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設(shè)計(jì)方案

時(shí)間:2023-10-16 13:08:44 一般方案 我要投稿

設(shè)計(jì)方案[錦集4篇]

  為確保事情或工作順利開展,常常需要預(yù)先準(zhǔn)備方案,方案是有很強(qiáng)可操作性的書面計(jì)劃。那么問題來了,方案應(yīng)該怎么寫?下面是小編整理的設(shè)計(jì)方案4篇,希望能夠幫助到大家。

設(shè)計(jì)方案[錦集4篇]

設(shè)計(jì)方案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1.知道植物媽媽有多種不同的方法傳播種子,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛,體會(huì)獨(dú)立生活的樂趣。

  2.理解課文內(nèi)容,能有感情地朗讀課文,背誦詩歌2-4節(jié)。

  3.收集植物傳播種子的資料,了解更多的植物傳播種子的方法。

  教學(xué)直難點(diǎn):目標(biāo)1、2

  教具準(zhǔn)備:燈片2框,多媒體演示文稿

  教學(xué)過程:

  一、引入

  昨天老師布置了三個(gè)自學(xué)題,同學(xué)們都完成了嗎?

 。ǔ鍪狙菔疚母澹

  1.想辦法讀準(zhǔn)生字的讀音,把課文讀正確。

  2.你覺得這首詩怎么樣?

  3.收集植物傳播種子的資料。

  二、正確讀全詩,初步感知全詩內(nèi)容

  1.自由讀全詩,做到不加字、不減字、不錯(cuò)字。

  2.請(qǐng)五位同學(xué)讀這首詩,其余同學(xué)認(rèn)真聽,看他們是不是讀正確了。

  3.你覺得他們讀得怎么樣?我們?cè)僮约鹤x一讀,爭(zhēng)取做到讀正確。

  4.我們輕聲把這首詩一起讀一讀,好嗎?

  三、理解朗讀全詩,體會(huì)詩的美和趣

  1.你覺得這首詩怎么樣?老師覺得這首詩既美又有趣,還很有意義,為什么會(huì)有這樣的感覺呢?我們一起仔細(xì)讀讀這首詩。

  2.詩里講了哪幾位植物媽媽送孩子出去旅行呢?在書上把它們畫出來。(板書:蒲公英、蒼耳、豌豆)

  3.我們先看蒲公英媽媽是怎樣將孩子送出家門的,自由讀第二節(jié)詩。(創(chuàng)設(shè)情境)蒲公英媽媽給孩子準(zhǔn)備的是什么呢?用標(biāo)出來,(板書降落傘)

 。ǔ鍪緹羝┛吹揭欢湟欢涞慕德鋫懔藛?光有降落傘行嗎?還得有什么?哪怕是微微的、輕輕的風(fēng)。做動(dòng)作體會(huì)輕輕,這句詩怎么讀呢?

 。枋觯╋L(fēng)婆婆過來了,她輕輕地吹著,孩子們你出發(fā)、我出發(fā),大家都出發(fā),這是書上說的哪個(gè)詞語的意思,把它畫出來。

  4.讓我們閉上眼睛想像,輕聲讀只要

  5.誰來體會(huì),誰能不看書讀,可以試試,能背的一起背。

  6.這時(shí)的孩子們多么自豪啊,他們長大了,終于可以離開媽媽獨(dú)立生活了,他們?cè)谖邓{(lán)的天空里飛呀飛呀,他們會(huì)飛到什么地方呢?

  你能不能用蒲公英娃娃飛呀飛呀,飛到(),()就是它的家這樣的句式說話。

  7.蒲公英媽媽請(qǐng)風(fēng)婆婆幫忙,把孩子送到了他們想去的地方,你覺得蒲公英媽媽怎么樣?你喜歡蒲公英媽媽嗎?

  8.讓我們來想像當(dāng)時(shí)的情景,夸夸蒲公英媽媽,自己讀讀這節(jié)詩,你能加上動(dòng)作讀這節(jié)詩嗎?會(huì)背的可以不看書,看誰讀得最投入。

  9.蒲公英媽媽借助了誰的力量把孩子送出去旅行的呢?

  10.像蒲公英這樣的植物媽媽還有很多很多,接下來我們來看蒼耳媽媽和豌豆媽媽是怎樣送孩子出去旅行的,讀讀第三、四節(jié)詩,并和同桌說一說。你知道他們的辦法了嗎?

  11.(簡(jiǎn)略引導(dǎo)學(xué)生理解第三節(jié)詩)誰來說說蒼耳媽媽的辦法?

  知道鎧甲嗎?這帶刺的鎧甲有什么妙用呢?

 。ǔ鍪緹羝瑒(chuàng)設(shè)情境)小兔跑過去,蒼耳會(huì)說;小兔小兔停一停,搭個(gè)車,帶我去遠(yuǎn)行。你想,還會(huì)有哪些小動(dòng)物從蒼耳身邊經(jīng)過,蒼耳又會(huì)說些什么呢?大家在小組里說一說。

  就這樣,蒼耳跟著這些小動(dòng)物們到田野,到山洼,小動(dòng)物們把他們帶到哪兒,哪兒就是他們的家,他們也以四海為家。

  12.這節(jié)詩怎么讀呢?誰能不看書讀。抽背。

  13.蒼耳媽媽又借助了誰的力量呢?

  14.豌豆媽媽的辦法是什么呢?誰來說一說。豌豆媽媽為娃娃準(zhǔn)備了什么,又借助了誰的力量呢?夏天,火辣辣的太陽照著豌豆莢,聽,什么聲音?(動(dòng)作體會(huì)脆、響、有彈性,反復(fù)體會(huì)讀啪的一聲,豆莢炸開。)

  這一下可不得了啦,豌豆娃娃們迫不及待地蹦了出來,他們?nèi)ジ陕?這時(shí)候他們的心情怎么樣?怎么讀,試一試,誰把兩句連起來讀。

  15.蹦到哪兒跳到哪兒他們也以四海為家。

  我們來讀讀這節(jié)詩,你想怎么讀?自由朗讀,自己體會(huì),自己背誦,可坐可站可做動(dòng)作。誰愿意背給大家聽?

  16.像蒲公英、蒼耳、豌豆這樣的植物媽媽還有很多很多,我們?cè)趺粗浪麄兊姆椒?自己讀讀第五節(jié)詩。

  17.(再出示演示文稿你覺得這首詩怎么樣)現(xiàn)在再談?wù)勀阕x這首詩的感受。

  18.是的,這確實(shí)是一首非常美、非常有趣的詩,你能把你的感受讀出來嗎?你可以坐著讀,也可以站起來讀,可以做動(dòng)作讀,想怎么讀就怎么讀。

  今后,你要是拿到喜歡的文章,也可以選擇你最喜歡的方式讀,去享受閱讀的樂趣。

  四、拓展閱讀

  (出示問題3收集植物傳播種子的資料)

  1.誰愿意把你收集的資料介紹給大家對(duì)根據(jù)學(xué)生收集的資料適時(shí)點(diǎn)撥)

  2.(出示鳥幫石榴傳播種子的幻燈片)老師這里有一幅圖片,你仔細(xì)觀察,和同學(xué)一塊討論討論,它可能是采用的什么方法傳播種子呢?

  3.(出示《植物》一書)老師這里也有一本書,我們可以通過什么方法很快地知道書里有沒有我們要查的資料呢?(老師通過實(shí)物展示平臺(tái)展示查閱的過程,教學(xué)生查目錄的方法)

  書里有好多好多有用的有趣的知識(shí),同學(xué)們趕快去閱讀吧。

  在實(shí)踐與自我反思中成長《植物媽媽有辦法》教后感

  《植物媽媽有辦法》是人教社第三冊(cè)的一篇課文,它以詩歌的形式生動(dòng)形象地介紹了植物傳播種子的辦法,集知識(shí)性、趣味性、審美性于一身,深受師生的喜愛。

  我曾經(jīng)以這篇課文的同一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)在重慶地區(qū)開過多次研究課,后來到南通參加國家骨干教師培訓(xùn)班,我又準(zhǔn)備以它作課例展示,目的是想通過課例展示為老師和學(xué)員們提供一個(gè)交流教學(xué)思想與實(shí)踐的具體案例,同時(shí)也希望驗(yàn)證一下在跨越地域差異之后,原來的教學(xué)設(shè)計(jì)是否同樣有效。

  在經(jīng)過兩次試講和不斷修改以后,我把《植物媽媽有辦法》呈現(xiàn)在大家面前,這時(shí)已和我最初的設(shè)計(jì)大相徑庭,但它得到了聽課者的一致認(rèn)可,我也在這個(gè)過程中成功地超越了自己。

  在備課、試講、上課的整個(gè)過程中,我一直以如何體現(xiàn)新課標(biāo)鮮明的人本位思想,尋找適合學(xué)生的教學(xué),真正促使學(xué)生的發(fā)展指導(dǎo),在這個(gè)過程中,我不斷尋找適合學(xué)生的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),不斷調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)以適應(yīng)學(xué)生的需要,不斷豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),在不斷的實(shí)踐與反思中成長。

  一、不斷尋找適合學(xué)生的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

  第一次試講,當(dāng)我還在寫小黑板時(shí),學(xué)生無意的一句話就給了我一個(gè)下馬威,他們說:這首詩我會(huì)背了。在那個(gè)瞬間,我意識(shí)到我有可能把握不住學(xué)生。果然,在見面后,我將教學(xué)程序依次呈現(xiàn):復(fù)習(xí)生詞、句子整體感知重點(diǎn)理解2、3、4節(jié)詩表演總結(jié)。學(xué)生在這個(gè)過程被動(dòng)地跟著我,終于逐漸失去耐心。我的話越來越多,我感覺自己已失去了他們。

  課后討論時(shí),我剖析了自己失敗的原因:教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)與學(xué)生之間的差距太大,他們喜歡主動(dòng)參與,而我老在扮演擋路人,雖然這次試教沒有取得預(yù)期的效果,但我卻有不少收獲。

  第二次試講。我在第一次試教的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)修改了最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),留出了近10分鐘時(shí)間讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。在黑板上給出了狗尾巴草等十余種植物的名稱讓學(xué)生分析或推測(cè)這些植物傳播種子的方法,當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面倒是很熱烈。我心里有了一絲輕松。但后來聽上海一師附小張悅老師《奇怪的充氣建筑》一課后我改變了想法,這位年輕的女老師以她的課堂教學(xué)真實(shí)地傳達(dá)著這樣一個(gè)教學(xué)理念:教師淡出課堂。我開始思考怎樣讓教學(xué)真正回到學(xué)生當(dāng)中。

  我準(zhǔn)備大動(dòng)教學(xué)結(jié)構(gòu),把教第二課時(shí)改為教第一課時(shí),課前給學(xué)生三個(gè)自學(xué)題,即1.想辦法讀準(zhǔn)生字的讀音,把課文讀正確。2.你覺得這首詩怎么樣?3.收集植物傳播種子的資料。我把這三道題作為貫穿教學(xué)的主線。上課的頭天晚上,我完成了多媒體演示文稿的制作,基本決定以這種全新的結(jié)構(gòu)進(jìn)行第三次教學(xué)。

  一開課,我拋棄了以往老師談話激趣的傳統(tǒng)做法,直接出示三個(gè)自學(xué)題,并切入教學(xué):昨天老師布置了三道自學(xué)題,同學(xué)們完成得怎么樣?先看第一題,你能做到把課文讀正確了嗎?自己讀一讀。這樣的切入具體、有效,奠定了整節(jié)課的教學(xué)思路,教學(xué)在此基礎(chǔ)上有序地展開,40分鐘的課堂教學(xué)呈清晰的塊面結(jié)構(gòu)。

  課堂結(jié)構(gòu)的改變解放了學(xué)生,也解放了老師,我覺得自己已不是擋路人,而是可親的組織者、引導(dǎo)者和激勵(lì)者,孩子們喜歡聽這樣的話:你能讀正確嗎?不行就再試試。你覺得這首詩怎么樣?你還知道哪些植物媽媽傳播種子的方法?

  二、不斷調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)以適應(yīng)學(xué)生

  改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)后由于沒有時(shí)間試講,對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)所花的時(shí)間心里沒有數(shù),這就要根據(jù)學(xué)生的情況不斷地調(diào)整,但原則有一條,每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)應(yīng)該見到實(shí)效,切忌虛晃一槍。

  在教學(xué)第一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),時(shí)間的安排就很出乎我的意料,學(xué)生不能一下子做到把詩讀正確,原來安排的自由讀一遍顯然達(dá)不到目的,怎么辦?我果斷地留出時(shí)間讓學(xué)生讀了四遍:自由讀、抽讀、再自由讀、齊讀。雖然表面看花了時(shí)間,但這種時(shí)間是應(yīng)該花的,教學(xué)時(shí)間就應(yīng)該用在學(xué)生讀得不熟處、理解不清處、悟得不深處。

  再如教學(xué)蒼耳媽媽傳播種子一節(jié),也與課前的設(shè)計(jì)相距甚遠(yuǎn)。在自讀這節(jié)詩后,有個(gè)小女孩把一顆蒼耳粘到了她的毛線帽子上給我看,這是多么形象的理解方法,是我課前沒有想到的,于是,我拋棄了原有的教學(xué)設(shè)計(jì),把小女孩請(qǐng)上臺(tái)演示蒼耳怎么掛在動(dòng)物身上去旅行,接著輔之以一框拖動(dòng)的幻燈片,學(xué)生恍然大悟。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的處理簡(jiǎn)約、有效,并彌補(bǔ)了第一個(gè)環(huán)節(jié)造成的超時(shí),使整堂課的教學(xué)得以順利完成。

  當(dāng)然,也有處理不當(dāng)?shù)牡胤,如最后學(xué)生展示收集的資料這一環(huán)節(jié),由于學(xué)生收集的資料太多,無法一展示,我只給了三個(gè)展示機(jī)會(huì),讓很多孩子很失望,如能安排一次小組內(nèi)的交流會(huì)更好。

  課堂是師生、生生全方位互動(dòng)的場(chǎng)所,這種互動(dòng)不可能是事先設(shè)計(jì)好的,老師的`教學(xué)機(jī)智、教學(xué)敏感、課堂駕馭能力顯得尤為重要,需要我們?cè)趯?shí)踐中進(jìn)一步錘煉。

  三、不斷豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)

  首先我要求學(xué)生能正確地朗讀全詩,初步感知全詩的內(nèi)容,這是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)自己學(xué)習(xí)的成果,看到學(xué)習(xí)的成效,產(chǎn)生對(duì)自學(xué)的心理認(rèn)同。

  接下來我出示第二個(gè)問題:你覺得這首詩怎么樣?這個(gè)問題指向?qū)W生對(duì)全詩的整體的初步感受,學(xué)生能朦朦朧朧地感覺這首詩好美、有趣,于是我順勢(shì)引導(dǎo):為什么這首詩會(huì)給我們這樣的感受呢?讓我們?cè)僮屑?xì)地讀一讀。在這個(gè)過程中,我充分尊重兒童的認(rèn)知規(guī)律,采取幻燈演示、動(dòng)作表演、想像體會(huì)、朗讀表達(dá)等方式充分調(diào)動(dòng)兒童的情感體驗(yàn),使他們親歷獲得美、趣、樂的過程,然后我又問:你現(xiàn)在覺得這首詩怎么樣?學(xué)生說:太美了!太有趣了!太好聽了!很動(dòng)聽。給了我們很多知識(shí),我覺得很有意義。同樣的問題,反映出學(xué)生情感體驗(yàn)的加深、豐富。這時(shí),我繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生:你能把體會(huì)到的這些情感表達(dá)出來嗎?選一種你喜歡的讀書方式自己朗讀全詩。在學(xué)生入情入境的朗讀之后我又加以點(diǎn)撥:今后拿到喜歡的文章你可以選擇你最喜歡的方式去讀,享受閱讀的樂趣。這樣做使學(xué)生的情感體驗(yàn)由對(duì)一首詩的關(guān)注升華到對(duì)閱讀樂趣的體會(huì),對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著潛移默化的作用。

  教學(xué)即將結(jié)束時(shí),我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自由展示收集到的資料這一環(huán)節(jié),并出示了飛鳥幫石榴傳播種子的幻燈片,讓學(xué)生推測(cè)石榴種子的傳播方法,最后我給學(xué)生展示了一本精美的《植物》畫冊(cè),引導(dǎo)學(xué)生用查目錄的方法找到我們想要的內(nèi)容,這一連串的設(shè)計(jì)把學(xué)生的思維引向了更加廣闊的天空,課外閱讀、探究學(xué)習(xí)的樂趣也盡在其中,收到了言已盡而意未盡的效果。

設(shè)計(jì)方案 篇2

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)各種消防知識(shí),認(rèn)識(shí)常見的消防標(biāo)志。

  2、體驗(yàn)消防員工作的危險(xiǎn)辛苦。知道預(yù)防火災(zāi)的重要性,

  3、讓孩子們通過活動(dòng)了解消防員叔叔對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn),學(xué)習(xí)尊重并感謝他們的勞動(dòng)。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、消防員工作、學(xué)習(xí)、生活紀(jì)實(shí)片及各類消防知識(shí)宣傳畫冊(cè)、消防標(biāo)志卡。

  2、彩色卡紙、彩色筆。

  3、課前幼兒已初步積累了有關(guān)消防的各類知識(shí)。

  活動(dòng)過程:

  一、引出話題,組織幼兒集體討論。

  “你們認(rèn)識(shí)他嗎?消防員叔叔是怎樣工作的”?

  二、觀看VCD向幼兒介紹消防員每日的工作、生活、學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、緊急救援等情景。

  三、出示圖片。

  引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)消防員工作時(shí)所需的各類用具。(如:滅火器、消防車、云梯、消防服等)。

  四、學(xué)習(xí)各類消防小常識(shí)(由助教講解)

  1、學(xué)習(xí)各類預(yù)防防火災(zāi)小常識(shí)。知道發(fā)生火災(zāi)后應(yīng)該怎么辦?

  2、認(rèn)識(shí)各類防火標(biāo)志。

  五、家園游戲《看誰穿得快》

  1、請(qǐng)家長助教示范消防服的穿著方法。

  2、請(qǐng)個(gè)別家長和幼兒比賽穿消防服。

  六、制作問候卡

  再次通過談話讓幼兒感受到消防員叔叔工作的危險(xiǎn)及辛苦,激發(fā)孩子們對(duì)他們感激之情。

  活動(dòng)反思:

  在本次的安全教育活動(dòng)中,我班嘗試著邀請(qǐng)到一位從事消防工作的助教參與到活動(dòng)中來。讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中與他們熟悉的親人共同學(xué)習(xí),真正走進(jìn)這個(gè)讓他們既熟悉又陌生的特殊職業(yè);顒(dòng)中,我先請(qǐng)孩子們運(yùn)用所積累經(jīng)驗(yàn)談?wù)勏绬T叔叔是怎樣工作的,再請(qǐng)幼兒觀看消防員工作、學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、生活的紀(jì)實(shí)片。接下來還請(qǐng)助教為孩子們介紹了各類滅火器材的名稱用途,并引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)了各類防火標(biāo)志,學(xué)習(xí)了自救方法。在互動(dòng)游戲環(huán)節(jié)中孩子們還進(jìn)行了穿消防服比賽;顒(dòng)的最后,我們還為消防員叔叔制作了慰問卡,讓孩子們這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)習(xí)尊重并感謝叔叔們的勞動(dòng)。

  整個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中,我們最大的亮點(diǎn)是準(zhǔn)備了大量珍貴的紀(jì)實(shí)影象,使得孩子們通過DVD不僅能看到消防員叔叔在火場(chǎng)和事故現(xiàn)場(chǎng)的英勇戰(zhàn)斗,也能看到消防員在生活中刻苦學(xué)習(xí)`艱苦訓(xùn)練的情景.使得他們從中更加真切的體驗(yàn)到消防員工作的危險(xiǎn)及辛苦。

  亮點(diǎn)二,在環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中,我們不僅請(qǐng)家長助教參與授課還請(qǐng)部分家長參與課中的游戲環(huán)節(jié)——穿消防服比賽,看到孩子們穿消防服時(shí)滑稽的動(dòng)作和有趣的表演時(shí),活動(dòng)室里響起了陣陣掌聲和歡樂的笑聲?梢,孩子們?cè)谂c家長一起學(xué)習(xí)的時(shí)候不僅共同分享著快樂,也同時(shí)感受到消防員能在發(fā)生火災(zāi)后能迅速地穿好防火服到達(dá)火場(chǎng),這與他們平時(shí)里堅(jiān)苦的訓(xùn)練是分不開的。

  當(dāng)然,在本次活動(dòng)中也有不足之處

  1、在活動(dòng)導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中,我請(qǐng)孩子們談?wù)劇跋绬T是怎樣工作的”?他們的討論似乎只圍繞“滅火”來進(jìn)行,內(nèi)容較為單一,語言的表達(dá)也很簡(jiǎn)短,多詞匯少連貫的語句。針對(duì)此問題在以后的學(xué)習(xí)中,我們應(yīng)多幫助幼兒學(xué)習(xí)用完整的句子表達(dá)想法或多與幼兒交流。如在課前是否可嘗試在帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)消防中隊(duì)實(shí)地參觀,并請(qǐng)孩子們與叔叔們面對(duì)面交談.讓他們?cè)谀X海中留下更多真實(shí)生動(dòng)的'影象,幫助他們積累更多的語言經(jīng)驗(yàn)。

  2、在觀看紀(jì)錄實(shí)影像的環(huán)節(jié)中,盡管孩子們看得興致勃勃。特別是在火場(chǎng)和訓(xùn)練的段落中很多孩子都躍躍欲試,在自己的座位上擺弄著各種姿勢(shì),亂作一團(tuán)。當(dāng)時(shí),我并沒有順應(yīng)幼兒的表現(xiàn),而是死扣環(huán)節(jié),引導(dǎo)幼兒一味地說、看。束縛了孩子們的表現(xiàn)欲望。所以我想是否可以從孩子們的實(shí)際出發(fā),及時(shí)修改活動(dòng)環(huán)節(jié)。如:組織孩子們起立模仿他們滅火、訓(xùn)練時(shí)的動(dòng)作,使整個(gè)環(huán)節(jié)更加生動(dòng)而不生硬,激發(fā)孩子們更多的學(xué)習(xí)欲望。

  《中班社會(huì)教案“消防員叔叔辛苦了”附反思》摘要:識(shí)消防員工作時(shí)所需的各類用具。如:滅火器、消防車、云梯、消防服等。 四、學(xué)習(xí)各類消防小常識(shí)由助教講解 1、學(xué)習(xí)各類預(yù)防防火災(zāi)小常識(shí)。知道發(fā)生火災(zāi)后應(yīng)該怎么辦? 2、認(rèn)識(shí)各類防火標(biāo)志。 五、家園游戲《看誰穿得...

設(shè)計(jì)方案 篇3

  為了加強(qiáng)員工薪酬 的統(tǒng)一管理,合理設(shè)計(jì)薪酬結(jié)構(gòu),確定薪酬標(biāo)準(zhǔn),幫助各級(jí)主管進(jìn)一步理解薪酬方案的實(shí)施方法,使企業(yè)員工的勞動(dòng)通過薪資的合理回報(bào),感受到自我價(jià)值的體現(xiàn), 以促進(jìn)企業(yè)經(jīng)營的不斷發(fā)展

  管理職責(zé)

  (一)人力資源部負(fù)責(zé)企業(yè)薪酬政策的策劃和制定。應(yīng)做好調(diào)研分析工作,使企業(yè)的薪酬管理不斷優(yōu)化,使薪酬體系逐步得到完善

  (二)勞動(dòng)工資負(fù)責(zé)員工薪酬政策的具體實(shí)施,根據(jù)政策和制度的規(guī)定核定員工薪資的級(jí)別,以及薪酬調(diào)整的具體事宜,每月負(fù)責(zé)員工的工資表冊(cè)的制定,并與財(cái)務(wù)加強(qiáng)工作聯(lián)系,做好工資發(fā)放工作。

  (三)財(cái)務(wù)管理部門主要是側(cè)重資金的管理,嚴(yán)格執(zhí)行薪酬政策,建立獨(dú)立的薪資管理財(cái)務(wù)科目,加強(qiáng)預(yù)算和正確反映使用情況

  (四)企業(yè)總經(jīng)理負(fù)責(zé)薪酬政策方案的審批,并對(duì)其實(shí)施予以督察。

  薪酬管理的基本的原則

  (一)公平性的原則

  不同職位的人員應(yīng)獲得與其職位價(jià)值相當(dāng)?shù)男匠?在相同的工作崗位上,只要作出相同的薪酬。

  (二)認(rèn)可性的原則

  首先是要得到國家法律和政策的認(rèn)可,也就是不能違背國家政策,凡是國家規(guī)定應(yīng)給勞動(dòng)都應(yīng)有的保障,在薪酬中均應(yīng)有體現(xiàn)。同時(shí)還應(yīng)得到廣大員工的認(rèn)可,這樣會(huì)起到更好的激勵(lì)作用。

  (三)公正性的原則

  薪酬管理方案是從各職位對(duì)企業(yè)的相對(duì)價(jià)值,工作表現(xiàn)和員工基本保障方面進(jìn)行設(shè)計(jì)的。薪酬管理的基礎(chǔ)是職位評(píng)估結(jié)果,職位評(píng)估的核心是各職位對(duì)企業(yè)的貢獻(xiàn)的相對(duì)價(jià)值,因此員工的薪酬應(yīng)與員工的貢獻(xiàn)緊密掛鉤,需要做好這方面的評(píng)價(jià)工作。

  (四)適度性的原則

  是指薪酬系統(tǒng)要有上限和下限,在一個(gè)適當(dāng)?shù)膮^(qū)間內(nèi)運(yùn)行。下線要使員工感到安全,保證基本的需求;上限應(yīng)能對(duì)員工產(chǎn)生強(qiáng)烈的激勵(lì)作用。

  (五)平衡性的原則

  指薪酬系統(tǒng)的各個(gè)方面平衡,薪酬體系設(shè)計(jì)時(shí)要全面考慮,既要考慮到需要,又要考慮成本控制;既要注重直接薪酬與金錢薪酬,又不可忽視非直接薪酬與非金錢獎(jiǎng)勵(lì)。

  薪酬總額設(shè)計(jì)

  (一)薪酬總額釋義

  薪酬總額是在企業(yè)和各子企業(yè)完全達(dá)到年度經(jīng)營計(jì)劃和目標(biāo)的基礎(chǔ)上的人力成本總各,也是企業(yè)年度人力成本控制的標(biāo)準(zhǔn),是根據(jù)企業(yè)的經(jīng)營發(fā)展戰(zhàn)略、年度目標(biāo)、經(jīng)營效益情況等因素綜合決定的。企業(yè)和子企業(yè)超額完成年度目標(biāo),所核發(fā)的超額績效工資另行規(guī)定。

  (二)薪酬總額的構(gòu)成

  企業(yè)薪酬總額由以下六個(gè)部分構(gòu)成

  1.高層經(jīng)理薪酬總額

  2.總經(jīng)理基金

  3.預(yù)留薪酬

  4.保險(xiǎn)福利

  5.特殊職位津貼

  6.可支配薪酬總額

  在以上薪酬總額的構(gòu)成中前五項(xiàng):高層經(jīng)理總額、總經(jīng)理基金、預(yù)留薪酬、保險(xiǎn)福利、特殊職位津貼等,屬于?顚S, 不能夠挪作可支配薪酬總額

  (三)高層經(jīng)理薪酬總額

  這是指實(shí)行年薪制的企業(yè)高層管理人員的年薪總額。他的薪酬將與企業(yè)年度的經(jīng)營目標(biāo)的`實(shí)現(xiàn)情況直接掛鉤,根據(jù)企業(yè)目前政策。

  (四)總經(jīng)理基金

  1.使用范圍

  (1)對(duì)于做出特殊貢獻(xiàn)和實(shí)出貢獻(xiàn)人員獎(jiǎng)勵(lì);

  (2)企業(yè)對(duì)外交誼的招待與禮品費(fèi)用;

  (3)根據(jù)行業(yè)(市場(chǎng))薪酬水平,調(diào)節(jié)特殊職位薪酬水平。

  2.總經(jīng)理基金的確定

  人力資源部在年度計(jì)劃中提出基金預(yù)算的建議,由企業(yè)決策層和人力資源部協(xié)商確定。目前暫按產(chǎn)品銷售額的1.5%提取

  3.總經(jīng)理基金的使用

  企業(yè)總經(jīng)理擁有該基金的使用決定權(quán),部門經(jīng)理和其他高層經(jīng)理擁有建議權(quán),基金的發(fā)放需在人力資源部備案。

  (五)預(yù)留薪酬

  1.使用范圍

  依據(jù)企業(yè)年度人員需求計(jì)劃,為體年度招募員工預(yù)留薪酬總額

  2.預(yù)留薪酬的確定

  每財(cái)務(wù)年度開始,由企業(yè)人力資源部提交企業(yè)年度人力需求計(jì)劃,由企業(yè)決策層、人力資源部研究確定,并以些為依據(jù),確定本年度的預(yù)留薪酬總額。

  3.預(yù)留薪酬的使用

  符合年度人員需求計(jì)劃的新招募人員,由所在部門部長提出薪酬建議,企業(yè)總經(jīng)理決定。對(duì)于超計(jì)劃招募人員,在招募前應(yīng)提交申請(qǐng),總經(jīng)理批示后,由人力資源部備案。

  (六)保險(xiǎn)福利

  按照企業(yè)福利管理體系設(shè)計(jì)方案,企業(yè)福利使用范圍分為基礎(chǔ)福利、中級(jí)福利、高級(jí)福利三大類,保險(xiǎn)福利分兩種情況,一是國家政策規(guī)定的部分,企業(yè)完全按規(guī)定執(zhí)行,對(duì)于由企業(yè)自己掌握的保險(xiǎn)福利,則按企業(yè)效益靈活掌握。核算保險(xiǎn)福利總額應(yīng)參照企業(yè)“福利管理體系設(shè)計(jì)方案”。

  (七)特殊職位津貼

  1.使用范圍

  這是針對(duì)在工作職責(zé)、工作環(huán)境等方面有特殊要求的職位所給予的補(bǔ)貼。目前企業(yè)涉及到這方面的有以下職位:

  (1)財(cái)務(wù)部門的出納員及營業(yè)部門的收銀員,因日常工作中出現(xiàn)差錯(cuò)由自己負(fù)責(zé),可每月補(bǔ)貼100元

  (2)從事高溫、高空、危險(xiǎn)、有毒、有害的崗位人員每月可補(bǔ)貼150-300元,具本由人力資源部核定。

  (3)長期在外埠工作,應(yīng)補(bǔ)充外埠與本地的薪酬平均水平的差距,每月補(bǔ)貼額應(yīng)視不同地區(qū)由人力資源部核定。

  (4)其他由于工作的原因使本人支出費(fèi)用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出正常水平的,可由各部門主管申請(qǐng),由人力資源部核定

  2.在特殊津貼覆蓋的職位中,以下狀態(tài)的人員不享受特殊津貼:

  (1)試用期內(nèi)的人員

  (2)各類休假期內(nèi)的人員

  (3)臨時(shí)抽調(diào)執(zhí)行其他工作任務(wù),離開原崗位人員。

  (八)可支配薪酬總額

  用于核發(fā)企業(yè)員工(不包括年薪制的高層人員)基本收入的薪酬總額,即員工的基本工資和達(dá)成目標(biāo)的基礎(chǔ)績效工資的總額。

設(shè)計(jì)方案 篇4

  一、競(jìng)賽題目及競(jìng)賽簡(jiǎn)介

  建筑模型設(shè)計(jì)與制作是設(shè)計(jì)專業(yè)的一項(xiàng)重要的專業(yè)基礎(chǔ),也是培養(yǎng)現(xiàn)代設(shè)計(jì)人才及其綜合設(shè)計(jì)能力不可或缺的構(gòu)成部分,模型作為設(shè)計(jì)理念和形態(tài)的具體表現(xiàn)手段,二維的設(shè)計(jì)方案轉(zhuǎn)化為三維的實(shí)施模型,使設(shè)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí),是設(shè)計(jì)理念的立體表現(xiàn)技法。

  模型制作大賽旨在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)際動(dòng)手能力,增強(qiáng)大學(xué)生的設(shè)計(jì)與實(shí)踐能力,豐富校園學(xué)術(shù)氛圍,促進(jìn)本校大學(xué)生之間的`相互交流與學(xué)習(xí)。通過模型制作大賽可以將課堂理論學(xué)習(xí)與設(shè)計(jì)與實(shí)際工程和產(chǎn)品設(shè)計(jì)緊密結(jié)合,較好地培養(yǎng)大學(xué)生的空間想象和形體造型能力。

  建筑模型設(shè)計(jì)與制作大賽。利用模型材料(自己購買),設(shè)計(jì)并制作一個(gè)建筑模型含建筑周圍環(huán)境。

  具體競(jìng)賽內(nèi)容包括:方案設(shè)計(jì)(大師作品或自己設(shè)計(jì))、模型制作、敘述答辯。

  二、參賽對(duì)象和形式

  參賽者為本班成員。以宿舍為單位參加比賽。

  三、競(jìng)賽要求

  1、參賽隊(duì)員要求

  (1)每個(gè)參賽隊(duì)只能提交一份作品,并命名。

  (2)參賽學(xué)生只允許參加一個(gè)參賽隊(duì),各隊(duì)?wèi)?yīng)獨(dú)立設(shè)計(jì)、制作。

  (3)各參賽隊(duì)必須在規(guī)定時(shí)間和地點(diǎn)參加競(jìng)賽活動(dòng)。競(jìng)賽期間不得任意換人,若有參賽隊(duì)員因特殊原因退出,則缺人競(jìng)賽。

  2、方案設(shè)計(jì)要求

  (1)方案設(shè)計(jì)內(nèi)容包括:方案設(shè)計(jì)或大師作品分析摘要、建筑模型等。

  (2)方案設(shè)計(jì)格式和要求:除封面外,加500字左右的方案設(shè)計(jì)摘要。

  (3)參賽隊(duì)必須在規(guī)定時(shí)間將方案設(shè)計(jì)送到組委會(huì)指定的地點(diǎn),逾期作自動(dòng)放棄處理。送審的方案設(shè)計(jì)用a4復(fù)印紙打印、裝訂,文本一式3份;

  3、模型制作要求

  (1)模型制作材料不限,根據(jù)建筑特點(diǎn),自行采購。

  (2)模型底板尺度為a2-a3大小。

  (3)建筑模型設(shè)計(jì)要具有特色,大師作品模型要體現(xiàn)原有建筑的特點(diǎn)。

  5、評(píng)分規(guī)則

  根據(jù)方案設(shè)計(jì)(分析)、模型制作和綜合評(píng)價(jià)4個(gè)方面進(jìn)行評(píng)分,總分為100分。

  (1)方案設(shè)計(jì)(分析)(20分)

  按設(shè)計(jì)方案的完整性、合理性和創(chuàng)新性評(píng)分。

  (2)模型制作(60分)

  按模型制作工藝、材料的選用、建筑空間的合理以及整體效果評(píng)分。

  (3)作品介紹(10分)

  按現(xiàn)場(chǎng)敘述情況,由評(píng)委當(dāng)場(chǎng)給分。

  (4)綜合評(píng)價(jià)(10分)

  五、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置

  、一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)各一隊(duì)

  六、時(shí)間安排

  1、競(jìng)賽時(shí)間:xx年10月26日—11月13日

  2、競(jìng)賽輔導(dǎo)(一):xx年10月26日上午9:30―11:00,地點(diǎn)東區(qū)宿舍6412。

  3、模型制作時(shí)間:xx年10月27日—xx年11月13日。

  4、模型送審:xx年11月14日14:30―16:30,地點(diǎn)建筑學(xué)模型實(shí)驗(yàn)室。

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