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湖光中學(xué)生化教研組校本教研總結(jié)
總結(jié)就是把一個(gè)時(shí)間段取得的成績(jī)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總結(jié)的書(shū)面材料，它可以提升我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，因此十分有必須要寫(xiě)一份總結(jié)哦。那么總結(jié)有什么格式呢？下面是小編收集整理的湖光中學(xué)生化教研組校本教研總結(jié)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
校本教研是以學(xué)校在新課程實(shí)施過(guò)程中所面臨的教學(xué)實(shí)踐為研究對(duì)象，以學(xué)校教育者為研究主體，以促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校共同發(fā)展為主要目的，通過(guò)“自我反思，同行互助，專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”等形式開(kāi)展的一種實(shí)踐性教學(xué)研究活動(dòng)。
隨著新一輪課程改革的推進(jìn)，越來(lái)越多的教師意識(shí)到，教師的職責(zé)不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，不僅僅是承擔(dān)“人類(lèi)靈魂的工程師”、“園丁”和“蠟燭”的角色，教師也有自己的生命，自身也需要不斷的成長(zhǎng)和發(fā)展。教師這門(mén)職業(yè)是一門(mén)專(zhuān)業(yè)化的職業(yè)，需要進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的、持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。而成為專(zhuān)業(yè)化教師的最好途徑就是參與研究，對(duì)自己的日常教育教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行系統(tǒng)、規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄�。目前，在�?guó)內(nèi)外教育領(lǐng)域，“教師作為研究者”已經(jīng)成為一個(gè)重要的共識(shí)，是教師教育發(fā)展的方向和教師本身發(fā)展的方向�！敖處熥鳛檠芯空摺毙枰處熢谌粘９ぷ髦校瑢�(duì)新課程教育教學(xué)進(jìn)行反思，需要教師同事或同伴之間相互的合作和幫助，需要校外專(zhuān)業(yè)研究者的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，也就是說(shuō)，對(duì)新課程校本教研提出了需求。
課程改革的推進(jìn)、新教育觀念的建立是一個(gè)痛苦的、漫長(zhǎng)的過(guò)程，盡管在課程改革實(shí)施當(dāng)中，對(duì)新的課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材進(jìn)行了認(rèn)真的解讀，初步了解了它們的特點(diǎn)及實(shí)施要領(lǐng)，但這無(wú)疑是表層次的。課程改革實(shí)施中，會(huì)遭遇原先估計(jì)不到或者估計(jì)不足的困難與難題。例如，如何在教學(xué)中處理好知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的關(guān)系？如何組織有效的小組合作學(xué)習(xí)？如何組織學(xué)生開(kāi)展有意義的探究活動(dòng)？在大班額下，如何針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異？在教學(xué)中，如何改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式？如何適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)學(xué)生？如何評(píng)價(jià)
教師的教學(xué)？如何形成家庭教育與學(xué)校教育的合力？如何開(kāi)發(fā)校本資源？如何組織綜合實(shí)踐活動(dòng)？這些操作層面上的問(wèn)題需要校本教研來(lái)解決。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教導(dǎo)處的指導(dǎo)下，我們科組每個(gè)老師都積極參加學(xué)校和科組組織的教研活動(dòng)，結(jié)合新課程的特點(diǎn)，確立了“高效課堂”為主題的教研活動(dòng)。積極參加理論學(xué)習(xí)、集體備課、同課異構(gòu)式上課、評(píng)課、總結(jié)反思等系列活動(dòng)，完成了教研活動(dòng)的規(guī)定內(nèi)容。
一、通過(guò)校本教研，大大提高了理論水平。
校本教研是教師自身發(fā)展內(nèi)存的必然要求和最佳途徑之一，教師是直接的受益者，教師的積極主動(dòng)的個(gè)性化教研就來(lái)源于校本教研，教師要學(xué)習(xí)前沿教育理論，掌握多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，注重學(xué)科整合，教師個(gè)人要積極投身到校本教研之中，只有這樣，才能提高自身的教研水平。
二、通過(guò)校本教研，切實(shí)提高了課堂教學(xué)水平。
在活動(dòng)中，我們進(jìn)行了集體備課、上課和交互式評(píng)課，雖然我們的課不算是很完美，還存在或多或少的毛病，但這些都是體現(xiàn)我們真實(shí)課堂教學(xué)的課。同一個(gè)主題，但每堂課的上法各有千秋，都有其亮點(diǎn)與不足之處，在分析他人之課，改進(jìn)自己之課，再去第三課堂中加以完善的過(guò)程中，我們的課堂教學(xué)水平也在不斷的改進(jìn)之中，對(duì)提高自己的課堂教學(xué)水平起著很大的幫助。我個(gè)人認(rèn)為，對(duì)自己教學(xué)最有幫助的課其實(shí)就是同事之間的真實(shí)的課，惟有真實(shí)的課堂教學(xué)，才會(huì)有扎實(shí)的教學(xué)質(zhì)量，也才能真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。名師的課，我們要學(xué)的是他的教學(xué)理念，做秀的課，我們要學(xué)的僅僅是他的一些教學(xué)花樣；我們現(xiàn)在真正需要的就是這種校本教研形式的課。一句話，真實(shí)是課堂教學(xué)的生命力所在。因此，校本教研是提高教學(xué)水平最為直接、最為有效的途徑。
三、通過(guò)校本教研，有效促進(jìn)了自身專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。
校本教研是教師進(jìn)行業(yè)務(wù)切磋、相互學(xué)習(xí)、提升自我的一個(gè)有力平臺(tái)。大家在教研活動(dòng)中暢所欲言，談?wù)摻虒W(xué)中的種種困惑，抒發(fā)教學(xué)中的得意情懷，探討教學(xué)中的神來(lái)之筆，明辨教學(xué)中的是非曲直。教研已脫去了它神秘的外衣，更加平民化、大眾化，不知不覺(jué)中，教研已成為了教學(xué)中不可或缺的重要內(nèi)容，每一次的授課不再是教師一個(gè)人的冥思苦想，成為了眾多教師智慧的結(jié)晶。通過(guò)校本教研活動(dòng)，促進(jìn)了我們生化教研組打造高效課堂的步伐，如何更加科學(xué)地利用課堂時(shí)間，提高課堂效率。通過(guò)我們生化教研組的研討，我們已經(jīng)開(kāi)始試著通過(guò)以下四種渠道打造高效課堂：
渠道一教師充分備課和學(xué)生預(yù)習(xí)相結(jié)合，打造高效課堂。渠道二立足教學(xué)目標(biāo)，處理好重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)，打造高效課堂。渠道三注重交流與合作，建立和諧的師生關(guān)系，打造高效課堂。渠道四：多種形式并舉，巧妙激活反饋，打造高效課堂。
四、拓展教學(xué)資源，注重校本課程開(kāi)發(fā)
從教育角度講，教是為了不教，講是為了不講。在教學(xué)中，我們通過(guò)觀察并體會(huì)到，學(xué)生聽(tīng)課注意力不集中有三個(gè)方面的原因，一是學(xué)生基礎(chǔ)差，聽(tīng)不懂，沒(méi)興趣；二是學(xué)生已懂的知識(shí)，教師翻來(lái)覆去講，學(xué)生乏味；三是學(xué)生已有知識(shí)和思維途徑與教師不“對(duì)接”，不能引起學(xué)生的思維共鳴。
總之，新課程改革理念指導(dǎo)下的化學(xué)校本教研工作，要求我們對(duì)傳統(tǒng)的教研思想、教研方式、教研內(nèi)容、教研目標(biāo)進(jìn)行全方位的重建，我只是在這條路上邁出了一小步。我們深知這是一條艱難的路，但是，我必須迎難而上！這也是時(shí)代賦予我們生化教研工作者的責(zé)任。
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