讀書(shū)心得，希望對(duì)大家有所幫助。
《幸福地做老師》讀書(shū)心得1
“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生�！薄窘逃暮诵睦砟�
在這樣的理念引導(dǎo)下，荊志強(qiáng)老師真正做到了育人，知識(shí)是每一位學(xué)生展現(xiàn)自我的一個(gè)載體，校園和教室是每一位學(xué)生展示自我的平臺(tái)，他們自信，他們快樂(lè)，他們充實(shí)，他們生活的有價(jià)值，有意義。每次翻閱《幸福地做教師》，都深刻感受到它的魅力與光芒，身在其中，才會(huì)感同身受，才會(huì)重新尋找自己努力的方向，才會(huì)幫助自己成長(zhǎng)！
荊志強(qiáng)老師的課堂注重發(fā)展學(xué)生，展現(xiàn)學(xué)生，把學(xué)生放在主體地位，學(xué)生積極向上，陽(yáng)光自信，青春活潑，從書(shū)中了解到學(xué)習(xí)的熱情，參與的激情，思考的慎密，訓(xùn)練有素的語(yǔ)言表達(dá)能力，足以令我折服，曾經(jīng)也是班主任的我，不禁想到自己的學(xué)生，他們的潛能是否都被老師埋沒(méi)了呢？也替自己的學(xué)生感到悲哀，作為教師，應(yīng)該教育學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，盡最大努力讓班里的每一位學(xué)生的潛能都被挖掘出來(lái)。
我不得不佩服學(xué)生的智慧和能力，而在自己的課堂上，自己一節(jié)課都繃的很緊，很擔(dān)心學(xué)生那個(gè)地方?jīng)]有展示到位，還要環(huán)視座位上的學(xué)生，好多學(xué)生并沒(méi)有參與，只是坐在那里，老師很無(wú)奈，學(xué)生很無(wú)力，我們的課堂顯的是那么的沒(méi)有生命力。
難道我們的學(xué)生真的沒(méi)有那個(gè)能力嗎？難道我們的學(xué)生什么都不會(huì)嗎？雖然我們的后進(jìn)生多，但是想想，我們的優(yōu)秀學(xué)生在課堂上又表現(xiàn)出來(lái)什么了？就拿我以前的一個(gè)班來(lái)說(shuō)，那時(shí)候班里有一個(gè)多次考數(shù)學(xué)滿分的學(xué)生，可以說(shuō)每一道題都難不倒他，可是他呢，也只是自己會(huì)做題吧，展示不夠精彩，從另外一方面也暴露了我們教育的疏忽：知識(shí)很棒，能力欠缺，走向社會(huì)之后，我們的學(xué)生跟杜郎口的學(xué)生比較一下，誰(shuí)更能適應(yīng)這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)呢？這一點(diǎn)是值得我們每一位教師深思的！
一節(jié)課，荊老師的學(xué)生展示是脫離課本的，全部都是自己理解過(guò)后的知識(shí)整合，而其他學(xué)生也會(huì)自覺(jué)的，主動(dòng)的糾錯(cuò)，拓展，質(zhì)疑等等，不管是哪一個(gè)學(xué)生只要爭(zhēng)取到機(jī)會(huì)站在了黑板前，就是一個(gè)小老師。學(xué)生講解時(shí)老師站在一邊是一個(gè)忠實(shí)的聽(tīng)眾，如果不細(xì)看是找不到學(xué)生中的老師的，只是偶爾聽(tīng)到一句“這個(gè)題的重點(diǎn)是什么”的提示才忽然感到還有老師的存在。老師和學(xué)生之間，我覺(jué)得只能用一個(gè)詞來(lái)形容，那就是“融合”，老師已經(jīng)滲透到了學(xué)生當(dāng)中，是真正的在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。
課堂上的學(xué)生是自信的，個(gè)性是張揚(yáng)的，思維是開(kāi)放的，交流是平等的，學(xué)生在課堂上那種主動(dòng)參與的熱情，不亞于一群學(xué)者的學(xué)術(shù)爭(zhēng)辯，學(xué)者在爭(zhēng)辯中還要照顧到儒雅的體態(tài)，可是這些學(xué)生，這些從黃土地里走出來(lái)的莊戶孩子，不管智力是不是有差異，只要想好了誰(shuí)都是爭(zhēng)先恐后地表達(dá)，可以說(shuō)是在爭(zhēng)搶每一個(gè)發(fā)言的機(jī)會(huì)。在數(shù)學(xué)課上講一道題時(shí)，往往幾個(gè)學(xué)生同時(shí)搶到黑板前同時(shí)大聲的闡述，但學(xué)生們又是十分懂得謙讓的，只要誰(shuí)先到，或著在講述時(shí)誰(shuí)的聲音在最先的幾個(gè)音節(jié)上壓住對(duì)方，另一方則迅速轉(zhuǎn)變?yōu)槁?tīng)眾的角色。這種平等的競(jìng)爭(zhēng)與良好的學(xué)習(xí)氛圍大概也不是一日之功吧。
生本課堂是一個(gè)“神話”嗎？是一個(gè)“傳奇”嗎？
《幸福地做教師》（144頁(yè)）中這樣寫(xiě)到：“學(xué)生的潛能庫(kù)一旦被打開(kāi)，其潛能就會(huì)像滔滔江水一樣涌出，生命的神奇也將不斷展現(xiàn)，讓人嘆為觀止。”這不恰好地詮釋了我們認(rèn)為了“神話”和“傳奇”嗎？
只要堅(jiān)持做，潛心做，真正做，生本是每一位老師都能做好的，在實(shí)踐生本教育的過(guò)程會(huì)有失敗，有挫折，有痛苦，但只要我們相信自己，相信學(xué)生，堅(jiān)定地去實(shí)踐，我們一定會(huì)走向成功。
通過(guò)閱讀這本書(shū)，我對(duì)生本的`理解是：
首先，互助。這種合作討論式學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生之間平等討論解決問(wèn)題，疑惑得到及時(shí)解決，使學(xué)生的成績(jī)不會(huì)有大的差距，都能學(xué)得會(huì)、聽(tīng)得懂。每個(gè)小組的組長(zhǎng)已經(jīng)充當(dāng)了老師的角色，我猜測(cè)，他們課下一定像老師一樣精心的進(jìn)行了備課。
第二，自由。班級(jí)是一個(gè)活躍的大舞臺(tái)，每個(gè)人都能成為臺(tái)上最耀眼的明星。一次次的上臺(tái)展示，就有一次次的收獲；班級(jí)是一個(gè)溫馨的大家庭，有父母般的老師，兄弟姐妹般的同學(xué)，大家雖然辛苦，但是卻類在其中他。
第三，輕松。上課學(xué)得會(huì)，氣氛和諧，不是端坐在那里一動(dòng)不動(dòng)被動(dòng)地聽(tīng)，這樣就不會(huì)感覺(jué)乏味和疲憊，而是一種愉快學(xué)習(xí)。
基于以上三點(diǎn)，就不難理解為什么不存在不學(xué)習(xí)的學(xué)生了。驚嘆他們課堂教學(xué)的同時(shí)，心里不免會(huì)想到自己的課堂教學(xué)，于是產(chǎn)生了一系列的問(wèn)題：
1、我們面臨的最大障礙是什么？
是老師，不是學(xué)生。與其說(shuō)老師的認(rèn)識(shí)上不去，不如說(shuō)老師的擔(dān)心更多：擔(dān)心學(xué)生能不能學(xué)得會(huì)？擔(dān)心自己不講學(xué)生會(huì)不會(huì)明白？擔(dān)心學(xué)生的成績(jī)會(huì)不會(huì)下滑？等等。其實(shí)，我們所擔(dān)心的，也是杜郎口中學(xué)的老師課改初期所擔(dān)心的，且他們?cè)谡n改過(guò)程中遇到的問(wèn)題比我們想到的還要多，但實(shí)踐證明學(xué)生的能力是你想象不到的，學(xué)生的能力是無(wú)窮的，擔(dān)心也是多余的�，F(xiàn)在他們已經(jīng)達(dá)成了共識(shí)：在思想上相信學(xué)生，在行為上依賴學(xué)生。細(xì)想一下，我們的講到底能起多大作用（必要的點(diǎn)撥是必須的）？你說(shuō)一遍學(xué)生能記住多少，很多情況下只是一種心安理得罷了，反正我講了，會(huì)不會(huì)是你自己的事。
2、新教育下，首先要解決的問(wèn)題是什么？
一是學(xué)生的積極性，二是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成。
學(xué)生為主體的課堂，首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，初期也會(huì)存在學(xué)生不愿回答或不敢在老師和學(xué)生面前回答等問(wèn)題，可采用評(píng)比、記錄發(fā)言次數(shù)，鼓勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)等方式解決。初期的討論也會(huì)有個(gè)別學(xué)生混水摸魚(yú)的現(xiàn)象，可通過(guò)老師、班主任共同地正確引導(dǎo)教育，逐漸的規(guī)范各種不好的行為。
3、數(shù)學(xué)課堂容易改進(jìn)的最佳課型是什么？
我認(rèn)為是習(xí)題課，是因?yàn)檫@種課型是在學(xué)生具有一定知識(shí)基礎(chǔ)的前提下，相對(duì)好開(kāi)展，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，然后逐漸推展到各種課型。利用學(xué)生熟知的知識(shí)，從淺顯的問(wèn)題入手，從細(xì)節(jié)開(kāi)始，逐步培養(yǎng)他們?cè)谡n堂上各方面的能力，勇敢自信，語(yǔ)言表達(dá)，思路清晰，思維活躍，全神貫注，逐字逐句，點(diǎn)滴督促，我想只有這樣，才能慢慢地培養(yǎng)出來(lái)他們，他們知道該怎么做，該怎么說(shuō)，該怎么展示自己，這樣的課堂不正是我們努力追求的嗎？
對(duì)于荊志強(qiáng)老師的生本課堂，我驚嘆的不是他們的理念，這種理念我們?cè)缇陀校@嘆的是他們的實(shí)踐。我認(rèn)識(shí)到，只要有正確的理論引導(dǎo)，正確的操作方法，再堅(jiān)定不移的堅(jiān)持下去，遇到阻礙，想辦法解決，想方法去培訓(xùn)學(xué)生，把學(xué)生的“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”能力，以及學(xué)習(xí)習(xí)慣都先培養(yǎng)起來(lái)，老師課下預(yù)設(shè)好問(wèn)題，備好每一節(jié)課，把課堂時(shí)間都給學(xué)生，這樣學(xué)生知道自己的任務(wù)和目標(biāo)，而老師只是協(xié)助在內(nèi)�，F(xiàn)在我們既有理論，又有別人成功的實(shí)踐，我們?yōu)槭裁床辉囈辉嚕?/p>
生本課堂，不是分分小組面對(duì)面坐就行，也不是學(xué)生站起來(lái)討論就行，我們要探索的還有很多很多，我們要走的路還很長(zhǎng)，相信經(jīng)過(guò)我們共同的努力，一定會(huì)實(shí)現(xiàn)那樣的課堂狀態(tài)，細(xì)想一下，學(xué)習(xí)過(guò)程無(wú)非是一個(gè)“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”的過(guò)程，安靜的聽(tīng)，仔細(xì)地想，精彩的表達(dá)，規(guī)范的板書(shū)，課堂上什么時(shí)候站，什么時(shí)候坐，什么時(shí)候交流，什么時(shí)候展示，什么時(shí)候分享等等，都是學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)與鍛煉。什么事情都不能急于求成，遇事想方法，逐步嘗試，慢慢摸索，引導(dǎo)學(xué)生完成課堂上的各個(gè)環(huán)節(jié)。
讀完這本書(shū)之后，我從各方面都重新審視了一下自己，靜下來(lái)思考：作為教師應(yīng)該研究，探索，把學(xué)生的各種能力培養(yǎng)出來(lái)，為他們的以后著想，真正的成為一名教育者，而不只是傳授知識(shí)，相信學(xué)生，他們身上隱藏了很多“金子”，堅(jiān)持，堅(jiān)持，再堅(jiān)持，總會(huì)看到發(fā)光的那一刻！
《幸福地做教師》145頁(yè)這樣寫(xiě)到：“有一種愛(ài)叫做放手，在生本教學(xué)中老師們要學(xué)會(huì)放手，要相信學(xué)生能行，相信學(xué)生前能無(wú)限，讓學(xué)生親自感受，體驗(yàn)，分析，總結(jié)。聰明的教師引導(dǎo)學(xué)生走路，笨拙的教師牽著學(xué)生走路，無(wú)能的教師代替學(xué)生走路�！�
120頁(yè)這樣寫(xiě)到：“平庸的教師是陳述，一般的教師是講解，優(yōu)秀的教師是示范，偉大的教師是啟迪�！�
我想：沒(méi)有哪一位教師甘愿做一名的“無(wú)能的教師”和“平庸的教師”吧？
《幸福地做老師》讀書(shū)心得2
做老師兩年以來(lái)，一直被一個(gè)問(wèn)題困擾著，“做老師，你快樂(lè)嗎？幸福嗎 ”面對(duì)班級(jí)的平均分，學(xué)習(xí)上不去的學(xué)生，教師的壓力也日漸增多。當(dāng)工作在日復(fù)一日年復(fù)一年的重復(fù)之后，整個(gè)人都覺(jué)得倦怠了�，F(xiàn)在，大多數(shù)的老師沒(méi)有幸福感，因?yàn)槊刻煲τ诟鞣N各樣的工作：備課，上課，等等。還要應(yīng)對(duì)各種各樣的名目繁多的檢查，真的感到心力交瘁。
當(dāng)我讀完《幸福地做老師》一書(shū)之后，也想了很多，自尊、自信、自強(qiáng)是教師職業(yè)幸福感的源泉，只有幸福地做老師才能讓學(xué)生幸福。我想，很多人往往是在人生的路上，在行走途中，錯(cuò)誤地把星座當(dāng)做目的，而忽略了觀賞沿途的風(fēng)景，造成人生的混亂。而我，作為一名教師，應(yīng)該努力調(diào)整自己的思維，每日早晨早早來(lái)到學(xué)校，有人會(huì)問(wèn)“你不覺(jué)得累嗎 ”也許又是會(huì)身心疲憊，但一想到學(xué)生們的笑容和聽(tīng)到的朗朗讀書(shū)聲，累，但也凝聚著快樂(lè)。因?yàn)�，我看到的是孩子們的進(jìn)步，感受的是他人所體驗(yàn)不到的`做教師的幸福。我發(fā)現(xiàn)有時(shí)候心態(tài)決定一切，如果我們每天都心存報(bào)怨，心懷厭煩，那么世界上的一切在我們的眼睛里都會(huì)看不順眼，一切工作都會(huì)顯得了無(wú)生趣、索然無(wú)味；
書(shū)中的很多案例令人感動(dòng)。感動(dòng)之余又不禁想到自己，如果有人問(wèn)我：“你會(huì)真正的喜愛(ài)自己學(xué)生嗎？”在沒(méi)有看書(shū)之前，我會(huì)不假思索的脫口而出：我是一名職業(yè)教師，我的職業(yè)道德中要求我們必須愛(ài)我們的學(xué)生。這不正是教師的職業(yè)精神嗎？可是細(xì)細(xì)想想吧，我們的教師行為是否與說(shuō)的相一致？就比如面對(duì)問(wèn)題學(xué)生，您自己是否能有足夠的耐心呢？這時(shí)我不禁想到了自己在看到一些表現(xiàn)出色、成績(jī)優(yōu)秀同學(xué)時(shí)的心花怒放，和看到成績(jī)較差、經(jīng)常搗亂的同學(xué)的火冒三丈。反觀自己，我是否真的做到自己所說(shuō)的真正喜愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，真正做到一視同仁呢？教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，應(yīng)該主要是職業(yè)的愛(ài)，而不是私人的愛(ài)。書(shū)中還說(shuō)到要學(xué)會(huì)欣賞你的學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。
那么，就讓我們幸福的閱讀吧，不去為了寫(xiě)讀書(shū)筆記而閱讀，不去想著為了完成任務(wù)而閱讀，我想說(shuō)的是，任何一項(xiàng)創(chuàng)造都是需要代價(jià)的，教師的幸福人生需要我們用幸勤的汗水與淚水來(lái)滋潤(rùn)，當(dāng)一切成為往事的時(shí)候，倘若我們能夠坦然地迎接自己教育過(guò)的每一位學(xué)生的笑臉，那才是教師幸福的最高境界！
《幸福地做老師》讀書(shū)心得3
最近我拜讀了荊志強(qiáng)老師的《幸福地做老師——我的生本教育實(shí)踐之路》，讓我特別感動(dòng)的是荊老師對(duì)教育教學(xué)的那份執(zhí)著和對(duì)學(xué)生的那份愛(ài)。他說(shuō)：人生有兩大快事，第一做自己喜歡的事情；第二，快樂(lè)有大家分享。人的意義在于活的有價(jià)值，有價(jià)值并不在于擁有多少金錢(qián)和榮譽(yù)，而是要讓別人生活得更有價(jià)值！
一轉(zhuǎn)眼，我的教師生涯已有20載。有時(shí)我很懷疑：這是真的嗎？想想那個(gè)青澀的我踏上講臺(tái)好像就在昨天。20年不長(zhǎng)，它只是人生的一個(gè)段落；20年也不短，比我任教班級(jí)學(xué)生的年齡都大。仔細(xì)數(shù)來(lái)，20年的教學(xué)歷程中，大約有15年我一直在擔(dān)任班主任工作。自從擔(dān)任班主任工作，我更是深深的感受到：當(dāng)一名教師不容易，當(dāng)一名班主任更不容易。這些年來(lái)，我清楚地明白了：班主任工作是瑣碎的、繁忙的、更是具有挑戰(zhàn)性的。學(xué)生每天的學(xué)習(xí)要班主任關(guān)心，班級(jí)的紀(jì)律要班主任費(fèi)心，就連班里的衛(wèi)生也要班主任操心，每天下來(lái)，我經(jīng)常是筋疲力盡，身心疲憊。還有，現(xiàn)在教師不但要忙于各種各樣的工作：備課，上課等等，還要應(yīng)對(duì)各種各樣的名目繁多的檢查，真的感到心力交瘁，做教師的'幸福感驟減。
當(dāng)我讀完《幸福地做老師》一書(shū)之后，思考了很多。我想，我們很多人往往是在人生的路上，在行走途中，錯(cuò)誤地把行走當(dāng)做目的，而忽略了觀賞沿途的風(fēng)景，造成人生的遺憾。荊志強(qiáng)老師書(shū)中的一句話“如果你把學(xué)生當(dāng)作魔鬼，那么你就生活在地獄；如果你把學(xué)生當(dāng)作天使，那么你就生活在天堂�！弊屛医K于找到了答案：自尊、自信、自強(qiáng)是教師職業(yè)幸福感的源泉，只有老師自己感覺(jué)到幸福，才能讓學(xué)生幸福。而我，作為一名教師，應(yīng)該努力調(diào)整好自己的心態(tài)，做一個(gè)幸福的教師。如果我們每天都心存報(bào)怨，心懷厭煩，那么世界上的一切在我們的眼睛里都會(huì)看不順眼，一切工作都會(huì)顯得了無(wú)生趣、索然無(wú)味。而當(dāng)我們把教書(shū)育人變成一種事業(yè)而非職業(yè)的時(shí)候，即使疲憊寫(xiě)在臉上，我們也會(huì)感覺(jué)到幸福如午后的陽(yáng)光懶散而寧?kù)o。只要帶著愛(ài)心走進(jìn)課堂，那么再調(diào)皮的學(xué)生也會(huì)是可愛(ài)的；只要帶著快樂(lè)走進(jìn)課堂，那么再枯燥的課堂也會(huì)變得快樂(lè)。
細(xì)細(xì)想來(lái)我們做教師還是非常幸福和快樂(lè)的。工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都會(huì)讓我們有很多的驚喜，幸福無(wú)處不在：當(dāng)迎面聽(tīng)到無(wú)數(shù)聲“老師好”時(shí)，當(dāng)教師節(jié)來(lái)臨時(shí)收到學(xué)生無(wú)數(shù)的祝福時(shí)，當(dāng)我的課堂上所有學(xué)生都在認(rèn)真研究問(wèn)題時(shí)，當(dāng)我們批評(píng)過(guò)的學(xué)生不記恨還主動(dòng)給我們打招呼時(shí)。，難道不讓我們覺(jué)得幸福嗎？只要能帶著一顆愛(ài)心去觀察，幸福其實(shí)一直就在我們身邊。
其實(shí)要做一個(gè)幸福的教師，自己要能守住心靈的寧?kù)o，有樂(lè)于奉獻(xiàn)之精神；對(duì)學(xué)生有著大愛(ài)和寬容之心；要熱愛(ài)這份教育事業(yè)，對(duì)社會(huì)有著強(qiáng)烈的責(zé)任感。因?yàn)橛袗?ài)，我們才深深的感動(dòng)；因?yàn)橛袗?ài)，我們才不懈的追求；因?yàn)橛袗?ài)，我們才無(wú)比的幸福。任何一項(xiàng)創(chuàng)造都是需要代價(jià)的，教師的幸福人生需要我們用幸勤的汗水與淚水來(lái)滋潤(rùn)，當(dāng)一切成為往事的時(shí)候，倘若我們能夠坦然地迎接自己教育過(guò)的每一位學(xué)生的笑臉，那才是教師幸福的最高境界！
《幸福地做老師》讀書(shū)心得4
從兩年前學(xué)習(xí)郭思樂(lè)教授的《教育激揚(yáng)生命》到今天的荊志強(qiáng)老師《幸福地做教師》的再學(xué)習(xí)，讓我對(duì)生本教育有了更深層次的認(rèn)識(shí)與理解。荊老師的生本教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓我們看到了教學(xué)奇跡。原來(lái)可以這樣教，生活可以這樣美好！書(shū)中這樣說(shuō)道：“術(shù)”有千萬(wàn)，道最重要。理念在生本教育中占有重要的地位。郭思樂(lè)教授也認(rèn)為“行動(dòng)：理念勝于方法”。教師的專業(yè)理念：教師觀、學(xué)生觀、師生觀、管理觀、教育觀等問(wèn)題的看法，不僅具有理念的思辨性，而且具有方法論意義的實(shí)踐性，可以幫助我們更好地認(rèn)識(shí)、理解教育。
改變教學(xué)思想和教學(xué)行為、樹(shù)立以人為本的教學(xué)理念，是我們首先應(yīng)該改變的。荊老師認(rèn)為教師的所有教學(xué)活動(dòng)都要成為學(xué)生得以自學(xué)的輔導(dǎo)力量，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，組織學(xué)生有規(guī)劃地自己學(xué)習(xí)和生活，幫助學(xué)生順利地記性自主學(xué)習(xí)，組織學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。他認(rèn)為教師要努力扮演好自己的角色。我們要做學(xué)生的好導(dǎo)師和生本教育的行者，我們要做民主、平等的合作者。在教學(xué)實(shí)踐中我們不難發(fā)現(xiàn)，許多教師都成了課堂的主宰者，課堂是根據(jù)教師的需求而展開(kāi)，而非學(xué)生。教師成了牽著學(xué)生走的牧羊人。但是我們都知道，依靠學(xué)生思維、活動(dòng)來(lái)完成的教學(xué)，更具有意義。教師的作用就像在點(diǎn)燃火把，激發(fā)和引導(dǎo)。
在生本教育理念中，學(xué)生是充滿活力的資源。教育教學(xué)的.一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生是生本教育的原則。學(xué)生是教育的主體，也是我們親密合作、共同探究的好伙伴。我想作為教師，我們要樹(shù)立正確的學(xué)生觀。我們的教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的，我們的教學(xué)要依靠學(xué)生。我們要把自己的教學(xué)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)組織開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建可以讓學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互為師，共同進(jìn)步。我們需要努力建構(gòu)師生主體間性，實(shí)現(xiàn)師生平等交往、主動(dòng)對(duì)話、相互理解的主體性關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。在很多時(shí)候，學(xué)生的熱情往往被教師的命令與要求所磨滅。老師因?yàn)榕侣闊�，而采用�?jiǎn)單的方式解決學(xué)生的需求與問(wèn)題。教學(xué)是一種知情意統(tǒng)一發(fā)展的過(guò)程，課堂不僅是探索知識(shí)的過(guò)程，還應(yīng)體現(xiàn)生命的力量。教學(xué)就是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己會(huì)學(xué)。改變追求學(xué)習(xí)結(jié)果為強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程。教師的作用從有形變?yōu)闊o(wú)形，學(xué)生的表達(dá)、組織、創(chuàng)新能力得到提高，教學(xué)的內(nèi)涵才會(huì)真正逐漸演變?yōu)榻虒W(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。我們都期望看到學(xué)生在課堂上侃侃而談，思維活躍，可以我們是否給過(guò)學(xué)生這樣磨練的機(jī)會(huì)呢？值得我們思考的。
生本教育倡導(dǎo)學(xué)生自主管理。通過(guò)自我教育與管理自治兩個(gè)層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行自治自理能力與自制能力培養(yǎng)。生本的管理成為推進(jìn)生本教育的利器。升本教育讓學(xué)生的生命自由活動(dòng)，最終讓學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)地生成和發(fā)展出符合班級(jí)、學(xué)校、社會(huì)發(fā)展所需要的品質(zhì)。在自主管理中發(fā)展學(xué)生的品行、集體榮譽(yù)感、社會(huì)責(zé)任感等需要的品質(zhì)，而這些參與感、責(zé)任感會(huì)成為學(xué)生積極主動(dòng)參與生本教育的精神動(dòng)力。
生本教育更是生命的教育，我們應(yīng)該以生命的觀點(diǎn)去看待教育，讓校園生活、課堂生活充滿愛(ài)、充滿生命的命脈，這樣教育必將具有強(qiáng)大的生命力。我們要善于引導(dǎo)學(xué)生，講清道理；研究學(xué)生、以生為友，交流溝通、用親情感化學(xué)生；與學(xué)生做真心朋友。人文關(guān)懷，了解他們所想要，煩惱憂愁等。我們要持之以恒地落實(shí)措施、多種形式加以引導(dǎo)。我們要善于適當(dāng)調(diào)控，適度懲罰，變罰為獎(jiǎng)。
實(shí)施生本教育，我們能為孩子做些什么？我想我們教師要不斷提高自身的素質(zhì)要求。就如荊老師所言，用六個(gè)“心”去關(guān)愛(ài)學(xué)生。把愛(ài)賦予學(xué)生，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作；與學(xué)生平等心相待；細(xì)心關(guān)注細(xì)節(jié)，耐心地克服煩躁情緒；關(guān)心地全心全意為學(xué)生服務(wù)，在工作中處處體現(xiàn)生本。
我相信，教育的春天已經(jīng)離我們不遠(yuǎn)了！
《幸福地做老師》讀書(shū)心得5
生本教育倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生自己管理自己，教師要尊重生命，善待每一位學(xué)生，但是生本教育并不是放任自流，它要求必須形成一套完整的評(píng)價(jià)激勵(lì)體系進(jìn)行管理和監(jiān)督。
這樣一種全新的理念令我覺(jué)得很有挑戰(zhàn)性，它要求教師擁有極高的教育素養(yǎng)，而且要懂得拿捏尺度，多一分或者少一分都是“人命關(guān)天”的事情�？墒菍W(xué)生自己管理自己又談何容易呢？看了荊志強(qiáng)老師自己的例子，我也有所啟發(fā)，他經(jīng)常會(huì)抓學(xué)生，但是他抓學(xué)生的主要目的不是讓他做作業(yè)，而是對(duì)他進(jìn)行思想教育——攻心，讓他打心眼里想學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力有了以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性自然就有了，再輔以老師合理恰當(dāng)?shù)墓芾�，學(xué)生的成績(jī)何愁上不去呢？但是想想我們現(xiàn)在的教育現(xiàn)狀，很多老師積極地進(jìn)教室都是為了抓學(xué)生的作業(yè)，某某昨天的回家作業(yè)沒(méi)做或者某某的作業(yè)錯(cuò)了很多，在這樣的情況下，學(xué)生已經(jīng)從心里開(kāi)始懼怕老師的到來(lái)。當(dāng)然這樣的教育方法已經(jīng)沿用了很長(zhǎng)時(shí)間，很少有人懷疑它的有效性，不乖的學(xué)生也只有遇上喜歡抓自己的老師才會(huì)變“乖”，但是這種“乖”只是基于他對(duì)于你的懼怕，而不是對(duì)于學(xué)科甚至是學(xué)習(xí)本身的興趣，他只會(huì)更加厭惡這門(mén)學(xué)科。換句話說(shuō)，這并不是我們的教育所期望達(dá)到的目的。
所以荊志強(qiáng)老師對(duì)于我的啟發(fā)是巨大的，他從一個(gè)全新的角度給我們闡釋了教育的真諦。我們需要先走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，讓他們擁有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，然后放手讓他們自己練習(xí)飛翔，只不過(guò)在他們有能力獨(dú)自飛之前我們需要用一根線牽著他們，讓他們有計(jì)劃地、有目的地飛，我們的目的地離我們也就不遠(yuǎn)了。
生本教育盛行的同時(shí)，很多老師都會(huì)擔(dān)心：學(xué)生這么多年來(lái)一直是被動(dòng)地參與課堂，讓他們?cè)谡n堂上真正動(dòng)起來(lái)是一件容易的事情嗎？這確實(shí)是一個(gè)不容忽視的事實(shí)，生本課堂又該如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性呢？
在這個(gè)問(wèn)題上，荊志強(qiáng)老師也給了我們一定的建議：
1、關(guān)愛(ài)學(xué)生，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系；
2、激勵(lì)學(xué)生，營(yíng)造平等、寬松的氛圍；
3、創(chuàng)造展示機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生成就感；
4、運(yùn)用學(xué)科魅力，激發(fā)學(xué)生興趣；
5、實(shí)行小組捆綁，榮辱與共。這是一個(gè)成功教師給予我們的建議，雖然在我們看來(lái)并不是很具體，因?yàn)檫@畢竟是他人的經(jīng)驗(yàn)，但是這是一個(gè)正確的方向，我們可以在具體的實(shí)踐中將其填充豐滿。調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性是我們經(jīng)常探索的一個(gè)難題，在傳統(tǒng)的課堂上，學(xué)生經(jīng)常被老師牽著鼻子走，每個(gè)學(xué)生都像極了一只失去靈魂的小鳥(niǎo)。
這樣的課堂怎么能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？即便學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)尚可，可是這樣的教育永遠(yuǎn)也達(dá)不到“使學(xué)生擁有終身學(xué)習(xí)的能力”這樣一個(gè)目標(biāo)。所以，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性十分地重要及迫切，荊志強(qiáng)老師給我們的這些建議值得我們細(xì)細(xì)學(xué)習(xí)和品味，但是我們也并不應(yīng)該只限于此，我們也要積極地探索，形成屬于自己的一套方法，這才是“教”所應(yīng)有的境界。
在荊志強(qiáng)老師的概念里，做老師可以是一件非常幸福的事情，我想正是因?yàn)樗闯隽私逃谋举|(zhì)吧，和學(xué)生和諧地相處，快樂(lè)地學(xué)習(xí)，做一個(gè)可以給很多人帶來(lái)快樂(lè)的幸福的老師。
生本課堂是有活力的課堂，但是這也同時(shí)帶來(lái)了另一個(gè)問(wèn)題：我們?cè)撊绾斡行У卣{(diào)控生本課堂呢？
我想這是大部分老師都存在的疑問(wèn)，生本課堂一亂就不是生本課堂了，可是要真正做到調(diào)控有序也不是什么簡(jiǎn)單的'事情。荊志強(qiáng)老師建議對(duì)于生本課堂的調(diào)控應(yīng)該注意心理、紀(jì)律、提問(wèn)這三大板塊，當(dāng)然，現(xiàn)實(shí)并不會(huì)那么單純，生本課堂具有隨機(jī)生成性，教師只能預(yù)設(shè)一些情況，教學(xué)中還會(huì)出現(xiàn)各種各樣無(wú)法預(yù)料的“新鮮事”。所以在傳統(tǒng)的課堂上，教師很少讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，經(jīng)常掌握著話語(yǔ)霸權(quán)，其最大的原因我想就是怕學(xué)生的回答超出了自己的課堂預(yù)設(shè)，自己的課堂無(wú)法收?qǐng)�。可是這樣的課堂未免過(guò)于呆板，無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的變遷。
或許生本課堂并不可怕，但是一定要做到有效調(diào)控，荊志強(qiáng)老師的建議很值得我們細(xì)細(xì)琢磨，生本一定要先摸清學(xué)生的心理，明白他們想要什么，這一點(diǎn)也是體現(xiàn)了生本的內(nèi)核。其次，在生本課堂中學(xué)生的行為只要是專注于聽(tīng)課和教學(xué)活動(dòng)而且不影響其他人的行為都是合理的。而生本課堂的提問(wèn)也是非常講究的，最重要的是注意問(wèn)題的質(zhì)量、懂得如何追問(wèn)以更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。這一切的概念都需要我們?nèi)フJ(rèn)真研讀和學(xué)習(xí)，相信這本神奇的書(shū)會(huì)賜予你很大的力量。
生本課堂本就是一個(gè)全新的理念，所以需要我們用一個(gè)全新的態(tài)度去擁抱它、接受它，從而成就一個(gè)全新的自己，成就一代又一代的孩子。
《幸福地做老師》讀書(shū)心得6
讀完《做一個(gè)幸福的教師》，真的像品嘗了一次精神的大餐，感受了一次精神的洗禮。
書(shū)中第一講：讀書(shū)，教師生命成長(zhǎng)的必須，讓我知道為什么教師要讀書(shū)，作為一名教師，肩負(fù)著一種特殊的歷史使命，是人類靈魂的工程師，要當(dāng)好這個(gè)工程師，就要求老師不斷地完善自我、提升自我，而讀書(shū)當(dāng)是最佳、最捷之徑，對(duì)此，我對(duì)閱讀這個(gè)問(wèn)題有了新的思考，有了一個(gè)迫切的愿望：我要加強(qiáng)閱讀。只有把閱讀當(dāng)成自己生命中不可缺少的一部分，才能真正地?fù)碛胸S盈的知識(shí)與智慧，才能擁有一顆纖塵不染的心，才能在知識(shí)層面與精神層面都給學(xué)生以心靈的灌溉，從而與學(xué)生達(dá)到一種生命的飛躍。
我想每一位教師身上都會(huì)或多或少地留有書(shū)香味的，最起碼從教前的閱讀積累是少不了的，可惜的是走上教師崗位后隨著時(shí)間的推移，不斷的感到時(shí)間是越來(lái)越少，精力、記憶力大不如從前了，因而閱讀的時(shí)間少了，閱讀量大大減少了。書(shū)中反復(fù)提到老子《道德經(jīng)》中的一句話—“取法乎上，得乎其中，取法乎中，得乎其下。取法乎下，得乎下下”。這句話指明了讀書(shū)的方向，讀書(shū)要讀好書(shū)，尤以經(jīng)典、名著、精品為首選。通過(guò)閱讀，向大師們汲取智慧與思想，甚至與大師進(jìn)行心靈的對(duì)話，大師的作品里都蘊(yùn)涵著真善美，久而久之，便會(huì)向大師靠近，自己的思想境界也會(huì)越來(lái)越高，那種真善美的東西就會(huì)走進(jìn)你的心靈。有了高質(zhì)量的思想文化品位，才能成為真正的教師，才能被學(xué)生認(rèn)可，以自己豐富的'內(nèi)心世界，同時(shí)影響一屆又一屆的學(xué)生。因此，讀書(shū)不僅僅是教育教學(xué)問(wèn)題，更是拓展自己生命的寬度的有效途徑。
讀一天書(shū)容易，讀一本經(jīng)典名著也不難，每天堅(jiān)持讀就艱難了�；蛟S這并不是我個(gè)人的感受。也許有時(shí)我們會(huì)為自己找各種借口說(shuō)：我備課批改作業(yè)要花很多的時(shí)間，幾乎沒(méi)有時(shí)間看書(shū)，下班回去要做家務(wù)輔導(dǎo)孩子等，這不是你不讀書(shū)的理由。課備不好，課也就教不好，如此下去的結(jié)果，將是一種惡性循環(huán)！越是讀書(shū)少，備課所需的時(shí)間越多，而且課也就越教不好。因?yàn)闆](méi)有文化積淀！相反，看的有益書(shū)越多，積累的知識(shí)也就越多，備起課來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手，創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)如汩汩的泉水，上課時(shí)就會(huì)妙語(yǔ)如珠，旁征博引，進(jìn)入“教學(xué)如有神”的境界，正如陶繼新老師所說(shuō)“讀書(shū)破萬(wàn)卷，教學(xué)如有神”，此時(shí)就形成了良性循環(huán)。
回首想想自己的教學(xué)生涯，也已有十多余載，至今為了準(zhǔn)備一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，還要遍查資料，提前準(zhǔn)備好要說(shuō)的每一句話，就怕課堂上出現(xiàn)突發(fā)狀況，自己難以招架。如果飽讀詩(shī)書(shū)，胸有丘壑，對(duì)知識(shí)能夠信手拈來(lái)，何懼之有？每天睡前半小時(shí)的閱讀時(shí)間雖然不多，但起碼保證你有閱讀，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，也會(huì)有收獲的。更何況，我們還可以擠出其它的時(shí)間呢！
“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲”。別為自己的懶惰尋找借口，行動(dòng)起來(lái)，讀書(shū)吧！
《幸福地做老師》讀書(shū)心得7
近段時(shí)間，讀了荊志強(qiáng)老師的讀《幸福地做老師》一書(shū)，頗有收獲。特別是荊志強(qiáng)在談到“開(kāi)展生本教育的具體做法”一節(jié)講道：老師是前置學(xué)習(xí)的精心設(shè)計(jì)者，要最大限度地把教轉(zhuǎn)化為學(xué)，問(wèn)題設(shè)計(jì)首先要淺入淺出激發(fā)學(xué)習(xí)興趣要讓學(xué)生能學(xué)。根本就是重點(diǎn)問(wèn)題化，要形成問(wèn)題串，知識(shí)辨析，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)。結(jié)合我校開(kāi)展的《教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化》課題研究，談一點(diǎn)淺顯的看法：
前置性學(xué)習(xí)的問(wèn)題設(shè)計(jì)是開(kāi)展良好的課堂教學(xué)中必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容，恰到好處的問(wèn)題設(shè)計(jì)可以收到預(yù)想不到的效果。在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中問(wèn)題設(shè)計(jì)不是越簡(jiǎn)單越好，也不是越深?yuàn)W越好，而是要根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，來(lái)完成問(wèn)題設(shè)計(jì)，那么問(wèn)題設(shè)計(jì)要遵循哪些基本原則呢？
一、問(wèn)題設(shè)計(jì)要有啟發(fā)性，舉一反三有靈動(dòng)
《論語(yǔ)—述而》中說(shuō)：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也�！备挥袉l(fā)性的問(wèn)題在教學(xué)中能揭示矛盾，喚起聯(lián)想，引起思考，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用科學(xué)的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。而一些簡(jiǎn)單的“是不是”、“對(duì)不對(duì)”、 ……這種問(wèn)題看上去學(xué)生能簡(jiǎn)單回答，實(shí)際上卻不利于啟發(fā)學(xué)生思維。因而教師應(yīng)抓住教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在矛盾及其變化發(fā)展，精心設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的`問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)、啟迪學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，使之應(yīng)啟而發(fā)。
二、問(wèn)題設(shè)計(jì)要有針對(duì)性，貼近目標(biāo)有實(shí)效
好的前置性問(wèn)題設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)的針對(duì)性，能引導(dǎo)學(xué)生一步步逼近核心問(wèn)題，使學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下，有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在潛移默化中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，收獲既定的知識(shí)、技能和情感要求。
例如在設(shè)計(jì)word《復(fù)制粘貼》一課的前置性問(wèn)題時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)：
1。回憶學(xué)習(xí)《畫(huà)圖》軟件時(shí)復(fù)制粘貼中學(xué)習(xí)過(guò)哪些方法？請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)至少一種方法。
2。在進(jìn)行復(fù)制粘貼前必須要做的一個(gè)步驟是什么？
3。復(fù)制與移動(dòng)有什么區(qū)別？這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)層層深入，有針對(duì)性，使通過(guò)復(fù)習(xí)《畫(huà)圖》軟件中的復(fù)制粘貼方法一步步接近word中的同類方法，做到舉一反三，觸類旁通。使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，逐漸掌握知識(shí)點(diǎn)，真正把課堂中可能出現(xiàn)的問(wèn)題在前置性問(wèn)題中就予以體現(xiàn)。到真正的課堂教學(xué)時(shí)學(xué)生就學(xué)得輕松，學(xué)得簡(jiǎn)單，學(xué)得到位。
當(dāng)然一個(gè)教師要精心設(shè)計(jì)好前置性學(xué)習(xí)的問(wèn)題，首先必須自己要對(duì)教材有深刻的分析，把握好知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)的重難點(diǎn)，使問(wèn)題導(dǎo)學(xué)有明確的學(xué)法指導(dǎo)。只有這樣，才能真正地激活學(xué)生的思維，真正做到以學(xué)定教，提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。
《幸福地做老師》讀書(shū)心得8
做老師多年，一直兢兢業(yè)業(yè)，起早貪黑。很多人都說(shuō)，“做老師舒服�。∮袃蓚�(gè)假期。”當(dāng)時(shí)我會(huì)毫不猶豫的反駁道：“你知道除了假期外，平時(shí)我們多么辛苦�！睆膩�(lái)沒(méi)去把“幸�！焙汀袄蠋煛睊炱疸^來(lái)�？墒亲x了荊老師的這本書(shū)《幸福地做老師》，我開(kāi)始反思：為何我從沒(méi)感受到做老師的幸福？總結(jié)下來(lái)主要是我們觀念沒(méi)有更新。
我們總是怕學(xué)生不理解、做不好，在課堂上走神，不認(rèn)真聽(tīng)，回答問(wèn)題答非所問(wèn)，和參考答案大相徑庭，以至于我們花大量的時(shí)間去備課。從上課的思路，到如何引導(dǎo)學(xué)生按我們的方式去回答問(wèn)題，甚至想好了這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生有可能的答案，對(duì)于我們沒(méi)想到的答案我們都不予理睬。這樣，我們備課備得很教條，沒(méi)有樂(lè)趣，談何幸福？而學(xué)生呢？失去了自我，沒(méi)有自己的觀點(diǎn)、想法，長(zhǎng)此以往，課堂死氣沉沉，學(xué)生只知道迎合老師，照本宣科，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣！師生之間關(guān)系淡漠，又何來(lái)幸福？
荊老師繼郭思樂(lè)教授之后，又加深了我們對(duì)課堂改革的理解——生本教育。要我們切切實(shí)實(shí)地改變觀念，轉(zhuǎn)變教師角色，從“傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”和“協(xié)助者”。教學(xué)工作必須依靠學(xué)生自己的'思維、活動(dòng)來(lái)完成。教師幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)，教師的作用就像是在點(diǎn)燃火把而不是過(guò)去的觀念那樣是灌滿一壺水。所有教學(xué)活動(dòng)則都成為學(xué)生得以自學(xué)的輔助力量，從而達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、組織能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等多方面的能力。相信通過(guò)師生共同努力的生本課堂，學(xué)生解放了，教師才能解放，教學(xué)相長(zhǎng)，共同成長(zhǎng)。感受學(xué)生生命的燦爛，感受課堂的生機(jī)與活力，只有那樣我們才能實(shí)現(xiàn)幸福地做老師！
《幸福地做老師》讀書(shū)心得9
陽(yáng)光透過(guò)窗子柔柔的灑在她的臉上，淺淺的笑著，緩緩的寫(xiě)著，柔柔的講著，一個(gè)個(gè)難題就悄無(wú)聲息的解決了，“真厲害！我也要做這樣的人�！毙W(xué)三年級(jí)的我就有了當(dāng)個(gè)老師的愿望，那時(shí)的我覺(jué)得老師就是“頭戴光環(huán)，充滿智慧，什么事都能解決的神”，雖然幼稚，但這個(gè)信念支持著我走上的三尺講臺(tái)。
這幾年的教師生涯：被學(xué)生氣哭過(guò)；被家長(zhǎng)感激過(guò)；被領(lǐng)導(dǎo)表?yè)P(yáng)過(guò)；被同事幫助過(guò)；酸甜苦辣各種滋味。靜靜的想想：我很慶幸，我不但有一份還不錯(cuò)的工作，我更有一份自己愿意努力做好的事業(yè)。但說(shuō)到“幸�！蔽铱傆X(jué)得很遠(yuǎn)，很遠(yuǎn)，老師，最初指年老資深的學(xué)者， 如《史記》：“齊襄王時(shí)，而荀卿最為老師。”“要有多大的成就，才有資格享受這份事業(yè)帶來(lái)的幸福？”我總這樣想。
喜劇演員范偉說(shuō)：我餓了，看見(jiàn)你手里拿個(gè)肉包子，你就比我幸福；我冷了，看見(jiàn)你穿了一件厚棉襖，你就比我幸福；我想上茅房，就一個(gè)坑，你蹲那兒了，你就比我幸福。
教師的幸福？ 我一直覺(jué)得這是個(gè)肉麻而煽情的話題。幸福是一種個(gè)人感覺(jué)，何必拿出來(lái)說(shuō)呢？我這樣想著，卻不知不覺(jué)開(kāi)始審視自己：我生活在學(xué)生中間，我教育他們，他們感染著我，這種來(lái)源于學(xué)生的成長(zhǎng)與信任的幸福的體驗(yàn)與感覺(jué)。成績(jī)落后的學(xué)生在我指導(dǎo)下進(jìn)步了，犯錯(cuò)的學(xué)生在我的教導(dǎo)下改正了，愿意把心底最秘密的事情告訴我了，把一多自認(rèn)為做的最漂亮的花送給我了。這一切中，我真實(shí)而深刻地體驗(yàn)與感受著來(lái)自另一個(gè)生命所帶給我的幸福。
還記得那天早上，公交車一如既往的喘著粗氣的靠站，裝上幾個(gè)人又笨重的關(guān)上車門(mén)出發(fā)了，“司機(jī)師傅，等等，有人還沒(méi)上呢！”突然一個(gè)清脆的男聲劃破了清晨的慵懶，我睜眼一看，原來(lái)是他，那個(gè)調(diào)皮的小不點(diǎn)，現(xiàn)在長(zhǎng)高了不少。只見(jiàn)他一邊喊司機(jī)一邊沖下車扶著一位老大爺上車，還招呼著找了個(gè)位置讓大爺坐下，最后才放心的站在了傍邊的'角落里�？吹轿視r(shí)還不忘問(wèn)候一句“陶老師早！”引得原本謝謝他的大爺都轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)朝我笑了笑，我還真有點(diǎn)不好意思。
中國(guó)有句諺語(yǔ)：“如果你想要一輩子的幸福，就去做園丁吧。”因?yàn)閳@丁不但能傳授知識(shí)，還能與生命一起成長(zhǎng)；在伴隨生命成長(zhǎng)的過(guò)程中，每天都在收獲著新的喜悅。
原本不知道教師的幸福到底是怎樣的，也不覺(jué)得教師有什么幸福，可是當(dāng)看到學(xué)生爭(zhēng)著舉手回答問(wèn)題；當(dāng)聽(tīng)到有別的人夸自己班里的孩子，心里有說(shuō)不出的開(kāi)心，興奮！也許這就是幸福吧！看到自己的學(xué)生快樂(lè)的成長(zhǎng)，聰明的做事，健康的做人，我想這就是教師的幸福。
《幸福地做老師》讀書(shū)心得10
最近我拜讀了荊志強(qiáng)老師的《幸福地做老師----我的生本教育實(shí)踐之路》，讓我特別感動(dòng)的是荊老師對(duì)教育教學(xué)的那份執(zhí)著和對(duì)學(xué)生的那份愛(ài)。他說(shuō)：人生有兩大快事，第一做自己喜歡的事情;第二，快樂(lè)有大家分享。人的意義在于活的有價(jià)值，有價(jià)值并不在于擁有多少金錢(qián)和榮譽(yù)，而是要讓別人生活得更有價(jià)值!一轉(zhuǎn)眼，我的教師生涯已有20載。有時(shí)我很懷疑：這是真的嗎?想想那個(gè)青澀的我踏上講臺(tái)好像就在昨天。20xx年不長(zhǎng)，它只是人生的一個(gè)段落;20xx年也不短，比我任教班級(jí)學(xué)生的年齡都大。仔細(xì)數(shù)來(lái),20xx年的教學(xué)歷程中,大約有20xx年我一直在擔(dān)任班主任工作。自從擔(dān)任班主任工作，我更是深深的感受到：當(dāng)一名教師不容易，當(dāng)一名班主任更不容易。這些年來(lái)，我清楚地明白了：班主任工作是瑣碎的、繁忙的、更是具有挑戰(zhàn)性的。學(xué)生每天的學(xué)習(xí)要班主任關(guān)心，班級(jí)的紀(jì)律要班主任費(fèi)心，就連班里的衛(wèi)生也要班主任操心，每天下來(lái),我經(jīng)常是筋疲力盡，身心疲憊。還有，現(xiàn)在教師不但要忙于各種各樣的工作：備課，上課等等，還要應(yīng)對(duì)各種各樣的名目繁多的檢查，真的感到心力交瘁，做教師的幸福感驟減。
當(dāng)我讀完《幸福地做老師》一書(shū)之后，思考了很多。我想，我們很多人往往是在人生的路上，在行走途中，錯(cuò)誤地把行走當(dāng)做目的，而忽略了觀賞沿途的風(fēng)景，造成人生的遺憾。荊志強(qiáng)老師書(shū)中的一句話“如果你把學(xué)生當(dāng)作魔鬼，那么你就生活在地獄;如果你把學(xué)生當(dāng)作天使，那么你就生活在天堂�！弊屛医K于找到了答案：自尊、自信、自強(qiáng)是教師職業(yè)幸福感的源泉，只有老師自己感覺(jué)到幸福，才能讓學(xué)生幸福。而我，作為一名教師，應(yīng)該努力調(diào)整好自己的心態(tài)，做一個(gè)幸福的教師。如果我們每天都心存報(bào)怨，心懷厭煩，那么世界上的一切在我們的眼睛里都會(huì)看不順眼，一切工作都會(huì)顯得了無(wú)生趣、索然無(wú)味。而當(dāng)我們把教書(shū)育人變成一種事業(yè)而非職業(yè)的時(shí)候，即使疲憊寫(xiě)在臉上，我們也會(huì)感覺(jué)到幸福如午后的陽(yáng)光懶散而寧?kù)o。只要帶著愛(ài)心走進(jìn)課堂，那么再調(diào)皮的學(xué)生也會(huì)是可愛(ài)的;只要帶著快樂(lè)走進(jìn)課堂，那么再枯燥的課堂也會(huì)變得快樂(lè)。
細(xì)細(xì)想來(lái)我們做教師還是非常幸福和快樂(lè)的。工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都會(huì)讓我們有很多的驚喜，幸福無(wú)處不在：當(dāng)迎面聽(tīng)到無(wú)數(shù)聲“老師好”時(shí)，當(dāng)教師節(jié)來(lái)臨時(shí)收到學(xué)生無(wú)數(shù)的祝福時(shí)，當(dāng)我的課堂上所有學(xué)生都在認(rèn)真研究問(wèn)題時(shí)，當(dāng)我們批評(píng)過(guò)的學(xué)生不記恨還主動(dòng)給我們打招呼時(shí)......，難道不讓我們覺(jué)得幸福嗎?只要能帶著一顆愛(ài)心去觀察，幸福其實(shí)一直就在我們身邊。
其實(shí)要做一個(gè)幸福的教師，自己要能守住心靈的寧?kù)o，有樂(lè)于奉獻(xiàn)之精神;對(duì)學(xué)生有著大愛(ài)和寬容之心;要熱愛(ài)這份教育事業(yè)，對(duì)社會(huì)有著強(qiáng)烈的責(zé)任感。因?yàn)橛袗?ài)，我們才深深的感動(dòng);因?yàn)橛袗?ài)，我們才不懈的追求;因?yàn)橛袗?ài)，我們才無(wú)比的幸福。任何一項(xiàng)創(chuàng)造都是需要代價(jià)的，教師的幸福人生需要我們用幸勤的汗水與淚水來(lái)滋潤(rùn)，當(dāng)一切成為往事的時(shí)候，倘若我們能夠坦然地迎接自己教育過(guò)的每一位學(xué)生的笑臉，那才是教師幸福的最高境界! 《幸福地做老師》讀后感3
拿到這本書(shū)，隨手翻閱了一下，就被其中課堂上學(xué)生精彩的展示吸引住了，迫不及待的從第一章讀起，內(nèi)心完完全全被“生本教育”幸福地占據(jù)了。
且看----“課堂上讓學(xué)生主講，作業(yè)讓學(xué)生批閱，無(wú)論是抽考還是統(tǒng)考，學(xué)生成績(jī)穩(wěn)居全鎮(zhèn)第一�！薄耙�?yàn)槟苷{(diào)動(dòng)學(xué)生，效果就好�！薄芭Π逊敝氐恼n堂講授變?yōu)檩p松機(jī)智的.主持，讓學(xué)生從被動(dòng)的聽(tīng)眾變成課堂活動(dòng)的主角，把課堂變成劇場(chǎng)，小品、相聲的舞臺(tái)�！薄罢Z(yǔ)文課重在自讀自悟，要通過(guò)多種方式讓學(xué)生進(jìn)入大閱1精校版精品文檔
讀�！薄罢孀霾焕�，我是天天生本，每天快樂(lè)，享受生活。假做會(huì)很累�！�......
說(shuō)實(shí)話，讀荊老師的文字，我的思緒又回到了幾年前。那時(shí)，我們校也刮起了一兩年的“把課堂充分還給學(xué)生”的課改風(fēng)，而且是轟轟烈烈，小黑板，全組參與展示，小組圍坐，小組評(píng)價(jià)等等強(qiáng)制入課堂。后來(lái)因?yàn)榉N種原因就沒(méi)有再進(jìn)行下去。再后來(lái)，我們的課堂“百花齊放”“隨心所欲”起來(lái)。現(xiàn)在，有的課堂上，老師講解像郁郁蔥蔥的森林，唯恐哪里漏掉什么。我是個(gè)很笨的人，經(jīng)常在各家不同的教育觀中有點(diǎn)迷失方向的頭暈。再加上總是覺(jué)得任務(wù)多、課程緊，把課堂當(dāng)學(xué)生的舞臺(tái)，充分讓他們展示，一開(kāi)始他們弄不好，浪費(fèi)了不少時(shí)間，我又沒(méi)有耐性等待他們展示的成長(zhǎng)，因此，本來(lái)還沒(méi)有成熟地操作的我就丟掉了原來(lái)的大膽放手。現(xiàn)在的課堂，不是主持，而是占完完全全的主導(dǎo)加示范，有時(shí)候“導(dǎo)”的有些累。學(xué)生聽(tīng)課狀態(tài)不佳時(shí)，我經(jīng)常用強(qiáng)硬手段強(qiáng)制學(xué)生回到正常的課堂狀態(tài)，比如提問(wèn)、罰站等，學(xué)生參與課堂的積極性不是自發(fā)釋放出來(lái)，我經(jīng)常感覺(jué)自己手中像是有一根繩子，緊緊地拉著學(xué)生，自己一松學(xué)生就不往前走了。多么希望預(yù)習(xí)課上，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，展示課上，老師輕松自在，只是適時(shí)點(diǎn)撥即可。
現(xiàn)在所接的班級(jí)，沒(méi)有尖子生，我期末考試后在總結(jié)這學(xué)期的措施時(shí)其中有一條是讓成績(jī)比較優(yōu)秀的學(xué)生當(dāng)小老師，訓(xùn)練他們的思維，培養(yǎng)他們的口才。這學(xué)期，雖然有所關(guān)注，但還沒(méi)有完全放手，還沒(méi)有放心!
我憧憬荊老師的生本課堂，憧憬他們課堂上隨心所欲的展示，憧憬學(xué)生上上下下來(lái)來(lái)去去的自由，憧憬他們的積極主動(dòng)。但我知道，課堂上的精彩呈現(xiàn)，是因?yàn)橛幸惶淄暾行У慕逃胧�，如，預(yù)習(xí)措施、小組評(píng)價(jià)措施等。而所有這些，是有根的，荊老師的生本教育之根是“六心”----愛(ài)心，創(chuàng)造心，平等心，細(xì)心，耐心，關(guān)心。這才是教育的靈魂啊!
相信學(xué)生，相信歲月，相信種子的力量，把“生本教育”的種子種在自己的靈魂里，把“生本課堂”的種子里種在學(xué)生的心田里，相信，歲月能見(jiàn)證神奇!莫徘徊，莫猶豫，大膽地走在“生本課堂”的課堂教學(xué)之路上，收獲的將是課堂的異彩紛呈，將是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。
《幸福地做老師》讀書(shū)心得11
拜讀了荊志強(qiáng)老師的《幸福地做老師——我的生本教育實(shí)踐之路》，我感到很幸運(yùn)，因?yàn)槲也粌H收獲了知識(shí)，也收獲了快樂(lè)！
荊志強(qiáng)老師所倡導(dǎo)的生本教育以激發(fā)人的學(xué)習(xí)欲望、潛能、創(chuàng)造力為起點(diǎn)，以提升人的生命價(jià)值為目標(biāo)，以全新的教育理念指導(dǎo)課堂改革，從書(shū)中我感受到了荊志強(qiáng)老師的幸福，他不僅成就了學(xué)生、也發(fā)展了自己。我不禁感嘆：原來(lái)教學(xué)生活可以如此美好。
一、充分挖掘?qū)W生的潛能
生本教育，說(shuō)到底就是以生為本的`教育，邢老師的課堂，學(xué)生比老師講得多，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題比講授的知識(shí)多，學(xué)生得到的實(shí)際鍛煉也多。這樣的課堂，學(xué)生成為老師，學(xué)習(xí)好的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，小組內(nèi)的同學(xué)相互為師，共同進(jìn)步。 再這樣和諧的氛圍中，生本教育顯示出強(qiáng)大的生命力。正如書(shū)中所說(shuō)：孩子的潛能是無(wú)限的。學(xué)生的潛能庫(kù)一旦被打開(kāi)，潛能就會(huì)像滔滔江水一樣涌出，生命的神奇也將不斷展現(xiàn)，讓人嘆為觀止。
二、教學(xué)方法靈活多樣。
生本教育認(rèn)為學(xué)生的自學(xué)至關(guān)重要，先做后學(xué)、先學(xué)后教是生本教學(xué)原則的體現(xiàn)，真正做到以學(xué)定教，大大提高了教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。生本教學(xué)注重小組合作，有了前置性作業(yè)，這樣課堂上就可以減少不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生多討論，有獨(dú)立思考的空間，提高了學(xué)生的理解分析能力。以尊重學(xué)生的主體地位為前提，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更有興趣。教師在交流展示中只起點(diǎn)撥、調(diào)控作用，通過(guò)激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己最大潛能，讓每一個(gè)生命都綻放精彩！
總之，讀了荊志強(qiáng)老師《幸福地做老師——我的生本教育實(shí)踐之路》一書(shū)，我感受到生本教育強(qiáng)大的生命力。從這本書(shū)中，我看到了生本教育帶給孩子們的自信與成長(zhǎng)、帶給教育者的幸福，反觀自己的課堂，還有很多不足之處，我將不斷反思與實(shí)踐，力爭(zhēng)讓學(xué)生最大限度地成為課堂主角，讓課堂中的每個(gè)人都能成為最好的自己！
《幸福地做老師》讀書(shū)心得12
做一個(gè)幸福的老師，是我執(zhí)教的理念，也是我的人生追求。
從教8年，換過(guò)三所學(xué)校，走過(guò)初登講臺(tái)的青澀，走過(guò)年復(fù)一年的循環(huán)，走過(guò)突然無(wú)由的職業(yè)倦怠，經(jīng)過(guò)學(xué)生更替，校園變遷，教育方向的轉(zhuǎn)向，回頭看來(lái)時(shí)的路，一路走來(lái)，沒(méi)忘初心——做一個(gè)自己幸福也讓學(xué)生幸福的老師。
荊志強(qiáng)老師的《幸福地做老師》是我的枕邊書(shū)之一，經(jīng)常翻一翻，為自己注入能量。讀過(guò)之后的一個(gè)感覺(jué)——找到家的大本營(yíng)，久了有些感悟有如潺潺泉水。終于為自己的多年教學(xué)實(shí)踐找到理論支撐。當(dāng)然我做的只是一點(diǎn)小火苗，荊老師已是燎原之勢(shì)。但我的以學(xué)生為本，依靠學(xué)生，相信學(xué)生的理念和荊老師不謀而合，感到小確幸，也讓我更有信心在這條幸福的路上前行。今天形成文字，致8年的教學(xué)之路和讀書(shū)的夜晚。
愛(ài)
“教者父母心”，作為老師要有一種為人父母般奉獻(xiàn)的愛(ài)。荊老師一直強(qiáng)調(diào)的愛(ài)學(xué)生，欣賞學(xué)生，智愛(ài)學(xué)生。我剛畢業(yè)任教一所私立高中，升學(xué)率是學(xué)校的唯一，領(lǐng)導(dǎo)、班主任看得都是目標(biāo)范圍之內(nèi)的學(xué)生，十幾個(gè)之外的學(xué)生任其自由發(fā)展。由于我自己的學(xué)生生涯是：不是好學(xué)生→考上高中→大學(xué)，都是突然開(kāi)竅、醒悟殺出來(lái)的黑馬，深懂的差生更需要老師的溫暖和愛(ài)，所以我不想做一個(gè)只關(guān)心目標(biāo)之內(nèi)的老師。
我上課的時(shí)候總是經(jīng)常問(wèn)咱后面的同學(xué)筆記跟上了嗎？如果沒(méi)有別慌，我們等你；晚自習(xí)的時(shí)候我一般站在后面，從不坐在講臺(tái)上。我的辦公室里，學(xué)校的菜園里，操場(chǎng)上都是我們談夢(mèng)想思想的地方。讓這些“大神”明白我和他們?cè)谝黄�，久了我的自�?xí)課鴉雀無(wú)聲。而和我一起來(lái)的`同伴班語(yǔ)文老師總嘮叨看不住晚自習(xí)；
記得一位學(xué)生全班倒數(shù)第二，后來(lái)高考考上二本。他給我打電話說(shuō)正是因?yàn)槲业臏嘏筒幌訔�，才喜歡上了歷史課，歷史成績(jī)上去之后有了學(xué)習(xí)的信心，轉(zhuǎn)而去學(xué)習(xí)其它科目，才有了今天的大學(xué)，他說(shuō)謝謝我，說(shuō)我是他心目中最美的老師。另一個(gè)小胖雖然沒(méi)那么幸運(yùn)考上大學(xué)，結(jié)婚比我還早。但加上我的微信聊了好久后，他也同樣說(shuō)我是最好的老師，因?yàn)槲医o了他從沒(méi)的尊重和溫暖。
由此讓我懂得：愛(ài)是付出也是收獲，也是教師幸福的源泉。不要吝嗇自己的愛(ài)，也許你無(wú)意的愛(ài)和寒暄會(huì)燃起一個(gè)自卑的靈魂。
快樂(lè)
我本身是個(gè)樂(lè)天派，最忍受不了沉悶的課堂，如果一節(jié)課沒(méi)有笑聲朗朗我就會(huì)難受好幾天。荊老師的課堂上有舞臺(tái)劇，有擂臺(tái)賽，有小品。學(xué)生在快樂(lè)中掌握知識(shí)，這也是我的信仰。
我是歷史老師，但我可不作老古董。講“百家爭(zhēng)鳴”，我們?cè)诎嗬锔髋纱髴?zhàn)；講“秦朝”，我們把荊軻刺秦班上舞臺(tái)，自制道具，精心演繹；講“新文化運(yùn)動(dòng)”，我放映《我的1919》，感受中國(guó)當(dāng)時(shí)外交的屈辱；講“甲骨文”，我會(huì)給大家展示安陽(yáng)中國(guó)文字博物館�？吹么蠹业浆F(xiàn)一直在蠢欲動(dòng)，我邀請(qǐng)同學(xué)來(lái)安陽(yáng)參觀，并許諾我當(dāng)導(dǎo)游，管吃住。現(xiàn)在我每經(jīng)過(guò)金碧輝煌案的文字館我都會(huì)有一點(diǎn)小自豪，因?yàn)槲业暮枚嗪⒆拥竭@里“神游”過(guò)。
來(lái)到初中，因?yàn)樾枰慕陶�，大家都知道政治比歷史更枯燥。我可忍受不了做一個(gè)刻板的說(shuō)教的思品老師，于是我每節(jié)課都先講有趣又和本節(jié)課有關(guān)的新聞，之后學(xué)生合作探究本節(jié)課問(wèn)題這樣不再無(wú)趣。有時(shí)我們談新聞多了索性課也不講了，其實(shí)這樣更理論聯(lián)系實(shí)際；政治離不了背誦，又很煩，于是我們玩“真心話大冒險(xiǎn)”，背不下來(lái)受懲罰。這樣積極性嗖一下就上來(lái)了，看到各種“大冒險(xiǎn)”，我們?cè)跉g樂(lè)中結(jié)束課堂。六年級(jí)的孩子小，我總想帶他們走出課堂，于是我們美化校園，種花種樹(shù)，感受生命。我們背大半節(jié)課出去接力賽，我們?cè)谙﹃?yáng)下席地而坐看美麗的云，呼吸新鮮的空氣，再背著我們要考得內(nèi)容，我們也在快樂(lè)中結(jié)束課堂
快樂(lè)的教學(xué)也是我的執(zhí)念，每一種快樂(lè)的背后其實(shí)都是老師的刻意。我相信這是一種力量，即使不能確保給每一位學(xué)生帶來(lái)成績(jī)，但是會(huì)養(yǎng)成一種積極向上的性格，這不正是我們教育的真諦嗎。
尊重
荊老師的生本理念其實(shí)是對(duì)學(xué)生的尊重，把學(xué)生看成和教師平等的對(duì)象，去信任他們，和他們成為朋友。荊老師的20多本備課收集本是對(duì)職業(yè)的尊重，其實(shí)美是尊重也是力量，我身有體會(huì)。8年來(lái)，我一直堅(jiān)持淡妝，高跟鞋，漂亮的，笑盈盈的出現(xiàn)在學(xué)生面前，我認(rèn)為這也是尊重。因?yàn)橐粋�(gè)美麗的老師會(huì)給學(xué)生一份好的學(xué)習(xí)的心情。記得學(xué)生寫(xiě)的禮物卡片：最美的年紀(jì)遇見(jiàn)最美的你。
8年的日子清晰如昨日，揮灑掉的是汗水與不舍，留下的都是幸福。一直以來(lái)，背不好課就不敢上課，高二的時(shí)候課業(yè)重，我?guī)缀跆焯熘v新課，所以晚上12點(diǎn)之前沒(méi)睡過(guò)，夢(mèng)里也是備課。來(lái)到初中，輕松了些，但我仍不敢懈怠備課，網(wǎng)庫(kù)、習(xí)題、真題、新聞、鏈接等等都得過(guò)一遍才安心。我所教的班級(jí)成績(jī)年年第一，有老師說(shuō)看你教得毫不費(fèi)力，又是歡聲笑語(yǔ)怎么考第一呢？我只想說(shuō)只有背后玩命的準(zhǔn)備才能贏得毫不費(fèi)力。
在教育的這條道路上，我深深的知道未來(lái)還很長(zhǎng)。需要我不斷進(jìn)行自我修養(yǎng)，豐富自己，加重自身的籌碼，不忘初心，一路向幸福而行。
《幸福地做老師》讀書(shū)心得13
著名作家畢淑敏曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，幸福絕大多數(shù)是樸素的。它不會(huì)像信號(hào)彈似的，在很高的天際閃爍紅色的光芒。它披著本色外衣，親切溫暖地包裹起我們。是的，生命中的幸福就是存在于那些平凡、普通的小事里，要靠我們自己用雙手去創(chuàng)造、用心去慢慢體會(huì)。然而如何做一位幸福的老師，最近在四間房中心校的引領(lǐng)下拜讀了荊志強(qiáng)老師的《幸福地做老師——我的生本教育實(shí)踐之路》這本書(shū)后，我卻有了別樣的感悟。在書(shū)中從荊志強(qiáng)老師的獨(dú)特思想、獨(dú)特的經(jīng)歷和獨(dú)特的教學(xué)中讓我領(lǐng)悟到他獨(dú)特的魅力。荊志強(qiáng)老師把生本教育和幸福聯(lián)系起來(lái)，這是荊志強(qiáng)老師對(duì)他自己教育生涯和教育思考的高度凝練，讓我們深刻感受到了荊志強(qiáng)老師在生本教育中的為師的幸福。
不禁聯(lián)系到了小學(xué)語(yǔ)文課堂。荊老師是高中教師，我是小學(xué)老師，教學(xué)對(duì)象存在著很大差別。如何能讓生本教育理念在小學(xué)語(yǔ)文課堂得以落實(shí)呢？這成為了我首要思考的問(wèn)題。生本教育理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，重視學(xué)生合作、探究、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。這一教育理念與當(dāng)前素質(zhì)教育要求相適應(yīng)，人才培養(yǎng)觀念也符合目前社會(huì)對(duì)人才的需求。語(yǔ)文作為小學(xué)教育的重要課程，在語(yǔ)文課堂中語(yǔ)文教師貫徹生本教育理念有重要的現(xiàn)實(shí)意義。我們?cè)撊绾稳プ瞿�？�?xì)細(xì)思考，我有如下體會(huì)：
一、轉(zhuǎn)變語(yǔ)文教學(xué)理念
傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，教師習(xí)慣于將已有知識(shí)和理念灌輸給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)接受，給自身的思考和創(chuàng)新能力附上條框，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。語(yǔ)文課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。由于認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)的不同，每個(gè)學(xué)生對(duì)同一篇文章的理解和感受也不同，如果強(qiáng)加給他們教師的觀點(diǎn)，就扼殺了他們主動(dòng)思考的天性。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中貫徹生本教育理念，教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變以往課堂主導(dǎo)的身份，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考，激發(fā)學(xué)生自主探究的意識(shí)，在自由表達(dá)自己的閱讀感受和想法的同時(shí)，促使學(xué)生自主思考和表達(dá)，從而達(dá)到語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提高。
二、革新語(yǔ)文教學(xué)方法
生本教育理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力需要教師采取科學(xué)的教學(xué)手段來(lái)培養(yǎng)。因此教師要不斷革新教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)和興趣采用學(xué)生喜歡的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。如五下第三單元“語(yǔ)言的藝術(shù)”專題學(xué)習(xí)中，因課文內(nèi)容精彩有趣，且文體豐富，有劇本，有相聲，非常適合學(xué)生表演。因此可一改常規(guī)教學(xué)方法，讓學(xué)生在熟讀課文的.基礎(chǔ)上進(jìn)行表演，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又在排練和表演的過(guò)程中自然而然掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，體會(huì)到語(yǔ)言的精妙，學(xué)習(xí)效果自然不錯(cuò)。
三、尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展
生本教育理念提倡以學(xué)生為中心，就是要愛(ài)護(hù)學(xué)生，欣賞學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。但每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，不同的生活經(jīng)歷造就了每個(gè)學(xué)生不同的個(gè)性和思維方式。所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)該欣賞每個(gè)學(xué)生，多用鼓勵(lì)和贊揚(yáng)的方式來(lái)肯定學(xué)生的想法和進(jìn)步，讓學(xué)生感受到自我學(xué)習(xí)思考帶來(lái)的成就感，提高學(xué)生的自信心，這樣學(xué)生才更有動(dòng)力和熱情去自主學(xué)習(xí)和探索，提高自身綜合素質(zhì)。另外給學(xué)生多方搭建自我展示的平臺(tái)，如讀書(shū)、競(jìng)賽、綜合實(shí)踐活動(dòng)等，促進(jìn)學(xué)生的自我成長(zhǎng)與個(gè)性發(fā)展。
我們教學(xué)就是為了讓學(xué)生能夠?qū)W到更多的知識(shí)，但前提是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在樂(lè)學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行。因此，在今后的教學(xué)中，我會(huì)努力在自己的課堂上實(shí)踐“生本教育”，讓孩子們?cè)谳p松、寬裕的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)，努力做到“我的課堂生做主”，像荊志強(qiáng)老師一樣收獲做教育的幸福！
《幸福地做老師》讀書(shū)心得14
讀了荊志強(qiáng)老師的《幸福地做教師》這本書(shū)，我也對(duì)他的思想入迷了，也給我?guī)Я私虒W(xué)的春天。我國(guó)當(dāng)代知名教育家、生本教育創(chuàng)始人郭思樂(lè)對(duì)荊老師中肯的評(píng)價(jià)，這也說(shuō)出了我的心聲。
記得以前最頭疼的事是遇到調(diào)皮，違反堂紀(jì)律，偏執(zhí)的學(xué)生。自己的想法是做思想工作，還有從老教師那習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)是吵，吵完了再哄。自己本都不會(huì)吵人，也得拿出架子，裝著發(fā)怒的樣子去吵學(xué)生。學(xué)生正處于叛逆期，你越說(shuō)他就越不聽(tīng)你的。自己還時(shí)常委屈，感覺(jué)我自己也全心全意投入了，付出了。但是他們也沒(méi)有像我期待的那樣好好學(xué)習(xí)，但收獲并不大，學(xué)習(xí)效果可想而知。
記憶中最深刻的事是教過(guò)的一個(gè)學(xué)生。我上時(shí)講到088…循環(huán)時(shí)，我重復(fù)念了幾遍，那學(xué)生竟然答應(yīng)。我當(dāng)時(shí)都?xì)庹�，我作為老師的尊�?yán)一掃而空，我摸著良心說(shuō)善待我的每一位學(xué)生，無(wú)論好壞，但是他卻如此對(duì)我。我有點(diǎn)想不開(kāi)了，精神有點(diǎn)抑郁。老頭暈還跑去安陽(yáng)看病，跟醫(yī)生說(shuō)我不能看學(xué)生，一進(jìn)教室就頭暈，這是我有史以最大的困境。
自己以前也經(jīng)常嘗試各種讓學(xué)生學(xué)習(xí)快樂(lè)的方法，但由于沒(méi)有科學(xué)的理論做指導(dǎo)，并不成功。荊老師"生本教育"中具體闡述了開(kāi)展生本堂的方法，思想，為我注入了科學(xué)的理念，我也不在為那些淘氣包犯愁了。其中介紹了一個(gè)方法，拍學(xué)生的馬屁——好感效應(yīng)，與學(xué)生打成一片。站在學(xué)生立場(chǎng)說(shuō)話，研究學(xué)生關(guān)心什么，喜歡什么，讓學(xué)生上了賊船下不。尋找與學(xué)生們的共同語(yǔ)言，盡量在對(duì)事物的認(rèn)識(shí)上答成一致，面帶微笑進(jìn)堂。但是自從我讀了《幸福地做教師》這本書(shū)之后，我就開(kāi)始對(duì)自我進(jìn)行反思了。時(shí)常念起荊老師的那句話：給學(xué)生一個(gè)欣賞的目光，一個(gè)欣賞的動(dòng)作，一句贊賞的話語(yǔ)，給學(xué)生一份關(guān)懷，一次肯定，一種信任。新學(xué)期開(kāi)始我告訴學(xué)生我喜歡花草樹(shù)木，并給班里買(mǎi)了幾盆花。我讓學(xué)生幫我養(yǎng)花，樹(shù)立他們對(duì)自然的熱愛(ài)。在數(shù)學(xué)上開(kāi)始了我最喜愛(ài)的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，手工制作教具，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)充滿興趣。
我現(xiàn)在經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)："以前你的老師愛(ài)你們，但是不會(huì)愛(ài)的方法�，F(xiàn)在你的老師學(xué)會(huì)了愛(ài)你們的方法，尊重、贊賞你們。"由此學(xué)生的積極性被激發(fā)出。前幾天曾發(fā)生這樣一事：上時(shí)一個(gè)偏執(zhí)的男孩在做小動(dòng)作，不聽(tīng)，讓改錯(cuò)題不寫(xiě)。當(dāng)我看到這種情況時(shí)，壓住心中的不滿把他叫出。我沒(méi)吵他，沒(méi)講大道理，只問(wèn)他為什么不寫(xiě)。那孩子見(jiàn)我沒(méi)生氣，沒(méi)批評(píng)，跟我說(shuō)老師咱以后別這樣寫(xiě)錯(cuò)題，我覺(jué)得太無(wú)聊了。我接著問(wèn)他想怎樣寫(xiě)。學(xué)生說(shuō)想讓同桌把錯(cuò)題中的數(shù)變變，然后再寫(xiě)，舊題換新題。我當(dāng)時(shí)欣慰的說(shuō)他的建議非常好，以后我們可以按你的想法試試，但是這次先按我的要求做。(fsir)學(xué)生滿臉興奮，高興的'把作業(yè)寫(xiě)啦。通過(guò)這事我體會(huì)到，與學(xué)生交往真是門(mén)藝術(shù)，方法確實(shí)重要，孩子需要用贊賞，理解的眼光去看待，打開(kāi)他心靈的那扇窗，你將給他一片藍(lán)天。這可真得感謝荊老師支的招。
還有，荊老師的"生本教育"理念給我的啟示是教育學(xué)生并不是放任自流，沒(méi)有原則性。開(kāi)展生本教育也要有公平公正的獎(jiǎng)勵(lì)制度，評(píng)價(jià)制度，畢竟是孩子，要規(guī)范他們，規(guī)范堂。要讓學(xué)生明白，任何人做任何事，認(rèn)真做好都有獎(jiǎng)勵(lì)，做的不到位都有處罰。只要有要求就要有評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)就是引領(lǐng)，久而久之，效果自然會(huì)好起。
在我看，任何一個(gè)人只要到荊老師的堂都會(huì)被喚醒激情喚醒，看到學(xué)生的精彩，體會(huì)到做老師可以這樣神奇，不管是學(xué)生還是老師都像經(jīng)歷了一場(chǎng)頭腦和心靈的洗禮，即使是傳統(tǒng)教學(xué)思維的頭腦會(huì)掀起巨大的風(fēng)暴。最后我想說(shuō)的是：生本教育給我的啟示很多，也符合我一直以想要快樂(lè)教學(xué)的理念。謝謝荊老師的書(shū)給了我方向，解決了我的困惑。
《幸福地做老師》讀書(shū)心得15
孩子的世界有自己的規(guī)則，孩子們純真，無(wú)數(shù)人對(duì)這個(gè)世界充滿了向往。它比成人的世界更加清純圣潔，比天堂更無(wú)憂無(wú)慮、繽紛多彩，充滿神話色彩和童趣，充滿著快樂(lè)和朝氣……
教育家陶行知先生曾經(jīng)做過(guò)一首詩(shī)：“人人都說(shuō)小孩小，小孩人小心不小。倘若小看小孩子，便比小孩還要小�！笨梢�(jiàn)，孩子的世界是值得我們?nèi)ヌ剿鳎档梦覀內(nèi)ソ庾x。作為一位幼兒園老師，我有的時(shí)候也會(huì)產(chǎn)生許許多多的疑問(wèn)。
為什么有的孩子會(huì)一直尿褲子?
為什么有的孩子不愿意安靜地入睡?
為什么有的孩子會(huì)把別人的玩具放進(jìn)自己的抽屜?
這些行為不是盲目的，而是代表了孩子們內(nèi)心的需求，通過(guò)這些看似有點(diǎn)不太正常的表達(dá)需求的方式，我們從中可以了解到許多關(guān)于幼兒的信息。
面對(duì)犯錯(cuò)的孩子
在我們的日常生活當(dāng)中，每一個(gè)孩子都可能犯錯(cuò)，原因有所不同，教師不應(yīng)該一味地責(zé)罵幼兒，而是應(yīng)該用親切的態(tài)度詢問(wèn)幼兒具體原因，了解孩子們心中真正的想法，才能找到真正的解決方法。
面對(duì)敏感的孩子
有的時(shí)候，我們?cè)诜艑W(xué)的時(shí)候與家長(zhǎng)聊起寶寶在園的一些日常表現(xiàn)，就在這不經(jīng)意之間，給孩子的心理也可能造成一些變化。老師的一個(gè)眼神、一句話語(yǔ)、一個(gè)疏忽，都會(huì)帶來(lái)很深刻的影響。每一位孩子都很敏感，幼兒與成人之間的認(rèn)知水平不同，成人眼中的大事可能是孩子們認(rèn)為的小事，而成人認(rèn)為的小事在孩子們心中卻是大事，因此教師不能以自己的尺度或角度衡量幼兒，更不能將自己的想法強(qiáng)加于孩子。
面對(duì)行為反常的孩子
面對(duì)行為反常的孩子，我們年輕教師往往處理起來(lái)不那么容易�！对诜此贾谐砷L(zhǎng)》這本書(shū)中，都呈現(xiàn)出了許多這樣的現(xiàn)實(shí)案例。通過(guò)集中的歸納，我總結(jié)了一些方法：1.通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通，了解孩子的反常行為，以及行為背后的原因;2.向幼兒表明自己心目當(dāng)中對(duì)其更多的關(guān)愛(ài)，使幼兒產(chǎn)生安全感和自信心;3.善于用孩子能夠理解的語(yǔ)言幫助孩子解答各種問(wèn)題;4.在同伴面前肯定孩子的進(jìn)步，給予鼓勵(lì)。當(dāng)然具體事例還要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行處理。
犯錯(cuò)、敏感、反常的孩子并不是讓人頭疼的孩子，只是要求我們老師要多一份寬容、包容，用積極的心態(tài)去面對(duì)孩子帶來(lái)的許多種可能性。
《在反思中成長(zhǎng)》讓我懂得了成長(zhǎng)的目的、成長(zhǎng)的方法、成長(zhǎng)的過(guò)程中遇到的問(wèn)題以及如何去解決。孩子就像是一只等待生長(zhǎng)的小種子，需要我們耐心的照料、呵護(hù)，它才會(huì)發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果。重要的是不能帶給小種子一絲傷害。所以，我們幼兒園老師要理解孩子、觀察孩子、陪伴孩子，和孩子一起享受快樂(lè)!
尋找職業(yè)幸福——品讀《給幼兒教師的建議》有感
暑假在家期間，一直在看《給幼兒教師的建議》一書(shū)，這本書(shū)是由朱家雄，張亞軍以與幼兒教師對(duì)話的視角來(lái)編寫(xiě)的。本書(shū)中所搜集的文章都是由幼兒園一線教師撰寫(xiě)的，有的是日常工作的經(jīng)驗(yàn)提升，有的是與孩子之間發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有的是關(guān)于教學(xué)的體會(huì)和反思，有的是對(duì)家長(zhǎng)，對(duì)班主任的，甚至是對(duì)自己工作的反思……讀后感覺(jué)有很多共鳴的地方。
在書(shū)的第一輯“向孩子張開(kāi)你的懷抱”第三篇中《品讀“職業(yè)幸�！� 》給我留下了深刻的印象。正如作者所寫(xiě)的“幼兒教師站起來(lái)是老師，蹲下來(lái)是媽媽”，每天超負(fù)荷的工作使得身心疲憊，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生職業(yè)倦怠。面對(duì)大家對(duì)幼兒教師是“高級(jí)保姆，低人一等”的觀念，如何能夠感受到幸福，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值呢？我想這也是很多幼兒教師的困惑。
文章作者從三個(gè)方面表達(dá)了自己的看法：1．要學(xué)會(huì)熱愛(ài)。2．要學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)3．認(rèn)清角色是品讀“職業(yè)幸�！钡那疤�。其實(shí)除了這三個(gè)方面我覺(jué)得還有很多值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)體會(huì)和品讀的。那么我的幸福又在哪里呢？
一、以真誠(chéng)、平等的態(tài)度與幼兒交往，你會(huì)發(fā)現(xiàn)幸福就在你身邊
在我和孩子朝夕相處的日子里，我感受著那份快樂(lè)：和他們一起散步觀察春天，一起撿拾落葉，一起游戲玩耍，一起放風(fēng)箏，一起寫(xiě)生繪畫(huà)。記得有一天，我外出聽(tīng)課，下午回來(lái)后，孩子們好象很久沒(méi)有看到我一樣，熱情地叫起來(lái)：“老師，你到哪里去了？”“你怎么這么久才回來(lái)？”我問(wèn)：“你們是不是想我了？”有幾個(gè)孩子唧唧喳喳地說(shuō)著：“是啊，我們想你了。”這些可愛(ài)的孩子！特別讓我感動(dòng)的是前幾屆已經(jīng)畢業(yè)的孩子，那些情景至今想來(lái)還歷歷在目：孩子們拿著小本本互相留下祝福的話，寫(xiě)下家中的電話號(hào)碼，希望老師畢業(yè)后能給他們打電話，還有的說(shuō)：“我們會(huì)想你的，畢業(yè)了還來(lái)看你們。”有幾個(gè)孩子進(jìn)了小學(xué)后真的來(lái)看我們了。當(dāng)我見(jiàn)到他們的一剎那，孩子撲過(guò)來(lái)緊緊地抱住我：“老師，我們想你！”我緊緊地?fù)ё『⒆�，那一刻我感覺(jué)自己是幸福的。
二、家長(zhǎng)的信任、尊重和肯定，讓我們感到幸福
家長(zhǎng)的一言一行，一舉一動(dòng)對(duì)我們教師的工作有著很大的.影響。孩子年齡小，自理能力和自我保護(hù)能力都很差，因此大小便弄臟衣褲，不小心摔破了皮，跌青了臉的事情時(shí)有發(fā)生。但是當(dāng)我們聽(tīng)到家長(zhǎng)一句：“老師，不要緊，沒(méi)關(guān)系的�！薄袄蠋煟闊┠懔�，不好意思�！薄袄蠋�，你們真的很辛苦。” 這些理解和寬容的話語(yǔ)對(duì)我們來(lái)說(shuō)是一種安慰和鼓勵(lì)，也是對(duì)我們工作的最大的支持，有家長(zhǎng)的理解和信任，真好！
當(dāng)看到家長(zhǎng)在班級(jí)博客中發(fā)表感謝的話和祝福時(shí)，我們是幸福的；當(dāng)收到家長(zhǎng)發(fā)來(lái)的新年祝福時(shí)，我們感動(dòng)著；當(dāng)家長(zhǎng)給我們提出中肯的建議時(shí)，我們思索著。正是因?yàn)橛辛怂麄兊年P(guān)心、信任、肯定，我們才能將工作做得更好，才能讓家長(zhǎng)更加放心和滿意。
三、教學(xué)中的成功讓我體驗(yàn)幸福。
教師最引以為幸福的我想應(yīng)該就是教學(xué)中的成功了。一次成功的課堂教學(xué)，不僅能使孩子受益匪淺，而且能讓自己感到驕傲和自豪。成功的教學(xué)還能收獲成果，我們教學(xué)的目的就是為了讓孩子得到最大的發(fā)展，取得可喜的成績(jī)。當(dāng)看到孩子畫(huà)出一幅幅獨(dú)特新穎的圖畫(huà)，捧回亮閃閃的獎(jiǎng)牌時(shí)，我們的心里是激動(dòng)而又自豪的；當(dāng)看到我們的學(xué)生一個(gè)個(gè)有出息，當(dāng)上了班長(zhǎng)、班干部，評(píng)到了三好學(xué)生時(shí)，我們的心里是寬慰的。
四、自身的學(xué)習(xí)和成功是幸�？鞓�(lè)的。
經(jīng)過(guò)自己的鉆研制作完成了一個(gè)課件；通過(guò)努力使自己的展示課、教研課能比較成功地同伴面前展示；聽(tīng)到領(lǐng)導(dǎo)和同事對(duì)我們的肯定和贊賞……這些都讓我深深地體驗(yàn)到了那份幸福。
原來(lái)幸福一直就在我的身邊，包圍著我，感染著我，現(xiàn)在我對(duì)幸福又有了更深的體驗(yàn)與感受。讓我們一起來(lái)品味、尋找自己的幸福吧！
《幼兒游戲之旅》讀書(shū)隨筆
宋媛媛
這本書(shū)是南京市第一幼兒園參與的一項(xiàng)研究性游戲?qū)W習(xí)所著的作品。全書(shū)以藍(lán)、紅、綠三色為基調(diào),因?yàn)樯首钪庇^、最形象，這三種色彩的協(xié)調(diào)，能調(diào)出最美的顏色。同時(shí)這三種色彩代表三種不同的寓意。藍(lán)篇是他們學(xué)習(xí)整合的歷程，作為全書(shū)的整個(gè)基調(diào)，是全書(shū)的基礎(chǔ)。紅篇是他們?nèi)陙?lái)總結(jié)出的一系列豐富的游戲活動(dòng)主題。綠篇?jiǎng)t記錄了在幼兒、教師、家長(zhǎng)、社區(qū)、社會(huì)如何實(shí)現(xiàn)互動(dòng)的一個(gè)全面反映。
其中最深刻的便是紅篇。生動(dòng)鮮活游戲主題為我打開(kāi)了幼兒游戲的一扇明窗。他們的游戲從提出問(wèn)題——做出假設(shè)——實(shí)地觀察——訪問(wèn)傾聽(tīng)——研究記錄——交流匯總這一系列嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄窟^(guò)程串連，儼然是一項(xiàng)龐大而系統(tǒng)的工程。在書(shū)中,我們可以清楚的看到南京市第一幼兒園的整個(gè)游戲過(guò)程是從問(wèn)題開(kāi)始的，如他們提出愛(ài)心郵局的主題，其中就整理出了對(duì)人、對(duì)物、對(duì)人的活動(dòng)的幾大調(diào)查方向，通過(guò)個(gè)人、親子、集體調(diào)查來(lái)收集資料，然后再將收集的資料轉(zhuǎn)化為游戲場(chǎng)景、游戲角色扮演，游戲情節(jié)始終以幼兒的興趣為出發(fā)點(diǎn)，注重幼兒動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的能力，加強(qiáng)教師、家長(zhǎng)、社區(qū)、社會(huì)在其中的引導(dǎo)作用。這樣孩子的游戲既寓教寓樂(lè)，又始終保持神秘新鮮，讓旁觀者能直接、客觀地發(fā)現(xiàn)幼兒游戲的奇妙之處。而一個(gè)教育角度的改變并不是讀幾本有用的書(shū)便萬(wàn)事OK了，應(yīng)付諸于自身的行為，這樣才能真正發(fā)現(xiàn)幼兒游戲的奇妙！
在學(xué)習(xí)陳鶴琴的基本思想中，有一條是"課程應(yīng)當(dāng)采用游戲式、暗示性、小團(tuán)體式……的教學(xué)法。"陳鶴琴認(rèn)為兒童以游戲?yàn)樯�，兒童總是喜歡游戲的，"凡是當(dāng)作工作做就是痛苦的，當(dāng)做游戲做就是快活的"。通過(guò)游戲可以發(fā)展身體，培養(yǎng)高尚道德，使腦筋敏銳，為休息之靈丹。"幼兒園里的課程很容易游戲化的"，所以幼稚園的課程應(yīng)當(dāng)采用游戲式的教導(dǎo)法。陳鶴琴還認(rèn)為兒童好模仿，易受成人的暗示，幼稚園的課程應(yīng)采用暗示性的教學(xué)法，通過(guò)語(yǔ)言、文字、圖畫(huà)、動(dòng)作進(jìn)行暗示，尤以教師和家長(zhǎng)的以身作則最為重要。陳鶴琴主張多采用小團(tuán)體的教學(xué)法，他認(rèn)為幼兒的年齡不齊，智力不同、興趣不一致，應(yīng)當(dāng)區(qū)別對(duì)待、分組施教，以使處于不同發(fā)展水平的幼兒都能有所長(zhǎng)進(jìn)。他所提倡的多樣化的教學(xué)法是符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的，具有科學(xué)性。
對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們更是對(duì)游戲情有獨(dú)鐘，每次一說(shuō)到要玩游戲他們就很開(kāi)心，會(huì)問(wèn)老師："我們今天要玩什么游戲呀？"上課時(shí)，每當(dāng)我拿出小動(dòng)物，跟他們說(shuō)："今天小貓要和你們玩?zhèn)�游戲，你們想不想跟它一起玩呀？"他們就變得很開(kāi)心，很認(rèn)真地和小貓玩游戲；有時(shí)，孩子們還會(huì)想出很多不一樣的玩法，他們?cè)谟螒蛑新莆樟酥R(shí)，而且對(duì)于他們感興趣的知識(shí)，他們會(huì)不厭其煩地一直玩，每次都會(huì)有一些新鮮的東西從他們的小腦袋里冒出來(lái)。
有一次在課堂上，我讓孩子們唱《小汽車》這首歌，因?yàn)榍懊嫖覄倓偨o他們講了《汽車轱轆轆》的故事，孩子也剛剛玩了小汽車的游戲，我就把前面的游戲延伸到音樂(lè)教學(xué)中，這時(shí)我當(dāng)司機(jī)，開(kāi)著小汽車帶他們?nèi)?兒童樂(lè)園"玩，孩子們排好隊(duì)乖乖的等"司機(jī)"把車開(kāi)到他們面前，然后一個(gè)個(gè)有秩序地"上車"，徹底改變了以前一涌而上、你推我擠的局面。孩子們對(duì)這個(gè)游戲很感興趣，最重要的是從歌曲中孩子們明白了上車要排隊(duì)和遵守"紅燈停，綠燈行"等交規(guī)。在以后的日子里，我經(jīng)常用這首歌讓孩子們排好隊(duì)出去做“開(kāi)汽車”的游戲，每次他們一聽(tīng)到"小汽車，嘀嘀嘀…… "他們就會(huì)很快地排好隊(duì)唱著這首歌一起出去游戲，有的時(shí)候我請(qǐng)他們自己來(lái)當(dāng)"司機(jī)"，他們也會(huì)自己唱這首歌。
綜上，正如陳鶴琴先生所說(shuō)："兒童好游戲是天然的傾向"。游戲在兒童的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。游戲是兒童成長(zhǎng)的基本需要，絕不是無(wú)關(guān)緊要、可有可無(wú)的小事。游戲可以健體，可以益智，可以促進(jìn)兒童整個(gè)身心的健康發(fā)展。所以，我們應(yīng)象陳鶴琴先生提倡的那樣重視兒童游戲，鼓勵(lì)兒童游戲，幫助和指導(dǎo)兒童合理游戲，讓兒童在游戲中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。
《讀懂幼兒的思維》讀后感
“嬰幼兒是天生的學(xué)習(xí)者，掌握環(huán)境和征服世界是他們與生俱來(lái)的本能和驅(qū)力�！北緯�(shū)譯者開(kāi)篇的一句話，讓我感觸良多。是啊，既然幼兒本身就是學(xué)習(xí)者，所以如何來(lái)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境，促進(jìn)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，就成了我們老師們的一個(gè)首要任務(wù)。如何做好這一點(diǎn)，就要靠我們的細(xì)心與用心。
一、 細(xì)心去發(fā)現(xiàn)。
在很多游戲中，具有很大自由度的自主游戲，一直是幼兒們的最愛(ài)，在自主游戲中，孩子們可以充分發(fā)揮自己的自主性，自由地玩樂(lè)，從中獲取著自己需要的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。正如本書(shū)第5頁(yè)中“8 歲卡門(mén)和7歲約翰之間的對(duì)話”，其實(shí)事情的越因很簡(jiǎn)單，就是他們倆幫玩具娃娃洗澡與洗玩具娃娃的衣服。對(duì)于很多人來(lái)說(shuō)，這是一件很平常的事，但是筆者卻捕捉到了這一細(xì)節(jié)，在關(guān)注他們的對(duì)話中，發(fā)現(xiàn)孩子們其實(shí)是一種有目的、合作的玩，他們?cè)谄渲胁粌H交流自己已經(jīng)獲得的知識(shí)，還能一起用所得的知識(shí)解決實(shí)際中碰到的困難，其中有假設(shè)、有實(shí)踐、有結(jié)論。而這種發(fā)現(xiàn)，就能很好地幫助老師建立對(duì)孩子自身經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)，不斷創(chuàng)設(shè)有利的環(huán)境，從而幫助孩子們?cè)诖嘶A(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步的提升。可見(jiàn)，孩子們的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)處不在，關(guān)鍵在于老師要具有一雙慧眼，不斷發(fā)現(xiàn)孩子們的自主學(xué)習(xí)，從而做好自己“支持者”的角色。
二、 用心去引領(lǐng)。
老師在發(fā)現(xiàn)孩子們的自主學(xué)習(xí)與興趣點(diǎn)后，如何來(lái)進(jìn)行引領(lǐng)，則又是一項(xiàng)關(guān)鍵。在這其中，老師首先要進(jìn)行分析選擇，選取其中有價(jià)值的點(diǎn)，來(lái)進(jìn)行進(jìn)一步的生成活動(dòng)。因?yàn)楹⒆赢吀?jìng)是孩子，認(rèn)知能力差，是非觀念不清晰，盲目地隨著幼兒走，就失去了老師的引領(lǐng)作用，也會(huì)讓孩子們走入誤區(qū)。如本書(shū)第4頁(yè)中“6歲艾沙卡的故事”，老師在得知艾沙卡洗汽車的發(fā)現(xiàn)后，敏感地捕捉到了其中的價(jià)值，從而設(shè)置了一些場(chǎng)景，來(lái)引導(dǎo)艾沙卡進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)。雖然學(xué)習(xí)并不是在學(xué)校開(kāi)始、在學(xué)校結(jié)束的，但和媽媽洗車的經(jīng)驗(yàn)開(kāi)啟了艾沙卡的思維之窗，而老師的引領(lǐng)與幫助，通過(guò)在學(xué)校和同伴們一起進(jìn)行的活動(dòng)，艾沙卡的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步獲得了擴(kuò)展，這其中，老師的引領(lǐng)作用就是其中的關(guān)鍵。
細(xì)心去發(fā)現(xiàn)孩子們的生活與游戲，用心去引領(lǐng)其中有價(jià)值的點(diǎn)，那么我們老師就能真正讀懂孩子們的思維，與他們靠得更近，真正做好我們“孩子學(xué)習(xí)的支持者、引領(lǐng)者與合作者”。
用愛(ài)拉近老師與孩子的距離——讀《教育在十字路口》有感
寒假讀了《教育在十字路口》一書(shū)，作者對(duì)于教育的目的作出了獨(dú)到的見(jiàn)解“教育的目的應(yīng)在于：借助知識(shí)、智慧和愛(ài)，使個(gè)體獲得精神解放，并以此喚醒和釋放學(xué)生本性中的精神渴望，提升學(xué)生的心靈層次。因?yàn)槲ㄓ挟?dāng)教育成為精神自由的主人，背離技術(shù)至上的奴隸時(shí)，其才能正真地?cái)[脫徘徊，走出十字路口。”作為教師的我們，特別是一個(gè)班級(jí)的班主任來(lái)說(shuō)，用我們的愛(ài)來(lái)教育孩子，能夠使孩子在學(xué)校的生活更加地愉快，身心能夠健康地發(fā)展。
“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就會(huì)愛(ài)他，只有用愛(ài)才能教育孩子�！卑嘀魅我朴诮咏⒆�，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對(duì)他的親近和愛(ài)。
一、愛(ài)就在學(xué)生的身邊
從學(xué)生出生到成長(zhǎng)的每一天，都受到自己家長(zhǎng)的愛(ài)與關(guān)心，但是由于學(xué)生年齡小，平時(shí)沒(méi)有感受到這一份就在身邊的愛(ài)，班主任平時(shí)可以利用晨會(huì)和班會(huì)通過(guò)講故事等活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)故事感受到孩子成長(zhǎng)過(guò)程中父母長(zhǎng)輩對(duì)自己的成長(zhǎng)所付出的愛(ài)，這一點(diǎn)尤為重要。
因?yàn)橛袗?ài)，有時(shí)會(huì)得到父母的贊美，在贊美的同時(shí)幫助孩子學(xué)會(huì)欣賞生活中的美好；因?yàn)橛袗?ài)，有時(shí)會(huì)受到父母的責(zé)備，但是責(zé)備的同時(shí)幫助孩子學(xué)會(huì)了分辨對(duì)錯(cuò)；因?yàn)橛袗?ài)，有時(shí)會(huì)得到老師的表?yè)P(yáng)，這表?yè)P(yáng)讓學(xué)生看到了其他人身上的優(yōu)點(diǎn)；因?yàn)橛袗?ài)，有時(shí)老師會(huì)批評(píng)學(xué)生的錯(cuò)誤，這批評(píng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)了知錯(cuò)就改；因?yàn)橛袗?ài)，有時(shí)會(huì)得到他人的幫助，而讓學(xué)生感受到助人之后的快樂(lè)……愛(ài)就在學(xué)生的身邊
二、愛(ài)我們身邊的人
注重學(xué)生的身心全面、和諧發(fā)展。要培養(yǎng)教育學(xué)生具有有責(zé)任感、文明禮貌、寬容和尊重他人，我們要教育學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心他人。關(guān)心他人可以從關(guān)心自己的父母開(kāi)始，關(guān)心身邊的人，關(guān)心集體，關(guān)心學(xué)校，關(guān)心班級(jí)。
在冬季三項(xiàng)比賽前的準(zhǔn)備階段中，解萌二年級(jí)了還不會(huì)跳繩，班級(jí)里的其他小朋友沒(méi)有嘲笑她，而是每次大課間活動(dòng)的時(shí)候在邊上幫助她練習(xí)跳繩，把自己在學(xué)跳繩時(shí)的經(jīng)驗(yàn)和她分享。當(dāng)解萌學(xué)會(huì)了跳繩后，其他的同學(xué)大聲地告訴我“陶老師，解萌會(huì)跳繩啦，她能連起來(lái)跳二十多個(gè)了！”看到一群孩子在那里為她感到高興，讓我也十分地感動(dòng)。解萌在在練習(xí)跳繩的過(guò)程中體會(huì)到從不會(huì)到會(huì)再到熟練，這樣的過(guò)程是需要付出努力的，但是自己的努力是一定會(huì)有收獲的，其他的孩子也在幫助解萌的過(guò)程中感受到了同伴之間的互助和分享是多么地快樂(lè)，發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心幫助身邊的人。把我們的下一代真正培養(yǎng)成有開(kāi)放頭腦、寬闊的視野、博大胸襟、平衡的心態(tài)、高遠(yuǎn)的志向，能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)挑戰(zhàn)的新一代。
新型的教師角色定位——讀《兒童的一百種語(yǔ)言》有感
寒假里接著繼續(xù)暑假?zèng)]看完的書(shū)《兒童的一百種語(yǔ)言》，看到第十章節(jié)之后又所感悟：對(duì)瑞吉?dú)W教育來(lái)說(shuō)，教師的角色既不是母親、也不是一般意義上的同伴，而是“以專業(yè)的眼光賦予學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)以價(jià)值的人”（ f.霍欽斯語(yǔ)）。在瑞吉?dú)W的教育者那里，教師支持兒童的學(xué)習(xí)并不簡(jiǎn)單地表現(xiàn)為“傳道、授業(yè)、解惑”。把知識(shí)呈現(xiàn)給兒童或回答他們的問(wèn)題，并不是教師的主要任務(wù)。當(dāng)孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，幫助他們自己發(fā)現(xiàn)答案比前者重要得多。
因此，幼兒教師要做到始終是“新”，這個(gè)“新”不是“專業(yè)知識(shí)與技能”的更新，而是在教學(xué)活動(dòng)中教師角色定位的“更新”。新型的教師角色定位。在有關(guān)介紹瑞吉?dú)W的文體中，大致對(duì)瑞吉?dú)W的教師的專業(yè)性作了如下描述：①促進(jìn)兒童在認(rèn)知、社會(huì)、情緒、創(chuàng)造力和身體各方面均衡地學(xué)習(xí)；②班級(jí)管理；③學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)與布置；④提供兒童適當(dāng)?shù)谋Ｓc輔導(dǎo)；⑤行政事務(wù)上的溝通與協(xié)調(diào)；⑥追求自我在專業(yè)上的成長(zhǎng)。在分析了教師在瑞吉?dú)W課程發(fā)展中的作用后，我想用這樣的語(yǔ)句來(lái)形容比較貼切：“教師是幼兒的伙伴、傾聽(tīng)者；是支持者、引導(dǎo)者；是學(xué)習(xí)者、研究者。
另外瑞吉?dú)W教師的工作都能做到多、細(xì)、深。多是指觀察得多，記錄得多，對(duì)于幼兒的一舉一動(dòng)都觀察得非常仔細(xì)，有很多的項(xiàng)目的策劃也是從觀察中得來(lái)；細(xì)是指不僅觀察地細(xì)而且研究地也非常的細(xì)，比如：海蒂是個(gè)4歲大的孩子，她不喜歡看到湯姆老師的臉上戴著一個(gè)和實(shí)物一般大小的麗莎老師的面具。海蒂告訴湯姆：“你不可以這樣子，那是麗莎的名字�！苯處熅蛯⑦@句話記錄下來(lái)，并認(rèn)真研究海蒂抱怨的真正的含義？4歲孩子無(wú)法分辨代表物品的文字與代表的文字之間的不同，
海蒂把所有的字當(dāng)作是代表物品的象征符號(hào)，所以她用“名字”來(lái)代表“臉孔”這是她的認(rèn)知，研究了以后，教師就能站在一個(gè)更好的位置去協(xié)調(diào)和建構(gòu)她的進(jìn)展。深是指教師在規(guī)劃組織時(shí)，能引導(dǎo)幼兒向更深的內(nèi)容進(jìn)行挑戰(zhàn)，如：有一組幼兒對(duì)于窗外高大的向日葵感到興趣，他們十分驚訝向日葵里頭竟然有這么多的種子，教師覺(jué)得向日葵的花應(yīng)該在幼兒的記憶中長(zhǎng)久保存，便提議幼兒用紙與彩筆制作一朵開(kāi)花的向日葵。這些畫(huà)成功地完成了，幼兒在畫(huà)中注意到每一顆小種子，老師與小朋友都同意這個(gè)畫(huà)畫(huà)活動(dòng)增加了他們對(duì)從沒(méi)注意過(guò)的細(xì)節(jié)的變化。
但教師還是覺(jué)得活動(dòng)比較狹隘，她詢問(wèn)幼兒為何對(duì)于向日葵的種子感到驚訝，幼兒回答說(shuō)他們記得在6星期前種的向日葵子，而現(xiàn)在向日葵花的種子就象當(dāng)初他們種在土里的一樣。于是教師又建議幼兒畫(huà)出這些種子是如何產(chǎn)生的，也就是畫(huà)出他們無(wú)法觀察到的，畫(huà)出他們認(rèn)為種子在向日葵里產(chǎn)生的步驟。結(jié)果幼兒畫(huà)的畫(huà)五花八門(mén)，表現(xiàn)了幼兒的才智，突顯了幼兒的想象能力。
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