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課題中期小結(jié)（精選10篇）
日子如同白駒過(guò)隙，不經(jīng)意間，我們的工作又將告一段落了，這段時(shí)間里，一定有很多值得分享的經(jīng)驗(yàn)吧，讓我們好好捋捋，寫一份小結(jié)吧。你所見(jiàn)過(guò)的小結(jié)應(yīng)該是什么樣的？下面是小編整理的課題中期小結(jié)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
課題中期小結(jié) 1
在學(xué)校的正確領(lǐng)導(dǎo)及大力支持下，通過(guò)教研組全體老師的共同努力，我校初中基礎(chǔ)教育課程改革全面實(shí)施，進(jìn)展順利，課堂教學(xué)面貌發(fā)生了可喜的變化。為進(jìn)一步推進(jìn)我校初中英語(yǔ)新課程改革工作、總結(jié)課改經(jīng)驗(yàn)、深化課程改革以及提高教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)將幾年來(lái)我校初中英語(yǔ)新課改工作總結(jié)如下：
一、新課改兩年來(lái)學(xué)校所做的工作：
學(xué)校高度重視初中英語(yǔ)基礎(chǔ)教育新課改工作，加大了對(duì)課程改革的投入力度，采取各種形式對(duì)新課改進(jìn)行扶持。20xx年10月份，梁校長(zhǎng)，李主任和徐景元，于杰兩位老師參加了縣里統(tǒng)一組織的到鳳城六中學(xué)習(xí)新課改考察和學(xué)習(xí)，回來(lái)后梁校長(zhǎng)做了全校新課改動(dòng)員會(huì)，并確定七年級(jí)六個(gè)班級(jí)中，由七年一班，和七年二班率先實(shí)行新課改，取得良好效果，同年在縣教師進(jìn)修學(xué)校王寶興主任和梁校長(zhǎng)帶領(lǐng)下，七年級(jí)組全體教師去了朝陽(yáng)婁家店中學(xué)學(xué)習(xí)�；貋�(lái)后決定整個(gè)七年級(jí)組實(shí)施行課改。20xx年4月學(xué)校決定七，八兩個(gè)年級(jí)組實(shí)施新課改。主管校長(zhǎng)、主任經(jīng)常深入教研組了解教學(xué)新課改的情況，并給予教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)必要的指導(dǎo)。學(xué)校圍繞“提高課堂教學(xué)的有效性、提高教學(xué)質(zhì)量”這一中心，通過(guò)培訓(xùn)班、現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、推動(dòng)會(huì)等手段，強(qiáng)化對(duì)新課改的指導(dǎo)和領(lǐng)導(dǎo)，取得了一定的成效。
1.成立了我校新課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)小組，制定了《新課程改革實(shí)施方案》、《初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施細(xì)則》等相關(guān)制度。
2.加強(qiáng)了對(duì)全體教師的培訓(xùn)力度，轉(zhuǎn)變觀念，力求實(shí)效，進(jìn)一步推進(jìn)了我校新課改的順利進(jìn)行。每月都要召開(kāi)教研組長(zhǎng)和備課組長(zhǎng)會(huì)議，了解各個(gè)年級(jí)的新課改進(jìn)展，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)研討解決。除多次組織教師到外校進(jìn)行聽(tīng)課互訪，進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變外，還積極組織全校教師參加市、區(qū)培訓(xùn)，把通識(shí)培訓(xùn)與校本培訓(xùn)相結(jié)合。
3、加強(qiáng)轉(zhuǎn)變教與學(xué)方式的研究，結(jié)合我校實(shí)際情況，12年我校提出了“自主學(xué)習(xí)三步走”式課堂教學(xué)模式的改革，并提出了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法，為提高我校課堂教學(xué)的有效性奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
4.堅(jiān)持對(duì)學(xué)校新課改工作的督導(dǎo)檢查。校長(zhǎng)、主任帶領(lǐng)教研組長(zhǎng)和備課組長(zhǎng)等相關(guān)人員，每學(xué)月深入課堂督導(dǎo)檢查新課改的進(jìn)展情況，通過(guò)聽(tīng)課、座談、問(wèn)卷等方式了解新課改工作和教師的觀念轉(zhuǎn)變。兩年以來(lái)分不同的階段開(kāi)展了不同形式的推進(jìn)新課改的活動(dòng)，收到了明顯的效果。在全校初中新課改督導(dǎo)檢查中，我組新課改工作受到學(xué)校的肯定與表彰。
二、教研組貫徹落實(shí)基礎(chǔ)教育新課程改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
1、科組重視，制度保證
教研組力求將課改工作完善，作為實(shí)現(xiàn)田中騰飛的又一重要舉措，除了制定《學(xué)科課改實(shí)施方案》之外，還制定了《學(xué)期備課組課改實(shí)施方案》，做到有組織、有計(jì)劃、有步驟地推進(jìn)；做到了分工明確、責(zé)任落實(shí)；建立了有利于學(xué)生全面發(fā)展的管理制度和運(yùn)行機(jī)制；對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行了宣傳教育；對(duì)課改工作適時(shí)的總結(jié)和評(píng)估；積累了課改專題檔案材料。并且根據(jù)課改的需要，結(jié)合本校的特色，建立了教學(xué)常規(guī)管理制度、教師管理制度、教學(xué)評(píng)價(jià)制度以及教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度。建立了教學(xué)過(guò)程的各種規(guī)范，借以加強(qiáng)對(duì)教師備課、上課、輔導(dǎo)、作業(yè)處理和考試規(guī)范的考核，還建立了行政人員隨機(jī)聽(tīng)課的制度等。以上各種措施與制度均為我�；A(chǔ)教育課程的改革和實(shí)施提供了制度上的保證�；旧献龅搅丝茖W(xué)合理、切實(shí)可行、不斷完善。能夠做到在每個(gè)學(xué)期或每學(xué)年進(jìn)行一次階段性總結(jié)評(píng)估，既有經(jīng)驗(yàn)，也有教訓(xùn)，為進(jìn)一步推動(dòng)課改工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、科組教師培訓(xùn)、提高都落到了實(shí)處。
1）、新課程的改革，教師培訓(xùn)是關(guān)鍵。教師的才能和智慧決定著課改的質(zhì)量和深度；我們按照“先培訓(xùn)、后上崗；不培訓(xùn)、不上崗”的原則進(jìn)行。在每年的暑期就會(huì)對(duì)全體初中英語(yǔ)教師進(jìn)行集中理論培訓(xùn)、青年教師培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)，基本做到了有規(guī)律、有計(jì)劃、有責(zé)任地落實(shí)。在校本培訓(xùn)中教研組長(zhǎng)是第一級(jí)，負(fù)責(zé)學(xué)科專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)；備課組長(zhǎng)是二級(jí)培訓(xùn)者，負(fù)責(zé)本年級(jí)同一學(xué)科教師的培訓(xùn)，主要是教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等。同時(shí)還注重對(duì)教師的理念培訓(xùn)、新教材的培訓(xùn)。要求教師做好筆記、撰寫隨筆、教學(xué)反思、教學(xué)札記；有時(shí)還利用校本教研活動(dòng)組織教師學(xué)習(xí)《走進(jìn)新課程》、《新課程與教育評(píng)價(jià)改革》、《基礎(chǔ)教育課程改革》等資料，通過(guò)學(xué)習(xí)有關(guān)文章，觀看音像資料，輔導(dǎo)講座，舉行專題討論等形式，使廣大教師的觀念在一定程度上得到了轉(zhuǎn)變，并在教學(xué)實(shí)踐中用新的教育理念來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。
2）、科組討論制定了《青年教師個(gè)人成長(zhǎng)計(jì)劃》、《師徒幫教實(shí)施方案》等多項(xiàng)管理機(jī)制，還組織舉行了“青年教師基本功技能大賽’’等，以此激勵(lì)幫助青年教師盡快成長(zhǎng)，效果很好。
3、校本教研、教研活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色
1)、在課程改革中進(jìn)一步加強(qiáng)了教研工作和科研工作。在形式上不斷規(guī)范、在內(nèi)容上不斷創(chuàng)新。使科組呈現(xiàn)了人人搞教研，人人有課題的局面。全科性的大型教研、備課組內(nèi)的小型教研、同科教師的互動(dòng)式教研，形式多樣；教學(xué)內(nèi)容的研討、教學(xué)方式的改革、教學(xué)理念的更新、學(xué)生主體作用的發(fā)揮面面俱到。“實(shí)踐認(rèn)識(shí)再實(shí)踐反思再實(shí)踐”已成為我校英語(yǔ)教師教、科研活動(dòng)中主動(dòng)求索、進(jìn)步成長(zhǎng)的規(guī)律。
2）、教研、科研活動(dòng)均有計(jì)劃、有過(guò)程記錄、有總結(jié)評(píng)價(jià)。使校本教研、科研成為促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的重要途徑。開(kāi)展了每月搞一次有特色的教研活動(dòng)，開(kāi)展了“骨干教師示范課”、“教學(xué)能手匯報(bào)課”、“新課改的展示課”、“青年教師匯報(bào)課”和“正常教學(xué)抽查課”等。這些課成為全體教師共同商討、研究、提高的一個(gè)重要載體。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師們積極聽(tīng)課評(píng)課，同時(shí)對(duì)新課改起到了推動(dòng)作用。各年級(jí)備課組每周有一次集體備課活動(dòng)，要求定時(shí)、定點(diǎn)。另外，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”式設(shè)計(jì)、“五步教學(xué)法”、“支架式教學(xué)”等教學(xué)方式促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，“自學(xué)式學(xué)習(xí)”“探究式學(xué)習(xí)”實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的互動(dòng)和教學(xué)效果的提高。
4、教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有了很大的改進(jìn)
通過(guò)課改通識(shí)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，教師的思想觀念發(fā)生了變化，“以人的發(fā)展為本”的基本理念統(tǒng)帥著教師的思想，指導(dǎo)著教師的教學(xué)行為。教師的課堂教學(xué)有了很大的改觀，學(xué)會(huì)了更多地關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的需求，關(guān)注學(xué)生情感、能力的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)、探索和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成；學(xué)會(huì)了尊重學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生的差異，教學(xué)過(guò)程已成為師生交往、共同發(fā)展的過(guò)程。并創(chuàng)設(shè)了有利于學(xué)生主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，倡導(dǎo)主動(dòng)參與、樂(lè)于探索、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式；在教法選擇上注重實(shí)踐性、開(kāi)放性、多樣性和活動(dòng)性。學(xué)生的思維方式也有了明顯的變化，不再只是滿足一種答案，而是能從不同角度思考問(wèn)題，敢于發(fā)表不同見(jiàn)解，敢于與眾不同，課堂教學(xué)生動(dòng)活潑。
通過(guò)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，教師明確了新課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)和對(duì)教師的要求。明確了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》是以學(xué)生的發(fā)展為基本出發(fā)點(diǎn)，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想。特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立自信。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略，強(qiáng)化祖國(guó)意識(shí)，開(kāi)拓視野，形成一定的學(xué)科知識(shí)運(yùn)用能力。而這一能力的形成是建立在學(xué)生的語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)的整合發(fā)展的.基礎(chǔ)之上的。也為課程的靈活性和開(kāi)放性提供了依據(jù)和條件。因此我們?cè)诮虒W(xué)中力求讓學(xué)生從語(yǔ)法講解和單詞的死記硬背中解脫出來(lái)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境和提供大量的語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過(guò)自己的體驗(yàn)、感知、實(shí)踐、參與和交流，形成語(yǔ)感；在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式，掌握語(yǔ)言的規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略。同時(shí)提倡“任務(wù)型”的教學(xué)思想，建議教師在課堂教學(xué)中采用實(shí)踐性強(qiáng)、具有明確任務(wù)的“任務(wù)型”學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生帶著明確的任務(wù)目標(biāo)，積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在執(zhí)行任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式學(xué)習(xí)和使用知識(shí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)提高了學(xué)習(xí)興趣，形成了學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)了合作精神，增進(jìn)了對(duì)文化的理解。如今大部分教師已改變傳統(tǒng)的以教師傳授為主的“填鴨式”的教學(xué)方法，取而代之的是一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切為了學(xué)生更有效的發(fā)展，一切為了學(xué)生更快的發(fā)展的新的教學(xué)方式。課堂教學(xué)模式由過(guò)去單純知識(shí)傳授變?yōu)橹R(shí)探究和引導(dǎo)。教師的角色也發(fā)生了很大的變化，由傳統(tǒng)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者和促進(jìn)者。基本能夠根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)，做到：師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了很大的變化---由原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，由原來(lái)獨(dú)立學(xué)習(xí)變?yōu)楹献鲗W(xué)習(xí)，由原來(lái)的灌輸學(xué)習(xí)變?yōu)樘骄繉W(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程已經(jīng)發(fā)生質(zhì)的變化。在新課程的推進(jìn)中，情境學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)、活動(dòng)學(xué)習(xí)、小組合作等新的學(xué)習(xí)方式也相伴而生。5、教師逐步由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”轉(zhuǎn)變
教育理念是基礎(chǔ)，教師的觀念決定著課改的方向和性質(zhì)。思想觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)，有什么樣的教育思想和教育觀念，就有什么樣的教育行為。教師的每一節(jié)課，每一個(gè)活動(dòng)，都是一次教育思想、教育觀念的實(shí)踐。過(guò)去大部分教師習(xí)慣于按自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)開(kāi)展教育教學(xué)工作，即使是新參加工作的教師，也只按照自己在受教育時(shí)的印象考慮問(wèn)題。比如，布置家庭作業(yè)只問(wèn)有沒(méi)有按時(shí)交而不問(wèn)學(xué)生是如何完成的，更不關(guān)心學(xué)生花了多少時(shí)間，遇到什么困難，如何解決等，以至學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的問(wèn)題大量存在。這是我們教學(xué)質(zhì)量上不去，學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的原因之一。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，廣大教師認(rèn)識(shí)到，最有效的辦法是進(jìn)行教育科研，搞調(diào)查，搞實(shí)驗(yàn)。邊研究，邊改革，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓經(jīng)驗(yàn)在教科研中提升。
6、教研組教師評(píng)價(jià)體系的建成
建立有利于推進(jìn)素質(zhì)教育、發(fā)揮教師創(chuàng)造性的多元評(píng)價(jià)體系，是促進(jìn)教師素質(zhì)提高，專業(yè)化成長(zhǎng)的運(yùn)行機(jī)制。如今我組初步建立了這樣的機(jī)制。從內(nèi)容上，不以考試成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)；在方式上，強(qiáng)化自評(píng)、互評(píng)、學(xué)生評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)；評(píng)價(jià)體現(xiàn)引導(dǎo)、激勵(lì)、公平的原則，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，慎重終結(jié)性評(píng)價(jià)。制定了《英語(yǔ)教師課堂教學(xué)綜合評(píng)價(jià)表》、《教師教學(xué)情況調(diào)查表》，對(duì)教師的教育教學(xué)行為進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。其中包括職業(yè)道德、師生關(guān)系、教學(xué)水平、科研能力、交流與反思能力在內(nèi)的綜合評(píng)價(jià)。加強(qiáng)自評(píng)和互評(píng)，使評(píng)價(jià)成為教師、管理者、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的活動(dòng)，使教師能做到自我反饋、自我調(diào)控、自我完善。建立了教師成果記錄檔案，將每位教師的業(yè)績(jī)材料積累起來(lái)，反映每位教師成長(zhǎng)中的每一個(gè)足跡。
三、課改成果：
教研組老師能夠在課改實(shí)踐中做到分步實(shí)施，以點(diǎn)帶面，不斷積累和推廣課改經(jīng)驗(yàn)和成果，自進(jìn)入課改以來(lái)，在學(xué)校的正確引導(dǎo)和教師們的共同努力下，我二年級(jí)組承擔(dān)課改縣級(jí)研究課、展示課多節(jié)。學(xué)科校本教研經(jīng)驗(yàn)在校級(jí)活動(dòng)中進(jìn)行交流；開(kāi)展的說(shuō)課、研討課、教學(xué)設(shè)計(jì)、課題研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)向全校其他科組推廣。
四、存在的主要問(wèn)題
1、對(duì)實(shí)施課改實(shí)驗(yàn)和提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系，尤其在中考改革尚未有重大突破前提下，老師們對(duì)課改憂慮忡忡，想改革教學(xué)方式，又怕中考質(zhì)量降低，迫于各種壓力，導(dǎo)致課堂教學(xué)改革步履緩慢，個(gè)別教師的教育觀念轉(zhuǎn)變慢且難，出現(xiàn)“穿新鞋走老路”，“新理念、新教材使用舊教法”的現(xiàn)象依然存在。
2、教師素質(zhì)參差不齊造成課改實(shí)驗(yàn)不平衡。通過(guò)教師座談，我們發(fā)現(xiàn)雖然進(jìn)行了各級(jí)各類的培訓(xùn)，課改實(shí)驗(yàn)也進(jìn)行了，但由于一些教師缺乏學(xué)習(xí)精神和實(shí)驗(yàn)熱情，教師之間在敬業(yè)精神和專業(yè)素養(yǎng)上存在較大差別，造成學(xué)校同一備課組不同教師之間，課改實(shí)驗(yàn)工作開(kāi)展得很不平衡。
3、校本培訓(xùn)，綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展與校本課程開(kāi)發(fā)需進(jìn)一步加強(qiáng)。
4、硬件設(shè)備跟不上也一定程度上制約著課改有效進(jìn)行。相關(guān)的有助于課改的規(guī)章制度還不很規(guī)范，需進(jìn)一步的健全與完善。課改經(jīng)費(fèi)的短缺，學(xué)校的硬件設(shè)備跟不上，如多媒體教室、聽(tīng)力室、圖書館等建設(shè)滯后，使新教材增設(shè)的大量的學(xué)生活動(dòng)、聽(tīng)力訓(xùn)練只能簡(jiǎn)單進(jìn)行，學(xué)生查閱資料也很困難。這些都在一定程度上制約著本校英語(yǔ)課改的前行。
五、幾點(diǎn)建議
1、學(xué)校應(yīng)更進(jìn)一步加強(qiáng)推進(jìn)課改的建設(shè)。更進(jìn)一步制定有利于本校課改實(shí)施的政策導(dǎo)向，構(gòu)建良好氛圍，創(chuàng)設(shè)優(yōu)越條件，真正把課改工作發(fā)揚(yáng)光大。
2、繼續(xù)加大對(duì)教師“新課程、新理念、新技術(shù)”的培訓(xùn)工作。教師能否誠(chéng)心接受、熱情參與和有效實(shí)施是新課改成敗的關(guān)鍵。切實(shí)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師專業(yè)能力和理論素養(yǎng)，才能徹底從源頭上解決對(duì)課改的一些問(wèn)題和困惑。同時(shí)，要繼續(xù)加大課題的研究力度，以課題為契機(jī)，以課題促課改，使學(xué)校的教育科研再上一個(gè)新臺(tái)階。
總之，課程改革是一個(gè)漸變的過(guò)程，新課程改革是一項(xiàng)十分艱巨和長(zhǎng)期的工作。走進(jìn)新課改，我們發(fā)現(xiàn)，困難還不少，要學(xué)習(xí)的東西還很多，要轉(zhuǎn)變觀念的任務(wù)還很重，課堂教學(xué)的改革力度還要加大，教學(xué)研究還要更加深入。我們只有立足發(fā)展，推進(jìn)改革，循序漸進(jìn)，不斷總結(jié)，不斷創(chuàng)新，才能不斷超越，步入課程改革的新境界。
課題中期小結(jié) 2
一、課題背景
婺源縣地處皖、浙、贛三少交界處，地理位置偏僻，縣內(nèi)多山，學(xué)校布點(diǎn)分散，教學(xué)手段相對(duì)滯后，教學(xué)設(shè)備較陳舊，教學(xué)資源開(kāi)發(fā)落后，英語(yǔ)師資薄弱。據(jù)XX年統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)全縣初中專任教師187人，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率52.9%。且學(xué)歷達(dá)標(biāo)的教師有一部分是非英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的英語(yǔ)教師。提高我縣初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的任務(wù)緊迫且艱巨，傳統(tǒng)的教學(xué)法不合時(shí)宜，層出不窮的新教學(xué)法囿于師資、辦學(xué)條件難在我縣落地生根并開(kāi)發(fā)結(jié)果。因此，挖掘傳統(tǒng)教學(xué)法積極、有利的因素，吸收新教學(xué)法實(shí)用，可操作的東西，結(jié)合本縣英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，整合有效果的教學(xué)路子和策略，提高我縣英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)可行的辦法。于是，我們抓住了語(yǔ)言學(xué)習(xí)不可或缺的途徑——背誦。一定數(shù)量的語(yǔ)言背誦積累將有助于語(yǔ)言學(xué)習(xí)，有助于提高語(yǔ)言表達(dá)，口頭或書面的，達(dá)到有效地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的目的。
二、研究過(guò)程
1、課題確定
早在課題確定前，我就英語(yǔ)學(xué)習(xí)的外部環(huán)境和內(nèi)部因素進(jìn)行思考。我縣是相對(duì)閉塞的農(nóng)業(yè)縣，對(duì)外開(kāi)放程度不高，學(xué)生在生活中接觸英語(yǔ)和運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)少得可憐，單純靠課堂上僅有的45分鐘進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)，操練和練習(xí)達(dá)到鞏固語(yǔ)言學(xué)習(xí)的內(nèi)容是困難的，何況課后學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的氛圍和主動(dòng)性都很令人不樂(lè)觀。
我們翻閱了許多人英語(yǔ)專家的英語(yǔ)學(xué)習(xí)歷的書藉和報(bào)刊，并結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)學(xué)英語(yǔ)都離不開(kāi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)各個(gè)階段的背誦，因?yàn)楸痴b能促進(jìn)語(yǔ)言積極地表達(dá)和運(yùn)用。
我經(jīng)常深入學(xué)校，和教師學(xué)生座談?dòng)⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的體會(huì)，他們對(duì)我的觀點(diǎn)都表示贊同，部分教師在實(shí)踐中已實(shí)行之。不過(guò)他們的背誦是強(qiáng)制的，學(xué)生缺乏主動(dòng)性、積極性，背誦效果是短時(shí)、而非長(zhǎng)效的，老師也無(wú)法長(zhǎng)期監(jiān)控所有學(xué)生背誦的所有內(nèi)容。既使是學(xué)生主動(dòng)背誦，也出于功利目的：如測(cè)驗(yàn)、考試。背誦不系統(tǒng) 、不連貫，目的不明確。在長(zhǎng)期的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程難以持之以恒。
于是我們課題組以背誦為切入點(diǎn)，并將其定為實(shí)驗(yàn)的主題，使其系統(tǒng)化，同步化，旨在幫助培養(yǎng)學(xué)生鞏固因所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，提高他們的語(yǔ)言技能，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的審美觀，享受英語(yǔ)語(yǔ)言獨(dú)特的美，從而促進(jìn)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性。
2、課題研究方案的.提出
經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的醞釀，我們著手制定具體的實(shí)施方案。
課題名稱定為《定量背誦和語(yǔ)言技能培養(yǎng)關(guān)系的研究》
課題的目的是通過(guò)定量的背誦，使學(xué)生積累一定數(shù)量規(guī)范的語(yǔ)言材料，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫基本技能。
課題研究的方法有實(shí)驗(yàn)法和觀察法，課題實(shí)施分階段：
1、制定方案
2、課題啟動(dòng)階段（初一上學(xué)期）
3、課題持續(xù)階段（初一下學(xué)期）
4、課題深化階段（初二年級(jí)）
5、課題結(jié)題階段。
我們填寫《江西省中小學(xué)教育教學(xué)研究課題申報(bào)書》后，逐級(jí)呈報(bào)到，省課題基地辦申報(bào)立項(xiàng)，經(jīng)過(guò)專家組評(píng)審，確定我們的課題為省級(jí)立項(xiàng)課題，并提出了專家組評(píng)審意見(jiàn)：
1、充實(shí)一線骨干教師
2、加強(qiáng)課題理論證。
根據(jù)意見(jiàn)，我們對(duì)原有方案進(jìn)行修正，增強(qiáng)一線教師3人：xx（武口中學(xué)、中學(xué)一級(jí)教師）、俞xx（梅林中學(xué)、中學(xué)一級(jí)教師）程xx（高砂小學(xué)、中學(xué)一級(jí)教師），學(xué)校實(shí)驗(yàn)點(diǎn)由原來(lái)的一所增強(qiáng)至三所，以便增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的可靠性和數(shù)據(jù)的客觀性和充分性。
課題中期小結(jié) 3
在國(guó)家新一輪課程改革的背景下，我校開(kāi)展了“新課程背景下提高農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)效性的研究”這一區(qū)級(jí)課題的研究。本次課題實(shí)驗(yàn)以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課程為主要支撐點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)行為等實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)查研究，力求培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，并力求提高其實(shí)效性。課題研究以中心校為基地，運(yùn)用文獻(xiàn)研究、調(diào)查訪問(wèn)、個(gè)案分析等多種方法，圍繞“新課程、新理念”進(jìn)一步發(fā)揮教師的創(chuàng)新精神和學(xué)生的主體地位，扎實(shí)開(kāi)展教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)操作行為的研究，從而加快教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。至此，課題研究已進(jìn)入中期，現(xiàn)對(duì)前階段研究進(jìn)行總結(jié)。
一、課題研究的內(nèi)容：
1．對(duì)當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力實(shí)際情況的調(diào)查研究。通過(guò)調(diào)查研究分析學(xué)生在這些方面存在的積極因素和具體問(wèn)題，以便針對(duì)性地研究確定具體的策略。
2．對(duì)當(dāng)前教師的思想觀念、教學(xué)行為的調(diào)查研究。通過(guò)調(diào)查研究分析教師在這些方面存在的具體問(wèn)題，確定研究的具體策略。
3.對(duì)我校教師在語(yǔ)文教學(xué)中存在的一些具體問(wèn)題作調(diào)查研究。更新教師教學(xué)觀念，鼓勵(lì)教師大膽創(chuàng)新，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量在原有基礎(chǔ)上有較大的提高，全面提高全體教師的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)能力，同時(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此，在課堂教學(xué)中，積極探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，努力提高自主學(xué)習(xí)的實(shí)效性。
4．對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的一些具體問(wèn)題作調(diào)查研究。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施主體式教學(xué)，以充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性為前提，以創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍為條件，以教師激勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主建構(gòu)為特點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高自主學(xué)習(xí)的實(shí)效性。
二、前期主要工作
在前期課題研究工作中，我們力求做到“三個(gè)同步”：課題實(shí)施與資料積累、整理、分析同步；課題實(shí)施與學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展同步；課題實(shí)施與成果應(yīng)用同步，促進(jìn)課題的深入研究。
�。ㄒ唬┻m時(shí)調(diào)整人員，穩(wěn)定研究隊(duì)伍
我們深知，要搞好課題研究首先要有一支好的教師隊(duì)伍。我們?cè)谡n題研究方案出臺(tái)的同時(shí)組建了由陳延森校長(zhǎng)親自擔(dān)任組長(zhǎng)的課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，加大管理力度，同時(shí)聘請(qǐng)蕉城區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校陳玉鐘副校長(zhǎng)擔(dān)任課題顧問(wèn)，確保課題科學(xué)、有序、有效地開(kāi)展，由學(xué)校骨干教師形成課題組成員，深入一線開(kāi)展課題實(shí)驗(yàn)工作。做到領(lǐng)導(dǎo)重視、組織健全、結(jié)構(gòu)合理、分工明確。
課題組負(fù)責(zé)人顏?zhàn)晕�，主要承�?dān)課題研究的指導(dǎo)、組織、實(shí)施等工作，保證課題研究人員的穩(wěn)定性和協(xié)調(diào)性，以及課題實(shí)施的計(jì)劃性和時(shí)間性；負(fù)責(zé)課題的理論指導(dǎo)，是實(shí)驗(yàn)方案的主要設(shè)計(jì)者。
課題組具體實(shí)施負(fù)責(zé)人陳兆樹，協(xié)助課題組長(zhǎng)做好課題研究的.指導(dǎo)、組織、實(shí)施等工作，負(fù)責(zé)課題實(shí)驗(yàn)的分析調(diào)查、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、收集案例材料等具體實(shí)施工作。
課題組成員，課題研究活動(dòng)的直接參與者和開(kāi)展課題實(shí)驗(yàn)的學(xué)科任課教師，負(fù)責(zé)開(kāi)展調(diào)查工作，收集案例資料并對(duì)其進(jìn)行分析、研究、評(píng)價(jià)、總結(jié)，完成具體課題實(shí)驗(yàn)任務(wù)。
在課題研究期間，有個(gè)別組員因工作調(diào)動(dòng)或崗位變化不能參與的，我們也及時(shí)做了調(diào)整，將優(yōu)秀的老師充實(shí)到課題研究隊(duì)伍中來(lái)。實(shí)踐證明課題組成員在近兩年的的各項(xiàng)活動(dòng)中都起到了專業(yè)引領(lǐng)作用。
�。ǘ┘訌�(qiáng)培訓(xùn)研討，優(yōu)化組員素質(zhì)
任何一項(xiàng)課程實(shí)驗(yàn)，都是以教育思想的轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤�，是豐富和發(fā)展教育思想的一個(gè)具體過(guò)程。為此，我們經(jīng)常不定期地組織課題組成員學(xué)習(xí)新課標(biāo)、相關(guān)教育教學(xué)理論，組織開(kāi)展課題研究專題講座和課堂教學(xué)研討、案例分析等活動(dòng)，依托新課程進(jìn)行教材、教法、學(xué)法的研究，以促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
三、課題研究的階段成果
�。ㄒ唬└铝私逃^念
觀念是改革的先導(dǎo)，觀念是行動(dòng)的靈魂，觀念對(duì)研究起著指導(dǎo)和統(tǒng)帥的作用。通過(guò)課題學(xué)習(xí)和培訓(xùn)、實(shí)踐和反思，在課題研究的逐步實(shí)施中，全體實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理論，正在接受新的教育理念。在平時(shí)的課堂教學(xué)中能注意積累案例，深刻反思教學(xué)過(guò)程，積極探討學(xué)生主體自主性與教師角色的特點(diǎn)。堅(jiān)持以人為本的教育思想，以全新的思想理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，以求促進(jìn)師生關(guān)系，改善課堂氛圍，提高教學(xué)水平。
�。ǘ┨嵘私M員素質(zhì)
我們的課題組成員雖然都是精選的骨干教師，但大多都是身兼多職的教師，所以原來(lái)在這門課程上花的工夫不多，鉆研的時(shí)間比較少，更談不上有什么深入地研究，但隨著課題研究活動(dòng)的逐步深入，現(xiàn)在無(wú)論是研討還是評(píng)課，課題組老師都能夠大膽地談自己的見(jiàn)解，提出自己的困惑和思考。多數(shù)課題組老師都能根據(jù)自己的課題實(shí)驗(yàn)情況寫出反思，并將自己的體會(huì)整理成論文或教學(xué)案例。
�。ㄈ┹椛淞肃l(xiāng)村完小
在該課題組的帶動(dòng)下，教師進(jìn)行課題研究的積極性很高。隨著課題研究的開(kāi)展，課題實(shí)驗(yàn)已形成一股科研之風(fēng)，以中心校為龍頭帶動(dòng)了城澳小學(xué)以及鄉(xiāng)村完小，使得老師們利用課余時(shí)間，積極將自身在教學(xué)中的心得、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)成文，以供其他教師借鑒學(xué)習(xí)，多數(shù)教師積極參加各級(jí)各類優(yōu)秀教育論文的評(píng)比。
（四）積累了優(yōu)秀案例
為了提高我校教師的理論研究水平，我們鼓勵(lì)教師參與各級(jí)各類的論文評(píng)比，旨在論文交流中進(jìn)一步深化課題研究。而且論文質(zhì)量比以往有所提高，教師們都能密切結(jié)合自己的工作和教學(xué)實(shí)際寫出心得體會(huì)，并能夠上升到一個(gè)理論的高度。先后有近三十多篇論文、案例分析參加市區(qū)級(jí)以上評(píng)選，并收入?yún)R編。
�。ㄎ澹└纳屏私虒W(xué)過(guò)程
課題研究開(kāi)展以來(lái)，教師進(jìn)一步加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí)、更新了教學(xué)理念，改善了課堂教學(xué)方法，有效引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性得到較好的發(fā)揮，并進(jìn)一步提高自主學(xué)習(xí)的實(shí)效性。使得在平時(shí)的課堂教學(xué)中讓老師們更加注意學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主生成與體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的體驗(yàn)和感悟去獲得新知，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為有意義的生命過(guò)程，提高教與學(xué)的實(shí)效性。
四、存在的主要問(wèn)題及困難
�。�1）多數(shù)教師的教育教學(xué)理論水平還有待提高，教師對(duì)教科研的基本過(guò)程，基本方法掌握不夠。
�。�2）課題研究和實(shí)踐過(guò)程中專家的有效指導(dǎo)不夠。
（3）校內(nèi)外，尤其是與校外相關(guān)的交流機(jī)會(huì)太少。
（4）自主學(xué)習(xí)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，習(xí)慣的養(yǎng)成越早抓成效越明顯。所以應(yīng)從低年級(jí)開(kāi)始，養(yǎng)成好習(xí)慣，到高年級(jí)有些習(xí)慣，糾正起來(lái)很難。
�。�5）自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),要提高其實(shí)效性,都要求學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)自覺(jué)性。目前,對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生效果不太明顯，因此分化比較嚴(yán)重。
�。�6）個(gè)案的跟蹤抓得不夠?qū)�，要進(jìn)一步深入分析，跟蹤指導(dǎo)。
�。�7）課題的研究，老師要付出相當(dāng)大的精力，多數(shù)老師工作量較重，及新課程的更高要求、教師的自身學(xué)習(xí)等都給教師帶來(lái)較大的壓力。能進(jìn)行課題研究的又都是學(xué)校的骨干教師，這部分教師的壓力就更大，這一矛盾比較突出。
（8）教師的變動(dòng)比較頻繁，也給課題研究造成一定影響。
五、下一階段的研究計(jì)劃和重點(diǎn)工作
1、根據(jù)自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)和課改的要求，根據(jù)新的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)教師的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。今后加強(qiáng)教師培訓(xùn)、進(jìn)修、外出學(xué)習(xí)，并聘請(qǐng)專家講座、指導(dǎo)課題開(kāi)展。提高教師的理論水平，研究水平和課堂教學(xué)水平，努力建設(shè)一支具有較高現(xiàn)代教育素質(zhì)和教育科研能力的小學(xué)學(xué)科骨干教師隊(duì)伍。
2、積極開(kāi)展集體備課活動(dòng)和課題研討活動(dòng)，課題研究的重點(diǎn)仍放在課堂教學(xué)上，積極開(kāi)展以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力并提高實(shí)效性為主的青年教師“校內(nèi)研討課”活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)青年骨干教師的培養(yǎng)。
3、每周在中心校開(kāi)展教學(xué)研討活動(dòng)、每學(xué)期開(kāi)展全學(xué)區(qū)性教學(xué)研討活動(dòng)，個(gè)案跟蹤要進(jìn)一步抓緊抓實(shí)，并進(jìn)行個(gè)案分析。積極開(kāi)展課堂教學(xué)案例收集與分析，認(rèn)真總結(jié)推廣經(jīng)驗(yàn)。
4、建議各課題組之間加強(qiáng)交流與合作，共同探討工作中遇到的問(wèn)題，交流先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，共同為課題研究的順利開(kāi)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。
總之，回顧近兩年來(lái)的課題研究不是一帆風(fēng)順的，還有很多工作需要我們?cè)诤笃诓粩嗟赝晟�。今后，我們將繼續(xù)以更新觀念為前提，以課堂教學(xué)為重點(diǎn)，加強(qiáng)研究，不斷解決教學(xué)中的新問(wèn)題。力爭(zhēng)以課題研究成果指導(dǎo)課程實(shí)踐，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并提高其實(shí)效性。
課題中期小結(jié) 4
一年來(lái)，我校所申報(bào)的“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與教材內(nèi)容關(guān)系的研究”課題在區(qū)課題組的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)安排下，有計(jì)劃、有組織、有步驟地開(kāi)展研究工作，為了提高課題研究工作的實(shí)效性、針對(duì)性，促進(jìn)研究與教育教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)預(yù)定的研究目標(biāo)，現(xiàn)將課題所開(kāi)展的情況做中期報(bào)告如下：
一、做好課題的開(kāi)題工作。
在區(qū)課題組的組織和支持下，我校于20xx年2月成立“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與教材內(nèi)容關(guān)系的研究”課題研究小組與管理小組，制定了課題研究實(shí)施方案，隨機(jī)抽取本校41位課題實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行了教師問(wèn)卷調(diào)查并做了認(rèn)真細(xì)致的數(shù)據(jù)分析和文本報(bào)告，根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查，課題組進(jìn)一步完善了課題研究?jī)?nèi)容和方向，再向區(qū)課題組申報(bào)，20xx年3月初本課題正式立項(xiàng)。
二、學(xué)習(xí)。
自課題申報(bào)以來(lái)，我校課題組開(kāi)展了形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
1、學(xué)習(xí)相關(guān)著作。學(xué)校課題組為全體課題組成員提供與本課題相關(guān)的著作書目，要求全體教師認(rèn)真、系統(tǒng)學(xué)習(xí)，如王榮生教授的《語(yǔ)文科課程論基礎(chǔ)》、《閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的要訣》、葉黎明教授的《寫作教學(xué)內(nèi)容新論》、劉仁增老師的《文本細(xì)讀》等。此外課題組還根據(jù)教師在研究過(guò)程中的問(wèn)題、情況，為教師推薦教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)、雜志中的好文篇目，如劉仁增老師《“語(yǔ)用型教學(xué)的整體框架”》、范國(guó)強(qiáng)老師的《語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)一個(gè)合理的定位分析》等，這些文章為教師進(jìn)行課題研究工作提供了理論背景和基礎(chǔ)，同時(shí)也提升了教師素養(yǎng)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。
2、外出學(xué)習(xí)。選派課題骨干教師積極參加總課題組舉行的各種培訓(xùn)，如開(kāi)題工作培訓(xùn)會(huì)，課題論證工作培訓(xùn)會(huì)，選派老師參加市進(jìn)修學(xué)院舉行的課題工作培訓(xùn)會(huì)議，傾聽(tīng)林斯坦副所長(zhǎng)和徐國(guó)裕校長(zhǎng)關(guān)于如何科學(xué)有效地開(kāi)展課題工作，參加總課題組組織的赴福州倉(cāng)山小學(xué)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。
3、請(qǐng)進(jìn)培訓(xùn)。8月29日下午，學(xué)校邀請(qǐng)城廂區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校徐國(guó)裕副校長(zhǎng)來(lái)校為全體教師作題為《課題研究的實(shí)踐與思考》講座。徐副校長(zhǎng)就課題研究的定義、課題研究的意義以及如何選擇主題、開(kāi)展研究、結(jié)題等內(nèi)容為參訓(xùn)老師們做了深入闡述。通過(guò)本場(chǎng)培訓(xùn)，全體教師更加明確開(kāi)展教育教學(xué)課題工作的意義，對(duì)如何正確有效地開(kāi)展課題研究也有了更深入的了解。8月30日上午，學(xué)校邀請(qǐng)城廂區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校教研室范國(guó)強(qiáng)主任來(lái)校為全體語(yǔ)文教師作題為《當(dāng)代散文的本體特征及教學(xué)核心》講座。范主任就散文的分類、當(dāng)代散文的特征、小學(xué)語(yǔ)文散文的教學(xué)核心的選擇與確定等內(nèi)容為參訓(xùn)老師們做了深入的闡述，最后范主任以課文《觸摸春天》的教學(xué)為老師們做了實(shí)踐操作解析。通過(guò)本場(chǎng)培訓(xùn)，全體語(yǔ)文教師對(duì)散文有了更加深入的了解，對(duì)小學(xué)階段如何教散文也有了更深刻的認(rèn)識(shí)，這些將對(duì)教師們更加扎實(shí)有效地開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)工作起指導(dǎo)作用。此外學(xué)校還邀請(qǐng)了黃喜洋等老師來(lái)我校做講座、參加教師的課題研討，指導(dǎo)我校課題工作的開(kāi)展。
4、同伴交流。在所有的學(xué)習(xí)方式中，同伴之間的交流是最有效果的。我校課題組的老師除了每周一次的集體教研活動(dòng)時(shí)互相交流各自心得之外，各教研組以微信群、QQ群的方式在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中也隨時(shí)隨地交流，互相學(xué)習(xí)，共同提高。
三、研討。
1、積極參加總課題組所舉行的課題研討活動(dòng)。一是選派老師參加靈川中心小學(xué)和區(qū)第一、第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)、溝頭小學(xué)等學(xué)校舉行的語(yǔ)文專場(chǎng)課題研究集體備課活動(dòng)。二是選派老師展示觀摩。11月13日上午，總課題組在市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行課題研討活動(dòng)，我校林麗麗老師在會(huì)上展示了六年級(jí)語(yǔ)文《老人與海鷗》一課的教學(xué)。林老師的課堂有效地落實(shí)了課題理念，展示了我校近階段課題研究的成效，受到與會(huì)專家與老師們的一致好評(píng)。
2、真實(shí)扎實(shí)地開(kāi)展校內(nèi)課題研討活動(dòng)。我校的課題研究工作與學(xué)校的校本教研工作緊密結(jié)合，教師的備課、上課、研討、反思等等工作都緊緊圍繞課題工作開(kāi)展，做到課題研究與校本教研一條線而不是“兩張皮”。本學(xué)期，我校每個(gè)教研組每個(gè)星期都會(huì)舉行一次課題研討，每個(gè)教研組本學(xué)期都舉行一次集團(tuán)級(jí)的課題研討活動(dòng)，如六年級(jí)的《為人民服務(wù)》、《賣火柴的小女孩》，三年級(jí)的《燕子》等，教研組先是圍繞課題集體備課，就教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)方案的設(shè)計(jì)進(jìn)行了充分的研討，再由授課老師整理、展示，受到了與會(huì)老師們的一致好評(píng)。
四、成績(jī)
1、課堂的變化。課題研究的直接成效和最大的成效都體現(xiàn)在課堂。通過(guò)本課題的研究，老師們對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)該教一些什么給學(xué)生？應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生獲得語(yǔ)文知識(shí)？應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)？老師們都有了更深刻的認(rèn)識(shí)，這種認(rèn)識(shí)落實(shí)到課堂，便是體現(xiàn)在學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文總體素養(yǎng)的提高。
2、輻射影響。林麗麗老師的論文《聚焦表達(dá)長(zhǎng)文短教》發(fā)表在《福建教育》20xx年第12期；許麗雙老師的《“整體把握”的學(xué)段特征及其教學(xué)》被中國(guó)人民大學(xué)報(bào)刊資料中心全文轉(zhuǎn)載。此外，由鄭海英、許麗雙老師指導(dǎo)的《老人與海鷗》一課在城廂區(qū)的教學(xué)能手比賽中獲得好評(píng)，執(zhí)教的蔡麗娟老師也獲得了城廂區(qū)“教學(xué)能手”稱號(hào)；在城廂區(qū)進(jìn)修學(xué)校組織的“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)中，我校林麗麗老師執(zhí)教的《小橋流水人家》同時(shí)也是一節(jié)展示我校課題研究成效的觀摩課，受到了參與活動(dòng)的老師的好評(píng)。
五、問(wèn)題。
1、每次的`校本教研活動(dòng)總結(jié)的深度還不夠。
2、需要有專家進(jìn)行更進(jìn)一步、更深層次的引導(dǎo)。
3、老師們對(duì)課題研究中的發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行的思考等形成文字的積極性還不高，更多的老師是“形成意識(shí)，低頭教書”。
六、下一段研究工作的思路。
1、增進(jìn)互動(dòng)交流學(xué)習(xí)，努力提高專業(yè)水準(zhǔn)。
后期的研究將進(jìn)入決戰(zhàn)階段，付出需要更多，任務(wù)更加艱巨。從下學(xué)期開(kāi)始，各教研組每周的集體教研活動(dòng)要更加堅(jiān)實(shí)有效地進(jìn)行，教研組織要做好研討的組織工作，緊緊圍繞課題展開(kāi)研討。組長(zhǎng)還需投入更多的時(shí)間鉆研、學(xué)習(xí)，以提升自身的素養(yǎng)，提升教研組研討成效，提升教研組教師水平。
2、緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，不斷增強(qiáng)科研實(shí)效。
課題研究本身就是為教育教學(xué)服務(wù)的，我們的研究一旦脫離了教學(xué)那就沒(méi)有什么意義可言，因此，在后期的研究中我們必須把課題研究滲透到課堂教學(xué)實(shí)踐的每一個(gè)環(huán)節(jié)中去，使我們的研究更加貼近孩子，貼近生活，貼近實(shí)際。
3、注重積累一手材料，充實(shí)過(guò)程研究檔案。
課題研究的成果來(lái)源于大量的一手材料，材料的積累來(lái)源于腳踏實(shí)地的研究，是研究軌跡的記載，決不能是想當(dāng)然的做作。大家在后期的研究過(guò)程中一定要做到用心、細(xì)心、耐心、專心，做到分類明確、歸類科學(xué)、整理規(guī)范、內(nèi)容充實(shí)、觀點(diǎn)鮮明。
4、加強(qiáng)科研理論學(xué)習(xí)，完善自身綜合素質(zhì)。
要求全體課題組教師大家利用教學(xué)工作之余通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、媒體、書刊、雜志加強(qiáng)科研理論水平的自修，全方位地提升自己的科研理論素養(yǎng)，竭力使自己達(dá)到教育科研專業(yè)水準(zhǔn)。
5、要求專家參與指導(dǎo)，確保課題順利結(jié)題。
下個(gè)階段本課題組將盡能力邀請(qǐng)總課題組的專家到我校指導(dǎo)課題的開(kāi)展工作，一是參加學(xué)校的日常課題研討活動(dòng)，以期能更好地開(kāi)展研究；二是指導(dǎo)在研究語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與教材內(nèi)容關(guān)系的同時(shí)，思考一種可以有效提升教師語(yǔ)文專業(yè)素養(yǎng)（如教材解讀能力、備課能力等）的培訓(xùn)模式；三是指導(dǎo)把脈我校課題工作開(kāi)展過(guò)程中的問(wèn)題，以期“對(duì)癥下藥”確保我校課題有效有質(zhì)開(kāi)展，順利結(jié)題。
課題中期小結(jié) 5
自20XX年秋期正式啟動(dòng)本課題以來(lái)，至今已一年多了。由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，我校采取了切實(shí)可行的工作措施，同時(shí)也做了大量務(wù)實(shí)的工作，使課題研究能夠順利地推進(jìn)，達(dá)到了預(yù)期效果。為了把課題研究工作更有成效地開(kāi)展下去，工作總結(jié)如下：
一、研究現(xiàn)狀匯報(bào)
本課題得到市總課題組批復(fù)后逐漸開(kāi)展實(shí)際研究與實(shí)踐工作。組建了以吳萬(wàn)瑜校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，以陳亮副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)的課題領(lǐng)導(dǎo)小組，組織了一支由骨干教師和一大批青年教師參與的研究隊(duì)伍，以學(xué)科組長(zhǎng)或主研員承頭，帶動(dòng)各自領(lǐng)域的教師展開(kāi)相關(guān)活動(dòng)，參與課題研究的教師各個(gè)年齡段都有，有高級(jí)教師、也有中級(jí)教師，將老教師豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和年輕教師的創(chuàng)新精神有效結(jié)合。我們是從三個(gè)維度進(jìn)行研究與實(shí)踐：
1．教師角度：通過(guò)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教法，引導(dǎo)幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。有些學(xué)生雖有自主學(xué)習(xí)的意愿，但常常困惑于如何學(xué)習(xí)。因此，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)也是不容忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)。需要教師經(jīng)常地啟發(fā)、點(diǎn)撥和引導(dǎo)，需要長(zhǎng)期地、有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)。
�。�1）探索開(kāi)發(fā)自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的教學(xué)方式。大致考慮三個(gè)層次：
①基本模式，即能體現(xiàn)教學(xué)的普遍規(guī)律，為所有學(xué)科都適用的教學(xué)模式。
�、趯W(xué)科基本模式，即能體現(xiàn)該學(xué)科一般規(guī)律，適用于該學(xué)科多種課型的教學(xué)模式。
③學(xué)科特殊模式，即體現(xiàn)某學(xué)科某課型的特殊教學(xué)規(guī)律，僅適用于該學(xué)科、該課型的教學(xué)模式。根據(jù)實(shí)際情況，我校的研究應(yīng)側(cè)重于第二和第三個(gè)層次，并力爭(zhēng)達(dá)成向第一層次的提升。
基本思路：
�、賱�(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在爭(zhēng)議中體現(xiàn)自主。
�、谙仍嚭髮�(dǎo)，讓學(xué)生在嘗試中體驗(yàn)自主。
�、勐�(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在實(shí)踐中加強(qiáng)自主。
�。�2）學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，并使他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法具有“反省認(rèn)知”和不斷改進(jìn)的能力，從而達(dá)到不完全依賴?yán)蠋熞材馨压φn學(xué)好的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的歸納、比較、分析、綜合、抽象、概括、推導(dǎo)等能力，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，找到打開(kāi)自學(xué)之門的金鑰匙，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
2．學(xué)生角度：主動(dòng)配合老師，培養(yǎng)較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
�。�1）自覺(jué)意識(shí)自覺(jué)對(duì)自己的主客觀條件進(jìn)行分析判斷，產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求，最終形成明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的能力。
�。�2）自治意識(shí)對(duì)自主學(xué)習(xí)全過(guò)程進(jìn)行自主管理的能力。
�。�3）自控意識(shí)調(diào)整控制自己的情緒、心態(tài)及思想行為，最大限度地淡化和消除外界不利影響的能力。
�。�4）自勵(lì)意識(shí)從外界獲取評(píng)價(jià)，并將此評(píng)價(jià)內(nèi)化為良性刺激的能力。
�。�5）自評(píng)意識(shí)對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量進(jìn)行自我分析與評(píng)價(jià)的能力。
3．管理角度：讓學(xué)生參與班級(jí)、年級(jí)、食堂等管理和其它集體活動(dòng)，讓管理為自主學(xué)習(xí)開(kāi)路，讓管理推動(dòng)自主學(xué)習(xí)的形成和發(fā)展。給予學(xué)生合理的學(xué)習(xí)權(quán)力和自由，建立積極的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我激勵(lì)、自我控制、相互激勵(lì)、相互合作，建立以自我管理為主要特征的準(zhǔn)則體系。
目前在三個(gè)維度上做了一些實(shí)地研究與實(shí)踐，都取得了初步的成果。
二、具體操作方案及過(guò)程
（一）準(zhǔn)備階段
1．提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念
要想使課題研究工作能夠順利地實(shí)施，首先要提高課題研究教師的思想認(rèn)識(shí)，使他們能夠從內(nèi)心里贊成課題研究，愿意參與研究，這是做好課題工作的基礎(chǔ)和前提，也是做好這項(xiàng)工作的最為關(guān)鍵的一環(huán)。為此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常在校會(huì)上倡導(dǎo)師生注重自主學(xué)習(xí)的必要性和可行性的探索，還多次請(qǐng)專家來(lái)校作相關(guān)的報(bào)告或?qū)ｎ}講座，加強(qiáng)研究的引領(lǐng)和指導(dǎo)，促使教師轉(zhuǎn)變觀念，使廣大教師更加深刻地認(rèn)識(shí)了此研究的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)意義，同時(shí)也明確了自己肩上的重任，從內(nèi)心接受了課題研究，認(rèn)同了課題研究。這樣，就為我校能夠順利地實(shí)施課題研究打下了較堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。
2．認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，明確課題研究方向及重點(diǎn)
在參研教師從內(nèi)心接受課題研究的基礎(chǔ)上，我們又布了有關(guān)課題研究的理論學(xué)習(xí)任務(wù)。既有集中學(xué)習(xí)，又有分散學(xué)習(xí)。主要明確了兩個(gè)最根本的問(wèn)題：
⑴明確在高中教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的目的和意義。
�、僮灾鲗W(xué)習(xí)符合新時(shí)期新課改的要求。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，這是國(guó)家課程改革的重點(diǎn)之一，是新一輪課程改革的標(biāo)志性變化，也是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，變?cè)瓉?lái)單一的、被動(dòng)的、死記硬背的、接受式的學(xué)習(xí)方式為自主探究、親身實(shí)踐、合作學(xué)習(xí)的方式；如何著眼于學(xué)生潛能的喚醒、發(fā)掘與提升，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展；如何著眼于學(xué)生的全面成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展；如何滿足于學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成……所有這些，將關(guān)系到課改的成敗，關(guān)系到教育的質(zhì)量，關(guān)系到師生的未來(lái)生活質(zhì)量。
�、诂F(xiàn)代教學(xué)論指出：“教學(xué)過(guò)程是師生交往、生生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，沒(méi)有交往，沒(méi)有互動(dòng)就不存在或發(fā)生教學(xué)�！睘榇耍趥鹘y(tǒng)的班級(jí)授課制下，我們應(yīng)該多采用“合作學(xué)習(xí)”的形式，激發(fā)、調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)交流合作。
�、泼鎸�(duì)新時(shí)期的新變化，教師該怎么辦？
我們認(rèn)為，教師要轉(zhuǎn)變的方面很多，但最為重要的是以下兩個(gè)方面：
�、俑陆逃^念，轉(zhuǎn)變教師角色。傳統(tǒng)課程模式中的教師，不僅是教學(xué)過(guò)程的控制者、教學(xué)活動(dòng)的組織者、教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)判者，而且是絕對(duì)的權(quán)威。教師習(xí)慣了根據(jù)自己的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行教學(xué)，把各式各樣的學(xué)生按自己的思路“格式化”，最終成為規(guī)范的、知識(shí)淵博的、但已沒(méi)了創(chuàng)造性的所謂合格、甚至優(yōu)秀的人才。
新課改下，教師不再只是傳授知識(shí)，教師個(gè)人的知識(shí)也將被激活，師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)的`比重也將大大增加。這種學(xué)習(xí)方式的改變，需要教師從知識(shí)的權(quán)威到平等參與學(xué)生的研究，從知識(shí)的傳遞者向?qū)W生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、引導(dǎo)者、參與者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。
�、谥亟ń虒W(xué)方式，重構(gòu)課堂教學(xué)
學(xué)習(xí)方式改變了，也要求教師的教學(xué)方式做出調(diào)整。有人說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變是對(duì)未來(lái)教師最大的挑戰(zhàn)。比如研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生要進(jìn)行有效的研究，就要求作為“參與者與指導(dǎo)者”的教師首先應(yīng)該是研究者。這意味著教師要重新建立自己的教學(xué)方式。當(dāng)教師以知識(shí)傳授為重點(diǎn)時(shí)，他的基本做法是，分解知識(shí)、技能，并有效組織呈現(xiàn)部分甚至整體，學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng)、練習(xí)和背誦，再現(xiàn)由教師傳授的知識(shí)，回答教材中的問(wèn)題。而在探究性課程上，情形則大不一樣。在這樣的學(xué)習(xí)中，教師的職責(zé)是引導(dǎo)學(xué)生不斷地提出問(wèn)題，使學(xué)習(xí)過(guò)程不斷變成學(xué)生不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò)程；指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資源；幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)；并能針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式。
�。ǘ┨剿餮芯侩A段
圍繞本課題，學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)材料、理論專著，邀請(qǐng)專家來(lái)作專題講座，觀看名家名師講座和課堂教學(xué)錄像等活動(dòng)，集中探索解決以下幾個(gè)問(wèn)題：
1．探索如何有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)
重溫學(xué)習(xí)心理學(xué)，結(jié)合各科課程標(biāo)準(zhǔn)，更新教育理念，奠定研究基石。努力尋求理論與實(shí)踐的最佳結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)行行動(dòng)研究。
2．探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的途徑和方法根據(jù)學(xué)校實(shí)際，進(jìn)行學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的研究。在研究過(guò)程中，要以人為本，從培養(yǎng)和形成學(xué)生的自主能力出發(fā)，正確運(yùn)用有效的教學(xué)策略、教學(xué)形式等，使整個(gè)課堂教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，從而探索和總結(jié)出一套行之有效地訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展提供后勁。
3．探索自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建對(duì)學(xué)生學(xué)力水平提升的效果力圖通過(guò)鮮明的案例、有效的場(chǎng)景、實(shí)物資料來(lái)反映學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力上的發(fā)展情況。
�。ㄈ⿲�(shí)施情況
1．以高中課堂為主渠道，以課外活動(dòng)為副翼，開(kāi)展教法、學(xué)法的改革，探索自主學(xué)習(xí)的模式
師在課堂上積極幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的需要、興趣和內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生對(duì)意志、學(xué)習(xí)信念和環(huán)境等調(diào)控和利用；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、思維方法；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造寬松愉悅的課堂氛圍，給學(xué)生提供鍛煉、施展才能的舞臺(tái)和機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，教師共同參與學(xué)習(xí)和探究，與學(xué)生一起分享自己的感情和想法；教師和學(xué)生一道尋找真理，并且能夠承認(rèn)自己的過(guò)失和錯(cuò)誤。
更重要的是積極引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)好“運(yùn)動(dòng)員”、發(fā)揮好“主人”意識(shí)，努力參與“鍛煉”。讓學(xué)生在興趣中學(xué)會(huì)自主，在爭(zhēng)議中彰顯自主，在嘗試中體驗(yàn)自主，在實(shí)踐中加強(qiáng)自主，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、習(xí)慣和能力。
2．領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師深入課堂，反復(fù)指導(dǎo)。
這一年多，我們針對(duì)課題研究的重點(diǎn)，著重探究高中的課堂教學(xué)模式的改革，努力打造培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的課堂。學(xué)校明確規(guī)定，高級(jí)教師一學(xué)年必須上一節(jié)公開(kāi)的研究課，青年教師一學(xué)年必須展示一節(jié)公開(kāi)課，課后集體討論，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，發(fā)揚(yáng)光大。并把此工作作為教師業(yè)績(jī)考核的一個(gè)最重要的依據(jù)。同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常深入班級(jí)聽(tīng)骨干教師、青年教師的研究課、公開(kāi)課，了解他們貫徹課改新理念、貫徹自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐情況，及時(shí)解決課題研究與實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題，鼓勵(lì)教師大膽進(jìn)行探索，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。領(lǐng)導(dǎo)深入課堂，反復(fù)進(jìn)行聽(tīng)課指導(dǎo)，教師本身既有壓力又有動(dòng)力，能夠全身心地投入到課改實(shí)驗(yàn)中。
3．示范引路，及時(shí)總結(jié)
在我們跟蹤聽(tīng)課指導(dǎo)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)好的典型，我們及時(shí)要求同組教師或其它學(xué)科教師積極啟迪思維，實(shí)踐創(chuàng)新，力爭(zhēng)更大效益。為了及時(shí)地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)不足，以便把我校課題研究工作更好地開(kāi)展下去，學(xué)校要求參研老師及時(shí)反思，及時(shí)調(diào)整思維和行為，努力轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，自覺(jué)加強(qiáng)對(duì)自主學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐，加強(qiáng)與其他老師的合作、交流，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的正確評(píng)估，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
三、初步取得的成果
�。ㄒ唬┏醪礁淖兞苏n堂教學(xué)方式
自主學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐，改變了高中課堂教學(xué)的面貌，教學(xué)方式產(chǎn)生了變革：一是變被動(dòng)接受為積極探究；二是變以教師為中心的封閉、靜態(tài)的講授過(guò)程為學(xué)生主動(dòng)參與的開(kāi)放式動(dòng)態(tài)教學(xué)；三是變學(xué)生呆板消極的學(xué)習(xí)行為為主動(dòng)的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的靈活的學(xué)習(xí)過(guò)程，從而使課堂教學(xué)方式發(fā)生了根本性的變革。
�。ǘ⿲W(xué)生的素質(zhì)得到良好培養(yǎng)
�。�1）自主學(xué)習(xí)興趣得到一定激發(fā)
學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)。不管是本班教師還是帶課教師來(lái)上課，都有共同的感受，那就是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望強(qiáng)烈，課堂氣氛較活躍。近一年多我校各科老師開(kāi)放的公開(kāi)課、研究課活動(dòng)中，學(xué)生表現(xiàn)出了比以往更高的興趣和愛(ài)好，也都獲得聽(tīng)課領(lǐng)導(dǎo)和教師的一致好評(píng)。
（2）自主學(xué)習(xí)能力得到一定培養(yǎng)
好些學(xué)生不僅愛(ài)學(xué)習(xí)，而且會(huì)學(xué)習(xí)，他們課堂上善于向老師提問(wèn)，勇于發(fā)表自己的意見(jiàn)，而且有良好的自學(xué)習(xí)慣和能力。課堂上，學(xué)生不需要老師多講，自己提出問(wèn)題，通過(guò)查工具書，同學(xué)之間開(kāi)展討論，對(duì)知識(shí)的理解有一定的深度和廣度。
�。�3）學(xué)生個(gè)性得到一定發(fā)展
由于在課堂教學(xué)中建立平等民主的師生關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)和交往的主動(dòng)性、自信心得到增強(qiáng)，他們不僅向同學(xué)挑戰(zhàn)，還勇于向老師、輔導(dǎo)書挑戰(zhàn)，課間、課上學(xué)生會(huì)向老師提出很多問(wèn)題，甚至對(duì)老師的看法、結(jié)論、輔導(dǎo)書的答案提出意見(jiàn)。他們喜歡追求與眾不同的答案。然而他們又有較強(qiáng)的合作意識(shí)，小組合作學(xué)習(xí)時(shí)配合默契，有分有合，人人參與。不少學(xué)生都表現(xiàn)得很自信，人人都覺(jué)得自己是成功者。學(xué)生的自我組織管理能力也得到加強(qiáng)，每次班隊(duì)活動(dòng)、學(xué)校大型的集體活動(dòng)或課外宿舍、食堂的管理都可以讓學(xué)生自己組織策劃管理，充分表現(xiàn)出學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，而且活動(dòng)質(zhì)量都很高。
�。ㄈ┙處熕刭|(zhì)得到迅速提高
通過(guò)“自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)研究，一批老師得到迅速成長(zhǎng)，由于參與課題研究，迫使教師主動(dòng)學(xué)習(xí)有關(guān)理論，分析和加工教材，設(shè)計(jì)“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略和方法，從而更新了教師的教學(xué)觀念，提高了教學(xué)能力和研究創(chuàng)新能力，使一大批教師迅速脫穎而出，成為教改研究的骨干。
四、問(wèn)題與思考
1．主體性教育思想和理論作為現(xiàn)代先進(jìn)的教育思想，內(nèi)涵豐富深刻，在實(shí)踐探索中，我們對(duì)理論的認(rèn)識(shí)和把握有待進(jìn)一步深入。特別是在學(xué)校課程、教學(xué)、德育管理中，如何體現(xiàn)主體性教育思想，還缺少深入的思考。我們的研究和實(shí)踐者都是一線的教職員工，盡管有不少人有著較強(qiáng)的實(shí)踐能力和工作經(jīng)驗(yàn)，但是理論學(xué)習(xí)和理性思考不夠，這就制約了課題研究的深度，因此要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高理論學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和針對(duì)性
2．在研究的方法上，我們更多地使用行動(dòng)研究法，強(qiáng)調(diào)在研究中實(shí)踐，在實(shí)踐中反思、總結(jié)和提煉。但是，由于教師研究經(jīng)驗(yàn)的局限和平時(shí)工作強(qiáng)度的影響，一些同志疏于對(duì)研究過(guò)程的記錄、總結(jié)和反思，一些同志不善于對(duì)實(shí)踐做理性的提煉，導(dǎo)致一些學(xué)科資料準(zhǔn)備不夠充分，討論不夠深入。
3．一些老師對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性引導(dǎo)不夠，學(xué)法指導(dǎo)還不夠。一些長(zhǎng)期被動(dòng)接受的學(xué)生還需要較長(zhǎng)時(shí)間的引導(dǎo)和督促。
這些問(wèn)題，在今后的實(shí)踐和研究中要不斷加以解決，一方面我們要加強(qiáng)研究的責(zé)任感和使命感，堅(jiān)定我們實(shí)踐探索的信心；另一方面，我們要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，調(diào)整和完善課題研究，提高研究質(zhì)量，同時(shí)進(jìn)一步尋求有關(guān)專家的指導(dǎo)，借鑒同類研究成果，力爭(zhēng)使我們的研究更富有成效。相信我們只要不斷地思考、實(shí)踐、反思、探究、再反思、再實(shí)踐，我們一定可以使“自主學(xué)習(xí)”特色課題研究取得圓滿成功。
課題中期小結(jié) 6
《高中語(yǔ)文必修課學(xué)習(xí)疑難問(wèn)題探究》的課題從開(kāi)展實(shí)施已經(jīng)有一年的時(shí)間了，下面我把這半年時(shí)間內(nèi)課題開(kāi)展的情況做個(gè)小結(jié)：
一、對(duì)課題的理解和認(rèn)識(shí)
通過(guò)閱讀相關(guān)資料，我了解到:語(yǔ)文學(xué)科的疑難問(wèn)題研究伴隨著這一學(xué)科的出現(xiàn)而出現(xiàn)，從未停止過(guò)，尤其是近年來(lái)關(guān)于這方面的研究層出不窮，但大多數(shù)都是個(gè)人研究，沒(méi)有系統(tǒng)性的研究，源于我們學(xué)校的生源質(zhì)量的特殊，加上近年來(lái)學(xué)校心新入編的青年教師多，有這個(gè)能力和資源對(duì)此空白加以補(bǔ)缺，一方面可以提升我們自身的素質(zhì)，盡快融入到教師隊(duì)伍中去，另一方面，于學(xué)校積極進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐改革也起著一定的作用，進(jìn)而對(duì)整體高中語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行深入的探討，提升教學(xué)質(zhì)量，可謂一舉多得。
研究對(duì)象主要涵蓋了“學(xué)”和“教”兩個(gè)方面，既關(guān)注學(xué)生實(shí)際的學(xué)情，又要關(guān)注教師在教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題發(fā)現(xiàn)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，反思，這對(duì)教師專業(yè)的成長(zhǎng)具有積極的意義。
二、問(wèn)卷調(diào)查
課題研究必須基于實(shí)際，而我們這個(gè)課題更不能離開(kāi)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情。同時(shí)也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，增強(qiáng)他們的.對(duì)課文理解深度，提升了教學(xué)效果的同時(shí)，也能為課題研究提供依據(jù)和準(zhǔn)備。
但問(wèn)卷調(diào)查過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題已經(jīng)讓我們發(fā)現(xiàn)研究中存在的問(wèn)題：
1、調(diào)查問(wèn)卷的本身設(shè)計(jì)方面存在的問(wèn)題：不夠明確和細(xì)致。
2、學(xué)生方面存在的問(wèn)題：?jiǎn)柧淼幕厥章实�，相互抄襲，提出的問(wèn)題不是自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，無(wú)效問(wèn)題較多，重理輕文思想嚴(yán)重等。
3、老師方面存在的問(wèn)題：對(duì)調(diào)查不重視，要求不到位、課研意識(shí)淡薄等。
對(duì)此我們應(yīng)當(dāng)引起重視，問(wèn)卷調(diào)查能夠反映問(wèn)題，也是今后課研過(guò)程中可能遇到的困難。它讓我知道要在今后的課題研究中端正學(xué)生及自己的學(xué)習(xí)和研究態(tài)度，不斷增強(qiáng)自己的課研意識(shí)。這也正是現(xiàn)代教育改革的要求方向所在，教育課已經(jīng)成為教師專業(yè)化的一項(xiàng)必然要求，更是一所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量整體水平的體現(xiàn)。
三、在實(shí)踐中集體實(shí)施
每個(gè)人根據(jù)自己班的實(shí)際情況，開(kāi)展自己的個(gè)人研究和階段性研究結(jié)合起來(lái)，原以為每個(gè)月都得寫會(huì)很累很麻煩，可是越到后來(lái)越發(fā)現(xiàn)積少成多，尤其是針對(duì)每一個(gè)問(wèn)題都可以知無(wú)不言，言無(wú)不盡，在原來(lái)教學(xué)的基礎(chǔ)之上有更深，更新，更精的見(jiàn)解。這讓我感覺(jué)語(yǔ)文不再是單一的，枯燥的拼音漢字拼接，而是眾多知識(shí)的綜合。趣味也隨著研究越來(lái)越多。
四、下一步工作
課題研究工作已經(jīng)進(jìn)行到了第四階段了，這更進(jìn)一步的要求我們要把研究的課題成果及時(shí)用到教學(xué)實(shí)踐中去，并引導(dǎo)教學(xué)，在全校推廣。
我深信，課題研究是一項(xiàng)艱苦而漫長(zhǎng)的探索過(guò)程。在研究過(guò)程中，我們會(huì)遇到困難。例如：教學(xué)任務(wù)重，研究時(shí)間不夠；手頭缺少研究資料；教學(xué)教研理論水平有限等。但我相信，有學(xué)校的大力支持，組長(zhǎng)的精心組織和策劃和課研組成員的通力協(xié)作，課題研究一定能完滿結(jié)題，并有效引導(dǎo)課堂教學(xué)。
課題中期小結(jié) 7
一、問(wèn)題的提出
從學(xué)生看到題目到動(dòng)筆解決問(wèn)題之間有一個(gè)非常重要的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程便是審題。審題是解決問(wèn)題的基礎(chǔ)和先導(dǎo)。審題能力是綜合獲取信息、處理信息的一種能力，它需要以一定的知識(shí)儲(chǔ)備、認(rèn)知水平為依托，更需要有良好的讀題習(xí)慣、有效的思考方法為保證。而這種能力的獲得并不是一蹴而就的，它需要有一個(gè)學(xué)習(xí)、積累、反思、鞏固、發(fā)展的長(zhǎng)期過(guò)程。而小學(xué)低年級(jí)，是學(xué)生真正面對(duì)學(xué)習(xí)的開(kāi)始，面臨著獨(dú)立思考，獨(dú)立作業(yè)，自主審題的開(kāi)始，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣，具備良好的審題能力極其重要。而在教學(xué)實(shí)踐中我們經(jīng)常遇到孩子在看到自己的錯(cuò)題時(shí)，抱怨自己太粗心、后悔自己做題的時(shí)候?qū)忣}不清；低段老師也常�？鄲烙趯W(xué)生不能在正確理解題目意思后再做題，我們認(rèn)為這都源于學(xué)生存在較嚴(yán)重的審題障礙，由此可見(jiàn)，關(guān)注學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，采取切實(shí)有效的方法幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣更是迫在眉睫。古人云：“授人一魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終生受益�！�
二、審題不清的歸因分析
低年級(jí)學(xué)生在審題過(guò)程中，僅憑“經(jīng)驗(yàn)”審題的`現(xiàn)象比比皆是：讀題不完整，沒(méi)讀完就急于動(dòng)筆；對(duì)相似題型較易混淆；對(duì)題目中的
關(guān)鍵詞視而不見(jiàn)；對(duì)題目中數(shù)量關(guān)系缺乏思考等等。分析這些現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)低段學(xué)生中出現(xiàn)的審題障礙在很大程度上受學(xué)生自身特點(diǎn)的制約：一是生活經(jīng)驗(yàn)，二是認(rèn)知特點(diǎn)。
1、受生活經(jīng)驗(yàn)影響
學(xué)生生活在信息豐富的社會(huì)里，形形色色的生活現(xiàn)象時(shí)時(shí)刻刻地進(jìn)入他們的認(rèn)知領(lǐng)域，成為他們的生活經(jīng)驗(yàn)，而生活經(jīng)驗(yàn)是兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要資源，兒童的學(xué)習(xí)過(guò)程就是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)的激活、利用、調(diào)整、提升的過(guò)程，是自己對(duì)生活現(xiàn)象的解讀。
而現(xiàn)今，在豐富、拓寬著學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，有時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)也給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)一些負(fù)遷移。例如，學(xué)生接觸以下這類練習(xí)，由于生活中表達(dá)的習(xí)慣使然，往往發(fā)生理解上的錯(cuò)誤，看到“多”便先用加法來(lái)求女生人數(shù)。當(dāng)然，小學(xué)低段學(xué)生，盡管生活經(jīng)驗(yàn)有一定程度的拓寬，但畢竟只有7、8歲的孩子，生活經(jīng)驗(yàn)還是相對(duì)缺乏的，像解決有些實(shí)際的問(wèn)題，想當(dāng)然的列式非常普遍。這是一道與生活密切相關(guān)的題，而不少學(xué)生對(duì)鋸6段其實(shí)只需要鋸5次這一事理不熟悉，因而思路無(wú)法展開(kāi)，失之毫厘，謬之千里。
2、受認(rèn)知特點(diǎn)制約
小學(xué)兒童感知覺(jué)尚處于初步發(fā)展水平，他們對(duì)事物的空間、時(shí)間和運(yùn)動(dòng)特性的感知有很大的局限性。有研究者針對(duì)小學(xué)低中高年級(jí)學(xué)生的觀察品質(zhì)進(jìn)行比較分析，發(fā)現(xiàn)小學(xué)低段兒童在觀察的精確性方面，他們只關(guān)注事物的大致輪廓與整體特征，不能作精細(xì)分析和細(xì)節(jié)把握。在審題中，主要表現(xiàn)為對(duì)相似題型較易混淆和對(duì)題目中關(guān)鍵字
詞句的忽視等。像這樣填寫的同學(xué)占了一大半，原因主要是看到有些練習(xí)，學(xué)生就想當(dāng)然地認(rèn)為是自己“經(jīng)驗(yàn)”中的題目，比如接龍練習(xí)，學(xué)生只要認(rèn)為大致形式很接近，而并未關(guān)注到前者是用等號(hào)連接的連等練習(xí)，而后者是用箭頭連接的接龍練習(xí)。從學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握來(lái)說(shuō)，解決有些問(wèn)題是沒(méi)有困難的，而真正從練習(xí)情況來(lái)看，正確率還是比較低的，正如圖中所顯示的，計(jì)算完成后，學(xué)生習(xí)慣性地將得數(shù)按一定順序排列起來(lái)，而忽略了其中最關(guān)鍵的字眼“算式”，真正要進(jìn)行排隊(duì)的是“算式”而非“得數(shù)”。另外，在觀察目的性方面，小學(xué)低年級(jí)兒童的隨意性和抗干擾能力較差，無(wú)法保證長(zhǎng)時(shí)間的持續(xù)觀察，他們感知事物常常跟著興趣走，所以顯得凌亂、跳躍、不系統(tǒng)，缺乏完整性。在審題中表現(xiàn)為：審題不完整，如不看范例、只看一半就動(dòng)筆、漏做等等。
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一、課題提出的背景
新世紀(jì)，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，構(gòu)建終身教育系統(tǒng)和學(xué)習(xí)化社會(huì)是現(xiàn)代國(guó)際社會(huì)教育的共同趨勢(shì)，新世紀(jì)基礎(chǔ)教育的首要使命是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，也就是自學(xué)的愿望和能力。因此，作為新世紀(jì)的語(yǔ)文老師必須變化教學(xué)觀念，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)愿望和能力作為終極目標(biāo)，改革課堂教學(xué)，索求新的教學(xué)模式、教學(xué)方法。然而，根據(jù)這幾年上語(yǔ)文課的觀察，發(fā)現(xiàn)初中生在上課之前幾乎沒(méi)有預(yù)習(xí)課文。造成每次上新課時(shí)都要花費(fèi)大量的時(shí)間給學(xué)生熟悉課文。而且由于沒(méi)有事先預(yù)習(xí)課文，給新課教學(xué)帶來(lái)很大的困難有。造成語(yǔ)文課堂費(fèi)時(shí)多，見(jiàn)效慢的現(xiàn)象。正是基于以上的原因，我們嘗試把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一環(huán)節(jié)--預(yù)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一個(gè)突破口、一個(gè)主要途徑進(jìn)行索求和研究。力圖通過(guò)研究，能掌握培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣的方法，提高學(xué)生自學(xué)能力，并為提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、研究的基礎(chǔ)和指導(dǎo)思想
�。ㄒ唬┭芯炕A(chǔ)
在這之前，也有不少關(guān)于課前預(yù)習(xí)研究的相關(guān)理論與實(shí)踐，但他們都更多的從單方面進(jìn)行研究，或只針對(duì)某一單元組，或只針對(duì)一種文體，并未結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)際情況。而這次研究，力爭(zhēng)將預(yù)習(xí)方法內(nèi)容與課堂教學(xué)結(jié)合在一起，加強(qiáng)課題研究的可操作性。
�。ǘ�、指導(dǎo)思想
1、陶行知“教學(xué)做合一”教學(xué)思想的理解
陶行知在他的教學(xué)思想中深刻指出：“與其把學(xué)生當(dāng)做天津鴨兒填入一些零碎的知識(shí)，不如給他們幾指導(dǎo)鑰匙，使他們可以自動(dòng)地去開(kāi)發(fā)文化的金庫(kù)和宇宙的寶藏�！弊詫W(xué)能力可以說(shuō)是學(xué)生批開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙。而預(yù)習(xí)則是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主質(zhì)疑的前題。也是老師課堂教學(xué)的依據(jù)。
2、對(duì)新課程改革理念的思考。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。而培養(yǎng)學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣是養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要手段。然而根據(jù)我們現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，當(dāng)我們上課時(shí)，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容根本不熟悉，對(duì)教師上課提出的問(wèn)題根本無(wú)從下手，更不用說(shuō)自己提出問(wèn)題了。因此，我們必須重視學(xué)生的預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)。3、對(duì)終身學(xué)習(xí)理念的思考。
“未來(lái)社會(huì)的文盲將不是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人�！睂W(xué)生在校受教育的時(shí)間也只有短短的十幾年，可當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展卻要求人們樹立終身學(xué)習(xí)的理念，所謂活到老，學(xué)到老。這樣，要求學(xué)校教育必須要重視方法的傳授，只有幫助學(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，具備了較強(qiáng)的自學(xué)能力，將來(lái)才能獨(dú)立地探究新的科學(xué)領(lǐng)域，索取新的知識(shí)。預(yù)習(xí)，是學(xué)生最常見(jiàn)的自學(xué)形式，要提高學(xué)生的自學(xué)能力，就必須狠抓“預(yù)習(xí)”這一環(huán)節(jié)。教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的'自學(xué)能力，是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、終身學(xué)習(xí)的需要。
三、研究?jī)?nèi)容和目的
�。ㄒ唬┭芯�?jī)?nèi)容
�。�1）預(yù)習(xí)方法研究：針對(duì)不同體裁的課文選擇合適的預(yù)習(xí)方法。語(yǔ)文教材中所選的課文不僅文質(zhì)兼美，而且體裁豐富，除了一般的記敘文以外，還有散文、詩(shī)歌及科普文章，對(duì)于不同文體的課文，預(yù)習(xí)方法也會(huì)有所不同，即使是相同的文體，精讀課文與略讀課文在預(yù)習(xí)方法上也會(huì)有所錯(cuò)差別，這是本課題研究的一個(gè)難點(diǎn)。
�。�2）預(yù)習(xí)內(nèi)容研究：新課改以后的教材編排都是按專題來(lái)組織教材內(nèi)容的，一個(gè)專題一個(gè)單元，每單元前面都有導(dǎo)語(yǔ)，每篇課文后都有思考練習(xí)題，這些內(nèi)容對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)課文有何幫助呢？學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)該如何來(lái)關(guān)注這些內(nèi)容也是本課題研究的一個(gè)重點(diǎn)。
�。�3）預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)研究：對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，預(yù)習(xí)的度是一個(gè)比較難于把握的問(wèn)題，有時(shí)會(huì)預(yù)習(xí)的比較膚淺，意義不大，有時(shí)會(huì)預(yù)習(xí)的偏離學(xué)習(xí)重點(diǎn)等等，為了引導(dǎo)
學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，有時(shí)需要教師設(shè)計(jì)一定的預(yù)習(xí)作業(yè)，那教師應(yīng)該設(shè)計(jì)一些什么樣的作業(yè)使預(yù)習(xí)有效，為高效課堂奠定基礎(chǔ)也是該課題研究的一個(gè)內(nèi)容。
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預(yù)習(xí)是學(xué)生課前的一種自主認(rèn)知活動(dòng)，是自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和能力對(duì)教材預(yù)先進(jìn)行了解、質(zhì)疑、思考的求知過(guò)程。學(xué)生堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)，并養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，將有利于提高聽(tīng)課效率和自學(xué)能力，有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。所以說(shuō)，預(yù)習(xí)是學(xué)好語(yǔ)文的一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)。反思多年的語(yǔ)文教學(xué)，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生并沒(méi)有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，更談不上有效性預(yù)習(xí)。教師如何對(duì)班級(jí)好中差三類不同群體有效地設(shè)計(jì)出不同的預(yù)習(xí)任務(wù)？如何根據(jù)教學(xué)任務(wù)的不同來(lái)把握預(yù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)？什么樣的課前預(yù)習(xí)最有效？等等，這些都是本課題要研究的內(nèi)容。
通過(guò)研究，找出影響初中生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣的原因有哪些，從而因材施教，對(duì)癥下藥，進(jìn)而探索出一些讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣的方法和策略，保證課前預(yù)習(xí)活動(dòng)的有效進(jìn)行，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)教育打下良好的基礎(chǔ)。
四、研究的特色和創(chuàng)新點(diǎn)本課題研究特色：
1將語(yǔ)文教學(xué)中被忽視的課前預(yù)習(xí)地位提升，通過(guò)各種方法指導(dǎo)，使之為提高課堂教學(xué)效果服務(wù)。
2、重視方法指導(dǎo)。課前預(yù)習(xí)既要保證質(zhì)量，又要保證效果，因此方法指導(dǎo)既包括預(yù)習(xí)內(nèi)容，又包括方法。本課題創(chuàng)新之處：
本課題立足于農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)費(fèi)時(shí)多見(jiàn)效慢的教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合初中語(yǔ)文編排特點(diǎn)，充分利用教材及配套資料，在實(shí)施過(guò)程中及時(shí)總結(jié)，具有現(xiàn)實(shí)性、實(shí)踐性和可操作性。
五、課題研究過(guò)程及作法
�。ㄒ唬┏闪�(shí)驗(yàn)機(jī)構(gòu)
課題組長(zhǎng)由陳雪梅老師擔(dān)任，組員陳美華，兩人都是任教八年級(jí)語(yǔ)文，因此，本課題主要在八年級(jí)開(kāi)展。
（二）實(shí)驗(yàn)階段與步驟課題研究步驟
�。ㄈ┭芯繒r(shí)間：20xx年9月20xx年6月
（四）研究步驟：
1、第一階段，準(zhǔn)備階段：（20xx年9月10月）學(xué)習(xí)、查閱有關(guān)資料，策劃制定課題方案。
2、第二階段，調(diào)查階段：（20xx年10月20xx年11月）
根據(jù)課題研究目標(biāo)設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，進(jìn)行調(diào)查、分析，了解學(xué)生預(yù)習(xí)興趣、預(yù)習(xí)態(tài)度、預(yù)習(xí)能力、預(yù)習(xí)習(xí)慣等方面的現(xiàn)狀，形成調(diào)查報(bào)告，在此基礎(chǔ)上預(yù)設(shè)出預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)方案。
3、第三階段，實(shí)施階段：（20xx年11月20xx年5月）
以行動(dòng)研究法為主，輔以文獻(xiàn)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，實(shí)施研究活動(dòng)。通過(guò)“預(yù)設(shè)方案→實(shí)施方案→回顧反思→調(diào)整方案→再實(shí)施→再反思→進(jìn)一步調(diào)整……”的研究方法，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整、完善方案，逐步探究出培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)能力的有效策略。
4、第四階段，整理階段：（20xx年6月）
實(shí)施第二次調(diào)查，與第一次調(diào)查進(jìn)行對(duì)比、分析，形成研究結(jié)論，撰寫結(jié)題報(bào)告，同時(shí)整理課題材料，申請(qǐng)結(jié)題。
目前已進(jìn)行到第三階段，進(jìn)行中期測(cè)評(píng)，整理研究過(guò)程。
六、主要結(jié)論
以單元組為突破口，進(jìn)行預(yù)習(xí)方法和預(yù)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)。現(xiàn)行語(yǔ)文教材是根據(jù)表達(dá)內(nèi)容來(lái)編排課文的。因此，在每個(gè)單元學(xué)習(xí)之前，先引導(dǎo)學(xué)生閱讀單元導(dǎo)讀內(nèi)容，了解本單元的課文內(nèi)容及在學(xué)習(xí)方面的要求，再根據(jù)單元學(xué)習(xí)要求提出預(yù)習(xí)內(nèi)容方面的要求，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向和預(yù)習(xí)方向。
充分利用教材和配套練習(xí)，讓預(yù)習(xí)內(nèi)容具體化。課本中的課后思考題及我們
現(xiàn)在學(xué)生所擁有的課時(shí)訓(xùn)練，是最好的預(yù)習(xí)內(nèi)容。讓學(xué)生在通讀之后，根據(jù)這些題目嘗試解決，很好地解決了預(yù)習(xí)內(nèi)容的問(wèn)題。課堂環(huán)節(jié)的展示環(huán)節(jié)解決了預(yù)習(xí)激趣問(wèn)題。
七、課題實(shí)驗(yàn)的效果、體會(huì)。
課題實(shí)驗(yàn)的效果：
1、預(yù)習(xí)方法
通過(guò)這個(gè)階段的課題實(shí)踐，許多學(xué)生能學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)單元組課文之前閱讀單元導(dǎo)讀框，了解了這個(gè)單元的課文內(nèi)容之后，根據(jù)單元導(dǎo)讀框中的閱讀要求進(jìn)行每一篇課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。并且能大體把握不同的體裁文章根據(jù)不同的要素來(lái)預(yù)習(xí)的方法。
2、預(yù)習(xí)內(nèi)容。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)，絕大多數(shù)學(xué)生還是能根據(jù)要求在預(yù)習(xí)時(shí)完成課后思考題1、2兩道題的解題思路，并完成配套練習(xí)中所要求的課前預(yù)習(xí)部分的內(nèi)容。并通過(guò)這些問(wèn)題的解決，實(shí)現(xiàn)了熟悉課文內(nèi)容，為課堂有目的的聽(tīng)課打下了良好的基礎(chǔ)。
3、激發(fā)預(yù)習(xí)興趣
實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生不愛(ài)預(yù)習(xí)，也不愿預(yù)習(xí)。通過(guò)課堂預(yù)習(xí)展示環(huán)節(jié)的增加之后，連最不愿意預(yù)習(xí)的學(xué)生他也要先去看看字詞，爭(zhēng)取有一次可以展示的機(jī)會(huì)。另外學(xué)生可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)來(lái)選擇展示的項(xiàng)目，所以課堂展示很好的解決了預(yù)習(xí)興趣的問(wèn)題。做課題體會(huì)：
通過(guò)這段時(shí)間做課題，讓我充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)的藝術(shù)性。它既要求我們有專業(yè)的文化知識(shí)，更要有教學(xué)的藝術(shù)性。要求我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索出適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展，最的效率的教學(xué)方法，以此來(lái)提高課堂吸引力，也以此來(lái)不斷地促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)。
八、展望
通過(guò)做《培養(yǎng)初中生自覺(jué)預(yù)習(xí)課文習(xí)慣的策略研究》小課題研究，大部分學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到課前預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)的幫助，能掌握預(yù)習(xí)的方法及預(yù)習(xí)內(nèi)容，極大的提
高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，也切實(shí)提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。教師的教學(xué)水平和科研水平也得到了提高，逐步由實(shí)踐型向經(jīng)驗(yàn)型、進(jìn)而向科研型轉(zhuǎn)變。相信我們每個(gè)人會(huì)延續(xù)對(duì)本課題的研究，還會(huì)探討出更好的預(yù)習(xí)方法。
課題中期小結(jié) 9
20xx年9月我園接到總課題組關(guān)于申報(bào)子課題的電子郵件，積極努力申報(bào)，在園長(zhǎng)的大力支持下，我園申報(bào)的《在語(yǔ)言活動(dòng)中幼兒創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的研究》子課題被批準(zhǔn)立項(xiàng)，立項(xiàng)后，園長(zhǎng)親子主抓，教科室積極組織實(shí)施，通過(guò)半年來(lái)的實(shí)施在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中取得了明顯的效果，但也存在一些問(wèn)題，現(xiàn)將這一階段的研究情況做一個(gè)總結(jié)：
一、立項(xiàng)以來(lái)所做的工作及取得的成績(jī)
1、成立課題組，對(duì)參與課題的成員進(jìn)行相關(guān)理論學(xué)習(xí)。
首先，選拔課題組成員，以年級(jí)組長(zhǎng)為主要參研人員，組織參研人員進(jìn)行相關(guān)理論學(xué)習(xí)，了解不同年齡段幼兒的心理特點(diǎn)，幼兒思維發(fā)展特點(diǎn)。其次，有課題實(shí)施負(fù)責(zé)人進(jìn)行了《幼兒語(yǔ)言活動(dòng)中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的研究》教師培訓(xùn)，培訓(xùn)中分析了我園在語(yǔ)言活動(dòng)中存在的問(wèn)題，運(yùn)用實(shí)例講解了如何在語(yǔ)言活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維，最后提出了課題相關(guān)活動(dòng)要求。通過(guò)培訓(xùn)，明確了課題實(shí)施的目標(biāo)，同時(shí)明確了各自的職責(zé)。
2、通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)及網(wǎng)站向家長(zhǎng)宣傳。
由于幼兒園所處位置及家長(zhǎng)群的文化素養(yǎng)結(jié)構(gòu)，很多家長(zhǎng)的教育理念還停留在多教幾個(gè)字，多算幾道題的層面上，這是他們?cè)u(píng)判是否聰明的標(biāo)準(zhǔn)。所以此課題的順利實(shí)施需要改變家長(zhǎng)的觀念。因此，課題組在開(kāi)學(xué)初召開(kāi)的家長(zhǎng)會(huì)上積極向家長(zhǎng)介紹研究此課題的目的，4月25日我園邀請(qǐng)一杰早教研究專家李俊杰為家長(zhǎng)做《今天我們?cè)鯓咏逃⒆印返膶ｎ}講座。另外，課題組利用幼兒園網(wǎng)站上傳一些幼兒心理學(xué)、教育學(xué)等方面的知識(shí)，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念，協(xié)助課題的順利實(shí)施。
3、開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)研討活動(dòng)，促課題順利實(shí)施。
20xx年4月，課題組根據(jù)課題計(jì)劃開(kāi)展了語(yǔ)言教學(xué)研討活動(dòng)。此次活動(dòng)有園長(zhǎng)為教研組長(zhǎng)，教科室、保教室及年級(jí)組長(zhǎng)為成員成立研討團(tuán)隊(duì)，通過(guò)說(shuō)課、觀課展開(kāi)研討，主要圍繞教師活動(dòng)的設(shè)計(jì)、提問(wèn)以及幼兒思維活動(dòng)的`表現(xiàn)進(jìn)行研討，研討后做課教師進(jìn)行修改，修改后在進(jìn)行試講，已達(dá)到最佳效果。通過(guò)這樣的研討活動(dòng)，改變了教師先入為主的觀念，創(chuàng)新教育方法，積極鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)參與，激發(fā)幼兒積極思維，使幼兒創(chuàng)造性思維得到很好的培養(yǎng)。6月份，我們從中選取了兩節(jié)精品課向全區(qū)學(xué)前教育同行展示，得到了大家的贊同。
4、向薄弱園所送課，將我們的研究成果推廣。
我園在課題實(shí)施過(guò)程中，積極探索好的教育內(nèi)容和教育方法，如我園在語(yǔ)言活動(dòng)中把早期閱讀做為我們研究的主要內(nèi)容，嘗試在教師的引導(dǎo)下鼓勵(lì)幼兒自主閱讀，大膽講述，通過(guò)自己的思考講述自己的想法、見(jiàn)解等等。通過(guò)此次研究，幼兒的積極性明顯提高，思維活躍，同時(shí)也使他們的語(yǔ)言發(fā)展有了很大改善。6月底，我園選拔了4名骨干教師將我們的研究成果——在早期閱讀中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維向薄弱園所推廣，通過(guò)送課活動(dòng)，效果明顯，得到了該園教師的一致好評(píng)。同時(shí)也使課題研究更好的向深層次推進(jìn)。
二、課題研究中存在的問(wèn)題
我們課題組雖然做了大量的工作，在理論和實(shí)踐上進(jìn)行了一些探索。但由于我們的科研能力有限，理論素養(yǎng)還有待提高，本課題研究的內(nèi)容還有待進(jìn)一步的深入挖掘，研究方法還有待進(jìn)一步完善。要進(jìn)一步借助于遠(yuǎn)程培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)教研、自學(xué)等途徑努力提高教師們的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)。更需要專家的專業(yè)引領(lǐng)，對(duì)我們的研究作出適時(shí)評(píng)價(jià)，為我們研究指明方向。
1、教師課題研究的積極性、主動(dòng)性有待提高。
2、在課題實(shí)施中教師的參與不能面面俱到，只有部分教師參與。
3、課題的宣傳力度不夠。
三、下一步研究的方向
為了課題能夠順利實(shí)施，圓滿結(jié)題課題組及時(shí)做出調(diào)整。
1、通過(guò)一些獎(jiǎng)勵(lì)制度提高教師的參研積極性。如通過(guò)語(yǔ)言優(yōu)質(zhì)課比賽激勵(lì)教師，論文、案例的評(píng)比，承擔(dān)觀摩活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)加分等，激發(fā)教師的參研熱情。
2、鼓勵(lì)教師有專業(yè)型教師向研究型教師轉(zhuǎn)變，為教師提供優(yōu)厚的研究條件，以點(diǎn)帶面，逐步做到人人參與。
3、加大科研宣傳力度，通過(guò)信息報(bào)道，網(wǎng)站宣傳，向家長(zhǎng)、同行、宣傳，得到家長(zhǎng)的認(rèn)同，同行的認(rèn)可。
課題中期小結(jié) 10
參加《農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂提問(wèn)》課題組已有一年之久了，在此期間，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也非常支持與配合課題組的各項(xiàng)工作，課題組也開(kāi)展了有豐富多彩的活動(dòng)，例如：公開(kāi)教學(xué)、集體評(píng)課、備課，專題研討，還派送課題組人員赴省、外省學(xué)習(xí)，收獲特別多，對(duì)我個(gè)人的成長(zhǎng)幫助很大。以下我就從三個(gè)方面進(jìn)行小結(jié)吧：
一、思想得到升華
在沒(méi)有參加此課題組前，我對(duì)課堂提問(wèn)沒(méi)有很在意，認(rèn)為課堂提問(wèn)就是教師問(wèn)學(xué)生答的簡(jiǎn)單形式，至于它有那么多那么深的內(nèi)涵是我參加后才知道的。以前總認(rèn)為只要課堂氣氛活躍，就是一堂好課，現(xiàn)在我明白了，一堂真正優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課，是在于啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。而有效課堂提問(wèn)正是啟發(fā)學(xué)生思考、培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有力推手。研究有效課堂提問(wèn)是那么的有意義有價(jià)值，當(dāng)初選擇參加這個(gè)課題組是正確的。
二、業(yè)務(wù)素質(zhì)得到提高
在參加課題組期間，我分別赴南昌、浙江金華兩地學(xué)習(xí)，針對(duì)課堂提問(wèn)的有效性，我領(lǐng)略了很多名師的'風(fēng)采，他們無(wú)一不在課堂提問(wèn)上下足功夫。從此也在我的課堂中得到了體現(xiàn)，每一節(jié)課我都會(huì)認(rèn)真思考該如何提問(wèn)更有效，該在哪里設(shè)問(wèn)更有意義，課后并主動(dòng)進(jìn)行反思，這個(gè)問(wèn)題為何沒(méi)有起到我預(yù)想的效果，我在哪個(gè)環(huán)節(jié)，哪句話上出了問(wèn)題，我會(huì)為課堂中的一個(gè)成功提問(wèn)愉悅半天。當(dāng)然，進(jìn)步的不僅是我一人，還有五（1）班的學(xué)生，孩子們現(xiàn)在都很愛(ài)回答問(wèn)題，而且同問(wèn)題，想法很多。從課堂中可以知道，他們?cè)谒伎紗?wèn)題時(shí)是開(kāi)心的，愉悅的。
在課題組開(kāi)展期間，我承擔(dān)了兩次公開(kāi)教學(xué)，一節(jié)是四年級(jí)下冊(cè)《小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的規(guī)律》和一節(jié)五年級(jí)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)的意義》，得到了課題組成員的一致好評(píng)，同時(shí)，各成員也都針對(duì)以上兩課發(fā)表了自己的意見(jiàn)和建議，讓我受益匪淺。
除此之外，我撰寫了很多教學(xué)反思、論文，其中論文《掌握提問(wèn)技巧，提高課堂效率》獲贛州市中小學(xué)教科研論文一等獎(jiǎng)。
三、需進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方面
1、我自己的理論學(xué)習(xí)還不夠，駕馭課題的能力有待提高，評(píng)別人的課，明知道他這樣提不好，可是為什么這樣不好，沒(méi)有充足的理論依據(jù)，難免顯得有點(diǎn)空洞，沒(méi)有說(shuō)服力。
2、總覺(jué)得研究還不夠深入，有時(shí)候還會(huì)糊涂茫然，思路不夠清晰，好像還停留在表面，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。
3、思想和行動(dòng)還不夠迅速。還有懶惰思想，有很多材料沒(méi)有收集，對(duì)材料的收集積累意識(shí)不夠，總結(jié)意識(shí)不夠，致使不少工作雖然做了，但沒(méi)有留下相應(yīng)的第一手材料，為后面的總結(jié)、分析等工作帶來(lái)了困難，這是我們以后要努力做好的。
在今后的課題開(kāi)展中，我將努力學(xué)習(xí)理論知識(shí)，及時(shí)整理相關(guān)材料，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，與成員們一起精誠(chéng)合作，讓我們的有效課堂提問(wèn)走上一個(gè)新臺(tái)階，讓更多的老師和學(xué)生分亨我們的成果。
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