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老師作文600字匯編（3篇）
在現(xiàn)實生活或工作學(xué)習(xí)中，大家都寫過作文吧，作文根據(jù)體裁的不同可以分為記敘文、說明文、應(yīng)用文、議論文。那么，怎么去寫作文呢？以下是小編幫大家整理的老師作文600字3篇，歡迎大家分享。
老師作文600字 篇1
老師，是一個神圣的職業(yè)，被稱為祖國的園丁，培育祖國的朵朵花朵，老師，您是那么神圣，為祖國培育人才，但，您知道嗎?我想對您說一些話，在這之前，我想先對您道歉，因為這是我的不尊敬，但是，請讓我傾吐一下好嗎?
老師，您有沒有想過，您的一句話，可能對您不重要，可您可知道，您在把一個孩子的心殘忍的摧毀?請您想想，您是否做過傷害孩子心的事，一句“你很笨”可能帶來的是孩子的淚水嗎?
老師，我想對您說，請您給孩子鼓勵，笨，其實有的人的確，他們反應(yīng)能力和接受能力比他人差，也許，您很欣賞其他人的聰明，但，請您想一想，有哪個孩子不希望一生下來就是一個天才的?又有哪個孩子希望自己笨的?他們沒錯，但您可以不要再去摧毀他們那一點點可憐的自尊心嗎?
老師，我想對您說，其實每個人都有自己的優(yōu)點和缺點，您在差生身上也是可以看見優(yōu)點的。
老師，想對你說，您的一些行為令我不解，我們不聽話，是我們的`不對，我們也愿意改正，因為我們要做一個好學(xué)生，但請您用對方法，好嗎?請不要讓我們對您的尊敬化為烏有，好嗎?
老師，我多么想對您說，在一次體育課上，我很抱歉，因為我實在沒聽清你的話，又也許，是我太笨，沒有理解，您在我的耳邊說了一下哨子，我的耳朵很疼，但我的心更疼，我是不對，我是做錯了，你可以批評我，這是應(yīng)該的，但，你的那一聲哨子，吹疼的不是我的耳朵，而是我對您尊敬的心。
老師，說了這么多，我也有不對，您也有不對，讓我們一起改正，好嗎?老師，您是我最尊敬的老師，但，請您尊重我，好嗎?
老師作文600字 篇2
早上，數(shù)學(xué)課剛上了五分鐘，就有個老師匆匆忙忙走進教室，在林老師耳邊說了幾句。只見林老師點點頭說：“知道了，我馬上到�！蓖瑢W(xué)們不知道怎么回事，但一聽說老師要走，臉上都露出了笑容。老師在黑板上布置了作業(yè)，并叮囑我們：“大家安靜地做作業(yè)，班長把不守紀(jì)律的同學(xué)的名字記下來。”同學(xué)們嘴上紛紛答應(yīng)，心里卻巴不得老師快點走。
老師的腳步聲漸漸遠去，同學(xué)們高興極了!“ye!”“老師消失了!”“啊哈，太好了，萬歲!萬歲!”幾個同學(xué)大聲叫起來。這時候，我們班典型人物林綠居然“瘋狂”地跳起了“交際舞”，把大家惹得哈哈大笑�？磥硭翘吲d了，就用“舞蹈”來表達他那“快樂”的心情了!在他的影響下有不少同學(xué)也扭動了起來。我們班的女中豪杰--班長菁文看到他們的瘋狂表現(xiàn)，急得像熱鍋上的螞蟻，她“搬出”老師，說：“一會兒林老師回來，我告你們的狀!”這辦法作用并不大，教室里仍是一片沸騰�！翱�!”菁文無可奈何地說。
雖說我們班調(diào)皮鬼多，可好學(xué)生也不少呀!就拿我和我周圍的幾個同學(xué)來說吧，我們的學(xué)習(xí)成績都不錯，這會兒都在認真地做作業(yè)呢!這對那些“熱愛解放”的'同學(xué)來說，真是太不可思議了。
面對這樣的課堂，我有些看法：我覺得那些跳舞、打鬧的同學(xué)做得不對，因為這樣不僅影響了其他同學(xué)，也影響了其他班級。平時老師抓得很緊，偶爾放松放松也不是不可以，但絕不是在課堂上。他們有沒有考慮過老師的感受呢?這樣做，老師會感到很失望，自己教的學(xué)生怎么這樣?也許老師還會遭到校長的批評，多難受呀!
同學(xué)們，讓我們做自覺遵守紀(jì)律的好學(xué)生，做到老師在與不在時一個樣，讓老師的臉上充滿燦爛的笑容吧!
老師作文600字 篇3
站隊了，大部分孩子都已站好，只有張振、楊壯等幾個調(diào)皮的孩子在那邊玩邊說著話，我靜靜地站了幾分鐘，可是他們幾個還在依然地我行我素。我有點生氣了，便說：“快點站好，不然張老師生氣了”，聽到我的話，有兩個小朋友站直了身體，看著我的眼睛，可仍有兩個孩子玩興正濃，沒有聽到我的話，我正想大聲地再提醒他們一下，誰知，只聽孫偉和萬文慧大聲地說：“快點站好，再不站好張老師又生氣了”，“就是，老師又生氣了”幾個孩子小聲附和著。
聽了他們的話，我的心里掠過一絲不安，是�。∽罱欢螘r間，我確實把“老師生氣了”當(dāng)作了自己的口頭禪，吃飯時不聽話了“老師生氣了”；睡覺時“老師生氣了”；講故事時“老師生氣了”……，孩子們的話使我不得不重新審視自己。從什么時候起，在孩子犯錯誤時我不再耐心地給他們講道理，而是簡單地用“老師生氣了”這句話來制止孩子的行為？也許是我表露出“生氣”的這種不良情緒時，孩子們總是會立刻安靜下來吧，我自然下意識地把“生氣”當(dāng)成了維持教室秩序地法寶！現(xiàn)在想來，這種方法雖然立收實效，但是對良好師生關(guān)系的形成與認知，社會性的發(fā)展都存在著不良的“后遺癥”。孩子們不是因為覺得我有道理，而是懾于我作為教師的威嚴(yán)和氣勢，久而久之，孩子們會認為我是一個“無能”的教師，因為我只會“生氣”。而我也失去了走進孩子，了解孩子的.機會。我為什么不能耐心一點觀察了解幼兒行為背后的原因？為什么不以理服人？為什么不能做好情緒的自我控制，以積極的態(tài)度耐心對幼兒呢？我試想換一種方式，如；對孩子說：“看誰站得好，像一棵青松”，也許這樣會達到預(yù)期的目的。
明天的我會以全新的姿態(tài)，出現(xiàn)在孩子面前！
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