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小學數學小課題研究方案（精選10篇）
為確保事情或工作順利開展，通常會被要求事先制定方案，一份好的方案一定會注重受眾的參與性及互動性。我們應該怎么制定方案呢？下面是小編整理的小學數學小課題研究方案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學數學小課題研究方案 1
我們原有的數學課堂教學在新一輪課程改革大潮的沖擊下，逐漸顯露出它對促進學生可持續(xù)發(fā)展的無耐和乏力。在這種形勢下，我們迫切的想找到一把能解開這種困惑的鑰匙。
以往的數學課堂更多的是關注書本知識的學習，教材內容、師者知識有限，學生將要被動接受的就是這有限的教學內容。殊不知我們完全忽略了學生、社會、生活中蘊涵的廣闊教學內容。在我們運用新教材，并想著力解決這種現象時，把關注的目光鎖定在“數學小課題研究”上。
我們的組織形式采用的是“班級授課制”。這種封閉性極強的組織形式，很容易使同在一個授課班學習的學生在經歷了若干年的共同生活和學習后形成幾近相似的學習習慣。這和“促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，實現不同人在數學上得到不同發(fā)展”的數學課程標準的基本出發(fā)點是相悖的�！靶≌n題研究”正是由學生來完成的有關社會和生活中問題的研究。小課題研究組織形式的靈活性，正是我們迄今為止能夠找到的可以彌補以上不足的有效方法之一。
學生學習數學最為重要的價值莫過于“認識數學與生活的聯系”和“思考”。而學生進行小課題研究能為學生練就一雙善于發(fā)現的眼睛。這雙眼睛不僅能看出生活中存在的和數學相關的問題，還擅長發(fā)現研究中的問題，它使不斷思考成為學生小課題研究過程中不可或缺的生命元素。這樣的研究成就了數學雙重價值的充分體現。
一、數學小課題研究的基本框架
小課題研究不是數學學科的專利，他同樣存在于其它學科。因此，我們完全沒有必要為數學小課題研究的模式另辟蹊徑。我們在小課題研究的反復實踐和不斷改進的過程中，確定了它較為固定的基本框架。
其基本流程為：問題的生成組建研究小組制定活動方案實施活動方案匯報與交流。
二、數學小課題研究的具體實施
（一）問題的生成
選題的過程就是學生跨進研究性學習大門后，發(fā)現問題、提出問題并確立研究專題的第一步學習活動，是強化學生問題意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神的起點。
1、生成問題的途徑
途徑一：教師開發(fā)教材資源而設定的。
在我們的教材中就蘊藏著大量的小課題研究內容。因此，在小課題研究開展的初期階段，為了保證所選課題有可研究的價值，實施時切實可行，由老師結合教材內容開發(fā)資源、設定選題是一個較為便捷的途徑。比如說我們的教師就結合數學教材設計了許多富有創(chuàng)意的小課題。如：《你寄過賀卡嗎》《一億有多大》《我長高了》《營養(yǎng)午餐》等。
途徑二：學生從生活中提煉出來的。
由學生提煉的前提必須是學生在進行了一段小課題的研究后，漸漸地養(yǎng)成了“學數學看生活，生活中想數學”思維習慣才能進行的。學生觀察生活的角度與成人不盡相同，來自他們的靈感更鮮活，他們在生活中引發(fā)的思考都有可能成為他們小課題研究的目標。比如，大商場經常開展促銷活動，學生隨家長在購物中就會遇到這樣的疑問：商場的促銷活動，我們真能占到便宜嗎？當學生提出這個疑問后，教師馬上意識到這是一個值得研究的好問題，和學生經過推敲，形成專題：《買一百送一百商家的秘密》，并以這個為主題開展了小課題研究。學生的興趣濃厚，并且操作性強。還有的學生發(fā)現有一些大型的超市免費提供巴士，接送顧客，這樣超市還能獲利嗎？學生把這個問題帶來，經過大家的歸納，形成研究課題：《超市商品小調查》。在學生的慧眼觀察下，小課題研究的范圍開闊了，如：《運動與身高》《植物園里的數學問題》《副食品種消費比例》《乘車的學問》等成果顯著的小課題涌現了出來。
途徑三：困擾學生的經常性問題
和學生離得越近的，經常困擾學生的問題學生勢必要想方設法解決它。這類問題也就自然而然地成了學生小課題研究的內容。學校經常開展體育競賽，孩子們特別希望在活動中獲勝。面對失敗，他們迫切的希望找到原因，反敗為勝，因此《必勝的拔河比賽》這個課題應運而生。作業(yè)怎么能有快又有質量的完成呢？《高效作業(yè)完成法》成了他們想追蹤的難題。還有《練字時間與質量》《健美操中的學問》等小課題的研究，既使學生們體驗了科研的快樂，也使他們排解了縈繞心頭的愁云。
2、問題的生成過程
無論是哪種途徑產生的問題，它由問題到作為課題被確立的過程基本都可以用下面的流程圖表示：不可操作刪除多個問題較容易的馬上解決從屬相關合并立項有價值的保留
也就是說這部分經過梳理被合并的問題往往是最有研究價值的。它的可行性在于學生有能力參與課題的.研究，但卻會有一些難度。這是最適合學生研究能力和思維品質的培養(yǎng)的。
�。ǘ┭芯啃〗M的組建
學生在進行小課題的研究過程中，許多內容是需要合作完成的。研究小組成員平時關系比較親密，大家在做事時有一種默契，這對加快研究速度、促進研究工作的進程是很有好處的。當然，學生在研究的過程中，應當學會與人溝通和交流，并培養(yǎng)他們與任何人合作的精神。因此，這一組建研究小組的原則可以因人而異，適當放寬政策。
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活動方案的制定包括課題名稱、研究目的、研究組成員名單及分工、研究方式方法、相關指導人員、實施步驟、展示匯報方式等部分組成。它的制定為下一階段的實施工作做好了計劃指南。
下面仍以《買一百送一百商家的秘密》為例，重點介紹“研究目的”“研究方式方法”“實施步驟”這幾個部分。
1、研究目的：
為了更有針對性地開展實踐活動，確定活動的目的是尤為關鍵的，圍繞這個選題，經過反復的思考，我們是這樣確定為：
（1）、運用百分數的數學知識分析研究生活中的數學問題。
�。�2）、通過調查實踐培養(yǎng)學生的實踐能力、交往能力。培養(yǎng)合作意識。運用分析、比較等數學方法解決生活中的實際問題，認識數學知識的現實意義。
2、研究方式方法：依據本次活動的特點，以小組合作的形式，采取社會調查和訪問相結合的方法收集數據，組內對數據進行分析形成研究成果。
3、具體實施步驟：
（1）、社會調查（在商場實際調查數據），搜集宣傳海報（與實際調查相比較）
�。�2）、訪問談話（走訪顧客、家長，了解消費心理）
�。�3）、匯總情況、分析數據（小組內對情況整理、分析）
（4）、研究匯報形式（形式新穎，富有說服力）
�。�5）、成果推介（以小組為單位，向全班展示研究成果，同時還要借鑒他組的經驗，完善本小組的研究成果）小組根據方法，進行分工，任務落實到每個人。
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有了明晰的行動指南，問題的實施階段便有法可依。在活動方案的實施過程中，我們遵循的原則有：
1、隨時監(jiān)控的原則
方案制定后，它很可能不僅不是盡善盡美的，還可能會出現大方向的偏差。老師的指導必須跟進。對有問題的方案，教師和學生共同找到問題的癥結并尋求合適的方式，反復研討，預見得失，進行修繕。
比如在進行《走進網絡》這一小課題時，學生們通過確定研究的幾個方面，再進行分工，然后分組上網查閱資料等一系列的研究活動，搜集到了有關我們國家在經濟、教育、軍事、農業(yè)等方面的一些數據。但這個課題在行進的過程中卻忽視了它的“數學特色”。學生僅僅對較大的數據進行了改寫，數據的羅列卻帶不來數學的思考。這時我們就需要對活動方案進行修改。如何讓活動體現數學的價值和意義呢？經過老師與學生的重新調整，最后重新修訂為《走進網絡看變化》。運用學習的相關數學知識（數的運算、統(tǒng)計）、數學思想方法（類比、綜合、分析）以表格、對比數據等多種方式呈現出祖國近期的巨大變化。學生在匯報中有的選用不同的統(tǒng)計形式，有的用數據的前后對比，有的以列表的方式，把他們用數學的眼光，數學的思考發(fā)現的問題給大家呈現出來。這樣的改變，學生們就要對所收集的數據進行了整理分析，在數學的知識、數學的方法中探討更深層次的問題。
2、合作共識的原則
在制定活動方案時，我們將研究組成員進行了分工安排，比如在《美化校園》活動中，負責研究場地的學生，絕不是說他只要找到可以研究的場地后其他的事就什么也不用做了。而是要負責到底。另外，大家都在研究時各自提出了自己的觀點，你同意不同意？為什么？自己的觀點又是什么？都要有參與的意見。也就是說，分工只是你主要負責并由個人來完成的任務，而合作應當貫穿研究過程的始終。
我們的小課題研究不能只是為研究而研究，我們的研究應當具有它高遠的研究價值。在“隨時監(jiān)控”、“合作共識”的原則下，我們的實踐要讓學生達到以下目的：
1、認識社會的目的
我們每一個人都在社會生活的大背景下實現著我們個人的生活目標和理想。因此，通過每一件小事、每一個活動點點滴滴地去認識社會，也就是使學生逐漸成熟、真正成長起來的累積過程。比如：學生在《小管家》的研究中，了解到作為社會最小的構成單位的“家庭“想要立足社會、生存下去的必要條件，初步在學生頭腦中打下生存意識的烙印。
2、認識數學的目的
學習數學的重要性到底在哪里？學生在進行小課題研究的過程中自然就會認識到數學有多么重要。在任何一個數學小課題或部分非數學小課題的研究中，研究的手段和結論的得出都需要數學知識做支撐。因此，參與了數學小課題研究的學生不僅應用數學知識的能力強，而且對數學學習的主動性也照沒參加過小課題研究的學生要積極。
3、認識自我的目的
在一項問卷調查中有這樣一個問題“你學習的目的是什么？”答案中為了讓老師表揚和為了讓家長高興的竟占到65%，為自己長大后當科學家的占22%，其他占13%。這個調查結果表明學生對自己的成長目標不明確。為什么會造成這樣的結果呢？是因為學生根本不了解自己。只是處在被動狀態(tài)。而在進行小課題研究之后，我們發(fā)現這種情況大大改觀了。學生們在研究的過程中知道了我擅長做什么，哪方面知識是我急需掌握的，他們開始要求自己主動學習。在這個變化的過程中達到了認識自我的目的。
�。ㄎ澹﹨R報與交流
在交流和匯報階段，第一要做到有選擇的匯報。因為學生在課題研究階段，通過調查、訪問、網絡等多種渠道獲得的資料數目一定是相當可觀的。匯報時要以小組的形式，向全班交流研究成果，并且有側重的介紹，不能面面俱到。第二要重視交流和匯報實驗研究的過程。首先學生的小課題研究內容可能已經是前人研究過的，也可能是具有相當科技含量的而學生暫時還無法達到此高度的。既然是這樣，那么此類課題是不是就不要研究了呢？不是的。因為學生的小課題研究是為達到體驗科研過程，了解科研方法，學會研究問題和解決問題的目的而開展的。即便學生的研究成果不具有典型性，甚至根本未果都不是重要的。因此，交流時的重點是學生采取什么方法展開研究的，在研究中感悟到了什么，抑或是遇到的困惑，目前還有那些解決不了的問題。
還要說明的是，所有的小課題研究并不是在課上交流后就完全可以告以段落的。有些課題也許還有其他未被發(fā)現的研究價值，學生在課下仍可以繼續(xù)研究。比如學生在進行《走進網絡看變化》這一研究時，學生查閱到的資料中有這樣一條：我國羊絨的產量為：列世界第一�？墒菍W生在調查到這一數據后，引發(fā)了新的思考：羊絨產量與環(huán)境保護存在怎樣的關系？從這一數據中還有什么值得研究的課題？從而又引發(fā)了新的有價值的問題留待繼續(xù)研究。這樣將研究的行為始終貫穿在學生課上、課下的每一個時段，使小課題研究深入到學生學習生活的每一個角落，使研究氛圍在學生中間彌漫。
三、新的問題與思考
在小課題研究的過程中，我們感受到了學生的變化。首先學生觀察生活的能力增強了，尤其是用數學的眼光看待生活的能力。從學生一篇篇數學日記中，從學生實踐活動后的數學小報中，我們欣喜的看到學生在自覺地運用數學知識，更為可貴的時，學生能夠有意識的加以記錄和反思。其次學生的數學思想方法得以提升，但在欣喜的背后我們也看到了新的問題，這不得不讓我們靜下心來、停下腳步、認真思考。
（一）問題的局限性
在我們研究的課題中，大多數是教材知識的延伸問題，學生生活中常見的問題，而對不經常涉及的，也對生活有價值的個別問題（如：各行業(yè)的應用數學）研究較少。
（二）研究的表面化
在小課題研究中，由于學生現有知識經驗的限制，指導教師的專業(yè)技能初淺，研究方法的單一，造成了部分課題的研究沒有繼續(xù)深入下去。
（三）評價的不及時
學生小課題研究的實施階段大多在課下進行，有時指導教師能伴隨整個研究過程。但也會出現學生的研究時間與教師的工作時間相沖突，就出現了指導、評價不及時的情況，二次返工的情況時有發(fā)生。
我們在進行小課題研究的過程中，深深領悟到：學生在實踐活動過程中是問題的發(fā)現者，深入研究的實踐者，他們不僅是小課題研究實施的主體，更是思維的主體。因此說，小課題研究的過程便是無限能量生成的過程，研究給我們帶來驚喜的改變，使我們不得不由衷地繼續(xù)下去。
小學數學小課題研究方案 2
一、目的意義
1、開展數學小課題研究是學生素質發(fā)展的需要�！安煌娜嗽跀祵W上得到不同的發(fā)展”，是課程提出的基本理念之一。通過數學小課題研究，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的實踐能力，使部分學有余力的學生能在整體素質上有明顯的'提高。
2、通過數學小課題研究，在中高年級逐步形成一批優(yōu)秀學生群體，這些學生應該能在數學學習、能力發(fā)展中為全體學生樹立榜樣，從而為數學學科建設提供重要支持。
3、開展數學數學小課題研究是數學教學改革的需要。開展數學數學小課題研究是教師拓寬教學視野、豐富教學內容、改革教學形式的重要方面，是數學學習由課內向課外延伸的重要途徑。
二、總體要求
中年級以撰寫數學小發(fā)現、小體會為主，把握好“具體形象思維逐步向抽象思維”的過渡期，訓練應體現思維的發(fā)散性和解決問題策略的多樣性；高年級撰寫數學小試驗、小調查為主，引導學以致用，解決實際生活中的問題，感受數學思想方法的作用和魅力。
三、主要工作
1、在數學學習引導講發(fā)現、重創(chuàng)造。在數學課堂教學和數學興趣小組或者中，引導學生能夠積極敢于思考，善于發(fā)現，特別是鼓勵學生敢于獨立思考，發(fā)表不同意見。
2、在數學教學中，要體現方法重于知識、過程重于結論、思維重于記憶、長遠重于眼前的評價思想，特別要重視數學思想方法概括與提煉，逐步形成數學能力。
3、引導部分興趣小組的學生進行一些調查活動，如節(jié)儉、環(huán)境、交通、運動、經濟、實踐等方面開展系列研究，然后用數學的方法去分析，寫出小調查、小報告。
4、引導學生讀好《小學生數學報》、《時代學習報》、《數學大世界》等數學報刊雜志，指導學生寫好數學小發(fā)現或小試驗或小調查，積極向學生報刊投稿。
5、在適當時候，出一些數學小課題研究專輯，在《小學生數學報》上出一些�？囵B(yǎng)學生學習數學的興趣，讓學生感受成功。
小學數學小課題研究方案 3
一、課題背景與意義
數學源于生活，又服務于生活。本課題旨在通過探索日常生活中的幾何圖形，讓學生發(fā)現數學的實用性和趣味性，增強學生的觀察能力和空間想象能力，同時促進理論知識與實際生活的聯系。
二、研究目標
1. 讓學生識別并分類日常生活中常見的幾何圖形。
2. 培養(yǎng)學生運用幾何知識解決實際問題的能力。
3. 提升學生的觀察力、分析能力和團隊合作能力。
4. 激發(fā)學生對數學的'興趣，培養(yǎng)探究精神。
三、研究內容
1. 圖形搜集：學生分組搜集不同場景下的幾何圖形，如家中的家具、學校的建筑、自然界的物體等。
2. 圖形分類與分析：對搜集到的圖形進行分類（如正方形、長方形、圓形、三角形等），并記錄下每個圖形出現的頻率及用途。
3. 實際應用：選取一兩個具體場景，討論如何利用幾何知識優(yōu)化設計或解決問題（如如何最節(jié)省材料鋪設地板、設計最穩(wěn)固的書架結構等）。
4. 創(chuàng)意展示：利用收集的數據和研究成果，制作海報、PPT或模型，展示生活中的幾何圖形及其應用。
四、實施步驟
1. 啟動會議：介紹課題背景、目的和計劃，分配小組任務。
2. 資料收集與實地考察：學生分組進行實地考察，拍照、測量并記錄。
3. 小組討論與整理：分享各自發(fā)現，共同討論圖形的特征、分類及其在生活中的應用。
4. 實踐操作：選擇具體問題進行數學建模，嘗試提出改進方案。
5. 成果展示：組織一次展示會，各小組展示研究成果，并進行交流評價。
6. 總結反饋：撰寫研究報告，總結學習收獲，教師進行點評和指導。
五、預期成果
學生能夠識別和分類至少10種不同的幾何圖形。
完成一份包含圖形分類統(tǒng)計、實際應用案例分析的研究報告或展示材料。
提升學生的數學應用意識和創(chuàng)新能力。
通過這樣的小課題研究，學生不僅能夠加深對數學知識的理解，還能學會如何將數學知識應用于解決實際問題，從而更加深刻地感受到數學的魅力。
小學數學小課題研究方案 4
一、研究背景
小學數學是基礎教育的重要組成部分，對于培養(yǎng)學生的邏輯思維、空間想象能力和解決實際問題能力具有重要作用。然而，在實際教學中，我們發(fā)現學生在某些數學知識點上存在困難，需要有針對性的研究和指導。因此，我們決定開展小學數學小課題研究，以期解決學生在數學學習中的實際問題，提高數學教學質量。
二、研究目標
深入了解學生在數學學習中的困難和問題，分析其原因。
針對學生的問題和困難，提出有效的解決策略和方法。
通過小課題研究，提高教師的教研能力和教學水平。
促進學生數學學習興趣的提高和數學素養(yǎng)的提升。
三、研究內容
根據小學數學教學的實際情況，我們選定以下研究內容：
小學數學概念教學的一般策略與關鍵因素的研究
研究小學數學概念教學的有效策略和方法，包括概念引入、概念解釋、概念鞏固和應用等環(huán)節(jié)。同時，探討影響概念教學效果的關鍵因素，如學生的認知特點、教師的教學風格等。
關于“算”、“用”結合教學策略的研究
研究如何將“算”與“用”有效結合，使學生在學習計算技能的同時，能夠理解和運用這些技能解決實際問題。探討如何通過實際問題引入計算技能，以及如何讓學生在解決問題中鞏固和應用這些技能。
關于數學教學中動手實踐有效性的研究
研究數學教學中動手實踐活動的有效性，包括活動的設計、實施和評價等方面。探討如何通過動手實踐活動激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的數學素養(yǎng)和解決問題的能力。
四、研究方法
文獻研究法：查閱相關文獻和資料，了解小學數學教學的最新理論和實踐成果。
調查研究法：通過問卷調查、訪談等方式，收集學生在數學學習中的問題和困難信息。
行動研究法：結合教學實踐，開展小課題研究，探索有效的教學策略和方法。
案例研究法：選取典型的教學案例進行深入分析，總結經驗教訓。
五、研究步驟
確定研究問題：根據研究內容和目標，確定具體的.研究問題。
收集資料：通過文獻研究和調查研究等方式，收集相關的資料和信息。
設計研究方案：根據研究問題和收集的資料，設計具體的研究方案和實施計劃。
開展研究：按照研究方案和實施計劃，開展小課題研究活動。
分析總結：對研究結果進行整理和分析，總結經驗和教訓，提出改進建議。
六、預期成果
形成一系列有效的小學數學教學策略和方法，為解決學生在數學學習中的實際問題提供有力支持。
提高教師的教研能力和教學水平，促進教師的專業(yè)成長和發(fā)展。
激發(fā)學生對數學學習的興趣和熱情，提高學生的數學素養(yǎng)和解決問題的能力。
為小學數學教學改革和發(fā)展提供有益的探索和借鑒。
小學數學小課題研究方案 5
一、研究背景
在小學數學教學中，我們常常發(fā)現一些教學難點和問題，這些問題可能源于學生的理解能力、思維習慣或教學方法等方面。為了解決這些問題，提高小學數學教學質量，我們特開展本次小學數學小課題研究。
二、研究目標
深入探究小學數學教學中的難點和問題，提出有效的解決策略。
提高學生數學學習興趣和數學思維能力，培養(yǎng)學生的數學素養(yǎng)。
探索小學數學教學方法的創(chuàng)新，提高教師的教學水平和教學效果。
三、研究內容
學生數學學習興趣的`調查與分析
通過問卷調查、訪談等方式，了解學生對數學學習的興趣、態(tài)度和需求，分析影響學生數學學習興趣的因素，提出激發(fā)學生數學學習興趣的策略。
小學數學教學方法的創(chuàng)新研究
針對小學數學教學中的難點和問題，探索新的教學方法和手段，如情境教學法、游戲教學法、合作學習法等，提高教學效果和學生的學習興趣。
小學數學思維能力的培養(yǎng)研究
通過設計有針對性的數學活動、游戲等，培養(yǎng)學生的數學思維能力，如邏輯推理、空間想象、歸納分類等，提高學生的數學素養(yǎng)。
四、研究方法
文獻研究法：查閱相關文獻，了解小學數學教學的理論和實踐經驗，為課題研究提供理論支持。
調查研究法：通過問卷調查、訪談等方式，了解學生和教師的實際情況，為研究提供數據支持。
行動研究法：在教學實踐中開展研究，不斷探索和改進教學方法和手段，提高教學效果。
案例研究法：選取典型案例進行深入分析，總結成功經驗和教訓，為課題研究提供實踐支持。
五、研究步驟
確定研究目標和內容，制定研究方案。
查閱相關文獻，了解小學數學教學的理論和實踐經驗。
開展調查研究，了解學生和教師的實際情況。
設計并實施教學方法創(chuàng)新實驗，觀察并記錄教學效果。
收集和整理研究數據，分析研究結果，提出結論和建議。
撰寫研究報告，總結研究成果和經驗。
六、預期成果
形成一份關于小學數學小課題研究的詳細報告，包括研究背景、目標、內容、方法、步驟和結果等。
提出一系列有效的解決小學數學教學中難點和問題的策略和方法，為小學數學教學提供實踐指導。
提高學生的數學學習興趣和數學思維能力，培養(yǎng)學生的數學素養(yǎng)。
促進小學數學教學方法的創(chuàng)新，提高教師的教學水平和教學效果。
七、研究團隊
本課題研究團隊由小學數學教師、教育研究人員和學生志愿者組成，共同開展研究工作。團隊成員將分工合作，確保研究工作的順利進行。
八、研究時間
本課題研究預計耗時一學期，具體時間安排將根據研究進度進行調整。
小學數學小課題研究方案 6
一、課題背景與意義
在日常生活中，數學無處不在，特別是在家庭財務管理中。通過《家庭預算中的數學應用》這一課題，學生不僅能夠學習到基礎的數學計算技能，還能理解數學在實際生活中的重要應用，增強解決實際問題的能力，同時培養(yǎng)他們的經濟意識和責任感。
二、研究目標
1. 學習基本的加減乘除運算及百分比計算。
2. 理解家庭預算的概念，識別家庭支出的主要類別。
3. 應用數學知識制定簡單的家庭預算計劃。
4. 分析預算執(zhí)行情況，提出節(jié)約開支的`建議。
5. 增強學生的實踐操作能力和團隊協作能力。
三、研究內容
1. 家庭預算基礎：介紹家庭預算的基本概念，如收入、支出、儲蓄等，并學習相關數學詞匯和計算方法。
2. 數據收集：學生在家長的幫助下，記錄一周內家庭的收入和各項支出（如食品、交通、娛樂等），并進行分類統(tǒng)計。
3. 預算編制：根據收集的數據，學生小組合作，利用數學計算制定一周或一個月的家庭預算計劃，包括預計支出、設定儲蓄目標等。
4. 預算分析：實施預算后，對比實際支出與預算計劃，使用圖表展示分析結果，討論差異原因。
5. 節(jié)約策略：基于分析結果，鼓勵學生思考并提出減少不必要開支的方法，運用數學計算評估這些策略的效果。
四、研究方法
觀察法：觀察家庭日常收支情況。
調查法：通過問卷或訪談收集家庭成員關于預算的看法和建議。
實踐操作：親自參與家庭預算的制定與執(zhí)行。
數據分析：使用簡單的統(tǒng)計工具（如Excel）處理數據，繪制圖表。
五、預期成果
家庭預算報告：包括收支統(tǒng)計表、預算計劃、實際與預算對比分析、節(jié)約建議等。
成果展示會：通過PPT、海報等形式展示研究成果，分享學習心得和體會。
個人反思日志：記錄研究過程中的學習體驗、遇到的挑戰(zhàn)及解決方案。
通過此課題研究，學生能在真實情境中應用數學知識，體驗數學與生活的緊密聯系，從而提高學習數學的興趣和動力。
小學數學小課題研究方案 7
一、研究背景與意義
在當前小學數學教育中，我們發(fā)現部分學生對數學學習興趣不高，學習效果不佳。這可能與我們的教學方式、內容選擇以及學生的個體差異等因素有關。因此，我們希望通過開展小學數學小課題研究，探索適合學生的數學學習方法，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的數學素養(yǎng)。
二、研究目標
探索適合小學生的`數學學習方法，提高學生的學習效果。
培養(yǎng)學生的數學思維能力，提高他們的數學素養(yǎng)。
通過小課題研究，豐富數學教學資源，促進數學教學的創(chuàng)新與發(fā)展。
三、研究內容
確定研究主題：根據小學生的認知特點和數學課程標準，選擇一個具體的研究主題，如“分數的認識與運算”、“空間與幾何”等。
設計研究方案：制定詳細的研究方案，包括研究目標、研究方法、研究步驟等。
實施研究活動：按照研究方案，組織學生開展數學小課題研究活動。這可以包括觀察、實驗、調查、分析等多種方式。
整理研究成果：對研究活動進行總結，整理研究成果，包括研究報告、實驗數據、學生作品等。
四、研究方法
文獻研究法：查閱相關文獻和資料，了解國內外關于小學數學教學的最新理論和實踐成果。
調查研究法：通過問卷調查、訪談等方式，了解學生的數學學習情況和需求，以及他們在數學學習中遇到的困難和問題。
實驗研究法：設計數學實驗活動，讓學生在實踐中探究數學知識和規(guī)律，提高他們的數學實踐能力。
案例研究法：選取典型的數學教學案例進行深入分析，總結經驗教訓，為改進教學方法提供借鑒。
五、研究步驟
確定研究主題和研究目標。
制定詳細的研究方案和實施計劃。
組織學生開展數學小課題研究活動，并指導學生進行觀察和記錄。
定期對研究活動進行總結和反思，調整研究方法和策略。
整理研究成果，形成研究報告或教學案例。
六、預期成果
提高學生的數學學習興趣和學習效果，培養(yǎng)他們的數學思維能力。
形成一系列適合小學生的數學學習方法，豐富數學教學資源。
為小學數學教學創(chuàng)新和發(fā)展提供有益的探索和借鑒。
小學數學小課題研究方案 8
一、研究背景
隨著教育改革的不斷深入，小學數學教育也在不斷尋求創(chuàng)新和突破。針對當前小學數學教育中存在的問題，如學生對數學學習的興趣不高、數學思維能力發(fā)展不均衡等，我們特制定此小學數學小課題研究方案，旨在通過具體的小課題研究，提高小學數學教學質量，促進學生的全面發(fā)展。
二、研究目標
深入分析小學數學教學中的具體問題，如教學方法、學生興趣等，并提出有效的解決策略。
探索適合小學生的數學教學方法和策略，以激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的數學思維能力。
通過小課題研究，提高教師的教育科研能力，促進教師的專業(yè)發(fā)展。
三、研究內容
小學數學課堂教學現狀分析：通過觀察、調查等方式，了解當前小學數學課堂教學的現狀，分析存在的問題和不足。
小學數學教學方法和策略的探索：針對存在的問題，探索適合小學生的數學教學方法和策略，如游戲化教學、情境化教學等，以激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的數學思維能力。
小學數學教學資源的開發(fā)和利用：研究如何有效地開發(fā)和利用教學資源，如數學游戲、數學軟件等，以豐富教學內容，提高教學效果。
四、研究方法
文獻研究法：查閱相關文獻，了解當前小學數學教育的理論和實踐經驗，為課題研究提供理論支持。
調查研究法：通過問卷調查、訪談等方式，了解學生和教師的.實際情況，為研究提供數據支持。
觀察法：深入小學數學課堂，觀察教師的教學行為和學生的學習狀態(tài)，記錄并分析相關數據。
實驗法：設計并實施教學實驗，驗證所提出的教學方法和策略的有效性。
五、研究步驟
確定研究目標和內容，制定詳細的研究計劃。
查閱相關文獻，了解當前小學數學教育的理論和實踐經驗。
開展調查研究，了解學生和教師的實際情況，收集相關數據。
設計并實施教學實驗，驗證所提出的教學方法和策略的有效性。
整理和分析研究數據，撰寫研究報告，提出研究結論和建議。
六、預期成果
形成一份關于小學數學小課題研究的詳細報告，包括研究背景、目標、內容、方法、步驟和結果等。
提出一系列有效的解決小學數學教學中問題的策略和方法，為小學數學教學提供實踐指導。
提高學生的數學學習興趣和數學思維能力，促進學生的全面發(fā)展。
提高教師的教育科研能力，促進教師的專業(yè)發(fā)展。
七、研究團隊
本課題研究團隊由小學數學教師、教育研究人員和學生志愿者組成，共同開展研究工作。團隊成員將分工合作，確保研究工作的順利進行。同時，我們將邀請相關領域的專家進行指導和支持，確保研究的科學性和有效性。
小學數學小課題研究方案 9
一、研究背景與意義
隨著新課程改革的深入推進，小學數學教育更加注重培養(yǎng)學生的數學思維能力、解決實際問題的能力以及數學學習的興趣。因此，開展小學數學小課題研究，不僅有助于提升教師的教學研究能力，還能有效促進學生數學學習的深入和拓展。
二、研究目標
通過小課題研究，切實解決小學數學教學中的實際問題，提高教學效果。
培養(yǎng)學生的數學學習興趣和自主學習能力，提高學生的數學素養(yǎng)。
形成以小課題研究為引領的教學研究和教師培訓機制，促進教師的專業(yè)發(fā)展。
三、研究內容
選題：教師根據自己在教學中遇到的突出問題，結合學生的實際情況，選擇具有針對性、切口小、研究周期短的小課題進行研究。選題可以圍繞以下幾個方面展開：
學生的數學學習過程研究
教學資源研究
教學設計研究
教學過程研究
教學評價研究
研究過程：
確定研究問題：明確研究的目標和內容，制定詳細的'研究計劃。
規(guī)劃研究過程：設計研究方法，收集和分析數據，撰寫研究報告。
分析研究資料：對收集到的數據進行分析，提煉形成教學策略。
總結研究成果：撰寫研究報告，分享研究成果，反思研究過程。
四、研究方法
文獻研究法：查閱相關文獻，了解研究背景和現狀，為研究提供理論支持。
調查研究法：通過問卷調查、訪談等方式，了解學生的學習情況和教師的教學需求。
觀察研究法：觀察學生的課堂表現和學習過程，收集第一手資料。
實驗研究法：設計實驗方案，通過對比實驗和案例分析，驗證教學策略的有效性。
五、實施步驟
選題階段：教師根據教學實際和學生的興趣點，確定研究課題。
準備階段：收集相關資料，制定研究計劃，明確研究方法和步驟。
實施階段：按照研究計劃開展研究活動，收集和分析數據。
總結階段：撰寫研究報告，分享研究成果，反思研究過程。
六、預期成果
形成一系列具有針對性的小學數學教學策略和方法。
提高教師的教學研究能力和專業(yè)素養(yǎng)。
激發(fā)學生的學習興趣和自主學習能力，提高學生的數學素養(yǎng)。
七、保障措施
加強組織領導：成立課題研究小組，明確分工和職責。
提供資源支持：為教師提供必要的研究資源和技術支持。
加強培訓和指導：定期組織教師培訓活動，提高教師的研究能力和水平。
建立激勵機制：對研究成果進行表彰和獎勵，激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造力。
小學數學小課題研究方案 10
一、研究背景
在當前教育改革的背景下，小學數學教育面臨著諸多挑戰(zhàn)與機遇。為了更好地滿足學生的學習需求，提高教學效果，我們提出開展小學數學小課題研究的方案。本方案旨在通過小課題研究，探索適合小學生的數學教學方法，培養(yǎng)學生的數學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。
二、研究目標
切實解決小學數學教學中的實際問題，提高教學有效性。
培養(yǎng)學生的數學學習興趣和自主學習能力。
探索適合小學生的數學教學方法和策略。
形成一套可推廣的小學數學小課題研究模式。
三、研究內容
學生數學學習過程研究：關注學生的學習過程，分析學生在學習過程中遇到的問題和困難，提出針對性的教學策略。
小學數學命題改革的趨勢與策略研究
小學數學“解決問題”評價內容與方式的研究
學生視角中的“好”數學教師標準的調查與研究
學生視角中的“好”數學課標準的調查與研究
教學資源研究：充分利用現有教學資源，探索有效的教學方法和手段。
數學課堂合理利用教學資源的研究
小學數學教學中有效情境的創(chuàng)設與利用研究
教學設計研究：結合學生的實際情況，設計符合學生認知規(guī)律的教學方案。
小學數學概念教學的一般策略與關鍵因素的研究
關于“算”、“用”結合教學策略的研究
關于數學教學中動手實踐有效性的研究
教學過程研究：關注課堂教學過程，探索提高課堂教學質量的方法。
學生數學學習心理體驗的'研究
數學課堂教學有效性研究
有效運用學生的學習起點實踐研究
四、研究方法
文獻研究法：通過查閱相關文獻，了解國內外小學數學小課題研究的最新成果和發(fā)展趨勢。
調查研究法：通過問卷調查、訪談等方式，了解學生的學習需求和教師的教學情況，為課題研究提供數據支持。
實證研究法：通過教學實踐，驗證課題研究的可行性和有效性，不斷完善和優(yōu)化研究方案。
五、研究步驟
確定研究問題：根據研究目標和研究內容，確定具體的研究問題。
規(guī)劃研究過程：制定詳細的研究計劃，明確研究的時間節(jié)點和具體任務。
查閱文獻：收集并整理相關文獻，為課題研究提供理論支持。
調查研究：開展問卷調查、訪談等調查活動，收集數據并進行分析。
教學實踐：根據研究問題和研究計劃，開展教學實踐活動，驗證課題研究的可行性和有效性。
總結研究成果：整理研究數據和資料，撰寫研究報告，總結研究成果和經驗教訓。
六、預期成果
形成一套適合小學生的數學小課題研究模式。
提高小學數學教學質量和學生的學習效果。
培養(yǎng)學生的數學學習興趣和自主學習能力。
為小學數學教育提供有益的理論和實踐參考。
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