【精品】農(nóng)村的生活作文四篇
在學習、工作或生活中，大家都跟作文打過交道吧，作文是人們以書面形式表情達意的言語活動。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？以下是小編收集整理的農(nóng)村的生活作文4篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
農(nóng)村的生活作文 篇1
在那一碧千里、百花盛開的小山村里，有一個只有一粒米大的小山村，在這個小山村里住著八戶人家，這里的村民們每天都過著日出而作，日落而息的生活。
在這里，春天樹木穿上了新衣，百花露出了紅紅的笑臉。到處紅花、綠葉、小鳥，應有盡有。對于這小山村來說，春天的到來就是希望的到來。清晨，男兒老少們趕著水牛，身背鋤頭、犁、背籮……向自家的稻田走去。有的男兒騎著摩托車，放著優(yōu)美的音樂，也急匆匆駛向自家的田地里。他們把田松開后，拿著金燦燦的稻種灑下希望。
夏天，烈日炎炎，女人們忙著織新衣，這里的女人們似乎在比試著誰的手藝更巧，都把各自的衣服繡上各式各樣的東西，比如衣袖上縫了很多的'圖案、小圓珠等，看上去特別漂亮。還有許多人在樹下悠閑地乘涼，他們有說有笑，好象在述說豐收將要到來。
金秋十月，稻花飄香。秋天到了，秋風送爽，曾經(jīng)種下的希望，默默地實現(xiàn)了。果樹上掛滿了紅燈籠。稻田里，金燦燦的稻谷個個笑彎了腰。這時人們可樂了，唱著豐收的歌，在田里收割。收割完，他們背著沉重的稻谷，走在紫金的海洋里，還帶著滿懷的愉快回家。
冬天吃著秋天豐收的食物，心里感到甜蜜，濃濃地留在心頭。
是啊！冬去春來，村民們又有了新的希望，新的豐收，新的愉悅。這生活，難道沒有趣嗎？
農(nóng)村的生活作文 篇2
今天是星期六，是放假的日子，爸爸和媽媽還有我去鄉(xiāng)下的奶奶家。
爸爸開著車，我們開過種下的地，就像一張看不到邊的地，還沒有到達奶奶家，就在村口看見我的老姑、小叔和嬸子在那里賣瓜。我們下車去看老姑，老姑給我們拿了一大袋瓜，過了一會兒，我們又開著車去了奶奶家，不一會兒，爸爸說：“到了�！蔽艺f：“爸爸，你走錯了吧，奶奶家不是平房嗎？這是一座小二樓�！闭f完，我又回車上去了，這時我看見大娘從院落里出來了，我才又從車里跳下來，我說：“大娘，真是你家呀！”我跑進屋，一看，奶奶、大伯，弟弟都在那坐著，真是呀！簡直和城市里的樓房一樣。奶奶在廚房里做吃的`，香噴噴的大餅子的味道都鉆進我的鼻子眼里去了，我跑進廚房去拿了一個大餅子，剛吃上一口，就感覺那么的不一般。這和我在城里買來吃的那種截然不同，我一共吃了4個大餅子，又吃了些奶奶做的農(nóng)家菜，簡直是把我撐得飽飽的，這也許是世上最好的廚師做的。
到了下午，爸爸說：“回家�！蔽腋径忌岵坏棉r(nóng)村似的，我多么想在這呆上幾天，再好好瀏覽一下小村的風光啊！可是，我還得上學呀。
農(nóng)村的生活作文 篇3
秋天，是一個收獲的季節(jié)，是一個碩果累累的季節(jié)。這個季節(jié)不僅果實豐滿美味，而且到處都是金黃色的一片。今天，我和爸爸特意到姥姥家體驗鄉(xiāng)村的秋天。
姥姥家的水果、蔬菜和農(nóng)作物品種繁多，個個都結(jié)了豐富果實。在辛苦勞作的情況下，姥姥依然開心的合不攏嘴。因為今年農(nóng)作物價格較高的是玉米，而在這么多收獲的農(nóng)作物中，玉米收成最好。我一看，還真是！田地里長滿了玉米“樹”，玉米“樹”上結(jié)著果實豐滿的大玉米。遠遠望去一片金黃，玉米和處處生機勃勃的秋天交融在一起，顯得個個都容光煥發(fā)。
為了幫助高興地姥姥，我和爸爸還一起體驗了一回掰玉米嘞！可是姥姥不要帶皮的整棒，這可難住我和爸爸。忽然，我想到了掰玉米的正確方法。你別看它簡單，實際操作難著呢！
首先拿住成熟的'玉米，然后撕去玉米棒的外皮，其次將玉米從中間掰成兩段，最后再用力的直接掰下來。哎，真難啊！
晚上，我喝著可口香甜的玉米粥，不禁想到了李紳的一句詩：“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦�！蔽覀円欢ㄒ湎ЪZ食，杜絕浪費！
農(nóng)村的生活作文 篇4
摘要：在現(xiàn)代化迅速發(fā)展的今天，我們要求學生作文要努力做到求真實、創(chuàng)新。小學高年級的作文教學也進行了一定的改革，作文教學不是單純地進行文章的書寫，更重要的是讓小學生學會深化思想的表達，將自己的真情實感融入文章中，成為不斷認識自我和與外界溝通的重要手段。作為一些從小生活在農(nóng)村的學生，或許接觸的寫作題材要窄一些。他們作文水平的提高，不僅影響學生的學習成績，還會影響學生的言談舉止、綜合素質(zhì)，同時對現(xiàn)實生活中的人際交往有重要的影響。
關鍵詞：農(nóng)村小學；生活化；作文教學
作文教學是語文教學的重要組成部分，是體現(xiàn)學生語文水平的重要尺度，對整個教育教學具有重要的指導作用。農(nóng)村小學的作文教學，學生在寫作中不知道寫什么，不知道怎么寫，老師們也認為農(nóng)村學生的視野比城市學生的視野窄、見識少、信息貧乏，所寫起來的文章題材單一、內(nèi)容空洞、語言貧乏，不及城市學生作文的豐富多彩其實，追根究底是學生不能在生活中及時發(fā)現(xiàn)美，不能在生活中及時探索到美的事物。古語有云：“問渠哪里得清如許，為有源頭活水來�！鄙罨魑慕虒W就是引導學生做生活的主人，學會尋找生活中陽光的一面。廣闊的農(nóng)村天地有豐富的題材，都是我們作文教學的好素材。要想提高我們農(nóng)村學生的作文水平，就必須引導學生熱愛生活，從生活中產(chǎn)生源源不斷的靈感，學生才能熱愛創(chuàng)作。那如何提高農(nóng)村小學高年級生活化作文教學的質(zhì)量呢？本文就農(nóng)村小學生活化作文教學，結(jié)合農(nóng)村特點，根植農(nóng)村實際，提出幾點自己的看法。
一、選擇合適的作文主題，表達自己的真情實感
農(nóng)村孩子見識較少，接觸的新鮮事物較少，知識容量較少，但從另一個角度來講，農(nóng)村孩子與大自然接觸的機會多，童年生活相對豐富，且對大自然有著深厚的感情，這些因素都是農(nóng)村孩子的寫作優(yōu)勢。只要他們熱愛生活，細心觀察，就能將自己在生活中的所見所聞轉(zhuǎn)變?yōu)閷懽魉夭�，融入到作文中去。在寫作教學中，教師可引導學生以自身生活經(jīng)驗為主題，自定題目，自由發(fā)揮想象力，將自己對生活的感悟或在生活中的見聞寫入作文中，這樣一來，學生有了更多的寫作素材，就能充分表達自己的真情實感。同時，教師在日常教學中，應積極引導學生關注自己的生活體驗，學會感悟生活，并將自己認為有意義的事情記錄下來，在寫作課堂分享給同學們。通過分享與討論，不僅能提升學生的語言表達能力，還能為學生積累更多的寫作素材，為今后的寫作奠定基礎。
二、走進生活，收集生活素材
以生活來源為基礎，收集生活材料為寫作素材，農(nóng)村的學生所熟知的是農(nóng)村的事物。如有起伏的群山、碧綠的田野、彎彎的小溪這種美麗的田園之景；還有那飛翔的小鳥、奔跑的飛禽走獸、嬉戲的魚蝦等種類繁多的動物。這一切就是我們農(nóng)村學生的“源頭”、“活水”，皆可成為教學之題材，學生寫作之素材。在條件允許的情況下多組織學生郊游、野炊等活動，讓學生多和大自然接觸，豐富學生的寫作視野。這樣，以活動導趣，又以活動誘寫，使學生在活動中學會了寫，學生才能言之有物，才能激發(fā)他們的靈感，從而，提高了他們的寫作興趣和水平。
三、培養(yǎng)閱讀能力，開闊眼界
寫作和閱讀的關系是相輔相成密不可分的。教材中包含了大量的優(yōu)秀文章，教師在教學中注重對教材文章的`利用，以此提升學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)閱讀能力，在讀賞結(jié)合中提升寫作能力。同時，在課堂閱讀的同時，教師應引導學生適當增加課外閱讀量，為學生推薦健康積極的優(yōu)秀課外閱讀材料，在拓展學生知識面的同時，培養(yǎng)語感，積累寫作素材。另外，引導學生深入生活，留意身邊的人與事，懂得分辨是非，體味百態(tài)人生，洞察人間善惡。教師還可以將寫作課堂延伸到社會，擴展教學場地，讓學生走出教師，在社會實踐中獲得感悟，并將其轉(zhuǎn)化為文字，體現(xiàn)在作文中。
四、留心生活，培養(yǎng)學生的觀察能力
在寫作教學中，教師應注重對學生情感的激發(fā)，提高學生的感悟能力。在日常生活中，一花一草都能引發(fā)我們深深的思考，教師應注重對學生觀察能力的培養(yǎng)與引導。就現(xiàn)實情況來看，因身邊人事繁多，學生往往求大，忽略身邊最值得關注的小事，導致作文空洞無物，有的學生反映寫作時往往覺得無話可說，這就是學生不注意觀察的結(jié)果。就農(nóng)村學生而言，農(nóng)村風景優(yōu)美、人情濃厚，動植物在大自然的孕育下顯得千姿百態(tài)，這些都是最為直接的寫作素材。教師在教學中應充分利用這些優(yōu)勢，引導學生深入觀察，學會借景抒情。教師還可以運用多媒體技術展示材料，利用圖片、視頻等形式更直觀的展示材料，增加學生的素材來源。把這些教育都引進小學作文教學中，相信會收到事半功倍的效果。如寫一寫家中養(yǎng)的小狗，教師可引導學生觀察狗的體貌特征、狗吃食、狗打架等情況，幫他們列出觀察項目，學生就會有目的地觀察，將觀察的心得寫進自己的作文之中，寫作時就不會無話可說的情況了。
五、正確評價，多鼓勵學生的創(chuàng)作成果
作文的批改包括“批”和“改”兩個方面。批語應該是“愛心批語”，帶給學生積極的感染力，賦予學生積極陽光的心態(tài)；“改”包括增、刪、調(diào)、換等。生活化作文的教學是要不斷地鼓勵學生，讓學生保持自己的熱情，戰(zhàn)勝寫作恐懼的心理，給予學生肯定，激發(fā)他們寫作的熱情，再及時指出他們的不足之處，讓學生能充分體驗到寫作的快樂和成就感�？傊�，作文教學一直是小學語文中的重要部分，對整個教育教學都有非常重要的作用，作文水平的好壞直接影響語文成績，是語文素養(yǎng)的直接體現(xiàn)，農(nóng)村小學高年級采用生活化的作文教學模式，有這樣的資源和條件，我們應該從實際出發(fā)，聯(lián)系農(nóng)村小學生的作文實際情況，發(fā)揮他們的特長，提升學生敏銳的觀察力，挖掘創(chuàng)作的源泉，讓學生在感受生活美好的同時提高學生的寫作水平。
參考文獻：
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作者:楊芳弟 單位:靜寧縣司橋鄉(xiāng)呂渠小學
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