寫側面描寫的作文3篇
無論在學習、工作或是生活中,大家對作文都再熟悉不過了吧,作文要求篇章結構完整,一定要避免無結尾作文的出現。你寫作文時總是無從下筆?下面是小編收集整理的寫側面描寫的作文3篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
寫側面描寫的作文 篇1
媽媽總是教育我們姐弟倆不說謊,可是媽媽卻常說謊。
我們姐弟倆每人每天吃一個雞蛋,所以長得胖胖的。爸爸的身體也很結實?墒菋寢尩纳眢w卻不好。一次,我寫完作業(yè),就去看媽媽煮雞蛋,她煮了三個,我問:“媽媽,怎么只煮三個?”她笑笑說:“我吃過了!蔽蚁耄皠傊笤趺淳统粤四?我說:“媽媽您說謊!”媽媽說:“你長大了,要建設祖國,身體不好怎么能行?你爸爸工作忙,身體不好怎么能行?要增加營養(yǎng)。你們吃吧。我不吃沒關系!甭犃藡寢尩.話,我的眼淚都流出來了。
冬天,媽媽到商店買了新的布料和棉花,說我們的棉襖都陽了,不御寒,要給我們做新棉襖,爸爸問媽媽:“你自己的買了沒有?”媽媽說:“買了。”可是等我們都穿上了新棉襖,媽媽穿的還是那件舊棉襖,當我穿著暖和的新棉襖走在上學的路上時,總想到媽媽還沒有穿上新棉襖,心里不是滋味。
媽媽為我們說謊,我一定要為媽媽爭氣。
寫側面描寫的作文 篇2
有同學不太了解正面描寫與側面描寫的區(qū)別在哪里,向我提問,我反問他:“你一定讀過《三國演義》‘中有關‘革船借箭’的章節(jié)這一內容如果不寫魯肅這個人物,將會如何?”這位同學不假思索地脫口而出:“那不行,有了魯肅的納悶、疑慮、焦急、緊張,才使諸葛亮的胸有成竹、智慧過人和鎮(zhèn)定自若表現得光彩奪目!蔽艺f:“對呀,那些通過直接描繪諸葛亮,表現他的性格的方法就是正面描寫,也叫直接描寫;而像寫魯肅這樣,旨在寫甲,但不直接寫,而是通過寫乙、寫丙來襯托的方法就是側面描寫。比喻‘綠葉襯紅花’ ‘烘云托月’就是形容側面描寫的作用的!苯又彝扑]他閱讀下面這篇文章。
愛的小橘子
、偎ミ厖^(qū)支教,為期一年。一年后,他的消息漸淡,偶爾通電話,說起歸期,總是支支吾吾。(開篇設懸念)她深一腳淺一腳地(環(huán)境艱苦、反襯之一)走在鄉(xiāng)間小路上,經別人指點,遠遠看見那所破舊(環(huán)境艱苦,反襯之二)的教室,她的心,猛地跳動起來。
②一群孩子在教室外的空地上,大聲笑鬧。一個扎兩個羊角辮的女孩子手里舉著一個小橘子,尖著嗓子喊:“誰還想聞?”一群孩子,爭先恐后地叫:“給俺聞,給俺聞!”女孩將小橘子湊到大家的鼻前,每個人都認真地抽抽鼻子。女孩得意地說:“這是俺姑姑捎來的,誰也甭想吃!保ǹ梢娢镔Y匱乏,生活貧困,反襯之三)
③當她走近時,孩子們一下子安靜下來。他們瞪著懵懂的眼睛,仿佛她是天外來客。她將頭扭向教室,一瞬間,眼睛濕潤了。他出現在教室的門口,黑瘦,頭發(fā)亂蓬蓬,披一件黃舊的軍大衣。(堅守艱苦,正面描寫)他也怔住了,不相信似的看著她,眼里有驚喜掠過。
、軆扇说恼勗捠瞧D澀的。門外的北風呼呼狂叫,門縫不時吹進細細的黃沙。(環(huán)境艱苦,反襯之四)那天晚上沒電,一支蠟燭隔在中間,燭光飄忽不定。(環(huán)境艱苦,反襯之五;語義雙關)他的話斷斷續(xù)續(xù):“是說好了一年……這里的一切剛剛就緒……剛收了十多個學生……”(執(zhí)著堅守,正面描寫)她的心里一陣苦澀,她舔舔干渴的嘴唇,忽然覺得連眼淚都沒了。(真實心理,有待轉化)
、荨昂V篤”,輕輕的敲門聲。他起身開門,是白天那個扎著羊角:辮的女孩。女孩將手從背后伸出來,遞到他面前,說:“老師,給你!笔且恢稽S澄澄的小橘子。他笑了,推回女孩的手,說:“老師不要,你自己留著吃!迸⒉蝗莘终f,將橘子放在他手里,轉身就走。(一片真情,正面烘托)
⑥他看看手里的橘子,無聲地嘆口氣。他將橘子放在她面前,說:“你吃吧,解解渴!彼f:“學生送給你的,你吃吧。”他又將橘子推回來,她推過去。一只小小的橘子,在兩個人面前推來推去。她發(fā)現,橘子上有一個白色的斑點,那是腐爛的痕跡。他拿起橘子,剝開,取出一瓣放在嘴里,其余的給她。他的動作極快,但她還是看得清楚,他將腐爛的一瓣放在嘴里。(精彩的細節(jié)描寫,正面描寫“他”的心靈閃光點,促成“她”的轉化)
、咚难劬u漸濕潤。一個小小的橘子,告訴了她,為什么他無法離棄這里的'孩子,為什么自己無法離開他。(以“她”襯“他”,含蓄收尾,呼應開篇,引人深思)
。ㄔd《揚子晚報》)
這篇文章的側面描寫技法很成功,從中,我們可以得到一些啟發(fā)。
一、用作側面描寫的,可以是人,也可以是物、景,構成“以人襯人”“以物(景)襯人”或“以物襯物”。《愛的小橘子》沒有記敘“他”具體做了哪些事,而是在第②段寫了一群孩子爭相聞橘子的場面,和一個扎兩個羊角辮的女孩子發(fā)出的“誰也甭想吃”的“狠話”。第⑤段又寫了這女孩子“送橘子”的動人場面。在這里,我們讀出了“他”對農村兒童的深情付出,讀出了學生對“他”的愛戴、親近……寫學生就是為了寫“他”,這就是“以人襯人”。小橘子多處成為“烘云托月”之“云”,這就是“以物襯人”。
二、按照性質,側面描寫可分為正襯和反襯。正襯就是利用同被描寫對象相類似的人或物作陪襯,反襯就是利用同被描寫對象相異或相反的人或物作陪襯。《愛的小橘子》一中扎兩個羊角辮的女孩子用作正襯,女主人公“她”也可以看作正襯,因為“她”開始帶著疑慮和不安而來,先是“忽然覺得連眼淚都沒了”,后來一瓣橘子使“她”“眼睛漸漸濕潤”,終于明白“為什么他無法離棄這里的孩子,為什么自己無法離開他”,這就從側面凸顯出“他”高尚精神的感化力,這正體現了“正襯”的特征。文章第④段有幾句景物描寫:“門外的北風呼呼狂叫……燭光飄忽不定!笨窠械娘L,肆虐的沙,飄忽的光……面對如此艱苦的辦學環(huán)境,“他”卻選擇了堅守和擔當,這些寫景文字屬于“以物襯人”,有力地發(fā)揮了反襯作用。
三、根據主題需要處理好正面描寫與側面描寫的關系。一是側面描寫往往是正面描寫的必要補充和調節(jié),能夠防止“直奔主題”和“單調敘述”,《愛的小橘子》如刪去第②段,敘事就難免簡單化,失去感人的情韻。二是側面描寫要有正面描寫作支撐!稅鄣男¢僮印芬浴八币r“他”,但“她”的理解和轉化并不突兀,而是有“他”吃已經開始腐爛的橘子這一細節(jié)描寫作支撐。三是必須克服側面描寫的隨意性,講究側面描寫與正面描寫的有效對接。
寫側面描寫的作文 篇3
小小的氣球,鼓起來了
花園里的小雛菊,有我童年的養(yǎng)分。淺藍的天空,云朵正在休息,緩緩地呼吸著。陽光下,我毫不厭倦地為花兒洗澡。因為媽媽說過,我會和小花一起長大。于是,我的嘴角掛上了意味不明的微笑。懷著小小的喜悅,我想象著:小小的氣球在微微地顫動,等到綠葉開始唱歌,花朵相互親吻,寂寞的知了也沉睡了。它便要鼓起來,飄走。在這炎炎的夏日,去尋找一個可以停留的游泳池。
氣球微笑面對,日益的膨脹
同樣是酷熱難耐的夏天,時間與場景卻在變換。老師變著音調唱催眠曲。我預備和周公會面的時候,同桌打開了話匣子。就在一番興致勃勃地談論之后,是理所當然地被叫到回答沒有聽到題目的問題。此時,躁熱夏天里,教室墻壁漆片掉落,陽光直射后又發(fā)生折射的玻璃窗,還有夾雜著各種異味的空氣,都安靜地等待著,只有時間無聲無息地潛行。一陣尷尬的沉默之后,同桌也被叫起來回答同一個問題,依舊沉默。然而,老師太過聰明的話語卻打破了寧靜的一切:“男女同學不要太親密了,現在的孩子啊(嘆氣)!庇谑,這個季節(jié)里所有浮華的生物都開始躁動。我隱忍著,假裝沒有聽見身后不懷好意的竊竊私語把頭埋得越發(fā)低,時刻提防著心中狂怒低吼的小怪獸沖出胸膛;蛟S,這才是整個夏天最難熬的.時刻。即使是雙雙坐下,也誰都沒有再說話。即使都明了不必在意老師的諷刺,卻還是被奇怪的心思糾纏,以至于整個耳根都紅了。剛才的話題不會在繼續(xù)了,而我卻不經意地發(fā)現了游泳池里的氣球。它像是在微笑,但沒有人在意它日益膨脹的身體。
“嘭”再見了。孩子氣
時間是向前奔跑的白馬,忘記了休息。于是,回憶與現實就成了向不同方向延長的射線,注定不能交匯。夏天又來參加舞會了,穿上了不一樣的裙子?窗,她不也長大了。小小的氣球肚皮鼓鼓的,“嘭”炸開了。再見了,隨風流逝的我的孩子氣。
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