給教師的建議讀后感
當(dāng)仔細品讀一部作品后，相信大家都積累了屬于自己的讀書感悟，何不靜下心來寫寫讀后感呢？到底應(yīng)如何寫讀后感呢？以下是小編整理的給教師的建議讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
給教師的建議讀后感1
幼兒老師每天面對著三十多個孩子的吵吵鬧鬧聲，常常一天下來覺得身心疲憊，喉嚨更是變得嘶啞，于是怎么讓自己不累，輕松地來帶著這些小家伙們學(xué)、玩自如，是我們每個老師每天都在不斷思考的問題。當(dāng)看到《給幼兒教師的建議》這樣一段時，不禁讓我有豁然開朗地感覺。
“常規(guī)教育活動中，首先要為孩子們創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉快的心理環(huán)境，運用幼兒感興趣的形式，寓教于樂，讓他們在輕松、愉快的情緒中形成初步的規(guī)則意識。經(jīng)驗證明，在對幼兒進行常規(guī)培養(yǎng)時，將要求和相關(guān)常規(guī)要領(lǐng)滲透在富有情趣的兒歌中更易讓孩子接受，更易引起幼兒的興趣。”
的確如此，每個孩子都是一個獨立的個體，在幼兒園里都會表現(xiàn)出自己個性的一面，如果老師一味以“不可以這樣……”“不能做……”不如稍稍改變一下說法如幼兒走路時不妨說：“小小貓走路靜悄悄，不推不擠慢慢走”；幼兒入廁洗手時可以說：“輕輕打開水龍頭，小小肥皂擦一擦，手心搓搓，手背搓搓，手指縫里搓一搓，輕輕水沖一沖，小水池里甩一甩�！边@幾句朗朗上口的兒歌很形象地讓孩子們知道了洗手的程序，以及避免了他們長時間的`玩水的行為。當(dāng)每天午睡時，與其說“不能講話，閉上眼睛”，還不如說：“輕輕閉上小眼睛，不吵不鬧休息好”在老師用兒歌的形式來提醒幼兒遵守這些常規(guī)，幼兒不僅能接受，更能明確正確的行為，當(dāng)這些兒歌成了約束幼兒的某些行為時，那么我們老師在帶完一天下來就會變得輕松自如。
孩子們都是天真無邪的，他們需要的是老師的耐心引導(dǎo)，與其埋怨他們的不懂事，不如發(fā)揮一下我們的語言智慧，尋找一些適合他們，也能夠他們接受的語言指令，相信我們會越來越輕松地面對一天的帶班！
給教師的建議讀后感2
“提到教學(xué)中的“后進生”，每一位教師都會有大段大段的言語要表達，而且大多是抱怨。在我們的創(chuàng)造性的教育工作中，我們把‘后進生’的轉(zhuǎn)化看作是“最難啃的硬骨頭”。那蘇霍姆林斯基對此是如何闡述的呢？
他認為30多年的教育工作使他深信，對于這類兒童，最有效的手段是擴大他們的閱讀范圍，這是對他們進行智育的十分重要的條件。而且在他們所讀的書籍和所遇到的事物就當(dāng)經(jīng)常讓他們發(fā)現(xiàn)是使他們感到驚奇的贊嘆的東西。因為用驚奇、贊嘆可以治療大腦兩半球神經(jīng)細胞的萎縮、惰性和虛弱。并且作者還舉了一個他教過的讓他遠難忘的學(xué)生，這名學(xué)生叫費佳，這個孩子遇到的`最大障礙是算術(shù)應(yīng)用題和乘法表。
作者于是編了一本特別的習(xí)題集，這本習(xí)題集約有200道應(yīng)用題，主要是從民間收集來的，解答這些習(xí)題首先要求動腦筋思考。費佳在經(jīng)過一段時間后明白：這些故事就是習(xí)題，并且他慢慢認為解題原來是這么普通的事。再后來，費佳漸漸地成績趕了上來……蘇霍姆林斯基強調(diào)他從來沒有一次給學(xué)生補過課，他只教學(xué)生閱讀和思考。
在我們的實際教學(xué)工作中，一般遇到這種情況的做法與他是相差甚遠的，我們通常是認為這些后進生，只能以本為本來要求，所以在輔導(dǎo)時，我們總是默寫詞語，背誦課文，做與課本配套的練習(xí)……可結(jié)果仍不是我們所期望的，收效甚微！看了蘇霍姆林斯基介紹的方法后，我恍然大悟，我所做的，只是表面工作而非像他那樣從根本解決所謂的“后進生”的學(xué)習(xí)困難的根本。他說：請記�。簝和膶W(xué)習(xí)越困難，他在學(xué)習(xí)中遇到的似乎無法克服的障礙越多，他就應(yīng)當(dāng)更多地閱讀！
給教師的建議讀后感3
最近我讀了《給教師的建議》一書，沉浸其中，情不自禁地與這位偉大的教育家進行心靈的交流。
在《給教師的建議》中的一篇文章里談到了怎樣對待“后進生”問題，讀過之后，我陷入深深的沉思之中。作為教師，被贊為“人類靈魂工程師”的我們，是否真正做到了教育的公平公正？是否做到了關(guān)愛每一個學(xué)生，特別是每一個后進生？如果教師只是口頭講授或板書，或者讓一些程度較好，理解能力較強的學(xué)生進行流利的回答，那么表面上似乎很完美，但對于那些后進生就會產(chǎn)生很大的障礙，久之就會有更多的.“欠賬”。因此，留下獨立思考的時間很重要，無論這些時間是在課堂上，還是在課后。要促使后進生在每一節(jié)課上，在腦力勞動中有進步，哪怕是一點點的進步。
回想一下我們的教學(xué)過程，是否做到對學(xué)習(xí)困難學(xué)生特別關(guān)心、特別關(guān)注呢？這需要我們每一位教師好好地反思，切實地改進工作方法。
蘇霍姆林斯基在書中還提到，教師獲得教育素養(yǎng)的主要途徑就是讀書，讀書，再讀書。作為教師的我們應(yīng)當(dāng)把讀書當(dāng)做第一精神需求，當(dāng)做饑餓者的食物。蘇霍姆林斯基說：“一個真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過一二百本書�！弊x書，每天不間斷讀書，跟書結(jié)下終生的友誼。讀書不僅是為了教課，而是出自內(nèi)心的需求和對知識的渴求。如果你想有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，讀一些學(xué)術(shù)專著，應(yīng)當(dāng)在你所教的那門科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)，是學(xué)校教科書里包含的那些科學(xué)基礎(chǔ)知識，對于你來說只不過是入門的常識。在你的科學(xué)知識的海洋里，你所交給學(xué)生的教科書里的那點基礎(chǔ)知識，應(yīng)當(dāng)是滄海一粟。
總之，讀完《給教師的建議》，我感到收獲很大。只有我們每一位老師真正走進學(xué)生心靈，教育的價值才能夠真正體現(xiàn)出來，所以，我們應(yīng)每天都有更高的追求，以不愧己心。
給教師的建議讀后感4
《給教師的一百條建議》，書中每條建議談一個問題，既有生動的實際事例，又有精辟的理論分析，很多都是教育教學(xué)中的實例，用平實生動的語言，娓娓道來。它不晦澀，通俗易懂，在樸實的語言和真實的故事中滲透進教育大師們以人為本的教育理念。雖然現(xiàn)在教育形勢發(fā)生了很大改變，但蘇霍姆林斯基那光輝的教育思想對現(xiàn)在的教育工作者來說，仍具有重要的指導(dǎo)意義。蘇霍姆林斯基不愧為偉大的教育理論大師，他用30多年的時間向我們闡述了教育的真諦，他閃爍的思想，精練的語言，如同一場及時雨，滋潤著教育工作者干渴的心靈！書中的許多經(jīng)驗都值得我學(xué)習(xí)和反思。
文章中有談如何教書育人的，有談如何關(guān)心后進生的，有談如何提升自身素質(zhì)的。其中第八十七條"談?wù)劷處煹慕逃仞B(yǎng)"給我的啟發(fā)最為深刻。 "教育素養(yǎng)"首先是指教師對自己所教的學(xué)科有深刻的認識。我所從事的工作是語文教育教學(xué)工作，那么我必須能夠分辨清楚語文這門學(xué)科的最復(fù)雜的問題，能夠分辨清楚那些處于學(xué)科思想的前沿問題。如：我應(yīng)對語文教育理論的發(fā)展有所了解，熟悉目前語文教育領(lǐng)域的動態(tài)。蘇霍姆林斯基說"只有當(dāng)教師的知識視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣得無可比擬的時候，教師才能成為教育過程的`真正的能手、藝術(shù)家和詩人。"的確是這樣，只有當(dāng)我的知識視野無比寬廣時，在語文教育教學(xué)時，才能高瞻遠矚、才能改革創(chuàng)新、才能成為語文教育教學(xué)的真正能手。
文中還多次提到，教師要提高自己的教育素養(yǎng)，就是要讀書，讀書，再讀書。"要把讀書當(dāng)作第一精神需要，當(dāng)作饑餓者的食物。要有讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前靜下心來，深入地思考。"蘇霍姆林斯基說過："一個真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，那就是喜歡讀書的精神。"
給教師的建議讀后感5
假期里再次拜讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，仍然令我如癡如醉，而后心中對教育事業(yè)的熱情燃燒的更旺。盡管當(dāng)前的教育形勢與蘇霍姆林斯基寫書的年代相比已經(jīng)有了很大的變化，但他那閃光的思想，精煉的語言，對我們教育工作者來說絲毫不顯過時，它就像一場及時雨，滋潤著我們一顆顆干渴的靈魂，它就像與教師面對面一樣，針對教師的苦惱與困惑娓娓道來，常讀常新，每次讀都有新的收獲和體驗。
在讀到“教師的'時間從哪里來”一段時，確實讓我產(chǎn)生了很大的共鳴。作為一名教師，的確發(fā)現(xiàn)時間總是不夠用，每一天總是備課、上課、訓(xùn)練、寫反思等，仰望時鐘，一天時間卻又過去，可收獲卻不大。于是，我迫不及待地想要往下尋求答案。蘇霍姆林斯基為我們指明了方向，解決了這個時間問題，答案是：讀書，每一天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，那你就要多讀書。確實，我們在自我所教的那門學(xué)科里，學(xué)校所發(fā)的那本教科書里包含的那點基礎(chǔ)知識，只但是是入門的常識，在知識的海洋里，我們所教給學(xué)生的教科書里的那點基礎(chǔ)知識，應(yīng)當(dāng)只是滄海之一粟。原先，教師的時間問題是與教育過程的一系列因素和方面密切相關(guān)的。教師進行勞動和創(chuàng)造的時間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它。怎樣使這些小溪永遠持續(xù)活力，有潺潺不斷的流水，這是我們安排時間時就應(yīng)首先思考清楚的。抱怨工作太忙，時間太少，而忽略了學(xué)習(xí)，忽略了讀書，忽略了所教給學(xué)生的教科書里那點基礎(chǔ)知識，只是滄海一粟這一簡單的道理。為什么不能在閑暇之余讀讀手邊的書，為什么不能在沒有課的時候多去聽聽同行們的經(jīng)驗，為什么不能在晚上清閑的時候?qū)憣懸惶斓慕虒W(xué)日記，想想，時間真如流水就這樣荒廢了。
給教師的建議讀后感6
讓孩子利用自由支配時間
寒假到了，可愛的孩子們走了，午后小女正熟睡，閑來無事，就從書櫥里，隨手翻開了一本蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，共100條。他是當(dāng)代一位具有30多年教育實踐經(jīng)驗的教育理論家著名教育。當(dāng)我讀至“要教會孩子利用自由支配的時間”時，我發(fā)現(xiàn)，雖然現(xiàn)在教育形勢發(fā)生了很大改變，但這位教育家光輝的教育思想對現(xiàn)在的教育工作者來說，絲毫不顯過時。蘇霍姆林斯基不愧為偉大的教育理論大師，針對教師的困惑和不解，好像與教師面對面地交流一樣，有豁然開朗的感覺。他所提到的問題，猶如我平常在教育教學(xué)過程中所遇到的問題，通過領(lǐng)會后，讓我對問題有了新的認識。
正如“要教會孩子利用自由支配的時間”，蘇霍姆林斯基告訴我們，對孩子如何來發(fā)揮其求智的欲望。對孩子來說，時間是怎么度過的，這和成年人的情況完全不同，——我們永遠不要忘記這一點。誰不考慮童年的這一特點，他就很難理解孩子的心情，經(jīng)常會碰壁。在樹林里度過一個充滿陽光的夏季的日子，那就好像過了一輩子。不要用硬性規(guī)定的計劃來束縛孩子，讓他們?nèi)プ屑毜乜纯锤鞣N事，并且看個夠。也許，你還可以把孩子放掉整整一個小時，讓他們各自去干自己要干的事。這是孩子的天性使然，不如此就不可能有孩子的感知和思維。
請記住，在每一步路上，孩子的面前都可能展現(xiàn)出某種新的、未知的東西，這東西使他入了迷，占據(jù)了他的全身心，他不僅顧不得想別的事，就連時間的流逝也感覺不到了。就這樣，孩子沉浸在童年的這種平穩(wěn)的`、緩慢的、但又不可阻擋的河流里，他會忘記了老師要求或父母要求做的事，但這一點又是毫不足奇的事。
從上面的描述中，我知道了：不要違背孩子的天性，教給孩子利用自己自由支配的時間。這就意味著：盡量做到讓有趣的、使孩子感到驚奇的東西，同時成為孩子的智慧、情感和全面發(fā)展所需要的，必不可少的東西。
給教師的建議讀后感7
11月份，跟隨蘇霍姆林斯基的腳步，我品讀了他的著作《給教師的建議》，結(jié)合讀書以及目前教學(xué)實際，我對自己的教育進行了思考，收獲良多。
怎樣使學(xué)生注意力集中呢？《給教師的建議》中給我們提出了很好的建議。書中這樣闡述：“要能控制注意力，就必須懂得兒童的心理，了解他們的年齡特點。要能把握住兒童的注意力，只有一條途徑，這就要形成、確立并且保持兒童的這樣一種內(nèi)心狀態(tài)即──情緒高漲、智力振奮的狀態(tài)，使兒童體驗到自己在追求真理，進行腦力活動的一種自豪感�！蔽覍@段話的理解是：如果上課時老師單靠知識的`本身去吸引兒童，這幾乎是不可能的，我們需要做的就是要設(shè)法讓學(xué)生的思維與我們所講的知識發(fā)生聯(lián)系，使他不感到特別的陌生，使他有一種想要了解更多的欲望。要想使學(xué)生在課堂上保持比較長的注意力，就要將學(xué)的內(nèi)容與他已經(jīng)具備的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗發(fā)生聯(lián)系，從而讓學(xué)生愿意去了解其中的前因后果，注意力就會集中。作為教師，我們在課堂上應(yīng)該對那些注意力不集中的學(xué)生多加關(guān)注，一旦發(fā)現(xiàn)他們有開小差的現(xiàn)象，應(yīng)及時加以提醒。比如讓他重復(fù)剛才老師講話的內(nèi)容，讓他回答一些問題等等。我著手從學(xué)生的需要出發(fā)，以學(xué)生的興趣帶動學(xué)習(xí)。
首先，給孩子喜歡的數(shù)學(xué)。課堂上要針對孩子的特點，設(shè)置有趣的活動，比如近期就開展了猜一猜、玩一玩的課堂活動，孩子們興趣高漲，注意力也集中。
其次，給孩子明確的目標(biāo)。當(dāng)孩子課堂中注意力集中、反應(yīng)迅速時，及時表揚，并在班級總結(jié)中進行全班獎勵，從而是孩子明白課堂上應(yīng)該怎樣做。
另外，開展聽算比賽。聽算的第一要求就是注意力高度集中，才能聽清題目，并迅速做出計算。這樣的活動讓孩子們喜歡，也樂意參加，對注意力的培養(yǎng)也很有效果。
樂學(xué)、善學(xué)、會思是數(shù)學(xué)課堂的追求，后期我將繼續(xù)跟隨智者腳步，不斷尋求智慧的教育，呵護每個孩子的成長。
給教師的建議讀后感8
作為“不抱怨的教師叢書”的一部分，《給青年教師的建議》以深入的論述讓讀者身臨其境，以新穎的切入點讓讀者思考，思考教師應(yīng)該過怎樣的職業(yè)生活，以獨特的視角告訴讀者換一種方式看教育。
本書從前言部分開始，就向讀者灌輸要立志做一名快樂的教師的思想，“快樂是一種美德”。教師只有保持快樂，才會豁達不失節(jié)制，恬淡而不失執(zhí)著；才會積極主動、從容淡定地做好教書育人的工作；才會帶給學(xué)生遨游知識海洋的蓬勃力量和滿腔熱情；才會教給學(xué)生睿智明哲、寧靜超然的人生智慧。課堂上要快樂，課余時間更要快樂，生活中也要快樂�？鞓肥菐熒P(guān)系最好的催化劑。只有真正快樂的教師，才會帶給學(xué)生真正的快樂。
如何做到不抱怨，本書分五個專題來闡述，分別是“態(tài)度決定高度”、“將工作做到極致”、“不要抱怨生活”、“在學(xué)習(xí)中成長”和“做一個大寫的‘人’”。從這五個方面給青年教師以建議：積極的心態(tài)對待教師這份職業(yè)不僅僅是一名合格教師應(yīng)有的素養(yǎng)，也是教育最需要的力量。
通過各個專題的學(xué)習(xí)，我懂得了要以寬容的心態(tài)對待每一個問題學(xué)生，不放大他們的'缺點，換一種視角看待他們的不足，盡量發(fā)掘他們身上存在的閃光點，因材施教，讓每個學(xué)生動起來，腳踏實地辦實事；教育他們不為困難找借口，也要拋棄不必要的抱怨，常懷一顆感恩之心，學(xué)會欣賞身邊同學(xué)的良好品德。而作為一名教師，最重要的還是要做好教育教學(xué)工作，在學(xué)習(xí)中成長，在成長中學(xué)習(xí)�，F(xiàn)代社會是學(xué)習(xí)型社會，終身學(xué)習(xí)才是立足于社會最基本的生存法則。在學(xué)校中，要懂得教學(xué)相長，合作學(xué)習(xí)，善于與他人分享教學(xué)的快樂；碰到困難要積極想辦法，向資深教師請教，更要在反思中成長。將耐心加長，善待學(xué)生；給信心加量，充實自己。
本書讀完，我備受啟發(fā)。在以后，堅決不做生活中的懶人，工作中的閑人。努力規(guī)劃好教師職業(yè)生涯，做一名有思想，有態(tài)度，有抱負的人民教師。
給教師的建議讀后感9
“興趣是最好的老師”，作為一名教師，要想使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，愛學(xué)習(xí)，必須使他們產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的欲望，這樣我們教起來也會得心應(yīng)手。那么如何使每一位孩子愛學(xué)習(xí)，愿意好好學(xué)習(xí)呢？
我想，我覺得首先從教師自己入手，抓住課堂40分鐘，教學(xué)設(shè)計過程應(yīng)吸引孩子的注意力。如新穎的情境導(dǎo)入，精彩的教學(xué)環(huán)節(jié)，給學(xué)生留一定的懸念和思考空間等等。但有時候?qū)筮M生是起不到良好的作用。當(dāng)我讀到蘇霍姆林斯基給教師的第43條建議時，我眼前一亮，心里又萌發(fā)出新的“種子”。
蘇霍姆林斯基說：“要讓兒童看見和體驗到他在學(xué)習(xí)上的成就。不要讓兒童由于功課落后而感到一種沒有出路的.憂傷，感到自己好像低人一等。兒童的樂觀精神、他對自己力量的信心，——這是一條把學(xué)校和家庭聯(lián)系起來的牢固的繩索，是一塊吸引父母親心向?qū)W校的磁石。一旦兒童對世界的樂觀主義的感受遭到破壞，那么學(xué)校和家庭之間就筑起了一道銅墻鐵壁。”
是啊，學(xué)生是處于不同發(fā)展水平的人，思維水平也不一樣，每個班難免會有后進生，但有時候家長、教師或者周圍學(xué)生，會因為某個孩子的學(xué)業(yè)成績，無形中給他們帶來壓力。而大多數(shù)時候這種壓力是對孩子不利的，是會帶來消極影響的。所以，我們教師和家長要向蘇霍姆林斯基說的那樣，使孩子保持積極樂觀的精神狀態(tài)，每個孩子都有自己的閃光點，我們要有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。從不同的角度去思考孩子，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，使后進生因為教師或者家長側(cè)面的表揚給他帶來動力。這樣在學(xué)習(xí)上或許他會融入集體中，跟著老師的思路認真聽講，認真學(xué)習(xí)。想到這里，覺得自己在這方面做得十分不好，不善于去發(fā)現(xiàn)不同孩子身上不同的閃光點，那么以后，我要學(xué)會走近每一個孩子，更多的走近后進生，與他們真誠做朋友，讓他們感受到老師喜歡他們，愛他們，讓他們感受到自己的存在價值。同時，我們要時時刻刻保護孩子的自尊心，要用一顆愛去關(guān)心、包容、愛他們。
給教師的建議讀后感10
近日，再度捧起蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》。重溫經(jīng)典，又一次和大師對話，接受來自靈魂的滌蕩，幾多感慨，頗有體會，先書寫下來，不為成文，只為記錄。
84年教育科學(xué)版的《給教師的建議》第一條，《請記住：沒有也不可能有抽象的學(xué)生》，語言質(zhì)樸。讀后，掩卷反思。樸素的語言如黃鐘大呂，撼人心魄。
為什么有落伍的學(xué)生？是因為“對兒童缺乏個別對待的態(tài)度的緣故”。
作為教師，“不要向兒童要求他不可能做到的事”。
“教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使他享受到腦力勞動中的成功的樂趣。”
讓孩子們“在學(xué)習(xí)中取得成就”，因為成就感是點燃“想成為一個好人”火花的蹊徑。
教師要“始終只能指望他們在一節(jié)課上有所進步，哪怕進步一點點也好”。
話語平實，卻句句珠璣。大師在說什么，不同的人有不同的理解。由此，聯(lián)系到自己的教育教學(xué)實踐，一個問題，一個大問題，迸發(fā)出來。
教育是什么？教師應(yīng)該怎樣對待學(xué)生？
曾幾何時，一說到上述問題，顯得都特別抽象、特別呆板，抽象到如同高深的理論，呆板到如同教科書上的'印刷體。曾幾何時，我們的教師一直踐行，教育就是“教書”，學(xué)生就是生產(chǎn)“分數(shù)”的機器。曾幾何時，也有不少教師“杞人憂天”，不斷反思今天的教育，但淺嘗輒止，并不能給出真正的答案。
大師就是大師，非常有遠見�！皩W(xué)生是具體的，教育并不抽象�！边@才是真正的教育。
大師的教誨值得我們時刻銘記，作為教育人心中有學(xué)生，眼中更應(yīng)有學(xué)生，因為孩子們是鮮活的、具體的。
給教師的建議讀后感11
俗話說的好：“書籍是人類的朋友，是人類進步的階梯。的確是在看了《給教師的建議》這本書之后，給了我一些啟發(fā)和思考。蘇霍姆林斯基在許多條建議中都提到，教師要提高自己的教育素養(yǎng)，就是要讀書，讀書，再讀書。的確，我們教師教給學(xué)生的那點基礎(chǔ)知識，只是滄海一粟，教師要想提高自己的教育水平，在教學(xué)時游刃有余，就需要不斷地讀書，不斷地補充自己的知識的儲備。蘇霍姆林斯基說過：“一個真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過一二百本書�！� 書中第二十二條講到“爭取學(xué)生熱愛你的學(xué)科”。
在蘇霍姆林斯基看來，只有學(xué)生喜歡上了某一學(xué)科，那么這些學(xué)生的天賦素質(zhì)才會得到發(fā)展，他們的愛好、稟賦、才能、志向才能建立起來。我們也可以從生活中的種種事實看到，一個人最終的研究或發(fā)展方向，都可能與他小時候所喜愛的那門學(xué)科有著千絲萬縷的聯(lián)系。是啊，作為老師，最希望的就是學(xué)生熱愛你的學(xué)科，只有這樣，學(xué)生才有興趣學(xué)，才能學(xué)的好!如何讓學(xué)生喜歡你的學(xué)科呢?它所需要的`條件太多了，教師靠高尚的人品，積極的智慧，高超的教育藝術(shù)吸引了學(xué)生，學(xué)生喜歡你，自然會愛烏及屋，從而喜歡了你教的這門學(xué)科。蘇霍姆林斯基也提出了一些很好的建議，他說去爭取自己學(xué)生的思想和心靈，跟你的同事們——其他學(xué)科的教師來一番競賽。但有一些學(xué)生對什么都不感興趣，他們對一切都感到漠然。蘇霍姆林斯基說，在學(xué)生對待知識的態(tài)度上，最令人感到苦惱和感到擔(dān)憂的，就是這種無動無衷的精神狀態(tài)。但同時也給了我們建議： “接近那種無動于衷的頭腦的最可行的途徑就是思考。所以我們要思考……
給教師的建議讀后感12
讀了于老師的建議感觸很深。對待學(xué)生真的要有方法和措施，千萬別發(fā)脾氣，而要靜靜地觀察每一個人，目光不要嚴厲，但要屢利、靈活、有神。及時用滿意的表情表揚表現(xiàn)好的學(xué)生，表揚要具體。比較調(diào)皮的學(xué)生則用一種期待的或嚴厲的目光“盯”住他。無效則直接點明，但不要指責(zé)，更不能挖苦。要把問題消滅在“萌芽”狀態(tài)。在課堂上師生關(guān)系做到融洽，老師盡量不要發(fā)脾氣，懲罰盡量少用，體罰更不可有。寧肯讓教育失敗一次，也不要讓學(xué)生記恨你，造成更大的失敗。
在教學(xué)中，要上好一節(jié)課，須精心備課，把握教材，沒有準(zhǔn)備的課是不成功的課。在教學(xué)過程中，會出現(xiàn)許多意想不到的事情，怎樣運用教育機智組織好教學(xué)起了非常重要的作用。于老師說的很有內(nèi)涵。我們該如何培養(yǎng)自己的特長和才能呢？面對學(xué)生能不能動情地說話？板書的字能不能讓學(xué)生為之贊嘆？我們老師的朗讀能不能讓學(xué)生為之感動？豐富的表情，幽默的'話語，機靈的眼神，你的所授的知識能不能吸引住學(xué)生？我們的教學(xué)方法的變化是不是靈活讓學(xué)生感到有趣，使他們注意力集中？這就是我們教師教學(xué)的藝術(shù)。這就需要我們在平時的教學(xué)中多積累經(jīng)驗從每一節(jié)的教學(xué)反思中提高。有空閑時間要經(jīng)常閱讀關(guān)于教育學(xué)、心理學(xué)以及教育教學(xué)等方面的著作，要養(yǎng)成翻閱各種教育雜志的習(xí)慣。讀書才能充實我們的教學(xué)能力，讀書要跟自己的實際聯(lián)系起來，要把讀書所得運用到教學(xué)工作中去。只有活到老學(xué)到老，不斷地追求不斷地創(chuàng)新充實自己，我們的工作才會更加的出色，我們的生活才會變得豐富多彩！
給教師的建議讀后感13
《給教師的101條建議》這本書為“教”和“學(xué)”提供即時而有效的指導(dǎo)，并且提供各種實用的教學(xué)技巧。是我們在教育教學(xué)中發(fā)展自我、提高自我和在反思中學(xué)會教育教學(xué)、學(xué)會成長的好教材。
美國作家安奈特用非常樸素的語言，說了一些我們每天都經(jīng)歷的事情，講了許多我們恍然大悟卻又淺顯易懂的道理。它通過實際的例子來闡述解決問題的技巧和建議。本書的101條建議體現(xiàn)出作者注重教學(xué)的實用性和人性化，注重在與學(xué)生的接觸中融入他們的情感世界，并強調(diào)情感教學(xué)與創(chuàng)造性教學(xué)手段的結(jié)合的教學(xué)理念。書中的建議簡單易學(xué)、易于實踐。言語和比喻幽默、風(fēng)趣。每一條建議談一個問題,有生動的實際事例,也有精辟的`理論分析。讓你覺察不出教育專著的干澀和乏味，理論與案例有機結(jié)合這些建議在改善學(xué)生與老師的關(guān)系上產(chǎn)生迅速而有效的效果，使教學(xué)效果“立竿見影”。
此書有七章，第一章關(guān)于課堂管理；第二章關(guān)于教學(xué)規(guī)則；第三章關(guān)于課堂指導(dǎo)；第四章職業(yè)精神；優(yōu)秀教師的態(tài)度和行為；第五章積極與和諧：構(gòu)建成功的師生關(guān)系；第六章影響力：永不消散的教師魅力。細細地品讀，感受到本書提供了一些能夠幫助我們教師解決課堂問題的方法和建議，很實在，很智慧。
讀著一條條建議，聯(lián)系到現(xiàn)實的教學(xué)實際，只感到作者的建議挺好的，里面提出來的教育理念很新，很具有人文關(guān)懷。老師們?nèi)绻娴陌凑找粭l條建議去做了，那么我們的師生關(guān)系，課堂紀律，教學(xué)質(zhì)量一定會有一個質(zhì)的飛躍。現(xiàn)實中，有的班級學(xué)生紀律不好，只是一味的責(zé)怪學(xué)生不聽話，素質(zhì)低，藐視后進學(xué)生，上海他們的自尊心，打擊他們的學(xué)習(xí)積極性，而很少考慮自己工作的方法好不好。
學(xué)習(xí)101條建議讓我收獲很多，他給我的教育工作提供了很多幫助，在今后的工作中我還要閱讀這樣的好書，讓自己在閱讀中享受教育的樂趣，找到思考的快樂，使自己成為能音響他人，改變他人的老師，并在教育事業(yè)上取得成功。
給教師的建議讀后感14
《給教師的100條建議》讀后感我讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》這本書，讓我如獲至寶、受益匪淺。他將其教育教學(xué)中的實例，加以精辟的理論分析。在樸實的語言和真實的故事中滲透著大師的以人為本的教育理念。
蘇霍姆林斯基告訴我們，教師要有個性。尊重學(xué)生，給學(xué)生自由的心里空間，教師要讓“愛”象南風(fēng)一樣徐徐吹拂過孩子的心田，這樣才能從根本上激發(fā)孩子主動學(xué)習(xí)，提高成績。在教學(xué)中，不能只關(guān)心分數(shù)，應(yīng)積極和學(xué)生進行生命的對話和交流，使課堂變得溫馨和諧。
同時教師還“應(yīng)該”成為學(xué)生的引導(dǎo)者。好教師的許多特質(zhì)，特別是一些非權(quán)力特質(zhì)，贏得了學(xué)生的愛戴和尊敬，他們自然而然地就能成為學(xué)生心目中的偶像。引導(dǎo)學(xué)生的心靈與精神的`提升；進入學(xué)生內(nèi)心，使之自覺追隨，并潛移默化地影響學(xué)生的一生。
另外，教師還應(yīng)兼具有真善美的人類精神氣質(zhì)。教師征服學(xué)生的應(yīng)該是人類永恒的極具吸引力的精神氣質(zhì)。在教學(xué)中，要做一名理性的教育者，走下神壇摘下面具，用真善美吸引學(xué)生，不逃避帶有人性的弱點，這樣的教師才是最有魅力。此外，他還提到了當(dāng)你不得不批評學(xué)生時，時刻提醒自己，不要為了批評而批評，要講究批評的藝術(shù)。做到：
一、用提醒代替批評，比如說摸摸學(xué)生腦袋，拍拍他的肩。
二、注意場合，誰都愛面子，讓我們也給學(xué)生留點面子。
三、一次只批評一個錯誤，不要把陳年老帳都翻出來。
四、注重事實。
五、別一棍子打死，要給出路。
六、能短則短，時間控制在一分鐘內(nèi)。這里提供“一分鐘批評技巧”供大家參考：前二十秒，用眼睛默默看著對方，讓對方充分意識到錯誤；接著二十秒，指出犯錯誤所在，告訴對方你的真實感受；最后二十秒，提出建議，表達出對他改錯的信心。
給教師的建議讀后感15
早就聽說蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》是一本非常好的教育名著，我仔細閱讀了《給教師的建議》這本書后，覺得這本書的內(nèi)容對我們教師很有借鑒作用。書中既有生動的實際事例，又有精辟的理論分析。文字深入淺出，通順流暢，極便閱讀。
書中每一條談一個問題，有生動的實際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實例，娓娓道來，有益于教師開闊眼界，提高水平。書中眾多理論對我影響深遠，其中給我印象最深的是第二條“教師的時間從哪里來？一晝夜只有24小時”。一看著題目我就被深深吸引了。是啊，我們經(jīng)常聽到老師們這樣談?wù)摗拔颐�，沒有時間啊�！逼綍r我也經(jīng)常這樣地抱怨。一晝夜只有24小時，每天在單位工作的時間只有8小時，而且這8小時是排得滿滿的：備課、上課、批改學(xué)生的作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生、還要時常接待家長、處理學(xué)生之間發(fā)生的摩擦，已經(jīng)是有點應(yīng)接不暇，晚上回到家還要忙著家中瑣碎的事情。那么教師的時間到底從那里來呢？帶著這個問題與煩惱我仔細閱讀了這一章節(jié)。書中寫到：每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的'大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。
對�。∵@段話發(fā)人深省，讓我從本質(zhì)領(lǐng)悟了一些教育技巧的奧秘。在科學(xué)知識的大海里，我所教給學(xué)生的教科書里那點基礎(chǔ)知識，應(yīng)當(dāng)只是滄海一粟。明白了這些道理，一切抱怨都拋到了一邊。書中所舉的那個歷史教師的例子就是最好的證明。他的成功之處就是用他的終身的時間在擴大自己的知識海洋，持之以恒地提高自己的教育技巧。
教師的時間問題是與教育過程的一系列因素密切相關(guān)的。教師進行勞動和創(chuàng)造的時間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它。怎樣使這些小溪永遠保持活力，有潺潺不斷的流水，這是我們安排時間時應(yīng)該首先考慮清楚的！
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