課題實(shí)施方案（常用5篇）
為了確保事情或工作科學(xué)有序進(jìn)行，常常需要預(yù)先準(zhǔn)備方案，方案是在案前得出的方法計(jì)劃。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的課題實(shí)施方案6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
課題實(shí)施方案 篇1
一、課題的提出
近幾年來(lái)，許多學(xué)校都將讀書活動(dòng)放在了學(xué)校工作的重要位置，廣大教師也充分認(rèn)識(shí)到了閱讀在孩子健康成長(zhǎng)過(guò)程中的重要作用。但審視當(dāng)前學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀卻不太令人樂(lè)觀，在大力呼吁讀書的同時(shí)，老師不知道該向孩子推薦什么書，家長(zhǎng)們不知道怎樣的書籍適合自己的孩子，孩子手中捧著的書則呈現(xiàn)或缺乏價(jià)值、或缺乏樂(lè)趣的狀態(tài)。
我們課題研究的價(jià)值在于從兒童的心理與能力出發(fā)，分年段地有重點(diǎn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，有效地提高孩子的閱讀質(zhì)量與閱讀樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、適應(yīng)力及品德修養(yǎng)和審美情趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
本課題研究的創(chuàng)新之處在于針對(duì)目前學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，提出了階梯性閱讀方式，根據(jù)學(xué)生的年齡層次，選擇適合的書籍，并通過(guò)閱讀指導(dǎo)課的形式，對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行有效地指導(dǎo)
二、理論假設(shè)
朱永新教授說(shuō)過(guò)，一個(gè)人的閱讀史就是一個(gè)人的精神發(fā)育史。而童年的閱讀對(duì)于一個(gè)人的完美人格形成又起著非常重要的作用。兒童文學(xué)對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，意味著成長(zhǎng)的伴侶，意味著心靈的雨露，意味著精神的家園，意味著美的存在，意味著笑的源泉，意味著第二個(gè)生命。
兒童文學(xué)是人類專門為兒童寫的，是兒童自己的“文學(xué)”，表現(xiàn)的是童心和童趣，使最適合兒童心靈的讀物，因而也是兒童最愿意接受的。兒童文學(xué)讓人善良，兒童文學(xué)增添人審美的意趣，兒童文學(xué)會(huì)讓人孩子的心靈變得豐富敏銳，使他們具有一雙“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。童年階段的閱讀是審美情趣和美好人性的起點(diǎn)，兒童文學(xué)可能影響人的一生。
帶領(lǐng)孩子走進(jìn)童書的世界，幫助孩子選擇適合自己年齡的書籍，引領(lǐng)孩子在閱讀中提高品德修養(yǎng)和審美情趣，讓閱讀成為孩子生活中的一種習(xí)慣、一個(gè)愛(ài)好，讓書籍成為孩子快樂(lè)的源泉。
三、研究目標(biāo)和內(nèi)容
1．研究目標(biāo)
通過(guò)開(kāi)展閱讀童書的活動(dòng)，帶領(lǐng)孩子走進(jìn)童書的世界，幫助孩子選擇適合自己年齡的`書籍，引領(lǐng)孩子在閱讀中提高品德修養(yǎng)和審美情趣，讓閱讀成為孩子生活中的一種習(xí)慣、一個(gè)愛(ài)好，讓書籍成為孩子快樂(lè)的源泉。
2．主要研究?jī)?nèi)容
（1）、研究閱讀當(dāng)前優(yōu)秀兒童讀物，尋找鑒別優(yōu)秀作品，從兒童哲學(xué)、兒童心理與教育目的出發(fā)，思考特定的兒童“應(yīng)當(dāng)讀什么”的問(wèn)題。
�。�2）、選擇“共讀”童書，組織和開(kāi)展班級(jí)讀書會(huì)，探索如何通過(guò)師生的共同討論，引領(lǐng)兒童在閱讀能力、品德修養(yǎng)、審美情趣等方面得到發(fā)展。
�。�3）、借助家長(zhǎng)與社會(huì)的力量，組織和開(kāi)展親子共讀活動(dòng)，研究親子共讀在孩子成長(zhǎng)中的重要作用。
四、研究思路與方法
研究思路
本課題研究意圖在于通過(guò)童書閱讀的研究與實(shí)踐，有效地提高學(xué)生的閱讀興趣與閱讀能力，進(jìn)一步推進(jìn)書香校園的建設(shè)。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，研究中將采用分年段推薦、階梯性閱讀的方式開(kāi)展閱讀活動(dòng)。
課題實(shí)施方案 篇2
一、課題名稱：體育高效課堂研究
二、課題研究的目的、意義
少年兒童正 處于生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，身體及意識(shí)形態(tài)方面可塑性強(qiáng)。但以往的體育教學(xué)在很大程度上是一種純粹的技能訓(xùn)練，是一種反復(fù)操練的練習(xí)，這種急功近利的學(xué)習(xí)使得體育 課堂教學(xué)效率十分低下。而高效的體育課堂教學(xué)會(huì)關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能、心理健康、社會(huì)適應(yīng)等諸多方面的培養(yǎng)，從而更好地促進(jìn)少年兒童的身心健康成長(zhǎng)。
三、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢(shì)
隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的不斷進(jìn)步，人們的物質(zhì)文化生活水平已經(jīng)有了很大提高。人類對(duì)各項(xiàng)事業(yè)都寄予了很高的期望；教育戰(zhàn)線也提出了“可持續(xù)發(fā)展教育”的口 號(hào)，并在沿海及經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的區(qū)域開(kāi)始實(shí)施和推進(jìn)。第一、聯(lián)合國(guó)教科文組織就未來(lái)全球可持續(xù)發(fā)展教育作出了部署，可持續(xù)發(fā)展教育已經(jīng)成為各國(guó)教育專家的共 識(shí)；第二，學(xué)校體育的三維健康觀，給學(xué)校體育工作者提出了更高的要求；第三，新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布實(shí)施以來(lái)，很多學(xué)校體育教學(xué)已經(jīng)從過(guò)去的傳授“三基”到現(xiàn)在的 “娛樂(lè)化”體育，學(xué)生雖然喜愛(ài)并樂(lè)于上體育課，但學(xué)生的身體素質(zhì)正在逐步下降，學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)能力也在逐漸衰退；第四，抓教育質(zhì)量的提高，使很多學(xué)校形成 了重智輕體的格局，把學(xué)生的課外體育活動(dòng)時(shí)間乃至正常的體育課堂教學(xué)時(shí)間也剝奪了�；诖�，我們圍繞上級(jí)文件精神，創(chuàng)造性地開(kāi)展學(xué)校體育課堂教學(xué)的改革， 本課題試從高效體育課堂的角度去探索適合農(nóng)村小學(xué)體育課堂教學(xué)的新模式。
四、課題研究的理論依據(jù)
第一、國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)召開(kāi)了新中國(guó)成立以來(lái)的第一次全國(guó)學(xué)校體育工作會(huì)議，并第一次以文件的形式確定將學(xué)校體育工作作為今后一個(gè)時(shí)期實(shí)施素質(zhì)教育的重要突破口。
第 二、教育部的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》（20xx年）明確規(guī)定：“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān) 系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性與自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，調(diào)查、探究、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性的學(xué)習(xí)”。本綱要明確了教師的角色地 位，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性。我們認(rèn)為：高效課堂模式，應(yīng)改變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，追求課堂教學(xué)效益的最大化，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和 合作意識(shí)，全力打造團(tuán)隊(duì)型教師隊(duì)伍，促進(jìn)學(xué)生全面、教師專業(yè)化發(fā)展。
理論假說(shuō)：
第一、研究“體育高效課堂教學(xué)模式實(shí)施策略”符合新課程改革的理念和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及師生發(fā)展的需要，能夠?yàn)槲倚Ｄ酥廖沂械捏w育課堂教學(xué)提供一種可以借鑒的模式。
第二、研究“體育高效課堂教學(xué)模式實(shí)施策略”，并能大幅度地提高學(xué)生單位時(shí)間內(nèi)教師教和學(xué)生學(xué)的'發(fā)展。
第三、研究“體育高效課堂教學(xué)模式實(shí)施策略”，將有利于師生角色的迅速轉(zhuǎn)換，教學(xué)方式方法的轉(zhuǎn)變以及體育教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展，有利于構(gòu)建陽(yáng)光課堂，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
五、課題主要研究?jī)?nèi)容
1、通過(guò)本課題的研究，進(jìn)一步改善我們的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效的、可持續(xù)的成長(zhǎng)，在實(shí)施過(guò)程中，提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)，使他們能夠通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式來(lái)熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)，熱愛(ài)生活、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
2、通過(guò)本課題的研究，培養(yǎng)高效的教師，教師要通過(guò)課題研究與實(shí)驗(yàn)，重塑教師的角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性和高效性，促進(jìn)教師高效的專業(yè)發(fā)展，為教育的可持續(xù)發(fā)展提供有效的師資保障。
3、通過(guò)本課題的研究，構(gòu)建高效教學(xué)氛圍，有力地提高體育教師的綜合素質(zhì)和學(xué)校體育教科研水平，全面提升學(xué)生素質(zhì)，推進(jìn)學(xué)校體育更好、更快地發(fā)展。
六、實(shí)驗(yàn)對(duì)象和研究方法
1、實(shí)驗(yàn)對(duì)象：在小學(xué)1—5年級(jí)隨機(jī)選擇兩個(gè)班的一線的體育教師，另選兩個(gè)班為對(duì)比班
2、研究方法：調(diào)查法、試驗(yàn)法、文獻(xiàn)資料法、對(duì)比法、類比法、評(píng)價(jià)法。
七、本課題的研究基礎(chǔ)和條件保證
為了使該課題順利實(shí)施，取得實(shí)效，有如下條件保證：
1、教育專家的引領(lǐng)。
2、教科室和教導(dǎo)處對(duì)各子課題的統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)管理，以及競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制地運(yùn)行，調(diào)動(dòng)全體教師研究的積極性。
3、學(xué)校積極參與，在人員設(shè)置、硬件配備、科研經(jīng)費(fèi)、激勵(lì)機(jī)制等方面給予有力保障。
4、用好我校網(wǎng)絡(luò)以及我�！敖萄猩除垺边@兩個(gè)交流平臺(tái)，促進(jìn)研究群體智慧的交融與提升。
八、課題研究的步驟和措施
（一）研究步驟
根據(jù)本課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容，本課題研究分為三個(gè)階段，交叉滾動(dòng)前進(jìn)。
第一階段：課題準(zhǔn)備階段（20xx年秋）
20xx年秋，成立學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組，小組成員就學(xué)校小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行交流，梳理出我校小學(xué)體育教學(xué)中存在的共通性問(wèn)題，思考課題研究的方向；健全實(shí)驗(yàn)管理制度和職責(zé)，明確各自任務(wù)。
第二階段：課題實(shí)施階段（20xx年春至20xx年秋）
課題組織實(shí)驗(yàn)教師綜合運(yùn)用教育科研的方法在研究過(guò)程中不斷修正完善研究措施，全面開(kāi)展體育高效課堂的研究，根據(jù)學(xué)科性質(zhì)、特點(diǎn)構(gòu)建出一套完整、科學(xué)的教學(xué)流程，形成一套文本性的具有我校特點(diǎn)的體育高效課堂的模式雛形，力求圓滿完成研究任務(wù)。
第三階段：課題總結(jié)階段（20xx年春）
課題組進(jìn)行結(jié)題的相關(guān)工作，完成研究報(bào)告、工作報(bào)告和相關(guān)課題成果資料、檔案資料的整理工作，接受專家組結(jié)題驗(yàn)收。
（二）研究措施
為確保研究工作有序有效地進(jìn)行，提高研究成果的信度和效度，我們擬采取以下措施進(jìn)行課題研究：
1、問(wèn)卷調(diào)查，了解現(xiàn)狀
由課題領(lǐng)導(dǎo)小組設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，組織相關(guān)研究人員對(duì)課題組全體成員進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)什么是高效教學(xué)，體育高效教學(xué)的實(shí)施途徑和策略有較為清楚的認(rèn)識(shí)和了解，為研究方案的調(diào)整、研究假設(shè)的修正、研究措施的完善提供依據(jù)。
2、加強(qiáng)管理，指導(dǎo)研究
建立學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組、實(shí)施小組，聘請(qǐng)對(duì)小學(xué)體育教學(xué)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并且有相當(dāng)理論水平的教科研專家、學(xué)科帶頭人、骨干教師擔(dān)任課題組顧問(wèn)，定期和不定期指 導(dǎo)課題研究。學(xué)校實(shí)施小組定期開(kāi)展研究，調(diào)整研究策略，努力解決研究中出現(xiàn)的問(wèn)題，使研究工作富有成效地進(jìn)行。在課題研究推進(jìn)過(guò)程中，各實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)按研究 方案認(rèn)真開(kāi)展研究，完成研究任務(wù)，并在每學(xué)期初制定階段實(shí)施計(jì)劃，每學(xué)期末進(jìn)行研究小結(jié)，并上交課題組。為強(qiáng)化實(shí)效，激勵(lì)先進(jìn)，每學(xué)年末，學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小 組根據(jù)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展研究的情況，按優(yōu)秀、良好、合格、不合格評(píng)出等級(jí)，并對(duì)考核結(jié)果進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)。
3、加強(qiáng)交流，突出實(shí)效
�。�1）充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)和教育雜志
課題組要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和教育雜志，搜集整理相關(guān)信息，為實(shí)驗(yàn)教師提供學(xué)習(xí)資料，定期進(jìn)行教育理論和教育科研方法的專題培訓(xùn)，不定期地邀請(qǐng)專業(yè)人員對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行理論培訓(xùn)，要求課題研究教師積極參與學(xué)習(xí)、討論，提高參研人員的理論修養(yǎng)和課堂教學(xué)水平。
�。�2）建立資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)資源共享
新課程困擾教師的一個(gè)重要原因就是課程資源的潰乏。而傳統(tǒng)的教師工作方式是以個(gè)體勞動(dòng)為主，這使得許多教師智慧封存于個(gè)人手中，造成資源的浪費(fèi)。為了讓同伴 互助更好地得以實(shí)現(xiàn)，我們將在學(xué)校網(wǎng)站以“體育高效課堂”和小學(xué)體育教學(xué)沙龍等載體為交流平臺(tái)，將研究組全體成員潛心研究和精心開(kāi)發(fā)的課件、編制的試題、 設(shè)計(jì)的教學(xué)、撰寫的心得等歸類整理，使老師們的成果能夠彼此交換，使它的作用和使用范圍被無(wú)限放大，從而避免浪費(fèi)資源、重復(fù)開(kāi)發(fā)，為教師們提高課堂教學(xué)的 高效性提供較充足的時(shí)間保證和資源保障。
�、诩訌�(qiáng)學(xué)校學(xué)段間的交流
為了促進(jìn)課題研究不斷深入，學(xué)校課題實(shí)施小組將定期組織實(shí)驗(yàn)教師之間的交流活動(dòng)，堅(jiān)持開(kāi)展教師聽(tīng)、評(píng)課活動(dòng)，堅(jiān)持抓好課前精心設(shè)計(jì)，課堂務(wù)求高效，課后深入反思幾大環(huán)節(jié)，并鼓勵(lì)各學(xué)段組、廣大實(shí)驗(yàn)教師對(duì)存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)的建議。
4、提煉成果，總結(jié)推廣
各學(xué)段組和實(shí)驗(yàn)教師要強(qiáng)化成果總結(jié)意識(shí)和成果推廣意識(shí)，對(duì)過(guò)程性研究成果認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)、提煉。學(xué)校課題組每學(xué)年召開(kāi)一次研討會(huì)，交流研究成果。對(duì)好的經(jīng)驗(yàn)和成果要及時(shí)在全校推廣應(yīng)用，提高研究成果的應(yīng)用價(jià)值。
課題實(shí)施方案 篇3
一、問(wèn)題的提出
人類進(jìn)入21世紀(jì)，人們對(duì)傳統(tǒng)學(xué)校教育反思的結(jié)果是越來(lái)越清醒地認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)代學(xué)校教育應(yīng)立足于人的整體生命的塑造和健康人格的培養(yǎng)，而德育是構(gòu)成、主宰、凝聚和支撐整個(gè)生命成長(zhǎng)進(jìn)而獲得幸福人生的決定性因素，倘若失去了德性的生長(zhǎng)，那么人的生命的其他部分發(fā)展都會(huì)受到限制。可見(jiàn)教育中人的生命的完整性規(guī)定了學(xué)校德育的統(tǒng)攝性。因此良好的學(xué)校德育體系、途徑、方法，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量和正確方向起著決定的作用，追求一流德育工作實(shí)效，成了世紀(jì)之交人們思考、探索的一個(gè)重要話題。
然而反思現(xiàn)行的學(xué)校德育，事實(shí)上存在著很多不盡如人意的地方，朱小蔓教授在《關(guān)于學(xué)校道德教育的思考》一文中說(shuō)：道德教育人為、表淺化、孤立、封閉化，道德課程知識(shí)化；單項(xiàng)灌輸多，個(gè)體選擇少；道德教育僵化而少活力，實(shí)效性不夠，缺少魅力；德育未能成為有助于人生命發(fā)展、生活質(zhì)量和精神心靈成長(zhǎng)的工作。中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳在《關(guān)于適應(yīng)新形勢(shì)，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見(jiàn)》中也直言學(xué)校德育弊端：……重智育輕德育，重課堂教學(xué)輕社會(huì)實(shí)踐、重校內(nèi)教育輕校外教育……這一切學(xué)校德育弊端引起了許多有識(shí)之士的深深憂慮，他們認(rèn)為一定要在德育的思想觀念、途徑方法、措施做法上作深入探索、改革，從實(shí)效出發(fā)，走生活化、活動(dòng)化、實(shí)踐化的德育之路才能真正收到一流的德育工作實(shí)效。
我校是一所有著上百年歷史的農(nóng)村中心小學(xué)，是z市德育先進(jìn)學(xué)校。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校歷任領(lǐng)導(dǎo)都把德育放在學(xué)校工作的首位，并初步形成了“引導(dǎo)學(xué)生德育實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展”的德育特色，這一切為開(kāi)展此項(xiàng)課題研究奠定了一定基礎(chǔ)�；谝陨险J(rèn)識(shí)，我們開(kāi)展此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究。試圖以此為突破口，探索尋求一條切實(shí)有效的學(xué)校德育之路。
二、理論依據(jù)
《中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于適應(yīng)新形勢(shì)，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的'意見(jiàn)》的有關(guān)精神�！耙袑�(shí)提高中小學(xué)德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性”，“把豐富多彩的教育活動(dòng)作為德育工作的重要載體，寓德育于活動(dòng)之中”；“要做到校內(nèi)教育與校外教育相結(jié)合，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐”�！皟赊k”第一次明確提出了活動(dòng)、實(shí)踐作為德育手段、形式的重要意義，對(duì)開(kāi)展我們的課題研究，具有指導(dǎo)作用。
生活教育理論。生活教育理論認(rèn)為，教育發(fā)生于生活，教育不能脫離生活而存在，“生活即教育”，對(duì)學(xué)生的教育只有在與生活的緊密聯(lián)系中才會(huì)產(chǎn)生實(shí)效，學(xué)校德育如果脫離了學(xué)生生活，便成了無(wú)源之水、無(wú)本之木�；顒�(dòng)教育理論認(rèn)為，學(xué)生的認(rèn)識(shí)和能力發(fā)展主要是在活動(dòng)和實(shí)踐中發(fā)展起來(lái)的，兒童在自由活動(dòng)的過(guò)程中進(jìn)行感知、體驗(yàn)、學(xué)習(xí)、提高，教育從兒童當(dāng)前的實(shí)際需要出發(fā)，因而具有實(shí)效性。學(xué)生的德育過(guò)程，同樣需要在活動(dòng)實(shí)踐中內(nèi)化道德認(rèn)識(shí)，并在實(shí)踐中外化成道德行為。
三、研究目標(biāo)
1、使學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和健全的人格心理。做到表里如一，言行一致。
2、形成科學(xué)的德育內(nèi)容體系，開(kāi)設(shè)德育綜合實(shí)踐活動(dòng)課，形成生活化、活動(dòng)化、實(shí)踐化的德育活動(dòng)序列，在此基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)德育校本課程。
3、形成科學(xué)的德育管理網(wǎng)絡(luò)及評(píng)價(jià)體系。
四、研究原則
活動(dòng)性原則。教育論研究表明：學(xué)生的認(rèn)識(shí)主要是在實(shí)踐和活動(dòng)中發(fā)展起來(lái)的。對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育，更要遵循這一原則，因此在本課題的研究中，要依據(jù)要求，結(jié)合學(xué)校、學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)活動(dòng)序列，明確活動(dòng)目標(biāo)，保證活動(dòng)時(shí)間，豐富活動(dòng)形式，在活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生道德認(rèn)識(shí)，培育道德情感，外化道德行為。
自主性原則。學(xué)生是活動(dòng)的主體，是活生生、有思想有情感的人，在引導(dǎo)學(xué)生德育活動(dòng)的過(guò)程中，要充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，重視自主活動(dòng)可充分放手讓學(xué)生自己組織、自主實(shí)施、自我總結(jié)評(píng)價(jià)。在活動(dòng)中真正提高道德水平。
協(xié)調(diào)性原則。開(kāi)展德育實(shí)踐活動(dòng)需要學(xué)校、社會(huì)、家庭各方面的協(xié)調(diào)配合，要統(tǒng)籌兼顧，相互配合、協(xié)調(diào)一致，才能收到好的效果。
激勵(lì)性原則。成功的歡樂(lè)是一種巨大的精神力量，它能增強(qiáng)學(xué)生自信心，因此在活動(dòng)中教師要采取種種手段不斷表?yè)P(yáng)、激勵(lì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，肯定其成績(jī)，讓他們經(jīng)常享受到成功的快樂(lè)，獲得積極的情感體驗(yàn)。
五、操作要點(diǎn)
校園是師生生活、教學(xué)、娛樂(lè)和開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)的主要空間。校園環(huán)境是校園文化的物質(zhì)層面。學(xué)校的一切為了育人，首先應(yīng)創(chuàng)建一個(gè)賞心悅目而有充滿生機(jī)活力的環(huán)境氛圍。
�。�1）科學(xué)規(guī)劃，體現(xiàn)整體性。校園是整體，是一幅科學(xué)、精美的畫卷。用幾何學(xué)、美學(xué)、教育學(xué)相結(jié)合的觀點(diǎn)，審視校園空間、地形、建筑物體，規(guī)劃環(huán)境設(shè)置，使校園環(huán)境有一種整體美感。
�。�2）布局合理，體現(xiàn)科學(xué)性。對(duì)校園的室內(nèi)、外，從地面到墻面、從花草樹(shù)木的選種到小景點(diǎn)的確定，從校風(fēng)、校訓(xùn)的設(shè)置到名人格言的張貼，從櫥窗板報(bào)的布置到教育成果的陳列，合理恰當(dāng)，幽雅充實(shí)，既不重復(fù)堆砌，又不空泛無(wú)物。
�。�3）精心設(shè)計(jì)，體現(xiàn)教育性。師生的每一視野無(wú)不蘊(yùn)含教育的寓意特點(diǎn)，有情感的呼喚，有意志的激勵(lì)，有品格的昭示，不僅受到美的熏陶，而且引起思索，受到啟迪，催人奮進(jìn)。
�。�4）講究特色，體現(xiàn)藝術(shù)性。藝術(shù)性愈強(qiáng)，校園文化氛圍愈能感染師生，讓師生留下難忘的記憶。教室、圖書閱覽室、音樂(lè)室、美術(shù)室、餐廳等，不同的空間，有不同的設(shè)置。每一空間構(gòu)思新穎，選擇高雅，比例恰當(dāng)，色彩調(diào)和，呈現(xiàn)出濃郁的育人氛圍。
六、研究步驟
第一階段：實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段（20xx.3～20xx.12）
組建課題組，撰寫課題方案；廣泛搜集資料，組織理論學(xué)習(xí)和教師培訓(xùn)；舉行開(kāi)題會(huì)。
第二階段：課題研究實(shí)施階段（20xx.1～20xx.6）
依據(jù)方案要求組織實(shí)施；編制校本德育課程；形成學(xué)�？茖W(xué)的德育管理網(wǎng)絡(luò)和評(píng)價(jià)體系；搜集典型個(gè)案材料及課題論文專輯；進(jìn)行有關(guān)數(shù)據(jù)、資料的收集、分析、整理。
第三階段：課題總結(jié)評(píng)估階段（20xx.7~20xx.12）
總結(jié)研究課題成果；撰寫結(jié)題報(bào)告；形成各類課題成果；組織專家評(píng)估。
八、課題管理
組長(zhǎng)：z 副組長(zhǎng)：z 組員：全體教師
課題實(shí)施方案 篇4
求教師開(kāi)發(fā)各種學(xué)習(xí)資源，在教學(xué)中樹(shù)立全新觀點(diǎn)，探求新方法、新模式，大膽改革，優(yōu)化課堂，形成開(kāi)放性的課堂，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展。
從本校實(shí)際情況看，我校在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題方面的研究基礎(chǔ)扎實(shí)，積累了豐富的研究經(jīng)驗(yàn)，研究成果豐富，成效顯著，全校師生共同研究的熱情高漲。我校各學(xué)科教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率高，科研意識(shí)強(qiáng)。我校的教學(xué)設(shè)備充足。這一切表明，我們可以進(jìn)一步探索對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。因此，我校在選擇教育教學(xué)改革的突破口和主攻方向時(shí)，把培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題放在首位，以全面提高學(xué)生整體素質(zhì)為目標(biāo)，確定“教學(xué)中培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)”為研究課題，科研促教，把我校建設(shè)成為適應(yīng)21世紀(jì)要求的現(xiàn)代化學(xué)校。
二、課題的理論依據(jù)
心理學(xué)認(rèn)為，人們?cè)谡J(rèn)知活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)意識(shí)到一些難以解決的疑惑的實(shí)際問(wèn)題和解決問(wèn)題，這種意識(shí)促使人們產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)，從而積極思維，不斷提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。當(dāng)人的大腦處于“問(wèn)題”狀態(tài)時(shí)，他的思維也處于靈動(dòng)、緊張、流動(dòng)的狀態(tài)之中，促使其有強(qiáng)烈的“推陳出新”意識(shí)，有敏銳的洞察力，能夠通過(guò)某一現(xiàn)象的啟發(fā)，引起頓悟、產(chǎn)生靈感。因此，問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，是開(kāi)發(fā)大腦的重要途徑。
現(xiàn)代教育論認(rèn)為，學(xué)生是重要的教育資源，學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者，有主動(dòng)獲取知識(shí)的要求，有強(qiáng)烈的.探究的欲望和能力基礎(chǔ)。而對(duì)學(xué)生資源的開(kāi)發(fā)，也無(wú)過(guò)于培養(yǎng)其問(wèn)題探究的意識(shí)。無(wú)論從傳統(tǒng)教學(xué)方法的繼承，還是從現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐考察，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，是依照學(xué)生自身認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，促進(jìn)其主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，發(fā)展能力的有效方法。
不少教學(xué)實(shí)踐表明，創(chuàng)新教育的突破口是對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)；一切創(chuàng)新、一切創(chuàng)造反正無(wú)不源于問(wèn)題，又終于問(wèn)題。
本課題借鑒中外關(guān)于問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，著眼于從鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)實(shí)際出發(fā)，依照教育規(guī)律，在學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新。
我們借鑒以下理論：
1、根據(jù)皮亞特的學(xué)生發(fā)展認(rèn)識(shí)論、理論教學(xué)理論。7－12歲期間為兒童思維發(fā)展的起步階段，主要程度選擇得當(dāng)，完全可以對(duì)小學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。
2、根據(jù)認(rèn)知遷移理論。問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)將會(huì)對(duì)提高學(xué)生全面素質(zhì)的提高產(chǎn)生正遷移。
3、根據(jù)系統(tǒng)論的觀點(diǎn)。教學(xué)是一個(gè)全面的系統(tǒng)，各科目教學(xué)作為子系統(tǒng)是相互聯(lián)系和相互作用的。問(wèn)題意識(shí)的發(fā)展，會(huì)促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)和心理品質(zhì)的發(fā)展。從而使學(xué)校的整體教育和教學(xué)水平提高到一個(gè)新的水平。
三、課題的研究目標(biāo)體系
本課題研究目標(biāo)分為三個(gè)層次，即學(xué)生目標(biāo)層次、學(xué)校目標(biāo)層次和社會(huì)目標(biāo)層次。
1、學(xué)生目標(biāo)層次。本課題的實(shí)施主體是我校全體教師和學(xué)生，其根本目標(biāo)是通過(guò)對(duì)問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，推動(dòng)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。這是本課題研究的最根本也是最重要的目標(biāo)。具體分解為：
�。�1）挖掘?qū)W生的問(wèn)題意識(shí)潛力，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲；
�。�2）使學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的敏銳性；
�。�3）幫助學(xué)生正確掌握提出問(wèn)題的方法與培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力；
�。�4）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注、學(xué)會(huì)做事的能力與品質(zhì)。
2、學(xué)校目標(biāo)層次。對(duì)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)是由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師共同實(shí)施的，因此，課題的實(shí)施也必然會(huì)因此學(xué)校自身的變化。通過(guò)課實(shí)驗(yàn)，學(xué)校內(nèi)部要達(dá)到的目標(biāo)是：
�。�1）學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)全面掌握課題研究的方法，樹(shù)立新的教育教學(xué)觀，科研興校；
（2）學(xué)校的教師要掌握課題的研究方法，自覺(jué)地進(jìn)行科研實(shí)踐，提高教育教學(xué)水平；
（3）教師能寫出可供發(fā)布的專題課改論文，學(xué)校完成并出版一部以上有關(guān)教改的專著；
�。�4）學(xué)校的硬件建設(shè)達(dá)到較高的水平。
3、社會(huì)目標(biāo)層次。
�。�1）學(xué)校爭(zhēng)取在問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)方面達(dá)到同等小學(xué)先進(jìn)水平；
（2）學(xué)校學(xué)生在整體素質(zhì)方面在市內(nèi)進(jìn)入先進(jìn)水平，在區(qū)名列前茅；
�。�3）使學(xué)校在省市教育界具有一定的知名度。
四、課題實(shí)施的方法原則
1、學(xué)生為主體的原則。學(xué)生在問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)中是無(wú)可爭(zhēng)議的主體。問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，應(yīng)該成為這個(gè)教學(xué)模式方面的改革，使學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)中的主體。
2、面向全體學(xué)生的原則。
課題實(shí)施方案 篇5
校本課題是立足于學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)際，由學(xué)校自主開(kāi)發(fā)、自主實(shí)施和管理的科研課題，校本課題的研發(fā)，作為校本教科研的三大內(nèi)容（校本培訓(xùn)、校本課題、校本課程）之一，既是促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的全面提升的基本思路，也是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑。為了進(jìn)一步推進(jìn)新課改，走質(zhì)量興校，科研強(qiáng)校的道路，我校特制訂校本課題研究管理和實(shí)施方案。
一、校本課題的開(kāi)發(fā)
�。ㄒ唬┬１菊n題的開(kāi)發(fā)將從遵循如下原則和思路：
1、“校本課題”是針對(duì)我校教育教學(xué)和管理實(shí)踐中存在的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題而提出的、需要我們通過(guò)研究加以澄清和解決的問(wèn)題；
2、主張能夠堅(jiān)持“理念先進(jìn)、選題實(shí)際、便于實(shí)施、示范特色”的原則；
3、課題申報(bào)以科組為主，鼓勵(lì)合作，鼓勵(lì)個(gè)人申報(bào)，鼓勵(lì)跨學(xué)科申報(bào)；
4、立足于學(xué)�，F(xiàn)有資源，鼓勵(lì)開(kāi)發(fā)多種教學(xué)資源；
5、堅(jiān)持“先培訓(xùn)后立項(xiàng)，邊實(shí)施邊培訓(xùn)”，在做中學(xué)。
�。ǘ┬１菊n題研究的技術(shù)路線：
因此，校本課題的開(kāi)發(fā)可從學(xué)校建設(shè)管理、教育教學(xué)、德育管理等幾方面選題：
1、學(xué)校發(fā)展策略研究；
2、學(xué)校定位研究；
3、學(xué)校各職能處室制度建設(shè)研究；
4、學(xué)校分配制度改革研究；
5、學(xué)校人事管理和激勵(lì)機(jī)制研究；
6、學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量及其評(píng)價(jià)研究；
7、教師考核及其評(píng)價(jià)研究；
8、學(xué)校高效管理運(yùn)行機(jī)制研究；
9、教師心理健康的維護(hù)研究；
10、學(xué)校文化建設(shè)研究；
11、課堂教學(xué)中的學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)地位關(guān)系研究；
12、提高課堂40分鐘教學(xué)效率的策略與技巧；
13、影響“有效教學(xué)”的因素及解決策略；
14、課堂教學(xué)中“提問(wèn)”的.藝術(shù)研究；
15、中學(xué)課堂組織和管理研究；
16、學(xué)生厭學(xué)的原因與對(duì)策；
17、新課程背景下學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)研究；
18、新課程背景下各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究；
20、新課程背景下學(xué)生作業(yè)研究；
21、學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的策略研究；
22、常見(jiàn)問(wèn)題學(xué)生幫教工作基本制度研究；
23、學(xué)習(xí)困難學(xué)生的教育對(duì)策；
24、優(yōu)秀學(xué)生的教育對(duì)策；
25、新課程下學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)研究；
26、班集體建設(shè)和管理的個(gè)案研究；
27、新時(shí)期共青團(tuán)和少先隊(duì)工作的探索與研究；
28、家庭、社區(qū)參與學(xué)校課程建設(shè)的實(shí)踐研究；
29、新課程背景下學(xué)科教學(xué)中的德育研究；
30、學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題干預(yù)的研究；
31、一課一練作業(yè)研究；
32、班級(jí)管理模式與創(chuàng)新探討；
33、教師與學(xué)生談話藝術(shù)研究；
二、校本課題的實(shí)施
�。ㄒ唬⿲�(shí)施準(zhǔn)備
1、成立校本課題管理領(lǐng)導(dǎo)工作組；
組長(zhǎng)：z校長(zhǎng)
副組長(zhǎng)：z
組員：z以及各學(xué)科組負(fù)責(zé)人
2、制定校本課題管理和實(shí)施方案；
3、宣傳發(fā)動(dòng)，面向全體教師，廣泛征集教學(xué)問(wèn)題和課題意向；
4、信息集中與篩選，意向訪談?wù){(diào)查，可行性分析；
�。ǘ⿲�(shí)施開(kāi)展
1、申請(qǐng)報(bào)名階段，填寫《興永一中校本課題研究申請(qǐng)表》
2、組織評(píng)審課題立項(xiàng)；
3、舉行開(kāi)題儀式并進(jìn)行培訓(xùn)；
4、各課題組開(kāi)展課題研究，要求每?jī)芍芤淮握n題組活動(dòng)，課題領(lǐng)導(dǎo)工作組按計(jì)劃深入課題組，參與、跟蹤、指導(dǎo)和監(jiān)督；
5、各課題組上交學(xué)期報(bào)告；
6、組織課題結(jié)題評(píng)審；
7、組織召開(kāi)校本課題研究結(jié)題匯報(bào)會(huì)。
（三）課題推廣
學(xué)校根據(jù)課題完成的質(zhì)量情況，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)；并向上一級(jí)教研部門推薦。
三、校本課題的管理
1、組織。學(xué)校成立“校本課題”管理領(lǐng)導(dǎo)工作組，教研室負(fù)責(zé)校級(jí)課題的具體組織實(shí)施工作。其職責(zé)為制定校本課題管理及實(shí)施方案；頒布年度課題指南；組織課題實(shí)施培訓(xùn)；組織課題申報(bào)、立項(xiàng)、評(píng)審，中期檢查，成果鑒定、推廣等工作�！靶１菊n題”管理領(lǐng)導(dǎo)工作組，由校內(nèi)外知名專家組成。其職責(zé)為評(píng)審申請(qǐng)課題，提出資助金額建議，參與、跟蹤、檢查和指導(dǎo)，中期檢查，成果鑒定與推廣工作。各課題組由課題主持人全面負(fù)責(zé)計(jì)劃和實(shí)施，年級(jí)組和學(xué)科組予以配合落實(shí)。
2、申報(bào)。每學(xué)年初“校本課題”管理領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)教育發(fā)展的需要制訂《興永一中教育教學(xué)研究參考選題》，既要避免重復(fù)研究，又要有理論和實(shí)踐價(jià)值，使課題研究能最大限度地為教育教學(xué)服務(wù)。本校具有教育研究條件的教研組和個(gè)人均可按規(guī)定與參考選題提出申請(qǐng)。申報(bào)校級(jí)課題以課題組或個(gè)人為單位填寫《興永一中校本課題研究申報(bào)表》，通過(guò)教研室和課題指導(dǎo)工作組審核方可立項(xiàng)。
申請(qǐng)的課題應(yīng)具備下列基本條件：研究方向明確，論證充分，研究方法可行；有一定的資料積累和研究基礎(chǔ)，切入點(diǎn)有價(jià)值；研究計(jì)劃詳備，經(jīng)費(fèi)預(yù)算合理；課題成果形式要明確；課題承擔(dān)者具有按計(jì)劃、期限完成課題的素質(zhì)和科研能力等。要充分貼近當(dāng)前教育改革前沿的迫切需要與本校教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，鼓勵(lì)切入點(diǎn)小、有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性與操作指導(dǎo)性的課題的深度研究，避免低水平重復(fù)、立題不當(dāng)、切入點(diǎn)不明確等情況，每人同時(shí)參與的課題原則上不超過(guò)2個(gè)。
3、立項(xiàng)。教研室受理課題申報(bào)，由課題指導(dǎo)工作組根據(jù)本辦法規(guī)定的原則和條件對(duì)申報(bào)課題進(jìn)行資格審核。通過(guò)資格審核的課題可以正式立項(xiàng)。
4、中期評(píng)估。課題完成時(shí)間一般為1—2年。課題負(fù)責(zé)人應(yīng)按時(shí)、按質(zhì)認(rèn)真實(shí)施課題研究計(jì)劃，作好中期檢查匯報(bào)，在約定期限內(nèi)提交課題成果。課題因特殊原因無(wú)法按時(shí)完成，課題負(fù)責(zé)人應(yīng)寫明說(shuō)明報(bào)告，申請(qǐng)延期完成，報(bào)課題管理領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)。教研室定期檢查科研課題的實(shí)施情況，召開(kāi)課題實(shí)施情況匯報(bào)會(huì)，查找不足及時(shí)調(diào)整。
5、結(jié)題。凡立項(xiàng)的課題，結(jié)題時(shí)都需提交結(jié)題申請(qǐng)書，并對(duì)課題進(jìn)展情況和成果進(jìn)行總結(jié)，寫出結(jié)題報(bào)告（或?qū)嶒?yàn)報(bào)告）或按課題研究計(jì)劃提交相關(guān)課題研究成果。內(nèi)容包括：立項(xiàng)依據(jù)、研究方法、研究（實(shí)驗(yàn)）情況、研究（實(shí)驗(yàn)）成果等。學(xué)校組織科研處及課題指導(dǎo)工作組進(jìn)行結(jié)題，結(jié)題完畢后，課題組長(zhǎng)應(yīng)將完整的結(jié)題材料送交教研室存檔。
6、推廣與獎(jiǎng)勵(lì)。每學(xué)年結(jié)束，“校本課題”管理領(lǐng)導(dǎo)小組定期舉行教科研匯報(bào)會(huì)，進(jìn)行教育教學(xué)成果評(píng)選，對(duì)各課題組的研究報(bào)告、課例及論文進(jìn)行評(píng)優(yōu)，并選送已結(jié)題的優(yōu)秀課題參加教育科研部門組織的評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)，對(duì)于獲市級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)課題的負(fù)責(zé)人和有關(guān)人員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
學(xué)校建立教師專業(yè)成長(zhǎng)檔案，所有成果將作為聘任考核、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)、職稱評(píng)審或外派學(xué)習(xí)培訓(xùn)的優(yōu)先條件。
7、經(jīng)費(fèi)。學(xué)校將設(shè)立教師專業(yè)發(fā)展基金，作為教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)、參加會(huì)議、購(gòu)買書籍資料、出版印刷、實(shí)驗(yàn)設(shè)備設(shè)施、成果獎(jiǎng)勵(lì)等方面的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。經(jīng)費(fèi)使用由個(gè)人、課題組科研處提出申請(qǐng)，由學(xué)校統(tǒng)一審批，嚴(yán)格實(shí)行報(bào)銷制度。
興永一中
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